第13课《与朱元思书》教学设计 2025-2026学年统编版八年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦《与朱元思书》“无我”“有我”“真我”三层境界，以“化身答信人”情境导入，通过分层朗读、形声色赏景、意象解读等环节，用三段式回信支架串联山水之美、厌俗情怀与光明追求的学习脉络。 亮点在于融合分层朗读指导与VR全景视频构建沉浸式审美体验，三段式回信支架强化语言运用，跨学科作业渗透生态文明德育。如“有时见日”朗读语调上扬体悟光明追求，助力学生提升审美创造与思维能力，为教师提供清晰教学路径与实用工具。

《与朱元思书》教学设计 一、教学目标 1.通过分层朗读指导,把握语气、语速、语调,读出景之美、情之切、境之深。 2.从形、声、色角度品味富春江景物,构建沉浸式山水图景,体会“无我自然之境”。 3.理解“望峰息心、窥谷忘反”的厌俗情怀,读懂“有时见日”的光明追求,体会“有我”到“真我”的境界提升。 4.借助三段式回信支架,完成一段真诚、贴合文本、有思想深度的《答吴均书》。 5.融合道法“生态文明、责任担当”,实现审美教育与德育渗透。 二、教学重难点 重点:形声色赏景、分层朗读、体悟三层境界 难点:读懂“日”的意象,理解作者对清明政治的渴求,并自然写入回信 三、教学过程 (一)情境导入:化身答信人,入情入景 1.解题与情境创设 教师:同学们,今天我们不做普通的课文读者,我们要化身朱元思。吴均翻山越岭、泛舟江上,把一路所见所感写成一封信寄给我们。这封信,就是《与朱元思书》。今天我们的总任务——读懂这封信,写一封真诚的回信《答吴均书》。 2.教师配乐范读 教师配乐朗读全文,语调悠远、舒缓,营造山水意境。 3.整体感知 教师:读完信,你最先感受到的是什么?(自由发言) 生:奇山异水,天下独绝;作者心境自由、宁静。 过渡:要写好回信,我们先要读懂吴均笔下的山水。先随他一同泛舟,走进第一层境界——无我之境。 活动一:无我自然之境——从流飘荡,任意东西 核心句:从流飘荡,任意东西;风烟俱净,天山共色 1.朗读指导 重点句:“从流飘荡,任意东西” 要求:语速慢、语气轻柔平缓、自言自语般舒展,读出随心自在、物我