冲刺2026年中考语文对题号猜押考题专题训练（重庆专用）05：对题号猜押第17—20题 非文学性文本阅读

**基本信息** 以本土文化与前沿主题为载体，构建“考点拆分-方法提炼-素养融合”的非文学性文本阅读综合训练体系，逻辑递进且实用。 **综合设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |客观选择|4选项对应细节|选项逐词回原文定位，圈画限定词|从信息辨析到正误判断，强化精准定位能力| |图表解读|柱状/折线/表格|整体趋势+极值数据+问题，分点提炼|数据转化与信息整合，培养概括能力| |跨材料对比|下定义/异同对比|“XX是……的XX”句式，相同点+不同点|多材料关联，提升逻辑思维与综合分析能力| |实践探究|采访/建议/策划|问题紧扣痛点，建议依托原文|从文本到实践，落实文化自信与语言运用|

05 对题号猜押第17—20题 非文学性文本阅读 2026 选文三大主题梯队（出题优先级） ★第一梯队（55% 概率｜A 卷首选）：巴渝本土文化（非遗 / 山城文旅 / 红岩研学） 素材：川剧、大足石刻、吊脚楼非遗保护、重庆红色研学现状、山城步道文旅调研，搭配本地青少年参与度统计图表。 ★第二梯队（30% 概率｜B 卷首选）：前沿科技 + 校园育人（AI 合理使用、劳动教育、数字阅读） 素材：人工智能辅助学习利弊、整本书数字化阅读、中小学劳动落地现状，延续 2025AI 命题脉络。 ★第三梯队（15% 轮换）：生态文明 + 全民阅读（长江三峡生态、书香重庆、低碳校园） 素材：长江生态保护、重庆全民阅读数据、校园节约习惯调研。 四道大题精准考点拆分（按试卷出题顺序，★必考） 第 1 题：客观选择题（3 分｜正误辨析，★年年必考） 1.考法：选出表述正确 / 错误一项，4 个选项对应四则材料细节； 2.2026 陷阱升级： 绝对化词语：全、全部、只要…… 就、唯一（原文大多是 “多数、部分、有助于”）； 偷换主体：把 “重庆青少年” 换成 “全国学生”、“非遗传承人” 换 “普通市民”； 嫁接数据：篡改图表增减趋势、混淆时间范围； 3.答题秘笈：选项逐词回原文定位，圈画限定词（范围、程度、时间）。 第 2 题：图表解读 + 信息概括（5 分｜拉分基础题，★必考） 分两个小考点组合出题： ①图表概括（3 分） 图表类型：柱状 / 折线（普及率、参与人数变化）、表格（不同群体数据对比）； 固定答题两步：整体变化趋势（逐年上升 / 下降）+ 极值数据（最高 / 最低群体）+ 背后反映的问题，不罗列零散数字。 ②多材料要点概括（2 分） 考法：概括某现象现状、成因、现存短板，从 2～3 则材料分点提炼，杜绝原文大段摘抄，精简短句。 第 3 题：跨材料对比 / 概念释义（4 分｜高频中档题） 考法二选一： 1. 下定义 / 解释名词：结合多则材料，用 “XX 是…… 的 XX” 句式（例：红岩研学、数字阅读、非遗活化），表层 + 本质特征； 2. 异同对比：两则材料同一话题的相同点 + 不同点，分两点作答（重庆近三年热门题型）； 本土命题特色：名词多为重庆地域专有词汇：山城非遗、三峡文旅。 第 4 题：压轴实践探究（6 分｜全卷开放大题，2026 三大新考法轮换）★★★★★ 考法 1：采访任务设计（2025 新题型，2026 大热，3+3） ①提采访注意事项（1 条）；②拟 2 个采访问题（贴合受访者：非遗匠人 / 红岩老党员 / 文旅负责人）； 答题规范：问题紧扣材料痛点，一问一聚焦，不宽泛。 考法 2：结合材料提合理化建议（最高频） 设问：针对材料暴露的短板（非遗遇冷、AI 滥用、研学流于形式）提 3 条落地建议，每条建议必须依托原文信息，不空喊口号（例：学校开设非遗社团、制定 AI 使用校园公约）。 考法 3：新闻标题评析 / 小型活动策划（轮换） ①评析标题妙处：点明修辞 + 概括内容 + 点明立场； ②活动设计：围绕主题补充活动项目（贴合山城、红色、非遗）。 （2025年重庆中考真题）阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 任务一：新闻阅读 1．专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（   ） A．两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B．《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C．高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。 D．家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 任务二：新闻采访 2．编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问题。 采访建议：______________________ 采访问题：①__________________②____________________ 任务三：新闻写作 3．新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。 读者对象 写作目的 材料二 ①_____ ②_____ 材料三 ③_____ ④_____ 4．指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。 材料中的新闻评论标题： “慢教育”慎用“快AI” 写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时 其他媒体的新闻评论标题： 人工智能与基础教育“联姻”，本质是不让下一代被技术裹挟 （“洪观新闻”2025年5月21日） AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？ （《工人日报》2025年5月21日） 阅读下面的实用类文本，完成小题。 【材料一】 ①“用AI写作文被老师批评‘空洞无物’”“离开AI就不会写朋友圈，脑子一片空白”“明明是自己想的观点，却被怀疑是AI生成的”……或许你也曾有过这样的困惑：AI让表达变得轻松高效，为何反而让人变得“不会说话”？ ②其实，问题并不在AI工具本身，而在于很多人陷入了过度依赖AI表达的陷阱，却误以为这是能力提升的捷径。 ③所谓过度依赖AI表达，指的是用AI代写代替自主构思、遇到表达障碍就直接求助AI、以生成结果替代思考过程的行为。适度使用AI可以辅助思考、拓展思路；但过度依赖，只会让表达日益空洞，思维逐渐僵化。 ④这种依赖的危害正在加速显现：它会让我们逐渐不习惯自主表达，提笔忘字、开口忘词；会让我们在面对需要即时交流的场合时逻辑混乱、词不达意；更会因缺乏独立观点而失去批判性思维能力，最终沦为AI的“传声筒”。 （选自《光明日报》2026年2月27日《警惕“AI失语症”侵蚀青少年表达能力》，有删改） 【材料二】 ①过度依赖AI表达的本质是一种认知卸载与表达惰性的复合体。认知卸载理论指出，人类会本能地将思维任务转移给外部工具以减少大脑负荷；但当卸载过度时，原本属于自身的语言组织、逻辑推理、情感表达等核心能力便会退化。表达惰性则表现为放弃主动遣词造句的费力过程，直接取用AI生成的现成答案。 ②美国认知科学家马修·克劳福德在2026年出版的《数字拐杖：当AI替代思考》中指出：“AI本应是思维的脚手架，但很多人把它变成了思维的轮椅。”他通过功能性磁共振成像实验发现，长期依赖AI生成文本的被试者，其大脑布罗卡氏区（负责语言产出）和背外侧前额叶（负责逻辑规划）的激活水平显著低于自主写作的被试者，降幅达27%～35%。另一项由北京师范大学与华东师范大学联合开展的2026年追踪研究显示：每周使用AI辅助写作超过5次的中学生，在无AI环境下的议论文写作能力平均下降19.8%，其中逻辑连贯性和论据新颖性两项指标降幅最大。 ③文字表达是人类思维最核心的外显形式。AI可以生成通顺的语句，却无法代替我们经历生活、生发情感、构建逻辑。长期将表达“外包”给AI，就像长期不走路的人肌肉会萎缩一样，语言能力和思维能力将不可避免地退化。 （选自[美]马修·克劳福德：《数字拐杖：当AI替代思考》有删改） 【材料三】 ①摆脱AI时代的“失语症”、夺回表达主动权，核心是提升表达觉察能力，这种能力与元认知高度一致。美国心理学家约翰·弗拉维尔将元认知定义为“对认知的认知”，即个体对自身思维过程的觉察与监控。表达觉察能力正是元认知在语言领域的具体应用，其本质是对自身表达行为的元认知调控。 ②认知神经科学研究证实，大脑前额叶皮层是元认知的核心生理基础，有意识的元认知训练能够增强该区域的神经可塑性，从而提升表达的觉察力。 ③日常使用AI存在明确使用边界：AI仅可作为素材搜集、思路参考、语病修改的辅助工具，不可直接照搬全文、替代自主构思与原创行文。同时可依据简易标准快速区分内容属性：通篇语句流畅却无个人生活体验、观点千篇一律无自我立场、行文逻辑模板化套路化，多为纯AI生成内容；带有个人生活感悟、专属思考视角、语言风格贴合自身习惯，即为自主原创表达内容，这也为表达觉察训练提供了实操依据。 ④结合元认知的核心逻辑，表达觉察能力的形成需通过“计划—监控—评估”三阶段系统训练，层层递进、逐步强化。 ⑤神经科学研究表明，大脑具有可塑性，持续刻意练习能够重塑神经回路。每天坚持“纯自主表达时间”，在适度挑战中逐步固化自主表达习惯，让表达觉察能力成为一种本能。 （选自《认知科学导论》及相关认知心理学研究成果，有删改） 1．下面对以上三则材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（   ） A．过度依赖AI表达，会让人逐渐不习惯自主表达，甚至出现提笔忘字、开口忘词的情况。 B．长期依赖AI生成文本，会导致大脑布罗卡氏区和背外侧前额叶的激活水平显著下降，降幅达27%～35%。 C．表达觉察能力可以通过“计划—监控—评估”三阶段训练提升，坚持训练能固化自主表达习惯。 D．只要合理使用AI辅助表达，就能彻底避免语言能力和思维能力退化，摆脱“AI失语症”。 2．根据材料一、二的相关内容，解释什么是“AI失语症”。 3．有网友认为：材料一中提到的“用AI写作文被老师批评‘空洞无物’”“离开AI就不会写朋友圈，脑子一片空白”等现象，只是个别现象，不能说明依赖AI表达会普遍出现表达能力和思维能力退化。你是否认同这种看法？请结合材料二、材料三简要说明理由。 4．下面是小语在“AI辅助写作”学习中的一段真实经历。请你结合三则材料，分析导致小语写作出问题的核心原因，同时，帮他完善“自主表达觉察能力训练方案”。 真实经历 “我最近常用AI写作文，效率是提高了，但老师说我作文越来越‘套路’，没有自己的思考。我还发现自己离开AI就写不出东西，脑子里一片空白。我想改变，但不知道从哪儿着手。” 分析原因 自主表达觉察能力训练方案 _________ 训练阶段 具体措施 计划阶段 _________ 监控阶段 _________ 评估阶段 通过“观点是否原创”“无AI能否完成”两个核心问题自我反思，倒逼自主思考；同时对照AI生成内容与自主创作内容的差异，及时调整自身表达行为，确保表达贴合自身思考，激活语言产出能力。 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 织密民生兜底保障安全网 ①社会救助事关困难群众基本生活和衣食冷暖，是保障基本民生、促进社会公平、维护社会稳定的兜底性、基础性制度安排。2025年6月24日，《中华人民共和国社会救助法（草案）》经第十四届全国人大常委会第十六次会议完成首次审议，标志着我国社会救助立法取得突破性进展。该法通过七个章节76项具体条款，首次体系性回答“救助谁”“谁来救助”“怎么救助”“如何依法救助”“怎样监督救助”等关键问题。 ②回溯历史，过去三十余年来我国社会救助制度经历五个阶段的变迁历程，呈现出“从无到有”“从局部到全国”“从碎片到体系”的演变轨迹。此次立法既是对过去三十余年来社会救助改革创新成果的系统性总结，又为下一阶段社会救助更好地促进实现共同富裕、稳定社会保障架构和完善基层服务创造条件。 ③从“普惠广”到“基础强”再到“兜底牢”，普惠性、基础性、兜底性民生建设，勾勒出中国式现代化清晰而温暖的民生底色。 （选自《人民论坛》，2026年2月25日，有删改） 【材料二】 我国服务类社会救助的创新发展 ①服务类社会救助是落实“投资于人”理念，推动社会救助从生存型向发展型转型的重要方式。2024年7月，民政部、财政部联合印发《全国服务类社会救助试点工作方案》，推动社会救助由单一物质救助向“物质+服务”综合救助模式转变。这一举措是社会救助体系改革的重要里程碑。 ②服务类社会救助在当前阶段主要表现为与现金救助相对应的一种救助方式，主要通过政府购买服务的方式，为救助对象提供有针对性的照护服务、生活服务、关爱服务等。它不仅关注物质匮乏的缓解，而且强调生活质量改善、人力资本提升，以增强困难群体的获得感、幸福感、安全感。 ③从救助主体来看，各地普遍形成“政府+社会组织+慈善力量+社区”的多方协同体系。各地既有共性做法，如建立专项基金、孵化培育社会组织、搭建供需对接平台等，又存在因地制宜的创新模式。例如，银川市兴庆区创新打造“需求链精准识别、资源链多元整合、服务链智慧转介”三链协同机制，形成覆盖困难群体全生命周期的救助服务体系，实现服务类社会救助从“生存保障”向“发展赋能”的跨越式提升。 （选自《人民论坛》，2026年2月25日，有删改） 【材料三】 “医学+AI”赋能健康中国建设 ①“医学+AI”正从技术探索走向卫生健康事业的“主战场”，这不仅是技术工具的迭代升级，而且是关乎健康中国建设、社会治理现代化的重要命题。随着“医学+AI”持续赋能健康中国建设，我国将加速建成更加公平可及、系统连续、优质高效的健康服务体系。 ②“医学+AI”的意义不止于技术赋能医疗服务，更在于其对卫生健康治理体系的深度重塑。人工智能技术的引入，使健康治理具备从经验驱动向数据驱动转变的现实基础，推动治理方式由碎片化向系统化协同演进。同时，基于风险预测和动态监测的技术能力，人工智能为健康治理由被动应对向主动干预、由事后处置向关口前移提供重要支撑。这一转型路径，与健康中国战略倡导的“预防为主、共建共享、全民健康”理念，在价值取向和实践逻辑上高度一致。 ③“医学+AI”不仅是提高诊疗效率的技术手段，而且是优化资源配置、减轻医务人员负担、提升健康服务公平性与可持续性的关键支点。为将“医学+AI”的技术红利系统转化为公共价值，需坚持技术创新与制度创新并重，强化风险治理，确保人工智能沿着有益、安全、公平的方向发展。 （选自《人民论坛》，2026年2月25日，有删改） 【材料四】 老年友好型社会建设现状与优化路径 ①老年友好型社会建设，旨在提高老年人生活质量、促进老年人身心健康、推动老年人社会参与、满足老年人精神文化需求，是积极应对人口老龄化国家战略的关键落点。近年来，我国在建设老年友好型社会方面取得显著成效，在短时间内实现从理念引入，到政策立法，再到大规模实践的跨越式发展。 ②建设老年友好型社会需坚持以“积极老龄观”为理念引领。在社区建设中，政府推动共享治理，发挥指导和监督作用，调动和盘活社会资源；企业通过丰富为老服务业态，为居民家庭提供优质产品和专业服务；社会组织发挥桥梁作用，建立沟通协调机制，开展公益和志愿活动；老年人及其家庭积极参与，成为社会服务的重要贡献者。 ③以智慧共享养老模式有效提高老龄社会治理水平。“互联网+”居家养老服务成本降低，服务内容更加丰富多样，同时精准匹配服务供给和消费需求，整体提高服务效率。智慧共享平台有利于推进城乡融合，跨区域调动物质资源和人力资源，缩小地区和城乡差距，促进社会服务公平可及。 （选自《人民论坛》，2026年2月25日，有删改） 5．根据上述材料，下列分析或推断正确的一项是（   ） A．“医学+AI”在健康治理领域的意义主要体现为提升诊疗效率和优化资源配置，它推动治理方式从经验驱动向数据驱动转变，同时也为健康治理由主动干预向被动应对提供重要支撑。 B．服务类社会救助是当前与现金救助相对应的主要救助方式，其通过政府购买服务为救助对象提供有针对性的照护服务、生活服务、关爱服务等，标志着我国社会救助已完成从生存型向发展型的全面转型。 C．《中华人民共和国社会救助法（草案）》首次体系性回应社会救助关键问题，是对我国三十余年社会救助改革成果的系统性总结。 D．老年友好型社会建设坚持“积极老龄观”为理念引领，需要政府、企业、社会组织、老年人及其家庭四方协同参与，其中智慧共享养老模式能够降低服务成本、提高服务效率，但会加剧城乡差距和地区发展不平衡。 6．材料二第③段在介绍各地服务类社会救助的实践时，运用了什么论证方法？并结合文本简要分析其作用。 7．材料三第②段指出，“医学+AI”对卫生健康治理体系进行了“深度重塑”。请结合该段内容，简要概括这种“深度重塑”体现在哪些方面。 8．有人认为，民生保障是政府的事情，与普通公民关系不大。请结合四则材料的内容，联系生活实际，谈谈你对这一观点的看法。要求：观点明确，理由充分，论述合理。 阅读下面的实用类文本，完成小题。 班级成立课题研究小组，就“人形机器人离我们有多远”这一社会热点展开研究。请你完成以下任务。 材料一 ①2025年，我国人形机器人产业发展迅速，市场规模约占全球一半份额。人形机器人有望成为继智能手机、新能源汽车之后的新一代超级终端设备，催生巨大产业空间。 ②当前，人形机器人正步入以场景落地为核心的攻坚期，大规模量产与普及仍面临诸多挑战，唯有在技术创新、场景创新和安全规范上多管齐下，才能推动具身智能实现大规模应用。 ③北京市亦庄经开区设立了国内首家省级人形机器人创新中心，汇聚了整机、核心零部件、大模型等产业链关键企业，构建起完整的产业生态体系。这样的产业生态，具有显著的集聚效应，能够通过产业链协同降低产品成本，加速人形机器人规模化与商业化应用进程。 ④从目前来看，工业制造、文体娱乐与银发经济等领域有望成为人形机器人中短期发展的新增长点。比如，家庭服务人形机器人可以承担家务劳动，为老年人提供护理服务；娱乐和旅游业人形机器人可以作为娱乐表演者或导游，提供个性化服务，提升游客观赏体验。 ⑤每一次科技革命在淘汰旧岗位的同时，也会创造新的就业形态。当汽车替代马车，车夫就成了司机。以前我们也无法想象“跨境电商运营管理师”“无人机群飞行规划员”等新职业。具身智能的应用，同样会催生新的就业形态。 （摘编自李拯《具身智能怎样影响未来》）材料二 ①越疆科技在全球累计部署机器人超10万台，位居中国第一、全球前二，实现90%以上关键零部件自研率，在协作机器人领域构筑了极深的“护城河”。 ②春节前夕，搭载越疆自研DOBOT-VLA端到端模型的Atom人形机器人“正式入职”深圳电影院，在无人辅助的情况下，每日连续工作14小时，实现日销爆米花超1000杯、单日营收突破2万元的业绩。这是全球首例在复杂商业环境中全自主运营的技术突破，证明了人形机器人在商业服务场景的经济可行性。 ③这台人形机器人搭载了自研的DOBOT-VLA端到端模型。该模型深度融合了视觉、语言与动作，攻克了“眼、脑、手”协同的行业难题，让机器人真正“听懂”并“读懂”动态环境。 ④在深圳K11商场的实际运营中，越疆人形机器人面对顾客干扰、容器移动、物料变化等突发状况，基于端到端模型实现了“看、懂、行”的闭环自主纠错，展现了具身智能在真实场景下的自主规划与决策能力。这种在真实场景中的反复学习与生长，正是通向通用能力的必经之路。 ⑤在家庭应用场景中，依托DOBOT-VLA模型，Atom能将抽象的指令转化为精准的动作，具备理解、应变与协作能力。它可以完成上菜，照顾孩子递水取物；面对突发状况（如孩子突然伸手），能瞬时调整轨迹安全避让并重新规划路径以完成任务；能识别散落物品，自主规划拾取路径并实现精细操作。 ⑥在业内人士看来，家庭场景对机器人的安全性、交互自然度以及处理长尾分布任务的能力要求最高，这不仅是技术的“终极考场”，也是未来最具潜力的万亿级市场。 （摘编自人民日报客户端广东频道2026年2月26日）材料三 ①3月26日，宇树科技具身智能机器人西部创新运营中心项目签约仪式在重庆举行。根据协议，宇树科技股份有限公司将携手大渡口区共建人形机器人“具身智能机器人实验室”“四足机器人研发中心”“人形机器人数据采集中心”“人形和四足等机器人生产制造基地”等项目，共促重庆智能机器人产业高质量发展。 ②其中，人形机器人“具身智能机器人实验室”，将重点聚焦公共服务、柔性生产、装配、质检等场景开展适配性应用研发；“四足机器人研发中心”，重点聚焦足式机器人在工业巡检、消防应急等特殊环境作业场景开展适配性应用开发；“人形机器人数据采集中心”，主要建设数字孪生与仿真平台，为产品迭代升级提供数据支撑；“人形和四足等机器人生产制造基地”，重在助力重庆在具身智能机器人产业方面形成“技术验证—标准与数据—应用示范—产业服务”闭环，建成覆盖人形、足式、轮式等多形态机器人的中试能力体系。任务一 现状初探 9．下列对材料内容的理解，正确的一项是（   ） A．2025年我国人形机器人市场规模已占据全球一半以上份额。 B．越疆科技的Atom机器人证明了在复杂商业环境中全自主运营的技术可行性。 C．重庆“人形机器人数据采集中心”重点聚焦特殊环境作业场景开展适配性应用开发。 D．宇树科技在重庆建设的生产制造基地主要目的是进行大规模成品组装。任务二 技术解码 10．材料二提到，Atom机器人搭载的DOBOT-VLA模型攻克了“眼、脑、手”协同难题。请根据材料，Atom机器人在完成“售卖爆米花”任务时，它的“眼”“脑”“手”分别做了什么，请简要作答。 任务三 调研设计 11．以下是课题小组设计的两个调查问题。请任选一个，结合材料中的相关信息，简要说明设计这个问题的目的、依据及理由。 问题A：你是否担心未来人形机器人会导致大量失业？ 问题B：如果学校开设人形机器人相关社团或选修课，你是否有兴趣参加？ 任务四 成果呈现 12．课题小组将研究成果制作成专题展板。请结合三则材料及“最新动态”，完成“机遇与挑战”展板的文案撰写。 【最新动态】 ► 4月，北京亦庄举办了全球首场“人形机器人半程马拉松”，“闪电”机器人以50分26秒夺冠。 ——摘编自2026年4月20日《光明日报》 ►“五一”期间，全国首支机器人交警中队“杭警智行”在杭州正式上岗，承担交通劝导、指挥、指引等任务。 ——摘编自2026年5月1日“澎湃新闻” 机遇与挑战——我们如何迎接“机器人时代”机遇：____________________ 挑战：_____________________ 我们的应对：________________ 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 班级围绕“推行课间15分钟”开展专题研究活动，请你参与完成研究任务。 【材料一】 研究问题：课间活动有哪些好处？ ①2026年2月27日，《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》发布，“推行课间15分钟”写入意见。去年初在全国21个省份试点的“课间15分钟”微改革，如今在全国所有省份部署推行。 ②课间活动究竟意义何在？记者走访了贵州省新州镇第二小学（以下简称新州二小）。这所不大的小学遍布秋千架、滑梯、攀岩墙、篮球架、乒乓球台、K歌舞台、民族舞秀台……每当下课铃响，孩子们涌出教室，欢声笑语在校园里回荡。 ③2012年杨昌盛来学校担任校长时，这里和许多小学一样，学生下课待在教室里继续学习。为了把学生逼出教室，杨昌盛想了个“损招”：一下课就大声放音乐，逼得老师们讲不了课，学生做不了题。他和同事们在校园设置了许多游乐设施，将走出教室后怎么玩交由学生自己决定，还设置岗位让学生自主管理，从而激发学生动力，让学生想玩、会玩、玩开心。 ④杨校长向记者展示了几组数据——    ⑤他欣喜地告诉我们：以前不敢跑的同学现在灵活地跑起来了；性格内向的学生，现在主动邀请同学玩起来了…… ⑥杨校长也直言，改革曾遇到过一些阻力，尤其是对安全责任和教学成绩的质疑。但新州二小连续9年在教学质量监测中排名前列，使得杨昌盛不必背负“不务正业”的批评。事实证明，杨校长的理念是对的。 （取材于《中国青年报》、新华社、“新校长传媒”公众号的报道） 【材料二】 研究问题：课间活动会损害学习吗？ ①记者调研发现，“课间15分钟”在小学落实较好，但在初中推行情况不佳。有的地区还未落实，学校担忧会挤压课堂时间，完不成教学任务；有的学校把午休时间挪来课间，导致学生时间更加紧张；有的学校老师鼓励学生课间继续留在教室自习…… ②改革难以落实，一是初中课业负担重，一位家长告诉记者：“我希望孩子利用课间把作业做完，这样回家才不用熬夜。”二是唯分数论的观念没改变，面对中考升学压力，大家觉得一切都不如考试分数重要。 ③要想真正把课间还给孩子，需要各方减轻学业负担并更新教育观念。教育的本质是追求幸福，成长不能只有分数，更要有身心健康。脑科学的研究认为，课间活动可以提高注意力、缓解压力，提升大脑学习效能。此外，我们也要破除把学习等于学习文化知识的狭窄观念，文化知识需要学习，人类生存所需的各种能力也都需要学习。例如，高德胜教授曾经问过学生一个问题：“假如暑假两个月没有任何人干预，你将如何过？”他发现很多回答是“睡觉、玩游戏”。这既说明很多孩子缺乏休息，也说明很多孩子不会利用休闲时间。他认为要培养学生休闲能力，教会学生在休闲时间里收获有趣和有益的人生，提升生命质量，避免陷入无聊、无味的深渊。 （取材于人民网的报道和杨元魁、高德胜等的文章） 【材料三】 研究问题：如何保障课间活动的安全？ 专家一： 许多学校规定课间学生不得出教室或去操场玩，因为出了事故，学校就要承担责任。可是学校绝不能为了保全身体而禁锢身体。学校要教给孩子玩的规则。这就如同我们不能因为害怕车流就不出门一样，在马路上避免危险的最好办法就是遵守交通规则。学校要在研究各种玩耍和运动的基础上制定规则，并严肃地告诉孩子们，必须遵守它们，否则就要受惩罚。 专家二： 因课间而起的纠纷，往往让学校受不起，于是只好让孩子坐在教室里做作业。我十分理解这种无奈的选择，但其实我们还有更好的办法。我们首先想一想课间为什么不安全？原因不外乎孩子“手多”“脚多”“嘴多”。为此，我们可以制定安全公约，核心是“可以跑跳游戏、邀伴协商、使用安全器材，不可以推搡攀爬、玩尖锐物品、孤立同学”，我们还可以传授“摔倒撑地”“冲突冷静”等技能，可以建立课间教师巡查制度。主管部门更应完善校园安全的法规制度，防止将责任全部推给学校和教师。 （取材于李长伟、俞正强、杨昌盛等的文章） 【查找理解】 13．对以上材料的理解和分析，正确的一项是（   ） A．从2025年年初开始，将课间时间延长至15分钟的改革开始在全国范围内推行。 B．记者走访新州二小是为了知晓课间活动的价值，记者最终达成了采访目的。 C．“唯分数论”是指把考试分数看得比学习过程中收获的文化知识还重要。 D．高德胜教授对学生暑假睡觉、玩游戏持否定态度，认为这是学生缺乏休息导致的。 【整合推断】 14．根据材料一、二，概括课间活动对学习的意义。 【评估质量】 15．材料三中哪位专家的建议更能被学校接受？请说明理由。 【应用反思】 16．学校将向各班征集课间改革建议。根据材料和生活经验将建议书提纲补充完整。 “课间15分钟”改革建议书提纲 ①改革目标：落实国家政策，用体艺活动促智润德。 ②推荐的课间活动：_______ ③选择活动的原则：_______ ④安全保障措施：________ ⑤需进一步研究的问题：______ 阅读下面的实用类文本，完成小题。 【材料一·流失】 【材料二·回归】 2026年4月13日，法国国民议会以170票赞成、0票反对的结果通过新的《文物归还法案（草案）》。该法案适用于1815年6月至1972年4月期间法国掠夺的艺术品和文物。 在这一时间段内，1860年英法联军侵华，从圆明园劫掠大量珍贵文物，当时雨果就曾撰文《就英法联军远征中国写给巴特勒上尉的信》以示谴责，20世纪初八国联军侵华时期，法国也曾劫掠大量文物，民国时期若干石窟、寺庙被盗凿走私出境的佛像、壁画等也属于非法流失文物，而某些具备购买交易因素的文物流失性质相对复杂一点，需要揭示其显失公平违背法律的性质。例如1908年，法国汉学家保罗·伯希和以500两银子，从莫高窟道士手中购得约7000件极有价值的敦煌文物经卷。希望法国通过的《文物归还法案》，有望让敦煌的流失文物回归，让敦煌遗书重见天日。 （注：“显失公平”是指一方利用对方处于危困状态、缺乏判断能力等情形，致使民事法律行为成立时权利义务明显失衡，受损害方有权请求撤销的法律概念。） 【材料三·守护】 ①在世界人工智能大会展台，一幅高清的数字化“敦煌遗书”吸引记者目光，而AI古籍修复模型具备优秀的图像处理能力，可助力古籍文献进行高度还原。在文物保护修复领域，AI技术的核心定位是辅助性、支撑性工具，其应用需坚守四个核心原则，确保技术服务于文物保护的本质需求。 ②一是 ① 。AI技术通过深度学习海量传统工艺资料、文物标本数据，让虚拟修复结果符合历史真实，而非完全“修旧如新”。 ③二是 ② 。AI应用需建立在精准的文物本体数据、翔实的历史资料基础上，通过高精度扫描、多光谱检测等技术获取数据，结合权威文献、考古报告构建数据库，杜绝数据失真、逻辑偏差导致的修复失误。 ④三是 ③ 。借助虚拟预修复在数字空间完成全流程试验，筛选最优方案后指导实体修复，最大程度减少试错环节，同时AI生成的数字修复档案、虚拟模型可永久留存，为后续工作提供可逆性参考。 ⑤四是 ④ 。虚拟修复方案需明确区分文物本体残损区域与复原补充区域，实体修复痕迹需符合可识别要求，且AI技术应用的全流程数据、分析过程、方案迭代均需建立完整档案，实现修复工作全程可追溯。 ⑥当前，AI技术在文物保护修复领域的应用仍面临诸多挑战。例如部分馆藏文物数字化程度低、采集精度不足、数据分散，老旧数据存在失真、缺失问题，无法为AI提供高质量数据支撑；技术与传统技艺融合深度不足，部分AI应用侧重技术层面，缺乏对文物保护行业规范、传统工艺精髓的理解。此外，既懂传统修复技艺又掌握AI、数字技术的人才稀缺，修复师难以充分发挥AI的辅助价值，AI技术人员又缺乏文物修复专业认知，无法精准匹配技术与修复需求；目前，文物修复尚未形成统一的行业标准、操作流程与质量评价体系，虚拟修复精度、数据采集标准等缺乏统一准则，导致技术应用存在随意性。 【材料四·传承】 “你来自哪里？”“叫什么名字？”在陕西历史博物馆“对话宇文邕——北周武帝孝陵科技考古成果展”的一台AI交互设备上，经科技复原面貌后的北周武帝宇文邕被“唤醒”，和孩子们进行着穿越千年的对话。 如今，人工智能（AI）与虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等前沿技术结合，正为历史与当下搭建起无形之桥，让千年文明在数字时空里延续不息脉动。党的二十届四中全会提出，“植根博大精深的中华文明，顺应信息技术发展潮流”；新修订的文物保护法中写明“推进文物资源数字化采集和展示利用”；中办、国办印发《关于推进实施国家文化数字化战略的意见》提出，发展数字化文化消费新场景，大力发展线上线下一体化、在线在场相结合的数字化文化新体验。敦煌的“伽瑶”、国家博物馆的“艾雯雯”、演绎秦腔的“秦筱雅”……当古老文明变成可以对话的“数字生命”，当人们可以亲身走入历史，人与文明的距离更近了，中华优秀传统文化也更具时代活力。 17．下列选项中，符合文意的一项是（   ） A．根据《文物归还法案（草案）》，1815年6月至1972年4月期间法国掠夺的他国艺术品和文物都将立刻归还原所属国家。 B．尽管古籍面临材料老化、环境侵蚀等多重考验，AI古籍修复模型也可以利用其优秀的图像处理能力，助力古籍文献修旧如新。 C．陕西历史博物馆团队通过建立本地化数据库，并导入大量史料供其学习，让数智人能够自然而然地呈现出历史的语言风格与气质，从而与参观者进行“穿越千年的对话”。 D．在文物修复领域，AI技术的核心定位是辅助性、支撑性工具，可以代替专业的修复师，为文物的保护和修复工作服务。 18．请根据材料三上下文，在横线处填入合理的句子。 _____ ______ ______ ______ 19．请识读材料一的折线图，介绍近代中国文物流失的情况。 20．为更好地推动文物保护和传承，请结合四则材料中的内容，提几条合理的建议。 阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 ①音乐会在《红岩回想》的深情旋律中拉开帷幕，歌声勾勒出风雨如晦年代里革命先辈坚守信仰的动人图景。随后，《嘉陵江上》《沂蒙的女儿》《再看一眼亲人》等曲目接连上演，将巴渝儿女奔赴国难的赤诚、军民鱼水情深的温暖通过歌声直抵人心。歌剧选段《三月桃花心中开》《我不知道该说些什么》以细腻情感再现长征路上战士的家国情怀与坚定信念。当《长征组歌》十首乐章完整奏响，重庆师范大学丝路合唱团用恢宏合唱全景再现二万五千里征途的艰苦卓绝时，现场气氛达到高潮。《告别》《突破封锁线》《过雪山草地》等经典段落带领观众沉浸式重走长征路，感受革命先辈坚定信念、不怕牺牲、百折不挠的精神力量。 ②本次音乐会是重庆日报、重庆文旅集团、重庆大剧院共同打造的公益文化品牌“致敬与温暖”系列活动之一。特别邀请30组师生代表到场观演，在沉浸式音乐思政课中接受精神洗礼。重庆市某中学七年级二班学生李青葙观演后，感触颇深。“歌声里的故事让我热泪盈眶，长征不是遥远的历史，而是激励我们勇敢前行的精神力量。作为新时代青少年，我们要铭记历史、努力学习，接过先辈火炬，走好属于我们这代人的长征路。” ③主办方表示，未来将持续推出开放系列音乐会，推动高校艺术资源与公共文化平台深度联动，让长征精神在新时代薪火相传。 （新重庆·重庆日报 记者 周双双） 【材料二】 青少年对长征的认知和参与情况 调查项目 12-15岁 16-18岁 19-22岁 能准确说出长征起止年份 51% 67% 78% 能说出三项以上长征重大事件 55% 63% 71% 认为“长征精神与自己生活有关？” 56% 68% 87% 参加过长征主题纪念活动 22% 25% 32% 长征主题学习方式占比 【材料三】 在纪念红军长征胜利90周年之际，来自不同领域的几位代表分享了他们对长征精神的理解。以下为发言节选： 徐进恒（天津大学“星火”支教队指导老师）： “今年是红军长征胜利90周年。‘长征从未结束，它以新的形式延续在每一个人的奋斗中。’从绘本里的红小丫，到寄往历史的时光信；从课堂内的知识启蒙，到课堂外的校地共建——我们在川南苗乡开展支教，让长征精神在苗乡课堂焕发新生，也在这群青年人心中刻下‘实事求是’的烙印。” 何俊玮（兰州大学学生、“重走长征路”活动参与者）： “说实话，走到后半程的时候，我的脚底已经磨得发疼。而正因为这些走出来的‘疼’、这堂走出来的‘思政课’，让我真正明白，长征精神从来不是一句口号，它是每一步都不放弃的坚持，是绝境里守望相助的团结，是一群年轻人为了家国义无反顾的奔赴。” 牛克成（中国艺术研究院国画院院长）： “长征不仅仅是历史事件，它是一代人的生命印记，也是我们这个民族永不服输的精神图腾。我们举办长征主题艺术展，通过‘山河行迹’‘信念之书’‘当代回响’三大板块，从地理重访、笔墨铭刻与媒介创新三个维度，构建起一场跨越九十年的艺术对话——这本身就是对长征精神在当代的集体艺术回应。” 高贺武（唐山滦州市“老兵宣讲团”成员）： “今年是红军长征胜利90周年，我作为一名老兵，走进小学课堂给孩子们讲长征故事。当年的红军穿着草鞋走过两万五千里，我们今天要做的，就是让这些故事在下一代心中生根发芽，让红色基因代代相传。” 【材料四】 伟大长征精神，就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；就是坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；就是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；就是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。 ——习近平 你所在的学生会计划在长征胜利90周年之际，面向全校初三同学策划一次主题纪念活动。请根据以上三则材料，完成以下任务。 21．【信息辨识】下列对三则材料内容的理解，正确的一项是（   ） A．材料一中的“沉浸式音乐思政课”，说明艺术形式可以成为传承长征精神的一种有效方式。 B．材料二图表显示，课堂学习在各年龄段了解长征的渠道中占比最高，说明青少年了解长征主要依赖校内教育。 C．材料二表明，青少年对长征精神的理解已十分充分，因此参加主题纪念活动的比例较低。 D．牛克成举办长征主题艺术展，主张让长征精神在青年人心中刻下烙印，让红色基因一代代传下去。 22．【拟写标题】材料一是同学们摘录的一则新闻。请为这则新闻拟一个恰当的标题，不超过20字。 23．【关联分析】筹备组在学习材料四时，发现材料三中几位代表都践行了总书记提倡的长征精神。他们的言行体现了该精神的哪些方面？请以徐进恒和何俊玮为例简要分析。 24．【献计献策】材料二图表是活动前在学生中做的问卷调查结果，数据显示各年龄段“参加过长征主题纪念活动”的比例均偏低。请结合材料一和材料三的成功经验，为改善这一现状提出三条具体建议。 阅读下面的议论性文本，完成下面小题。 文风贵在“诚” ①古人云：“修辞立其诚。”文风之优劣，关键在于一个“诚”字。文章若无诚，纵使辞藻华丽、技法娴熟，也不过是空中楼阁，难以打动人心。文风贵在“诚”，要求我们在写作中做到真实、真挚、真切。 ②文风贵在“诚”，要求事实记述的真实性。中国有着辉煌灿烂的悠久历史，具有完备严谨的历史著述体系，从先秦史籍到二十五史，都特别重视历史记述的真实性。“实录”精神是中华民族史学的优良传统，也是文风之“诚”的基础。无论是写人叙事，还是状物摹景，都应该尊重事实，避免虚构事实或歪曲真相。只有真实地呈现客观世界，文章才有说服力。 ③文风贵在“诚”，要求情感表达的真实性。要想感动别人，先要感动自己；既要符合事实，更要由衷而发。无数文学作品以其真挚之情，产生了感人肺腑的艺术效果。李白的“燕山雪花大如席”，虽用夸张之笔，但情感真挚，读来并不觉其虚；杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，更是直抒胸臆，催人泪下。文章若无真情，便如无源之水，难以让读者产生共鸣。 ④文风贵在“诚”，要求思想阐发的真实性。好的文章，不是简单浮泛的论说，而能紧紧抓住问题，在思想阐发中闪耀智慧火花。毛泽东同志在《改造我们的学习》中强调“有的放矢”，主张理论联系实际，反对空谈。思想阐发的“诚”，就是要求我们紧扣现实问题，深入思考，讲真话、讲实话，让读者获得真正的启迪。 ⑤然而，也有一些人，好逸恶劳，以虚假的文风博取眼球。他们热衷于堆砌华丽辞藻，却言之无物；他们喜欢夸大其词，却不尊重事实。这样的文章，不仅无益于读者，反而破坏了文坛的清正之风。 ⑥还有一些人，轻视读者，不尊重他人。他们写文章时居高临下、颐指气使，甚至观点偏激、逻辑混乱。这样的文章，只会让人心生厌倦，难以传递正能量。 ⑦文风关乎文品，更关乎人品。每一位写作者都应该秉持“诚”的态度，让真实的叙述、真挚的情感、真切的见解成为文章的底色。唯有如此，文章才能真正打动人心，发挥其应有的价值。 25．本文的中心论点是什么？请用一句话概括。 26．第③段运用了哪些论证方法？请举例分析。 27．下列哪则材料可以作为本文第②段的论据？请说明理由。 材料一： 《左传》中，太史三兄弟为坚持“秉笔直书”，宁死不屈，最终用生命捍卫了历史的真实。材料二： 白居易写诗力求“老妪能解”，每写完一首诗都要读给不识字的老婆婆听，如果听不懂就反复修改，直至通俗易懂。 28．结合文章内容，联系实际，谈谈在写作中如何践行“文风贵在‘诚’”的原则。 