4.3 产业转移 教学设计 2025-2026学年高二地理选择性必修二（人教版）

该高中地理教学设计聚焦《产业转移》核心内容，涵盖概念、影响因素及区域影响。通过国际品牌服装代工厂案例导入，衔接学生已学工业区位知识，搭建从生活现象到理论分析的学习支架，引导初步感知产业转移逻辑。 以韩国现代威亚落户日照等真实案例贯穿教学，小组探究分析影响因素，角色扮演辩证评价区域影响，落实综合思维与地理实践力。结合微笑曲线渗透人地协调观，真题实战强化应用，为教师提供完整方案，助力学生提升现实问题分析能力。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---选择性必修二册第四单元第三节《产业转移》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 张乐 课型 新授课 学科 地理 年级 高二 学段 上学期 版本章节 人教版选择性必修二第四章第三节 教学目标 区域认知：区分区域、国际两类产业转移，掌握不同区域产业发展差异，梳理产业转移整体规律。 综合思维：结合韩国现代威亚落户日照案例，多角度综合分析劳动力、市场、政策等产业转移驱动因素；辩证分析产业转移对转出、转入两地经济、社会、生态的利弊影响。 地理实践力：依托服装代工、陶瓷产业、汽车产业真实案例，完成小组探究、角色扮演、真题实操，能运用产业转移原理分析现实工业现象。 人地协调观：借助微笑曲线认识产业价值链差异，树立绿色承接产业、区域分工协作、可持续发展理念。 教学重难点 教学重点：影响产业转移的核心因素；产业转移对转出地、转入地区域发展的多重影响。 教学难点：辩证看待产业转移利弊；理解微笑曲线与区域产业分工逻辑，理性承接外来产业。 学情分析 本节课授课对象为高二学生： 1. 知识基础：学生已学习工业区位选择相关知识，了解劳动力、市场、交通、政策等工业区位要素； 2. 生活中接触服装代工、汽车工厂等产业现象，具备基础生活感知。 3. 能力特点：具备基础读图、材料提取、小组合作探究能力，能够独立完成简单案例分析，但综合多要素分析产业转移逻辑、辩证评价区域影响的能力不足。 认知短板：容易片面看待产业转移，只关注经济收益忽视生态污染；难以理解全球产业价值链分工，对 “转出地、转入地双向利弊” 缺乏完整认知。 教学准备 多媒体课件（PPT）、相关图表、案例材料、导学案。 教学过程 （一）情境导入，激趣设疑（3 分钟） 展示国际品牌毛衣、针织衫图片，抛出核心思考问题：为什么国外服装品牌将服装代工厂布局在中国？ 展示国际品牌服装图片，结合原单货案例提问，引出产业转移核心逻辑，出示学习目标。 学生思考、自由发言，初步感知企业跨国生产转移现象。 （二）新知探究一：产业转移基础概况（4 分钟） 明确概念：企业将产品生产部分或全部环节，由原有生产地转移至其他地区的经济活动。 根本目的：降低生产成本、拓宽销售市场，最终获取更高经济效益。 课堂小活动：学生结合导学案自主填空梳理基础概念，随机抽查核对答案。 讲解概念、分类、企业 转转移根本目的，组织 学案自主填空。 快速完成学案填空，识记基础知识点。 新知探究二：影响产业转移的核心因素（12 分钟） 小组合作探究：结合材料总结日照承接威亚产业转移的综合优势，小组代表发言展示成果。 分维度拆解威亚案例，归纳劳动力、政策基建、市场三大核心影响因素，组织小组讨论。 小组研读材料、合作归纳区位优势，代表上台发言。 新知探究三：产业转移对区域发展的影响（12 分钟） 课堂活动：角色扮演记者招待会 分组：韩国（转出地代表团）、日照（转入地代表团）、媒体记者；5 分钟讨论，2 分钟内总结发言，辩证分析产业转移对本地经济、社会、生态利弊。 组织角色扮演活动，归纳转出、转入两地双向利弊，讲解微笑曲线，提出产业承接合理化建议。 小组角色扮演讨论，结合材料辩证分析利弊，理解全球产业分工价值链。 真题实战巩固训练（5 分钟） 依次出示三组高考 / 模拟习题： 学生当堂独立完成，统一核对答案，梳理高频考点解题思路。 投放习题，限定答题时间，核对答案，讲解解题逻辑。 独立做题，记录错题，总结答题模板。 课堂小结 + 作业布置（4 分钟） 1. 课堂小结（2 分钟）：四大核心线索 ①一个根本目的 ②三大核心因素 ③四大区域影响 ④一条发展理念 2. 作业布置（2 分钟） ①基础作业：完成导学案全部配套习题； ②拓展思考：结合本地工业发展，谈谈区域承接产业转移需要规避哪些问题。 梳理课堂知识框架，分层布置课后作业。 记录作业，回顾本节课核心知识点。 板书设计/课堂小结 4.3 产业转移 一、产业转移概况 二、影响产业转移的因素 三、产业转移对区域发展的影响 教学反思 1. 1. 本节课以韩国现代威亚本土案例贯穿全部教学环节，结合服装代工、陶瓷、汽车产业多类生活化素材，案例贴合教材，课堂逻辑连贯自然。 2. 2. 小组探究、角色扮演等活动充分调动学生主动性，落实学生主体地位，有效培养综合思维与辩证分析能力。 3. 3.40 分钟课时分配合理，重难点突出，讲练结合，借助高考真题实现知识点落地，课堂效率较高。 4. 4. 课堂贯穿微笑曲线与人地协调理念，引导学生理性看待产业转移利弊，完整落实四项地理核心素养。 5. 5. 待优化点：部分学生对全球产业分工理解较慢，课后可布置拓展阅读材料，加深对价值链的理解；可增加本地工业实地调研微型任务，强化地理实践力。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $