山东济南市莱芜第二中学2025-2026学年高二下学期第二次阶段性检测语文试题

高二下学期第二次阶段性检测语文参考答案 现代文阅读Ⅰ（诗歌语言专题，1~5题） 1. 答案：B 解析：“长日落圆河”“结庐在人境”是违背日常句法、靠格律组词；“丛菊两开他日泪”是兼顾句法+格律，二者并非两类划分。 “长日落圆河”：突破常规句法，依靠汉语词语多面可拼接特点； “丛菊两开他日泪”：合乎句法，但为遵从平仄格律打乱语序。 2. 答案：D 解析 A：许渊冲译文改动词语逻辑，但译文通顺传神，仍是好译作； B：王宁表述“像多面体面面可接”≠词语可随意连接，错； C：汉魏乐府依托音乐配乐，本身讲究声韵，并非此前不讲声调； D：以《诗经》举例分析汉语特点，是古代诗歌研究常用方法，正确。 3. 答案：C 解析：题评语=题语（事物）+评语（主观评价） A：氓（题）、蚩蚩（评价）；B：狗（题）、深巷中（评价）； C：全句客观叙事，无对事物的主观评语；D：铁衣（题）、辛苦久（评价）。 4. 四个板块小标题（每点≤10字，4分） 甲：名词可独句成诗 乙：词语组合自由度高 丙：诗句受平仄约束 丁：对偶句表意丰厚 5. 讲稿通俗易懂的原因（6分） ①举例典型通俗：多用《天净沙·秋思》《诗经》《登高》等课内经典诗词，学生熟悉； ②引用名家观点：许渊冲、王宁等名家言论辅助说理，化抽象语言学理论为具象解读； ③分层分板块论述：四段分四个语言特点，条理清晰，逻辑层次分明； ④对比阐释：中英、俄汉语言对比（名词成句、词语构句），直观凸显汉语特性； ⑤由浅入深：从词句表层结构→声调格律→对偶修辞，循序渐进。 现代文阅读Ⅱ（鲁迅《示众》《阿Q正传》节选，6~9题） 6. 答案：C 解析：巡警、犯人并非叙事焦点，围观群众才是叙事主体，事件始终被看客活动牵引遮蔽。 7. 答案：D 解析：车夫碰苏州俏、阿Q见吴妈，是强化悲剧冷峻氛围，没有冲淡悲剧。 8. 批判侧重点（4分） ①**《示众》：聚焦市井底层百姓，批判底层民众日常麻木、无事围观、以他人苦难为消遣的看客劣根性**，侧重普通市井小人物的精神空虚； ②**《阿Q正传》：聚焦刑场行刑场景，批判民众在强权压迫下盲从、以迫害受难者为乐的冷酷残忍**，揭露封建专制催生的奴性与嗜血本性。 9. 开篇环境描写作用（6分） ①环境层面：盛夏酷暑、燥热死寂的街景，渲染沉闷压抑、燥热凝滞的氛围； ②情节层面：酷热冷清的环境反衬后文围观场面的喧闹，形成反差，自然引出胖孩子叫卖、犯人被示众、众人围看的情节； ③人物层面：燥热环境烘托看客即便酷暑也争相围观的无聊病态； ④主旨层面：死寂环境暗示旧中国社会沉闷腐朽，暗含对麻木国民性的批判。 文言文阅读（乐毅伐齐+弃凉州辩论，10~14题） 10. 断句（3分） 先帝开拓土宇/劬劳后定/而今惮小费/举而弃之 （A D G三处断开） 11. 答案：D 解析：两个“虽”均为连词，虽然，含义相同。 12. 答案：C 解析：虞诩劝说三公、朝臣，文中没有提及“建议重新召集四府、众人听从”。 13. 翻译（8分） (1) 倘若舍弃凉州故土，迁徙那里的百姓，百姓安土重迁，一定会萌生异心叛乱。 （徙：迁徙；安土重迁：留恋故土不愿搬迁；异志：反叛之心） (2) 可是田单凭借一座孤城独自坚守，历时六年没有被攻破，最终保全了齐国百姓。 （以：凭借；竟：最终；完：保全） 14. 国家安全启示（5分） ①边防不可轻易放弃：放弃边疆国土会层层威胁腹地，如弃凉州则三辅直面外敌； ②用人需明辨忠奸：君王听信谗言撤换良将乐毅，导致伐齐大业功亏一篑，治国要知人善任； ③民心是国防根基：轻易迁徙边民易滋生叛乱，稳固边防重在安抚属地百姓； ④危难时知人善任可逆转危局：田单凭孤城复国，人才是国家安全关键保障。 