专题2 4 学历进阶3.0 金学案9 分析叙述技巧——判准特征，精析效果（课件PPT）-【金版新学案】2027年高考语文高三总复习大一轮复习讲义（内蒙古专版 上册）

该高中语文高考复习课件聚焦“分析叙述技巧”专题，依据高考评价体系梳理了叙述人称、视角、方式、顺序等核心考点，通过2021-2024年新课标卷及九省联考真题分析，明确叙事视角、叙述手法为高频考查角度，归纳出效果分析、技巧判断等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题研析+技巧建模+素养提升”策略，如以2024九省联考《牵手》为例，运用“四看”答题角度（看情节关联、人物性格、主题表现、生活逻辑）解析叙事视角效果，培养学生逻辑思维与语言运用素养。设“易错点警示”和“答题模板”，助力学生掌握得分技巧，教师可据此精准指导，实现高效复习。

高三总复习 语文 内蒙古专版 金学案9　分析叙述技巧——判准特征，精析效果 学历进阶3.0　题点聚焦与核心能力突破 考情微观 年份 卷别 文本 题干表述 设题角度 2024 九省联考 范小青 《牵手》 小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。(6分) 叙事视角分析 新课标Ⅱ卷 孙甘露《千里江山图》(节选) 文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。(6分) 叙述手法分析 年份 卷别 文本 题干表述 设题角度 2023 新课标Ⅱ卷 沈从文《社戏》(节选) 本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。(4分) 叙述技巧分析 全国 乙卷 曹多勇《长出一地的好荞麦》 C.小说最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾，这样的艺术处理既照应了题目，也增强了小说的温情意味与向上的力量。 叙述技巧分析 2022 全国 甲卷 王愿坚《支队政委》(节选) B.文本一中的老黄是小说叙述者，也是“手术”的实施者，小说通过描写他不敢下手、不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅。 叙述视角分析 考情微观 年份 卷别 文本 题干表述 设题角度 2021 新高考Ⅰ卷 卞之琳 《石门阵》 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ (4分) 叙述手法分析 新高考Ⅱ卷 废名《放猖》《莫须有先生教国语》 文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。(6分) 叙述技巧分析 考情微观 一、叙述人称 必备知识巩固 类别 作用 第一 人称 第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，会受到一定的叙述限制。使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。 第二 人称 叙述者以与人物直接对话的方式，与作品中的“你”进行交流。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三 人称 第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。 交叉 人称 使用第一人称时往往穿插第三人称的转述，以扩大时空领域。使用第三人称时，常有人物的独白、对话等，以增强文章的真实感和亲切感。 1.结合所学课文，填写下表空缺内容。 关联教材 课文 叙事者 叙事者身份 叙述人称/叙述视角 叙事好处 《祝福》 我 (1)_________ 第一人称/限知视角(见证人视角) ①增加故事的真实性、客观性。②见证并参与了祥林嫂的悲剧。③表现了知识分子的同情与无奈。 知识分子 课文 叙事者 叙事者身份 叙述人称/叙述视角 叙事好处 《林教头风雪山神庙》 他 作者 第三人称/全知视角 (2) )____________________ _______________________ _______________________ 《大卫•科波菲尔》(节选) 我 (3)_____ (4)______________ _________________ ①增加故事的真实性、客观性。②以孩子的视角展现社会环境与人物内心。③表现了大卫的“心灵成长”。 ①不受时空限制，灵活自由，全时空地叙事。②便于揭示人物的内心。 儿童 第一人称/限知视角(主人公视角) 二、叙述视角 1.全知视角与限知视角 类别 内涵及作用 第一人称 (有限视角) 第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。 