语文试题-【鱼跃龙门卷】2026年高一4月试卷（云南专版）

2025一2026学年第二学期质量检测(4月) 高一语文 考生注意： 1.本卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题 日的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内 作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：必修下册第二、三、四单元，古诗词诵读单元。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： “木叶”与“树叶”语义相同，但诗人经常把木叶看作独立意象来运用，而不把木叶看作树叶之属， 这主要与其独特内涵相关。 首先，木叶蕴含着悲秋的意味。木叶有落叶的因素，屈原以“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”为木 叶的内涵奠定了基础，“木叶下”即“落叶”。而落叶常与秋季联系在一起，秋季是众芳调零的萧瑟之 时。朱熹说，“秋者，一岁之运，盛极而衰，肃杀寒凉。”秋季万物由盛而衰，形成肃杀寒凉之氛围，最易 引发人们悲愁凄凉之感。景色肃杀的秋季总是给人留下悲愁之感，秋风中袅袅飘落的树叶，更是给 离人心头增添一分悲愁。于是作为秋季典型景物的落叶，自然成为这种肃杀季节的代表，凝聚起悲 秋的意味。 其次，木叶带有疏朗的秋季气息。“木叶”比之“树叶”在词义上没有什么变化，但在内涵上有天 壤之别。林庚先生认为这种独特效果产生于诗歌语言中的“暗示性”，即与“叶”属性相互排斥的“木” 在很大程度上暗示出落叶的意味。“木叶”在组合形式上虽是“名词十名词”的模式，但其在意义生成 上表现为“形容词十名词”，这种意义生成于人们长久的社会实践和心理经验积累。“木叶”中的“木” 一方面指明叶的植物属性，是树木的叶子而非草叶，另一方面还对“叶”做出具体的形态修饰：焦黄的 颜色，干燥的质感。林庚认为木叶在形象上既含有落叶的因素，又含有“落叶的微黄与干燥之感，带 有疏朗的清秋的气息”，这样的说法是很恰当的。 总而言之，木叶意象内涵的生成离不开自然环境与心理文化。一方面，作为物候现象的落叶确 实会在萧瑟的秋景中给人以悲愁之感；另一方面它的词义生成具有特殊性，“木”不仅指向“木”这一 名词，同时还指向“木”所具有的特征，如其颜色、干湿，以及一切我们通过感官所能获得的信息。于 是在这里“木”就从一个名词化成了具有广泛形容意味的词，其身上那种落叶飘零和枯燥感更加明 显，木叶也成为一个范围比树叶更广的意象。 (摘编自何继恒《唐诗木叶意象发微》) 高一语文第1页（共8页） 材料二： 为什么有那么多的诗人沿用“木叶”而不随着以“树”代“木”的文字之变改用“树叶”呢？原因并 不复杂，因为“诗家语”（还不限于诗词之中）讲究有“出处”有“来历”，既然前人一特别是像屈原这 样伟大的前人有了这样的说法，自然就“一用再用”了，这在诗词的创作史上是一个习见的现象。以 “木”字的构词为例，就有“乔木”“草木”“苗木”等，至今大家都还没有改为“乔树”“草树”“苗树”等等 的意愿。 为什么除了“木叶”，一般说到“树叶”时常常只用一个“叶”字？林庚先生还是强调“木叶”与“树 叶”的不同，以为大凡只用一个“叶”字的，都是“树叶”之省，而这里的“树”就意味着繁茂，“木”本身则 仿佛就“含有一个落叶的因素”。事实并非如此。北朝民歌《紫骝马歌词》：“高高山头树，风吹叶落 去。”王禹偁《次韵和仲咸送池秀才西游》诗：“夏课诗成又旅游，离离秦树叶惊秋。”晏殊《少年游》词： “重阳过后，西风渐紧，庭树叶纷纷。”一这里都用的是“树”字，而仍不免“风吹叶落去”，仍是“惊秋” 而“叶纷纷”。 再说，单用一个“叶”字，怎么就见得一定是“树叶”之省而不是“木叶”之省呢？南朝梁沈氏《晨风 行》：“风弥叶落永离索，神往形返情错漠。”上官婉儿《彩书怨》诗：“叶下洞庭初，思君万里余。”陈与义 《居夷行》：“洞庭叶稀秋声歇，黄帝乐罢川呆呆。”“叶下洞庭”“洞庭叶稀”，显系本于屈赋，按林先生的 思路，此处是不应该省去“木”字的，但实际是省了。说到底，是用“叶”还是用“木叶”，其实只是根据 音节的需要：此处只能是一个单音节，就用“叶”，需要双音节，就用“木叶”，并不存在更多的“奥妙”。 