2026年江苏苏州市胥江实验中学校九年级第二次模拟测试语文试题

2025－2026学年第二学期初三第二次模拟测试试卷 初三语文2026.05 第一部分 积累·运用 （23分） 1. 阅读回答问题。（9分） 灵蛇辞岁，骏马迎春。今天，我们相聚于此，共赴一场传统文化与时代精神的邂逅。马，是奔腾不息的象征，是自强不息的注脚，它juān刻在“老骥伏枥，志在千里”的豪情里，流淌在“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”的画卷中。我们共同（甲）勇毅前行的时代精神，在每一次机遇前，都能（乙）出昂扬的斗志与担当。通过本次文化节，使我们能循着马的蹄印，探寻中华文脉的深厚底蕴，传承奔腾奋进的民族精神。愿我们都能以骐骥之姿，在青春的征程中驰chěng不息，在时代的浪潮中开tuò 新境，让千年文脉在数字时代huàn发新生。 （1）看拼音写汉字。（4分） ①juān（     ）刻 ②驰chěng （     ） ③开tuò（     ） ④huàn（     ）发 （2）文中括号内依次填入词语，最恰当的一项是（     ）。（3分） A. 弘扬 激发 B. 感受 展现 C. 体验 领略 D承接 萌发 （3）文中画波浪线的句子有语病，请找出并修改。（2分） 改正为：____________________________________________________ 2. 根据语境填写古诗文相关。（8分） 古典诗文中，一树一木皆含诗情。白居易“几处早莺争暖树，①______________________。”（②《___________》），饱含春日生机与盎然趣味；刘禹锡“③______________________，④______________________。”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》），展现万物更替、生生不息的活力；陶弘景“青林翠竹，⑤______________。”（《答谢中书书》），得山水之乐，寄寓隐逸之情。 然树木亦藏凄苦。⑥___________（作者）浪迹天涯，见⑦“______________，小桥流水人家，古道西风瘦马”（《天净沙·秋思》），道尽漂泊之苦；杜甫春望长安，叹⑧“____________________，城春草木深”（《春望》），写尽国破之悲。草木的繁盛与凋零，都是诗人心境的写照。 3．在数字化浪潮中，人工智能（AI）正深刻改变着我们的学习和生活，学校拟开展“智 启校园汇青春·AI赋能向未来”主题综合实践活动，小语用AI整理了几种花的图片及其花 语，请在以下名著的人物中任选一位：A《钢铁是怎样炼成的》保尔·柯察金、B《儒林外 史》王冕、C《简·爱》简·爱，结合所给花语为他/她匹配一种花，并结合该人物的相关经 历阐述理由。（3分） 荷花：出淤泥而不染，能够在污浊的环境中保持清白。它的花语是高洁、坚贞。 梅花：不畏严寒和冷风，依然傲然绽放。它的花语是坚韧，自强。 飞燕草：花形如同飞翔的燕子，轻盈飘逸，它的花语是不受束缚，追求自由。 4.面对老者的质疑，农夫会如何反驳？请从农夫的角度，设计简洁、有力的一句话来反驳 对方，并解释农夫这样说的理由。（3分） 第二部分 阅读·理解 （47分） 【甲】 问刘十九① 唐·白居易 【注释】①刘十九：诗人好友，相传为嵩阳处士，名字未详。②绿蚁：指浮在新酿的米酒上的绿色泡沫。③醅（pēi）：酿造。 【乙】 芸①曰：“古文全在识高气雄，女子学之恐难入彀②，唯诗之一道，妾稍有领悟耳。”