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 材料一： ①2025年以来，全国多地教育部门陆续探索在中小学推行春秋假制度。重庆市教委在广泛调研、征求家长、学校、人大代表意见后，于2026年春季正式印发《重庆市中小学春秋假实施指导方案》。 ②根据方案，全市义务教育阶段学校原则上实行春假3天、秋假3天，可与清明节、劳动节、重阳节等传统节日及双休日灵活拼接，形成4—6天的中小长假。高中阶段学校可结合教学实际自主安排，鼓励分步实施。方案明确要求：1．春秋假期间严禁布置任何形式的书面假期作业；2．严禁学校组织集体补课、讲授新课或变相集中教学；3．严禁学校在假期结束后组织统一检测、摸底考试；4．严禁校外培训机构借春秋假开展学科类培训。 ③同时，方案提出配套保障：各区县须统筹学校、社区、青少年活动中心提供公益托管服务，鼓励博物馆、科技馆、红色教育基地、自然景区对中小学生免费开放，推动用人单位落实职工带薪休假，支持家长错峰陪伴。 （摘编自《重庆市教育委员会官方公告》） 材料二： ①春秋假的设置，本质上是对传统寒暑假制度的优化补充。 ②从教育规律看，青少年认知负荷存在明显周期，连续高强度学习易引发心理倦怠与效率下滑。学期中段设置短暂休整，有助于调节情绪、修复注意力。多地监测显示，实施春秋假后，学生课堂专注度提升12%—20%，焦虑情绪明显缓解。 ③从育人方式看，春秋假是落实“五育并举”的重要切口。学生可走出教室开展自然观察、劳动实践、红色研学、乡土文化体验，实现知行合一。从社会功能看，春秋假可分流寒暑假出行高峰，缓解交通、景区、托管压力，同时激活文旅淡季市场，带动亲子游、乡村游、城市微旅行。浙江、四川试点数据显示，春秋假带动区域文旅消费增长约68%。但专家警示：若托管不足、引导缺位，春秋假极易演变为“隐性补课周”，加剧教育内卷，违背改革初衷。 （综合《人民日报》《中国教育报》） 材料三： ①重庆某媒体对市民开展随机走访，观点呈现明显分化。 ②初二学生小周：“春假不用刷题，我去了缙云山做植物观察，还打卡了长江三峡，比课堂更直观，也更放松。我不仅开阔了眼界，还学会了自己整理行李、规划行程。这些都是在学校上不到的成长实践课。我觉得一次深度的文化体验，本身就是对自主学习能力和跨学科思维的锻炼。” ③家长刘女士（双职工）：“支持政策理念，但现实很矛盾。我们夫妻正常上班，孩子要么在家沉迷电子产品，要么无人看管，安全与习惯养成都成问题。社区托管名额太少，根本抢不到。” ④某中学校长：“春秋假倒逼学校优化教学管理，但也带来挑战。部分家长唯分数论，私下报补习班，学校无法干预；城乡资源不均，农村学生假期活动单一，容易拉大发展差距。” ⑤西南大学教育学部李教授：“春秋假是回归教育本质的重要探索。要真正落地，必须补齐三大短板：一是健全普惠托管体系；二是引导家长转变教育观念；三是通过实践巩固知识，践行‘五育并举’理念，可挖掘巴渝文化、山水资源，打造本土化、高质量实践课程，让假期有意义、不空心。” ⑥“携程研学”相关负责人：“为把握假期机遇，我们积极推出多条精品线路，如‘金秋京城’亲子营串联清华、北大校园研学，融入胡同非遗体验；‘红色之旅’带领孩子参观八路军重庆办事处旧址、‘红岩革命纪念馆’等，这些产品形态从‘观光式’进一步向‘沉浸式’转变。春秋假正推动旅游产业向个性化、本地化方向发展，并与教育目标深度融合。” （摘编自《重庆日报》民生调查） 材料四： 左下表为重庆市某中学关于“春秋假看法”的问卷调查结果（有效样本1200份） 看法/态度 占比 调查同时显示：·约62%的学生希望假期以户外活动、研学旅行为主； ·约41%的家长最关心安全看护问题； ·约33%的家长最担心学习成绩下滑； ·仅27%的家庭表示家长可以实现错峰休假。 支持，放松身心、增长见识 59.2% 中立，无感，不影响学习 13.7% 不支持，担心耽误学习进度 18.5% 不支持，家长无暇看护 8.6% 29．下列对四则材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．春秋假能优化补充传统寒暑假制度，从教育规律看，可缓解学生心理倦怠，提升课堂专注度。 B．春秋假有利于落实“五育并举”，能让学生走出课堂，在实践中实现知行合一。 C．浙江、四川试点表明，春秋假可带动区域文旅消费增长68%，完全解决了出行高峰问题。 D．调查显示，超半数学生支持春秋假，希望假期以户外活动、研学旅行为主。 30．结合材料三、四，分析春秋假在重庆落地推行面临的主要现实困境。 31．为让春秋假“有意义、不空心”，重庆某校将于2026年“春假”期间组织研学活动，下面是某公司提供的研学方案。请结合材料三和“重庆非物质文化遗产地图”，选择一条合适的线路并说明理由。 线路 具体活动 方案一 奉节→黔江 欣赏奉节木雕，了解雕刻历史与传承木雕技法。参观黔江摆手堂，了解土家族摆手舞的起源与文化内涵，学习西兰卡普的织造技艺，体验传统织物的制作流程。 方案二 铜梁→江津 走进铜梁龙舞传承基地，了解铜梁龙舞的历史与文化意义。探访江津白沙老码头，了解川江号子的历史传承，学习米花糖的制作工艺，体验手工熬糖、塑形的过程。 32．材料四显示超六成学生希望假期以户外、研学为主，但不少家长仍焦虑成绩。请结合材料，分析这种矛盾产生的原因，并提出三条化解思路。 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 33．根据图中材料，下列内容理解正确的一项是（   ） A．案例中杨本芬作品中的文字与霍达作品中的文字高度一致，因此可以判定杨本芬侵权。 B．单依纯演唱会上《李白》的表演授权应由演唱会主办方向李荣浩方申请，并支付报酬。 C．只要是个人使用，且注明作者和作品名称，就无需授权，使用了也不算侵权。 D．作家思想的独创性受到著作权法保护，套用他人作品的创意进行写作属于洗稿侵权。 34．请根据材料二、材料三和材料四，归纳概括音乐版权与文学版权的异同，并将下方图示补充完整。 35．图中网友对杨本芬抄袭侵权一事纷纷发表评论。你认为谁的评论更有说服力，请结合具体内容加以分析。 36．初三学生小渝向杂志投稿以赚取稿费，下面是他的文章节选和名家作品对照，请根据以上材料判断小渝的行为是否构成了文学侵权，并说明理由。 《重庆的雨季》（节选）小渝 重庆的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，雾缠着江面，雨不大，只是密密地洒。黄桷树的叶子落得最凶，嫩芽却已经顶了出来，新芽里的水分都到了饱和状态，显示出近于夸张的旺盛。黄桷叶落雨沉沉，这雨季叫人心里软软的。 《昆明的雨》（节选）汪曾祺［注］ 昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。 [注]汪曾祺（1920年—1997年），江苏高邮人，中国当代著名作家。 阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 2025年，中国航天事业再创辉煌。神舟二十号载人飞船成功发射，与空间站完成对接，航天员在轨驻留期间开展了多项科学实验。与此同时，嫦娥七号探测器成功着陆月球南极，实现了人类首次在月球南极的软着陆，并开展了资源勘探和环境探测任务。这些成就标志着中国航天技术迈上了新的台阶。【材料二】 航天事业的发展离不开航天精神的支撑。航天精神是“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的精神。这种精神激励着一代代航天人勇攀高峰、攻坚克难。在航天领域，每一次成功都凝聚着无数航天人的心血和汗水。他们以国家利益为重，以民族复兴为己任，在平凡的岗位上创造了不平凡的业绩。【材料三】 某校关于“中学生航天知识了解程度”的调查结果： 了解程度 非常了解 比较了解 一般了解 不太了解 完全不了解 占比 8% 22% 35% 25% 10% 【材料四】 2025年重庆市中考语文试题中，出现了以“航天精神”为主题的综合性学习题目，要求学生结合材料，谈谈对航天精神的理解，并设计采访航天科学家的提问。这一命题趋势体现了中考语文对时代热点和核心素养的重视。 37．阅读材料一，用简洁的语言概括2025年中国航天事业的两项重要成就。 （1）______ （2）______ 38．阅读材料三，概括该校中学生对航天知识了解程度的现状，并针对这一现状提出两条建议。 现状：______ 建议一：______ 建议二：______ 39．结合材料二，谈谈你对“航天精神”的理解，并联系实际，说说中学生应该如何践行航天精神。 40．学校将开展“致敬航天英雄”主题活动，请你设计两个采访问题，采访一位航天科学家。 问题一：______ 问题二：______ 阅读下面的文字，完成小题。 材料一 ①20世纪末兴起的“具身认知”理论主张：认知并非仅发生在大脑中的抽象符号运算，而是深深植根于身体的结构、感觉运动经验以及身体与物理、社会环境的实时互动之中。 ②心理学家设计了一项经典实验：让参与者依次与同一位实验助手进行简短交流。交流前，参与者被要求端着一杯咖啡——一半人拿到热咖啡，另一半人拿到冰咖啡。交流结束后，参与者需要对实验助手进行评分。结果令人惊讶：捧着热咖啡的人普遍认为助手更热情、更友善，而捧着冰咖啡的人则认为助手比较冷淡。其实这是“具身认知”在起作用。具身认知理论认为，我们的身体感受会无意识地影响对社会和世界的判断。 ③具身认知的核心观点可概括为三点：第一，身体结构塑造认知。例如，人类拥有可对向的手指，这使我们能够制造和使用精细工具，进而发展出复杂的技术思维。第二，身体动作影响心理状态。心理学家发现，当人们被要求用牙齿咬住一支笔被迫做出微笑表情时，他们会觉得尴尬而不真实。第三，环境互动构成认知资源。我们常常通过手势、眼神、身体姿态来辅助思考，正如儿童在算术时会掰手指，成人也会不自觉地比划。 ④这一理论为教育、医疗、人机交互等领域带来了革命性启示。正如有认知科学家所说的那样：“认知不仅是对世界的表征，还可以由具身体验者的行动所生成。” （摘编自Varela et al·track《经典面部反馈实验》及Williams & Bargh《温度与社交判断实验》，有删改） 材料二 ①为了探究身体姿势与问题解决能力的关系，德国心理学家曾设计一项实验。他们招募了120名大学生，随机分为三组。第一组被要求保持“伸展姿势”（双臂张开、挺胸抬头，占据较大空间）；第二组保持“收缩姿势”（双臂交叉抱胸、低头含胸，尽可能缩小身体占用的空间）；第三组为对照组，保持日常坐姿。所有参与者需要在10分钟内口述完成相同难度的20道推理测试题。结果如下表： 组别 平均正确数 主动尝试次数（人均） 中途放弃人数 伸展姿势组 16.8 18.2 0 收缩姿势组 11.3 13.5 5 对照组 14.2 15.8 2 ②研究者分析：伸展姿势能激发个体的“权力感”和“掌控感”，从而增强解决问题的信心和坚持性；而收缩姿势则可能激活与“无助”“防御”相关的心理状态，抑制思维的灵活性。后续的脑成像研究进一步发现，保持伸展姿势时，大脑前额叶皮层（负责高级认知控制）的活跃程度显著高于收缩姿势。 （摘编自Carney，Cuddy & Yap《关于“权力姿势”的实验研究》，有删改） 材料三 ①“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陆游的这句诗，在具身认知理论视角下获得了新的科学注解。越来越多的领域开始尝试“无实物具身模拟”的具身化教学，将身体活动系统融入课堂。 ②对于运动员、舞蹈演员和乐器演奏者来说，身体的记忆往往比大脑的记忆更持久。具身认知理论为这一现象提供了科学解释：技能学习不仅仅是大脑中建立神经连接，更是整个身体—大脑系统的重构。 ③研究人员解释：当身体动作与心理想象同步进行时，肌肉、关节和大脑之间会形成高度协调的神经回路。这种“身心同步训练”不仅强化了运动程序，还能在真实比赛的高压情境下更快地激活正确的动作模式。 ④目前，这一方法已被推广到钢琴演奏、手术技能培训等领域。学习者被要求在练习前先闭上眼睛，一边默想乐谱或操作步骤，一边用手指在桌面上模拟弹奏或操作。结果显示，这种“无实物具身模拟”能够显著缩短新手达到熟练水平的时间。 ⑤教育专家指出，“无实物具身模拟”这一具身化教学方式之所以有效，是因为它将抽象符号与具体经验连接起来，激活了大脑的感知运动系统，从而加深了理解与记忆。未来的课堂，或许会从“静坐听讲”转向“动脑动手动全身”的具身体验学习模式。 （摘编自《具身认知视域下的课堂变革》《具身认知视角下的运动技能学习》，有删改） 41．下面对三则材料的内容理解和分析正确的一项是（   ） A．具身认知理论主张认知并不是发生在大脑中的抽象符号运算，心灵完全由身体决定。 B．拿到冰咖啡的参与者对助手的评价普遍较低，这是因为冰咖啡降低了他们的注意力。 C．“无实物具身模拟”这一教学方式行之有效，在某些领域能缩短新手达到熟练水平的时间。 D．具身认知理论被广泛应用于教育、医疗和人机交互领域，并将完全取代传统认知科学。 42．材料三为什么要引用陆游“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句诗呢？请结合材料简要分析。 43．下面是小庆同学的日记片段。请你运用材料二中的相关知识，分析可能造成她“苦恼”的原因。 小庆日记为了在学校演讲比赛中取得优异成绩，我每晚都长时间坐在书桌前冥思苦想构思演讲稿。我习惯把双臂紧紧抱在胸前，身体缩成一团，觉得这样能集中注意力。可是不知道为什么，我的脑子转得特别慢，感觉文思枯竭，一个字也写不出。有时真想放弃！唉，真是苦恼啊…… 44．学校话剧社排练课本剧《孔乙己》。导演李老师要求演员在排练前先闭上眼睛，一边默念台词，一边做出孔乙己在不同情境下的典型动作和表情。请结合材料一和材料三，说说李老师让演员这样做的依据。 45．基于人工智能的“未来教育梦”，为“我的梦”赋予了新的内涵。阅读下面四则材料，完成各题。 材料一  颠覆性的教育变革信号 2026年3月25日，联合国教科文组织在巴黎总部发布2026年《全球教育监测报告》，主题聚焦“机会与公平”，出席发布仪式的中国教育部部长怀进鹏就教育发展提出建议：“推动从‘知识传授’向‘能力培养’转变，培育学生批判性思维、全球视野及解决复杂问题能力。”知识平权、技术平权的未来教育，比的是“谁会思考、谁会解决问题、谁有全球视野”。 （微信公众号《未来教育不考“知识”，只考这三种能力》） 材料二  教育转型势在必行 ①访谈者：如今，AI的出现对现有的教育模式产生了冲击，您能谈谈现有教育模式在AI时代面临的挑战吗？ ②赵勇：精英主义模式如同“筛选机制”，AI时代，这种模式可能会阻碍人类的真正发展。传统精英教育模式在AI时代的挑战主要体现在三个方面：其一，教育内容趋同、评价体系单一，培养的是流水线上的“标准化人才”。其二，AI时代，人才培养的底层逻辑已发生巨大变化，个性化人才，解决复杂问题的人才，才是“硬通货”，全球范围内的“草根逆袭”，如中国的刀郎、饺子、李子柒、张雪逆袭成为行业“顶流”的案例，便是有力证明。其三，知识的半衰期大幅度缩短。大学生在校所学的知识可能在毕业一两年后就会过时，且在AI的协助下人们必须保持持续学习的状态。 （中国教师报《AI时代，教育者需要重点思考的3个问题》） 材料三  刷题教育远离问题解决 生活问题都是开放无明确答案的。刷题教育直接掐掉了问题解决最重要的“发现问题”和“界定问题”的两个关键步骤，直接将良构的“问题假设”喂给学生。长此以往，面对真实复杂的生活情境，专注刷题应试的学生，既不能发现问题，也不能界定问题，更难提出解决问题的假设。 （财经头条《刷题，这是以“假努力”掩盖真懒惰》） 材料四  未来教育形态 ①未来教育形态大体可以划分为三个阶段。 ②一是辅助型“近未来教育”，主要形态还是教师主导下的师生互动，人工智能辅助教师教学效果质量提升，进而提升学生培养质量。教育仍然以传统教育活动为主，被视为外在知识、社会规范、文化价值等方面的代际传递过程和学习者的大脑智能开发。       ①二是混合型“中未来教育”，主要形态是大模型支撑下的师生互动和生生互动，学生可以直接从智能导师获取学习支持。 ②三是增强型“远未来教育”，主要形态可能变成学生与大模型或智能体进行互动学习，学习者从预设学习路径的被动参与者转向与智能体持续互动中的个性化学习路径的自主构建者。借助人工智能的个性伴随能力，可以为每个学生提供全流程的智适应学习支持，实现教育从标准化向个性化的跃迁。教师主要在后台进行指导和互动。教育从传统的“教师—学生”二元主体构建的正式学习和非正式学习形态向“教师—智能体—学生”三元主体协同的未来教育新形态转型。虚实深度融合，物理空间与数字智能无缝连接，脱离固定物理场所的学校成为一个个“人—智能体”互动的虚实融合的“学习社区”，学生、教师、智能体在其中自由组合。 （人民教育《基于生成式人工智能的未来教育形态》） (1)对未来教育发展趋势理解最准确的是（    ） A．在“教师—智能体—学生”的新教育形态下，人工智能将完全取代教师的教育教学功能，实现教育的自动化。 B．未来的教育将彻底摒弃知识学习，考试将只专注于评估学生的批判性思维、全球视野和解决复杂问题的能力。 C．面对AI带来的挑战，未来教育改革的核心在于通过培养学生的核心能力和促进个性化学习，以适应时代需求。 D．全球范围内的“草根逆袭”的生动案例证明，在AI时代，非正式学习的价值已经超越了传统的学校正规教育。 (2)素养就是基于真实复杂情境解决问题的能力；语言运用的核心素养，就是基于真实的生活情境进行言语实践的关键能力。下面是八下课文《壶口瀑布》中梁衡“雨季游瀑布”的记游文字，完成①-③题，展现你是问题解决高手。 临出发时有人告诫：“这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去，赶巧上游下雨，一个洪峰下来，根本来不及上岸。”果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫。我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳…… ①如果你是梁衡，雨季游壶口瀑布后，你在朋友圈发游览照片，你最好发( )幅照片？ ②请说明你确定发布照片数量的理由。 _______________________ ③为你发布的照片，配置概括景物特点的醒目标题。 _______________________ (3)研读材料四，理解“未来教育”的三种形态，参照“中未来教育”和“远未来教育”的“形态结构图示”，精准理解并绘制“近未来教育”的“形态结构图示”。 辅助型/嵌入式 近未来教育形态结构 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 ①大部分中学生对“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎”这首诗耳熟能详，但是在中学生的学习和生活中，拖延现象却屡见不鲜。拖延是个人在明知后果有害的情况下，仍然把计划要做的事情往后推迟的一种行为。 ②人们对拖延行为有不同的看法。有人认为，拖延是“时间杀手”，是一种恶习，是对自己的人生不负责任。在考场上，面对题目繁杂的试卷，如果拖延，考试成绩就会很难看，在战场上，两军对垒，几秒钟的拖延就会让人付出生命的代价。哈佛大学著名学者哈里克说：“世上有93%的人都因拖延的陋习而一事无成，这是因为拖延能杀伤人的积极性。”也有人认为，拖延一下并不要紧。人们一般只对不喜欢做的和觉得拖一拖也没问题的事拖延。从某种角度上说，拖延其实是一种自我调节的机制。当你面对自己不喜欢做的事情时，拖一拖，能缓解你的不良情绪，让你能平静地面对要做的事情。把很多事情拖到最后一刻再做，往往能激发自身更大的潜能，完成任务的效率会更高。当然，这样的拖延考验着你对自我的清醒认识，对时间节点的准确把握，对做事节奏的控制。 【材料二】 ①心理学家认为，“拖延”是一种普遍的心理和行为现象。每个人都会有不同程度的拖延行为。当拖延行为成为一种牢固的行为习惯时，那就是患上了拖延症。