第二人称 拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于情感交流。 第三人称 (全知视角) 第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。 2.小说《祝福》中，祥林嫂的故事主要是通过“我”的见闻叙述完成的，“我”是有限视角的“主视角”，另有其他人物的“有限视角”加以补充。也就是说，《祝福》的有限视角有主次之分，更为丰富。请结合课文，填写下表空缺内容。 关联教材 次要视角 祥林嫂的故事 (1)_________ 祥林嫂的前半生，来鲁镇的原因 (2)_________ 祥林嫂来鲁镇的两次肖像变化 (3)_________ 祥林嫂捐门槛 卫老婆子 四婶 柳妈 2.特殊视角 儿童 视角 儿童的特点是天真有趣、调皮可爱、善良纯洁，好奇心、想象力强。采用儿童视角，更能增加故事的真实感，更能客观地表现世界，直抵人心或生活的本质，而且展现的儿童世界便于与成人世界互相对比衬托，有利于形成温暖、活泼的表达风格。 女性 视角 (1)女性敏锐的观察力，会使文章情感更加细腻，便于引人入胜。(2)以其母性情感笔触，表达对弱者同情、怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。(3)塑造×××的女性形象，以其×××的心理，展示其心路历程，推动情节的发展。 老人 视角 (1)老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情怀。 (2)老人多是成熟的、理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考的意味，诸如对自身、民族、国家的思考。(3)老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 动物 视角 (1)以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更加客观、冷静、真实。(2)动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。(3)动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。(4)能突出作者真正要表达的主题思想。 叙述人称与叙述视角的区别 (1)叙述人称与叙述视角不可简单对应。如第二人称算不上叙述视角，虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度看“你”，是从“我”或“他”的视角来讲故事。 关键提示 (2)不同的叙述人称与叙述视角可以交叉变换。①人称变换：A.从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其境；B.从“我”到“你”(“他”)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力；C.人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述；使用第三人称的，则常常夹杂第一人称的人物独白、对话。②一篇小说可多个叙述视角交织转换(故事套故事，听他人讲故事)，可以使叙述立体化，能多层次、多角度地表现人物和主题。 关键提示 3.阅读下面的文字，完成后面的题目。 　　话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。…… 　　……忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。 (节选自《林教头风雪山神庙》) 关联教材 (1)节选片段中，作者采用了哪些叙述视角？你判断的依据是什么？ 答案：节选片段运用了全知视角和限知视角。判断依据：开头用全知视角，“话说当日林冲正闲走间”，是说书人的视角。第2段运用限知视角，“李小二……只见一个人闪将进来”采用的是小说中的内部人物李小二的视角。 (2)作者在这里为什么要选用这些叙述视角？用意何在？ 答案：节选片段中，作者一开始用全知视角，后改用限知视角，给读者留下了想象的空间，类似于中国画里的留白，能够引起读者的阅读兴趣，推动故事情节的发展。如果全采用全知视角，则故事一下子全都呈现在了读者面前，也就没有吸引力了。 三、叙述方式 类别 释义 效果 对话式 对话体小说是基本以人物对话为结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和感受心理的自白，也可以是转述别人的生活见闻；可以是两人对话，也可以是一人独白。 (1)展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集中。(2)可以使小说中人物的性格特征充分地刻画和表现出 来。(3)凸显主题。 