再说“高树”与“高木”。林先生以为“‘高树’则饱满，‘高木’则空阔”。“高木”与“高树”果然有这 样的区别吗？事实是，或“饱满”或“空阔”，与用“树”用“木”没有必然的联系。说“高树”不一定“饱 满”，例如冯延已《醉花间》词：“晴雪小园春未到，池边梅自早。高树鹊衔巢，斜月明寒草。”一这是 雪后初晴、春天未到、喜鹊衔枝筑巢之时，此时之树岂不疏朗空阔？柳宗元《早梅》诗：“早梅发高树， 迥映楚天碧。”——早梅之树又岂能“饱满”？ 最后，说一点方法论的问题。我们平时强调，在解读鉴赏诗文时，要坚持“词不离句，句不离篇” 的原则，这无疑是正确的。今林先生不但离开句篇而单提“木叶”，且舍“叶”而单讲一个“木”字，其所 感所思，从见仁见智的角度说，固然不能视为无谓，但总不免是匪夷所思。“木叶”，离开具体的句子、 篇章，它就只是一个名词而已，词典的解释就是“树叶”；只有进入某种语境，作为语境的一个组成部 分，它才可能获得一般“概念”之外的有一定指向性的“暗示性”。 (学术论文) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.材料一认为，“树叶”与“木叶”虽语义相同但各自有其独特的内涵，诗人往往会将木叶当作独 立的意象。 B.木叶意象的悲秋等内涵的生成与自然环境和心理文化息息相关，比起“树叶”，木叶的范围 更广。 C.屈原“洞庭波兮木叶下”的诗句不仅为木叶的内涵奠定了基础，还是后人沿用木叶这一意象 的原因。 D.林庚认为只用一个“叶”字的都是“树叶”的省略，这也印证了他认为“木叶”与“树叶”不同的 观点。 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.材料一采用总分总的论证结构，开篇点出“木叶”具有独特内涵，接着分两个维度分层论述， 最后总结，逻辑清晰。 B.材料二认为诗人选用“木叶”而非“树叶”，既出于诗词创作追寻典故出处的习惯，也受音节搭 配的客观限制。 高一语文第2页（共8页） C.林庚先生认为“木叶”之“木”带有落叶之感，材料二认为“叶”不一定是“树叶”之省，也可能是 音节的需要。 D.两则材料都围绕“木叶”展开，且都运用了引用论证、对比论证、举例论证来论证自己的观点， 治学态度严谨。 3.下列各项中，最适合作为材料二标题的一项是(3分) A.木叶意象：悲秋情怀与疏朗秋气的交融 B.拨开迷雾：“木叶”用词并无深层暗示性 C.古典诗词中木叶意象的文化溯源 D.林庚诗歌语言暗示性理论探析 4.《淮南子》云：“‘木叶落，长年悲。斯之渭矣。”文中出现“木叶落”而非“树叶落”，请结合材料一的 相关观点，分析作者选用“木叶”的理由。(4分) 5.材料二在论证方面非常严密，请从用词的角度结合文本简要分析。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 家（节选）巴金 鸣凤的事公馆里知道的人并不太多，觉慧一点也不知道，因为：一则，在外面他们的周报社里发 生了变故，他用了全副精神去应付这件事，就没有心肠管家里的事情；二则，他在家里时也忙着写文 章或者读书，没有机会听见别人谈鸣凤的事。 三十日在觉慧看来不过是这个月的最后一日，然而在鸣凤却是她一生的最后一天了，她的命运 就要在这一天决定了：或者永远跟他分离，或者永远和他厮守在一起，然而事实上后一个希望却是非 常渺茫。她自己也知道。自然她满心希望他来拯救她，让她永远和他厮守在一起；但是在他们两个 人的中间横着那一堵不能推倒的墙，使他们不能够接近。这就是身份的不同。她是知道的。然而她 还不能放弃最后的希望，她不能心甘情愿地走到毁灭的路上去，而没有一点留恋。她还想活下去，还 想好好地活下去。她要抓住任何的希望。 这一天她怀着颤抖的心等着跟觉慧见面。然而觉慧回来的时候已经是晚上九点钟了。她走进 房里去，觉慧正埋着头在电灯光下面写文章，他听见她的脚步声并不抬起头，也不分辨这是谁在走 路。他只顾专心写文章。 鸣凤看见他不抬头，便走到桌子旁边胆怯地但也温柔地叫了一声：“三少爷。” “鸣凤，是你？”他抬起头惊讶地说，对她笑了笑，“什么事？” “我想看看你…”她说话时两只忧郁的眼睛呆呆地望着他的带笑的脸。她的话没有说完，就被 他接下去说：“你是不是怪我这几天不跟你说话？