26《宝葫芦的秘密》阅读交流课 教案-2022-2023学年语文四年级下册（部编版）

统编四下《宝葫芦的秘密》阅读交流课教案 教学目标： 1.交流阅读感受，加深对作品的理解。 2.感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释。 3.以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣。 教学重点： 1.交流阅读感受，加深对作品的理解。 2.感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释。 教学难点： 以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣。 教学过程： 一、整体感知，交流感受 （一）谈话导入 师：同学们当我们捧起一本书，你最先会做什么事？ 生：仔细看看这本书的封面，我们可以知道这本书的名字、作者和出版社。 生：还可以借助目录了解故事的主要内容。 师：看来同学们读书很有自己的一套方法。今天我们读书会交流的是一篇长篇童话，题目叫——（宝葫芦的秘密） （二）介绍作者 张天翼（1906年9月26日-1985年4月28日），学名叫张元定，字汉弟，号一之，笔名张天净、铁池翰，中国现代作家。祖籍湖南省湘乡县东山乡双泉村，出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。代表作有童话《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。 （三）说到这里同学们有什么想问的吗？ 生自由提问   预设：宝葫芦究竟是个怎样的宝贝？（你要什么，它就能给你什么） 师问：如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么？故事的主人公是谁？他又要了什么? 二、精彩片断细细品 （一）由于作者深深地熟悉儿童生活，善于揣摩他们的心理状态，所以本书在人物的刻画和语言的运用上，都相当成功，尤其是人物的对话、内心描写，睿智幽默，深受小读者喜爱。 感受王葆的快乐 师：王葆得到宝葫芦，心里甭提有多高兴，究竟宝葫芦给王葆做了哪些快乐的事？请同学们用一、两句话去说一说。 （为王葆钓鱼、给花草浇水、做弹射式飞机模型、做试卷等） 师：宝葫芦带给王葆高兴的事太多了，作者对这个高兴得不知该怎样好的王葆描写得可谓生动、精彩、老师最喜欢这个片段，现在让我们一起去分享。（出示图片和片段） 1.全班齐读片段。 2.“啊哈，真的来了！桶里的半桶水也涨到了大半桶。„„ 那个葫芦——那真是个道地的宝葫芦！——也舞蹈似地晃动了两下” 3.师问：这个片段是写宝葫芦为王葆做了什么事？（钓鱼） 你看，那些鱼多可爱。（学生读出相应的句子） 不费一点力气就得到活泼的小鲫鱼，名贵的金鱼，王葆怎能不高兴呢？ 4.学生动手找文中精彩的片段 师：文中还有很多这样精彩的细节。现在让我们以小组的形式，拿起笔在书中找一找，画一画，先在小组里说一说，然后派代表反馈。 生A:我喜欢这个片段“我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。”它把王葆刚得到宝葫芦时那种兴奋、激动的心情写得唯妙唯俏。 生B：“‘那—那—’我跳了起来，兴奋得心腔里都痒痒的，‘那我就吩咐，我要„„’”这个片段是讲王葆向宝葫芦提出要求后，宝葫芦马上就实现了他的要求，他迫不及待地想提出下一个要求。 师：作者通过如此生动形象的描写，让一个高兴得不知怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们面前。这就是文章的细节，读书就是要读懂细节。 （二）感受王葆的麻烦 1.师问：宝葫芦带给王葆的都是快乐吗？（不是）它还给王葆带来了许多麻烦，让人看了啼笑皆非。现在请同学们想一想宝葫芦为王葆添了哪些麻烦？ 2.生自由回答 生A：钓鱼一事令王葆因撒谎而不安 生B：乱插花草标签，令爸爸误解。 生C：试卷的诡计，使老师和同学不信任。 生D：电影票的风波，让王葆逃之夭夭。„„ 3.从上面的事例中，选择一个喜欢的故事，以小组的形式来演一演，体会王葆当时的心情。 4.老师小结：同学们，从你们的交流声中，老师发现读书可以采用议、品、演的方式。 5.在平时的阅读中同学们还有什么好的阅读方法可分享给大家呢？ 生1：通过第二单元快乐读书吧的学习，我明白了读书时要学会做批注，提出质疑，记录感受。 生2：也可以和同学交流自己的感受，了解别人对文章的想法。 生3：在读长篇童话的过程中我们可制定适合自己的阅读计划。 师:同学们都交流了自己读书的方法。老话常说：“小故事，大道理。”让我们一起遨游书的海洋，扬起自信的风帆，和主人公一起经历一段奇妙之旅吧。 三、悟道理 1.宝葫芦给王葆添了很多麻烦，最终他怎样做？（怒劈葫芦）他为什么这样做？（王葆本来是个好孩子，他虽然不肯动脑筋，但他绝不愿意享用偷来的东西。所以，当他明白宝葫芦给他的东西都是怎样来的，他就气得拼命要把宝葫芦砸碎、烧掉，再也不要它了。） 2.你希望得到这