对比式 对比是隐含在小说情节背后的基本叙事结构，是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种，分别显示出小说的表面意义和深层意义。 (1)凸显人际关系和人物形象。(2)突出主题。(3)结构全篇。 类别 释义 效果 独白式 独白式小说是以作者的独白占主导地位的小说。着力描写人物心理的种种感受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节以至取消情节，事件极其微小。 (1)可以使小说结构更加紧凑。(2)展示人物的内心世界和真实情感。(3)可以展现更广阔的社会背景，丰富作品多层次的内涵。 重复式 重复叙述，即讲述数次只发生了一次的事件。重复是小说叙事的重要手段之一，它包括事件重复和话语重复两种基本类型。 (1)突出人物形象。(2)加强主旨的悲(喜)剧色彩。(3)缓和叙事节奏，使小说有循环往复之美，增强艺术感染力。 类别 释义 效果 片段式 短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦生活中的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写，见微知著。 (1)小中见大，使叙事相对集中紧凑。(2)从不同的角度展示社会生活状态和人物心理。 双线索式 明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索，暗线则是间接呈现出来的贯穿全文的线索。双线索可分为明暗线、双主线、主次线。 (1)共同完成主题的揭示。(2)使小说情节更加紧凑。(3)突出人物形象。 类别 释义 效果 抑扬式 又称褒贬式，是文章欲“扬”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。这种方式以退为进，对人欲说善则先说不善，或欲说不善则先说善。 在反差的变化中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者留下深刻的印象，增强作品的艺术效果。 嵌套式 一个故事中穿插另一个故事。 使叙事空间更广阔，人物表现更立体，主题表现更丰富多元。 4.《祝福》采用了“嵌套式”的叙事方式，请加以说明。 答案：《祝福》大故事是“我”的“回乡—离乡”，里面又套了祥林嫂的故事。通过“我”的故事，展现了知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题；通过“祥林嫂”的故事，表现了旧社会底层妇女的悲惨命运以及封建礼教对贫苦妇女的迫害。 关联教材 四、叙述顺序 方式 作用 顺叙 按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。 倒叙 不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去，造成悬念，引人入胜。 插叙 在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接着原来的事件写。对主要情节或中心事件进行必要的补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实、丰满。 方式 作用 补叙 补叙，也叫追叙，指在文中对前面所说的人或事进行一些简单的补充交代，是中心事件的有机组成部分。补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片段，到后面适当的地方再把这些片段“亮”出来，使读者恍然大悟。通过一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜。 平叙 即“花开两朵，各表一枝”，叙述同一时间内不同地点发生的两件事或多件事。 插叙与补叙的区别 　　一是构成不同。插叙是暂时中断故事主线叙述，插入一段与主要情节相关的回忆或故事。插入的是基本事件之外的有关情况，若去掉它并不影响事件本身的完整性。补叙的补充是基本事件发展的有机环节，若去掉它会影响事件本身的完整性。 　　二是内容不同。插叙的内容是有别于原叙述的另一段事情；而补叙的内容是原叙述中的一部分，而且是叙述中必不可少的人物、时间、原因、结果等要素。 关键提示 　　三是位置不同。插叙只能在篇中。补叙一般放在文末，对主要人物的身份、来历、性格等作补充介绍。 　　四是作用不同。插叙能够避免平铺直叙的冗长、平淡，而使得行文集中紧凑；补充交代内容情节，使内容更丰富；衬托、表现人物形象；为后文做铺垫； 　　突出文章的中心。补叙能够造成悬念，引起重视，有助于更好地表达主题、表现人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 关键提示 5.根据茹志鹃《百合花》一文，填写下表空缺内容。 