余曰：“唐以诗取士，而诗之宗匠必推李、杜，卿爱宗何人？”芸发议曰：“杜诗锤炼精纯，李诗潇洒落拓；与其学杜之森严，不如学李之活泼。”余曰：“工部为诗家之大成，学者多宗之，卿独取李，何也？”芸曰：“格律谨严词旨老当诚杜所独擅；但李诗宛如姑射仙子③，有一种落花流水之趣，令人可爱。非杜亚于李，不过妾之私心宗杜心浅，爱李心深。”余笑曰：“初不料陈淑珍乃李青莲知己。”芸笑曰：“妾尚有启蒙师白乐天先生，时感于怀，未尝稍释。”余曰：“何谓也？”芸曰：“B彼非作《琵琶行》者耶？”余笑曰：“异哉！李太白是知己，白乐天是启蒙师，余适字三白，为卿婿，卿与‘白’字何其有缘耶？”芸笑曰：“白字有缘，将来恐白字连篇耳（吴音呼别字为白字）。”相与大笑。 （选自清•沈复《浮生六记》） 【注释】①芸：作者沈复之妻陈芸，字淑珍。②入彀：本指进入弓箭射程之内，比喻合乎规范。此指入门。③姑射仙子：原指姑射山的得道真人，后泛指美貌女子，这里比喻超凡脱俗。 5. 阅读两篇古诗文，根据语境填空。（4分） 小语探究发现，两篇古诗文均有问答。【甲】诗中白居易问刘十九能否一起____（填事件），可以想象到刘十九____（填心情）应允的情形；【乙】文中沈复一再追问，陈芸娓娓道来，____、____（填人名）是她欣赏的诗人。 6. 请你用“/”给文中画线的句子断句，限两处。（2分） 格律谨严词旨老当诚杜所独擅 7. 请你根据表中提示的方法解释加点词。阅读下面的材料，完成下列各题。（4分） 方法 联系内容 释义 课文迁移法 予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》） A卿独取李 独：____ 相与步于中庭（《记承天寺夜游》） B相与大笑 相与：____ 字典查阅法 宗：①祖先；②根本，主旨； C卿爱宗何人 宗：____（填序号） 初三语文试卷 第3页 共8页 ③派别，流派；④尊崇，效法。 成语联 想法 适得其反 D余适字三白 适：______ 8. 翻译下面两句。（4分） ①古文全在识高气雄。 ②时感于怀，未尝稍释 9. 文中划横线处的问句很值得玩味。请你借助小贴士，选取A、B任意一处判断其类型， 解释意思并结合语境分析作用 （3分） 小贴士： 问句通常有疑问句、反问句和设问句。疑问句是向对方发问，不知道答案，需要对方 来回答。反问句是一种修辞方法，为了加强语气，反问句的答案已经蕴涵在问句中了。设 问句是以自问自答的形式，故意先提出问题，自己回答。 阅读下面的材料，完成下列各题。（12分） 【材料一】 近年来，传统文化在青少年群体中持续升温，越来越多的年轻人开始主动接触、学习 并传承中华优秀传统文化，中国青少年研究中心发布的《2025年青少年传统文化认知与参 与调查报告》显示，在全国10个省市、200所中小学的受访群体中，有78.6%的青少年明 确表示对传统文化“非常感兴趣”或“比较感兴趣”。63.2%的学生参与过书法、国画、 传统乐器、非遗手工等相关实践活动。 值得关注的是，传播渠道的变革正在重塑青少年的文化认知方式。约57%的青少年表 示，短视频平台是自己了解传统文化的首要渠道，古典服饰展示、非遗技艺直播、戏曲片 段改编等内容，凭借直观、生动的形式收获了大量年轻粉丝。但调查也暴露了显著短板： 近四成学生只能准确说出2-3个传统节日的完整习俗，超过一半学生无法区分物质文化遗 产与非物质文化遗产的类别，对儒家“仁礼”思想、道家“道法自然”等传统哲学的认知， 更是停留在“听过但不了解”的层面，专家指出，青少年对传统文化的喜爱多停留在视觉 审美层面，缺乏系统学习和深度理解，亟需构建“学校——家庭——社会”协同的教育体 系。 