古代诗歌（叶梦得《水调歌头》，15~16题） 15. 答案：B 解析：“安于隐居、坦然老去”错，词人暗含壮志难酬、心系国事的苦闷，并非安然接受衰老。 16. 今昔对比差异（6分） 叶梦得《水调歌头》 今：隐居山林，赏竹松黄花、闲散度日；昔：壮年驰骋疆场、卫国戍边 作用：以昔日沙场报国与如今归隐闲散对照，抒发壮志难酬、心系中原战乱的忧国情怀。 姜夔《扬州慢》 今：扬州残破荒凉、满目废墟；昔：扬州繁华富庶、歌舞升平 作用：以扬州昔盛今衰，抒发故国沦丧、黍离之悲，慨叹战乱破败、世事兴亡。 名篇默写（6分） (1) 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮 (2) 云无心以出岫，鸟倦飞而知还 (3) 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 语言文字运用（18~21） 18. 答案：A 解析：“锻造”无错别字。 19. 关联词（3分） 甲：从……转而 / 由……变为；乙：既实现……也促成；丙：进而实现 标准答案：甲从，乙既，丙进而 20. 补写句子（4分） A：古代名画曾藏着怎样的往事？ B：青铜编钟（结合《诗经》乐器，古乐器名词即可） 21. 节目脚本（5分） 题目示例：甲骨卜辞里的殷商岁月 开场白示例： 同学们好！《氓》里“尔卜尔筮”带我们初识占卜，今天我们走进殷墟博物馆，从甲骨刻辞中解锁殷商先民的日常与信仰。 23. 作文参考立意（60分） 立意方向 摒弃速成浮躁，深耕方得成长：批判短视频速成功利心态，脚踏实地积淀成长； 厚积沉潜，慢养芳华：万物生长自有规律，个人成才、国家发展都要久久为功； 摒弃即时快感，坚守长期主义：青年戒除浮躁，沉心蓄力，稳步奔赴理想。 标题参考 《摒速成浮躁，以深耕致远》《守沉潜之心，行稳步长路》《慢耕岁月，方绽芳华》 学科网（北京）股份有限公司 $高二下学期第二次阶段性检测语文试题 不同 阅读下面的文字，完成1-5题。 诗歌能表现一种语言的某些重要特点。本次讲座主要关注古代诗歌所表现的一些语言特 征。 一、由诗篇了解汉语特点酒面白尽，管白大湘信平的 (一) 甲 ,一题的可滑的鸡长 我们先看一首作品一马致远《天净沙·秋思》：)答喻 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 前三个句子均为名词、名词、名词的结构，这里的无动词的汉语诗句，翻译成英语时就 遇到困难，译者必须为这些句子加上动词。 许渊冲先生将这首《天净沙·秋思》翻译成英语后，前三个句子每个都加上了动词，如 第一句中加上“wreathed”,意为“缠绕”，这个英文动词改变了原作中“枯藤”“老树” 的关系。原作的“枯藤”“老树”实际上是并列出现，并来强调二者之间的具体关联，但翻 译成英文后，“枯藤”就必须“缠绕”在“老树”上了。原作中二者并列，突出的是两种植 物各自的形象，“藤”的“枯”，“树”的“老”，才是原句着意给读者的印象。可是译文 中“wreathed”的出现，使突出的变为树与藤的“缠绕”了。 在诗歌中，类似的名词单独成句现象早在《诗经》时代就出现了。如《豳风·七月》的 “十月纳禾稼。黍稷重穋，禾麻菽麦”，“纳禾稼”之下，是八个名词并排出现，描述了场 圃上成熟禾稼的堆垛，传达出丰饶之感。 前度发哭人个天涯吾 (二)2乙 启功先生曾提及：像王维《使至塞上》中的“长河落日圆”，这个主谓句可以变化出“河 长日落圆”，“圆日落长河”“长河圆日落”等多个句子，这些句子在艺术上虽有高下之分， 但从句法逻辑上来说都是可以成立的；即便是变成了“长日落圆河”这样看似不通的句子， 若给此句配一个上句，仍然可以实现句意的“起死回生”。 