关联教材 顺序 内容 作用 倒叙 (1)______________ 令人震撼 增加叙事波澜，避免平铺直叙，深化主旨 插叙 (2)______________ _________________ 突出小通讯员吃苦耐劳的品质；对故乡中秋节的回忆使“我”想到小通讯员，借“我”对一个老乡的思念，表明“我”对故乡深切的思念 补叙 (3)______________ 印象鲜明 小通讯员牺牲 小通讯员帮人拖毛竹和过中秋节 小通讯员的外貌 五、叙述节奏 　　叙述节奏有加速和减速之分。加速一般用于次要情节，一笔带过。加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般可以快速阅读，粗略品味。减速一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”，是慢行，是工笔般细致的描绘，多用描写手法，读者要慢速阅读，细细品味。叙述与描写是控制小说速度的法宝。小说的阅读魅力就体现在加速与减速的交织中，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。 六、叙述腔调 叙述腔调，是指叙述人流露出的情感态度、身份、立场、年龄、性别等个性特征。如鲁迅的冷峻、巴金的激情等。叙述腔调包括“讲述”与“显示”。 1.讲述。叙述者的叙述中有叙述者的情感、判断的称为“讲述”，传统小说惯用“讲述”。如《林黛玉进贾府》《装在套子里的人》。 2.显示。客观展现画面和场景，而是非曲直交由读者判断的叙述称为“显示”，现代主义小说注重客观“显示”。小说在叙述中往往是“讲述”和“显示”交叉使用。 叙述技巧答题“2角度” 关键能力突破 技法指津 题干示例 (1)本文在叙述手法(人称运用)上有什么特点？有何效果？ (2)本文的故事情节是怎样展开的？ (3)×××部分在人称运用上有什么特点？有何效果？ 审题辨别 题干中有“叙述”“展开”“人称”等字眼。 答题角度 (1)局部情节设题。如题干中明确了具体技巧，就应结合具体内容进行分析，并分析其艺术效果；如题干中没有明确具体技巧，须先明确再分析。 (2)整篇作品设题。依据题干要求，应从形象塑造、情节安排、环境描写、主题表现等角度思考，并做到“四看”：一看情节自身前后的关联性；二看情节安排是否符合人物的性格特征及其发展变化的轨迹；三看情节安排是否有利于表现主题；四看情节安排是否合乎生活逻辑。 答题思路 (1)叙述特点＝准确判断叙述技巧＋具体分析叙事效果。 (2)组织答案时，要将每个角度的作用单列一条，使之要点更加明晰。 (2024•九省联考)阅读下面的文字，完成后面的题目。 牵　手 □ 范小青 　　曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 　　在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得 多了。 典例研析 　　辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？” 　　老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。” 　　“我数到一百，才起身去上厕所。” 　　几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？” 　　没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。” 　　“凡事总有个道理。” 　　“扯不上，工资又不挂钩……” 　　曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。 　　曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时。曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？” 　　“是，是电台的主持人叫我来的。” 　　“是小丁吧，他常常介绍人来我这里。” 　　曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？” 　　刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？” 　　曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。” 　　“这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。 　　“半年吧。” 　　“你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。 　　刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？” 　　“没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。 　　“盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。” 　　曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。” 　　“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” 　　“你怎么知道？” 　　刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……” 　　曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。” 　　刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？” 　　曾明一时回答不出来。 　　刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。” 　　曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。” 　　刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。 　　曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 　　曾明说：“你的耳朵真好。” 　　刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？” 　　“到哪里？” 　　“到那地方你就知道。” 　　一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。 　　“你听到了什么？” 　　“鸟叫，很多很多的鸟。” 　　刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。” 　　曾明说：“比什么？” 　　“比鸟的叫声。” 　　在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。” 　　他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。 (有删改) 1.小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。(6分) 尝试作答 ①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明的心理状态，感同身受。②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发读者的好奇和想象。③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果。 1.审题干，明考向 本题考查第三人称限知视角的表达效果。本文叙述主体是盲人，他们的视角具有特殊性，经由他们的视角能够感知出常人无法洞见、无法感知的“盲点”，不像正常人那样借助眼睛去观察、认识世界，他们更多的是用自己的感觉、直觉和想象把握世界。 2.回原文，定角度 小说中“曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想”“曾明愣了一下，摇了摇头”“他不明白刘主任问他这个做什么”“你怎么知道？”等内容都能引发读者的好奇和想象，让读者站在曾明的角度，跟随他一起发现刘主任的行为和言语的奇怪之处。曾明向刘主任倾诉，寻求心理帮助，而刘主任洞悉盲人 的心理，以小心翼翼的谈话和实际行动帮助曾明；通过三次牵手表现了刘主任对曾明的关爱，让曾明感受到人间世俗的温情，彰显了小说“人间大爱”的主题思想。 3.精归纳，理答案 由上面对第三人称限知视角叙述角度的分析，答题要点可以定向为：第一点，可从人物形象方面答题；第二点，可从读者的阅读期待方面答题；第三点，可从情节的结构设置方面答题。 (2024•九省联考，改编)阅读下面的文字(文本见上文“典例研析”)，完成后面的题目。 1.小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？ 答案：①小说结尾才交代刘主任是盲人的重要事实，有出人意料的阅读效果。②交代了前面刘主任有些奇怪的言行的原因，起到画龙点睛的作用。 追问加练 课 时 测 评 一、阅读下面的文字，完成1～4题。 碑匠崖 □ 张　港 　　“那个……那啥，你问碑匠崖呀？那你算是问对人了，这我知道。在早呀，这儿不叫碑匠崖，叫白砬子。” 　　“砬子？” 　　“砬子就是陡立高耸的大石头，石头山。” 　　“咋叫的碑匠崖呢？” 　　“说这话呀，那是小鬼子进东北的第十二个年头。俺们这儿呀，来了抗联五团。抗联打仗厉害，这不奇，奇的是啥呢？奇的是五团有个碑匠。我说大记者，你经多见广，你听说过部队有碑匠的吗？” 