辽宁省沈阳市铁西区宁官实验学校2025-2026学年下学期七年级期末生物测试卷

**基本信息** 以沈阳棋盘山生态系统、新疆甜瓜种植等本地及特色情境为载体，通过12道选择（12分）和6道非选择（18分）题，融合生态系统、植物生理及实验探究，体现生命观念与探究实践素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|12/12|生态系统组成（如世博园园区）、食物链（玉米苗-玉米螟-喜鹊）、植物吸水（萎蔫菠菜清水复苏）|诗句情境（如“向阳花木早逢春”考生物因素）、实验分析（种子萌发对照实验）| |非选择题|6/18|生态系统稳定性（棋盘山）、甜瓜传粉与有机物运输、光合作用实验（天竺葵遮光）、鼠妇实验变量控制|图表结合（根尖结构示意图）、数据分析（两地甜瓜昼夜温差对比）、跨情境综合（碳库功能与蒸腾作用关联）|

七年级下学期期末质量检测 生物学 (本试卷共18道题满分30分考试时间和地理同考共90分钟) 第一部分选择题（共12分） 本部分共12道小题，每小题1分。下列每小题只有一个最符合要求的选项。 1.下列属于生态系统的是() A.棋盘山中的所有松鼠 B.沈阳世博园的整片园区 C.北陵公园里的全部绿植 D.丁香湖里的所有微生物 2.下列诗句中能体现生物因素对生物影响的是() A.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 B.落红不是无情物，化作春泥更护花 C.苦寒坏我千裘绿，好雨还催众笋长 D.近水楼台先得月，向阳花木早逢春 3.玉米是我国北方重要粮食作物，在农田生态系统中，喜鹊捕食啃食玉米苗的玉米螟，下列能正确表示 该食物链的是（） A.阳光→玉米苗→玉米螟→喜鹊 B.玉米苗→玉米螟→喜鹊 C.玉米苗→玉米螟→喜鹊→腐生细菌 D.喜鹊→玉米螟→玉米苗 4.验证向日葵种子萌发需要适量的水实验装置是() ① ② ③ ④ 空气 空 空气 水 ●c●●●●0 ●●●●●N 25℃ 25℃ 25℃ 4℃ A.② B.①和③ C.②和③ D.②和④ 5.如图为根尖的结构示意图，关于根尖各区域的叙述正确的是() 第1页（共7页） ② ④ A.①区域细胞外凸形成根毛，说明细胞发生了分裂 B.②区域是吸收水分和无机盐的主要部位 C.根的生长主要依靠①和②区域 D.③区域的细胞具有旺盛的分裂能力 6.诗句“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”描写春日桃花盛放。如图为桃花结构示意图，图中①② ⑤共同组成的结构的名称是() ③ ② ⑤ A.花瓣 B.花柱 C.雌蕊 D,雄蕊 7.沈阳本地种植的香瓜香甜多汁，香瓜生长过程中需要量最多的无机盐是() A.含钙、铁、硼的无机盐 B.含硼、磷、钾的无机盐 C.含氮、磷、钾的无机盐 D.含氮、磷、铁的无机盐 8.生活中常见植物吸水、失水现象，下列属于植物细胞吸水的是(） A.新鲜萝卜条放在浓盐水中，萝卜条会变软 B.对植物施肥过多，会出现“烧苗”现象 C.萎蔫的菠菜泡到清水里，菠菜会硬挺起来 D.白糖拌西红柿，盘子里会出现很多水 9.果农对苹果树茎进行环剥，目的是让叶片制造的有机物更多供给果实。下列解释正确的是() A.环割切断导管，阻断水向下运输 B.环割切断筛管，阻断有机物向下运输 第2页（共7页） C.环割切断导管，阻断无机盐向上运输 D.环割切断筛管，阻断有机物向上运输 10.某同学用显微镜观察菠菜叶片的横切面和下表皮，并绘制了菠菜叶片横切面结构示意图（图一）和 下表皮结构示意图（图二）。据此分析，下列说法错误的是() ① ⑥ ⑦ ⊙ ⑧ ④ ⑤ 图一 图二 A.①和④表示表皮，属于保护组织 B.③叶脉中有导管和筛管 C.②表示叶肉 D.⑦表示保卫细胞，其可以控制气孔的开闭 11.将一株质量约为02千克的杨树苗苗栽种在肥沃的土壤中，两年后连根挖出，脱水后称重达15千克， 这株杨树增加的质量主要来源于(） A.空气中的氧气 B.土壤中的有机物 C.空气中的二氧化碳和土壤中的水 D.土壤中的水和无机盐 12.新疆有“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的说法，这里生产的瓜果特别甜的原因是() A.白天光合作用强，制造的有机物少 B.夜晚呼吸作用弱，消耗的有机物多 C.温度较高，蒸腾作用较强 D.昼夜温差大，利于有机物的积累 第页（共7页） 第二部分非选择题（共18分） 本部分共包括6小题，每空0.5分。 13.(2分)沈阳棋盘山郊野绿地植被丰富，有乔木、灌木、草本植物，还有蜘蛛、麻雀、蝗虫、蜗牛等生 物。