第七单元 伟大品格（主题阅读）讲义 语文统编版四年级下册

该小学语文讲义以“伟大品格”为主题构建单元知识体系，通过单元主题解读明确人文内涵与语文要素，用表格对比不同人物的英雄行为与共同品质，思维导图梳理习作“我的自画像”的多方面介绍框架，清晰呈现从语言动作分析人物品质到多维度写人的知识脉络。 讲义亮点在于“课内+课外”融合的阅读训练设计，如《黄继光》动作描写分析题培养语言运用能力，邱少云与黄继光的比较阅读题提升思维能力，思辨题引导文化自信。口语交际情境模拟和习作方法指导（如用事例说明特点），帮助不同学生掌握表达技巧，为教师实施分层教学提供支持。

统编版小学语文四年级下册第七单元“伟大品格” 主题阅读讲义 ——以品格之镜，照见伟大灵魂 一、单元主题解读 本单元以“伟大品格”为人文主题，编排了《古诗三首》（《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》）、《黄继光》、《“诺曼底号”遇难记》和略读课文《挑山工》。四篇课文跨越古今中外，从文人雅士的冰清玉洁，到沙场将士的英勇无畏，再到革命英雄的视死如归、船长舍己为人的职业操守，以及普通劳动者的坚韧踏实，共同绘制了一幅“伟大品格”的璀璨群像。 教材分析：本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。教材通过精心选编不同体裁、不同时代的文学作品，旨在引导学生“在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力”。课文编排上，由诗及文，由古及今，由名人到凡人，层层递进，逐步深化学生对“品格”内涵的理解。 课文内容简析： 《挑山工》：这是一篇略读课文。作者通过记述在泰山的所见所闻，发现挑山工登山虽然肩挑重物、路线曲折，却常常走在游客前面。通过对话，揭示了他们目标专一、脚踏实地、坚持不懈的朴素哲理。 【新课标解读】 本单元精准落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求。第二学段（3-4年级）具体指出：“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。” 本单元课文正是“表现人类美好情感”和“珍爱生命”的典范。教学中，应引导学生在朗读、默读中品味语言，在品析关键词句中感受人物形象，进而体会人物内心世界和崇高品质。 【单元主题解读】 人文主题： 这句名言是本单元的灵魂。它揭示了“品格”是成就一切伟大的基石。无论是诗人、战士、船长还是挑山工，他们之所以能成为“伟大的人”或值得尊敬的“行动者”，根源在于他们身上闪耀的“伟大品格”。本单元的学习，就是引导学生去发现、感受、内化这些品格力量。 语文要素：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 解析：这是本单元的核心阅读技巧。它为学生搭建了从文本表层进入人物内心世界的桥梁。 语言描写：人物说了什么？怎么说的？（如：哈尔威船长威严的对话、黄继光坚定的请求） 动作描写：人物做了什么？怎么做的？（如：黄继光“爬”、“站”、“扑”的连续动作；挑山工“搭”、“甩”、“折尺形”的登山动作） 感受品质：透过这些外在的言行，思考人物内心在想什么？他为什么要这样说、这样做？从而提炼出如“坚定”、“勇敢”、“负责”、“朴实”等品质关键词。 习作要素：学习从多个方面写出人物的特点。 解析：这是在阅读基础上的表达运用。学生学习了如何通过言行感受他人品质，现在要学习如何通过多个维度（外貌、性格、爱好、特长等）来立体地介绍自己（我的“自画像”）。这为高年级“写人”作文打下基础。重点是指导学生选取典型事例，将特点写具体。 【阅读技巧：如何撬动人物品质的支点】 1.抓住“特写镜头”法：留意课文中对人物动作的细致描绘，尤其是那些慢镜头或反复出现的动作。如《黄继光》中的三次“站起来”，《“诺曼底号”遇难记》中船长“像一座黑色的雕像”般沉入大海。