2 3 4 5 6 7 8 1 　　“碑匠，就是石匠呗。” 　　“不不不，那可不对。碑匠是碑匠，石匠是石匠，两码事儿。石匠打个碾子錾个磨，抠个马槽子啥的。碑匠可不是。碑匠，头一样得力气大，能把大石头翻得来倒得去。二是识文断字，跟你们记者一样，是识字分子。不识字咋刻字？三是能攀山，为得块好石料，什么悬崖绝壁都得上去。” 　　“你问部队要碑匠干啥？那用处可大了。打仗哪能不死人？有人牺牲了，碑匠就打个石碑，记下姓名。五团有大事，碑匠也錾出文字，埋地下留给后人。” 2 3 4 5 6 7 8 1 　　“没有碑可錾时，碑匠就骑上马，跑出几十里，刻块石头，再跑回来。这可热闹了!日本鬼子大队人马冲那一块石头去了。你说咋的，石头上的字是‘中国人一齐打日本’。末了的字是‘五团’。团长说：‘一个碑匠，顶得一支队伍，调得日本兵满山瞎跑。’” 　　“啥？他叫啥名呀？别打岔，你听我说呀。” 　　“有这么一天呀，碑匠正琢磨事儿，团长、政委走来了，二人争吵得厉害。碑匠听明白了。啥事呢？上边下了令，要打下白石镇。白石镇石头墙，日本兵多，不扔百八十条人命是拿不下来的，可军令如山。怎么打？他们争的是这个。” 2 3 4 5 6 7 8 1 　　“第二天一早，碑匠不见了。有人想起，昨晚吃饭就没见这人。” 　　“团长到碑匠的窝棚，见立柱上刻着白茬字：天黑打白石镇，必胜。” 　　“啥意思呢？不管啥意思，备马备枪，打白石镇。” 　　“水往东西流，话分两头说。撂下五团说碑匠。这头呢，碑匠爬上白砬子顶上，用大绳把自己顺下。就挥大锤，使大钎，刻出两个大字，一个字有一铺炕大。” 　　“白砬子下就是俺们屯。人人抬头仰脸看新鲜，慢慢看明白了，俩字：抗日。” 2 3 4 5 6 7 8 1 　　“嚯——这家伙，厉害!抗日抗上了白石砬子。” 　　“‘抗日’俩大字刻得了，大绳上带着的碑匠冲屯里反复喊：‘全来瞧全来看——打走日本王八蛋——’” 　　“人人抿嘴笑，相互嘱咐着：‘可不能让日本人知道。’” 　　“白石壁上的碑匠，一边把字往深处扩，一边唱上了二人转：‘刘为大来关某我为二呀，涿州范阳你是老三哪……’”［注］ 　　“这么折腾，日本人能不知道吗？日本兵用迫击炮，照白砬子就是猛轰，可是，炮弹上去，打个出溜儿滑就掉地上了，砬子上只留个白点儿。” 　　“炮弹打得火星子乱迸，碑匠照样扩字，还唱：‘想当年大哥无食他把草鞋卖呀哈——二哥我身担着豆腐盘——’” 2 3 4 5 6 7 8 1 　　“炮这么打，人还有个活命？有敢看的说，人肉一块一块往下掉，掉了大腿掉胳膊。不说了，不说了。——白崖壁成了红崖壁。” 　　“别哭呀丫头。你一哭，我不好往下讲了。” 　　“怎么打炮，‘抗日’两个字还在。你想想，有这么俩大字明晃晃立着，日本鬼子哪受得了？镇里的日本兵全调来了，一齐开枪，子弹一打一个白点儿，跟碑匠的錾子似的。子弹打光了，算是看不出字了。” 　　“再说五团这边。老乡跑来报告石崖刻字的事，团长心痛得一脚踢翻一块大石头，就掏枪喊人要给碑匠报仇。政委说：‘碑匠这是引出镇里的鬼子，让咱们打空城，拿下白石镇。’” 　　“后来？后来那还用说？拿下了白石镇呗。子弹、炮弹全打石头砬子了。没子弹的日本兵，那还扛收拾？” 2 3 4 5 6 7 8 1 　　“完了？没完。没过多长时间，你说咋的，白砬子上又出字了!比上回的‘抗日’还大。这回刻的是‘消灭小日本’。” 　　“打哈尔滨来了日本工兵，吊绳子打上炮眼，一炮一炮，炸掉了‘消灭’和‘小’。‘日本’俩字不敢炸了——炸‘日本’，那不成了自己炸自己？” 　　“还没完。过了些日子，‘日本’俩字上头，又刻出字来，成了‘打倒日本’。” 　　“日本人还是得炸呀，这回连‘日本’俩字一块堆儿炸个利索。” 　　“人人传说，‘日本’都炸了，小鬼子要完蛋了。真的，没过多长时间，日本鬼子投降了。” 2 3 4 5 6 7 8 1 　　“你问碑匠叫啥名呀？让我咋说呢？头一个，后来知道是姓耿，名就不知道了。第二个是谁，都不知道。第三个就更不知道了。反正是中国人，没留下姓名呀，你就记这事吧。” 　　“没完，没完，还有事。我说呀，你们记者说话顶用，跟大领导说说，这碑匠崖，老这么光着板儿也不中呀，还得刻上字呀!” 　　“啊——钱呀？钱没事，实在不行，俺大伙儿凑钱。缺少的是碑匠呀，缺少的是碑匠!” (选自《小小说选刊》) 　　［注］　此处唱词出自东北花鼓《古城会》，讲的是关公千里走单骑的故事。 2 3 4 5 6 7 8 1 1.(3分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A.作者并没有直接写碑匠，而是通过一个老人的回忆，将碑匠形象鲜活地呈现在读者面前，同时在现实和回忆的交织中更有利于揭示和深化主题。 B.文本中的碑匠是抗联队伍中的一位特殊的战士。他唱着歌，悬吊在石崖上，刻出抗日口号，以吸引日本兵，为大部队攻打白石镇赢得了宝贵时间。 C.文中的“水往东西流，话分两头说”使用了平叙的手法，这和传统章回体小说中的“花开两朵，各表一枝”作用基本相同，可将错综复杂的事情写得有条不紊。 D.小说中部队要碑匠在石碑上錾出文字是为了留给后人当作纪念。 √ 结合文本倒数第三段可以清晰地看出来文中的碑匠是三个人。 2 3 4 5 6 7 8 1 2.(3分)关于文中耿碑匠在白砬子刻字的部分，下列说法不正确的一项是 A.人们相互嘱咐不要让日本人知道，这展示了广大人民群众团结抗日的觉悟。 B.碑匠一边刻字一边唱《古城会》中关公的唱词，这暗示他身上有关公的忠义精神。 C.日本人倾巢出动，打光了子弹、炮弹，这为后文五团胜利拿下白石镇埋下了伏笔。 D.那位女记者听到这个故事哭了，这从侧面表明在这场战斗中碑匠牺牲的 惨烈。 此处关于日本人的描写大张旗鼓，于后文而言显然是“铺垫”而非“伏笔”。 √ 2 3 4 5 6 7 8 1 3.(4分)汪曾祺曾说：写小说就是写语言。语言的美，重在语言暗示出多少东西，传达了多大的信息，即让读者感觉、“想见”的情景有多广阔。请分析文中画横线的句子所传达的信息。 答案：①虽然这些碑匠只是普通的中国抗日军民中的一员，他们几乎并没有在历史上留下自己的姓名，但他们却是中国人民抗日卫国、不惧牺牲的伟大精神的杰出代表；②老人希望记者能了解碑匠们的故事，并把他们的故事传播开来；③揭示了崇敬英雄、铭记英烈、传承英烈伟大抗日精神这一主旨。 2 3 4 5 6 7 8 1 ★4.(6分)本文叙事极有特色，通过女记者与老人对话的形式讲述碑匠的故事，请结合文本简要分析这样叙事的好处。 答案：①情节上，通过女记者与老人的对话讲述碑匠的经历，将时间跨度很大的事件凝练在短时间内，有利于集中笔墨叙述，使故事情节更加紧凑集中。②人物形象上，通过对话形式串联起三个碑匠刻字抗日的故事，有利于集中塑造抗日战士智勇爱国、不惧牺牲的形象。③主题上，采用对话的形式，便于抒发人物的真情实感，有利于揭示和深化歌颂抗日英烈这一主题。④艺术效果上，以口语和说书性的语言讲述紧张的抗日故事，再现真实情景，让读者有一种身临其境的现场感，极具感染力。 2 3 4 5 6 7 8 1 二、阅读下面的文字，完成5～8题。 第二次探监 □ 列夫•托尔斯泰 　　典狱长站起来，走了出去，于是剩下聂赫留朵夫和玛丝洛娃两个 人了。 　　对于聂赫留朵夫来说，关键性的时刻到了。他一直在责备自己，上次见面没有对她说出主要的话，也就是没有说他要和她结婚，现在他下定决心要告诉她。她坐在桌子的一边，聂赫留朵夫坐在对面。屋里很亮，聂赫留朵夫第一次在近距离内看清了她的脸，看到了她眼角、嘴边的皱纹和浮肿的眼皮。他比以前更怜惜起她来。 2 3 4 5 6 7 8 1 　　他用臂肘支着身子，紧紧靠在桌子上，说：“要是这状子不顶事，那咱们就告御状。凡是能做的，咱们都要做到。” 　　“是啊，要是以前有个好律师就行了……”她打断他的话说，“那时候要是大家知道我跟您认识，就大不一样了。可结果怎样呢？都把我当成小偷了。” 　　聂赫留朵夫正要说说心里话，可是她又说起来：“我有一件事要对您说说。我们这儿有一个很好的老婆子，平白无故坐起牢来，她坐牢，儿子也坐牢。大家都知道他们没有罪，可是有人控告他们放火，所以就坐了牢。她儿子姓敏绍夫。您就行行好，帮她操操心吧。”她说着，一会儿看看他，一会儿垂下眼睛笑笑。 2 3 4 5 6 7 8 1 　　“好的，我去办，问问是怎么一回事儿。”聂赫留朵夫接着说，“不过我想和您谈谈自己的事。您记得上次我对您说的话吧？” 　　“您说了很多呀。上次您说什么来着？”她一面说，一面不停地笑，转悠着脑袋，一会儿转到这边，一会儿转到那边。 　　“我说过，我来请求您饶恕我。”他说。 　　“怎么啦，老是饶恕呀饶恕，一点儿也用不着……” 　　“我说过我要弥补我的过错。”聂赫留朵夫继续说，“不是嘴上说说，而是用行动来弥补。我决定和您结婚。” 　　她脸上流露出惊骇的神气。她那斜视的眼睛呆住了，像是在看他，又像不是在看他。 　　“又是为什么呀？”她恶狠狠地皱着眉头说。 2 3 4 5 6 7 8 1 　　“我觉得，我应该这样做，才对得起良心。” 　　“怎么又把什么良心搬出来啦？什么良心？当初您要是记着良心就好啦。”她说完这话，就张大了嘴，不说了。 　　聂赫留朵夫这时才闻到她嘴里有一股浓烈的酒气，于是明白了她兴奋的原因。 　　“您安静一点儿。”他说。 　　“我没有什么安静不安静的。你以为我醉了吗？我就是醉了，也明白我说的是什么。”她忽然很快地说起来，脸涨得通红：“我是苦役犯，您是老爷，是公爵，用不着来沾我，弄一身脏。你去找你们那些公爵小姐好啦，我的身价是一张十卢布的红票子。” 2 3 4 5 6 7 8 1 　　“不论你说得多么难听，也说不出我心里是什么滋味。”聂赫留朵夫浑身哆嗦着，小声说，“你想象不出，我觉得对不起你，心里有多么难受!” 　　“‘我觉得对不起你’……”她恶狠狠地学着他的腔调说，“那时候你倒不觉得，却塞给我一百卢布。那就是你出的价钱……” 　　“我知道，知道，可是现在究竟该怎么办呢？”聂赫留朵夫说，“现在我决定再也不离开你了。”他又说了一遍：“我说到做到。” 　　“可是我说，你做不到!”她说着，大声笑了起来。 　　