精品解析：天津市滨海新区生态城中学2025-2026学年高一下学期5月期中考试语文试题

天津市南开中学滨海生态城学校2025—2026学年（下） 高一级部期中检测语文学科试卷 注意事项： 本试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分，共150分，考试用时120分钟。 答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上，并在规定位置粘贴考试用条形码。答卷时，考生务必将答案涂写在答题卡上，答在试卷上的无效。 祝各位考生考试顺利！ 第Ⅰ卷（48分） 一、（24分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 翩若惊鸿，婉若游龙，《洛神水赋》的舞者化身洛神，或拂袖起舞，或拨裙回转，或刚劲有力，或娉婷袅娜，整个舞蹈使端午祈福的美好愿景与惊艳众人的视觉效果高度统一。除此之外，“端午奇炒游”的其他节目如《龙舟祭》《丽人行》等也让人_________，带给观众_________的观感和回甘绵长的余韵。 近年来，从《国家宝藏》到《典籍里的中国》，从《上新了，故宫》到《书简阅中国》，我们已经看到很多类似的节目。这些节目在尊重历史、尊重文化的基础上，用匠心去挖掘传统文化中的精华，围绕传播和弘扬优秀传统文化为己任，激励了观众内心对民族历史、传统文化的热爱，更推动中国文化不断走出去。我们相信，根植于传统文化的_________，用创新的形式和匠心为传统文化赋能，我们一定能让中国五千年的文明更加_________，让文化自信成为心底最基本、最持久的力量。 1. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 拍手称快 耳目一新 厚积薄发 美轮美奂 B. 叹为观止 耳目一新 厚积薄发 熠熠生辉 C. 拍手称快 焕然一新 蓄势待发 熠熠生辉 D. 叹为观止 焕然一新 蓄势待发 美轮美奂 2. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 围绕传播和弘扬优秀传统文化为己任，激荡了观众内心对民族历史、传统文化的热爱，更推动中国文化不断走出去。 B. 围绕传播和弘扬优秀传统文化的任务，激扬了观众内心对民族历史、传统文化的热爱，更推动中国文化不断走出去。 C. 以传播和弘扬优秀传统文化为己任，激发了观众内心对民族历史、传统文化的热爱，更推动中国文化不断走出去。 D. 以传播和弘扬优秀传统文化为己任，激励了观众内心对民族历史、传统文化的热爱，更推动中国文化不断走出去。 3. 下列词语中加点字的注音和字形全都正确的一项是（ ） A. 迤逦（yí lǐ） 间或（jiān） 迂讷（nè） 不啻（chì） 讪讪（shàn shàn） B. 翕辟（xī） 酒馔（zuàn） 蹙眉（cù） 蠹虫（dù） 仓敖（áo） C. 桌帏（wéi） 觇视（chān） 监生（jiàn） 央浼（miǎn） 炮烙（páo luò） D. 朱拓（tà） 戮力同心（lù） 形骸（hái） 冠者（guàn） 牲醴（lǐ） 4. 下列有关文学文化常识的表述，正确的一项是（ ） A. 《烛之武退秦师》选自《左传》，《左传》是我国第一部编年体史书。 B. 蒲松龄，明代短篇小说家，著有《聊斋志异》。郭沫若评价其“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。 C. 司马迁，西汉史学家、文学家，他创作了我国第一部纪传体通史《史记》，《史记》与《汉书》《后汉书》《三国志》合称为“前四史”。 D. 《六国论》的作者苏洵，北宋文学家，与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、苏辙、黄庭坚、王安石合称为“唐宋八大家”。 5. 下列句中加点字意义解释全都正确的一组是（ ） ①即道人意中事，无毫发爽（畅快） ②与嬴而不助五国也（和） ③沛公不胜杯杓（能承受） ④越国以鄙远（把……当作边邑） ⑤权，然后知轻重（称量） ⑥欲居之以为利，而高其直（价值） ⑦至丹以荆卿为计，始速祸焉（迅速） ⑧杀人如不能举（尽） ⑨因人之力而敝之（损害） ⑩故王之不王（使……称王） A. ②④⑤⑨ B. ③④⑥⑧ C. ①③⑥⑧ D. ⑥⑦⑨⑩ 6. 下列加点词用法与意义相同的一项是（ ） A. 以筒水灌之，始出 以地事秦，犹抱薪救火 B. 因击沛公于坐 试使斗而才，因责常供 C. 儿涕而去 而秦兵又至矣 D. 暴秦之欲无厌 行李之往来 7. 下列对句子句式类型的分类，正确的一项是（ ）  ①此物故非西产 ②遂为猾胥报充里正役 ③村中少年好事者驯养一虫 ④掭以尖草 ⑤问者爇香于鼎 ⑥赵尝五战于秦 ⑦令以责之里正 ⑧折藏之，归以示成 ⑨洎牧以谗诛 A. ①②/③④/⑤⑥⑨⑦⑧ B. ①③/②⑥/④⑦⑨/⑤⑧ C. ①/②⑨/③/④⑤⑥/⑦⑧ D. ①/②/③/⑤⑥⑧/④⑦⑨ 8. 下列各项词类活用不同的一项是（ ） A. 市中游侠儿得佳者笼养之 日削月割，以趋于亡 B. 成以其小，劣之 王无异于百姓以王为爱也 C. 籍吏民，封府库 以事秦之心，礼天下之奇才 D. 小则获邑，大则得城 欲居之以为利，而高其直 二、（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 认知与身体的关系一直是认知心理学关注的一个重要问题。 最初，符号加工模式在认知心理学中居于主流地位。该模式认为认知的本质就是计算，如果把大脑比作计算机的硬件，那么认知就是运行在这个“硬件”上的“程序”。认知功能是相对独立的，不依赖于身体，就像程序在功能上是独立于硬件的，这就是所谓的“离身认知”。离身认知观把人比作机器，把认知过程看成计算，认为人只能接受指令算法。如果把某个人收到的刺激信号输入到另外一个人的大脑中，可以得到同样的感觉体验。可是，现实情况是，不同的人对世界的感知千差万别。面对同一事物可能会有“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的惬意，也可能会有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的惆怅。 其后，联结主义模式进入认知心理学家的视野。大脑是由神经元相互联结构成的复杂信息处理系统，联结主义建构了“人工神经网络”，力图找寻认知是如何在复杂的大脑神经元联结和并行分布加工中得以涌现的。然而，联结主义模式与符号加工模式在“认知的本质就是计算”这一点上是相同的，认知在功能上的独立性、离身性构成了两种理论的基础。 目前，具身认知是认知心理学研究中的一个新取向。该理论主张认知在很大程度上是依赖于身体的。认知是身体的认知，心智是身体的心智，离开了身体，认知和心智根本就不存在。身体的结构、身体的活动方式、身体的感觉和体验决定了我们怎样认识和看待世界。如果我们拥有蝙蝠的生理结构，我们所感知到的世界就完全不是现在的样子。有些认知内容是身体提供的，身体与世界的互动为我们提供了认识世界的初始概念。例如，“冷、热、温”等概念基于身体感受，以这些概念为基础发展出了其他一些更抽象的概念。如形容情感状态，我们会使用“冷漠、热情、温暖”。 （取材于叶浩生、苏得权等的相关文章） 材料二： 有许多实验支持具身认知的假设。例如，有一个实验要求学生参加一个关于耳机舒适度的测试。研究者告诉学生，这种耳机已经在走路、跳舞、听课等情况下进行了测试，现在要测试的是在水平移动头部（即摇头）和垂直移动头部（即点头）时耳机声音的质量。学生被随机分成3组，分别为头部水平移动组、垂直移动组和对照组。在随后的测试中，学生先听到一段音乐，然后是广告商推荐这款耳机的一段话。水平移动组一边听一边摇头，垂直移动组一边听一边点头，对组不需要移动头部。最后学生需要完成一份简单的问卷，给这款耳机打分，并回答是否同意广告商的观点。 实验结果显示，无论是给这款耳机的打分，还是对广告商观点的认可度，头部垂直移动组分值都大大高于另外两组；而头部水平移动组在这两项的分值上，远远低于其他两组。这说点头的身体运动增强了积极的态度，而摇头的身体运动强化了消极的态度。 （取材于叶浩生的文章） 材料三： 基于离身认知的教育观认为身体仅仅是一个“容器”，是一个把心智带到课堂的“载体”；教育仅仅是心智能力的培养和训练，思维、记忆和学习等心智过程同身体无关。这种身体“缺席”的教育观使教学变成了传输知识的机械运动，学习变成了简单的知识输入和存储过程，只启动了学生的大脑。学生就像一个接收信息的机器，只需通过记忆与练习将知识纳入自身记忆系统即可，知识的体验环节被忽略，甚至完全缺失。 随着具身认知思潮的兴起，离身的教育观受到了质疑。具身认知认为知识经验的获得在很大程度上依赖于我们身体的体验性，“体验”应是知识获取不可或缺的途径。