你以为我不理你吗？”他温和地笑道，“不是，你不要 起疑心。你看我这几天真忙，又要读书，又要写文章，还有别的事情。”他指着面前一大堆稿件、几份 杂志和一叠原稿纸对她说：“你看我忙得跟蚂蚁一样…再过两天就好了，我就把这些事情都做完 了，再过两天…答应你，再过两天。” “再过两天…”她绝望地悲声念着这四个字，好像不懂它们的意义，过后又茫然地问道：“再过 两天？” “对，”他笑着说，“再过两天，我的事情就做完了。只消等两天。再过两天，我要跟你谈许许多多 的事情。”他又埋下头去写字。 “三少爷，我想跟你说两句话…”她极力忍住眼泪，不要哭出声来。 “鸣凤，你不看见我这样忙？”他短短地说，便抬起头来。看见她的眼里闪着泪光，他马上心软了。 高一语文第3页（共8页） 他伸手去捏了捏她的手，又站起来，关心地问道：“你受了什么委屈吗？不要难过。”他真想丢开面前 的原稿纸，带着她到花园里好好地安慰她。可是他马上又想起明天早晨就要交出去的文章，想起周 报社的斗争，便改变了主意说：“你忍耐一下，过两天我们好好地商量，我一定给你帮忙。我明天会找 你，现在你让我安安静静地做事情。” 这时外面起了吹哨声，觉慧催促鸣凤：“快去吧，二少爷要来了。” 鸣凤从觉慧的房里出来，她知道这一次真正是一点希望也没有了。她不回自己的房间，却一直 往花园里走去。她一路上摸索着，费了很大的力，才走到她的目的地一湖畔。 (有删改) 文本二： 家（节选）曹禺 (鸣凤茫然若失，踱到觉慧窗前。) 鸣凤（敲着窗棂）三少爷！ 觉慧鸣凤？ 鸣凤我。 觉慧你怎么还没有睡？ 鸣凤（安静地）我睡不着，您出来吧？ 觉慧（推开窗户门笑着）不，现在不成了，我要赶着写东西了。 鸣凤（望着窗里，期盼地）您不能出来一会儿？ 觉慧（坚决）不，不！ 鸣凤（哀恳）就一会儿！ 觉慧（温和地）不，实在不成了。 鸣凤（苦求）听我说一两句话吧，（挣扎着）让我再 觉慧（急促地）明天吧，都留着明天吧。 鸣凤明天？ 觉慧（安定）你看打更的都来了，走吧，明天，我的鸣凤。（慢慢关上窗户） (老更夫敲着更锣由小月门上。鸣凤昏惑地走到院中。) 老更夫谁？ 鸣凤（硬而颤抖的声音）我。 老更夫（苍老地）你怎么还不睡呀？ 鸣凤（冷冷地）我要去跳湖。 老更夫（疯疯癫癫地）好，好，湖里有莲花，湖里的水凉快，去吧，去吧，没有人拦着你的。 鸣凤（哀伤地）您不拉我一把？ 老更夫（硬生生地）不拉，不拉，死了好，死了好，活着没意思。 鸣凤（哀哀地）我去了。 老更夫去吧，湖里面有人等着你。 (鸣凤缓缓由甬道走出。天空打着闪，远远隐约有轻微的雷，风声飒飒。) 老更夫（自言自语）哼！公馆的丫头没有好的。打扮得像妖精！（雷声隐约）还要跳湖，跳神， 跳鬼！（忽然)各位老爷太太，少爷小姐们，睡吧，不早了，把窗户关紧啦，要下雨啦！下雨啦！ 高一语文第4页（共8页） (大雨点开始落下来。风声逐渐峭厉。黑暗中大雨声，风声，树叶声。 舞台渐明，雨渐缓，满院是淅沥的雨声，从屋檐滴到石阶上。黑暗的甬道中慢慢走出鸣凤，周身 湿淋淋的，头发散开披在后面，昏昏的红檐灯照着她一副失神凹陷的眼。她路过甬道，推了推觉慧锁 上的门。) 鸣凤（走到觉慧窗前，低低地）三少爷！ 觉慧（以后一直在窗内答应，诧异地）鸣凤，你怎么还没有走？ 鸣凤（平淡里埋着失望的声音）我又来啦。 觉慧（烦闷地）怎么又来，你？ 鸣凤（沉痛）我舍不得你。 觉慧（委婉地）鸣凤，你不要再搅我吧！我有事！ 鸣凤（轻声，哀哀地)我不是来搅你，我就想再看你一眼！ 觉慧（温和而肯定）不！ 鸣凤（凄恻地）就一眼。 觉慧（恳求地）不，我真是有事啊！鸣凤，你好好地回去吧，走吧！ 鸣凤（含泪）那么我走了。 觉慧（安慰地）睡吧，不要再来了。 鸣凤（冤痛）不来了，这次走了，真走了。 (鸣凤绝望地向甬道走下。) (有删改) 【注】曹禺的剧本改编自巴金的同名小说。鸣凤年方十七，是高老太爷长子的待女，与三少爷觉慧相爱，但即将 被高老太爷送给六十岁的冯乐山做姨太太。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.鸣凤将三十日视为一生的最后一天，因为她即将被送给冯乐山做姨太太，这一天是她生死抉 择的关键。 B.鸣凤去找觉慧救助，但是觉慧以报社变故需要赶稿子为由刻意冷落她，因为他对鸣凤的遭遇 毫不知情。 C.