阳光、雨水、土壤、温度共同影响着这里所有生物的生活与分布，形成了稳定的陆地生态系统。 (1)阳光、温度、水分、土壤、蜘蛛是影响麻雀生活的 因素；蝗虫和麻雀都以植物为食，麻雀 捕食蝗虫，蝗虫和麻雀之间这种关系是 (2)地球上最大的生态系统是 (3)棋盘山绿地生态系统具有一定的 能力，但这种能力有一定限度。 14.(4分)农田生态系统的稳定性较弱，如图一表示农田生态系统的部分食物网，图二表示其中某条食 物链中四种生物的相对数量，请据图回答问题。 相 蛇 含 腐生性微生物◆…食虫鸟 甲乙丙 T 农作物 →蝗虫→螳螂 生物种类 图一 图二 (1)图一所示的食物网中，没有体现的生态系统组成成分是 和 因此不能表示一个 完整的生态系统。 (2)图一中共有一 条食物链，请写出最长的一条食物链： (3)在生态系统中，能量流动的特点是 一，因此生产者的数量总是比消费者多。 (4)该生态系统的能量最终来源于 。若有毒物质进人该系统，体内有毒物质积累最多的生 物是 。(填生物名称) (5)图二中甲、乙、丙、丁四种生物构成了一条食物链，乙对应图一中某条食物链中的生物，乙生物 是 15.(3分)“老汉瓜”是新疆特色甜瓜，经育种改良后更易储运。下图为甜瓜雌花和果实结构，请回 答： 第4页（共7页） ① ② ④ ③ 甜瓜雄花 甜瓜果实 (1)人工授粉时，花粉需涂抹在雌花 (填序号)的上。受精后，③发育成果实，其中的 发育为种子。 (2)甜瓜果肉④中储存的有机物，由叶片的 作用合成，通过 (填导管或筛管)运输到果 实中，果肉属于组织。 (3)甲、乙两地果农将甜瓜新品种引种到当地，在甜瓜的生长季节，两地的主要自然条件如下表所示： 地点 土壤 降水量 光照条件 白天平均气温/ 夜间平均气温/ ℃ ℃ 甲地 基本相同且适宜 33 22 乙地 33 12 你认为 (选填： “甲地”或“乙地”)种植的甜瓜含糖量更高。 16.(3分)下图为玉米种子和菜豆种子的结构示意图，请据图回答问题： 8 ① ⑤ 甲 (1) 是新植物体的幼体，它由甲图的 (填序号)和乙图的 (填序号)组成。 (3)在种子萌发过程中，为菜豆种子提供营养的是，（填序号）为玉米种子提供营养的是 。(填序号) (⑤)种子萌发时，最先突破种皮的是。 17.(3分)森林是自然界的“超级工程师”，它既是涵养水分的“绿色水库”，也是储存碳元素的“天 然碳库”。请结合下图，分析植物的生理活动如何实现这些功能： 第5页（共7页） 水蒸气 B 二氧化碳 :氧化碳 氧司 图 图二 (1)“雨多它能吞，雨少它能吐”体现了森林对水分的调节作用。植物通过图一中的 (填 字母)作用散失水分，该作用能促进生物圈的水循环。若要探究“叶是蒸腾作用的主要器官”，应选 择图二中的 装置组合。 (2)为探究森林作为“碳库”的原理，生物小组设计了图三实验：（提示：下图，NaOH具有吸收二 氧化碳的作用。) ①实验前将天竺葵置于黑暗处一昼夜放置一昼夜，其目的是 ②乙装置中酒精溶液的作用是 家 清水NaOH 1宽 溶液 B 30mL酒精 试管夹 碘液 水 B 漆态 培养皿 甲 丙 丁 图三 ③推测丁装置的实验现象是A 。(填变蓝或不变蓝) ④植物能够通过光合作用将空气中的 转化为有机物并储存起来，是实现碳中和的重要途径 之一。 18.(3分)某生物组同学探究“光对鼠妇生活影响”的实验，请回答下列问题。 环境 鼠妇数量/只 第6页（共7页） 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 明亮、潮湿 0 2 0 2 阴暗、潮湿 10 9 P 10 8 提出问题：鼠妇会喜欢阴暗的环境吗？ (1)作出假设： (2)实验：在实验装置A侧盖上不透光的纸板，B侧盖上透明的玻璃板，在两侧放上相同且等量的湿 土，再各放人10只生活环境相同、大小相似的鼠妇，观察鼠妇的行为。 ①装置A侧与装置B侧形成对照实验，该实验的变量是 ,除变量外，其他条件都 应该 ②实验时，不用1只鼠妇做实验，而用多只鼠妇的原因是 (3)待装置中的鼠妇平静后，每隔1分钟对实验装置A侧和B侧中的鼠妇进行计数。应取装置A侧 和B侧中鼠妇数量的 值作为实验结果。 (4)实验结论： 阴暗、潮湿的环境明亮、潮湿的环境 A 鼠妇各5只 B 湿土 第7页（共7页）培训试用版 初中生物学考试多维细目表 考查内容 考查目标 题型 题号 分值 难度预估 预设难度 材料来源 学习主题 大概念（一级概念） 重要概念 次位概念 学业要求 学业质量描述 核心素养 认知水平 生命观念 科学思维 探究实践 责任态度 了解 理解 应用 选择题 非选择题 易 中 难 （三）生物与环境（四）植物的生活 概念3 生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 概念4 植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡 3.1 生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动4.1 绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段 4.2 植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环 3.1.3 生态系统是由生产者、消费者、分解者与非生物环境构成的有机整体 （1）从结构与功能的角度，阐明生态系统中的生产者、消费者、分解者以及非生物环境是一个有机整体。 在与生物和环境有关的问题情境中，识别生态系统中的不同成分，分析其作用；运用进化与适应观和生态观分析生物在形态结构和行为等方面与环境相适应的特征；结合有关生态环境、生物多样性等方面的监测结果，分析环境污染、生物多样性变化等现象产生的原因。 √ √ √ √ √ 1 1 √ 0.85 原创 3.1.2 生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境 （1）从结构与功能的角度，阐明生态系统中的生产者、消费者、分解者以及非生物环境是一个有机整体。 基于真实的生物学问题情境，描述生物学现象或与生物有关的特征，运用生物学的生态观等生命观念解释产生特定生物学现象的原因。 √ √ √ 2 1 √ 0.85 李沧一模 3.1.4 生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网3.1.5 生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递 （2）运用图示或模型表示生态系统中各生物成分之间的营养关系。 在与生物和环境有关的问题情境中，识别生态系统中的不同成分，分析其作用；运用生态观分析生态系统中物质与能量流动规律。 √ √ √ 3 1 √ 0.8 长沙一模 4.1.2 种子萌发需要完整、有活力的胚，需要充足的空气、适宜的温度、适量的水等环境条件 （4）设计单一变量的实验，探究关于植物生活的影响因素。 基于真实的生物学问题情境，描述生物学现象，运用结构与功能观解释种子萌发的条件，初步形成基于证据、逻辑分析和解决问题的科学思维方式。 √ √ √ √ 4 1 √ 0.85 连江期中 4.1.3 根的生长主要包括根尖分生区细胞的分裂和伸长区细胞的生长4.2.1 植物根部吸收生活所需的水和无机盐，通过导管向上运输，供植物利用，其中大部分水通过蒸腾作用散失 （1）识别和描述种子、根尖、芽、叶片、花的结构及功能，以及花与果实在发育上的联系，通过绘图或模型等形式呈现各个结构的特点。 基于真实的生物学问题情境，描述生物学现象，运用结构与功能观解释根尖结构与吸收功能相适应的特点。 √ √ √ 5 1 √ 0.8 长清期中 4.2 植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环 4.2.1 植物根部吸收生活所需的水和无机盐，通过导管向上运输，供植物利用，其中大部分水通过蒸腾作用散失 （2）运用植物光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等方面的知识，解释生产生活中的相关现象。 基于真实的生物学问题情境，运用物质与能量观解释无机盐对植物生长的作用。 √ √ √ √ 6 1 √ 0.8 永春期中 4.2.1 植物根部吸收生活所需的水和无机盐，通过导管向上运输，供植物利用，其中大部分水通过蒸腾作用散失 （2）运用植物光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等方面的知识，解释生产生活中的相关现象。 基于真实的生物学问题情境，运用物质与能量观解释无机盐对植物生长的作用。 √ √ √ 7 1 √ 0.9 原创 4.2.1 植物根部吸收生活所需的水和无机盐，通过导管向上运输，供植物利用，其中大部分水通过蒸腾作用散失 （2）运用植物光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等方面的知识，解释生产生活中的相关现象。 于真实的生物学问题情境，运用物质与能量观解释植物细胞吸水和失水的原理。 √ √ √ 8 1 √ 0.8 东台期中 （四）植物的生活（三）生物与环境 概念4 植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡 概念3 生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 4.2 植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环 4.3 植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，有助于维持生物圈中的碳氧平衡 4.2.1 植物根部吸收生活所需的水和无机盐，通过导管向上运输，供植物利用，其中大部分水通过蒸腾作用散失 4.2.2 叶片产生的有机物通过筛管运输，供植物其他器官利用 （1）识别和描述种子、根尖、芽、叶片、花的结构及功能，以及花与果实在发育上的联系，通过绘图或模型等形式呈现各个结构的特点。 基于真实的生物学问题情境，运用结构与功能观区分导管、筛管的运输物质与功能。 √ √ √ 9 1 √ 0.8 福清期中 4.2.3 植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环 4.3.1 植物能利用太阳能（光能），将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧气 识别和描述种子、根尖、芽、叶片、花的结构及功能，以及花与果实在发育上的联系，通过绘图或模型等形式呈现各个结构的特点。 基于真实的生物学问题情境，运用结构与功能观分析叶片结构与光合作用、蒸腾作用相适应的特点。 √ √ √ 10 1 √ 0.8 嵩明期中 4.1 绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段4.2 植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环4.3 植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，有助于维持生物圈中的碳氧平衡3.1 生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动3.2生态系统的自我调节能力有一定限度，保护生物圈就是保护生态安全 4.3.1 植物能利用太阳能（光能），将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧气 （3）从物质循环与能量变化的角度，阐明植物在生物圈中的作用。 基于真实的生物学问题情境，运用物质与能量观解释光合作用的物质变化，分析植物生长增重的原因。 √ √ √ 11 1 √ 0.8 台江期中 4.3.1 植物能利用太阳能（光能），将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧气 4.3.2 细胞能通过分解糖类获得生命活动所需的能量，同时生成二氧化碳和水 4.3.3 光合作用和呼吸作用原理在生产生活中有广泛的应用 （2）运用植物光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等方面的知识，解释生产生活中的相关现象。 基于真实的生物学问题情境，运用物质与能量观解释昼夜温差影响瓜果甜度的原理。 √ √ √ 12 1 √ 0.8 台江期中 3.1.2 生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境。3.1.3 生态系统是有生产者、消费者、分解者与非生物环境构成的有机整体。 3.1.6生物圈是包含多种类型最大的生态系统 3.2.1生态系统具有一定的自我调节能力 （1）从结构与功能的角度，阐明生态系统中的生产者、消费者、分解者以及非生物环境是一个有机整体。（3）分析某生态系统受到破坏的具体案例，阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 针对相关的生态学问题，从生物与环境的关系、生态可持续发展、经济效益等方面，尝试提出研究思路或可能得解决方案，积极参与环境保护实践，展现生态文明观念。 √ √ √ √ √ √ 13 2分 √ 0.8 原创 3.1.3 生态系统是由生产者、消费者、分解者与非生物环境构成的有机整体 3.1.4 生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网3.1.5 生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递 （1）从结构与功能的角度，阐明生态系统中的生产者、消费者、分解者以及非生物环境是一个有机整体。