而身体是处于环境中的身体，接受环境信息，在与环境的互动中产生体验，因此认知离不开身体所处的环境。 具身认知带来了教育理念和学习理念的转变，更强调全身心投入的主动体验式学习。通过看、听、闻、触、做等调动身体各部位的参与，引发主体体验式的学习，增强知识接受、获得的中介环节——感受、感悟。传统的视听课堂转变为注重操作性的体验课堂，在教学过程中学生的身体充分调动起来，这在教授抽象的概念知识时尤为重要。例如，英语介词很抽象，老师可以用实物演示介词所反映的事物之间的关系，也可以让学生自己操作演示，在体验的基础上自我生成对介词的理解。体验式学习离不开情境，情境不限于真实的现场环境，也可以是人为设置的再现情境。比如，学习课文《苏州园林》时可实地游览；参观博物馆时可通过VR设备穿越时空，触摸秦砖汉瓦，体验古人的生活。 （取材于殷明、刘电芝等的文章） 9. 根据材料一，下列理解与推断正确的一项是（ ） A. 符号加工模式把人的认知比作计算机的程序。 B. 联结主义模式不把认知的本质看作是计算。 C. 具身认知在认知心理学中一直居主流地位。 D. 根据具身认知，蝙蝠对世界的感知与人一样。 10. 材料一第二段末尾引用了古诗句，下列对引用目的理解不正确的一项是（ ） A. 证明不同的人对相同事物可能会有不同的感觉体验。 B. 证明离身认知观把人的身体看成计算机的硬件。 C. 证明认知过程中人不只是像机器一样接收刺激信号。 D. 证明离身认知观的观点有难以解释的现实情况。 11. 下列观点来自材料一，其中能被材料二的实验直接证明的一项是（ ） A. 身体的生理结构会影响人的认知。 B. 身体的活动方式会影响人的认知。 C. 有些概念源自身体与世界的互动。 D. 人类的认知过程类似于计算过程。 三、（15分，每小题3分） 阅读下面的文言文，完成各题。 上欧阳内翰①第一书 苏洵 内翰执事： 洵布衣穷居，尝窃有叹，以为天下之人，不能皆贤，不能皆不肖。故贤人君子之处于世，合必离，离必合。往者天子方有意于治，而范公在相府，富公为枢密副使，执事与余公、蔡公为谏官。而洵自度其愚鲁无用之身，退而养其心，幸其道之将成。不幸道未成，而范公西，富公北，执事与余公、蔡公分散四出。洵时在京师，亲见其事，忽忽仰天叹息。既复自思，念往者众君子之进于朝，其始也，必有善人焉推之；今也，亦必有小人焉间之。今之世无复有善人也矣。如其不然也，吾何忧焉？姑养其心，使其道大有成而待之，何伤？退而处十年，虽未敢自谓其道有成矣，然浩浩乎其胸中若与曩者异。而余公适亦有成功于南方，执事与蔡公复相继登于朝，富公复自外入为宰相，其势将复合为一。喜且自贺，以为道既已粗成，而果将有以发之也，今将往见之矣。富公为宰相，远方寒士，未可遽以言通于其前；余公、蔡公，远者又在万里外，独执事在朝廷间，而其位差不甚贵，可以叫呼扳援而闻之以言。 执事之文章，洵窃以为知之特深，愈于天下之人。何者？孟子之文，语约而意尽，而其锋不可犯。韩子之文，如长江大河，浑浩流转。执事之文，纡余委备，往复百折，而条达疏畅，无所间断；气尽语极，无艰难劳苦之态。此三者，皆断然自为一家之文也。夫乐道人之善而不为谄者，以其人诚足以当之也；彼不知者，则以为誉人以求其悦己也。夫誉人以求其悦己，洵亦不为也；而其所以道执事光明盛大之德，而不自知止者，亦欲执事之知其知我也。 洵少年不学生二十五岁始知读书而又不遂刻意厉行以古人自期而视与己同列者皆不胜己则遂以为可矣。其后困益甚，然后取古人之文而读之，始觉其出言用意，与己大异。时复内顾，自思其才，则又似夫不遂止于是而已者。由是尽烧曩时所为文数百篇，取圣人、贤人之文而兀然端坐，终日以读之者，七八年矣。方其始也，入其中而惶然，博观于其外而骇然以惊。及其久也，读之益精，而其胸中豁然以明，若人之言固当然者。然犹未敢自出其言也。时既久，胸中之言日益多，不能自制，试出而书之。已而再三读之，浑浑乎觉其来之易矣，然犹未敢以为是也。近所为《洪范论》《史论》凡七篇，执事观其如何？嘻！区区而自言，不知者又将以为自誉，以求人之知己也。惟执事思其十年之心，如是之不偶然也而察之。 【注】①欧阳内翰：即欧阳修，当时他为翰林学士。文中范公、富公、余公、蔡公，分别指范仲淹、富弼、余靖、蔡襄等人。 12. 对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 亦必有小人焉间之 间：离间 B. 而其位差不甚贵 差：稍微，略微 C. 时复内顾，自思其才 顾：拜访 D. 然犹未敢以为是也 是：正确 13. 下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是（ ） A. 往者天子方有意于治 颁白者不负戴于道路也 B. 念往者众君子之进于朝 惟觉时之枕席 C. 而其锋不可犯 惜其用武而不终也 D. 而其所以道执事光明盛大之德 得无教我猎虫所耶 14. 下列对文中相关内容的解说，不恰当的一项是（ ） A 韩愈 《师说》 “说”是古代议论说明一类文章的总称 B 宋濂 《送东阳马生序》 此处的“序”属于书序 C 姚鼐 《登泰山记》 “台阁名胜记”常抒发个人感情和志趣 D 苏洵 《六国论》 “论”包括政论、史论、文论、事论等 A. A B. B C. C D. D 15. 文中画波浪线的部分，断句最合理的一项是（ ） A. 洵少年不学生/二十五岁始知读书/而又不遂刻意/厉行以古人/自期而视/与己同列者皆不胜己/则遂以为可矣 B. 洵少年不学/生二十五岁/始知读书/而又不遂刻意厉行/以古人自期/而视与己同列者/皆不胜己/则遂以为可矣 C. 洵少年不学/生二十五岁始知/读书而又不遂刻意/厉行以古/人自期而视/与己同列者皆不胜/已则遂/以为可矣 D. 洵少年不学生/二十五岁始知/读书而又不遂/刻意厉行/以古人自期/而视与己同列者/皆不胜己/则遂以为可矣 16. 下列对选文的理解与分析，不恰当的一项是（ ） A. 第一段，采用层层剥笋之法，从诸贤的离合变故之中，层层转换分离，最终点出欧阳修，把十年求贤之心归于一人，又为后文张本。 B. 第二段，用孟子、韩愈的文章来反衬欧阳修之文，以说明了解欧阳修文章之深。不仅评文精当，而且使文章气势起伏，波澜开阔。 C. 文章结构精致细密，行文婉曲而不失波澜，如叙诸君子离合与叙自己道之成与未成两者的安置上，结合得天衣无缝，同时也为下文做铺垫。 D. 文章叙事、议论、抒情融于一体，把苏洵的敬贤之心、求荐之意、平生之志叙述得既曲折周详，又委婉得体。 17. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）夫乐道人之善而不为谄者，以其人诚足以当之也。 （2）妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。 第Ⅱ卷（102分） 四、（21分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 促织① 杜甫 促织甚微细，哀音何动人。 草根吟不稳，床下夜相亲。 久客得无泪，放妻②难及晨。 悲丝与急管，感激异天真③。 【注】①这首诗是杜甫于乾元二年秋天所作。②放妻：被遗弃的妇女或寡妇。③天真：指促织自然真切的鸣叫声。 18. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写促织声音细微哀婉，不仅触动了诗人悲戚的内心，也衬托了秋夜的寂静。 B. 颔联写促织在草丛中叫声不畅，就到诗人床下孤独鸣叫，只觉长夜最亲近。 C. 颈联运用互文的修辞手法，写出了促织让“久客”“放妻”闻声流泪，彻夜难眠。 D. 本诗咏物言情，促织声声，但哀情却在诗人内心，真可谓“音在促织，哀在衷肠”。 19. 请结合全诗，分析尾联“悲丝与急管，感激异天真”的含义及情感。 20. 补写出下列名篇名句中的空缺部分。 （1）思厥先祖父，______，______，以有尺寸之地。（苏洵《六国论》） （2）苟以天下之大，______，______。（苏洵《六国论》） （3）同为月下泛舟，苏轼和张孝祥都留下了千古名句。《赤壁赋》中“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”与《念奴娇·过洞庭》中“______，______”两句，都以宽广的水面衬出了船之渺小。 （4）______，______。良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院！《牡丹亭·游园》 五、（17分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 原阳秋 乔叶 香菜又叫芫荽，可她更喜欢把它叫香菜。听听，香，菜。不由分说气势逼人地就把香字占了去，这股子傲娇劲儿，啧啧。