关于这一点，王宁先生解释：“像英语、俄语这种语言，一个词像一根小铁钩，一边有 环，一边带钩。这个钩钩进那个环，连成一条，就是一句话。钩和环得对合适了，大钩穿不 进小环，大环挂不牢小钩，词的结合自由度很小，错了一点就被判为‘语法错误'。可汉语 的词，像一个多面体，每面抹的都是不干胶，面面都能接，而且用点心都可以接得严丝合缝。” (三)丙 汉语用来表意的最小单位是“字”，字有声调，通过声调的高低变化可以形成一个诗句 的音乐性变化，所谓平平仄仄，格律因此而成。实华不 我们平常使用的言语，大多遵从句法的逻辑。诗歌也常常这样造句，像“结庐在人境” “即从巴峡穿巫峡”。另一种情况也很多，就是不少诗歌句子特别是格律诗句，宁愿牺性表 达的句法逻辑，也要遵循声调的格律。如杜甫《秋兴八首》中的“丛菊两开他日泪，孤舟一 系故园心”，如果只是看句法逻辑，这两句说的是“丛菊开泪”“孤舟系心”，并不成句。 我们读诗，不会按照普通说话的语法去解读它们，我们知道这样的句子遵从的是格律的组织 原则，即平平仄仄的规矩。从平常语言表达来看不通的句子，却是诗篇中的佳句。 格律成为组织句子的规则，这个过程经历了漫长的探索。一开始，《诗经》、汉乐府等 篇章是在音乐伴奏下演唱的：魏晋时期文人诗篇流行，诗篇脱离了音乐的陪伴，诗人开始寻 找汉语自身固有的音乐性，追求诗篇语言的悦耳动听。正是在这样的探索之下，诗歌声律渐 成。至南北朝，文人沈约提出“四声八病”之说，讲究一个句子中平声字与仄声字的搭配， 搭配不好就是“病”，初步的格律规范至此形成。必。 (四) T 排列整齐的句式，上句和下句之间，若讲究意思的对比，就有对偶句的出现。 一个成功的对偶句，会显著增加内容的含量，如谢灵运的名对“池塘生春草，园柳变鸣 、禽”。成功的对句不仅写景如画，还具备一种令人惊奇的力量，也就是作家高明想象力给人 ,的震撼。因为对偶实际上就是作者为语词“找眷属”的行为：上句出来之后，作者必须快速 地从头脑中的语言材料库房里为其寻找到合适的搭配，一旦搭配成功，就会产生惊人的效果。 我们读一个绝妙的对偶句，常常是在读过上一句后就充满了对下一句的期特，不知作家会以 何等词语来回应上句的挑战。在期待过程和期待得到满足中，刹那间，读者悬着的心成功落 地，获得心满意足的体验，这就是对偶句的力量。对偶是汉语重要现象之一，有其深厚的文 化背景。 二、由语言特点理解汉语诗篇 古典诗词研究家顾随先生曾在一篇论文中指出：在中国古典诗篇里，最高妙者是情景交 融、富于画面的诗句。 这里我们介绍新近关于汉语特点与诗境关系的一些研究，帮助大家对中国诗“画面”强 烈的特点有更深刻的理解。蔡宗齐教授在《语法与诗境》一书中提出了“题评句”的说法。 所谓“题评句”，就是一句话中含“题语”与“评语”，例如“这瓜吃着很甜”这句话，“题 语”就是“这瓜”，而评语就是“吃着很甜”，“瓜”的“吃着甜”不是主语“瓜”的动作， 而是吃瓜者的评价。这类句子，过去的学者认为是特殊的主谓句，而他以“题评”的角度看 待中国诗篇的语言肌理时发现，古典诗歌的特点正与“题评句”现象有关。如《桃天》中的 “桃之天天”，这里的“天天”，是人观之后的评价，一方面传达了客体情况，另一方面也 包含了主观的感受。《诗经》之后的诗篇也不乏其例，如宋人宋祁《玉楼春·春景》中的“红 杏技头春意闹”，“红杏枝头”所“闹”之“春意”，固然与“红杏”有关，但“春意闹” 并不是“红杏”有意这样做的。正因此，一个虚灵地围绕着红杏的春意画面也就由此诞生了。 单（摘编自李山《赏析古代诗歌了解汉语特点》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，：不正确的一项是()(3分) A.完全由名词构成的汉语诗句翻译成英语时，译者必须添加动词，而添加的动词会改变原 作中词语之间的关系。