拖延症是一种心理疾病，会给个人的学习、工作、生活和身心健康带来消极影响。患有拖延症的人往往会产生自责情绪和负罪感，不断地否定自我，严重的还会伴有焦虑症、抑郁症。调查表明，现实生活中认为自己有拖延症的人不少：50%的中学生认为自己有拖延症，80%的大学生认为自己有拖延症，86%的职场人认为自己有拖延症，其中50%的职场人不拖到最后一刻不开始工作，13%的职场人不拖到领导再次催促，绝不去完成工作。拖延症常见的类型如图： ②造成拖延症的原因很多，其中最重要的是主观因素：有的人因害怕失败，不想承担失败的后果而拖延；有的人因过于追求完美，害怕达不到理想的效果而拖延；有的人本身就懒惰，不愿做事情；还有的人是受负面情绪影响，行动受阻。其次，也有外界因素，如任务过多或者难度过大，超出了个人的能力，会让人拖延或逃避任务；外界的诱惑尤其是娱乐方面的诱惑，也往往会导致拖延行为。 【材料三】 大多数拖延焦虑者对自己的拖延症焦虑不已，也想改掉，但依然一边焦虑，一边拖延。就连吃晚饭这样的事，有人都能拖到晚上9点，再饿也唤不起习惯性“床上瘫”的自己。中国青年报的社会调查中心曾对2004名拖延症患者进行过一项调查，结果显示，88.7%的受访者只顾着焦虑却迟迟行动不起来。拖延症患者很难直接做困难的、需要意志力维持的事情，因此容易耽误学业和工作。在这种情况下，一项新的职业——自律监督师应运而生。他们每天的工作就是根据患者的症状制定相应的对策，帮助患者打败拖延症。他们帮助患者学会规划时间、制定分步目标，因为小目标能消除拖延症患者的畏难情绪，同时训练患者的自控力，因为自律才是拖延症最有效的克星；还采取多种方法帮助患者学会如何抵制不良欲望，消除外界干扰，排除不良情绪，减少患者完成任务的障碍。另外，他们还会制定相应的奖励机制，促使患者逐渐消除拖延症。 46．根据“材料二”和“材料三”判断，下列说法正确的一项是（   ） A．患有拖延症的人会产生自责情绪和负罪感，并会患上严重的焦虑症、抑郁症。 B．调查发现，中学生、大学生、职场人三类人中，中学生的拖延症最为严重。 C．造成拖延症的主观因素主要有害怕失败、追求完美，任务过多过难等。 D．大多数拖延症患者对自己的拖延症感到焦虑，也想改掉，却迟迟不采取行动。 47．季延和常拖两位同学对拖延的认识产生了分歧，如果你在场，你的做法是什么？请根据“材料一”表明你的观点，并阐述理由。 季延：拖延的危害很大，咱们应该远离它！ 常拖：我觉得拖延也有好处，拖一下也没什么。 你的看法： 48．下面是一位学生拖延症患者某个周日的观察记录。假如你是一位自律监督师，请据材料二和材料三，分析他拖延症的类型并给出对策。 观察记录8点：起床，吃早餐。 9点：家长叫他做作业，他说时间还早，要休息一下。 11点：家长再催，他依然说时间还早，作业肯定能做完。 12点：吃午饭，午休。 15点：开始做作业。 15点20分：跑去吃水果、听音乐。 17点：还在听音乐，家长问他作业是否完成，他说离明天上学还早呢，不着急。第二天上学，老师给家长发来短信：您的孩子又没交作业！ 自律监督师的分析和对策 拖延症的类型 对策 ①盲目自信； ②________ ①帮助他规划时间、制定分步目标； ②________________ ③________________ 49．综合三则材料，概括“拖延”现象的本质，并结合实际谈谈如何有效应对拖延行为。 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 ①工业和信息化部最新数据显示，2025年中国新能源汽车产销双双突破1649万辆，连续9年位居全球第一。其中，中国品牌新能源汽车市场份额稳定在80%以上。 ②国家战略与政策支持是新能源汽车发展的重要推力。为推动能源低碳化和绿色发展，我国积极推进绿色低碳技术研发和推广应用，正大力发展可再生能源、智能电网、新能源汽车等低碳的新产业新技术。其次，中国新能源汽车企业加大研发力度，不断提升产品性能。主流车型续航里程普遍达到500公里以上，充电速度、智能座舱体验等方面也已达到世界先进水平。同时，中国已建成世界上数量最多、辐射面积最广的充电基础设施体系，这是新能源汽车发展的重要保障。截至2025年底，累计建成充电桩近2000万台，有效缓解了消费者的“里程焦虑”。 （摘编自《人民日报》2025年1月报道） 【材料二】 2020-2025年中国新能源汽车年销量及增长率 年份 年销量（万辆） 同比增长率 2020 136.7 10.9% 2021 352.1 157.5% 2022 688.7 93.4% 2023 949.5 37.9% 2024 1150.2 21.1% 2025 1649.0 28.2% 2025年我国新能源汽车销售情况统计 （数据来源：中国汽车工业协会） 【材料三】 谈谈新能源汽车的“喜”与“忧” ①新能源汽车的普及为我们的生活带来了诸多改变。它不仅能有效减少尾气排放，对改善城市空气质量意义重大。同时，其使用成本远低于传统燃油车，日常维护也更为简单。 ②然而，快速发展也伴随着一些“成长的烦恼”。一方面，动力电池的回收利用体系尚不完善，处理不当可能对环境造成二次污染。另一方面，尽管充电网络日益密集，但在节假日等高峰时段，高速公路服务区的“充电排长队”现象依然时有发生。此外，相较于传统燃油车，部分新能源汽车在冬季低温环境下续航里程明显缩水，也是用户关注的焦点之一。 （综合自网络媒体相关报道） 【材料四】 燃油车VS新能源车 使用成本 燃油车使用成本高：加油约9元/升。假设油箱为50升，每次加油需要支出450元，可以跑600km；且燃油车购置税支出约9850元。 新能源车使用成本低：充电约0.5元/度。假设续航为400Km，只需60度电，每次充电30元；且新能源车免购置税。 使用体验 1.部分时间和地点限号，不利于出行。 2.配置传统，操控复杂，对新手不友好。 1.绿牌不限号，畅通出行。 2.配置先进，操作智能，对新手友好。 按需购买 1.稳定续航，保证长途远行。 2.补给方便，加油站较多设施完善。 1.续航多在400公里，适合城市通勤。 2.需要用户周边环境有充电桩。 50．下列对材料内容的理解，与原文相符的一项是（   ） A．我国发展可再生能源、智能电网、新能源汽车等低碳的新产业新技术，是为推动能源低碳化和绿色发展。 B．2025年，中国新能源汽车品牌在国内市场的占有率接近八成。 C．截至2025年底，我国已建成充电桩2000万台，消费者不再有里程焦虑。 D．新能源汽车的购买成本、日常使用和维护成本都比传统燃油车低。 51．阅读材料二中的图表，关于“新能源汽车”，你获得了哪些信息。 52．阅读材料一和材料三，简要概括我国新能源汽车产业快速发展的原因，并指出当前仍需要重点解决的问题。 53．小华妈妈犹豫购买燃油车还是新能源车，请结合材料四和小华妈妈的情况，为她提出建议并说明理由。 小华妈妈：我上个月拿了驾照，想买一辆车每天接送孩子上学。我的预算有限，每天预计驾驶50Km，希望养车成本更经济实惠，但是我很担心每天充电，非常麻烦。 学校开展“非遗进校园”主题活动，请你完成以下任务。 【材料一】 开设各类社团，让学生更加系统、规范地接触非遗文化；把非遗与美育、德育结合起来，鼓励学生编演作品……近年来，各地积极鼓励和引导各级各类学校广泛开展形式多样的非遗活动，促进中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展。 （摘自《人民日报》2023年9月20日第5版，有删改） 【材料二】 ①非遗工坊的核心价值，在于为乡村群众尤其是困难群体开辟增收渠道改善民生。涪陵结绳工坊通过“零门槛”培训带动3000余人灵活就业；文峰木雕工坊培训410名村民，年收入3—5万元。 ②更深远的影响在于社会价值的重塑。浩口蜡染工坊则与当地学校合作，开设非遗研学课程，让留守儿童在接触传统技艺中增强文化认同。非遗工坊不仅是经济引擎，更成为乡村社会关系重构的纽带。 ③非遗工坊的实践，正在重塑乡村的社区生态。工坊定期举办“非遗集市”，邀请周边村民展示手工艺品，并组织技艺比拼活动，既提升了产品知名度，也增强了社区凝聚力。 ④文化自信的培育是非遗工坊的隐性价值。涪陵结绳工坊通过“非遗六进”活动，将结绳技艺带入校园、社区，激发青少年对中华优秀传统文化的兴趣。 ⑤此外，非遗工坊在可持续发展中探索绿色路径。浩口蜡染采用植物染料替代化学原料，并建立废水回收系统。这些实践不仅降低了生产成本，更呼应了“绿水青山就是金山银山”的科学论断。 （摘自重庆市政府公众号文章《非遗工坊：重庆乡村振兴的文化密码》） 【材料三】 ①非遗进校园的成功，不在于一时的热闹，而在于能否构建一个长效、系统化的教育生态。 课程融合 ②非遗教育的首要步骤是将其自然融入现有课程体系，而非增设独立课程。例如，在劳动课中，开设传统糕点制作或编织技艺模块；语文课则可以结合民俗传说，讲解非遗背后的文化故事。这种方式既不增加额外课时负担，又能让学生在学科学习中接触和体验非遗，使其成为知识的载体，而非孤立的文化符号。 长效资源 ③为避免“一次性合作”的窘境，学校应主动搭建长效资源池。可以与本地文旅局、非遗保护中心建立稳定联系，邀请非遗传承人担任“校外辅导员”，定期进校指导教学。同时，与非遗工坊合作组织学生研学，将课堂延伸至真实实践场景，能让学生获得更直观的文化体验。 场景营造 ④让文化“看得见、摸得着”是激发学生兴趣的关键。学校可以通过多种方式打造沉浸式非遗场景：在走廊、图书馆展示学生的优秀非遗作品；利用校园广播站开设“非遗小课堂”，定期普及知识；成立剪纸、皮影、戏曲等非遗社团，让有兴趣的学生进行深度学习和持续实践，让非遗成为校园生活的一部分。 （摘自小红书公众号文章，有删改） 54．对以上材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（    ） A．近年来，各级各类学校广泛开展了形式多样的非遗活动，有效地促进了中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展。 B．非遗工坊为乡村群众尤其是困难群体开辟了增收渠道。 C．涪陵结绳工坊通过“非遗六进”活动，激发了青少年对中华优秀传统文化的兴趣。 D．学校可以通过多种方式打造沉浸式非遗场景，让有兴趣的学生进行深度学习和持续实践，让非遗成为校园生活的一部分。 55．材料二画横线的句子用了什么说明方法？有何作用？ 56．结合材料二，说说非遗工坊在乡村振兴中有何作用。 57．2006年5月20日，川江号子经批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。结合材料三，谈谈怎样把“川江号子”引进校园。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 05 对题号猜押第17—20题 非文学性文本阅读 2026 选文三大主题梯队（出题优先级） ★第一梯队（55% 概率｜A 卷首选）：巴渝本土文化（非遗 / 山城文旅 / 红岩研学） 素材：川剧、大足石刻、吊脚楼非遗保护、重庆红色研学现状、山城步道文旅调研，搭配本地青少年参与度统计图表。 ★第二梯队（30% 概率｜B 卷首选）：前沿科技 + 校园育人（AI 合理使用、劳动教育、数字阅读） 素材：人工智能辅助学习利弊、整本书数字化阅读、中小学劳动落地现状，延续 2025AI 命题脉络。 ★第三梯队（15% 轮换）：生态文明 + 全民阅读（长江三峡生态、书香重庆、低碳校园） 素材：长江生态保护、重庆全民阅读数据、校园节约习惯调研。 四道大题精准考点拆分（按试卷出题顺序，★必考） 第 1 题：客观选择题（3 分｜正误辨析，★年年必考） 1.考法：选出表述正确 / 错误一项，4 个选项对应四则材料细节； 2.2026 陷阱升级： 绝对化词语：全、全部、只要…… 就、唯一（原文大多是 “多数、部分、有助于”）； 偷换主体：把 “重庆青少年” 换成 “全国学生”、“非遗传承人” 换 “普通市民”； 嫁接数据：篡改图表增减趋势、混淆时间范围； 3.答题秘笈：选项逐词回原文定位，圈画限定词（范围、程度、时间）。 第 2 题：图表解读 + 信息概括（5 分｜拉分基础题，★必考） 分两个小考点组合出题： ①图表概括（3 分） 图表类型：柱状 / 折线（普及率、参与人数变化）、表格（不同群体数据对比）； 固定答题两步：整体变化趋势（逐年上升 / 下降）+ 极值数据（最高 / 最低群体）+ 背后反映的问题，不罗列零散数字。 ②多材料要点概括（2 分） 考法：概括某现象现状、成因、现存短板，从 2～3 则材料分点提炼，杜绝原文大段摘抄，精简短句。 第 3 题：跨材料对比 / 概念释义（4 分｜高频中档题） 考法二选一： 1. 下定义 / 解释名词：结合多则材料，用 “XX 是…… 的 XX” 句式（例：红岩研学、数字阅读、非遗活化），表层 + 本质特征； 2. 异同对比：两则材料同一话题的相同点 + 不同点，分两点作答（重庆近三年热门题型）； 本土命题特色：名词多为重庆地域专有词汇：山城非遗、三峡文旅。 第 4 题：压轴实践探究（6 分｜全卷开放大题，2026 三大新考法轮换）★★★★★ 考法 1：采访任务设计（2025 新题型，2026 大热，3+3） ①提采访注意事项（1 条）；②拟 2 个采访问题（贴合受访者：非遗匠人 / 红岩老党员 / 文旅负责人）； 答题规范：问题紧扣材料痛点，一问一聚焦，不宽泛。 考法 2：结合材料提合理化建议（最高频） 设问：针对材料暴露的短板（非遗遇冷、AI 滥用、研学流于形式）提 3 条落地建议，每条建议必须依托原文信息，不空喊口号（例：学校开设非遗社团、制定 AI 使用校园公约）。 考法 3：新闻标题评析 / 小型活动策划（轮换） ①评析标题妙处：点明修辞 + 概括内容 + 点明立场； ②活动设计：围绕主题补充活动项目（贴合山城、红色、非遗）。 （2025年重庆中考真题）阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 任务一：新闻阅读 1．专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（   ） A．两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B．《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C．高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。 D．家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 任务二：新闻采访 2．编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问题。 采访建议：______________________ 采访问题：①__________________②____________________ 任务三：新闻写作 3．新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。 读者对象 写作目的 材料二 ①_____ ②_____ 材料三 ③_____ ④_____ 4．指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。 材料中的新闻评论标题： “慢教育”慎用“快AI” 写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时 其他媒体的新闻评论标题： 人工智能与基础教育“联姻”，本质是不让下一代被技术裹挟 （“洪观新闻”2025年5月21日） AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？ （《工人日报》2025年5月21日） 【答案】1．D 2． 围绕“两项指南在学校的落地措施”展开，结合材料中“分阶段教学”“AI使用规范”等要点，提问需具体且具可操作性。 针对《教育指南》中“小学、初中、高中分阶段开展AI教育”的要求，我校将如何设计各学段的AI课程内容？ 依据《使用指南》中“禁止学生用AI代做作业”的规定，学校计划采取哪些措施引导学生正确使用AI工具？ 3． 教育工作者、政策制定者 强调分阶段规范AI使用，呼吁多方协同构建安全高效的AI教育生态。 家长、学生、教育从业者 警示过度依赖AI的危害，呼吁守住“禁止AI代劳作业”的底线，保护学生独立思考能力。 4．对比与冲突、明确立场、引发共鸣 【导语】这三则材料围绕AI教育展开：材料一客观报道教育部发布的两项指南；材料二以“慢教育”理念强调AI使用的边界与责任；材料三聚焦作业场景，批判AI代劳现象。三篇报道形成递进式结构——从政策解读到理念阐释再到现象警示，共同构建了AI教育应用的规范框架。 【详解】1．本题考查信息的筛选与辨析。 D.根据材料三第④段中“还有一些家长认为‘孩子有自主能力后就可以使用AI写作业’”，第⑤段明确指出教育部新规列出“禁区”可知，旨在纠正此类误区，作者对家长的这种态度持否定立场，而非“赞同”； 故选D。 2．本题考查材料的提炼与概括、采访词。 采访对象为“本校王校长”，需结合学校实际管理与教学场景，提问应聚焦“两项指南在本校的落地措施”，避免脱离学校层面的空泛问题。采访问题需符合“是什么—怎么做”的逻辑，先了解学校现有措施，再探究未来规划，或从“学生端”“教师端”双向切入，体现思考深度。 材料一提到《教育指南》强调分学段的素养培养及联动机制。材料二、三重点提及AI使用规范与责任划分，问题既涉及学生使用AI的管理措施，又关联教师的教学责任。 示例： 采访建议：围绕“指南落地的具体行动与挑战”提问，结合材料中“分学段教学”“AI使用红线”等要点，设计具体、可操作的问题，避免抽象化。 采访问题：根据教育部发布的两项指南，我校在人工智能通识教育课程的设计上，针对不同学段（如小学、初中、高中）分别有哪些具体的教学规划？是否会通过“课程重构、资源融通”等方式推动AI教育全域覆盖？ 《使用指南》明确禁止学生用AI代做作业或考试答案，我校在日常教学中会采取哪些措施来引导学生正确使用生成式AI？又如何监督教师避免将AI作为替代性教学主体？ 3．本题考查材料的提炼与概括。 第一空：根据材料二第②段中“《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩”可知，明确涉及教育行政部门、学校、教师等教育工作者与政策执行/制定群体；根据第③段“教育信息化发展趋势”“构建教育新生态”角度论述可知，也契合政策制定者、教育管理者的关注范畴，据此可概括为：教育工作者、政策制定者。 第二空：根据第①段中“为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段……初中阶段……高中阶段……”可知，清晰体现分学段规范AI使用的论述重点；根据第②段中“明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳”可知，直接呼吁教育行政部门、学校、教师等协同；根据第③段中“给AI使用划红线……为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航”可知，点明最终写作目的是推动构建AI教育新生态。据此可概括为：强调分阶段规范AI使用，呼吁多方协同构建安全高效的AI教育生态。 第三空：根据材料三第③段中“过度依赖AI弱化学生独立思考能力”可知，直接关联学生群体；根据第④段中“让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致”可知，聚焦家长态度；同时全文围绕“AI代劳作业”的教育管理问题，也涉及学校教师等教育从业者，据此可概括为：家长、学生、教育从业者。 