文本二中，鸣凤两次来到觉慧的窗前，第一次满怀期盼求助，第二次是彻底绝望告别，情感逐 层递进。 D.文本二中老更夫对鸣凤风的寻死念头不仅无动于衷，还出言嘲讽，凸显了黑暗社会底层人物的 冷漠麻木。 7.下列对文本艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文本一多处运用细节描写，通过语言、动作等刻画鸣凤和觉慧的人物形象，展现了二人的隔 阂与爱情悲剧。 B.文本二比文本一多了一段环境描写的舞台说明，通过雷雨、风声等环境，渲染了压抑悲凉的氛 围，增强了戏剧张力。 C.两篇文本都主要通过对话推动情节发展，鸣凤的话语欲言又止，觉慧的话语急促坚决，二者 形成鲜明对比。 D.文本二新增老更夫一角，不仅串联了情节，更以其旁观者的冷漠衬托鸣凤的绝望，深化封建 礼教吃人的主题。 8.两篇文本都是讲述鸣凤绝望赴死的内容，但在情节展开和鸣凤风心理刻画方面有着明显差异，请简 要分析。(6分) 高一语文第5页（共8页） 9.学校文学社开展“经典女性悲剧形象”研读活动，你们小组需要在交流会上分析本文鸣凤和《雷 雨》中鲁侍萍这两位女性形象的相似点，请将下面的表格补充完整。(6分) 身份处境相似 ① 悲剧成因相似 ② 性格特质相似 ③ (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： (晋文公)七年，晋文公、秦穆公共围郑，以其无礼于文公亡过时，及城濮时郑助楚也。围郑，欲得 叔瞻。叔瞻闻之，自杀。郑持叔瞻告晋。晋曰：“必得郑君而甘心焉。”郑恐，乃间令使(【索隐】使谓烛 之武也。)谓秦穆公曰：“亡郑厚晋，于晋得矣，而秦未为利。君何不解郑，得为东道交？”秦伯说，罢兵。 晋亦罢兵。 九年冬，晋文公卒，子襄公欢立。是岁郑伯亦卒。 郑人或卖其国于秦，(【正义】《左传》云秦、晋伐郑，烛之武说秦，师罢。令杞子、逢孙、杨孙三大夫 戍郑。杞子自郑使告于秦曰郑人使我掌其北门之管若潜师以来国可得也。”)秦穆公发兵往袭郑。十 二月，秦兵过我郊。襄公元年春，秦师过周，无礼，王孙满讥之。兵至滑，郑贾人弦高将市于周，遇之， 以十二牛劳秦师。秦师惊而还，灭滑而去。 晋先轸曰：“秦伯不用蹇叔，反其众心，此可击。”栾枝曰：“未报先君施于秦，击之，不可。”先轸曰： “秦侮吾孤，伐吾同姓，何德之报？”遂击之。襄公墨衰经。四月，败秦师于殺，虏秦三将孟明视、西乞 秫、白乙丙以归。遂墨以葬文公。文公夫人秦女，谓襄公曰：“秦欲得其三将戮之。”公许，遣之。先轸 闻之，谓襄公曰：“患生矣。”轸乃追秦将。秦将渡河，已在船中，顿首谢，卒不反。 (节选自《史记·晋世家》) 材料二： 烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力。其中无限层折，犹短兵接战，转斗无前，不 虑秦伯不落其彀中也。计较厉害处，实开战国游说门户。 (节选自《古文析义》) 材料三： 郑近于晋，而远其秦。秦得郑而晋收之，势必至者。越国鄙远，亡郑陪邻。阙秦利晋，俱为至理。 古今破同事之国，多用此说。篇中前段写亡郑乃以陪晋，后段写亡郑即以亡秦，中间引晋背秦一证， 思之毛骨俱竦。宜乎秦伯之不但去郑，而且戍郑也。 (节选自《古文观止》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处得1分，涂黑超过三处不得分。(3分) 杞子自郑A使告于秦曰B郑人使C我掌D其北门之管E若潜师F以来G国日可 得也。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.使，使者，与《烛之武退秦师》中“若使烛之武见秦君”中的“使”意思不同。 B.材料一“秦伯说”的“说”，音yuè，与材料二“说秦之词”的“说”意思读音均不同。 C.何，什么，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“夫子何晒由也”的“何”意思相同。 D.背，背叛，与《鸿门宴》中“言沛公不敢背项王也”的“背”意思相同。 高一语文第6页（共8页） 12.下列对材料一有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.晋文公联合秦穆公围攻郑国，打算捉拿叔瞻，叔瞻自尽后，晋国仍不罢休，执意要郑君，郑国 因此陷入危险境地。 