美”1@ 为 B.从句法逻辑分析，“河长日落圆”“结庐在人境”是一类造句，“长日落圆河”“丛菊 两开他日泪”是另一类。 C.成功的对偶句不仅要求上下句句式整齐，还讲究上下句语词的搭配，这极为考验作家的 想象能力和知识储备。A D.在基写景物时，名词排列句、对偶句、题评句中的佳句都能使诗句富于画面感，并给读 者以别样的阅读体验。 ，1 ,写文不来顶财陵 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（)(3分) A. 许渊冲对（天净沙·秋思》的英文翻译，或改变了对象关系，或改变了内容重心，不算 是一篇好的译作。 B.按照王宁的解释，汉语的词语像每面都抹了不干胶的多面体，词与词可随意连接，也不 会出现语法错误。 天卡园的终资，然年垫究 C.南北朝时，沈约提出“四声八病”说，标志着初步的格律规范形成，而此前的诗歌并不 讲求声调的变化。 炉升张现随出占直知静阶纷黄适新著只 D。作者论及古代诗歌中的汉语特点时，常结合《诗经》加以说明，可见溯本探源是研究古 代诗歌的一种方法。 见列案一以大阁脖隔以干茶货感个一 3,下列诗句中不含“题评”现象的是()(3分)乎大，婴一臀欲，回然突，装 A. 氓之蚩蚩，抱布贸丝。B.狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 C又闻子规啼夜月，愁空山。D.铁衣远成辛勤久，玉箸应啼别离后。凉 4.请为材料第一部分各个版块拟写小标题，每处不超过10个字。(4分) 5.本材料是某学校一次学术讲座上的讲稿，同学们听完讲座后都表示内容容易理解，这篇 讲稿是如何取得这种效果的？请结合材料从不同角度分析。(6分) 平显纷到碎资脸兴 阅读下面的文字，完成6-9题。没。必，沙行，以意 文本一： 装苦 示众（节选） 城维点家音分. 鲁迅 首善之区的西城的一条马路上，这时候什么扰攘也没有。火焰焰的太阳虽然还未直照， 但路上的沙土仿佛已是闪烁地生光：酷热满和在空气里面，到处发挥着盛夏的威力。许多狗 都拖出舌头来，连树上的乌老鸦也张着嘴喘气。远处隐隐有两个铜盏相击的声音，使人忆起 酸梅汤，依稀感到凉意，可是那懒懒的单调的金属音，却使那寂静更其深远了。 只有脚步声，车夫默默地前奔，似乎想赶紧逃出头上的烈日。酮 “热的包子咧！刚出屉的…” 第法：这面 十一二岁的胖孩子，细着眼睛，歪着嘴在路旁叫喊，声音已经嘶嘎，还带些睡意。他旁 边的破旧桌子上，二三十个馒头包子毫无热气，冷冷地坐着。天“ 4像用力掷在墙上而反拨过来的皮球一般，他忽然飞在马路的那边了。在电杆旁，正向着 马路，其时也站定了两个人：二个是淡黄制服的挂刀的面黄肌瘦的巡警，手里牵着绳头，绳 的那头就拴在别一个穿蓝布大衫上罩白背心的男人的臂膊上。这男人戴一顶新草帽，帽檐四 面下垂，遮住了眼睛的一带。但胖孩子身体矮，仰起脸来看时，却正撞见这人的眼晴了。那 眼晴也似乎正在看他的脑壳。他连忙顺下眼，去看白背心，只见背心上一行一行地写着些大 大小小的什么字。：而，器 刹时间，也就围满了大半圈的看客。待到增加了秃头的老头子之后，空缺已经不多，而 立刻又被一个赤膊的红鼻子胖大汉补满了。这胖子过于横阔，占了两人的地位，所以续到的 便只能屈在第二层，从前面的两个脖子之间伸进脑袋去。 意秃头站在白背心的略略正对面，弯了腰，去研究背心让的文字，终于读起来：“嗡，都， 哼，八，而，…”胖孩子却看见那白背心正研究这发亮的秃头，他也便跟着去研究，就只 见满头光油油的，耳朵左近还有一片灰白色的头发，也不见得有多少新奇。一个抱着孩子的 老妈子却想挤进来了，秃头怕失了位置，连忙站直，改看白背心的脸：草帽檐下露出半个鼻 子、一张嘴、尖下巴。 