（2）运用图示或模型表示生态系统中各生物成分之间的营养关系。 在与生物和环境有关的问题情境中，分析物质循环、能量流动及有毒物质富集现象，运用生态观分析生态系统内在规律。 √ √ √ 14 4分 √ 0.65 琼海月考 4.1.5 花中最重要的结构是雄蕊和雌蕊，雄蕊产生的精子与雌蕊产生的卵细胞相结合形成受精卵，花经过传粉和受精后形成果实和种子4.2.2 叶片产生的有机物通过筛管运输，供植物其他器官利用4.3.1 植物能利用太阳能（光能），将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧气 （1）识别和描述种子、根尖、芽、叶片、花的结构及功能，以及花与果实在发育上的联系，通过绘图或模型等形式呈现各个结构的特点。 基于真实的生物学问题情境，运用结构与功能观、物质与能量观分析果实和种子的发育过程。 √ √ √ 15 3分 √ 0.75 石家庄模拟 4.1 绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段 4.2 植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环 4.3 植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，有助于维持生物圈中的碳氧平衡3.1 生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动 4.1.1 种子包括种皮和胚等结构4.1.2 种子萌发需要完整、有活力的胚，需要充足的空气、适宜的温度、适量的水等环境条件 （1）识别和描述种子、根尖、芽、叶片、花的结构及功能，以及花与果实在发育上的联系，通过绘图或模型等形式呈现各个结构的特点。 基于真实的生物学问题情境，运用结构与功能观识别种子结构，分析胚的功能。 √ √ 16 3分 √ 0.8 洛阳期中 4.2.3 植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环 4.3.1 植物能利用太阳能（光能），将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧气 （2）运用植物光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等方面的知识，解释生产生活中的相关现象。 （4）设计单一变量的实验，探究关于植物生活的影响因素。 基于真实的生物学问题情境，运用物质与能量观分析植物生理作用，初步形成基于证据、逻辑分析和解决问题的科学思维方式。 √ √ √ √ √ 17 3分 √ 0.65 厦门期中 3.1.2 生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境 （2）运用图示或模型表示生态系统中各生物成分之间的营养关系。（4）分析人类活动对生态环境造成破坏的实例，形成保护生物圈的社会责任意识。 基于真实的生物学问题情境，开展探究实验，初步形成基于证据、逻辑分析和解决问题的科学思维方式，形成科学态度和责任担当。 √ √ √ √ √ 18 3分 √ 0.75 长春期末 备注： 范围： >=0.8 开区间 <=0.45 0.65-0.75 比例： 7 2 1 分值： 21 6 3 目标对应动词 附录2学习目标的说明 各水平的要求 内容标准（学业要求）中使用的行为动词 知识性目标动词 了解水平 描述，识别，列出，列举，说出，举例说出 再认或回忆知识，识别、辨认事实或证据，举出例子，描述对象的基本特征等。 理解水平 说明，举例说明，概述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明，写出，估计 把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展，提供证据．收集、整理信息等。 应用水平 分析，得出，设计，拟订，应用，评价 在新的情境中使用抽象的概念，原理；进行总结，推广；建立不同情景下的合理联系等。 技能性目标动词 模仿水平 尝试，模仿，进行，制作 在原型示范和具体指导下完成操作。 独立操作水平 运用，使用 独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。 情感性目标动词 经历（感受）水平 体验，参加，参与，交流 从事相关活动，建立感性认识。 