不过，名字和味道都很傲娇的香菜真到成了菜的时候，就显出了矫情。乍一看似乎挺低调，因它从不做主菜，只是一道配菜。只是凉菜的底边儿，热菜的俏尖儿，煲汤时也是最后道花色儿。可是再细品，这低调不是真低调，有没有它，菜的品相还真是不太一样。该有它的时候没有它，菜到底就短了些微的精气神儿。 香菜成了她厨房里的日常，每一顿都离不了。可市场上十有八九见到的都是大香菜，大杆子大叶儿，样子糙，香味儿也跟着糙。好香菜要水嫩嫩的，一点儿不能干。还不能久放，一放两三天，蔫样子就出来了。 为了香菜，她没少发愁。说来好笑，为香菜发愁，也不算是个正经事儿。 那天，她在小区闲逛。逛着逛着，她就闻到了香菜味儿。这香菜味儿是很随意的，随意里却有着一种浓郁，她直觉来了：好香菜。 她小心翼翼地循着这味道，轻手轻脚地跟踪着，走了不多一会儿，眼前果然就出现了一盆香菜。香菜种在一个废弃的花盆里，刚刚长出了俏模样。半尺高，婷婷袅袅，细碎的叶子嫩嫩地擎着。她蹲下来，摸了摸她们的绿叶子，又摸了摸盆里的土，那土有点儿黏手的润。 真是一盆好香菜。真想掐两棵。她犹豫了一会儿，终于还是掐了。回家配了紫菜和虾米，吃了一顿虾肉馄饨。味道好极了。 有一次就有两次，越掐她越觉出了这香菜的好。现掐现吃的新鲜劲儿也着实让人惦记。也是奇怪，她从秋天掐到冬天，又从冬天掐到春天，掐了一次又一次，居然一次也没有碰见过那个主家。掐着掐着，香菜还又多出了一盆。 有一天，她在厨房忙着，腾不出手，便喊儿子去掐。 “我不去偷。”儿子断然拒绝。 “怎么叫偷？”她恼了。 “人家知道不？不知道就是偷。”儿子言之凿凿。 “我倒想告诉人家，可找不着人。”她气得要撂勺子。 “你找了没？诚心找能找不着？”小家伙要把她给噎死了。 怎么找？偌大的小区，还真是毫无头绪。贴个启事：寻找香菜主人？这也太可笑了吧？她寻思，这香菜主人是个什么人呢？是退休的老人家吧？千万别碰到个老太太，老太太多半是难缠的，她又该怎么脱身呢？ 她仔仔细细地琢磨了好几天，终于想好了，每次给一块钱，而且必须是硬币，半深半浅埋在盆里，这样主人总能看到吧，也不至于风吹了。 从此，她掐得越发踏实了。 那一天，她又去掐香菜，刚刚直起身，就看到一个老太太在看着她。 “你这香菜，是在这盆里掐的吧？”老太太口气很平静，却是一副押解罪犯指证现场的口气。 她站住，点点头，谄媚地笑笑，回头指指那个盆：“您种的？” “嗯。”老太太的脸突然硬起来，“吃人家的菜，也不打个招呼啊？” “找不着人。总不能整天蹲在这里等吧，还是挨家挨户问？还上班呢，特别忙。” 她忐忑着奋力往语气里注入诚恳，“我每天放了1块钱的。” “都是你放的？十二块。我是卖菜的？”老太太脸更硬了。 “对……我不是那个意思。”她有点儿心慌，果然是个难缠的老太太。 “不是钱的事儿。我不缺那点儿钱。”老太太又说。 “知道，我知道。”她赶紧应答，“您的劳动，很辛苦的。” 她有些后悔掐那些香菜了。 “好吃不？这是原阳秋。”老太太终于又开了口。 “好吃，好吃，真好吃。这香菜……还分种类啊？”她暗暗松了口气，“过两天，我也去买点儿种子，跟您学种香菜吧。” “不是特别忙么？你知道啥时候浇水？浇多少？你们年轻人，啥都不知道。就知道吃。” 她乖乖点头，任老太太抢白。 老太太回身看一眼楼群：“住几号楼？ “三号楼一单元。”——又有点儿悬心，不会是去物业告她一下吧？ 她看着老太太的脸色，把手里那根香菜递了过去：“还给您。” “嗤，”老太太倒是一副气笑了的样子，“都掐下来了，还我干啥？” “那，您的香菜，我以后还能吃不？” “这人，我还甩不脱了。”老太太又笑了，“以后，吃你自己的。也别往盆里放钱了。” “哦。”她有些落寞。说到底，这老太太，还是小气呢。——她打了一下自己的脸。呸，这念头起得没良心呢。不能太贪婪不是？碗米养恩，斗米养仇。难不成人家的好香菜还养出了自己的小怨恨？ 一周后，她发现自己家的单元门口，出现了一个花盆。花盆里，种的也是香菜。她端详了好一会儿，这香菜和老太太盆里的一模一样，也是原阳秋呢。 21. 下列对这篇小说的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）（ ） A. 小说善于从细微处暗示情节内容，为下文作铺垫，香菜虽然种在一个废弃的花盆里，但是模样俏，盆里的土还有点粘手的润，暗示是有人精心养的。 B. 小说中“儿子”虽着墨不多，却是作者肯定的人物，他不肯去摘别人家的香菜，可以看出他的正直，也反衬出他母亲的自私和贪小便宜。 C. 小说写“她”在被老太太拒绝后，有些落寞，继而责怪老太太小气，马上又自责，这些行为变化生动地塑造出“她”多变的性格。 D. 小说以散文化的语言，舒缓细腻的笔调，围绕“一盆原阳秋”叙述了“她”和“老太太”之间发生的故事，充满邻里之间的融融温情。 E. 小说的首段写香菜有一股子傲娇劲儿，是一道低调的配菜，有了它，不仅菜品相好，也多了些微的精气神儿，这样写突出了香菜的特别。 22. 小说不以“香菜”为题，而以“原阳秋”为题。这样处理有什么好处？ 23. “她”的形象在小说中有什么作用？请简要分析 24. 结合小说内容分析“老太太”的形象特点及现实意义。 六、（4分） 25. 根据《红楼梦》填空。 （1）______（人物名）既是贾府的“管家”，又是贾府的蛀虫。若用“欲壑难填”一词来形容其贪财好利，亦不为过。小说中“弄权铁槛寺”这一情节可以深刻表现其贪婪的性格。 （2）“襁褓中，父母叹双亡。纵居那绮罗丛，谁知娇养？幸生来，英豪阔大宽宏量，从未将儿女私情略萦心上。好一似，霁月光风耀玉堂。厮配得才貌仙郎，博得个地久天长。准折得幼年时坎坷形状。终久是云散高唐，水涸湘江：这是尘寰中消长数应当，何必枉悲伤？” 这是______（人物名）的曲词。 （3）“一带粉垣，数楹修舍，有千百竿翠竹遮映”，贾政认为适于“窗下读书”，贾元春归省，赐名“______”（地点名）。 （4）“或有牵藤的，或有引蔓的，或垂山巅，或穿石隙，甚至垂檐绕柱，萦砌盘阶，或如翠带飘飘”此处宝玉题名为“蘅芷清芬”，贾元春归省，赐名“______”（地点名） 七、作文 26. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “蜕”是某些生物成长的关键环节，暗含成就新生命的阵痛。每一次蜕皮都标志着成长阶段的跨越，每一次蜕变都意味着战胜困苦的升华。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 天津市南开中学滨海生态城学校2025—2026学年（下） 高一级部期中检测语文学科试卷 注意事项： 本试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分，共150分，考试用时120分钟。 答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上，并在规定位置粘贴考试用条形码。答卷时，考生务必将答案涂写在答题卡上，答在试卷上的无效。 祝各位考生考试顺利！ 第Ⅰ卷（48分） 一、（24分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 翩若惊鸿，婉若游龙，《洛神水赋》的舞者化身洛神，或拂袖起舞，或拨裙回转，或刚劲有力，或娉婷袅娜，整个舞蹈使端午祈福的美好愿景与惊艳众人的视觉效果高度统一。除此之外，“端午奇炒游”的其他节目如《龙舟祭》《丽人行》等也让人_________，带给观众_________的观感和回甘绵长的余韵。 近年来，从《国家宝藏》到《典籍里的中国》，从《上新了，故宫》到《书简阅中国》，我们已经看到很多类似的节目。这些节目在尊重历史、尊重文化的基础上，用匠心去挖掘传统文化中的精华，围绕传播和弘扬优秀传统文化为己任，激励了观众内心对民族历史、传统文化的热爱，更推动中国文化不断走出去。我们相信，根植于传统文化的_________，用创新的形式和匠心为传统文化赋能，我们一定能让中国五千年的文明更加_________，让文化自信成为心底最基本、最持久的力量。 1. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 拍手称快 耳目一新 厚积薄发 美轮美奂 B. 叹为观止 耳目一新 厚积薄发 熠熠生辉 C. 拍手称快 焕然一新 蓄势待发 熠熠生辉 D. 叹为观止 焕然一新 蓄势待发 美轮美奂 2. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 围绕传播和弘扬优秀传统文化为己任，激荡了观众内心对民族历史、传统文化的热爱，更推动中国文化不断走出去。 B. 围绕传播和弘扬优秀传统文化的任务，激扬了观众内心对民族历史、传统文化的热爱，更推动中国文化不断走出去。 C. 以传播和弘扬优秀传统文化为己任，激发了观众内心对民族历史、传统文化的热爱，更推动中国文化不断走出去。 D. 