又像用力掷在墙上而反拨过来的皮球一般，一个小学生飞奔上来，向人丛中直钻进去。 但他钻到第三层，竟遇见一件不可动摇的伟大的东西了，抬头看时，蓝裤腰上面有一座赤条 条的很阔的脊背。他刚刚低头要钻的时候，只听得一声“什么”，那裤腰以下的屁股向右一 歪，空处立刻闭塞，光明也同时不见了。 不“他，犯了什么事啦？……”一个工人似的粗人低声下气地请教那秃头老头子。秃头不作 声，只睁着眼看定他。他仿佛自己也就犯了罪似的局促起来，终至于慢慢退后，溜出去了。 一个挟洋伞的长子就来补了缺，长子弯了腰，忽又站直了，引得后面的人全都竭力伸长脖子： 有一个瘦子竟至于连嘴都张得很大，像一条死鲈鱼。 巡警，突然间，将脚一提，大家又愕然，赶紧都看他的脚：然而他又放稳了，于是又看 白背心。 忽然，就有暴雷似的一击，连横阔的胖大汉也不免向前一跄踉。从他肩膊上伸出一只胖 得不相上下的臂膊来，展开五指，“啪”地打在胖孩子脸颊上。 “好快活！你妈的…”胖大汉后面有一个弥勒佛似的更圆的胖脸这么说。 胖孩子也踉跄了四五步，一手按着脸颊，旋转身想从胖大汉腿旁钻出去，却被堵住空隙，胖 小孩就像小鼠子落在捕机里似的，仓皇了一会，推开小学生，冲出去了。小学生也跟着跑了 出去。 待到重归平静，胖大汉再看白背心，却见白背心正仰面望着他的胸脯，他慌忙低头，只 见两乳之间的洼下的坑里有一片汗，于是用手掌拂去这些汗。 抱着孩子的老妈子因为在骚扰时四顾，没有留意，头上梳着的喜鹊尾巴似的“苏州俏”便碰 了旁边的车夫的鼻梁。车夫一推，却正推在孩子身上：孩子就扭转身去，向着圈外，嚷着要 回去了。老妈子先略略一踉跄，但便即站定，旋转孩子来使他正对白背心，一手指点着，说 道：“阿，阿，看呀！多么好看哪！…” 好 “好！” 什么地方忽有几个人同声喝彩。都知道该有事情起来了，一切头便全数回转去。连巡警 与犯人也有些摇动。 路对面是胖孩子歪着头，瞌睡似的长呼：“热的包子咧！荷阿，热的…”大家都几乎失望 了，幸而放出眼光去四处搜索，终于在相距十多家的路上，发见了一辆洋车停放着，一个车 夫正在爬起来。 圆阵立刻散开，都错错落落地走过去。胖大汉走不到一半，就歇在路边的槐树下；长子 比秃头走得快，接近了。车上的坐客依然坐着，车夫已经完全爬起，但还在摩自己的膝髁， 周围有五六个人笑嘻嘻地看他们。 1 “成么？”车夫要来拉车时，坐客便问。他只点点头，拉了车就走。大家就惘惘然目送 他。起先还知道那一辆是曾经跌倒的车，后来被别的车一混，知不清了。壹 马路上就很清闲。胖孩子歪着头，挤细了眼睛，拖长声音，瞌睡地叫喊一“热的包子咧！ 荷阿！…刚出屉的…” 路行：年行从围 文本二： 数张而品世碎，令-一桑旗2留 ,特小 阿Q正传（节选） :学求宁江·点一送T为 鲁迅 .王隔发婷》游市 阿Q被抬上了一辆没有蓬的车，这车立刻走动了，前面是一班背着洋炮的兵们和团丁， 两旁是许多张着嘴的看客，后面怎样，阿Q没有见。但他突然觉到了：这岂不是去杀头么？ 似乎人生天地间，大约本来有时也未免要杀头的。 他还认得路，于是有些诧异了：怎么不向着法场走呢？他不知道这是在游街，在示众。 但即使知道也一样，他不过便以为人生天地间，大约本来有时也未免要游街要示众罢了。 他惘惘的向左右看，全跟着马蚁似的人。阿Q忽然很羞愧自己没志气：竟没有唱几句戏。他 的思想仿佛旋风似的在脑里一回旋：《小孤媚上坟》欠堂皇，《龙虎斗》里的“悔不该” 也太乏，还是“手执钢鞭将你打”罢。他同时想手一扬，才记得这两手原来都捆着，于是“手 执钢鞭”也不唱了。 “过了二十年又是一个…”阿Q在百忙中，“无师自通”的说出半句从来不说的话。 “好！！！”从人丛里，便发出豺狼的嗥叫一般的声音来。 车子不住的前行，阿Q在路旁的人丛中发见了吴妈。似乎伊一向并没有见他，却只是出神的 看着兵们背上的洋炮。 