引导学生思考：作者为什么要把这个动作写得这么细？它传递了什么情感和品质？ 2.角色扮演与对话品读：分角色朗读人物对话，体会说话时的语气、心境。如模拟哈尔威船长与机械师、大副简短有力的对话，感受其沉着冷静、指挥若定的风范。 3.“言行对照”法：将人物在危急关头的行为与平常或别人的行为进行对比。如将受困乘客的“惊慌失措”与哈尔威船长的“镇定自若”对比；将游客的“东看西看，玩玩闹闹”与挑山工的“一个劲儿往前走”对比，品质便在对比中凸显出来。 【文本解析：于细微处见精神】 课文：《黄继光》 啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。 品析：这句话运用了反复的修辞手法，“站起来了”连续出现，一次比一次震撼人心。将子弹比作“暴风雨”，极言环境之险恶、敌人火力之凶猛。黄继光在身负重伤的情况下“突然站起来”，这一动作如同一道闪电划破黑暗，展现了他在绝境中爆发的惊人意志力和为胜利不惜牺牲一切的英雄气概。三个感叹号，更是将这种悲壮而激昂的情绪推向了顶点，让读者仿佛身临其境，感受到心灵的巨大冲击。 二、单元主题阅读训练 【课内阅读训练】 黄继光 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！” 火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。 啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。 轰！敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了。战士们赶紧冲上去，不料才冲到半路，敌人的机枪又叫起来，战士们被压在山坡上。 天快亮了，规定的时间马上到了。营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 1.选择题：文中画“ ”的句子主要说明了什么？（ ） A. 当时天气很冷，正在下冰雹。 B. 敌人的火力非常猛烈，形势十分危险。 C. 子弹的数量很多，像冰雹一样漂亮。 D. 黄继光穿得很厚，不怕冰雹一样的子弹。 2.填空题：从选文中找出描写黄继光动作的词语，填在横线上。 （1）负伤后顽强前进：______ （2）第一次站起来后：______ （3）第二次站起来后：______、______ 这些动作描写体现了他__________________的精神品质。 3.简答题：联系上下文，说说黄继光两次“站起来”有什么不同？分别体现了他怎样的英雄气概？ 第一次站起来： 第二次站起来： 4.思辨题：有人提出，现代战争中更强调保护士兵的生命，黄继光这样的牺牲不值得。你同意这种观点吗？请结合课文内容，谈谈你的看法。 【参考答案】 1.B。比喻的修辞，突出火力之猛，烘托黄继光面临的危险和勇敢。 2.（1）爬 （2）举起 （3）张开、猛扑（或“堵住”） 顽强不屈、不怕牺牲、视死如归（意思对即可） 3.第一次站起来：是为了投出手雷摧毁火力点。体现了他勇敢无畏、主动承担艰巨任务的气概。 第二次站起来：是在手雷未能完全摧毁敌人火力点，战友被压制，时间紧迫的情况下，用自己的身体去堵枪口。体现了他为了胜利不惜牺牲生命、舍生取义的伟大气概。 4.不同意。评价英雄行为要放在特定的历史背景下。在那个战火纷飞、国家安危悬于一线的年代，黄继光的牺牲是为了更多战友的生命和整个战役的胜利。他的行为是“舍小我为大我”的极致体现，正是这种大无畏的精神，才换来了我们今天和平的生活。我们珍视生命，但更应铭记和尊敬那些为崇高理想而献身的英雄。 (言之成理即可) 【课外拓展阅读】 烈火中的“永生”——邱少云 （有改编） 1952年10月，邱少云所在部队担负攻击“联合国军”前哨阵地——391高地。在战前训练中，邱少云刻苦认真，成绩突出。 11日夜晚，邱少云和500多名战友，全身插满蒿草，匍匐在草地中，隐蔽在敌人阵地前。