以传播和弘扬优秀传统文化为己任，激励了观众内心对民族历史、传统文化的热爱，更推动中国文化不断走出去。 【答案】1. B 2. C 【解析】 【分析】 【1题详解】 本题考查学生辨析并正确使用成语的能力。 “叹为观止”是赞美看到的事物好到极点。“拍手称快”是拍掌叫好，多指愁恨得到消除。 用于“‘端午奇妙游’的其他节目”，空一应选择“叹为观止”。 “耳目一新”指听到的看到的都换了样子，感到很新鲜。“焕然一新”是形容出现了崭新的面貌。 用于“观感”，空二应选“耳目一新”。 “厚积薄发”指大量地积累，只择其精要少量地表露出来。多用于称赞人学问深厚，学风严谨；也形容经过长时间的积累和准备而获得大的成功。“蓄势待发”是积蓄势力或能量等待发作。 用于形容“传统文化”，空三应选“厚积薄发”。 “熠熠生挥”形容光彩闪耀的样子。“美轮美奂”形容房屋高大美观，也形容装饰、布置等美好漂亮。 用于形容“文明”，空四应选“熠熠生辉”。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 划线句有两处错误。一是句式杂糅，“围绕传播和弘扬优秀传统文化为己任”是由“围绕传播和弘扬优秀传统文化的任务”和“以传播和弘扬优秀传统文化为己任”杂糅而成。二是搭配不当，“激励”和“热爱”搭配不当，可把“激励”改为“激发”。“激荡”“激扬”与“热爱”都搭配不当。修改全部正确的只有C。 故选C。 3. 下列词语中加点字的注音和字形全都正确的一项是（ ） A. 迤逦（yí lǐ） 间或（jiān） 迂讷（nè） 不啻（chì） 讪讪（shàn shàn） B. 翕辟（xī） 酒馔（zuàn） 蹙眉（cù） 蠹虫（dù） 仓敖（áo） C. 桌帏（wéi） 觇视（chān） 监生（jiàn） 央浼（miǎn） 炮烙（páo luò） D. 朱拓（tà） 戮力同心（lù） 形骸（hái） 冠者（guàn） 牲醴（lǐ） 【答案】D 【解析】 【详解】A.“迤逦”的“迤”应读“yǐ ”，“间或”的“间”应读“jiàn”； B.“酒馔”的“馔”应读“zhuàn”，“仓敖”的“敖”应改为“廒”； C.“央浼”的“浼”应读“měi”。 故选D。 4. 下列有关文学文化常识的表述，正确的一项是（ ） A. 《烛之武退秦师》选自《左传》，《左传》是我国第一部编年体史书。 B. 蒲松龄，明代短篇小说家，著有《聊斋志异》。郭沫若评价其“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。 C. 司马迁，西汉史学家、文学家，他创作了我国第一部纪传体通史《史记》，《史记》与《汉书》《后汉书》《三国志》合称为“前四史”。 D. 《六国论》的作者苏洵，北宋文学家，与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、苏辙、黄庭坚、王安石合称为“唐宋八大家”。 【答案】C 【解析】 【详解】A.“我国第一部编年体史书”错误。我国第一部编年体史书是《春秋》，《左传》是我国第一部叙事详尽的编年体史书。 B.“明代”错误。蒲松龄是清代短篇小说家。 D.“黄庭坚”错误。“唐宋八大家”为：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。没有“黄庭坚”。 故选C。 5. 下列句中加点字意义解释全都正确的一组是（ ） ①即道人意中事，无毫发爽（畅快） ②与嬴而不助五国也（和） ③沛公不胜杯杓（能承受） ④越国以鄙远（把……当作边邑） ⑤权，然后知轻重（称量） ⑥欲居之以为利，而高其直（价值） ⑦至丹以荆卿为计，始速祸焉（迅速） ⑧杀人如不能举（尽） ⑨因人之力而敝之（损害） ⑩故王之不王（使……称王） A. ②④⑤⑨ B. ③④⑥⑧ C. ①③⑥⑧ D. ⑥⑦⑨⑩ 【答案】B 【解析】 【详解】①错误。爽：差错。句意：立刻说出人们心中的事，没有丝毫差错。 ②错误。与：亲附、结交。句意：亲近秦国却不援助五国。 ③句意：沛公禁不起酒力。 ④句意：越过别国把远方当作边邑。 ⑤句意：称量之后才知道轻重。 ⑥句意：想要囤积着它来谋取暴利，于是故意抬高它的价钱。 ⑦错误。速：招致。句意：等到燕太子丹用荆轲之计，才招致祸患。 ⑧句意：杀人唯恐不能杀尽。 ⑨句意：依靠别人力量却损害他。 ⑩错误。王：称王、行王道统一天下。句意：所以大王不能实行王道统一天下。 故选B。 6. 下列加点词用法与意义相同的一项是（ ） A. 以筒水灌之，始出 以地事秦，犹抱薪救火 B. 因击沛公于坐 试使斗而才，因责常供 C. 儿涕而去 而秦兵又至矣 D. 暴秦之欲无厌 行李之往来 【答案】A 【解析】 【详解】A.两个以都是介词，用，用法意义相同。句意：用竹筒装水浇灌它，才出来。/用土地侍奉秦国，就像抱着柴草去救火。 B.趁机/于是，就。句意：趁机在座位上击杀沛公。/试着让它争斗，显出本领，于是责令（里胥）经常供应。 C.表修饰/表转折，可是。句意：孩子流着眼泪离开。/可是秦国的军队又到了。 D.结构助词，的/助词，用于主谓之间，取消句子独立性。句意：残暴的秦国的欲望没有满足。/出使的人来来往往。 故选A。 7. 下列对句子句式类型的分类，正确的一项是（ ）  ①此物故非西产 ②遂为猾胥报充里正役 ③村中少年好事者驯养一虫 ④掭以尖草 ⑤问者爇香于鼎 ⑥赵尝五战于秦 ⑦令以责之里正 ⑧折藏之，归以示成 ⑨洎牧以谗诛 A. ①②/③④/⑤⑥⑨⑦⑧ B. ①③/②⑥/④⑦⑨/⑤⑧ C. ①/②⑨/③/④⑤⑥/⑦⑧ D. ①/②/③/⑤⑥⑧/④⑦⑨ 【答案】C 【解析】 【详解】①判断句，“非”表否定判断。句意：这东西原来不是陕西出产的； ②被动句，被动词“为”。句意：于是被狡猾的小吏上报（县里）充当里长的差役； ③定语后置句，正常语序“村中好事者少年驯养一虫”。句意：村子里一个喜欢多事的年轻人饲养着一只蟋蟀； ④状语后置句，正常语序“以尖草掭”。句意：用细草轻轻拨动； ⑤状语后置句，正常语序“问者于鼎爇香”。句意：问香的人在鼎中点燃香； ⑥状语后置句，正常语序“赵尝于秦五战”。句意：赵国曾经同秦国打了五次仗； ⑦省略句，“以”后省略介词宾语“之”，“之”后省略介词“于”。句意：县令又把献蟋蟀的事摊派给里正； ⑧省略句，“以”后省略介词宾语“之”。句意：把画纸折叠起来收藏好，回家后把它给成名看； ⑨被动句，“诛”是意念被动。句意：等到李牧因为谗言被杀害。 ①为判断句/②⑨为被动句/③为定语后置句/④⑤⑥为状语后置句/⑦⑧为省略句。 故选C。 8. 下列各项词类活用不同的一项是（ ） A. 市中游侠儿得佳者笼养之 日削月割，以趋于亡 B. 成以其小，劣之 王无异于百姓以王为爱也 C. 籍吏民，封府库 以事秦之心，礼天下之奇才 D. 小则获邑，大则得城 欲居之以为利，而高其直 【答案】D 【解析】 【详解】A.相同。名词作状语，用笼子；/名词作状语，一天天。句意：市井中游侠年轻人捉到好蟋蟀，用笼子饲养它。/天天削减、月月割让土地，以致走向灭亡。 B.相同。形容词意动用法，认为……低劣；/形容词意动用法，认为……奇怪。句意：成名因为它个头小，认为它不好。/大王不要对百姓认为您吝啬感到奇怪。 C.相同。名词作动词，登记；/名词作动词，礼遇。句意：登记官吏百姓，封闭仓库府库。/用侍奉秦国的心意，礼遇天下的奇才贤士。 D.不同。形容词作名词，小的方面；/形容词使动用法，使……高、抬高。句意：小的方面就得到城邑，大的方面就得到城池。/想要囤积着它来谋取暴利，于是故意抬高它的价钱。 故选D。 二、（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 认知与身体的关系一直是认知心理学关注的一个重要问题。 最初，符号加工模式在认知心理学中居于主流地位。该模式认为认知的本质就是计算，如果把大脑比作计算机的硬件，那么认知就是运行在这个“硬件”上的“程序”。认知功能是相对独立的，不依赖于身体，就像程序在功能上是独立于硬件的，这就是所谓的“离身认知”。离身认知观把人比作机器，把认知过程看成计算，认为人只能接受指令算法。如果把某个人收到的刺激信号输入到另外一个人的大脑中，可以得到同样的感觉体验。可是，现实情况是，不同的人对世界的感知千差万别。面对同一事物可能会有“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的惬意，也可能会有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的惆怅。 其后，联结主义模式进入认知心理学家的视野。大脑是由神经元相互联结构成的复杂信息处理系统，联结主义建构了“人工神经网络”，力图找寻认知是如何在复杂的大脑神经元联结和并行分布加工中得以涌现的。然而，联结主义模式与符号加工模式在“认知的本质就是计算”这一点上是相同的，认知在功能上的独立性、离身性构成了两种理论的基础。 