B.烛之武临危受命，暗中出使秦军，对秦穆公剖析灭郑的利弊，成功瓦解秦晋两国的联盟，促使 秦军率先撤军，挽救了郑国。 C.郑伯去世后，秦军打算偷袭郑国，途中遇见郑国商人弦高，弦高献上十二头牛犒劳秦军，秦 军大吃一惊，随即打消攻郑计划。 D.晋襄公率军在殽山伏击秦军，大获全胜并俘虏了三名秦将，随后又将秦将送回国，三名将领 在船上拜谢先轸搭救之恩。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)文公夫人秦女，谓襄公曰：“秦欲得其三将戮之。”公许，遣之。 (2)越国鄙远，亡郑陪邻。阙秦利晋，俱为至理。 14.结合材料二、三，概括烛之武的说辞能够成功劝退秦师的因素有哪些。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 登安阳城楼孟浩然 县城南面汉江流，江嶂开成南雍州①。 才子乘春来骋望，群公暇日坐消忧。 楼台晚映青山郭，罗绮晴娇绿水洲。 向夕波摇明月动，更疑神女®弄珠游。 【注】①南雍州：指安陆县。②神女：指汉水女神。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是(3分) A.首联落笔壮阔，先写安阳城南汉江奔涌的景象，再点出山川形胜造就了南雍州的雄阔之势。 B.额联由景及人，写“才子”于春日登高望远、舒展心怀，官员们在闲暇之日登楼排遣忧愁。 C.颈联回到景物描绘，青山、绿水与楼台、人物相互映衬，描绘了一幅清新优美的春光晨景。 D.尾联由实人虚、虚实结合，由江面倒映的月影，联想到神女弄珠，意境空灵，充满浪漫主义。 16.本诗与杜甫《登岳阳楼》同为登楼抒怀之作，两诗在意境与思想情感上有何不同？请结合诗句简 要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)周末小明随父母来到长江江畔，江面上数艘画舫和白云一起倒映其中，江上白鸟自在飞翔， 他不禁想起《桂枝香·金陵怀古》的词句“ ”,比画上还 要美。 (2)社区志愿者小李不计名利、默默奉献，始终保持内心澄澈，他在年终述职中引用《念奴娇·过 洞庭》“ ”来表达自己的精神追求。 (3)假期里，小轩登上岳阳楼。面对壮阔洞庭，他想到杜甫一生漂泊、年老多病、孤独无依的境 遇，不禁想起《登岳阳楼》中抒写身世悲凉的诗句：“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 在滇西北的苍山洱海间，在滇中昆明的老巷民居里，但凡抬眼望向青灰瓦顶，总能遇见一尊尊憨 态可掬又()的陶制神兽一一瓦猫。①这一扎根西南大地的民俗造物，②距今已有数百年左右的 高一语文第7页（共8页） 历史，③最早可追溯至明清时期，④是中原虎图腾崇拜与西南少数民族镇宅祈福习俗交汇的产物， ⑤历经岁月沉淀，⑥早已成为云南地域民俗文化的鲜活符号。 传统瓦猫多以本地黏性极强的红陶泥为原料，全程依靠匠人纯手工打造，从揉泥、塑形、阴干到 入窑烧制，每一道工序都暗藏匠心。匠人凭借一把刻刀、一双巧手，赋予瓦猫各异的神态：有的双目 圆睁，獠牙微漏，昂首挺胸镇守屋脊；有的嘴角上杨，()，褪去戾气，多了几分亲合；有的胸前镶嵌 太极八卦，周身刻有祥云纹路，兼具僻邪与纳福的双重寓意。 在过去漫长的岁月里，瓦猫始终驻守在民居屋脊，()、守护家宅，承载着一代代滇地百姓对 ()、富足安康的朴素向往。随着时代变迁，这一古老手工艺曾一度面临传承断层的困境，年轻匠 人稀缺、制作技艺濒临失传，屋脊上的瓦猫渐渐变得稀少。所幸近年来，非遗保护热潮兴起，当地匠 人与文创从业者携手革新，在保留核心技艺与文化内核的前提下，打破传统形制的束缚，让瓦猫走出 屋脊、走进大众生活。 如今的瓦猫，不再局限于屋脊摆件，而是化身成钥匙扣、书签、桌面摆件、陶艺盲盒等各类文创产 品，配色更鲜活、形态更多元，既保留了古朴的文化韵味，又契合当代年轻人的审美喜好。越来越多 的游客慕名而来，亲手体验瓦猫制作技艺，使得这门老手艺重新焕发活力，成为云南文旅融合的亮眼 名片。 18.文中第二段有多处错别字，请找出两处来并改正。(2分) 19.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 20.请将下列词语依次填入文中的括号里（只填序号）(4分) ①隔绝灾祸 ②神态温顺 ③威严十足 ④平安顺遂 为推动家乡非遗活化，学校拟开展“瓦猫文化体验与推广”主题活动，现提供两张瓦猫宣传素材图作 为宣传海报，请你任选一张完成以下任务： 国潮瓦猫 21.结合海报的风格特点，确定本次宣传的目标受众，并选择一种合适的传播媒介，简要说明理由。 (4分) 22.根据材料和所选海报为本次活动设计一个宣传文案，要求紧扣瓦猫非遗文化，语言生动有感染 力，至少使用一种修辞手法，不少于50字。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 与生俱来的好奇心与想象力，驱动我们在探索与发现中不断创新，推动文明进步。从自然 科学到人文社科，从科学发现到学术探究，无数探索者以创新意识、严谨态度与执着精神，不断 拓展认知边界。探索之路虽有挑战，却充满魅力，广阔的未知世界，正等待我们去发现、去书写。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合现实，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 高一语文第8页（共8页） ·高一语文· 参考答案、提示及评分细则 2025—2026学年第二学期质量检测（4月）·高一语文 参考答案 答案第4页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 1.D【解析】“林庚认为只用一个‘叶’字的都是‘树叶’的省略”错误，原文是“以为大凡只用一个‘叶’字的，都是‘树叶’之省”，选项省去了限定词“大凡”。 2.D【解析】“且都运用了引用论证、对比论证、举例论证”错误，材料二并未使用对比论证。 3.B【解析】A.错误。该项聚焦“悲秋情怀、疏朗秋气”，是材料一的论述内容，并非材料二的观点。B.正确。材料二通篇都在反驳“木叶”具有独特暗示性的观点，指出诗人用“木叶”是循典故、合音节，并无深层“奥妙”。C.错误。材料二并未对“木叶”意象进行文化溯源。D.错误。材料二并非客观探析林庚的暗示性理论，而是针对性反驳林庚对“木叶”的意象解读，选项表述片面。 4.①契合悲秋的内涵：“木叶”蕴含落叶因素，与秋季肃杀凋零的氛围高度契合，秋季万物由盛转衰，极易触发羁旅漂泊、年华老去的悲愁之情，贴合“长年悲”的伤感心境。②凸显疏朗清秋气息：“木”字自带微黄、干燥的感官暗示，更能体现落叶飘零的萧瑟感，强化苍凉氛围。（每点2分，意思对即可） 5.①用词准确，表述严谨：作者使用“事实并非如此”“没有必然的联系”“其实只是根据音节的需要”等明确表述，避免模糊不清的表达，体现出学术论文严谨的语言规范。 ②关联词使用恰当，逻辑严密：例如第五段用“再说”引出进一步的论证，第七段用“最后”过渡到方法论总结，使论证更加连贯。 （每点3分，意思对即可） 6.B【解析】“但是觉慧以报社变故需要赶稿子为由刻意冷落她”错误，觉慧并非刻意冷落鸣凤，是因为工作繁忙无暇顾及鸣凤。 7.C【解析】“两篇文本都主要通过对话推动情节发展”错误，文本一主要以心理描写和叙述性语言为主，对话为情节辅助。 8.①情节展开：文本一作者以旁观者的身份，用叙述性的语言描述了鸣凤的动作和语言，从而推动情节的发展；（2分）文本二通过鸣凤和觉慧之间的一问一答，展现两人见面的场景和情节的发展，没有作者的叙述介入。（1分） ②心理刻画：文本一用描写和叙述直接展现鸣风内心的想法，让读者能够直接了解鸣凤的心理状态；（1分）文本二则通过人物台词和舞台说明表现出鸣凤的哀怨和不舍。（2分） （意思对即可，若有其他答案，言之成理可酌情给分） 9.①二人都是黑暗社会身处底层的贫苦女性，身份卑微，处于被压迫、被支配的弱势地位。②二人的悲剧都是封建礼教、阶级壁垒造成的，被封建强权逼迫，沦为旧制度的牺牲品。③二人都温柔坚韧，面对压迫内心充满痛苦，却始终坚守人格底线，不愿屈从屈辱的命运。（每点2分，意思对即可） 10.BEG【解析】句意：杞子从郑国派人告诉秦国：“郑国人让我掌管北门钥匙，如果秘密派兵前来，可以占领他们的国都。” 11.C【解析】“夫子何哂由也”的“何”意思是“为什么”。 12.D【解析】“三名将领在船上拜谢先轸搭救之恩”错误，根据原文“文公夫人秦女，谓襄公曰：‘秦欲得其三将戮之。’