“卡秋莎!”他说着，就去摸她的手。 2 3 4 5 6 7 8 1 　　“你走开，别挨我。”她气得一张脸变了颜色，叫了起来，一面把手从他手里往外抽。“你是想拿我来拯救你自己，你今生拿我寻欢作乐，来世还要拿我来拯救自己!我讨厌你，你走开，走开!”她腾地站起来，嚷道。 　　“请您再等一下。”聂赫留朵夫说。 　　玛丝洛娃又坐了下来，垂下眼睛，两只小手交叉着手指头紧紧攥在一起。 　　“你不相信我。”聂赫留朵夫说。 　　“您说要和我结婚，这永远办不到。我宁可上吊!就这样。” 　　“我反正还是要为你出力。” 2 3 4 5 6 7 8 1 　　“哼，那就是您的事了。不过我一点儿也用不着您。我这是对您说老实话。”她说，“可我当初为什么没有死掉呀？”她又说了一句，并且像诉苦似的哭了起来。 　　聂赫留朵夫说不出话来了，因为她的泪水挑动了他的泪水。 　　她抬起眼睛看了看他，就好像感到吃惊似的，并且用头巾擦起脸上流着的泪水。 　　这时看守走过来，提醒说分手的时间到了。玛丝洛娃站起身来。 　　“您现在很激动。要是能行的话，我明天再来。您考虑考虑吧。”聂赫留朵夫说。 　　玛丝洛娃什么也没有说，也没有看他，就跟着看守走出去了。 2 3 4 5 6 7 8 1 　　“哈，好闺女，你现在时来运转了。”等玛丝洛娃回到牢房里，科拉布列娃对她说，“看样子，他可是真迷上你了；趁他常常来找你，你可别错过机会。他会把你救出去的。有钱的人什么事都能办得到。” 　　“怎么样，我的事你说了没有？”那个老婆子问道。 　　可是玛丝洛娃没有回答同牢房女犯们的话，她躺到床上，一双斜视的眼睛凝望着角落里，就这样躺到天黑。她心里激烈地翻腾着。聂赫留朵夫对她说的一番话，又使她回到她又恨又不理解、受尽折磨之后离开的那个世界。现在她已经脱离以往浑浑噩噩过日子的那种状态，而要带着清醒的记忆生活下去又太苦恼。晚上，她又买了酒，和同牢房的女犯痛饮一场。 (节选自《复活》) 2 3 4 5 6 7 8 1 5.(3分)下列对小说相关内容的理解，正确的一项是 A.玛丝洛娃的眼角、嘴边的皱纹和浮肿的眼皮，凸显了她整体生活状况 不好。 B.聂赫留朵夫说要“告御状”“凡是能做的，咱们都要做到”，只是在敷衍玛丝洛娃。 C.聂赫留朵夫听完玛丝洛娃拒绝嫁给他的话，感觉得不到真爱而难过得浑身哆嗦。 D.聂赫留朵夫流泪让玛丝洛娃好像感到吃惊，是因为她原以为恶毒的他没有真情。 √ 2 3 4 5 6 7 8 1 B.“只是在敷衍玛丝洛娃”分析错误，“我觉得，我应该这样做，才对得起良心”，结合文本中的表现，他说的是真心话。C.“感觉得不到真爱而难过得浑身哆嗦”分析错误，原文为“聂赫留朵夫浑身哆嗦着，小声说，‘你想象不出，我觉得对不起你，心里有多么难受’”，他是因为感觉对不起玛丝洛娃而难受得哆嗦。D.“原以为恶毒的他没有真情”分析错误，没有内容表明玛丝洛娃认为聂赫留朵夫是一个恶毒的人。 2 3 4 5 6 7 8 1 ★6.(3分)下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A.她恶狠狠地“皱着眉头”“学着他的腔调”与前文“垂下眼睛笑笑”“不停地笑”等描写形成了鲜明的对比，突出了玛丝洛娃受到的伤害之深。 B.玛丝洛娃对自己当时没有好律师和聂赫留朵夫帮助的遗憾，既承接上文聂赫留朵夫“帮她继续告状”的话，也为下文希望他帮老婆子一事做铺垫。 C.小说用精彩的语言描写，表现玛丝洛娃与聂赫留朵夫的不同，后者急于求婚赎罪，前者对此表现出强烈的不屑，突出了玛丝洛娃安于堕落的心理。 D.小说中玛丝洛娃回到牢房后，老婆子问“我的事你说了没有”的情节，照应了前文她请求聂赫留朵夫帮助老婆子的事，使小说的结构更为严谨。 √ 2 3 4 5 6 7 8 1 “突出了玛丝洛娃安于堕落的心理”说法错误。原文为“现在她已经脱离以往浑浑噩噩过日子的那种状态，而要带着清醒的记忆生活下去又太苦恼”，可见她想要“复活”，并不安于堕落。 2 3 4 5 6 7 8 1 ★7.(4分)叙述的视角和方法是讲好故事的重要因素，小说选文部分的叙事有怎样的特点？请简要概述。 答案：①以第三人称叙述，使叙事丰富、真实。②多采用对话形式叙述，使叙事简约集中。③多处使用心理、神态、动作等描写，使叙事更全面。 2 3 4 5 6 7 8 1 8.(6分)托尔斯泰主义中有“道德的自我完善”的观点。请简要分析小说选文中男女主人公在哪些方面体现了这一观点。 答案：①聂赫留朵夫主动为玛丝洛娃上诉奔波，答应她帮助老婆子，并真心打算和她结婚，他这是为了赎罪，这说明他的精神“复活”，进入了更深的层次。体现了托尔斯泰主义中的“道德的自我完善”的观点。②玛丝洛娃回到牢房后，内心开始非常痛苦，虽然依然尝试用酒精麻醉自己，但她意识到“她已经脱离以往浑浑噩噩过日子的那种状态”，说明她逐渐觉醒了，要走向精神和道德的“复活”之路了。体现了托尔斯泰主义中的“道德的自我完善”的观点。 2 3 4 5 6 7 8 1 谢 谢 观 看 文学类阅读 小说 ——社会人生的认知感悟与审美的鉴赏创造 $