他们需要潜伏一整天，等待第二天傍晚发起总攻。 第二天上午，敌人开始对阵地前沿进行搜索。突然，敌人扔出了几发烟雾弹，紧接着，一排排燃烧弹飞了过来，落在潜伏区附近。 一颗燃烧弹在邱少云身后爆炸了，大火立刻包围了他。他身边就是一条水沟，只要一翻身，就能滚进水沟把火扑灭。但是，他深深知道，只要自己一动，就会被敌人发现，整个潜伏计划就会失败，几百名战友的生命就会受到威胁。 烈火从他身后烧到了左腿，又烧到了他的身体。他紧咬牙关，双手深深插进泥土中。为了不发出声响，他将身下的泥土紧紧抓在手里，甚至将子弹都抓得变形了。烈火焚身，剧痛难忍，但邱少云像千斤巨石一般，趴在火中，纹丝不动。 下午5点30分，攻击的时刻终于到了。战友们怀着满腔怒火，高喊着“为邱少云报仇”，冲向了敌人的阵地，仅用30分钟就全歼了守敌。 战斗结束后，战友们看到，邱少云烈士的遗体焦缩成一团，但他的身子下面，地面被挖出了深深的坑…… 1.选择题：文中描写邱少云被大火包围时“像千斤巨石一般，趴在火中，纹丝不动”，这个句子主要用了什么修辞手法？突出他怎样的品质？（ ） A. 拟人，突出他顽强的生命力。 B. 夸张，突出他的身体非常重。 C. 比喻，突出他坚不可摧的意志和纪律性。 D. 排比，突出他内心的愤怒。 2.填空题：面对生与死的抉择，邱少云没有选择滚进水沟，是因为他深知“______________________________________________”的后果。文中一个细节“子弹都抓得变形了”深刻地表现了他______的痛苦和___________的意志。 3.比较阅读题：本文的邱少云和课文中的黄继光，他们的英雄行为有何相同点和不同点？请完成下面的表格。 人物 英雄行为 共同品质 黄继光 用自己的胸膛堵住敌人的枪口。 邱少云 4.感悟题：看到“他的身子下面，地面被挖出了深深的坑”这个细节，你有什么感受？请写下来。 【参考答案】 1.C。比喻，强调他意志如磐石、纪律如铁，在极端痛苦下也绝不暴露目标。 2.自己一动，就会被敌人发现，整个潜伏计划就会失败（或答：暴露目标，危及战友和战斗胜利）。 肉体、 顽强/钢铁般。 3.完成表格： 人物 英雄行为 共同品质 黄继光 用自己的胸膛堵住敌人的枪口。 英勇无畏、不怕牺牲、为了集体利益甘愿献出生命。 邱少云 烈火焚身，为了不暴露目标，纹丝不动直至牺牲。 （同上） 4.示例：这个细节让我感到无比震撼和心痛。邱少云忍受着常人无法想象的剧痛，为了不暴露目标，他把所有的力气都用来抓地，恨不得钻进土里。这深深的地坑，是他钢铁意志的见证，也是他为胜利付出巨大牺牲的烙印。他让我懂得了什么是真正的“纪律重于生命”。 （言之有理，情感真挚即可） 【课内阅读训练】 “诺曼底号”遇难记 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。 ... 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” ... 船长喊了一声：“奥克勒福大副？” 大副回答：“到！” 船长问道：“还有多少分钟？” “二十分钟。” “够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 ... 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 1.选择题：文中画波浪线的句子“人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空”，这里的“伟大的灵魂”指的是（ ） A. 上帝或神灵 B. 哈尔威船长崇高的人格和精神 C. 奥克勒福大副的手枪 D. 全体船员团结的力量 2.填空题：选文第一自然段描写了乘客遇险时的__________（四字词语），这与下文哈尔威船长的__________（四字词语）形成了鲜明的______，突出了船长________________________的品质。 