公许，遣之。”可知，是晋襄公听信了文公夫人话将秦将遣送回国受戮，“先轸闻之，谓襄公曰：‘患生矣。’”可知，先轸并未对三位大将有搭救之恩。 13.（1）晋文公夫人是秦国女，对晋襄公说：“秦国想得到三位将领杀了他们。”晋襄公同意了，送回了三员大将。（戮、许、遣各1分，句意1分） （2）越过别国把远地当作边邑，灭亡郑国壮大邻国。使秦国土地减少，使晋国获利，都是至理名言。（鄙、远、陪各1分，句意1分） 14.①烛之武的说辞层层递进、逻辑缜密，直击秦穆公心理。②精准点明“亡郑阙秦利晋”的利害，让秦穆公意识到灭郑只会损己利人。③援引晋国背信弃义的旧例，增强说服力，让秦穆公认清晋国的不可靠，彻底打消攻郑念头。（每点1分，意思对即可） 【参考译文】 材料一： 晋文公七年，晋文公、秦穆公共同包围郑国，因为在文公逃亡路过郑国时郑国对文公不礼貌，等到城濮之战时郑国又援助了楚国。晋国围攻郑国，想得到叔瞻。叔瞻听到这个消息，自杀了。郑国人带着叔瞻的尸体告知晋国。晋君却说：“一定得到郑君才甘心。”郑君害怕了，就暗中派使者（注：使者指烛之武。）对秦穆公说：“灭亡了郑国，使晋国土地增加，对晋有来说所收获，秦国却得不到什么好处。您为什么不放弃郑国，与郑结为友好？”秦伯很高兴，撤走了军队，晋国也随后撤了军。 晋文公九年冬，晋文公去世，其子襄公欢继位。这年郑伯也去世了。 郑国有人向秦国出卖自己的国家，（注：《左传》记载秦晋伐郑时，烛之武说服秦国撤军，留下杞子、逢孙、杨孙三位大夫驻守郑国。杞子从郑国派人告诉秦国：“郑国人让我掌管北门钥匙，如果秘密派兵前来，可以占领他们的国都。”）秦穆公率军去袭击郑国。十二月，秦军路过郑国郊野。襄公元年的春季，秦军路过周都，十分无礼，王孙满讥讽秦国（不懂礼法）。秦军到了滑国，郑国商人弦高将去周都做买卖，（半路）遇到秦军，用十二头牛慰劳秦军。秦军大吃一惊（以为郑国已经知道偷袭之事），赶快返回，灭掉滑国后班师回国。 晋国的先轸说：“秦伯不听蹇叔的劝说，违背秦国民众的心意，可以攻打他。”栾枝说：“还没有报答秦国施与先君的恩惠就攻打它，这是不行的。”先轸说：“秦国欺侮我们刚刚失去父亲的国君，讨伐与我同姓的国家，有什么恩惠需要报答？”于是就攻打了秦国。襄公染黑丧服。四月，（晋军）在殽山打败了秦军，俘虏了秦国的三员大将孟明视、西乞秫、白乙丙后回到晋国。于是晋襄公（穿着）黑色的丧服埋葬了晋文公。晋文公夫人是秦国女，对晋襄公说：“秦国想得到三位将领杀了他们。”晋襄公同意了，送回了三员大将。先轸听说这件事后，对晋襄公说：“祸患要产生了。”先轸就去追赶秦国的三员大将。秦国的三员大将将要渡过黄河，已经到了船上，便磕头感谢（先轸），最终一去不返。 材料二： 烛之武为国着想，说服秦伯的言辞，句句震动人心，有挽回严重局势的力量，其中的无限曲折，就像短兵器交战，一往无前，不怕秦伯不落入他的圈套之中。这种利害关系的分析，实际上开创了战国时期游说的先河。 材料三： 郑国靠近晋国而远离秦国。秦国得到郑国后晋国就会把晋国收入囊中，这是必然的。越过别国把远地当作边邑，灭亡郑国壮大邻国。使秦国土地减少，使晋国获利，都是至理名言。古今破坏同盟国关系，多用这种说辞。文中前段写灭亡郑国会壮大晋国，后段写灭亡郑国等于灭亡秦国，中间引用晋国背叛秦国的例子作为佐证，读来令人毛骨悚然。秦穆公不但离开郑国，而且派将领驻守郑国，做得合适啊。 15.C【解析】“春光晨景”有误，根据“楼台晚映”和“向夕”“明月”可知，颈联描绘的是傍晚之景。 16.①《登安阳城楼》：意境清新秀丽、闲适，情感上以登楼赏景之乐、悠然自得之情为主，写春日登楼所见青山绿水、楼台人物，充满轻快愉悦的闲情。②《登岳阳楼》：意境雄浑阔大、沉郁苍凉，情感上既有身世飘零、老病孤愁的悲慨，更有忧国伤时的沉郁情怀，境界厚重深沉。（每点3分，意思对即可） 17.（1）彩舟云淡 星河鹭起 （2）孤光自照 肝肺皆冰雪 （3）亲朋无一字 老病有孤舟（每句1分，有错、漏、多字均不得分） 18.微漏—微露 亲合—亲和 僻邪—辟邪/避邪（每找出一个并改对得1分，两个即可，改错不得分） 19.语句②修改为：距今已有数百年的历史。 语句④修改为：是中原虎图腾崇拜与西南少数民族镇宅祈福习俗交融的产物。 （每找出并改对一处得2分） 20.③ ② ① ④（每个1分） 21.示例一：选左图，目标受众：中学生、年轻文创爱好者。