第三单元第2课《塑造城市之梦》 教学设计2025-2026学年人美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦城市公共雕塑的类型、特点及文化作用，通过城市实景影像（含本土与国内外雕塑）搭配音乐导入，唤醒学生生活审美经验，引出主题后系统讲解定义属性，以问题链驱动探究分类，结合案例赏析搭建从感知到实践的学习支架。 特色在于情境导入营造沉浸式审美体验培育审美感知，分层实践任务（草图/模型）兼顾学生差异促进创意实践，本土与中外案例对比及纠错赏析助学生理解文化内涵与环境适配深化文化理解。提升学生审美与创作能力，为教师提供系统教学流程和分层指导策略。

《2 塑造城市之梦》教学设计 教材分析 本课是人美版八年级下册第三单元雕塑专题的核心课程，聚焦城市公共雕塑艺术。教材精选中外经典城市雕塑案例，划分纪念性、主题性、装饰性三类雕塑类型，衔接基础雕塑知识，串联雕塑造型、材质、空间适配等核心内容。课程立足生活美育，融合城市文化与艺术审美，引导学生读懂城市雕塑的文化价值，实现审美赏析到创意实践的转化，提升公共艺术感知与创作能力。 学情分析 八年级学生具备基础美术鉴赏与造型能力，日常接触各类城市雕塑，有直观生活体验和审美感知。学生思维活跃、乐于探究合作，具备基础创新意识，但对城市雕塑的类型功能、环境适配逻辑、文化内涵认知浅薄，立体创作、材质运用与空间设计经验不足，创作易重外形、轻内涵，个体动手与审美能力存在明显差异。 核心素养目标 掌握城市雕塑的类型、特点及文化作用。 通过赏析、探究、实践，学会设计简易城市雕塑。 体悟城市艺术魅力，树立守护城市文化、美化生活的审美意识。 教学重点、难点 重点：认识城市雕塑的分类、艺术特点及与城市环境、文化的融合关系。 难点：结合地域特色与空间场景，构思兼具美观性、文化性与实用性的城市雕塑创意设计。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师展示一组城市实景影像素材，包含城市广场、公园、街头的标志性雕塑作品，既有本土城市特色雕塑，也有国内外知名城市经典雕塑，搭配城市风光背景音乐，营造沉浸式审美氛围。播放结束后，引导学生自由发言，分享自己在生活中见过的印象最深刻的城市雕塑，说一说雕塑所处的位置、外观造型以及带给自己的直观感受。 在学生充分交流后，教师进行总结引导：我们行走在城市的大街小巷，随处可见造型各异的雕塑，它们不是孤立的艺术摆件，而是城市的文化符号，是承载城市记忆、彰显城市气质的特殊名片，更是人们对美好生活、美好城市的艺术寄托。顺势引出本课主题——《塑造城市之梦》，明确本节课的学习核心：探索城市雕塑的艺术魅力，读懂城市雕塑的文化内涵，尝试用双手设计属于我们的城市艺术。 本环节依托生活实景素材，打破艺术与生活的壁垒，贴合八年级学生具象思维特点，快速激发学生学习兴趣，唤醒学生生活审美经验，让学生初步感知城市雕塑的价值，为后续知识探究做好铺垫。 （二）新知探究，解构基础 在学生建立初步认知后，教师结合教材内容，系统讲解城市雕塑的核心定义与基本属性。明确城市雕塑是安置在城市公共空间的立体造型艺术，属于公共艺术范畴，具备公共性、观赏性、文化性、功能性四大核心属性，服务于全体市民，融入城市整体环境，是城市景观与城市文化的重要组成部分。 随后以问题链驱动学生自主探究，抛出核心问题：城市中的雕塑形态各不相同，它们承担的作用是否一样？不同场景的雕塑，设计初衷有何区别？引导学生结合课前观察和课堂素材，小组合作讨论，梳理城市雕塑的分类及特点。教师结合经典案例逐一拆解三类核心城市雕塑： 第一类为纪念性城市雕塑，以人民英雄纪念碑、黄河母亲雕塑为例，讲解其核心功能是纪念历史人物、重大事件，承载城市历史记忆，造型庄重肃穆、主题鲜明，多安置在广场、纪念馆等核心公共空间，具有极强的文化传承意义。第二类为主题性城市雕塑，贴合城市地域文化、人文精神设计，造型灵动且寓意深刻，能够彰显城市独特气质，传递城市发展愿景。第三类为装饰性城市雕塑，多分布在公园、小区、街头绿地，造型简约美观，以美化环境、丰富景观为主，风格轻松活泼，贴合大众审美。 同时拓展雕塑材质相关知识，介绍石材、金属、玻璃钢、木质等常用雕塑材质，对比不同材质的质感特点、视觉效果和适用场景，让学生明白材质选择需贴合雕塑主题与城市环境，丰富学生的专业知识储备，解决学生立体创作认知薄弱的问题。 （三）深度赏析，体悟内涵 为突破本课教学重点，教师选取三组对比性极强的中外经典城市雕塑案例，开展深度赏析教学，引导学生掌握系统的雕塑赏析方法，理解雕塑与城市、环境、文化的共生关系。 