反应（认同）水平 关注，认同，拒绝 在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。 领悟（内化）水平 确立，形成，养成 具有租定态度、一致行为和个性化的价值观念等。 WpsReserved_CellImgList $ 七年级下学期期末质量检测卷 答案 第一部分 选择题（每题1分，共12分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 B B B B D C C C B C C D 第二部分 非选择题（共6小题，每空0.5分，共18分） 13. （1）生态 捕食和竞争 （2）生物圈 （3）自我调节 14. （1）分解者 非生物环境（顺序可调换） （2）2（或“两”） 农作物→蝗虫→螳螂→食虫鸟→蛇 （3）单向的（或“单方向的”） （4）光能（或“太阳能”） 蛇 （5）食虫鸟 15. （1）② 胚珠 （2）光合 筛管 薄壁 （3）乙地 16. （1）胚 ①②③⑤ ⑥⑦⑧⑨ （2）⑨ ④ （3）胚根 17. （1）B ac（或a和c） （2）①将叶片内原有的淀粉运走耗尽 ②溶解叶绿素 ③变蓝 ④二氧化碳 18.（1）鼠妇会（不会）喜欢阴暗的环境（合理即给分） （2）①光照 相同且适宜 ②提高实验结果的可靠性。 （3）平均 （4）鼠妇会喜欢阴暗的环境。 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级下学期期末质量检测 生物学 （本试卷共18道题 满分30分 考试时间 和地理同考共 90 分钟） 第1部分 选择题（共12分） 本部分共12道小题，每小题1分。下列每小题只有一个最符合要求的选项。 1．下列属于生态系统的是（　　） A. 棋盘山中的所有松鼠 B. 沈阳世博园的整片园区 C. 北陵公园里的全部绿植 D. 丁香湖里的所有微生物 2．下列诗句中能体现生物因素对生物影响的是（　　） A．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 B．落红不是无情物，化作春泥更护花 C．苦寒坏我千裘绿，好雨还催众笋长 D．近水楼台先得月，向阳花木早逢春 3．玉米是我国北方重要粮食作物，在农田生态系统中，喜鹊捕食啃食玉米苗的玉米螟，下列能正确表示该食物链的是（ ） A. 阳光→玉米苗→玉米螟→喜鹊 B. 玉米苗→玉米螟→喜鹊 C. 玉米苗→玉米螟→喜鹊→腐生细菌 D. 喜鹊→玉米螟→玉米苗 4．验证向日葵种子萌发需要适量的水实验装置是（　　） A．② B．①和③ C．②和③ D．②和④ 5．如图为根尖的结构示意图，关于根尖各区域的叙述正确的是（ ） A．①区域细胞外凸形成根毛，说明细胞发生了分裂 B．②区域是吸收水分和无机盐的主要部位 C．根的生长主要依靠①和②区域 D．③区域的细胞具有旺盛的分裂能力 6．诗句“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”描写春日桃花盛放。如图为桃花结构示意图，图中①②⑤共同组成的结构的名称是（　　） A．花瓣 B．花柱 C．雌蕊 D．雄蕊 7．沈阳本地种植的香瓜香甜多汁，香瓜生长过程中需要量最多的无机盐是（ ） A．含钙、铁、硼的无机盐 B．含硼、磷、钾的无机盐 C．含氮、磷、钾的无机盐 D．含氮、磷、铁的无机盐 8．生活中常见植物吸水、失水现象，下列属于植物细胞吸水的是（ ） A．新鲜萝卜条放在浓盐水中，萝卜条会变软 B．对植物施肥过多，会出现“烧苗”现象 C．萎蔫的菠菜泡到清水里，菠菜会硬挺起来 D．白糖拌西红柿，盘子里会出现很多水 9．果农对苹果树茎进行环剥，目的是让叶片制造的有机物更多供给果实。下列解释正确的是（ ） A. 环割切断导管，阻断水向下运输 B. 环割切断筛管，阻断有机物向下运输 C. 环割切断导管，阻断无机盐向上运输 D. 环割切断筛管，阻断有机物向上运输 10．某同学用显微镜观察菠菜叶片的横切面和下表皮，并绘制了菠菜叶片横切面结构示意图（图一）和下表皮结构示意图（图二）。据此分析，下列说法错误的是（　　） A．①和④表示表皮，属于保护组织 B．③叶脉中有导管和筛管 C．②表示叶肉 D．⑦表示保卫细胞，其可以控制气孔的开闭 11．将一株质量约为0.2千克的杨树苗苗栽种在肥沃的土壤中，两年后连根挖出，脱水后称重达15千克，这株杨树增加的质量主要来源于（　　） A．空气中的氧气 B．土壤中的有机物 C．空气中的二氧化碳和土壤中的水 D．土壤中的水和无机盐 12．