目前，具身认知是认知心理学研究中的一个新取向。该理论主张认知在很大程度上是依赖于身体的。认知是身体的认知，心智是身体的心智，离开了身体，认知和心智根本就不存在。身体的结构、身体的活动方式、身体的感觉和体验决定了我们怎样认识和看待世界。如果我们拥有蝙蝠的生理结构，我们所感知到的世界就完全不是现在的样子。有些认知内容是身体提供的，身体与世界的互动为我们提供了认识世界的初始概念。例如，“冷、热、温”等概念基于身体感受，以这些概念为基础发展出了其他一些更抽象的概念。如形容情感状态，我们会使用“冷漠、热情、温暖”。 （取材于叶浩生、苏得权等的相关文章） 材料二： 有许多实验支持具身认知的假设。例如，有一个实验要求学生参加一个关于耳机舒适度的测试。研究者告诉学生，这种耳机已经在走路、跳舞、听课等情况下进行了测试，现在要测试的是在水平移动头部（即摇头）和垂直移动头部（即点头）时耳机声音的质量。学生被随机分成3组，分别为头部水平移动组、垂直移动组和对照组。在随后的测试中，学生先听到一段音乐，然后是广告商推荐这款耳机的一段话。水平移动组一边听一边摇头，垂直移动组一边听一边点头，对组不需要移动头部。最后学生需要完成一份简单的问卷，给这款耳机打分，并回答是否同意广告商的观点。 实验结果显示，无论是给这款耳机的打分，还是对广告商观点的认可度，头部垂直移动组分值都大大高于另外两组；而头部水平移动组在这两项的分值上，远远低于其他两组。这说点头的身体运动增强了积极的态度，而摇头的身体运动强化了消极的态度。 （取材于叶浩生的文章） 材料三： 基于离身认知的教育观认为身体仅仅是一个“容器”，是一个把心智带到课堂的“载体”；教育仅仅是心智能力的培养和训练，思维、记忆和学习等心智过程同身体无关。这种身体“缺席”的教育观使教学变成了传输知识的机械运动，学习变成了简单的知识输入和存储过程，只启动了学生的大脑。学生就像一个接收信息的机器，只需通过记忆与练习将知识纳入自身记忆系统即可，知识的体验环节被忽略，甚至完全缺失。 随着具身认知思潮的兴起，离身的教育观受到了质疑。具身认知认为知识经验的获得在很大程度上依赖于我们身体的体验性，“体验”应是知识获取不可或缺的途径。而身体是处于环境中的身体，接受环境信息，在与环境的互动中产生体验，因此认知离不开身体所处的环境。 具身认知带来了教育理念和学习理念的转变，更强调全身心投入的主动体验式学习。通过看、听、闻、触、做等调动身体各部位的参与，引发主体体验式的学习，增强知识接受、获得的中介环节——感受、感悟。传统的视听课堂转变为注重操作性的体验课堂，在教学过程中学生的身体充分调动起来，这在教授抽象的概念知识时尤为重要。例如，英语介词很抽象，老师可以用实物演示介词所反映的事物之间的关系，也可以让学生自己操作演示，在体验的基础上自我生成对介词的理解。体验式学习离不开情境，情境不限于真实的现场环境，也可以是人为设置的再现情境。比如，学习课文《苏州园林》时可实地游览；参观博物馆时可通过VR设备穿越时空，触摸秦砖汉瓦，体验古人的生活。 （取材于殷明、刘电芝等的文章） 9. 根据材料一，下列理解与推断正确的一项是（ ） A. 符号加工模式把人的认知比作计算机的程序。 B. 联结主义模式不把认知的本质看作是计算。 C. 具身认知在认知心理学中一直居主流地位。 D. 根据具身认知，蝙蝠对世界的感知与人一样。 10. 材料一第二段末尾引用了古诗句，下列对引用目的理解不正确的一项是（ ） A. 证明不同的人对相同事物可能会有不同的感觉体验。 B. 证明离身认知观把人的身体看成计算机的硬件。 C. 证明认知过程中人不只是像机器一样接收刺激信号。 D. 证明离身认知观的观点有难以解释的现实情况。 11. 下列观点来自材料一，其中能被材料二的实验直接证明的一项是（ ） A. 身体的生理结构会影响人的认知。 B. 身体的活动方式会影响人的认知。 C. 有些概念源自身体与世界的互动。 D. 人类的认知过程类似于计算过程。 【答案】9. A 10. B 11. B 【解析】 【导语】这三篇材料以认知心理学为核心，层层递进、逻辑清晰。先梳理离身认知到具身认知的理论演进，再用实验佐证具身认知的科学性，最后延伸至教育应用。理论、实证、实践结合紧密，语言严谨通俗，完整呈现具身认知的核心内涵与现实价值，是一组结构规整、说理充分的科普文本。 【9题详解】 B.“不把认知的本质看作是计算”错误。从材料一第三段中“联结主义模式与符号加工模式在‘认知的本质就是计算’这一点上是相同的”可以知道，联结主义与符号加工模式都认为认知的本质是计算。 C.“一直居主流地位”错误。符号加工模式最初居主流，具身认知是新取向，并非一直主流。 D.“蝙蝠对世界的感知与人一样”错误。具身认知指出，若拥有蝙蝠生理结构，感知的世界会完全不同。 故选A。 【10题详解】 B.“把人的身体看成计算机的硬件”错误。引用诗句是为了证明不同人对同一事物感知不同，反驳离身认知“刺激相同则体验相同”的观点，与“把身体看成计算机硬件”无关。 故选B。 【11题详解】 材料二实验通过点头、摇头（身体活动方式），证明身体活动影响态度与认知，直接对应B项“身体的活动方式会影响人的认知”。 A.实验未涉及生理结构。 C.实验未体现概念与身体互动的关系。 D.这是离身认知观点，与实验无关。 故选B。 三、（15分，每小题3分） 阅读下面的文言文，完成各题。 上欧阳内翰①第一书 苏洵 内翰执事： 洵布衣穷居，尝窃有叹，以为天下之人，不能皆贤，不能皆不肖。故贤人君子之处于世，合必离，离必合。往者天子方有意于治，而范公在相府，富公为枢密副使，执事与余公、蔡公为谏官。而洵自度其愚鲁无用之身，退而养其心，幸其道之将成。不幸道未成，而范公西，富公北，执事与余公、蔡公分散四出。洵时在京师，亲见其事，忽忽仰天叹息。既复自思，念往者众君子之进于朝，其始也，必有善人焉推之；今也，亦必有小人焉间之。今之世无复有善人也矣。如其不然也，吾何忧焉？姑养其心，使其道大有成而待之，何伤？退而处十年，虽未敢自谓其道有成矣，然浩浩乎其胸中若与曩者异。而余公适亦有成功于南方，执事与蔡公复相继登于朝，富公复自外入为宰相，其势将复合为一。喜且自贺，以为道既已粗成，而果将有以发之也，今将往见之矣。富公为宰相，远方寒士，未可遽以言通于其前；余公、蔡公，远者又在万里外，独执事在朝廷间，而其位差不甚贵，可以叫呼扳援而闻之以言。 执事之文章，洵窃以为知之特深，愈于天下之人。何者？孟子之文，语约而意尽，而其锋不可犯。韩子之文，如长江大河，浑浩流转。执事之文，纡余委备，往复百折，而条达疏畅，无所间断；气尽语极，无艰难劳苦之态。此三者，皆断然自为一家之文也。夫乐道人之善而不为谄者，以其人诚足以当之也；彼不知者，则以为誉人以求其悦己也。夫誉人以求其悦己，洵亦不为也；而其所以道执事光明盛大之德，而不自知止者，亦欲执事之知其知我也。 洵少年不学生二十五岁始知读书而又不遂刻意厉行以古人自期而视与己同列者皆不胜己则遂以为可矣。其后困益甚，然后取古人之文而读之，始觉其出言用意，与己大异。时复内顾，自思其才，则又似夫不遂止于是而已者。由是尽烧曩时所为文数百篇，取圣人、贤人之文而兀然端坐，终日以读之者，七八年矣。方其始也，入其中而惶然，博观于其外而骇然以惊。及其久也，读之益精，而其胸中豁然以明，若人之言固当然者。然犹未敢自出其言也。时既久，胸中之言日益多，不能自制，试出而书之。已而再三读之，浑浑乎觉其来之易矣，然犹未敢以为是也。近所为《洪范论》《史论》凡七篇，执事观其如何？嘻！区区而自言，不知者又将以为自誉，以求人之知己也。惟执事思其十年之心，如是之不偶然也而察之。 【注】①欧阳内翰：即欧阳修，当时他为翰林学士。文中范公、富公、余公、蔡公，分别指范仲淹、富弼、余靖、蔡襄等人。 12. 对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 亦必有小人焉间之 间：离间 B. 而其位差不甚贵 差：稍微，略微 C. 时复内顾，自思其才 顾：拜访 D. 然犹未敢以为是也 是：正确 13. 下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是（ ） A. 往者天子方有意于治 颁白者不负戴于道路也 B. 念往者众君子之进于朝 惟觉时之枕席 C. 而其锋不可犯 惜其用武而不终也 D. 而其所以道执事光明盛大之德 得无教我猎虫所耶 14. 下列对文中相关内容的解说，不恰当的一项是（ ） A 韩愈 《师说》 “说”是古代议论说明一类文章的总称 B 宋濂 《送东阳马生序》 此处的“序”属于书序 C 姚鼐 《登泰山记》 “台阁名胜记”常抒发个人感情和志趣 D 苏洵 《六国论》 “论”包括政论、史论、文论、事论等 A. A B. B C. C D. D 15. 文中画波浪线的部分，断句最合理的一项是（ ） A. 洵少年不学生/二十五岁始知读书/而又不遂刻意/厉行以古人/自期而视/与己同列者皆不胜己/则遂以为可矣 B. 洵少年不学/生二十五岁/始知读书/而又不遂刻意厉行/以古人自期/而视与己同列者/皆不胜己/则遂以为可矣 C. 洵少年不学/生二十五岁始知/读书而又不遂刻意/厉行以古/人自期而视/与己同列者皆不胜/已则遂/以为可矣 D. 洵少年不学生/二十五岁始知/读书而又不遂/刻意厉行/以古人自期/而视与己同列者/皆不胜己/则遂以为可矣 16. 下列对选文的理解与分析，不恰当的一项是（ ） A. 第一段，采用层层剥笋之法，从诸贤的离合变故之中，层层转换分离，最终点出欧阳修，把十年求贤之心归于一人，又为后文张本。 B. 第二段，用孟子、韩愈的文章来反衬欧阳修之文，以说明了解欧阳修文章之深。不仅评文精当，而且使文章气势起伏，波澜开阔。 C. 文章结构精致细密，行文婉曲而不失波澜，如叙诸君子离合与叙自己道之成与未成两者的安置上，结合得天衣无缝，同时也为下文做铺垫。 D. 文章叙事、议论、抒情融于一体，把苏洵的敬贤之心、求荐之意、平生之志叙述得既曲折周详，又委婉得体。 17. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）夫乐道人之善而不为谄者，以其人诚足以当之也。 （2）妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。 【答案】12. C 13. C 14. B 15. B 16. B 17. （1）乐于称道人善良而不谄媚于别人，是因为他的为人确实经得起这样的称道。 （2）妻子说：“死有什么益处呢?不如自己去寻找，希望有万分之一的机会捉到。”成名认为这些话说得对。 【解析】 【导语】苏洵此文以十年离合为经，以自身学思为纬，层层剥笋终归欧阳修一人，结构婉曲而谨严。评欧阳修之文，举孟子、韩愈作比，并称三家而不贬前贤，气度宏阔。叙己从“不学”到“焚烧旧稿”、潜心古文，诚恳坦荡。全文将求荐之意融入对道与文的执着追求，叙事、议论、抒情浑然一体，可谓“纡余委备”的典范。 【12题详解】 A.正确。句意：也一定有小人离间他们。 B.正确。句意：您的地位还不是最高贵。 C.错误。“顾”，回头看。句意：当时再回头来看看自己，思量自己有多少才能。 D.正确。句意：然而就是这样也不敢自以为是。 故选C。 【13题详解】 A.不同。指代时间‌，用在时间名词后面，表示“……的时候”/……的人。句意：以前天子有意把国家治理好的时候。/头发花白的老人不会在路上背着或顶着东西。 B.不同。助词，主谓之间，取消句子独立性/助词，的。句意：想到以前众多君子能够被朝廷任用。/醒来时只有身边的枕席。 C.相同。均为连词，表转折，却。句意：然而话的锋芒却谁也不敢侵犯。/可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。 D.不同。与“以”组合，表示原因，相当于“……的原因”/名词，表示具体的地点或处所。句意：但我之所以称道执事您的光明盛大的德行。/莫非是告诉我捕捉虫子的地方吗？ 故选C。 【14题详解】 B.“书序”错误。《送东阳马生序》是赠序，非书序。书序‌叙述写作缘由、体例或作者情况；‌赠序是临别赠言，内容多是勉励、推重、赞许之辞。 故选B。 【15题详解】 句意：我少年时不学无术，到了二十五岁才知道读书，又未能刻苦磨砺意志、付诸行动，期望自己效仿古人，但看到和自己同列者，都不如自己，于是觉得自己可以了。 “生二十五岁”是时间状语，前后需要断开，排除AD； “始”是状语，修饰谓语“知”，“读书”是“知”的宾语，其后可断开，排除C。 故选B。 【16题详解】 B.“反衬”错误。苏洵指出孟子之文“语约而意尽，而其锋不可犯”，韩愈之文“如长江大河，浑浩流转”，欧阳修之文“纡余委备，往复百折，而条达疏畅”。最后总结“此三者，皆断然自为一家之文也”。可见，苏洵是将三人的文章并列比较，肯定各自独特的成就，并没有用孟子、韩愈的文章来“反衬”欧阳修。 故选B。 【17题详解】 （1）“道”，称道；“以”，因为；“诚”，确实、实在；“当”，配得上。 （2）“裨益”，好处、益处；“冀”，希望；“万一”，万分之一；“然”，认为……正确。 【参考译文】 内翰执事： 我苏洵本是乡野平民，生活穷困，曾经私下叹息，觉得天下的人，不可能都是贤慧的，也不可能都不肖。所以贤明正直的人处在世上，有聚合必有分离，有分离又必有聚合。以前天子有意把国家治理好的时候，范仲淹公在宰相府，富弼公当枢密副使，执事您与余靖公、蔡襄公任谏官。可是我估量自己是一个愚钝鲁莽没有用处的人，于是就退下来修养身心，希望自己在道德学问方面有所成就。不幸的是道德学问未修成，而范公就被贬谪到西边，富公被贬谪到北边，您和余公、蔡公被贬到各地。我当时在京师，亲见这个事，忧愁地经常仰天叹息。后来又多次自思，想到以前众多君子能够被朝廷任用，开始一定有好人推荐；现在，也一定有小人离间他们。当今世上再也没有好人了。如果不是这样，我担忧什么呢？暂且修好我的心性，使自己道德学问有所成就而等待任用，又有什么妨碍呢？退下来又过了十年，虽不敢说道已有所成，但是胸中自有一股浩荡之气，好像与过去不一样了。而余靖公正好在南方有所成功，执事您和蔡襄公又相继登上了朝廷，富弼公又从外任调入朝廷当宰相，这样的形势又可合成一股力量了。真让人高兴而自我祝贺，以为道德学问已经略有成绩并且真将有施展的机会了，现在将能去见见他们了。富弼公学出任天子的宰相，边远地方的贫寒之士，没能马上在他面前说上话；而余靖公、蔡襄公，远在万里之外，只有执事您身在朝廷，您的地位还不是最高贵，正可以叫得应、拉得着、听得见我说的话。 执事您的文章，苏洵我自以为知道得特别深刻，超过了天下之人。为什么这样说？孟子的文章，语言简约而意思详尽，然而话的锋芒却谁也不敢侵犯。韩愈的文章，好比长江黄河，浑然浩荡奔流宛转。而执事您的文章，委婉详备，来来回回多曲折变化，条理清晰通达，疏阔而畅适，无间隔不折断；气势造极而语言净尽，没有艰苦费力的表现。上述这三点，都足以断然使您自成一家。乐于称道人善良而不谄媚于别人，是因为他的为人确实经得起这样的称道；那些不知情的人，则认为赞誉人是为了求得别人的欢欣。赞誉人以求人喜欢的事，我苏洵是不会做的；但我之所以称道执事您的光明盛大的德行，而不自己停止的人，也是想让执事您知晓我是了解您的。 我少年时不学无术，到了二十五岁才知道读书，又未能刻苦磨砺意志、付诸行动，期望自己效仿古人，但看到和自己同列者，都不如自己，于是觉得自己可以了。后来，我感到文思越来越窘困，然后拿出古人的文章来读，才开始觉得他们遣词立意与自己不同。当时再回头来看看自己，思量自己有多少才能，就又觉得好像不应该停留在这样的水平上。因此烧光了以前写的几百篇文章，取出圣人、贤人的文章端坐在那里，整天阅读七八年。开始的时候，深入钻研它们的实际内容，感到迷惑烦恼，浏览多了又令人吃惊。等到时间长了，读得更加精通，而我的胸中也豁然开朗起来，似乎觉得人的言论本来就应该这样。然而就是这样也还不敢写出我想要说的话。时间久了，胸中积累的话越来越多，不能自我控制，就试着把它们写下来。然后反复诵读古人的书便觉得文思泉涌，写起来容易多了，然而就是这样也不敢自以为是。近来所写的《洪范论》《史论》总共七篇，您看怎么样？唉！区区个人的一点感想，不明白的人又会把它看作是我在自我赞誉，以求得别人来了解自己。我只期望执事您会念在我十年来的用心，从而明察我并不是偶然才这样做的。 第Ⅱ卷（102分） 四、（21分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 促织① 杜甫 促织甚微细，哀音何动人。 草根吟不稳，床下夜相亲。 久客得无泪，放妻②难及晨。 悲丝与急管，感激异天真③。 【注】①这首诗是杜甫于乾元二年秋天所作。②放妻：被遗弃的妇女或寡妇。③天真：指促织自然真切的鸣叫声。 18. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写促织声音细微哀婉，不仅触动了诗人悲戚的内心，也衬托了秋夜的寂静。 B. 颔联写促织在草丛中叫声不畅，就到诗人床下孤独鸣叫，只觉长夜最亲近。 C. 颈联运用互文的修辞手法，写出了促织让“久客”“放妻”闻声流泪，彻夜难眠。 D. 本诗咏物言情，促织声声，但哀情却在诗人内心，真可谓“音在促织，哀在衷肠”。 19. 请结合全诗，分析尾联“悲丝与急管，感激异天真”的含义及情感。 【答案】18. B 19. ①含义：那些悲凄急促的管弦乐声，不如自然真切的促织声触动人心、使人感怀。②情感：突出了促织“哀音何动人”的特点，抒发了诗人久居他乡的羁旅愁苦之情，也抒发了诗人内心的思乡之情。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生理解诗歌内容和赏析诗歌艺术特色的能力。 