首先赏析本土标志性城市雕塑，引导学生从造型、色彩、材质、位置、寓意五个维度自主分析，思考雕塑与本地地域文化、城市风貌的适配关系。学生小组交流后总结：本土雕塑贴合城市发展历史，造型简约大气，与周边建筑、自然环境融为一体，能够直观展现城市人文特色。 其次赏析国外经典城市雕塑作品，对比中外城市雕塑的艺术风格差异，让学生感知不同地域的艺术审美特色，拓宽艺术视野。教师重点点拨：优秀的城市雕塑从不孤立存在，而是与城市空间、建筑风格、人文氛围高度契合，既能美化城市环境，又能凝练城市精神，成为城市独一无二的文化标识。 最后开展纠错赏析环节，展示几组与环境违和、主题模糊的劣质城市雕塑设计案例，引导学生分析问题所在，总结城市雕塑设计的核心原则：造型美观、主题鲜明、适配环境、贴合文化、简洁耐看。通过正反案例对比，让学生清晰区分优秀与普通雕塑的差距，破解学生创作中重外形、轻内涵、忽视环境适配的常见问题，为后续创意实践筑牢审美基础。 （四）创意构思，实践创作 本环节是本课核心实践环节，聚焦教学难点，开展分层创意实践，让不同基础的学生都能参与创作、获得提升。教师明确实践任务：结合校园或城市街头、公园、广场等场景，设计一件小型城市雕塑作品，通过手绘草图或简易模型的形式呈现，要求主题积极向上、造型美观、贴合场景、寓意鲜明。 在创作前，教师进行针对性示范指导，梳理创作流程：第一步确定创作场景，明确雕塑安放的空间环境与服务人群；第二步提炼核心主题，结合青春、活力、文明、自然、城市发展等正向主题构思立意；第三步设计造型样式，搭配合适的材质、色彩，兼顾美观与实用性；第四步完善细节，标注设计理念、适配场景与创作寓意。 针对学生能力差异，设置分层任务：基础层学生完成完整的雕塑设计草图，清晰勾勒造型、标注材质与寓意即可；提高层学生在草图基础上，优化造型细节、搭配色彩方案，完善设计说明；拓展层学生利用黏土、卡纸、废旧材料制作简易立体雕塑模型，全方位呈现设计创意。 学生自主创作过程中，教师巡回指导，针对性解决学生遇到的问题。对于造型单一、缺乏创意的学生，引导其结合生活场景、青春特色丰富造型；对于主题模糊、寓意空洞的学生，帮助其梳理创作思路，贴合场景提炼核心内涵；对于动手能力薄弱的学生，手把手指导造型绘制与模型制作，鼓励学生大胆创新、自由表达。同时鼓励学生小组互助，相互交流创意、优化作品，营造积极的创作氛围。 （五）展示评价，互动提升 创作完成后，开展多元化课堂评价，搭建作品展示平台，采用学生自评、互评、教师点评相结合的方式，全面评价学生创作成果。首先组织学生依次展示自己的作品，自主介绍创作思路、设计主题、适配场景以及创作过程中的思考与感悟，清晰表达作品的艺术内涵。 随后开展小组互评，制定明确的评价标准，从主题立意、造型美感、场景适配、创意创新、细节完善五个维度，相互点评作品的优点与可优化之处，做到客观公正、有理有据，在互评中相互学习、取长补短，提升审美评判能力。 最后教师进行总结点评，肯定全体学生的创作积极性，重点表扬创意新颖、贴合主题、适配场景的优秀作品，针对共性问题进行集中讲解，比如造型比例失调、主题与场景不符、寓意表达模糊等问题，给出具体的优化修改建议。同时尊重学生的个性化创意，包容创作中的小瑕疵，保护学生的艺术创新热情，让学生在评价中明确不足、收获成长。 （六）课堂小结，拓展延伸 课堂尾声，教师带领学生整体回顾本节课核心知识，系统梳理城市雕塑的定义、分类、艺术特点、设计原则，总结城市雕塑对于美化城市、传承文化、彰显城市精神的重要价值。再次强调：城市雕塑是城市的艺术灵魂，每一件优秀的城市雕塑，都是城市梦想的具象表达，承载着人们对美好生活、美好城市的向往与追求。 同时进行情感升华，引导学生学会用艺术视角观察生活、审视城市，善于发现身边的艺术之美、城市之美，树立热爱城市、守护城市文化、用心美化生活的意识，提升自身艺术审美素养与人文素养。 最后布置课后拓展任务：一是课后走进城市街头，调研身边的城市雕塑，记录其类型、特点与文化寓意，完成简单的观察笔记；二是优化完善课堂创作作品，结合家人、同学的建议修改细节；三是尝试小组合作，结合家乡地域文化，构思一款专属家乡的城市雕塑创意方案，为后续艺术创作积累素材。 本课以“感知—探究—赏析—实践—升华”为主线，立足初中美术核心素养，贴合学生生活认知规律设计教学。以学生熟悉的本土城市雕塑为切入点，拉近艺术与生活的距离，通过案例对比、小组探究、问题导学的方式，突破理论知识难点。结合分层教学理念，兼顾不同层次学生能力差异，简化立体创作难度，以草图设计+简易模型制作为核心实践任务。课堂融合文化解读、审美赏析、创意实践，既夯实雕塑基础知识，又培养学生公共艺术审美与创新设计能力，引导学生用艺术视角解读城市文化，塑造美好城市审美愿景。 1 学科网（北京）股份有限公司 $