这些眼睛们似乎连成一气，已经在那里咬他的灵魂。货：计尽音份的良其好供 “救命，…” .鸭1径组 然而阿Q没有说。他早就两眼发黑，耳朵里嗡的一声，觉得全身仿佛微尘似的进散了。 6.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（)(3分) A。小说不交代“白背心”所犯何事，这种“空白”处理，将事件真相悬置，旨在引导读者 从关注事件本身转向审视“围观”行为及看客心理。 B。从胖孩子、秃头到胖大汉，作者以速写笔法勾勒出流动的“看客圈”；看客成员的迅速 更替，折射出“围观”行为的盲目性与群体心理的趋同性。 C.在“看与被看”这一过程中，巡警与犯人是叙事焦点，但总被看客间的琐碎互动所遮蔽， 这种处理强化了对“围观”行为本身荒诞性的揭示。 D.小说以胖孩子慵懒的叫卖声起笔与收束，形成环形叙事。这种结构暗示着个人的苦难仅 是看客生活的调剂，麻木与庸常才是他们精神世界的常态。 7.下列对两则文本艺术特色与思想内涵的鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.文本一划线句由听觉引发联想，以声衬静，在虚实交织中强化了现实的闷热，反衬出街 市的死寂与众人的百无聊赖。 B.文本二划线句运用比拟的手法，生动地写出了看客的残忍与冷漠，凸显阿Q在群体压迫 下的精神毁灭，极具震撼力。 C.鲁迅善用漫画式笔法，如看客张大口“像一条死鲈鱼”，人丛里发出“豺狼”嗥叫似的 声音勾勒人物丑态，讽刺辛辣有力。世材·的 D.鲁迅善用“闲笔”。如车夫碰苏州俏、阿Q见吴妈等，既还原了真实的市井场景，又有 效地冲淡了文本的悲剧氛围。 8.同是鲁迅笔下的“示众”场景，这两则材料在批判的侧重点上有所不同，请简要分析。 (4分) 所：平。东最受 9.材料一中开篇的环境描写在文中起到了怎样的作用？请简要分析。(6分) 阅读下面的文言文，完成1014题。 材料一： 乐毅为（燕）昭王谋，必待诸侯兵，齐乃可伐也。于是乃使乐毅使诸侯，遂合连四国之兵 以伐齐，大破之。闵王亡逃，仅以身脱，匿莒。乐毅追之，遂屠七十馀城，唯莒、即墨未下。 乐毅谢罢诸侯之兵，而独围莒、即墨，数年不下。时田单为即墨令，患乐毅善用兵，不能诈 也。欲去之，昭王又贤，不肯听谗。会昭王死，惠王立，田单使人谗之惠王，惠王使骑劫代 乐毅，乐毅之赵不归燕。骑劫既为将军，田单大喜，设诈大破燕军，杀骑劫，尽复收七十馀 城。 花气增修（节选自刘向《新序·杂事》)） 材料二： 永初四年，羌胡反乱，残破并、凉，大将军邓骘以军役方费，事不相赡，欲弃凉州，并 力北边，乃会公卿集议。鹭日：“譬若衣败，坏一以相补，犹有所完。若不如此，将两无所 保。”议者成同。诩闻之，乃说李修日：“先帝开拓土宇劬劳后定而今惮小费举而弃之。凉 州既弃，即以三辅①为塞：三辅为塞，则园陵单外，此不可之甚者也。今羌胡所以不敢入据 三辅，为心腹之害者，以凉州在后故也。其土人所以推锋执锐，无反顾之心者，为臣属于汉 故也。若弃其境域，徙其人庶，安土重迁，必生异志。”修善其言，更集四府，皆从诩议。 (节选自《后汉书·虞诩传》) 材料三： 前羌始反，公卿师尹咸欲捐弃凉州，却保三辅，朝廷不听。后羌遂侵，而论者多恨不从 惑议，余窃笑之，地无边，无边亡国。是故失凉州，则三辅为边：三辅内入，则弘农为边： 弘农内入，则洛阳为边。推此以相况，虽尽东海犹有边也。今不厉武以诛虏，选材以全境， 而云边不可守，欲先自割，偄②寇敌，不亦惑乎！ 昔乐毅以博博③之小燕，破灭强齐，威震天下，真可谓良将矣。然即墨大夫以孤城独 守，六年不下，竟完其民。田单师穷，率五千骑，击走却，复齐七十馀城，可谓善用兵矣， 围聊城连年，终不能拔。此皆以至强攻至弱，以上智图下愚，而犹不能克者，何也？