【材料二】 某省教育厅对省内5所重点中学、10所普通中学的2000名学生开展“传统文化进校 园”专项调研。整理出学生学习传统文化的途径及效果评价数据，具体如下表。 学习途径 参与占 效果评价（理解全面 效果评价（知识零散碎 比 深入） 片化） 课堂专题教学 36% 75.8% 12.3% 课外书籍阅读 22% 68.5% 19.7% 网络视频/短视频 31% 23.1% 67.9% 社会实践体验 11% 82.4% 9.6% 调研同时发现，仅通过网络视频了解传统文化的学生，在回答“传统文化的精神内涵”相关问题时，正确率不足30%；而参与过非遗研学、传统节日实践的学生，正确率高达78%。 【材料三】 传统文化的传承，核心在于让其“活起来”“火下去”，在当代生活中找到生长土壤。近年来，故宫文创、河南卫视节日晚会、国风音乐、传统戏曲创新等，都以年轻化、现代化的表达，打破了传统文化与青少年之间的壁垒。 学校层面，多地中小学相继开设书法、篆刻、传统礼仪、非遗手工等校本课程，让学生在实践中感受文化魅力；家庭层面，越来越多的家长带领孩子参与包粽子、写春联、传统节日体验等活动，在生活中传递文化基因；社会层面，博物馆开展青少年研学、非遗传承人走进校园，为学习搭建了多元平台。 业内人士表示，传统文化传承不是简单的“复古”，而是要实现“创造性转化、创新性发展”，只有让青少年从“旁观者“变成“参与者”，从“喜爱者”变成“传承者”，才能让中华优秀传统文化在新时代绽放光彩。 10.下列对材料内容的理解，不正确的一项是（     ）（3分） A. 超七成受访青少年对传统文化感兴趣，超六成参与过相关实践活动。 B. 短视频平台凭借直观生动的形式，成为所有青少年了解传统文化的首要渠道 C. 青少年对传统哲学思想认知薄弱，大多停留在“听过但不了解”的状态。 D. 传统文化传承核心是创造性转化，创新性发展，而非简单复古。 11.下列对三则材料概括最准确的一项是（ （3分） A. 材料一写青少年对传统文化的认知现状与不足；材料二用表格展示学习途径与效果差异；材料三阐述传承策略。 B. 三则材料都认为网络是学习传统文化最好的方式，应大力推广。 C. 材料一、二指出问题，材料三分析问题： D. 三则材料共同表明，传承传统文化只需要学校努力即可。 12.下列对材料二表格内容的分析，正确的一项是 （     ）（3分） A.学生参与“课外书籍阅读”的占比最高，是最主要学习途径。 B.“社会实践体验”参与占比最低，但学习效果最好 C.“网络视频/短视频”知识零散化占比最低 D.“课堂专题教学”在参与占比与效果评价占比上均排第二。 13.结合上述三则材料，简要概括应如何更好地引导青少年学习与传承中华优秀传统文化。 （3分） 阅读下文，完成下面小题。（18分） 桃子未熟时 李柏林 ①我小时候，我家住在镇上的教师家属院，吃喝用度仅靠父亲一个人微薄的工资。到了夏天，各种水果相继成熟，可我只能体会夏日的燥热，无法享受夏天的清甜。不光是我，家属院的孩子们都是如此。 ②镇上有条路的旁边住着一位老奶奶，她的屋旁种满了果树，夏日里，桃子在阳光下闪着光，甚是好看。可是老奶奶一直照看着那些桃树，不许别人靠近。 ③有一次，我和伙伴们在院子里玩，领头的那个男孩说：“要不要一起去摘桃？”见我犹豫不决，一个女孩过来拉着我的手说：“一起去吧，很好玩的。”于是我便跟着他们，绕到了老奶奶的屋旁。男孩子麻利地爬上了树，女孩子在下面捡桃，我帮忙望风。 ④就在这时，只听房门“吱呀”一声，老奶奶从屋里出来了。领头的那个男孩子说了声“快跑”，便从树上滑了下来，大家一溜烟都跑光了。只有我愣在原地，不知道该如何是好。 ⑤就这样，老奶奶一路喋喋不休，跟着我回了家。老奶奶站在家属院的门口大声说：“桃子熟了是要卖的，就指望着这些桃子卖些钱，却被一群小兔崽子给偷了，还连续偷了几天。”母亲听后，也开始呵斥我，说一定要好好修理我。老奶奶更起劲了，说：“孩子们吃倒是没什么，但是桃子都没熟就摘了，真是糟蹋东西啊……” ⑥那时正是中午，蝉鸣鼎沸，空气闷热，像一口锅罩着大地。我觉得委屈极了，却百口莫辩，那些刺耳的言语，全都落在了我一个人的身上，汗珠夹杂着泪珠，都流进了一个 少年的心里。 ⑦老奶奶责备完了，便要走了，临走时她又换了温和的语气对母亲说：“你也不要怪小妮，她充其量是个望风的，我是看那些大孩子都跑了，她还小，一个女孩子回来不安全。” ⑧母亲好像明白了老奶奶的意思，自老奶奶离开后，就没有再提这件事。我却觉得自己像一个冒名顶替的罪犯，被拉着游了趟街，已经臭名昭著。那晚我也没有吃饭，自己趴在床上哭了一会儿，便睡着了。 ⑨半夜的时候，我被饿醒了，月光洒在墙壁上，是一种脆弱的白。我突然在被窝里摸到了一个桃子，大概是当时慌乱中捡到的。那枚桃子小小的，已被我的体温捂热，在墙壁上投射出桃子的形状。我好奇地擦掉上面的绒毛，塞进了嘴里，果肉是苦涩的，桃核也是脆弱的，一口下去，连桃核都被咬破了。我更是不理解，桃子这么难吃，为什么那些孩子却要以身犯险？ ⑩很快，这件事就像一艘船，沉在了岁月的海底，再也没有被人提起。可是在无数个寂静无人的深夜，当我把自己如一面白墙展开时，心里总是会出现一处阴影，是那个桃子的形状。仿佛月光施了咒语，将一枚桃子压在我的心上，使我终夜难安。 ⑪工作后，有年夏天我去外婆家。吃过午饭，外婆摘回来一篮小青桃，青桃很小，一看就是没熟的。而成年后的我，对桃子并没有什么好感，何况是未成熟的。我说：“这还没有长大啊，真是可惜。”她说：“那有什么可惜的，你平时夏天都不回来，一走就是一年，等桃子熟透得啥时候了，那哪里等得及？而且它已经在变甜了，只是甜得不明显。” ⑫我第一次在阳光下尝到了还未成熟的桃子，桃核还没变硬，但确实有一股青涩的甜味。我突然想起那个有月亮的晚上，那枚带着我的体温的桃子肯定也是涩里带着甜的，只是那时我将心里的委屈一并浇了上去，才让苦涩经久不散。 ⑬年少时的我们，如一枚未成熟的桃子，心是那样的脆弱，怕被苛责，更怕被误解。时隔多年，我才读懂老奶奶的最后一句话，明白了母亲的只字不提，也在那一刻，将怨怼轻轻放下。 ⑭岁月几经辗转，我想，老奶奶的桃子早已变甜了吧，我也褪去了曾经的青涩，成了一枚果核坚硬的桃子。只是那曾经的少年，是否已成了大人模样？ （有删改） 14. 随着事件的发展，“我”的心理也在不断发生变化。请阅读文章，根据提示，完成下面的思维导图。（4分） 15. “我却觉得自己像一个冒名顶替的罪犯，被拉着游了趟街，已经臭名昭著。”为何我会有如此特殊的感受，请结合文本谈谈原因，（3分） 16. “仿佛月光施了咒语，将一枚桃子压在我的心上，使我终夜难安。”该句运用什么修辞手法？有何表达效果？（3分） 17. 同样是青涩的桃子，“我”两次吃到时的感觉为何会不同？请结合选文第⑨段和第⑫段进行简要分析。（4分） 18. 本文的主题意蕴丰富，请你从下面任选一个主题，结合文章简要谈谈你对本文主题的理解。（4分） ①成长中的苦涩与甜蜜 ②理解与宽容的重要性 ③自我反思与成长 第三部分 表达·交流 （60分） 19. 仔细阅读校刊征稿要求，完成写作。 【校刊征稿】“一字一人生”专栏邀你执笔写春秋 本期汉字：本 末 ◎本是树根，是立身之基，是那看不见却滋养着生命的力量…… ◎末是树梢，是价值之显，是那看得见且向阳而生的姿态…… ◎本与末，有人思量孰轻孰重，有人视其为一体，二者关系，引人深思…… 写作提示： 从“本”“末”中任选一字，或关联两个字，从字形、字义出发，展开联想与思考，进行写作。 你可以叙述经历，可以进行文学创作，也可以发表观点、展开论述…… 投稿要求：①题目自拟，不少于600字；②内容原创，真情实感；③不得泄露个人信息。 试卷答案 1.（1）①镌 ②骋 ③拓 ④焕 （每空1分，共4分） 1.（2）A（3分） 1.（3）本次文化节，使我们能循着马的蹄印，探寻中华文脉的深厚底蕴，传承奔腾奋进的民族精神。/通过本次文化节，我们能循着马的蹄印，探寻中华文脉的深厚底蕴，传承奔腾奋进的民族精神。（2分） 2.①谁家新燕啄春泥 ②钱塘湖春行 ③沉舟侧畔千帆过 ④病树前头万木春 ⑤四时俱备 ⑥马致远 ⑦枯藤老树昏鸦 ⑧国破山河在（每空1分，共8分） 3.示例一：我为保尔·柯察金匹配梅花。保尔在敌人的严刑拷打面前坚贞不屈，在枪林弹雨的战场上勇往直前，在与病魔的搏斗中多次战胜死神，即便全身瘫痪、双目失明也坚持创作，他身上的坚韧顽强、不屈奋斗的精神，和梅花不畏严寒、坚韧自强的花语相契合。（3分，人物经历1分，结合花语1分，表述通顺1分） 示例二：我为王冕匹配荷花。王冕出身贫寒，却不愿结交官绅，也不接受朝廷的官职，隐居会稽山，始终保持自身的高洁品性，不与世俗同流合污，和荷花出淤泥而不染、高洁坚贞的花语相契合。（3分，人物经历1分，结合花语1分，表述通顺1分） 示例三：我为简·爱匹配飞燕草。简·爱自幼父母双亡，在盖茨海德府受尽欺辱，却始终不肯屈服，在桑菲尔德庄园，她敢于追求平等、自由的爱情，始终保持独立的人格，和飞燕草不受束缚、追求自由的花语相契合。（3分，人物经历1分，结合花语1分，表述通顺1分） 4.反驳：不会耕田，怎能下田？（1分） 理由：老者认为要先学会耕田才能下田，农夫用同样的逻辑反驳，按照老者的说法，不先下田实践，永远学不会耕田，指出对方言论的荒谬，强调实践是学会技能的前提。（2分，意思对即可） 5.饮酒；欣喜、愉悦；杜甫；李白（每空1分，共4分） 6.格律谨严/词旨老当/诚杜所独擅（2分，每处1分） 7.A.只 B.共同，一起 C.④ D.恰好，正巧（每空1分，共4分） 8.①学习古文完全在于认识高明，气韵雄浑。（2分，关键词“全”“识”翻译正确即可） ②（我）时常在心中感念，不曾稍微放下。（2分，关键词“感”“尝”“释”翻译正确即可） 9.示例一：选A，是疑问句，意思是“晚上天快要下雪了，你能和我一起喝一杯吗？”，诗人用试探的语气询问友人，既点明了冬日的情境，又体现出二人相知的深厚情谊，语气亲切自然，表现出白居易邀请友人共饮的真挚期待。（3分，判断类型1分，解释意思1分，作用分析1分） 示例二：选B，是反问句，意思是“你难道不是写《琵琶行》的人吗？”，答案已经包含在问句中，陈芸以反问的语气作答，表现出她对白居易诗作的熟悉与喜爱，也体现出二人闲谈时轻松愉悦的氛围，富有生活情趣。（3分，判断类型1分，解释意思1分，作用分析1分） 10.B 11.A 12.B（选择题每道3分） 13.①学校开设相关校本课程，开展专题教学，引导学生系统学习传统文化知识；②家庭积极带领孩子参与传统文化相关实践活动，在生活中传递文化基因；③社会打造多元传播、学习平台，在创新表达传统文化的同时，为青少年提供更多实践、研学的渠道；④构建“学校——家庭——社会”协同的教育体系，引导青少年从参与 者成为传承者，深入理解传统文化精神内涵。