3.简答题：哈尔威船长下达“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他”的命令时，他的内心可能在想什么？请写下他的心理活动。 4.赏析题：文章结尾把哈尔威船长比作“一尊黑色的雕像”，这样的比喻好在哪里？ 【参考答案】 1.B 2.惊恐万状（或：一片混乱）， 镇定自若（或：沉着冷静）， 对比， 临危不惧、指挥若定、尊重妇女。 3.示例：现在是最危险的时候，秩序就是生命。男人必须有担当，保护弱者。我必须用最坚决的手段维持秩序，不能让恐慌和自私害了所有人。对不起了，为了更多人的生存，这条命令必须执行。 4.示例：①“雕像”是静止、沉默、坚硬的，形象地写出了哈尔威船长在沉船时纹丝不动的姿态；②“黑色”既符合轮船和雾气的颜色，也渲染了悲壮、庄严的气氛；③这个比喻突出了船长像雕像一样永垂不朽、永远铭刻在人们心中的高大形象，表达了对他的崇敬与赞美。 【课外拓展阅读】 最后的姿势（节选） （改编自2008年汶川地震真实事件） 2008年5月12日，一个令人永远难忘的日子。下午2点多，谭千秋老师正在教室里给学生们上课。突然，整栋楼房剧烈地摇晃起来，地震了！ “同学们，地震了，快跑！”谭老师大声喊道。同学们立刻冲出教室。但是，还有四位同学来不及跑出去了。谭老师一个箭步冲上去，将他们拉到课桌底下，自己却张开双臂，趴在课桌上，死死地护住了他们。 “轰隆隆——”楼房塌了。 一天后，救援人员扒开废墟，眼前的景象让所有人惊呆了：谭老师弓着身子，张开双臂，趴在课桌上。他的后脑勺被房梁砸得深凹下去，但桌子下的四位同学——都还活着！ 人们含着泪说：“谭老师用自己的生命，换来了四个孩子的生命。这是他人生中最后，也是最伟大的一堂课。” 1.选择题：文中描写谭老师保护学生姿势的词语是“______”，这个姿势体现了他______的精神。（ ） A. 一动不动；勇敢 B. 弓着身子，张开双臂，趴在课桌上；舍己为人、恪尽职守 C. 箭步冲上去；果断 D. 死死地护住；严格 2.填空题：谭老师“一个箭步冲上去”中的“冲”字，可以体会到谭老师_________（填描写心情或动作的词语）的心情。短文最后一段说“这是他人生中最后，也是最伟大的一堂课”，这堂课的“内容”是_________。 3.比较阅读题：本文的谭千秋老师和《“诺曼底号”遇难记》中的哈尔威船长，他们面对灾难时有哪些共同点？请写出两点。 （1）________________________________________________________________ （2）________________________________________________________________ 4.观点表达题：有人说，老师应该先保护自己，再保护学生，谭老师的牺牲不值得。你同意这个说法吗？结合短文内容，谈谈你的看法。（60字左右） 【参考答案】 1.B 2.急切（或：着急、毫不犹豫）； 舍己为人、用生命保护学生（意思对即可）。 3.示例： （1）他们都把别人的生命放在第一位，自己最后考虑。 （2）他们都坚守自己的职责（船长保护乘客，老师保护学生），直到最后一刻。 4.示例：我不同意。在千钧一发的危急时刻，谭老师根本没有时间权衡“值不值得”，保护学生是他的本能，更是他的责任。他用行动诠释了“为人师表”的最高境界，他的精神值得我们永远敬仰。（言之成理即可） 【课内阅读训练】 挑山工 我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。 ... 从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上攀登。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 1.选择题：挑山工说“我们得一个劲往前走”，这句话的意思是（ ） A. 挑山工走路速度快，不能停下来。 B. 