新疆有“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的说法，这里生产的瓜果特别甜的原因是（　　） A. 白天光合作用强，制造的有机物少 B． 夜晚呼吸作用弱，消耗的有机物多 C． 温度较高，蒸腾作用较强 D．昼夜温差大，利于有机物的积累 第2部分 非选择题（共18分） 本部分共包括6小题，每空0.5分。 13.（2分）沈阳棋盘山郊野绿地植被丰富，有乔木、灌木、草本植物，还有蜘蛛、麻雀、蝗虫、蜗牛等生物。阳光、雨水、土壤、温度共同影响着这里所有生物的生活与分布，形成了稳定的陆地生态系统。 （1） 阳光、温度、水分、土壤、蜘蛛是影响麻雀生活的________因素；蝗虫和麻雀都以植物为食，麻雀捕食蝗虫，蝗虫和麻雀之间这种关系是________。 （2）地球上最大的生态系统是________。 （3）棋盘山绿地生态系统具有一定的________能力，但这种能力有一定限度。 14．（4分）农田生态系统的稳定性较弱，如图一表示农田生态系统的部分食物网，图二表示其中某条食物链中四种生物的相对数量，请据图回答问题。 （1）图一所示的食物网中，没有体现的生态系统组成成分是_______和　 　，因此不能表示一个完整的生态系统。 （2）图一中共有　 　 条食物链，请写出最长的一条食物链：　 　 。 （3）在生态系统中，能量流动的特点是　 　 ，因此生产者的数量总是比消费者多。 （4）该生态系统的能量最终来源于　 　。若有毒物质进入该系统，体内有毒物质积累最多的生物是 　 。(填生物名称） （5）图二中甲、乙、丙、丁四种生物构成了一条食物链，乙对应图一中某条食物链中的生物，乙生物是 　 。 15．（3分）“老汉瓜”是新疆特色甜瓜，经育种改良后更易储运。下图为甜瓜雌花和果实结构，请回答： （1）人工授粉时，花粉需涂抹在雌花______（填序号）的上。受精后，③发育成果实，其中的______发育为种子。 （2）甜瓜果肉④中储存的有机物，由叶片的______作用合成，通过______（填导管或筛管）运输到果实中，果肉属于______组织。 （3）甲、乙两地果农将甜瓜新品种引种到当地，在甜瓜的生长季节，两地的主要自然条件如下表所示： 地点 土壤 降水量 光照条件 白天平均气温/℃ 夜间平均气温/℃ 甲地 基本相同且适宜 33 22 乙地 33 12 你认为 　 　 （选填：“甲地”或“乙地”） 种植的甜瓜含糖量更高。 16.（3分）下图为玉米种子和菜豆种子的结构示意图，请据图回答问题： （1）______是新植物体的幼体，它由甲图的______（填序号）和乙图的______（填序号）组成。 （3）在种子萌发过程中，为菜豆种子提供营养的是_____，（填序号）为玉米种子提供营养的是______。（填序号） （5）种子萌发时，最先突破种皮的是______。 17．（3分）森林是自然界的“超级工程师”，它既是涵养水分的“绿色水库”，也是储存碳元素的“天然碳库”。请结合下图，分析植物的生理活动如何实现这些功能： （1）“雨多它能吞，雨少它能吐”体现了森林对水分的调节作用。植物通过图一中的　 　（填字母）作用散失水分，该作用能促进生物圈的水循环。若要探究“叶是蒸腾作用的主要器官”，应选择图二中的　 　装置组合。 （2）为探究森林作为“碳库”的原理，生物小组设计了图三实验：（提示：下图，NaOH具有吸收二氧化碳的作用。） ①实验前将天竺葵置于黑暗处一昼夜放置一昼夜，其目的是　 　 。 ②乙装置中酒精溶液的作用是 　 　 。 ③推测丁装置的实验现象是A 　 　 。（填变蓝或不变蓝） ④植物能够通过光合作用将空气中的　 　转化为有机物并储存起来，是实现碳中和的重要途径之一。 18．（3分）某生物组同学探究“光对鼠妇生活影响”的实验，请回答下列问题。 环境 鼠妇数量/只 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 明亮、潮湿 0 1 2 0 2 阴暗、潮湿 10 9 8 10 8 提出问题：鼠妇会喜欢阴暗的环境吗？ （1）作出假设： 　 　 。 （2）实验：在实验装置A侧盖上不透光的纸板，B侧盖上透明的玻璃板，在两侧放上相同且等量的湿土，再各放入10只生活环境相同、大小相似的鼠妇，观察鼠妇的行为。 ①装置A侧与装置B侧形成对照实验，该实验的变量是 　 　 ，除变量外，其他条件都应该　 　 。 ②实验时，不用1只鼠妇做实验，而用多只鼠妇的原因是 　 　 。 （3）待装置中的鼠妇平静后，每隔1分钟对实验装置A侧和B侧中的鼠妇进行计数。应取装置A侧和B侧中鼠妇数量的 　 　 值作为实验结果。 （4）实验结论：　 　 。 第1页（共1页） 学科网（北京）股份有限公司 $