曰：攻 常不足，而守恒有馀也。 花分人 (节选自王符《潜夫论》) 【注】①三辅：汉以京兆、左冯翊、右扶风为三辅，辖境相当今陕西省中部地区。② 偄(ruǎn):懦弱。③博博(tun):微小的样子。 10,材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 先帝开拓A土宇B劬劳C后D定E而今F惮小费G举H而弃之 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.乃，副词，才，与《师说》“今其智乃反不能及”的“乃”意思不同。 B.之，到…去，与《鸿门宴》中“项伯乃夜驰之沛公军”的“之”意思相同。 C.善，认为…好，与《邹忌讽齐王纳谏》中“吾妻之美我者”的“美”用法相同。 D.虽，连词，虽然，与《离骚》中“余虽好修姱以鞿羁兮”的“虽”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.乐毅联合四国军队大败齐国，攻克七十多座城池，并且包围了仅剩的莒和即墨；田单使用 反间计，迫使乐毅离开，最终大败燕军。 B.邓鹭认为放弃凉州可以集中力量巩固北方边境，如同衣服破损，毁坏一件修补另一件，还 能得到一件整衣，参与商议的公卿都赞同他。 C.对于邓骘放弃凉州的主张，虞诩并未直接反对，而是先说服李修，并建议李修重新召集四 府，最终众人听从了虞诩的主张。 D.朝廷没有采纳放弃凉州、退守三辅的建议，羌人入侵后，很多论者对当初朝廷的决定表示 遗憾，王符认为论者的想法是可笑的。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 款睡以3 们若弃其境域，徙其人庶，安士重迁，必生异志。》日的 。发！2花位效 (2)然即墨大夫以孤城独守，六年不下，竟完其民。 装系种是器的日 14.三则材料涉及的历史事件与相关论断，对我们今天维护国家安全有何启示？请结合材料， 谈谈你的认识。(5分) 阅读下面这首宋词，完成15-16题。 ,之彩任8国 水调歌头说中旗字当 叶梦得 秋色渐将晚，霜信报黄花。小窗低户深映，微路绕欹斜。为问山翁何事，坐看流年轻度， 拚却鬓双华。徙倚望沧海，天净水明霞。 念平昔，空飘荡，遍天涯。归来三径重扫，松竹本吾家。却恨悲风时起，冉冉云间新雁， 边马怨胡笳。谁似东山老，谈笑静胡沙！ 6 【注】①靖康之后，叶梦得随宋高宗南渡，深得高宗倚重。后高宗向金求和，叶梦得被调离 长江前线，于是上硫告老，隐居于湖州卡山石林谷。此词即作于其间。②拚，甘愿，不顾惜。 ③东山老，指东山再起的谢安，东晋著名宰相谢安，从隐居的东山进入仕途，视水一战，击 溃了苻坚的百万大军。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（)(6分) A。上片开篇描绘秋色渐深、黄花盛开、小路幽深的隐居环境，“小窗低户”和“微路绕欹 斜”凸显了居所的简陋与环境的清幽。 B.上片“为问山翁何事”二句，词人自比山中老翁，坐看流年，表达了词人安于隐居生活， 坦然接受年华老去的恬淡心境。 C。下片“却恨悲风时起”中的“恨”字，看似恼根那凄冷的秋风，实则引出后文，表达了 词人对边塞战事频繁、金兵入侵的愤慨。 D.下片“悲风”“新雁”“边马”“胡笳”等意象，将隐居之思和边境之忧相连接，体现 了词人忧国忧民的情怀。 16。本词和姜夔的《扬州慢》均运用了“今昔对比”的手法来表情达意，但对比的内容与作 用有差异，请结合诗句分析二者的不同之处。（6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)古人常以“亲族调零”凸显处境艰难，李密在《陈情表》中也用“ 两句，写出自己家人丁单薄的境况。 (2)陶渊明在《归去来兮辞》中以“ ”赋予云、鸟以人格化形象， 表面写景，实则是诗人“久在樊笼里，复得返自然”的自我写照。 (3)《离骚》中与下图内容相契合的名句是” 阅读下面的文字，完成18-22题。 你是否曾对着课本上古老的文字、神秘的图画浮想联翩：庄子笔下扶摇九天的“鲲鹏” 究竟是何等模样？《诗经》和宋词曾被怎样的乐器吟唱？A一？…①中央广播电 视总台匠心缎造出的文化探访节目《课本里的博物馆》会带我们走进那些藏在字里行间的历 史现场，聆听穿越千年的文明回响。 该节目独创“课本索引+博物馆寻宝”模式，以语文、历史、音乐等课本为线索，每集 从一篇大家耳熟能详的课文或一个课本知识点出发，邀请文化学者、文博专家等组成“解题 天团”，深入国家自然博物馆、河南博物院等文化宝库，将平面的课本知识还原为立体的、 可听可触的文明现场。 《古骸神踪》一集中，国家自然博物馆古生物学家在语文课文《逍遥游》的吟诵声中从 鱼龙、沧龙、翼龙、马门溪龙的化石出发，探寻“鯤鹏”原型，②串联起从海洋到天空的生 命演化史诗，揭示古人奇思妙想背后可能的科学灵感。《古乐新声》一集中，音乐老师与古 乐复原者携手探秘河南博物院，从八千年前的贾湖骨笛，到春秋时期的新郑歌钟，再到千年 宋琴，追随乐器变迁，见证了音乐课本中曾经吹响过新石器时苍凉之音的贾湖骨笛、演奏过 《诗经》“郑卫之音”的歌钟、B·奏响穿越时空的乐音。《深海遗珍》一集中， 文化学者走进北京大运河博物馆，探秘深藏在1500米海洋之下的明代沉船，通过深海发掘 的瓷器、乌木等珍贵文物，③解锁古代海上丝绸之路的贸易密码，还原那段被海浪掩埋的“开 放史”，④揭示初高中历史课本中的“海禁”“隆庆开海”等历史事件的作用和意义。… 该节目让课本不再只是平面的图文，（甲）变成鲜活的载体，让知识走出纸张，让 历史在眼前苏醒，它（乙，）文化知识的生动展现、古今时空的有效对话，（丙） 我们感悟文明、传承文化的积极探索。 18.下列说法不正确的一项是()(3分) A.①句中“缎造”的“缎”是错别字。 B.②句中“串联”可以写作“串连”。 C.③句中“密码”使用了暗喻的修辞手法。 D.④句中引号标示特定称谓。 19.请在文中括号内填入适当的关联词。(3分) 20.请在文中横线处补写适当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过18个字。（4分) 21. 《课本里的博物馆》节目组拟到河南殷墟博物馆拍摄一期节目，请参考往期节目内容， 根据下表提示，把该期节目脚本补充完整。（⑤分） 项目 节目脚本（部分） 题目 课本链接 高中语文课本《诗经·卫风·氓》“尔卜尔筮，体无咎言” 刻辞甲骨：背面是体现占卜过程的钻凿灼痕，正面是卜辞。 必看文物 它们记录了商朝人田猎巡行、农耕劳作、天象气候、婚丧嫁娶 等方面吉凶占卜的过程及结果。 开场白 (不超过100字) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 短视颍时代，人们追逐即时快感与速成捷径，渴求片刻即时光芒。然万物生长，各自有 光，真正的光芒从非一蹴而就。速成多为虚华，深耕方得底气，诚如“驰而不息，慢而有恒”。 于静默处扎根蓄力，于从容中奔赴芳华，这般生长之道，映照着寸心坚守，亦关乎山河远行。 请结合青年成长与社会现象，谈谈你的思考，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题：②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明：③不少于 800字；④不得抄袭，不得套作。 6