宣传媒介：小红书、抖音短视频平台等社交媒体。（2分）理由：国潮风格契合年轻人审美，短视频/图文笔记便于在社交平台快速传播，吸引年轻群体关注非遗创新。（2分） 示例二：选右图，目标受众：社区中老年居民、非遗文化爱好者、手作体验人群。宣传媒介：社区宣传栏、微信公众号、线下非遗体验展。（2分）理由：古朴陶艺质感贴近传统审美，适合在社区及文化类平台传播，唤起中老年群体的乡土记忆，吸引手作爱好者参与体验。（2分） 22.示例一：左图。它是染着苍山洱海蓝的民俗精灵，头戴繁花纹样，身披七彩云纹，既藏着明清以来的镇宅祈福旧时光，又带着撞色潮酷的新模样。 示例二：右图。它从红陶泥里诞生，睁着圆溜溜的眼睛，露着憨态的獠牙，挺着结实的胸膛，守着滇地人的“平安顺遂”。（修辞2分，结合材料1分，语句通畅1分） 23.【写作指导】 材料开篇点明，好奇心与想象力是人类探索前行的原生动力，推动着创新与文明发展，同时指出探索之路兼具挑战与趣味，未知领域亟待开拓；紧接着聚焦文本范畴，说明自然科学、人文社科等多领域的探索实践，均离不开学者的创新意识、探索精神与严谨态度；最后落脚到学习目标，强调阅读知识性读物要锤炼科学思维、培养科学精神，学会独立思考、探究问题。 写作既要突出好奇心与想象力的驱动作用，也要彰显直面挑战、严谨求真的态度，最终落脚到青年担当与开拓未知的主题。 【参考立意】 ①怀好奇探索之心，以创新笃行致远。 ②秉科学精神，探未知之境。 ③以探索破局限，以创新书华章。 作文评分标准： 类别分值 审题立意 语言表达 主要特征 一类文：56~60 审题精准，立意深刻或新颖 语言有特色，言近旨远，言简义丰 充分体现题意，能基于材料，紧扣主题形成独到的观点。文章角度选择精当，结构精巧独特。例证和议论精准、灵动、深刻、有层次，情理相融，思维品质突出。文体正确 二类文：51~55 审题准确，立意清晰，有见识 语言通畅、连贯、言能尽意 能体现题意，基于材料生发观点。文章有亮点，层次分明。观点正确，角度恰当，说理透彻，有逻辑性。文体正确 三类文：46~50 审题基本清楚，立意基本清楚 语言通顺，言能达意 能体现题意的主体内涵，基于材料生发观点。思路清晰，结构完整。观点明确，用例正确，说理清晰。文体正确 四类文：41~45 审题基本清楚，立意基本清楚 语言大致通顺，偶有不尽规范、准确之处 基本能体现题意的主体内涵。观点大致成立，论证不够有力，内在逻辑不够严谨。满足于简单理解材料，或一味举例，缺乏必要的分析论证。文体不强 五类文：36~40 审题不完整，立意不清晰 语言不够通顺，偶有不尽规范、准确之处 体现了题意的部分内涵。观点大致成立。但整体论证已超出材料和话题范围，且论证不够有力，文章基本是观点加材料。缺乏文体意识 六类文：26~35 貌合神离 语言拙劣，多有语病，标点随意 材料理解不当，貌似相关实则无关，写作水平较差。缺乏文体意识 七类文：0~25 自说自话 语言粗俗，混乱，基本功差 全然不顾材料，写作水平差。观点和立意与材料完全不沾边，不会论证，没有条理和逻辑。缺乏文体意识 其他细则补充： 1.仿作套作扩写（所谓仿作套作：材料老套，在评卷时不断出现），在正常评分的情况下降类评分；三分之二以上篇幅与原作相同，确认为抄袭，最高不得超过10分；内容基本相同的，最高不得超过5分；扩写作文题材料者不得及格。 2.写成诗歌的，提交问题卷。 3.完篇而字数不足（不少于600字）的文章，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止；明显未完篇或字数不足600字的文章不再扣字数不足分，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过35分（不满100字，0~4分；200字左右，5~8分；300字左右，9~15分；400字左右，16~24分；500字左右，25~29分；600字左右，30~35分）。 4.游戏人生、语言格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过29分；凡思想情感庸俗低下，即使切题完，评分最高不得超过17分；如果内容恶俗不堪，评分最高不得超过8分。 5.卷面、错别字扣分，每错（别）一字扣1分，扣满5分为止。 6.不写作文题目的，扣2分。 $