挑山工做事目标专一，坚持不懈，不随便分心。 C. 挑山工走在同一条道上，无法改变路线。 D. 挑山工被货物压着，只能往前走，不能后退。 2.填空题：作者画中的挑山工“被肩头的重物压弯了腰”表现了他劳动的______；“一步一步地向上攀登”表现了他__________的精神。 3.简答题：作者为什么说“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”？他需要的是什么？ 4.生活拓展题：你在学习或生活中，有没有像挑山工一样“一个劲往前走”的经历？请用一两句话简单写一写。 【参考答案】 1.B 2.艰辛（或：沉重）， 脚踏实地、坚持不懈（或：坚韧不拔）。 3.因为作者需要这幅画来时刻提醒自己。他需要的不仅仅是画本身，更是挑山工那种目标专一、心无旁骛、脚踏实地、坚持不懈的精神。这种精神可以激励他在工作、学习和生活中克服困难，不断前进。 4.示例：我练习跳绳时，一开始总是跳不好，但我每天坚持练十分钟，不偷懒，不放弃，一个月后，我一分钟能跳一百五十多个了。这就是“一个劲往前走”。（言之成理即可） 【课外拓展阅读】 背着“太阳”的人 （改编自《读者》） 在云南的大山里，有一条通往山顶小学的“天梯路”。这条路又窄又陡，从山脚到山顶，要走四个小时。 李老师是这所山顶小学唯一的老师。每隔两周，他就要背着两大包东西上山：一包是学生们的课本、作业本和粉笔，另一包是米、油、盐和蔬菜。 一个周末，一位来山里采风的记者遇到了正在爬山的李老师。李老师身材瘦小，背上的两个大包却像小山一样。他弯着腰，一只手扶着路边的岩石，另一只手拿着一根木棍当拐杖，一步一步往上挪。 记者惊讶地问：“李老师，您背这么重的东西，走这么远的路，不累吗？” 李老师擦了擦汗，笑着说：“累是累，但习惯了。山下的东西便宜，我多背点上去，孩子们就能多省点钱。课本不能少，饭也不能少啊。” 记者又问：“这条路这么难走，您想过放弃吗？” 李老师停下来，认真地说：“我没想过放弃。我多背一次，孩子们就能多上一周课。他们要是因为没课本不上课，那才会让我真正难过。我背着的是孩子们的未来，就像背着‘太阳’一样，心里亮堂堂的。” 说完，李老师重新背起大包，继续一步一步向上攀登。夕阳照在他弯弯的背上，那两个大包真的像发着光。 1.选择题：文中说李老师“背着的是孩子们的未来，就像背着‘太阳’一样”，这里的“太阳”指的是（ ） A. 天上发光的太阳 B. 李老师背上的大包 C. 知识和希望 D. 山顶小学的灯光 2.填空题：文中描写李老师登山动作的词语有： 、 、 。从这些词语可以看出他登山很 （填一个四字词语）。 3.简答题：李老师说“我多背一次，孩子们就能多上一周课”，这句话体现了他怎样的品质？ 4.比较阅读题：本文的李老师和《挑山工》中的挑山工有哪些相似之处？请写出两点。 （1）________________________________________________________________ （2）________________________________________________________________ 5.拓展表达题：如果你有机会给李老师写一封信，你会对他说什么？请写一两句话。 【参考答案】 1.C 2.弯着、扶着、拿着（或“挪”） 艰难吃力（或“步履维艰”） 3.体现了他无私奉献、吃苦耐劳、心系学生的品质。（意思对即可） 4.示例： （1）他们都背负着沉重的货物，走很远的山路，非常辛苦。 （2）他们都目标专一，坚持不懈，从不放弃，用实际行动诠释了责任与担当。 5.示例：李老师，您辛苦了！您背着的不仅是课本和粮食，更是山里孩子们的希望和未来。您是我心中最了不起的人！(言之有情即可) 三、口语交际与习作设计 【口语交际：自我介绍】 本次口语交际重在“对象和目的不同，介绍的内容有所不同”，旨在训练学生的交际应变能力和表达能力。 教学目标： 1.能在不同情境下，根据对象和目的，选择介绍的重点。 2.能够清晰、有条理地介绍自己，态度大方，声音响亮。 