（3分，答出3点即可，每点1分） 14.①摘桃时被老奶奶发现，其他人都跑了只剩“我” ②委屈至极 ③半夜吃到自己慌乱中捡到的桃子 ④工作后吃到外婆摘的未成熟的青桃，读懂了当年的事（每空1分，共4分） 15.①“我”只是帮忙望风，并没有摘桃，最后却只有“我”被抓到，所有的指责都 落在“我”身上；②老奶奶拉着“我”在家属院门口当众斥责，“我”觉得所有人 都知道了这件事，自己像做了大坏事一样名声扫地；③“我”百口莫辩，无法为自 己解释，平白承担了所有的指责，因此有了这样的感受。（3分，每点1分） 16.运用了比喻、拟人的修辞手法（1分），将这件事带来的情绪具象化为压在心上 的桃子，赋予月光以人的动作“施咒语”，生动形象地写出了年少时这件委屈的事 给“我”留下了极其深刻的阴影，长久地让“我”难以释怀（2分）。 17.①第一次吃桃子时，“我”刚被老奶奶和母亲指责，内心满是委屈、酸涩的情绪 ，负面情绪笼罩下，吃到的未成熟的桃子自然只剩苦涩的滋味；②第二次吃桃子时 ，“我”已经成年，理解了年少时身边人的善意，也早已放下了当年的怨怼，此时 尝到未成熟的桃子，感受到的是青涩里的微甜，也是成长后对过往释然的心境投射 。（4分，每点2分，结合内容和心境分析即可） 18.示例一：选①成长中的苦涩与甜蜜。年少时“我”平白被误解、被指责，那枚苦 涩的桃子是成长里的苦涩印记，成年后“我”读懂了老奶奶话语里对“我”的维护 ，也明白了母亲不再提这件事是出于保护，那些当时觉得跨不过去的委屈，在岁月 沉淀后都变成了对善意的感知，苦涩里也藏着被人温柔以待的甜，这就是成长的滋 味，经历过酸涩，终会迎来成熟后的甘甜。（4分，结合内容2分，分析2分，意思对 即可） 示例二：选②理解与宽容的重要性。年少的“我”敏感脆弱，被误解时满心委屈， 而老奶奶责备过后对母亲说的话，母亲事后不再提及此事，都是对年少的“我”的 宽容，这份善意“我”在成年后才读懂，也正是这份宽容，没有让那次失误成为“ 我”人生里的伤疤，而“我”长大后理解了她们的用心，也放下了怨怼，理解和宽 容让人和人之间多了暖意，也让年少的伤痕被温柔抚平。（4分，结合内容2分，分 析2分，意思对即可） 示例三：选③自我反思与成长。“我”一开始始终觉得自己是委屈的，那件事像阴 影一样压在“我”心上，直到成年后再吃到未成熟的桃子，“我”才开始站在他人 的角度思考，读懂了老奶奶和母亲的善意，也在这个过程中释然了过往，人都是在 不断的自我反思中完成成长的，年少时觉得过不去的坎，在思想成熟、学会换位思 考后，都能得到和解，人也在这个过程中变得更强大、更温柔。（4分，结合内容2 分，分析2分，意思对即可） 19.作文（60分） 评分标准： 一类卷（5360分）：切合题意，立意深刻，内容充实，结构严谨，语言流畅，有真 情实感，符合字数要求。 二类卷（4452分）：符合题意，立意明确，内容较充实，结构完整，语言通顺，有 一定真情实感，符合字数要求。 三类卷（3643分）：基本符合题意，立意较明确，内容较单薄，结构基本完整，语 言基本通顺，字数不少于500字。 四类卷（2535分）：偏离题意，立意不明确，内容空洞，结构不完整，语病较多， 字数不少于400字。 五类卷（24分及以下）：文不对题，结构混乱，语病严重，字数不足400字。 （扣分项：未拟题目扣2分，出现真实人名校名扣23分，字数每少50字扣1分，错别 字每3个扣1分，重复不计） 学科网（北京）股份有限公司 $