B.“只觉长夜最亲近”错误，在这个不眠的秋夜里，诗人听着细腻哀婉的蟋蟀的鸣叫声，心有戚戚焉，以至把蟋蟀引为知己，促织的 叫声和诗人的心情是相互接近的。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生理解诗句含义和评价诗歌中作者的思想情感的能力。 尾联“悲丝与急管，感激异天真”意思是：想那哀切的丝乐和激昂的管乐，也不如这天真的声音如此感人。 这两句以“悲丝”“急管”同促织的啼叫相比较，而以促织叫声“天真”、不受礼俗影响作结，把促织的哀音放在任何乐器的演奏无法达到的效果之上，把“哀音何动人”写到了极点，更加烘托出诗人的思乡愁苦之情。 20. 补写出下列名篇名句中的空缺部分。 （1）思厥先祖父，______，______，以有尺寸之地。（苏洵《六国论》） （2）苟以天下之大，______，______。（苏洵《六国论》） （3）同为月下泛舟，苏轼和张孝祥都留下了千古名句。《赤壁赋》中“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”与《念奴娇·过洞庭》中“______，______”两句，都以宽广的水面衬出了船之渺小。 （4）______，______。良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院！《牡丹亭·游园》 【答案】 ①. 暴霜露 ②. 斩荆棘 ③. 下而从六国破亡之故事 ④. 是又在六国下矣 ⑤. 玉鉴琼田三万顷 ⑥. 着我扁舟一叶 ⑦. 原来姹紫嫣红开遍 ⑧. 似这般都付与断井颓垣 五、（17分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 原阳秋 乔叶 香菜又叫芫荽，可她更喜欢把它叫香菜。听听，香，菜。不由分说气势逼人地就把香字占了去，这股子傲娇劲儿，啧啧。不过，名字和味道都很傲娇的香菜真到成了菜的时候，就显出了矫情。乍一看似乎挺低调，因它从不做主菜，只是一道配菜。只是凉菜的底边儿，热菜的俏尖儿，煲汤时也是最后道花色儿。可是再细品，这低调不是真低调，有没有它，菜的品相还真是不太一样。该有它的时候没有它，菜到底就短了些微的精气神儿。 香菜成了她厨房里的日常，每一顿都离不了。可市场上十有八九见到的都是大香菜，大杆子大叶儿，样子糙，香味儿也跟着糙。好香菜要水嫩嫩的，一点儿不能干。还不能久放，一放两三天，蔫样子就出来了。 为了香菜，她没少发愁。说来好笑，为香菜发愁，也不算是个正经事儿。 那天，她在小区闲逛。逛着逛着，她就闻到了香菜味儿。这香菜味儿是很随意的，随意里却有着一种浓郁，她直觉来了：好香菜。 她小心翼翼地循着这味道，轻手轻脚地跟踪着，走了不多一会儿，眼前果然就出现了一盆香菜。香菜种在一个废弃的花盆里，刚刚长出了俏模样。半尺高，婷婷袅袅，细碎的叶子嫩嫩地擎着。她蹲下来，摸了摸她们的绿叶子，又摸了摸盆里的土，那土有点儿黏手的润。 真是一盆好香菜。真想掐两棵。她犹豫了一会儿，终于还是掐了。回家配了紫菜和虾米，吃了一顿虾肉馄饨。味道好极了。 有一次就有两次，越掐她越觉出了这香菜的好。现掐现吃的新鲜劲儿也着实让人惦记。也是奇怪，她从秋天掐到冬天，又从冬天掐到春天，掐了一次又一次，居然一次也没有碰见过那个主家。掐着掐着，香菜还又多出了一盆。 有一天，她在厨房忙着，腾不出手，便喊儿子去掐。 “我不去偷。”儿子断然拒绝。 “怎么叫偷？”她恼了。 “人家知道不？不知道就是偷。”儿子言之凿凿。 “我倒想告诉人家，可找不着人。”她气得要撂勺子。 “你找了没？诚心找能找不着？”小家伙要把她给噎死了。 怎么找？偌大的小区，还真是毫无头绪。贴个启事：寻找香菜主人？这也太可笑了吧？她寻思，这香菜主人是个什么人呢？是退休的老人家吧？千万别碰到个老太太，老太太多半是难缠的，她又该怎么脱身呢？ 她仔仔细细地琢磨了好几天，终于想好了，每次给一块钱，而且必须是硬币，半深半浅埋在盆里，这样主人总能看到吧，也不至于风吹了。 从此，她掐得越发踏实了。 那一天，她又去掐香菜，刚刚直起身，就看到一个老太太在看着她。 “你这香菜，是在这盆里掐的吧？”老太太口气很平静，却是一副押解罪犯指证现场的口气。 她站住，点点头，谄媚地笑笑，回头指指那个盆：“您种的？” “嗯。”老太太的脸突然硬起来，“吃人家的菜，也不打个招呼啊？” “找不着人。总不能整天蹲在这里等吧，还是挨家挨户问？还上班呢，特别忙。” 她忐忑着奋力往语气里注入诚恳，“我每天放了1块钱的。” “都是你放的？十二块。我是卖菜的？”老太太脸更硬了。 “对……我不是那个意思。”她有点儿心慌，果然是个难缠的老太太。 “不是钱的事儿。我不缺那点儿钱。”老太太又说。 “知道，我知道。”她赶紧应答，“您的劳动，很辛苦的。” 她有些后悔掐那些香菜了。 “好吃不？这是原阳秋。”老太太终于又开了口。 “好吃，好吃，真好吃。这香菜……还分种类啊？”她暗暗松了口气，“过两天，我也去买点儿种子，跟您学种香菜吧。” “不是特别忙么？你知道啥时候浇水？浇多少？你们年轻人，啥都不知道。就知道吃。” 她乖乖点头，任老太太抢白。 老太太回身看一眼楼群：“住几号楼？ “三号楼一单元。”——又有点儿悬心，不会是去物业告她一下吧？ 她看着老太太的脸色，把手里那根香菜递了过去：“还给您。” “嗤，”老太太倒是一副气笑了的样子，“都掐下来了，还我干啥？” “那，您的香菜，我以后还能吃不？” “这人，我还甩不脱了。”老太太又笑了，“以后，吃你自己的。也别往盆里放钱了。” “哦。”她有些落寞。说到底，这老太太，还是小气呢。——她打了一下自己的脸。呸，这念头起得没良心呢。不能太贪婪不是？碗米养恩，斗米养仇。难不成人家的好香菜还养出了自己的小怨恨？ 一周后，她发现自己家的单元门口，出现了一个花盆。花盆里，种的也是香菜。她端详了好一会儿，这香菜和老太太盆里的一模一样，也是原阳秋呢。 21. 下列对这篇小说的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）（ ） A. 小说善于从细微处暗示情节内容，为下文作铺垫，香菜虽然种在一个废弃的花盆里，但是模样俏，盆里的土还有点粘手的润，暗示是有人精心养的。 B. 小说中“儿子”虽着墨不多，却是作者肯定的人物，他不肯去摘别人家的香菜，可以看出他的正直，也反衬出他母亲的自私和贪小便宜。 C. 小说写“她”在被老太太拒绝后，有些落寞，继而责怪老太太小气，马上又自责，这些行为变化生动地塑造出“她”多变的性格。 D. 小说以散文化的语言，舒缓细腻的笔调，围绕“一盆原阳秋”叙述了“她”和“老太太”之间发生的故事，充满邻里之间的融融温情。 E. 小说的首段写香菜有一股子傲娇劲儿，是一道低调的配菜，有了它，不仅菜品相好，也多了些微的精气神儿，这样写突出了香菜的特别。 22. 小说不以“香菜”为题，而以“原阳秋”为题。这样处理有什么好处？ 23. “她”的形象在小说中有什么作用？请简要分析 24. 结合小说内容分析“老太太”的形象特点及现实意义。 【答案】21. AD 22. ①制造悬念，激发阅读兴趣。题目为“原阳秋”，但文章前面大篇幅没有出现这个名称，而只是介绍香菜，引起读者疑问。②烘托人物形象。老太太精心培育的是“原阳秋”而不是普通的香菜，可见她对生活品质的追求。 23. ①从形象塑造上看，借“她”所见所闻所思所想衬托“老太太”形象，“她”的精打细算、反复疑虑，与老太太的宽以待人、乐于助人形成了鲜明对比，对表现“老太太”性格起着关键作用；②从情节结构上看，“她”是线索人物，通过“她”的经历和细微的心理变化串起整个故事；③从艺术效果上看，设置悬念，用“她”的反复推测，引起读者对香菜主人的好奇和疑问，激发读者的阅读兴趣；④从主题内涵上看，通过“她”与“老太太”的对比，使小说主题更为突出、鲜明。 24. 特点：①慷慨大方：老太太精心培育的原阳秋被陌生人掐走，她不但不介意，还养多一盆任掐；②善解人意：面对给钱的误解，老太太虽有嗔怪，但还是原谅了“她”，并且体谅年轻人的忙碌；③真诚热情：老太太不但不要钱，还不露声色送了“她”一盆；④生活品位高：老太太只种“原阳秋”，追求高品质的生活。意义：展现了邻里之间的融融温情，引起我们对新时代邻里关系的思考，启示我们应真诚待人，追求和谐、宽容的生活。 【解析】 【分析】 【21题详解】 本题考查学生分析鉴赏小说内容及艺术特色的能力。 B.“也反衬出他母亲的自私和贪小便宜”错误，她并不是真正的自私和贪小便宜，只是太爱香菜，从她给花盆里埋钱等行为可以看出，她也在努力作出补偿。 C.“这些行为变化生动地塑造出‘她’多变的性格”错误，这并不是性格多变，而只是心理活动，她的性格并没有什么变化。 E.“小说的首段写香菜有一股子傲娇劲儿，是一道低调的配菜”错误，原文说“乍一看似乎挺低调……可是再细品，这低调不是真低调，有没有它，菜的品相还真是不太一样”可见，并不是真正的低调配菜。 故选AD。 【22题详解】 本题考查学生分析文章标题作用的能力。 “原阳秋”乍看上去与小说开头介绍的“香菜”毫无关系，直到文章后半段才揭露谜底，乃是高品质香菜的名字，以之为标题可以设置悬念，引发读者的疑问与兴趣。 “原阳秋”是香菜的名字，从文中看，是老太太极为得意，也被她极力称赞的品种，以之为题而不以“香菜”为题，突出其特殊性，引发读者阅读兴趣。 只培养“原阳秋”这一品种，也烘托出老太太的形象：追求高品质生活，绝不敷衍应付。 【23题详解】 本题考查学生分析文中人物作用的能力。 从线索来看，“她”对香菜的爱好引起了这场故事，并引入了老太太的形象，是线索人物； 从情节来看，“她”的掐香菜与埋硬币等行为都推动了情节发展； 从衬托上来看，“她”的言行举止和跟老太太接触的感受如“说到底，这老太太，还是小气呢”“她端详了好一会儿，这香菜和老太太盆里的一模一样，也是原阳秋呢”更衬托出老太太善解人意、慷慨大方的性格特点； 从主旨上看，“她”与老太太形象的鲜明对比，突出与人相处应宽容大方、乐于助人，才能收获良好人际关系的主旨。 【24题详解】 本题考查学生分析人物形象的能力。 “真是一盆好香菜。……越掐她越觉出了这香菜的好……也是奇怪，她从秋天掐到冬天，又从冬天掐到春天，掐了一次又一次，居然一次也没有碰见过那个主家。掐着掐着，香菜还又多出了一盆”可见，老太太养的香菜极好，并且慷慨大方，不但不把香菜搬回家独自享受，还多放一盆供人采摘。 “‘都是你放的？十二块。我是卖菜的？’‘不是钱的事儿。我不缺那点儿钱’”“不是特别忙么？你知道啥时候浇水？浇多少？你们年轻人，啥都不知道。就知道吃。”“老太太回身看一眼楼群：‘住几号楼？’”可见老太太并不是在乎财产损失，而且听到她的辩白后，语气和缓，且问她楼号，后来“一周后，她发现自己家的单元门口，出现了一个花盆。花盆里，种的也是香菜”送了她一盆香菜，可见老太太善解人意，为人热忱。 “好吃不？这是原阳秋”“这香菜和老太太盆里的一模一样，也是原阳秋呢”，从对菜品种的挑选培养上，可见老太太追求高品质的生活，格调很高。 现实意义，可以根据老太太对待邻居的态度来分析，她精心培育的香菜被人掐了，她却并不生气，还又搬一盆放到公共区域，并送了一盆给爱香菜的“她”，反映出邻里之间相处和谐的现实，启发我们应该如何对待邻里关系。 六、（4分） 25. 根据《红楼梦》填空。 （1）______（人物名）既是贾府的“管家”，又是贾府的蛀虫。若用“欲壑难填”一词来形容其贪财好利，亦不为过。小说中“弄权铁槛寺”这一情节可以深刻表现其贪婪的性格。 （2）“襁褓中，父母叹双亡。纵居那绮罗丛，谁知娇养？幸生来，英豪阔大宽宏量，从未将儿女私情略萦心上。好一似，霁月光风耀玉堂。厮配得才貌仙郎，博得个地久天长。准折得幼年时坎坷形状。终久是云散高唐，水涸湘江：这是尘寰中消长数应当，何必枉悲伤？” 这是______（人物名）的曲词。 （3）“一带粉垣，数楹修舍，有千百竿翠竹遮映”，贾政认为适于“窗下读书”，贾元春归省，赐名“______”（地点名）。 （4）“或有牵藤的，或有引蔓的，或垂山巅，或穿石隙，甚至垂檐绕柱，萦砌盘阶，或如翠带飘飘”此处宝玉题名为“蘅芷清芬”，贾元春归省，赐名“______”（地点名） 【答案】 ①. 王熙凤 ②. 史湘云 ③. 潇湘馆 ④. 蘅芜苑 【解析】 【详解】（1）“弄权铁槛寺”是王熙凤的经典情节，她是贾府实际掌权的管家，又利用职权贪财敛财、中饱私囊，完全符合题干“既是贾府管家，又是贾府蛀虫、欲壑难填”的描述。 （2）这段是《红楼梦》曲中对应史湘云的《乐中悲》，“水涸湘江”暗嵌“湘”字，“英豪阔大宽宏量”也契合史湘云开朗豁达、不重儿女私情的性格特点。 （3）“千百竿翠竹遮映”是林黛玉居所的标志性环境描写，贾元春归省时，将此处赐名潇湘馆。 （4）题干中描写的满是藤蔓异草的院落，贾宝玉原题名为“蘅芷清芬”，贾元春归省时改赐名为蘅芜苑，这里是后来薛宝钗的居所。 七、作文 26. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “蜕”是某些生物成长的关键环节，暗含成就新生命的阵痛。每一次蜕皮都标志着成长阶段的跨越，每一次蜕变都意味着战胜困苦的升华。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】 例文： 破茧之痛，方得新生​ 蝉在地下蛰伏数年，只为一朝破土蜕壳，展翅高鸣；蝶在茧中历经万难，方能挣脱束缚，翩跹起舞。自然界的“蜕”，从来不是轻松的转身，而是与旧我决裂的阵痛。人类的成长亦是如此，每一次跨越都伴随着撕裂般的挣扎，每一次升华都印刻着战胜困苦的勋章。唯有正视蜕变之痛，方能在破碎中重塑更强大的自我。​ 蜕变的本质，是打破固有形态的勇气。蟹虾每年都要蜕去坚硬的甲壳，露出柔软的躯体，看似将自己置于危险境地，实则为更壮硕的外壳留出成长空间。倘若贪恋旧壳的庇护，便只能困在原地，最终成为环境的囚徒。苏轼的一生恰是一场旷日持久的蜕变。乌台诗案将他从朝堂重臣的光环中拽出，贬至蛮荒之地。当精致的生活沦为“竹杖芒鞋”的潦倒，他没有沉溺于旧我的废墟，而是在赤壁的涛声中完成精神突围。“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的豁达，正是挣脱名利枷锁后的重生。没有撕心裂肺的割舍，便难有精神境界的跃迁。 蜕变的过程，是与自身局限的博弈。蝴蝶破茧时若被人为剪开茧壳，看似省去挣扎之苦，实则会因翅膀无力而永远失去飞翔的能力。那些刻意规避的痛苦，终将成为成长的致命缺陷。中国女排的涅槃之路，写满了与自我较劲的艰辛。里约奥运会，她们面临淘汰的绝境。此时，队员们在训练中反复打磨薄弱环节，将每一次扣杀都当作对极限的挑战，用汗水与意志撕开胜利的缺口。真正的蜕变，从来不是外部环境的馈赠，而是在与自身短板的厮杀中，锻造出更坚韧的灵魂。 蜕变的价值，在于实现认知维度的跃升。蛇类蜕皮时，眼睛会先变得浑浊，如同蒙上一层薄雾，待新皮长成，便能看得更清晰、更辽远。个体与文明的进步，何尝不是在一次次“视界重构”中完成跨越？近代中国从“天朝上国”的迷梦中惊醒，从洋务运动的器物革新，到戊戌变法的制度探索，再到新文化运动的思想启蒙，每一次认知的突破都伴随着阵痛，却让古老的文明在破碎中找到新生的路径。正如梁启超所言：“变者，天下之公理也。”拒绝蜕变的文明，终将在时代浪潮中沉沦；唯有在阵痛中重构认知，才能跟上历史的脚步。​ 当我们抱怨生活的“茧房”过于坚硬时，不妨想想那些在蜕变中积蓄力量的生命。敢于撕开旧我的外壳，方能在阵痛后迎来新生；勇于接纳破碎的自己，才能在重构中抵达更高的境界。 破茧之痛，终会化为振翅的力量；蜕变之艰，必将成就更璀璨的人生。 【解析】 【详解】【审题】 材料以“蜕”为核心意象，通过生物蜕皮现象引出人成长的深刻哲理。我们可以从三个层面来解析其内涵： 首先，材料揭示了成长的本质特征。就像蛇类蜕皮、昆虫羽化一样，成长从来不是平滑的线性过程，而是伴随着旧壳脱落、新体诞生的剧烈变化。这种“蜕”的意象生动展现了成长的辩证性：每一次突破都意味着对旧我的否定，每一次新生都必然经历形态改变的痛苦。古人云“不破不立”，正是这个道理。 其次，材料强调了困苦的转化价值。文中“阵痛”“战胜困苦”等明确指出，成长中的痛苦不是偶然的挫折，而是蜕变的必要条件。就像珍珠的形成需要砂砾的磨砺，蝴蝶的美丽需要破茧的挣扎，人生的重要跨越往往发生在突破舒适区的时刻。这种痛苦不是惩罚，而是生命自我更新的催化剂。 最后，材料暗示了成长的阶段性规律。“每一次蜕皮都标志着成长阶段的跨越”这句话揭示了一个重要规律：生命成长具有周期性特征。就像竹子生长会有明显的“节”，人的成长也是由若干关键蜕变点连接的阶梯式进程。每个阶段都需要完成特定的成长任务，才能进入下一阶段的发展空间。 总的来说，这段材料用自然现象隐喻人生，启示我们以积极态度看待成长中的困难，理解蜕变的必然性，把握生命成长的阶段性规律。它呼唤的是一种直面挑战、主动求变的成长型思维。 【立意】 1.蜕尽旧壳方见新我。 2.在时代的淬炼中完成精神的蜕变。 3.拒绝舒适区的温床，做主动蜕变的勇者。 4.在挫折中蜕变，收获成熟与坚韧。 【行文思路】 试题要求写作议论文。写作时，开头可以从自然界中蛇蜕皮、蝉蜕壳等常见现象引入，点明“蜕”是生命成长的必经之路、痛苦与新生并存的哲理。中间部分可分三层展开：先论述成长必然伴随阵痛，如学习瓶颈期的突破、职业转型期的迷茫；再分析蜕变需要内在勇气，举例历史人物或身边普通人的蜕变故事；最后升华到民族复兴、科技革命等宏观层面的蜕变意义。结尾可回归个人成长，强调主动拥抱蜕变的态度，用“破茧成蝶”的意象收束全文。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $