Unit 4 Fashion Period 6 Project Fashion design 教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“设计班级T恤”主题，通过快问快答回顾单元前5课时内容，构建“Past→Changing→Grammar→Writing→Speaking→Project”的学习脉络，提供设计说明模板、范文等语言支架，助力学生综合运用单元词汇与句型。 此资料以项目化学习为核心，通过“Plan-Design-Describe”三阶流程引导实践，小组分工明确（如设计师、汇报员），多元评价量规（设计完整性、语言表达等）促进深度学习。既培养学生语言能力（用英文描述设计理念）、思维品质（设计思维与创新），又提升学习能力（协作与反思），为教师提供可操作教学路径，有效落实新课标“用英语做事情”的理念。

Unit 4 Fashion Period 6 Project: Fashion design 教学设计 一、基本信息 项目 内容 教材版本 沪教版（五四学制，2024版） 单元课题 Unit 4 Fashion 课型 Project（项目实践课） 课时安排 Period 6（共约8课时中的第6课时） 项目主题 Design a class T-shirt（设计班级T恤） 驱动性问题 How to design a fashionable class T-shirt for class events? 授课时长 40分钟 二、教学内容分析 本课时为新沪教版（五四学制）八年级下册Unit 4 Fashion的第六课时，课型为Project项目实践课。在单元整体编排中，本课时处于“综合输出与成果展示”的关键位置——前承Period 1-5所积累的语言知识与话题认知，后为单元学习的成果收尾。这是整个单元学习的“顶峰体验”环节，旨在让学生通过团队协作完成一个真实、有意义的项目任务，在实践中综合运用单元所学，实现知识迁移与创新能力的发展。 项目背景：班级即将在下个月参加多项校园活动，需要设计一款班级T恤（class T-shirt）。学生以小组为单位，完成T恤的设计方案，并用英文进行描述和展示。 项目流程（教材E部分）： Step 1 Plan：确定T恤的使用场景（学校活动类型） Step 2 Design：设计T恤（颜色、图案、Logo等） Step 3 Describe：撰写设计说明，解释设计理念 项目定位：本项目体现了2022版新课标所倡导的“项目化学习”理念——以驱动性问题为引领，以真实任务为载体的英语综合实践活动。学生需要在“做中学”，在协作探究中提升语言能力、审美判断、团队协作和创新思维。 跨课时衔接：本项目的语言输入已在前期课时中充分完成： Period 1-2：话题词汇与文本阅读支撑 Period 3：宾语从句语法支撑（用于解释设计理念） Period 4-5：建议类写作和口语表达支撑 学生已有能力完成项目产出，本课时重点在于“做”和“展示”。 三、学情分析 知识储备：经过Period 1-5的系统学习，学生已掌握与服装设计相关的核心词汇（colour, pattern, logo, material, design, style, casual, formal, sportswear, polka dot, striped, spotted, checked等），能够运用that引导的宾语从句表达观点和说明原因。学生还通过Discovery板块了解了古文明服饰与社会身份的关系，初步建立了“服饰是文化符号”的认知。 能力现状：学生具备小组合作学习的基本经验，能够进行分工协作。在前期的口语和写作活动中，学生已积累了描述和解释的经验，能够用完整的句子表达自己的设计意图。 潜在困难： 1. 学生在“设计理念阐述”环节可能因缺乏经验而感到困难，需要教师提供结构化的语言支架； 2. 小组合作中可能出现部分学生“搭便车”的现象，需要明确的任务分工； 3. 部分学生可能过于关注设计的“艺术性”而忽略语言表达的完整性，需要在任务要求中明确语言产出的标准。 情感态度：学生对“设计班级T恤”这一任务具有强烈的参与热情和创造性表达欲望，这是激发项目学习动机的最佳情感基础。 四、教学目标（基于核心素养） 维度 目标描述 语言能力 能够运用单元所学词汇和句型，在小组中讨论设计方案；能够按照项目模板撰写英文设计说明，描述T恤的款式、颜色、图案和Logo，并解释设计理念。 文化意识 在设计中融入班级文化元素（班级精神、集体荣誉等），理解服饰作为“文化符号”和“身份标识”的社会意义，呼应Discovery板块的核心观点。 思维品质 能够在“使用场景→款式设计→理念提炼”的项目流程中进行系统性规划，培养设计思维和创造性表达能力；能够对设计方案进行评价和优化。 学习能力 在小组合作中学会任务分工与协调；通过项目展示和同伴互评，提升自我反思和迭代改进的能力。 五、教学重难点 教学重点： 1. 按照项目流程完成班级T恤的设计方案（颜色、图案、Logo）。 2. 用英文撰写设计说明，清晰描述T恤样式并解释设计理念。 教学难点： 1. 将抽象的设计理念（如班级精神、团队凝聚力）转化为具体的英文表达，逻辑清晰、语言准确。 2. 在小组合作中有效沟通，确保每个成员都能参与贡献。 六、教学准备 1. 多媒体课件：包含项目流程图、设计要素提示（颜色/图案/Logo选项）、设计说明模板、评价量规。 2. 教材项目资源：E部分Step 1-3的指导内容。 3. 学生导学单：含项目任务卡、设计草图空间、设计说明写作模板、小组分工记录表。 4. 设计素材参考：班级T恤设计样图（示例）、颜色/图案选项卡片。 5. 美术用品（可选）：白纸、彩笔，供学生绘制设计草图。 七、教学过程 Step 1: Lead-in——回归项目情境，激发设计动机（3 minutes） 活动1：快速回顾——单元学习主线 教师通过快问快答引导学生回顾本单元前五个课时的学习内容，建立单元整体认知： “In Period 1, we visited a fashion museum. What did we learn about?” “In Period 2, we read ‘Changing fashion’. Why does fashion keep changing?” “In Period 5, we practiced choosing clothes for a performance. What did we talk about？” 教师呈现单元学习路线图，点明本课时的定位：Past → Changing → Grammar → Writing → Speaking → [Today] Project: Design a class T-shirt 活动2：引入项目任务 教师呈现驱动性问题： “Your class is going to take part in some school events next month. Your group needs to design a class T-shirt. How to design a fashionable class T-shirt for class events？” 教师展示几张班级T恤设计样图（可包含不同风格：运动风、简约风、卡通风等），激发学生的设计兴趣： “Look at these T-shirts. Which one do you like？ Why？” “What makes a good class T-shirt？” 学生简单分享看法后，教师明确本课时任务：完成一份班级T恤设计方案，并用英文进行描述展示。 设计意图： 通过单元主线回顾建立课时之间的整体认知，通过驱动性问题明确项目任务目标，通过样图展示激发设计灵感，为后续项目活动做好认知和情感的双重准备。 Step 2: Pre-project——项目规划与设计指导（7 minutes） 活动1：Step 1 Plan——确定使用场景 教师引导学生阅读教材E部分Step 1的指导内容： “Think of the school events that you usually take part in. In your group, choose one event when you would wear this T-shirt.” 教师呈现学校活动参考选项（如：sports meeting, school trip, class activities, volunteering day, art festival等），各小组讨论并选择T恤的适用场景。教师要求每组在导学单上记录所选场景及理由（1-2句话）。 活动2：Step 2 Design——设计要素讲解 教师讲解T恤设计的三大要素，并提供选项参考： 要素一：Colour（颜色） 参考选项：green, red, dark brown, light blue, white, black, yellow, orange, purple等 教师提示：颜色选择要符合使用场景（如运动场合选明亮活泼的颜色） 要素二：Pattern（图案） 参考选项：striped（条纹）, spotted（斑点）, checked（格纹）, plain（纯色）, gradient（渐变）等 教师展示各图案示例图片，帮助学生理解词汇含义 要素三：Logo（标志） Logo是T恤设计的核心元素，应体现班级特色或活动主题 Logo可以包括：class name, mascot, symbol, slogan, cartoon character等 教师强调设计原则：“Make sure it is both stylish and suitable for the event.” 活动3：小组分工与规划 学生四人一组，明确以下角色分工： 角色 职责 Designer（设计师） 负责绘制设计草图 Colour/Pattern Manager 负责颜色和图案方案 Logo Designer 负责Logo创意设计 Presenter（汇报员） 负责最终展示发言 教师强调：每个成员都要参与讨论，共同完成设计。 设计意图： 项目规划阶段帮助学生明确任务目标和设计框架。设计要素的讲解和选项参考降低了学生的认知负荷，小组分工确保每个成员都能参与贡献，避免“搭便车”现象。 Step 3: While-project——小组合作设计与描述撰写（15 minutes） 活动1：小组讨论与设计（8分钟） 各小组根据Step 1-2的规划，进行讨论并完成设计： 1. 确定T恤的使用场景 2. 选择颜色和图案 3. 设计Logo（可绘制在导学单的设计草图区域） 4. 绘制T恤设计草图（前后面） 教师巡视各小组，提供语言支持和设计建议。重点关注： 学生是否用英语进行讨论（鼓励使用目标语言） 设计是否与使用场景匹配 Logo是否具有班级特色 活动2：Step 3 Describe——设计说明撰写（7分钟） 教师呈现教材E部分Step 3的设计说明模板，学生参考模板撰写本组的设计说明。 设计说明模板： A draft design for our class T-shirt The T-shirt is for the __________________________. (school event) Description of our design: It’s a ___________ T-shirt. On the front, there’s ________________________. The sleeves have ____________________________. On the back, we draw ________________________. Reasons for our design: The ________________ shows our class ___________. _______________ and ______________ look ____________. This design shows our class spirit because _____________. 教材范文参考（可直接投影供学生参考）： Sample: The T-shirt is for the school sports meeting. Description of our design: It’s a light white T-shirt. On the front, there’s a cute cartoon dolphin with waves, bubbles and stars. The sleeves have light blue wavy lines. On the back, we draw a small dolphin, our class name “Class 1” and wave patterns. Reasons for our design: The dolphin and waves show our class energy and unity. Light blue and white look fresh and comfortable. The cute cartoon style shows our young and lively class spirit. 教师在学生撰写过程中巡视指导，帮助有困难的学生完善表达，鼓励学生在“Reasons”部分使用宾语从句（如“We think that...”“We believe that...”“The design shows that...”）。 设计意图： While-project阶段是项目学习的核心环节。设计环节充分尊重学生的创造性，描述撰写环节则通过模板和范文提供结构化的语言支架，确保每个小组都能产出完整的设计方案。教师巡视指导兼顾语言支持与设计引导。 Step 4: Post-project——成果展示与评价（10 minutes） 活动1：小组展示（6分钟） 各小组轮流上台展示设计方案。展示方式： 展示设计草图（可投影或用实物展台） 汇报员根据设计说明进行口头介绍（1-2分钟） 鼓励使用完整的英文句子，清晰描述设计要素和理念 展示语言支架（板书呈现）： “Our T-shirt is for the school...” “It’s a ______ T-shirt. On the front, we have...” “The colour ______ means...” “The logo shows that our class is...” “We believe that this design will...” 根据时间情况，可邀请3-4组进行展示，其余小组可在课后或下节课展示。 活动2：同伴互评（4分钟） 教师下发评价量规表，学生在倾听展示后进行评价。 项目评价量规： 评价维度 ★优秀（3分） ★★良好（2分） ★需改进（1分） 设计完整性 包含颜色、图案、Logo三要素，草图清晰 包含大部分要素 设计不完整 语言表达 介绍流畅，句式丰富，逻辑清晰 表达基本完整 表达有困难 设计理念 理念阐述清晰，与班级精神关联紧密 理念基本清晰 理念不明确 团队合作 成员分工明确，配合默契 基本合作 合作不足 每组展示结束后，请2-3位学生分享评价意见（如“I like your design because...”“One suggestion is...”）。 活动3：教师总结点评 教师对各组展示进行简要总结： 肯定亮点：创意设计、语言表达、团队合作 提出改进建议：如何使设计理念更清晰、语言更准确 宣布优胜组（可设置“最佳设计奖”“最佳展示奖”“最佳创意奖”等多维度奖项） 设计意图： 展示与评价环节是项目学习成果的公开呈现，既能增强学生的成就感和自信心，也能通过同伴互评促进深度学习。多元奖项设置让不同特点的小组都能获得肯定。 Step 5: Summary & Homework（2 minutes） 课堂小结： 教师引导学生回顾本节课的核心学习内容： 1. 项目流程：Plan（确定场景）→ Design（选择颜色/图案/Logo）→ Describe（撰写设计说明） 2. 语言运用：运用单元所学词汇和句型描述T恤设计，解释设计理念 3. 团队合作：在小组协作中完成设计任务，体验“用英语做事情”的成就感 升华总结： “Today, you didn’t just learn English—you used English to create something meaningful. A class T-shirt is not just a piece of clothing. It shows who you are as a class—your energy, your unity, your spirit. When you wear it at school events, you are not just looking good—you are showing your class pride. This is the true meaning of fashion: fashion as identity, fashion as expression.” 作业布置： 1. 基础作业：完善本组的设计说明，工整誊抄后提交。 2. 拓展作业：根据设计草图，用英文为班级T恤撰写一段“宣传语”（30-40词），用于在班级中推广这款设计。 3. 创意作业（选做）：根据Discovery板块的学习，尝试设计一款“跨文化融合”主题的班级T恤，融入古中国、古埃及或古印度的服饰元素，并用英文介绍你的设计理念。 八、板书设计 Unit 4 Fashion —— Period 6 Project: Design a Class T-shirt 1. Project Goal Design a fashionable class T-shirt for class events. 2. Project Steps Step 1 Plan → Choose the event Step 2 Design → Colour + Pattern + Logo Step 3 Describe → Write a design description 3. Design Elements Colour: green / red / light blue / white / ... Pattern: striped / spotted / checked / plain / ... Logo: class name / mascot / symbol / slogan / ... 4. Description Template The T-shirt is for the... Description: It’s a ______ T-shirt. On the front,... Reasons: The ______ shows our class... ______ looks... 5. Evaluation Criteria 设计完整 │ 语言表达 │ 设计理念 │ 团队合作 九、教学评价设计 评价维度 评价方式 评价标准 设计完成度 教师评价 是否完成颜色、图案、Logo三要素的设计 设计说明质量 教师评价 是否按照模板完成撰写，语言准确，逻辑清晰 口头展示表现 同伴互评+教师评价 是否流畅自然，是否清晰解释设计理念 团队合作 教师观察 是否有效分工，成员是否都参与贡献 创意与理念 教师评价 设计是否具有创意，理念是否与班级精神关联 十、教学反思 设计亮点： 1. 项目化学习理念落实到位。本课时以“设计班级T恤”为真实任务，以驱动性问题“How to design a fashionable class T-shirt for class events?”引领整个项目流程，体现了新课标倡导的“用英语做事情”的理念。 2. “Plan—Design—Describe”三阶流程清晰。教材E部分的Step 1-3流程为项目提供了明确的操作路径，降低了项目实施的复杂度，使学生在有限课时内能够完成完整的项目产出。 3. 语言支架充分，确保产出质量。通过设计说明模板、教材范文、展示语言支架等，为不同语言水平的学生提供了可参考的表达框架，确保每个小组都能产出完整的设计方案。 4. 团队合作与多元评价相结合。小组分工确保每个成员都有明确的角色和任务，同伴互评量规使评价标准透明化，既增强了学生的参与感，也提升了评价的有效性。 5. 单元整体意识强，知识复现充分。本课时的设计说明写作和展示环节，自然复现了Period 3的宾语从句（“We think that...”“The design shows that...”）、Period 5的口语表达句型等，实现了单元知识的综合运用。 待改进方向： 1. 设计环节时间偏紧，部分小组可能无法在课内完成设计草图绘制。建议可提前布置预习任务——学生课前思考班级T恤的初步设计思路，课内主要用于讨论、完善和撰写。 2. 展示环节仅部分小组获得展示机会。建议可在下节课课前安排更多小组展示，或通过班级墙报、班级群等形式展示所有小组的设计成果。 3. 对于设计理念的深度挖掘可以进一步加强。可在下一课时引导学生从Discovery板块的视角（服饰与社会身份）反思本组设计的文化内涵。 1 学科网（北京）股份有限公司 $