3.学会倾听他人的介绍，并能提出中肯的改进建议。 教学建议与活动设计： 1.情境模拟小剧场： 活动形式：分组抽取情境卡片，进行角色扮演。 情境示例： 卡片A：你转学到新学校，班主任请你向全班同学做自我介绍。 卡片B：你应聘校报记者，主编让你简单介绍自己。 卡片C：你去参加《最强大脑》少儿版海选，导演让你用一分钟介绍自己。 卡片D：你在电话里向一位来家中做客的阿姨介绍自己，一会儿要去车站接她。 思考提示： 你的听众是谁？（同学、主编、导演、阿姨） 你的目的是什么？（融入集体、获得职位、展示才能、让对方认出你） 哪些内容最能帮助你达到目的？（性格、特长、成就、外貌特征？） 2.评价量表（学生互评用）： 评价维度 具体要求 星级 内容合适 根据对象和目的选择了合适的内容，重点突出。 ★★★ 表达清晰 声音响亮，语速适中，语言通顺。 ★★★ 态度大方 眼神与听众交流，面带微笑，自然自信。 ★★★ 时间控制 在规定时间（如1分钟）内完成。 ★★★ 3.升级挑战：“反串点评” 让一位同学做“应聘校报记者”的自我介绍，其他同学扮演“评委”，从记者岗位需要（如：好奇心强、写作好、善于沟通）的角度进行提问和点评。 【习作：我的“自画像”】 本次习作是写人的起步，要求学生从多个方面介绍自己，让新班主任了解自己。核心是“抓住特点”和“用事例说明”。 教学目标： 1.能从外貌、性格、爱好、特长等多个方面有条理地介绍自己。 2.能抓住自己最突出的特点，并用具体的事例来支撑。 3.能根据他人的建议修改自己的习作。 习作指导设计： 一、思维导图，搭好框架 在动笔前，先画一个“我的自画像”思维导图： 二、对比分析，学方法 普通写法 优秀写法 小技巧 我很喜欢读书。 只要一有空，我就会捧起书，连上厕所都要带本书，妈妈叫我“小书虫”。 用比喻（小书虫） 写细节（上厕所都带书） 我很大方。 上次同桌忘带彩笔，我二话没说就把新买的一盒彩笔推到她面前：“用我的！” 写对话（“用我的！”） 写动作（推） 我是个急性子。 有一次收作业，我嫌组长收得太慢，干脆自己跳起来，一把收齐全组的本子，“啪”地摔在讲台上。 用一连串动词（跳、收、摔） 写出后果（作业本被摔） 三、提供写作提纲 开头（第1段）：简单介绍自己的姓名、年龄、班级等基本信息，用一句话总说自己的特点。（如：我叫××，是一个戴眼镜的小个子，但别看我小，我的能量可大着呢！） 中间（2-3段）：选择2-3个最想介绍的特点，每个特点用一段话。 第一句：概括特点（如：我是一个“小书虫”。） 接着写：一个具体事例来证明这个特点。 可以写：当时的情景、自己的语言、动作、心理活动。 结尾（最后一段）：总结自己，表达希望（如：这就是我，一个爱笑又爱哭的男孩，希望您能喜欢我，老师！） 四、佳作引路（例文） 我的“自画像” 新班主任王老师，您好！我叫李晓明，今年十岁。我最大的特点就是——我的耳朵特别大，同学们都叫我“大耳朵图图”。虽然我不像图图那样会“动耳神功”，但我确实很“机灵”，不过是“机灵”在贪吃上！ 我是一个“贪吃鬼”。每天放学，第一件事就是冲进厨房，问妈妈：“今晚吃什么？”妈妈总说我：“你呀，肚子里藏着一条馋虫！”有一次，妈妈做了红烧排骨，还没开饭，香味就把我勾了过去。我实在忍不住，偷偷溜进厨房，用手捏起一块排骨就塞进嘴里。哎呀，好烫！我一边哈气一边嚼，妈妈突然推门进来，我吓得差点把骨头吞下去。妈妈哭笑不得：“你这个小馋猫！” 虽然我爱吃，但我可不懒。我还是班里的“劳动小能手”。每次大扫除，我都抢着拖地。我拖地和别人不一样，我会从角落开始，像画“之”字一样，一点一点往后拖，保证不留一个脚印。老师夸我“拖地有艺术感”，我听了心里美滋滋的。 这就是我，一个贪吃又勤劳、长着大耳朵的男孩。王老师，您记住我了吗？ 五、修改建议 写完后，读给家人听，并问他们三个问题： 1.我写的外貌像不像我？ 2.我写的这些事能让你看出我的性格吗？ 3.你觉得哪里还可以写得更有趣？ 根据家人的反馈，进行修改、补充。 学科网（北京）股份有限公司 $