第四空：根据第③段中“过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力……长此以往，独立思考能力从何而来”可知，详细论证AI代劳作业对学生独立思考的危害；根据第①段中“《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案”，第⑤段中“教育部以非常明确的新规，列出‘禁区’，利于人们在实践中厘清边界”可知，强调要守住“禁止AI代劳作业”的底线；第③段核心论述逻辑是“AI代劳→弱化独立思考→呼吁保护”，最终指向保护学生独立思考能力。据此可概括为：警示过度依赖AI的危害，呼吁守住“禁止AI代劳作业”的底线，保护学生独立思考能力。 4．本题考查材料的提炼与概括。 对比与冲突：通过将存在差异、矛盾的概念或事物并置，制造张力，快速抓住读者注意力，引发对核心议题的思考。 “慢教育”慎用“快AI”：“慢教育”代表教育应遵循循序渐进、注重积淀的规律，是一种相对缓慢、沉稳的育人节奏；“快AI”体现人工智能技术高效、快捷、迭代迅速的特点。把“慢”与“快”这组矛盾概念放在标题里，直观呈现出教育规律和技术特性之间的冲突，让读者立刻意识到要探讨“人工智能融入教育时，如何平衡技术速度与教育本质”的问题，激发阅读欲。 “人工智能与基础教育‘联姻’，本质是不让下一代被技术裹挟”：“联姻”本是温馨、合作的正向概念，象征人工智能与基础教育走向融合；但后半句“不让下一代被技术裹挟”，又凸显出对技术可能带来负面冲击，如学生过度依赖、失去自主思考的担忧，使标题有了思辨性，吸引读者探究“联姻”和“防裹挟”如何统一。 明确立场：清晰传递评论者对新闻事件、社会现象的态度和观点，让读者快速知晓文章核心价值倾向。 “写作业不可让AI‘代劳’，这个红线划得及时”：“不可让”直接对“AI代劳作业”行为进行否定，表明坚决反对的态度；“红线划得及时”则明确肯定教育部出台指南、划定禁止性规范的做法，立场简洁明了，读者一眼就能抓住评论的核心态度——支持以政策规范AI在作业场景的使用。 “AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？”：虽以疑问句形式呈现，但“守护孩子独立思考的能力”是明确的价值诉求，隐含着评论者对“AI时代孩子独立思考受威胁”的担忧，以及呼吁社会共同关注、解决该问题的立场，让读者清楚文章围绕“保护独立思考”展开讨论。 引发共鸣：紧扣目标读者关心的社会议题、情感诉求，唤起读者的共情与思考，让读者觉得评论与自身利益、观念相关。 “慢教育”慎用“快AI”：教育工作者担忧人工智能冲击传统教育模式，破坏育人节奏；家长关心技术对孩子成长是助力还是干扰。标题精准抓住“教育者、家长对AI影响教育的焦虑与思考”，引发同类人群共鸣——大家都希望教育能坚守本质，不被技术盲目带偏。 “人工智能与基础教育‘联姻’，本质是不让下一代被技术裹挟”：当下社会普遍关注“技术过度渗透生活，是否会让人失去自主”，尤其是教育领域，家长、教育从业者都害怕孩子因依赖AI，丧失独立思考等核心能力。标题呼应了大众对“教育应守护人性本质，对抗技术异化”的期待，戳中人们的共通焦虑，自然引发共鸣。 据此言之有理即可。 阅读下面的实用类文本，完成小题。 【材料一】 ①“用AI写作文被老师批评‘空洞无物’”“离开AI就不会写朋友圈，脑子一片空白”“明明是自己想的观点，却被怀疑是AI生成的”……或许你也曾有过这样的困惑：AI让表达变得轻松高效，为何反而让人变得“不会说话”？ ②其实，问题并不在AI工具本身，而在于很多人陷入了过度依赖AI表达的陷阱，却误以为这是能力提升的捷径。 ③所谓过度依赖AI表达，指的是用AI代写代替自主构思、遇到表达障碍就直接求助AI、以生成结果替代思考过程的行为。适度使用AI可以辅助思考、拓展思路；但过度依赖，只会让表达日益空洞，思维逐渐僵化。 ④这种依赖的危害正在加速显现：它会让我们逐渐不习惯自主表达，提笔忘字、开口忘词；会让我们在面对需要即时交流的场合时逻辑混乱、词不达意；更会因缺乏独立观点而失去批判性思维能力，最终沦为AI的“传声筒”。 （选自《光明日报》2026年2月27日《警惕“AI失语症”侵蚀青少年表达能力》，有删改） 【材料二】 ①过度依赖AI表达的本质是一种认知卸载与表达惰性的复合体。认知卸载理论指出，人类会本能地将思维任务转移给外部工具以减少大脑负荷；但当卸载过度时，原本属于自身的语言组织、逻辑推理、情感表达等核心能力便会退化。表达惰性则表现为放弃主动遣词造句的费力过程，直接取用AI生成的现成答案。 ②美国认知科学家马修·克劳福德在2026年出版的《数字拐杖：当AI替代思考》中指出：“AI本应是思维的脚手架，但很多人把它变成了思维的轮椅。”他通过功能性磁共振成像实验发现，长期依赖AI生成文本的被试者，其大脑布罗卡氏区（负责语言产出）和背外侧前额叶（负责逻辑规划）的激活水平显著低于自主写作的被试者，降幅达27%～35%。另一项由北京师范大学与华东师范大学联合开展的2026年追踪研究显示：每周使用AI辅助写作超过5次的中学生，在无AI环境下的议论文写作能力平均下降19.8%，其中逻辑连贯性和论据新颖性两项指标降幅最大。 ③文字表达是人类思维最核心的外显形式。AI可以生成通顺的语句，却无法代替我们经历生活、生发情感、构建逻辑。长期将表达“外包”给AI，就像长期不走路的人肌肉会萎缩一样，语言能力和思维能力将不可避免地退化。 （选自[美]马修·克劳福德：《数字拐杖：当AI替代思考》有删改） 【材料三】 ①摆脱AI时代的“失语症”、夺回表达主动权，核心是提升表达觉察能力，这种能力与元认知高度一致。美国心理学家约翰·弗拉维尔将元认知定义为“对认知的认知”，即个体对自身思维过程的觉察与监控。表达觉察能力正是元认知在语言领域的具体应用，其本质是对自身表达行为的元认知调控。 ②认知神经科学研究证实，大脑前额叶皮层是元认知的核心生理基础，有意识的元认知训练能够增强该区域的神经可塑性，从而提升表达的觉察力。 ③日常使用AI存在明确使用边界：AI仅可作为素材搜集、思路参考、语病修改的辅助工具，不可直接照搬全文、替代自主构思与原创行文。同时可依据简易标准快速区分内容属性：通篇语句流畅却无个人生活体验、观点千篇一律无自我立场、行文逻辑模板化套路化，多为纯AI生成内容；带有个人生活感悟、专属思考视角、语言风格贴合自身习惯，即为自主原创表达内容，这也为表达觉察训练提供了实操依据。 ④结合元认知的核心逻辑，表达觉察能力的形成需通过“计划—监控—评估”三阶段系统训练，层层递进、逐步强化。 ⑤神经科学研究表明，大脑具有可塑性，持续刻意练习能够重塑神经回路。每天坚持“纯自主表达时间”，在适度挑战中逐步固化自主表达习惯，让表达觉察能力成为一种本能。 （选自《认知科学导论》及相关认知心理学研究成果，有删改） 1．下面对以上三则材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（   ） A．过度依赖AI表达，会让人逐渐不习惯自主表达，甚至出现提笔忘字、开口忘词的情况。 B．长期依赖AI生成文本，会导致大脑布罗卡氏区和背外侧前额叶的激活水平显著下降，降幅达27%～35%。 C．表达觉察能力可以通过“计划—监控—评估”三阶段训练提升，坚持训练能固化自主表达习惯。 D．只要合理使用AI辅助表达，就能彻底避免语言能力和思维能力退化，摆脱“AI失语症”。 2．根据材料一、二的相关内容，解释什么是“AI失语症”。 3．有网友认为：材料一中提到的“用AI写作文被老师批评‘空洞无物’”“离开AI就不会写朋友圈，脑子一片空白”等现象，只是个别现象，不能说明依赖AI表达会普遍出现表达能力和思维能力退化。你是否认同这种看法？请结合材料二、材料三简要说明理由。 4．下面是小语在“AI辅助写作”学习中的一段真实经历。请你结合三则材料，分析导致小语写作出问题的核心原因，同时，帮他完善“自主表达觉察能力训练方案”。 真实经历 “我最近常用AI写作文，效率是提高了，但老师说我作文越来越‘套路’，没有自己的思考。我还发现自己离开AI就写不出东西，脑子里一片空白。我想改变，但不知道从哪儿着手。” 分析原因 自主表达觉察能力训练方案 _________ 训练阶段 具体措施 计划阶段 _________ 监控阶段 _________ 评估阶段 通过“观点是否原创”“无AI能否完成”两个核心问题自我反思，倒逼自主思考；同时对照AI生成内容与自主创作内容的差异，及时调整自身表达行为，确保表达贴合自身思考，激活语言产出能力。 【答案】1．D 2．AI失语症是指人们过度依赖AI表达，将表达任务“外包”给AI，导致语言组织、逻辑推理、情感表达等核心能力退化，出现提笔忘字、词不达意、缺乏独立观点、离开AI无法自主表达的现象。 3．不认同。理由如下： ①材料二从科学实验与研究数据说明思维能力退化具有普遍性：长期依赖AI生成文本，会使大脑负责语言产出、逻辑规划的脑区激活水平显著下降（降幅27%～35%）；每周高频使用AI辅助写作的中学生，无AI环境下写作能力明显下降。这说明依赖AI会造成能力退化，不是个别情况。 ②材料二指出过度依赖AI本质是认知卸载与表达惰性，长期把表达“外包”给AI。语言与思维能力会像肌肉长期不用一样必然退化，这是规律，不是少数人的偷懒。 ③材料三强调表达能力需要刻意训练才能提升，反过来，长期依赖AI、放弃自主思考，会使表达觉察能力弱化，普遍出现自主表达困难。 4． 分析原因：这一现象的核心原因是小语过度依赖AI写作，陷入认知卸载与表达惰性，导致语言组织和逻辑推理能力退化。 计划阶段：拟定每日纯自主写作的具体内容、训练时长等计划；明确AI仅用于搜集资料的辅助功能，自我约束并强化AI不可替代构思和行文。 监控阶段：写作时记录AI使用情况，区分自主内容与AI辅助内容，发现模板化内容或过度依赖AI，立即暂停并多从生活感悟角度自主修改。 【导语】这三则材料层层递进，从现象、本质到解决方案，完整呈现了过度依赖AI表达的问题逻辑。材料一揭示了“AI失语症”现象，材料二剖析了认知卸载与能力退化的科学机理，材料三则给出了基于元认知的系统训练路径，兼具现实警示与实践指导意义。 【详解】1．D.根据材料三第③段，原文明确指出，AI仅可作为素材搜集、思路参考、语病修改的辅助工具，不可直接照搬全文、替代自主构思与原创行文，摆脱“AI失语症”的核心是材料三第①段提到的“提升表达觉察能力”，并通过材料三第④段的“计划—监控—评估”三阶段系统训练、材料三第⑤段的“每天坚持‘纯自主表达时间’”，才能逐步固化自主表达习惯，避免语言与思维能力退化。而D项“就能”的表述，将“合理使用AI”这一辅助条件夸大、绝对化了，忽略了原文反复强调的“自主思考、刻意训练”的核心作用。 2．该题目的本质是对“AI失语症”下定义：首先应点明核心诱因（过度依赖AI），再说明本质危害（核心能力退化），最后列举典型表现（自主表达障碍），整合材料一、二关键信息，用判断句式概括即可。 根据材料一第②③段，指出问题的根源在于“过度依赖AI表达”；根据材料一第④段可知，这种依赖的危害表现为“提笔忘字、开口忘词”“逻辑混乱、词不达意”“缺乏独立观点而失去批判性思维能力”，最终导致“离开AI就无法自主表达”；根据材料二第①段，点明了其本质是“认知卸载与表达惰性”，导致“原本属于自身的语言组织、逻辑推理、情感表达等核心能力便会退化”；根据材料二第③段，将其形象地描述为把表达“外包”给AI，导致语言能力和思维能力不可避免地退化。 综合以上信息，可对“AI失语症”进行解释/下定义：“AI失语症”是指人们因过度依赖AI表达，将表达任务“外包”给AI，导致语言组织、逻辑推理、情感表达等核心能力退化，出现提笔忘字、词不达意、缺乏独立观点、离开AI无法自主表达的现象。 3．这道题属于观点辨析类题目，题干的核心要点有三个：一是明确辨析对象为“依赖AI表达造成表达和思维能力退化只是个别现象”这一观点；二是限定论据范围为材料二、材料三；三是要求结合材料说明理由，本质是考查文本信息的提取、整合与逻辑论证能力。解题的关键思路是：首先要明确表态“不认同”该观点，再从材料二中提取科学研究数据与本质原因，证明能力退化的普遍性与必然性，接着从材料三补充论证，说明表达能力的维持需要刻意训练，过度依赖会导致表达觉察能力弱化，最后形成完整的反驳逻辑链，既回应了“个别现象”的说法，也可阐明背后的科学依据与规律。 示例：我不认同这种看法。理由如下： ①首先，材料二的科学研究数据表明，依赖AI导致的能力退化并非个别现象：长期依赖AI生成文本的人，大脑负责语言与逻辑的关键脑区激活水平显著下降；高频使用AI写作的中学生，无AI环境下的写作能力也出现了普遍性下滑，这说明退化是具有共性的趋势，而非少数人的特例。 ②其次，材料二指出，过度依赖AI的本质是认知卸载与表达惰性，就像长期不运动导致肌肉萎缩一样，长期放弃自主表达与思考，语言和思维能力必然会退化，这是人类认知的普遍规律，并非只发生在个别人身上。 ③最后，材料三提到，表达觉察能力需要持续的刻意训练才能维持，而依赖AI会弱化这种能力，导致人们普遍出现自主表达困难，进一步说明能力退化并非个别现象。 因此，题干中的观点是不成立的。 4．这道题属于“材料分析+方案设计”的综合题目，题干的核心要点有：一是需结合三则材料，分析小语写作问题的核心原因；二是要依据材料三的“计划—监控—评估”三阶段模型，完善训练方案；三是方案需贴合材料给出的科学依据。解题时，应先从材料一、二中定位问题本质，即过度依赖AI导致的认知卸载与表达惰性，造成语言、逻辑能力退化；再对应材料三的“表达觉察能力三阶段训练示意图”，为计划、监控阶段设计具体、可操作的措施，措施需紧扣材料给出的边界与方法，比如计划阶段要明确AI使用边界、设定自主表达目标，监控阶段要区分AI内容与自主内容、及时纠偏，确保方案既科学又贴合材料。 第①空“分析原因”：小语出现作文套路化、无独立思考、离开AI无法写作的问题，核心原因是他陷入了材料一提到的“过度依赖AI表达的陷阱”，将写作的构思、行文等核心环节全部交给了AI，本质上是材料二所说的“认知卸载与表达惰性”——长期放弃自主的语言组织、逻辑推理过程，导致大脑负责语言产出与逻辑规划的脑区功能弱化，最终出现了材料一描述的“提笔忘词、缺乏独立观点”的“AI失语症”表现。 第②空“计划阶段”：结合材料三第③段的“明确AI使用边界”要求，首先为自己设定写作目标与规则，比如每周完成3篇纯自主写作练习，AI仅可用于搜集素材、拓展思路，不可直接生成全文或替代构思；同时明确训练时长，每天预留30分钟“纯自主表达时间”，提前规划好每篇作文的写作主题与个人思考方向，避免依赖AI的模板化思路。 第③空“监控阶段”：写作过程中，依据材料三第③段“区分AI生成内容与自主表达片段”的方法，实时监控自己的写作过程，比如记录每一处是否有照搬AI模板的痕迹，发现行文逻辑模板化、缺乏个人生活体验的内容，就立即停止依赖，从自身的生活经历和真实感悟出发进行自主修改；如果遇到表达障碍，先尝试自主思考5分钟，而非直接求助AI，以此激活大脑的语言产出功能。 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 织密民生兜底保障安全网 ①社会救助事关困难群众基本生活和衣食冷暖，是保障基本民生、促进社会公平、维护社会稳定的兜底性、基础性制度安排。2025年6月24日，《中华人民共和国社会救助法（草案）》经第十四届全国人大常委会第十六次会议完成首次审议，标志着我国社会救助立法取得突破性进展。该法通过七个章节76项具体条款，首次体系性回答“救助谁”“谁来救助”“怎么救助”“如何依法救助”“怎样监督救助”等关键问题。 ②回溯历史，过去三十余年来我国社会救助制度经历五个阶段的变迁历程，呈现出“从无到有”“从局部到全国”“从碎片到体系”的演变轨迹。此次立法既是对过去三十余年来社会救助改革创新成果的系统性总结，又为下一阶段社会救助更好地促进实现共同富裕、稳定社会保障架构和完善基层服务创造条件。 ③从“普惠广”到“基础强”再到“兜底牢”，普惠性、基础性、兜底性民生建设，勾勒出中国式现代化清晰而温暖的民生底色。 （选自《人民论坛》，2026年2月25日，有删改） 【材料二】 我国服务类社会救助的创新发展 ①服务类社会救助是落实“投资于人”理念，推动社会救助从生存型向发展型转型的重要方式。2024年7月，民政部、财政部联合印发《全国服务类社会救助试点工作方案》，推动社会救助由单一物质救助向“物质+服务”综合救助模式转变。这一举措是社会救助体系改革的重要里程碑。 ②服务类社会救助在当前阶段主要表现为与现金救助相对应的一种救助方式，主要通过政府购买服务的方式，为救助对象提供有针对性的照护服务、生活服务、关爱服务等。它不仅关注物质匮乏的缓解，而且强调生活质量改善、人力资本提升，以增强困难群体的获得感、幸福感、安全感。 ③从救助主体来看，各地普遍形成“政府+社会组织+慈善力量+社区”的多方协同体系。各地既有共性做法，如建立专项基金、孵化培育社会组织、搭建供需对接平台等，又存在因地制宜的创新模式。例如，银川市兴庆区创新打造“需求链精准识别、资源链多元整合、服务链智慧转介”三链协同机制，形成覆盖困难群体全生命周期的救助服务体系，实现服务类社会救助从“生存保障”向“发展赋能”的跨越式提升。 （选自《人民论坛》，2026年2月25日，有删改） 【材料三】 “医学+AI”赋能健康中国建设 ①“医学+AI”正从技术探索走向卫生健康事业的“主战场”，这不仅是技术工具的迭代升级，而且是关乎健康中国建设、社会治理现代化的重要命题。随着“医学+AI”持续赋能健康中国建设，我国将加速建成更加公平可及、系统连续、优质高效的健康服务体系。 ②“医学+AI”的意义不止于技术赋能医疗服务，更在于其对卫生健康治理体系的深度重塑。人工智能技术的引入，使健康治理具备从经验驱动向数据驱动转变的现实基础，推动治理方式由碎片化向系统化协同演进。同时，基于风险预测和动态监测的技术能力，人工智能为健康治理由被动应对向主动干预、由事后处置向关口前移提供重要支撑。这一转型路径，与健康中国战略倡导的“预防为主、共建共享、全民健康”理念，在价值取向和实践逻辑上高度一致。 ③“医学+AI”不仅是提高诊疗效率的技术手段，而且是优化资源配置、减轻医务人员负担、提升健康服务公平性与可持续性的关键支点。为将“医学+AI”的技术红利系统转化为公共价值，需坚持技术创新与制度创新并重，强化风险治理，确保人工智能沿着有益、安全、公平的方向发展。 （选自《人民论坛》，2026年2月25日，有删改） 【材料四】 老年友好型社会建设现状与优化路径 ①老年友好型社会建设，旨在提高老年人生活质量、促进老年人身心健康、推动老年人社会参与、满足老年人精神文化需求，是积极应对人口老龄化国家战略的关键落点。近年来，我国在建设老年友好型社会方面取得显著成效，在短时间内实现从理念引入，到政策立法，再到大规模实践的跨越式发展。 ②建设老年友好型社会需坚持以“积极老龄观”为理念引领。在社区建设中，政府推动共享治理，发挥指导和监督作用，调动和盘活社会资源；企业通过丰富为老服务业态，为居民家庭提供优质产品和专业服务；社会组织发挥桥梁作用，建立沟通协调机制，开展公益和志愿活动；老年人及其家庭积极参与，成为社会服务的重要贡献者。 ③以智慧共享养老模式有效提高老龄社会治理水平。“互联网+”居家养老服务成本降低，服务内容更加丰富多样，同时精准匹配服务供给和消费需求，整体提高服务效率。智慧共享平台有利于推进城乡融合，跨区域调动物质资源和人力资源，缩小地区和城乡差距，促进社会服务公平可及。 （选自《人民论坛》，2026年2月25日，有删改） 5．根据上述材料，下列分析或推断正确的一项是（   ） A．“医学+AI”在健康治理领域的意义主要体现为提升诊疗效率和优化资源配置，它推动治理方式从经验驱动向数据驱动转变，同时也为健康治理由主动干预向被动应对提供重要支撑。 B．服务类社会救助是当前与现金救助相对应的主要救助方式，其通过政府购买服务为救助对象提供有针对性的照护服务、生活服务、关爱服务等，标志着我国社会救助已完成从生存型向发展型的全面转型。 C．《中华人民共和国社会救助法（草案）》首次体系性回应社会救助关键问题，是对我国三十余年社会救助改革成果的系统性总结。 D．老年友好型社会建设坚持“积极老龄观”为理念引领，需要政府、企业、社会组织、老年人及其家庭四方协同参与，其中智慧共享养老模式能够降低服务成本、提高服务效率，但会加剧城乡差距和地区发展不平衡。 6．材料二第③段在介绍各地服务类社会救助的实践时，运用了什么论证方法？并结合文本简要分析其作用。 7．材料三第②段指出，“医学+AI”对卫生健康治理体系进行了“深度重塑”。请结合该段内容，简要概括这种“深度重塑”体现在哪些方面。 8．有人认为，民生保障是政府的事情，与普通公民关系不大。请结合四则材料的内容，联系生活实际，谈谈你对这一观点的看法。要求：观点明确，理由充分，论述合理。 【答案】5．C 6．运用了举例论证。材料二第③段在阐述各地服务类社会救助的实践时，先概括各地的共性做法（建立专项基金、孵化培育社会组织、搭建供需对接平台等），然后以银川市兴庆区创新打造“三链协同机制”为具体事例，说明其因地制宜的创新模式。通过典型事例，使“服务类社会救助从‘生存保障’向‘发展赋能’跨越”这一观点更加具体、真实、有说服力，避免了空泛议论，增强了文章的可信度和可读性。 7．①治理驱动：从经验驱动转向数据驱动。②治理方式：从碎片化转向系统化协同。③治理模式：从被动应对、事后处置转向主动干预、关口前移。④治理理念：与健康中国“预防为主、共建共享、全民健康”高度契合。 8．这个观点是片面的。①民生保障需要全民参与（结合材料二、四）：服务类社会救助需要“政府+社会组织+慈善力量+社区”协同，老年友好型社会建设也需要企业、社会组织、家庭共同参与，普通公民既是受益者也是建设者。②公民监督与支持推动政策落实（结合材料一）：社会救助立法需要公众反馈与监督，公民了解政策、反映需求，能促进制度完善。③生活实际中公民作用明显：如社区志愿服务、邻里互助、关爱老人等，都是普通公民参与民生保障的具体体现。结论：民生保障是政府主导的系统工程，但离不开每一位公民的理解、支持与参与，只有全社会共同努力，才能织密兜底保障安全网。 【导语】四则材料从制度立法、救助模式、健康治理、老年服务四个维度，勾勒出我国民生保障体系的发展全貌。以法治为基织密兜底保障网，以服务创新推动救助模式升级，以“医学+AI”赋能健康治理现代化，以多方协同构建老年友好社会，既为困难群体筑牢生存防线，也为全体人民的美好生活注入温暖底色。 【详解】5．A.结合材料三第②段可知，“医学+AI”为健康治理由被动应对向主动干预、由事后处置向关口前移提供重要支撑，并非“由主动干预向被动应对”，理解错误； B.结合材料二第①段可知，服务类社会救助是推动社会救助从生存型向发展型转型的重要方式，当前正处于转型过程中，并非“已完成从生存型向发展型的全面转型”，理解错误； D.结合材料四第③段可知，智慧共享养老模式有利于缩小地区和城乡差距，并非“会加剧城乡差距和地区发展不平衡”，理解错误。 6．结合材料二第③段可知，在介绍各地服务类社会救助的实践时，先概括了“政府+社会组织+慈善力量+社区”的多方协同共性做法，再以银川市兴庆区打造的“需求链、资源链、服务链”三链协同机制为典型案例，具体说明了地方层面的创新模式，属于举例论证。通过具体事例，有力支撑了“服务类社会救助正从‘生存保障’向‘发展赋能’跨越”的观点，避免了空泛说理，让论证更具体、更有说服力。 7．①结合材料三第②段第二句前半句可知，传统健康治理多依赖医生个人经验和人工判断，而人工智能技术能基于海量健康数据进行分析、预测，让治理决策从“凭经验”走向“靠数据”，实现了治理驱动方式的根本性转变；②结合材料三第②段第二句后半句可知，过去健康治理常存在部门分割、信息孤立的“碎片化”问题，而“医学+AI”能打通数据壁垒，整合医疗、预防、管理等多环节资源，推动健康治理向跨部门、跨领域的系统化协同模式演进；③结合材料三第②段第三句可知，传统模式多是疾病发生后再进行治疗、处置，属于“被动应对”，而人工智能可通过风险预测、动态监测，提前识别健康风险，推动健康治理从“病后治疗”转向“病前预防”，实现主动干预、关口前移；④结合材料三第②段第四句可知，“医学+AI”推动的健康治理转型，与健康中国战略“预防为主、全民健康”的核心要求完全匹配，让技术创新与国家健康治理的顶层设计同频共振，体现了治理理念的深度重塑。 8．谈看法时先表态，明确指出“民生保障是政府的事，与普通公民无关”这一观点是片面的。再从不同角度论证：结合材料，说明民生保障需要多方协同参与，公民不仅是受益者，也是监督者和推动者；联系生活实际，补充公民参与的具体体现，如社区志愿服务、邻里互助、参与公益捐赠、关爱孤寡老人等，都是普通公民参与民生保障的方式。最后得出结论：民生保障以政府为主导，但离不开全社会包括普通公民的共同参与，只有多方合力，才能织密民生保障网。 示例：这种观点是片面的。民生保障并非只是政府的独角戏，普通公民既是民生保障的受益者，也是不可或缺的参与者。首先，从材料看，民生保障的推进需要多元主体协同，服务类社会救助形成了“政府+社会组织+慈善力量+社区”的协同体系，老年友好型社会建设也需要家庭和公民的积极参与，这说明公民是民生保障的重要一环。其次，公民的监督与反馈，能推动民生政策不断完善，让保障更贴合群众需求。生活中，社区里的助老志愿者、邻里间的互助帮扶、公益平台的小额捐赠，都是公民参与民生保障的生动体现。因此，民生保障是政府主导、全社会共建共享的系统工程，只有每一位公民都主动参与，才能让民生保障网更坚实、更温暖。 阅读下面的实用类文本，完成小题。 班级成立课题研究小组，就“人形机器人离我们有多远”这一社会热点展开研究。请你完成以下任务。 材料一 ①2025年，我国人形机器人产业发展迅速，市场规模约占全球一半份额。人形机器人有望成为继智能手机、新能源汽车之后的新一代超级终端设备，催生巨大产业空间。 ②当前，人形机器人正步入以场景落地为核心的攻坚期，大规模量产与普及仍面临诸多挑战，唯有在技术创新、场景创新和安全规范上多管齐下，才能推动具身智能实现大规模应用。 ③北京市亦庄经开区设立了国内首家省级人形机器人创新中心，汇聚了整机、核心零部件、大模型等产业链关键企业，构建起完整的产业生态体系。这样的产业生态，具有显著的集聚效应，能够通过产业链协同降低产品成本，加速人形机器人规模化与商业化应用进程。 ④从目前来看，工业制造、文体娱乐与银发经济等领域有望成为人形机器人中短期发展的新增长点。比如，家庭服务人形机器人可以承担家务劳动，为老年人提供护理服务；娱乐和旅游业人形机器人可以作为娱乐表演者或导游，提供个性化服务，提升游客观赏体验。 ⑤每一次科技革命在淘汰旧岗位的同时，也会创造新的就业形态。当汽车替代马车，车夫就成了司机。以前我们也无法想象“跨境电商运营管理师”“无人机群飞行规划员”等新职业。具身智能的应用，同样会催生新的就业形态。 （摘编自李拯《具身智能怎样影响未来》）材料二 ①越疆科技在全球累计部署机器人超10万台，位居中国第一、全球前二，实现90%以上关键零部件自研率，在协作机器人领域构筑了极深的“护城河”。 ②春节前夕，搭载越疆自研DOBOT-VLA端到端模型的Atom人形机器人“正式入职”深圳电影院，在无人辅助的情况下，每日连续工作14小时，实现日销爆米花超1000杯、单日营收突破2万元的业绩。这是全球首例在复杂商业环境中全自主运营的技术突破，证明了人形机器人在商业服务场景的经济可行性。 ③这台人形机器人搭载了自研的DOBOT-VLA端到端模型。该模型深度融合了视觉、语言与动作，攻克了“眼、脑、手”协同的行业难题，让机器人真正“听懂”并“读懂”动态环境。 ④在深圳K11商场的实际运营中，越疆人形机器人面对顾客干扰、容器移动、物料变化等突发状况，基于端到端模型实现了“看、懂、行”的闭环自主纠错，展现了具身智能在真实场景下的自主规划与决策能力。这种在真实场景中的反复学习与生长，正是通向通用能力的必经之路。 ⑤在家庭应用场景中，依托DOBOT-VLA模型，Atom能将抽象的指令转化为精准的动作，具备理解、应变与协作能力。它可以完成上菜，照顾孩子递水取物；面对突发状况（如孩子突然伸手），能瞬时调整轨迹安全避让并重新规划路径以完成任务；能识别散落物品，自主规划拾取路径并实现精细操作。 ⑥在业内人士看来，家庭场景对机器人的安全性、交互自然度以及处理长尾分布任务的能力要求最高，这不仅是技术的“终极考场”，也是未来最具潜力的万亿级市场。 （摘编自人民日报客户端广东频道2026年2月26日）材料三 ①3月26日，宇树科技具身智能机器人西部创新运营中心项目签约仪式在重庆举行。根据协议，宇树科技股份有限公司将携手大渡口区共建人形机器人“具身智能机器人实验室”“四足机器人研发中心”“人形机器人数据采集中心”“人形和四足等机器人生产制造基地”等项目，共促重庆智能机器人产业高质量发展。 ②其中，人形机器人“具身智能机器人实验室”，将重点聚焦公共服务、柔性生产、装配、质检等场景开展适配性应用研发；“四足机器人研发中心”，重点聚焦足式机器人在工业巡检、消防应急等特殊环境作业场景开展适配性应用开发；“人形机器人数据采集中心”，主要建设数字孪生与仿真平台，为产品迭代升级提供数据支撑；“人形和四足等机器人生产制造基地”，重在助力重庆在具身智能机器人产业方面形成“技术验证—标准与数据—应用示范—产业服务”闭环，建成覆盖人形、足式、轮式等多形态机器人的中试能力体系。任务一 现状初探 9．下列对材料内容的理解，正确的一项是（   ） A．2025年我国人形机器人市场规模已占据全球一半以上份额。 B．越疆科技的Atom机器人证明了在复杂商业环境中全自主运营的技术可行性。 C．重庆“人形机器人数据采集中心”重点聚焦特殊环境作业场景开展适配性应用开发。 D．宇树科技在重庆建设的生产制造基地主要目的是进行大规模成品组装。任务二 技术解码 10．材料二提到，Atom机器人搭载的DOBOT-VLA模型攻克了“眼、脑、手”协同难题。请根据材料，Atom机器人在完成“售卖爆米花”任务时，它的“眼”“脑”“手”分别做了什么，请简要作答。 任务三 调研设计 11．以下是课题小组设计的两个调查问题。请任选一个，结合材料中的相关信息，简要说明设计这个问题的目的、依据及理由。 问题A：你是否担心未来人形机器人会导致大量失业？ 问题B：如果学校开设人形机器人相关社团或选修课，你是否有兴趣参加？ 任务四 成果呈现 12．课题小组将研究成果制作成专题展板。请结合三则材料及“最新动态”，完成“机遇与挑战”展板的文案撰写。 【最新动态】 ► 4月，北京亦庄举办了全球首场“人形机器人半程马拉松”，“闪电”机器人以50分26秒夺冠。 ——摘编自2026年4月20日《光明日报》 ►“五一”期间，全国首支机器人交警中队“杭警智行”在杭州正式上岗，承担交通劝导、指挥、指引等任务。 ——摘编自2026年5月1日“澎湃新闻” 机遇与挑战——我们如何迎接“机器人时代”机遇：____________________ 挑战：_____________________ 我们的应对：________________ 【答案】9．B 10．眼：识别顾客需求和环境。脑：处理顾客需求和环境信息，决策售卖策略。手：执行售卖动作，如拿取爆米花、找零等。 11．问题A：设计目的是了解公众对人形机器人导致失业的担忧。依据是材料一提到人形机器人市场规模的扩大，可能对就业产生影响。理由是了解公众的担忧，有助于制定相关政策和措施，缓解就业压力。问题B：设计目的是了解公众对人形机器人相关教育的兴趣。依据是材料二提到人形机器人在复杂商业环境中的应用，说明其技术含量高。理由是了解公众的兴趣，有助于推动人形机器人相关教育的发展，培养专业人才。 12． 市场规模扩大，技术发展，产业布局，应用领域拓展 就业压力，技术难题，就业结构调整，技术攻坚（如大规模量产、复杂场景适配），安全规范建设 搭建产业创新平台，推动产业链协同创新；聚焦多场景适配研发，以真实场景应用推动技术迭代；构建完整产业闭环，同步推进技术、场景创新与安全规范建设，培养相关人才，迎接机器人时代。 【导语】这组材料以“人形机器人的发展现状与未来”为核心，全景展现了我国具身智能领域的突破与探索。材料一从宏观层面勾勒产业格局与应用前景，材料二以越疆科技的商业落地案例印证技术可行性，材料三则通过重庆项目揭示产业生态的构建路径。三则材料由面到点、层层递进，既呈现了市场规模、技术攻坚、场景落地的进展，也客观反映了规模化应用的挑战，兼具前沿性与现实观照，为读者清晰描绘了人形机器人从实验室走向生活的演进脉络。 【详解】9．B. 根据材料二第②段“这是全球首例在复杂商业环境中全自主运营的技术突破，证明了人形机器人在商业服务场景的经济可行性”可知，越疆科技的Atom机器人确实证明了在复杂商业环境中全自主运营的技术可行性，该选项表述正确。 10．根据材料二第③段第一句可知，DOBOT-VLA模型深度融合了视觉、语言与动作，Atom机器人的“眼”正是依托视觉能力，捕捉顾客的购买信号、订单需求以及爆米花制作、售卖过程中的动态环境变化，为后续操作提供信息输入。 根据材料二第④段可知，Atom机器人的“脑”基于端到端模型处理视觉信息，在面对顾客干扰、物料变化等突发状况时，自主进行判断与决策，实现闭环自主纠错，确保任务顺利推进。 根据材料二第②段和第⑤段可知，Atom机器人的“手”在“脑”的指令下，完成爆米花制作、拿取、交付等一系列精准动作，将决策转化为实际操作，最终实现连续高效的售卖工作。 11．作答此题，首先要明确题目核心：这是课题研究的调查问题设计分析，需要紧扣“目的、依据、理由”三个要素，结合材料信息展开。目的是了解学生对人形机器人某一维度的态度；依据是材料中相关的产业趋势或影响；理由则要说明该问题对课题研究的价值，比如补充学生视角的一手数据，完善对“人形机器人离我们有多远”的认知。语言要清晰有条理，逻辑严谨，同时贴合课题研究的场景。 示例1：选择问题A 设计目的：了解学生对人形机器人发展带来的就业影响的担忧程度，探究大众对科技变革的焦虑与认知。 依据：根据材料一第⑤段“每一次科技革命在淘汰旧岗位的同时，也会创造新的就业形态……具身智能的应用，同样会催生新的就业形态”可知，人形机器人的普及会对就业市场产生双向影响，是社会热点议题，人形机器人发展在淘汰旧岗位的同时，也会创造新的就业形态。 理由：该问题能直接收集学生对这一影响的真实态度，补充课题研究中大众视角的一手数据，帮助课题小组全面分析人形机器人的社会影响，完善对“人形机器人离我们有多远”这一主题的多维度认知。 示例2：选择问题B 设计目的：了解学生对人形机器人相关知识与实践活动的参与意愿，评估校园推广与科普的潜在受众基础。 依据：根据材料一第①段“人形机器人有望成为继智能手机、新能源汽车之后的新一代超级终端设备，催生巨大产业空间”、材料三重庆项目等信息可知，人形机器人产业正快速发展，未来需要大量相关人才，青少年的兴趣培养至关重要。 理由：该问题能帮助课题小组了解学生对人形机器人领域的兴趣程度，为后续校园科普活动、课程开设提供参考，也能从侧面反映人形机器人在年轻群体中的接受度与认知基础，为课题研究提供现实依据。 12．作答此题，首先要紧扣“机遇、挑战、应对”三个板块，结合三则材料和“最新动态”提炼信息：机遇需从产业规模、技术突破、场景落地、就业新形态等角度概括；挑战需聚焦材料提到的技术瓶颈、规模化量产难题、安全规范、场景适配等问题；应对则要结合材料中的产业生态建设、技术研发、场景创新，提出面向青少年的具体行动方向，语言要贴合展板文案，清晰有力，逻辑连贯。 机遇：根据材料一第①段可知，我国人形机器人产业规模领先，有望成为新一代超级终端设备，催生万亿级产业空间；材料二、最新动态中的Atom机器人、马拉松赛事、机器人交警，证明了技术已实现商业服务、公共场景的落地突破；同时，材料一第⑤段提到，具身智能还将催生新的就业形态，为未来发展开辟新赛道。 挑战：根据材料一第②段可知，当前人形机器人仍面临大规模量产与普及的诸多挑战，需在技术创新、场景创新和安全规范上多管齐下；材料二第⑥段也指出，家庭等复杂场景对机器人的安全性、交互自然度要求极高，仍是技术攻坚的“终极考场”。 我们的应对：立足校园，我们可以主动了解人形机器人相关知识，通过参与社团、选修课等方式培养科技兴趣；同时关注产业动态，思考技术发展带来的机遇与影响，以开放、理性的心态拥抱科技变革，为未来投身相关领域打下基础。 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 班级围绕“推行课间15分钟”开展专题研究活动，请你参与完成研究任务。 【材料一】 研究问题：课间活动有哪些好处？ ①2026年2月27日，《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》发布，“推行课间15分钟”写入意见。去年初在全国21个省份试点的“课间15分钟”微改革，如今在全国所有省份部署推行。 ②课间活动究竟意义何在？记者走访了贵州省新州镇第二小学（以下简称新州二小）。这所不大的小学遍布秋千架、滑梯、攀岩墙、篮球架、乒乓球台、K歌舞台、民族舞秀台……每当下课铃响，孩子们涌出教室，欢声笑语在校园里回荡。 ③2012年杨昌盛来学校担任校长时，这里和许多小学一样，学生下课待在教室里继续学习。为了把学生逼出教室，杨昌盛想了个“损招”：一下课就大声放音乐，逼得老师们讲不了课，学生做不了题。他和同事们在校园设置了许多游乐设施，将走出教室后怎么玩交由学生自己决定，还设置岗位让学生自主管理，从而激发学生动力，让学生想玩、会玩、玩开心。 ④杨校长向记者展示了几组数据——    ⑤他欣喜地告诉我们：以前不敢跑的同学现在灵活地跑起来了；性格内向的学生，现在主动邀请同学玩起来了…… ⑥杨校长也直言，改革曾遇到过一些阻力，尤其是对安全责任和教学成绩的质疑。但新州二小连续9年在教学质量监测中排名前列，使得杨昌盛不必背负“不务正业”的批评。事实证明，杨校长的理念是对的。 （取材于《中国青年报》、新华社、“新校长传媒”公众号的报道） 【材料二】 研究问题：课间活动会损害学习吗？ ①记者调研发现，“课间15分钟”在小学落实较好，但在初中推行情况不佳。有的地区还未落实，学校担忧会挤压课堂时间，完不成教学任务；有的学校把午休时间挪来课间，导致学生时间更加紧张；有的学校老师鼓励学生课间继续留在教室自习…… ②改革难以落实，一是初中课业负担重，一位家长告诉记者：“我希望孩子利用课间把作业做完，这样回家才不用熬夜。”二是唯分数论的观念没改变，面对中考升学压力，大家觉得一切都不如考试分数重要。 ③要想真正把课间还给孩子，需要各方减轻学业负担并更新教育观念。教育的本质是追求幸福，成长不能只有分数，更要有身心健康。脑科学的研究认为，课间活动可以提高注意力、缓解压力，提升大脑学习效能。此外，我们也要破除把学习等于学习文化知识的狭窄观念，文化知识需要学习，人类生存所需的各种能力也都需要学习。例如，高德胜教授曾经问过学生一个问题：“假如暑假两个月没有任何人干预，你将如何过？”他发现很多回答是“睡觉、玩游戏”。这既说明很多孩子缺乏休息，也说明很多孩子不会利用休闲时间。他认为要培养学生休闲能力，教会学生在休闲时间里收获有趣和有益的人生，提升生命质量，避免陷入无聊、无味的深渊。 （取材于人民网的报道和杨元魁、高德胜等的文章） 【材料三】 研究问题：如何保障课间活动的安全？ 专家一： 许多学校规定课间学生不得出教室或去操场玩，因为出了事故，学校就要承担责任。可是学校绝不能为了保全身体而禁锢身体。学校要教给孩子玩的规则。这就如同我们不能因为害怕车流就不出门一样，在马路上避免危险的最好办法就是遵守交通规则。学校要在研究各种玩耍和运动的基础上制定规则，并严肃地告诉孩子们，必须遵守它们，否则就要受惩罚。 专家二： 因课间而起的纠纷，往往让学校受不起，于是只好让孩子坐在教室里做作业。我十分理解这种无奈的选择，但其实我们还有更好的办法。我们首先想一想课间为什么不安全？原因不外乎孩子“手多”“脚多”“嘴多”。为此，我们可以制定安全公约，核心是“可以跑跳游戏、邀伴协商、使用安全器材，不可以推搡攀爬、玩尖锐物品、孤立同学”，我们还可以传授“摔倒撑地”“冲突冷静”等技能，可以建立课间教师巡查制度。主管部门更应完善校园安全的法规制度，防止将责任全部推给学校和教师。 （取材于李长伟、俞正强、杨昌盛等的文章） 【查找理解】 13．对以上材料的理解和分析，正确的一项是（   ） A．从2025年年初开始，将课间时间延长至15分钟的改革开始在全国范围内推行。 B．记者走访新州二小是为了知晓课间活动的价值，记者最终达成了采访目的。 C．“唯分数论”是指把考试分数看得比学习过程中收获的文化知识还重要。 D．高德胜教授对学生暑假睡觉、玩游戏持否定态度，认为这是学生缺乏休息导致的。 【整合推断】 14．根据材料一、二，概括课间活动对学习的意义。 【评估质量】 15．材料三中哪位专家的建议更能被学校接受？请说明理由。 【应用反思】 16．学校将向各班征集课间改革建议。根据材料和生活经验将建议书提纲补充完整。 “课间15分钟”改革建议书提纲 ①改革目标：落实国家政策，用体艺活动促智润德。 ②推荐的课间活动：_______ ③选择活动的原则：_______ ④安全保障措施：________ ⑤需进一步研究的问题：______ 【答案】13．B 14．①从脑科学角度看，课间活动可以提高注意力、缓解压力，提升大脑学习效能；②实践证明，开展课间活动不会影响教学，反而能保障、提升教学质量；③学习不只包含文化知识，课间活动能培养休闲能力、社交能力等生存必需的能力，属于学习的一部分。 15．专家二的建议更易被学校接受，理由：①专家二首先理解学校担心安全责任的无奈，更容易获得学校认同；②他不仅点明了不安全的原因，还给出了制定安全公约、传授安全技能、建立课间教师巡查制度等具体可落地的措施，可操作性更强；③他提出要由主管部门完善法规，避免将安全责任全部推给学校，解决了学校最担忧的核心问题，更符合学校需求。 16． 跳绳、乒乓球等轻量体育运动；丢沙包、跳房子等集体小游戏；下棋、猜灯谜等益智静态活动 尊重学生自主选择；活动强度适中不影响后续上课；适配校园场地，保证安全；多样选择满足不同学生兴趣 制定课间活动安全公约；教授学生摔倒防护、冲突冷静等技能；安排教师分区课间巡查；明确安全责任划分 如何协调不同班级的活动场地分配/如何兼顾毕业班的活动需求和复习需求 【导语】本组材料聚焦当下基础教育“课间15分钟”改革这一热点议题，以试点校实践数据、各方调研访谈回应了大众对成绩、安全的普遍质疑，内容紧贴真实教育痛点，兼具实践支撑与理性思考。材料锚定“育人先育身”的教育本质，批判唯分数论的短视观念，饱含对青少年身心健康成长的真切关怀，具有很强的现实指导意义。 【详解】13．A.不正确。结合材料一第①段第二句可知，2025年初“课间15分钟”仅在全国21个省份试点，2026年教育部发布意见后才在全国范围部署推行，选项偷换了推行范围和时间； B.正确。结合材料一可知，材料一的研究问题是探究课间活动的价值，记者走访新州二小后，通过该校的体质数据、社交变化、连续9年教学质量领先的成果，验证了课间活动的价值，确实达成了采访目的； C.不正确。结合材料二第②段可知，“唯分数论”指的是把考试分数看得比身心健康、综合能力等所有成长内容都重要，并非选项所说“比学习收获的文化知识还重要”； D.不正确。结合材料二第③段可知，原文提到学生回答暑假选择睡觉玩游戏，“这既说明很多孩子缺乏休息，也说明很多孩子不会利用休闲时间”，高德胜教授认为要培养学生休闲能力，教会学生在休闲时间里收获有趣和有益的人生，提升生命质量，选项只片面归因为“学生缺乏休息”，还曲解了高德胜教授的判断。 14．结合材料一第⑥段可知，新州二小推行课间改革后，连续9年教学质量监测排名前列，据此可得出结论：课间活动不会耽误学业，反而能保障、提升学习成绩； 结合材料二第③段第三句可知，文中引用脑科学研究，明确提到“脑科学的研究认为，课间活动可以提高注意力、缓解压力，提升大脑学习效能”，这是直接对学习效能的作用，直接提炼即可； 结合材料二第③段第五至八句可知，学习不只包含文化知识，课间活动可以培养学生休闲能力，教会学生合理利用休闲时间，支撑长远的学习与成长，这也是对学习的深层意义。 15．结合材料三可知，专家一仅提出学校要制定玩耍规则约束学生，没有回应学校推行课间活动最核心的顾虑——安全事故的责任划分问题，建议偏空泛，没有解决学校的实际担忧。 专家二首先共情了学校怕担责的无奈，给出的建议覆盖多层：既给出了校内可直接落地的具体操作“制定明确安全公约、传授避险/冲突处理技能、建立教师巡查制度”，又提出主管部门需要完善法规，避免把全部安全责任推给学校，直接解决了学校的核心后顾之忧。据此得出“专家二的建议更易被接受”的结论。 16．第一空：需要结合材料提及的活动案例和日常校园场景，选择适配15分钟时长、适合中小学生开展的活动，兼顾运动、社交、休闲不同类型，满足不同兴趣学生的需求即可。 示例：篮球、乒乓球等球类运动；秋千、滑梯等休闲活动；集体跳大绳、踢毽子等群体游戏；民族舞、K歌等文娱活动。 第二空：要围绕课间活动“放松身心、服务后续学习”的核心目标，结合安全、学生需求等要求提炼适配的原则，符合改革自主化的理念。 示例：强度适中，避免过度疲惫影响下节课；种类丰富，满足不同学生的兴趣需求；安全可控，从场地、器材层面降低意外风险。 第三空：结合材料三两位专家提出的安全保障思路，转化为可落地的学校层面措施即可，覆盖规则、技能、管理多个维度。 示例：制定课间活动安全公约，明确可开展或禁止的行为；教授学生摔倒防护、冲突冷静处理等安全技能；建立教师定点巡查+学生自主管理的双重机制。 第四空：结合材料提到的改革现存阻力“场地、安全责任、学段差异”等，提出实际推行中仍待探索解决的开放性问题即可。 示例：如何协调不同年级的课间活动场地分配？ 阅读下面的实用类文本，完成小题。 【材料一·流失】 【材料二·回归】 2026年4月13日，法国国民议会以170票赞成、0票反对的结果通过新的《文物归还法案（草案）》。该法案适用于1815年6月至1972年4月期间法国掠夺的艺术品和文物。 在这一时间段内，1860年英法联军侵华，从圆明园劫掠大量珍贵文物，当时雨果就曾撰文《就英法联军远征中国写给巴特勒上尉的信》以示谴责，20世纪初八国联军侵华时期，法国也曾劫掠大量文物，民国时期若干石窟、寺庙被盗凿走私出境的佛像、壁画等也属于非法流失文物，而某些具备购买交易因素的文物流失性质相对复杂一点，需要揭示其显失公平违背法律的性质。例如1908年，法国汉学家保罗·伯希和以500两银子，从莫高窟道士手中购得约7000件极有价值的敦煌文物经卷。希望法国通过的《文物归还法案》，有望让敦煌的流失文物回归，让敦煌遗书重见天日。 （注：“显失公平”是指一方利用对方处于危困状态、缺乏判断能力等情形，致使民事法律行为成立时权利义务明显失衡，受损害方有权请求撤销的法律概念。） 【材料三·守护】 ①在世界人工智能大会展台，一幅高清的数字化“敦煌遗书”吸引记者目光，而AI古籍修复模型具备优秀的图像处理能力，可助力古籍文献进行高度还原。在文物保护修复领域，AI技术的核心定位是辅助性、支撑性工具，其应用需坚守四个核心原则，确保技术服务于文物保护的本质需求。 ②一是 ① 。AI技术通过深度学习海量传统工艺资料、文物标本数据，让虚拟修复结果符合历史真实，而非完全“修旧如新”。 ③二是 ② 。AI应用需建立在精准的文物本体数据、翔实的历史资料基础上，通过高精度扫描、多光谱检测等技术获取数据，结合权威文献、考古报告构建数据库，杜绝数据失真、逻辑偏差导致的修复失误。 ④三是 ③ 。借助虚拟预修复在数字空间完成全流程试验，筛选最优方案后指导实体修复，最大程度减少试错环节，同时AI生成的数字修复档案、虚拟模型可永久留存，为后续工作提供可逆性参考。 ⑤四是 ④ 。虚拟修复方案需明确区分文物本体残损区域与复原补充区域，实体修复痕迹需符合可识别要求，且AI技术应用的全流程数据、分析过程、方案迭代均需建立完整档案，实现修复工作全程可追溯。 ⑥当前，AI技术在文物保护修复领域的应用仍面临诸多挑战。例如部分馆藏文物数字化程度低、采集精度不足、数据分散，老旧数据存在失真、缺失问题，无法为AI提供高质量数据支撑；技术与传统技艺融合深度不足，部分AI应用侧重技术层面，缺乏对文物保护行业规范、传统工艺精髓的理解。此外，既懂传统修复技艺又掌握AI、数字技术的人才稀缺，修复师难以充分发挥AI的辅助价值，AI技术人员又缺乏文物修复专业认知，无法精准匹配技术与修复需求；目前，文物修复尚未形成统一的行业标准、操作流程与质量评价体系，虚拟修复精度、数据采集标准等缺乏统一准则，导致技术应用存在随意性。 【材料四·传承】 “你来自哪里？”“叫什么名字？”在陕西历史博物馆“对话宇文邕——北周武帝孝陵科技考古成果展”的一台AI交互设备上，经科技复原面貌后的北周武帝宇文邕被“唤醒”，和孩子们进行着穿越千年的对话。 如今，人工智能（AI）与虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等前沿技术结合，正为历史与当下搭建起无形之桥，让千年文明在数字时空里延续不息脉动。党的二十届四中全会提出，“植根博大精深的中华文明，顺应信息技术发展潮流”；新修订的文物保护法中写明“推进文物资源数字化采集和展示利用”；中办、国办印发《关于推进实施国家文化数字化战略的意见》提出，发展数字化文化消费新场景，大力发展线上线下一体化、在线在场相结合的数字化文化新体验。敦煌的“伽瑶”、国家博物馆的“艾雯雯”、演绎秦腔的“秦筱雅”……当古老文明变成可以对话的“数字生命”，当人们可以亲身走入历史，人与文明的距离更近了，中华优秀传统文化也更具时代活力。 17．下列选项中，符合文意的一项是（   ） A．根据《文物归还法案（草案）》，1815年6月至1972年4月期间法国掠夺的他国艺术品和文物都将立刻归还原所属国家。 B．尽管古籍面临材料老化、环境侵蚀等多重考验，AI古籍修复模型也可以利用其优秀的图像处理能力，助力古籍文献修旧如新。 C．陕西历史博物馆团队通过建立本地化数据库，并导入大量史料供其学习，让数智人能够自然而然地呈现出历史的语言风格与气质，从而与参观者进行“穿越千年的对话”。 D．在文物修复领域，AI技术的核心定位是辅助性、支撑性工具，可以代替专业的修复师，为文物的保护和修复工作服务。 18．请根据材料三上下文，在横线处填入合理的句子。 _____ ______ ______ ______ 19．请识读材料一的折线图，介绍近代中国文物流失的情况。 20．为更好地推动文物保护和传承，请结合四则材料中的内容，提几条合理的建议。 【答案】17．C 18． 恪守历史真实 坚持数据精准 保障安全可逆 实现全程可追溯 19．近代中国文物流失呈现清晰的阶段性特征：1860—1900年，英法是文物流失的主要主体；1900—1920年，美俄取代英法成为流失主力；1920—1940年，日本大肆劫掠文物，成为最主要流失来源；1940年后，各国文物流失量大幅下降，大规模文物流失终止。文物流失变化与列强侵华进程紧密相关。 20．①加强国际沟通与合作，依托相关法案，积极追索近代非法流失的海外文物。②规范AI技术在文物修复中的使用，严格遵循修复原则，完善文物数据库，保障数据精准完整。③培养既掌握文物修复技艺，又精通数字技术的复合型人才，加深技术与传统工艺的融合。④建立统一的文物修复行业标准、操作流程与质量评价体系。⑤加快文物资源数字化建设，运用AI、VR等新技术打造多元展示场景，创新文化传播方式。 【导语】四则材料以“文物”为核心脉络，从近代流失的历史切入，展现追索与回归的现实努力，再到AI技术助力修复守护，最终落脚于数字活化的传承路径。由历史到当下，完整呈现文物保护的环节，兼具厚重反思与时代活力。 【详解】17．A.根据材料二可知，《文物归还法案（草案）》仅适用于1815年6月至1972年4月期间法国掠夺的文物，原文表述为“有望让敦煌的流失文物回归”，并未提及“所有文物立刻归还”，选项中“都将立刻归还”的表述过于绝对，与文意不符。 B.根据材料三第②段可知，AI修复要求“虚拟修复结果符合历史真实，而非完全‘修旧如新’”，选项中“助力古籍文献修旧如新”的表述与原文明确相悖，不符合文意。 D.根据材料三可知，AI技术的核心定位是“辅助性、支撑性工具”，但原文同时强调修复工作仍需专业修复师主导，且当前面临“修复师难以充分发挥AI辅助价值”的挑战，选项中“可以代替专业的修复师”的表述错误，与文意不符。 18．第一处：根据材料三第②段可知，该原则的核心要求是AI修复必须尊重文物的历史原貌，以真实的历史资料为依据，杜绝随意篡改或过度美化，因此可提炼为恪守历史真实原则。 第二处：根据材料三第③段可知，该原则的核心要求是AI修复的基础数据必须精准、可靠，杜绝修复失误，因此可提炼为数据精准原则。 第三处：根据材料三第④段可知，核心要求是通过数字预修复降低实体修复风险，确保修复过程具有可逆性，因此可提炼为保障安全可逆原则。 第四处：根据材料三第⑤段可知，该原则的核心要求是修复痕迹需可识别、修复流程需可追溯，因此可提炼为可追溯性原则。 19．根据材料一折线图，以时间为核心线索，结合美俄、日本、英法三类列强的文物流失数据变化，梳理近代文物流失规律。 1860—1900年：英法是文物流失的主要主体，流失量处于高位并达到峰值，美俄、日本文物流失量偏低，仅缓慢增长； 1900—1920年：英法文物流失量持续回落，美俄流失量快速攀升，成为此阶段文物流失主力，日本流失量稳步上升； 1920—1940年：英法、美俄流失量持续下降，日本流失量急剧暴涨，成为近代后期文物流失最主要的国家； 1940—1960年：所有列强的文物流失量均大幅降低，大规模文物流失现象得到有效遏制。 整体可看出，近代文物流失有明显阶段性，流失主力随列强侵华势力更迭而变化，与近代侵华历史高度契合。 20．根据材料二内容可知，近代大量文物因列强掠夺、不公平交易流失海外，如今法国出台文物归还法案，为流失文物回归带来契机。由此可从流失文物追索、国际协作的角度思考建议，推动非法流失文物重返故土。 根据材料三内容可知，AI可辅助文物修复，但目前存在文物数字化程度低、数据质量差、技术与传统工艺融合不足、复合型人才短缺、行业标准缺失等问题，同时文中明确了AI修复需遵守四项核心原则。据此可围绕规范数字技术应用、完善数据建设、培养专业人才、建立统一行业标准等方向梳理建议。 根据材料四内容可知，国家鼓励推进文物数字化采集与展示，AI、VR、AR等技术能打造新型文化体验场景，让传统文化实现活态传承。由此可从全面推进文物数字化、创新展示传播形式、打造数字交互场景的角度提出建议。 示例：①梳理流失文物档案，区分劫掠、非法交易等不同流失类型，为文物追索提供详实依据。②对现有失真、残缺的文物旧数据进行修复整理，夯实AI技术应用的数据基础。③面向青少年开展文物数字体验与历史科普活动，让大众主动参与文物保护与文化传承。④加大对传统文物修复技艺的保护与传承力度，做到数字技术与传统技艺相辅相成。⑤依托数字文物资源开发特色文创产品，拓宽传统文化传承与传播的渠道。 阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 ①音乐会在《红岩回想》的深情旋律中拉开帷幕，歌声勾勒出风雨如晦年代里革命先辈坚守信仰的动人图景。随后，《嘉陵江上》《沂蒙的女儿》《再看一眼亲人》等曲目接连上演，将巴渝儿女奔赴国难的赤诚、军民鱼水情深的温暖通过歌声直抵人心。歌剧选段《三月桃花心中开》《我不知道该说些什么》以细腻情感再现长征路上战士的家国情怀与坚定信念。当《长征组歌》十首乐章完整奏响，重庆师范大学丝路合唱团用恢宏合唱全景再现二万五千里征途的艰苦卓绝时，现场气氛达到高潮。《告别》《突破封锁线》《过雪山草地》等经典段落带领观众沉浸式重走长征路，感受革命先辈坚定信念、不怕牺牲、百折不挠的精神力量。 ②本次音乐会是重庆日报、重庆文旅集团、重庆大剧院共同打造的公益文化品牌“致敬与温暖”系列活动之一。特别邀请30组师生代表到场观演，在沉浸式音乐思政课中接受精神洗礼。重庆市某中学七年级二班学生李青葙观演后，感触颇深。“歌声里的故事让我热泪盈眶，长征不是遥远的历史，而是激励我们勇敢前行的精神力量。作为新时代青少年，我们要铭记历史、努力学习，接过先辈火炬，走好属于我们这代人的长征路。” ③主办方表示，未来将持续推出开放系列音乐会，推动高校艺术资源与公共文化平台深度联动，让长征精神在新时代薪火相传。 （新重庆·重庆日报 记者 周双双） 【材料二】 青少年对长征的认知和参与情况 调查项目 12-15岁 16-18岁 19-22岁 能准确说出长征起止年份 51% 67% 78% 能说出三项以上长征重大事件 55% 63% 71% 认为“长征精神与自己生活有关？” 56% 68% 87% 参加过长征主题纪念活动 22% 25% 32% 长征主题学习方式占比 【材料三】 在纪念红军长征胜利90周年之际，来自不同领域的几位代表分享了他们对长征精神的理解。以下为发言节选： 徐进恒（天津大学“星火”支教队指导老师）： “今年是红军长征胜利90周年。‘长征从未结束，它以新的形式延续在每一个人的奋斗中。’从绘本里的红小丫，到寄往历史的时光信；从课堂内的知识启蒙，到课堂外的校地共建——我们在川南苗乡开展支教，让长征精神在苗乡课堂焕发新生，也在这群青年人心中刻下‘实事求是’的烙印。” 何俊玮（兰州大学学生、“重走长征路”活动参与者）： “说实话，走到后半程的时候，我的脚底已经磨得发疼。而正因为这些走出来的‘疼’、这堂走出来的‘思政课’，让我真正明白，长征精神从来不是一句口号，它是每一步都不放弃的坚持，是绝境里守望相助的团结，是一群年轻人为了家国义无反顾的奔赴。” 牛克成（中国艺术研究院国画院院长）： “长征不仅仅是历史事件，它是一代人的生命印记，也是我们这个民族永不服输的精神图腾。我们举办长征主题艺术展，通过‘山河行迹’‘信念之书’‘当代回响’三大板块，从地理重访、笔墨铭刻与媒介创新三个维度，构建起一场跨越九十年的艺术对话——这本身就是对长征精神在当代的集体艺术回应。” 高贺武（唐山滦州市“老兵宣讲团”成员）： “今年是红军长征胜利90周年，我作为一名老兵，走进小学课堂给孩子们讲长征故事。当年的红军穿着草鞋走过两万五千里，我们今天要做的，就是让这些故事在下一代心中生根发芽，让红色基因代代相传。” 【材料四】 伟大长征精神，就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；就是坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；就是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；就是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。 ——习近平 你所在的学生会计划在长征胜利90周年之际，面向全校初三同学策划一次主题纪念活动。请根据以上三则材料，完成以下任务。 21．【信息辨识】下列对三则材料内容的理解，正确的一项是（   ） A．材料一中的“沉浸式音乐思政课”，说明艺术形式可以成为传承长征精神的一种有效方式。 B．材料二图表显示，课堂学习在各年龄段了解长征的渠道中占比最高，说明青少年了解长征主要依赖校内教育。 C．材料二表明，青少年对长征精神的理解已十分充分，因此参加主题纪念活动的比例较低。 D．牛克成举办长征主题艺术展，主张让长征精神在青年人心中刻下烙印，让红色基因一代代传下去。 22．【拟写标题】材料一是同学们摘录的一则新闻。请为这则新闻拟一个恰当的标题，不超过20字。 23．【关联分析】筹备组在学习材料四时，发现材料三中几位代表都践行了总书记提倡的长征精神。他们的言行体现了该精神的哪些方面？请以徐进恒和何俊玮为例简要分析。 24．【献计献策】材料二图表是活动前在学生中做的问卷调查结果，数据显示各年龄段“参加过长征主题纪念活动”的比例均偏低。请结合材料一和材料三的成功经验，为改善这一现状提出三条具体建议。 【答案】21．A 22．示例：“永恒的长征”主题音乐会在重庆大剧院上演 23．①徐进恒带领支教队在川南苗乡开展支教，将长征精神融入课堂，践行了“紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗”“坚定理想信念”的长征精神，让红色精神在青少年心中扎根，为人民服务，踏实为群众做实事。 ②何俊玮参与“重走长征路”活动，在行走中感悟长征精神，践行了“不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲”“一步都不放弃的坚持，绝境里守望相助的团结”的长征精神，用实际行动传承长征精神，坚定理想信念。 24．①举办长征主题音乐会、舞台剧等沉浸式艺术活动，用新颖的文艺形式让同学们感受长征精神，提升参与兴趣。 ②组织开展重走长征路、红色研学、主题志愿服务等实践活动，让学生在亲身体验中深入理解长征精神。 ③邀请老兵、党员等开展长征故事宣讲会，举办长征主题艺术展等活动，丰富活动形式，让学生多维度了解长征历史。 【导语】这组阅读材料以长征胜利90周年为背景，通过音乐会报道、青少年认知调查、不同领域代表发言与官方定义，构建了立体的文本体系。从艺术思政、数据呈现到多元解读，层层递进地展现了长征精神的当代价值，为主题活动策划提供了全面的背景支撑，兼具思想性与实用性。 【详解】21．B.根据材料二图表显示：课堂学习占比80%，阅读相关书籍占比75%，新媒体短视频占比60%。虽然课堂学习占比最高，但“说明青少年了解长征主要依赖校内教育”属于过度推断。图表仅反映学习方式的占比，无法直接得出“主要依赖校内教育”的结论（阅读书籍、新媒体等渠道占比也较高），表述不准确； C.材料二表格数据：各年龄段“参加过长征主题纪念活动”的比例仅为22%-32%，但“认为‘长征精神与自己生活有关’”的比例随年龄增长才逐渐提升，12-15岁仅为56%。“参加主题纪念活动比例低”的原因并非“对长征精神的理解已十分充分”，恰恰相反，低年龄段对长征精神的认知度、参与度都有待提升，选项因果逻辑错误； D.材料三中，徐进恒提到“让长征精神在苗乡课堂焕发新生，也在这群青年人心中刻下‘实事求是’的烙印”，高贺武提到“让这些故事在下一代心中生根发芽，让红色基因代代相传”，“让长征精神在青年人心中刻下烙印”是徐进恒的观点，“让红色基因代代相传”是高贺武的观点。牛克成的观点是通过艺术展构建“跨越九十年的艺术对话”，是对长征精神的“集体艺术回应”，选项张冠李戴。 22．体现主体（音乐会）、核心内容（传承长征精神/思政教育），语言简洁凝练。 根据第①段可知，事件主体是“长征主题公益音乐会”，形式为“歌曲演绎”，内容是“再现长征历程、传递革命精神”。 根据第②段可知，点明活动性质是“公益文化品牌‘致敬与温暖’系列活动”，形式是“沉浸式音乐思政课”，对象是“师生代表”。 根据第③段可知，活动目的是“让长征精神在新时代薪火相传”。 示例：长征主题音乐会：用歌声传承红色精神 23．徐进恒：根据材料三中徐进恒的发言可知，他深入基层（川南苗乡），通过支教这种形式服务群众、教育下一代，体现了“紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共”的精神。同时，他致力于让长征精神在课堂焕发新生，体现了对革命理想的“坚定信念”，并将这种信念转化为服务人民的实际行动。 何俊玮：根据材料三中何俊玮的发言可知，他亲身体验“重走长征路”，忍受脚底磨疼的痛苦，坚持走完，这直接对应了材料四中“为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲”的精神。此外，他在行走中感悟到的“每一步都不放弃的坚持”和“绝境里守望相助的团结”，也体现了长征精神中“顾全大局、严守纪律、紧密团结”的内涵。 24．【材料一】 根据材料一第①段和第②段可知，可打造沉浸式艺术思政活动。依托红色曲目合唱、舞台演绎等艺术形式，开设沉浸式音乐思政课堂，让青少年直观感受长征精神，提升参与体验感。 根据材料一第②段可知，可开展公益普惠性红色活动。联动媒体、文旅平台、艺术场馆，推出公益红色文化活动，主动邀请师生群体参与观演，降低青少年参与门槛。 根据材料一第③段可知，可搭建长效联动活动机制。推动高校艺术资源与公共文化平台深度合作，常态化推出长征主题系列活动，实现红色教育持续开展。 【材料三】 根据材料三徐进恒发言可知，可创新校园红色教学形式。将长征教育融入日常课堂，通过长征绘本阅读、书写时光信、校地共建等趣味形式，常态化普及长征知识。 根据材料三何俊玮发言可知，可开展实地实践体验活动。组织青少年参与“重走长征路”研学徒步活动，让青少年亲身实践、切身感悟长征精神，告别口号式学习。 根据材料三牛克成发言可知，可丰富红色艺术实践活动。举办长征主题艺术展、书画创作、新媒体创新创作等活动，以多元艺术形式搭建青少年参与平台。 根据材料三高贺武发言可知，可引入红色宣讲进校园。邀请老兵、老党员等宣讲团走进校园，讲述真实长征故事，厚植青少年红色情怀。 示例： ①整合高校与公共文化资源，常态化开展公益红色系列活动，为学生提供更多参与长征主题纪念活动的机会。 ②创新校园红色教育形式，结合绘本、书信创作、课堂启蒙等方式，让长征学习融入日常校园生活。 ③搭建艺术展示平台，开展长征主题书画、创作展览等活动，以多元形式吸引青少年主动参与红色纪念活动。 阅读下面的议论性文本，完成下面小题。 文风贵在“诚” ①古人云：“修辞立其诚。”文风之优劣，关键在于一个“诚”字。文章若无诚，纵使辞藻华丽、技法娴熟，也不过是空中楼阁，难以打动人心。文风贵在“诚”，要求我们在写作中做到真实、真挚、真切。 ②文风贵在“诚”，要求事实记述的真实性。中国有着辉煌灿烂的悠久历史，具有完备严谨的历史著述体系，从先秦史籍到二十五史，都特别重视历史记述的真实性。“实录”精神是中华民族史学的优良传统，也是文风之“诚”的基础。无论是写人叙事，还是状物摹景，都应该尊重事实，避免虚构事实或歪曲真相。只有真实地呈现客观世界，文章才有说服力。 ③文风贵在“诚”，要求情感表达的真实性。要想感动别人，先要感动自己；既要符合事实，更要由衷而发。无数文学作品以其真挚之情，产生了感人肺腑的艺术效果。李白的“燕山雪花大如席”，虽用夸张之笔，但情感真挚，读来并不觉其虚；杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，更是直抒胸臆，催人泪下。文章若无真情，便如无源之水，难以让读者产生共鸣。 ④文风贵在“诚”，要求思想阐发的真实性。好的文章，不是简单浮泛的论说，而能紧紧抓住问题，在思想阐发中闪耀智慧火花。毛泽东同志在《改造我们的学习》中强调“有的放矢”，主张理论联系实际，反对空谈。思想阐发的“诚”，就是要求我们紧扣现实问题，深入思考，讲真话、讲实话，让读者获得真正的启迪。 ⑤然而，也有一些人，好逸恶劳，以虚假的文风博取眼球。他们热衷于堆砌华丽辞藻，却言之无物；他们喜欢夸大其词，却不尊重事实。这样的文章，不仅无益于读者，反而破坏了文坛的清正之风。 ⑥还有一些人，轻视读者，不尊重他人。他们写文章时居高临下、颐指气使，甚至观点偏激、逻辑混乱。这样的文章，只会让人心生厌倦，难以传递正能量。 ⑦文风关乎文品，更关乎人品。每一位写作者都应该秉持“诚”的态度，让真实的叙述、真挚的情感、真切的见解成为文章的底色。唯有如此，文章才能真正打动人心，发挥其应有的价值。 25．本文的中心论点是什么？请用一句话概括。 26．第③段运用了哪些论证方法？请举例分析。 27．下列哪则材料可以作为本文第②段的论据？请说明理由。 材料一： 《左传》中，太史三兄弟为坚持“秉笔直书”，宁死不屈，最终用生命捍卫了历史的真实。材料二： 白居易写诗力求“老妪能解”，每写完一首诗都要读给不识字的老婆婆听，如果听不懂就反复修改，直至通俗易懂。 28．结合文章内容，联系实际，谈谈在写作中如何践行“文风贵在‘诚’”的原则。 【答案】25．文风贵在“诚”。 26．运用了举例论证（或事实论证）和引用论证（或道理论证）的方法。举例论证：举李白的“燕山雪花大如席”和杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”为例，论证“情感表达的真实性”这一观点。引用论证：引用李白、杜甫的名句，有力地论证了真情实感的重要性 27．材料一可以作为第②段的论据。第②段的论点是“文风贵在‘诚’，要求事实记述的真实性”。材料一中，《左传》的太史三兄弟为“秉笔直书”宁死不屈，体现了对历史事实真实的坚守，正好与第②段强调事实记述的真实性的观点一致 28．示例：①在事实记述上要做到真实准确。例如写作文时，写人叙事要基于真实经历，不虚构不夸大； ②在情感表达上要做到真挚感人。例如写亲情类文章，要写出自己真实的内心感受，不能无病呻吟； ③在思想阐发上要联系实际、有真知灼见。要深入思考社会现实问题，讲真话，讲实话，不能空谈大道理。 【导语】本文是一篇逻辑缜密的议论文，开篇亮出“文风贵在诚”的核心论点。文章从事实记述真实、情感表达真挚、思想阐发真切三个维度分层论证，辅以经典诗句佐证观点。同时批判浮夸空洞、脱离实际的不良文风，正反对比说理。文末点明文风关联文品与人品，立意端正，论证清晰严谨，兼具思想性与指导性。 【详解】25．根据第①段第一句、第二句可知，文章开篇引用古语，直接点出“诚”是评判文风好坏的关键。根据第①段第三句、第四句可知，论述缺少诚意会削弱文章感染力，同时指明写作践行“诚”的具体方向，抛出全文探讨的论点：文风贵在“诚”。根据第②段可知，从事实记述的角度展开论述，依托史学传统，阐明坚守真实是文风守“诚”的基础，从正面支撑核心观点。根据第③段可知，围绕情感表达进行分析，借助经典诗文举例，说明真挚的情感是文风之“诚”的重要体现，进一步论证观点。根据第④段可知，从思想阐发角度进行解读，倡导立足现实、表达真知，丰富了“诚”在写作中的内涵，持续强化论述。根据第⑤段可知，列举部分创作者弄虚作假、文风浮华的现象，从反面指出背离“诚”带来的不良影响。根据第⑥段可知，补充另一类轻视读者、态度失当的不良文风，再次从反面印证坚守“诚”的必要性。根据第⑦段可知，将文风与个人修养相结合，呼吁写作者坚守“诚”的写作准则，总结全文论述内容。综合全文多角度的正面阐释与反面论证，可确定本文的中心论点为文风贵在“诚”。 26．根据第③段第四句可知，文段列举两位著名诗人的经典诗作作为具体事例，展现优秀文学作品皆依托真挚情感打动读者的特点。由此可判断此处运用了举例论证。该方法以经典文学实例为依托，将文章写作需情感真挚的抽象道理具象化，具体真切地有力论证了本段“文风贵在‘诚’，要求情感表达的真实性”的分论点，有效增强了文章论证的说服力。 根据第③段“李白的‘燕山雪花大如席’”“杜甫的‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’”可知，文段直接引用流传千古的名家诗文名句辅助说理，借助经典文学语句的内涵支撑段落观点。由此可判断此处运用了引用论证（道理论证）。该方法依托经典名句的文学权威性与代表性，充分论证了真挚情感是文章引发读者共鸣的核心，丰富了论述层次，让论证更加严谨充分，提升了文章的文学底蕴与可信度。 27．根据第②段第一句可知，本段的核心论点是文风之“诚”首先体现为事实记述的真实性，文中还提到“实录”精神是中华民族史学的优良传统，是文风之“诚”的基础，强调写文章必须尊重事实，避免虚构或歪曲真相。材料一讲述《左传》中太史三兄弟为坚持“秉笔直书”，宁可牺牲生命也要捍卫历史事实的真实，这一案例生动体现了对事实记述真实性的极致坚守，与第②段论点的核心内涵完全一致，能够作为事实论据有力支撑该段观点。 根据材料二内容可知，该材料讲述白居易写诗力求“老妪能解”，写完后读给不识字的老婆婆听并反复修改直至通俗易懂，这体现的是白居易对诗歌语言通俗性的追求，核心是写作要贴近读者、语言浅显易懂，与第②段强调的事实记述真实性这一核心观点没有关联，无法支撑该段论点，因此不能作为第②段的论据。 综合来看，论据与论点的匹配需保证核心内涵一致，材料一的“坚守历史真实”与第②段“事实记述的真实性”核心一致，适合作为论据；材料二的“语言通俗性”与第②段论点无关，不适合作为论据。 28．根据第②段第一句可知，文风之“诚”要求事实记述真实，我们日常写作要尊重客观事实，如实记录生活见闻与事件经过，杜绝编造情节、夸大事实，保证文章内容真实可信。 根据第③段第一句可知，文风之“诚”要求情感表达真挚，写作需依托自身真实体验抒发内心情绪，发自内心表达真情实感，摒弃虚假空洞、刻意煽情的写作方式。 根据第④段第一句、第四句可知，文风之“诚”要求思想阐发真切，写作议论要贴合现实生活，立足实际思考问题，表达真实独到的思考感悟，摒弃空洞浮夸、脱离实际的空谈论述。 根据第⑦段第二句可知，写作者需坚守真诚的写作态度，将真实叙事、真挚情感、真切思想贯穿写作全过程，践行优良文风。 结合写作实际，践行“诚”的文风，需在事实、情感、思想三个层面同步落实，结合具体写作场景，将真实、真挚、真切的要求转化为具体写作行为，避免虚假文风。 示例： ①坚持写实求真，写作记叙类文章时，如实记录生活中的真实事件与人物细节，不凭空编造故事情节； ②秉持真情写作，抒发内心真实体悟，写生活感悟、抒情文章时，拒绝刻意堆砌辞藻、虚假抒情； ③立足现实立意，写议论文时结合生活实际谈思考、谈观点，立足现实发表真切见解，杜绝脱离实际的空洞议论。 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 材料一： ①2025年以来，全国多地教育部门陆续探索在中小学推行春秋假制度。重庆市教委在广泛调研、征求家长、学校、人大代表意见后，于2026年春季正式印发《重庆市中小学春秋假实施指导方案》。 ②根据方案，全市义务教育阶段学校原则上实行春假3天、秋假3天，可与清明节、劳动节、重阳节等传统节日及双休日灵活拼接，形成4—6天的中小长假。高中阶段学校可结合教学实际自主安排，鼓励分步实施。方案明确要求：1．春秋假期间严禁布置任何形式的书面假期作业；2．严禁学校组织集体补课、讲授新课或变相集中教学；3．严禁学校在假期结束后组织统一检测、摸底考试；4．严禁校外培训机构借春秋假开展学科类培训。 ③同时，方案提出配套保障：各区县须统筹学校、社区、青少年活动中心提供公益托管服务，鼓励博物馆、科技馆、红色教育基地、自然景区对中小学生免费开放，推动用人单位落实职工带薪休假，支持家长错峰陪伴。 （摘编自《重庆市教育委员会官方公告》） 材料二： ①春秋假的设置，本质上是对传统寒暑假制度的优化补充。 ②从教育规律看，青少年认知负荷存在明显周期，连续高强度学习易引发心理倦怠与效率下滑。学期中段设置短暂休整，有助于调节情绪、修复注意力。多地监测显示，实施春秋假后，学生课堂专注度提升12%—20%，焦虑情绪明显缓解。 ③从育人方式看，春秋假是落实“五育并举”的重要切口。学生可走出教室开展自然观察、劳动实践、红色研学、乡土文化体验，实现知行合一。从社会功能看，春秋假可分流寒暑假出行高峰，缓解交通、景区、托管压力，同时激活文旅淡季市场，带动亲子游、乡村游、城市微旅行。浙江、四川试点数据显示，春秋假带动区域文旅消费增长约68%。但专家警示：若托管不足、引导缺位，春秋假极易演变为“隐性补课周”，加剧教育内卷，违背改革初衷。 （综合《人民日报》《中国教育报》） 材料三： ①重庆某媒体对市民开展随机走访，观点呈现明显分化。 ②初二学生小周：“春假不用刷题，我去了缙云山做植物观察，还打卡了长江三峡，比课堂更直观，也更放松。我不仅开阔了眼界，还学会了自己整理行李、规划行程。这些都是在学校上不到的成长实践课。我觉得一次深度的文化体验，本身就是对自主学习能力和跨学科思维的锻炼。” ③家长刘女士（双职工）：“支持政策理念，但现实很矛盾。我们夫妻正常上班，孩子要么在家沉迷电子产品，要么无人看管，安全与习惯养成都成问题。社区托管名额太少，根本抢不到。” ④某中学校长：“春秋假倒逼学校优化教学管理，但也带来挑战。部分家长唯分数论，私下报补习班，学校无法干预；城乡资源不均，农村学生假期活动单一，容易拉大发展差距。” ⑤西南大学教育学部李教授：“春秋假是回归教育本质的重要探索。要真正落地，必须补齐三大短板：一是健全普惠托管体系；二是引导家长转变教育观念；三是通过实践巩固知识，践行‘五育并举’理念，可挖掘巴渝文化、山水资源，打造本土化、高质量实践课程，让假期有意义、不空心。” ⑥“携程研学”相关负责人：“为把握假期机遇，我们积极推出多条精品线路，如‘金秋京城’亲子营串联清华、北大校园研学，融入胡同非遗体验；‘红色之旅’带领孩子参观八路军重庆办事处旧址、‘红岩革命纪念馆’等，这些产品形态从‘观光式’进一步向‘沉浸式’转变。春秋假正推动旅游产业向个性化、本地化方向发展，并与教育目标深度融合。” （摘编自《重庆日报》民生调查） 材料四： 左下表为重庆市某中学关于“春秋假看法”的问卷调查结果（有效样本1200份） 看法/态度 占比 调查同时显示：·约62%的学生希望假期以户外活动、研学旅行为主； ·约41%的家长最关心安全看护问题； ·约33%的家长最担心学习成绩下滑； ·仅27%的家庭表示家长可以实现错峰休假。 支持，放松身心、增长见识 59.2% 中立，无感，不影响学习 13.7% 不支持，担心耽误学习进度 18.5% 不支持，家长无暇看护 8.6% 29．下列对四则材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．春秋假能优化补充传统寒暑假制度，从教育规律看，可缓解学生心理倦怠，提升课堂专注度。 B．春秋假有利于落实“五育并举”，能让学生走出课堂，在实践中实现知行合一。 C．浙江、四川试点表明，春秋假可带动区域文旅消费增长68%，完全解决了出行高峰问题。 D．调查显示，超半数学生支持春秋假，希望假期以户外活动、研学旅行为主。 30．结合材料三、四，分析春秋假在重庆落地推行面临的主要现实困境。 31．为让春秋假“有意义、不空心”，重庆某校将于2026年“春假”期间组织研学活动，下面是某公司提供的研学方案。请结合材料三和“重庆非物质文化遗产地图”，选择一条合适的线路并说明理由。 线路 具体活动 方案一 奉节→黔江 欣赏奉节木雕，了解雕刻历史与传承木雕技法。参观黔江摆手堂，了解土家族摆手舞的起源与文化内涵，学习西兰卡普的织造技艺，体验传统织物的制作流程。 方案二 铜梁→江津 走进铜梁龙舞传承基地，了解铜梁龙舞的历史与文化意义。探访江津白沙老码头，了解川江号子的历史传承，学习米花糖的制作工艺，体验手工熬糖、塑形的过程。 32．材料四显示超六成学生希望假期以户外、研学为主，但不少家长仍焦虑成绩。请结合材料，分析这种矛盾产生的原因，并提出三条化解思路。 【答案】29．C 30．①家长层面：双职工家庭错峰休假率低，多数家长无暇看护；部分家长唯分数论，焦虑成绩下滑，易转向隐性补课；②学校与社会层面：普惠托管资源不足，社区托管名额紧张；城乡资源不均，农村学生假期活动单一；③配套层面：校外培训机构存在违规开展学科类培训的风险，监管难度较大。 31．示例一：选方案一，线路贴合重庆本土非遗资源，奉节木雕、黔江摆手舞与西兰卡普均为巴渝特色文化项目，能让学生沉浸式体验乡土文化，落实“五育并举”；活动兼顾文化学习与动手实践，符合学生对户外研学的需求，可缓解家长对“假期空心”的担忧。 示例二：选方案二，线路涵盖铜梁龙舞、川江号子、米花糖制作等重庆代表性非遗项目，兼具历史文化与生活实践属性，能让学生感受巴渝文化的多元魅力；活动形式丰富，从文化了解到手工体验，可充分调动学生参与性，实现知行合一。 32． 矛盾产生原因：学生向往户外研学，想要借助假期放松身心拓宽眼界，家长深受传统教育思想影响，始终将学业成绩放在首位，害怕假期松懈导致成绩下滑；多数家长工作繁忙难以陪伴孩子参与研学活动，还担忧孩子独自外出的安全问题；社会配套的公益实践场所、托管服务数量不足，无法为家长和学生提供充足可靠的假期保障。 化解思路：学校定期开展家校交流会，普及春秋假设立的教育意义，转变家长唯分数论的老旧思想；当地整合博物馆、非遗基地、红色基地等社会资源，免费开放并推出多样公益实践活动；相关部门加大监管力度，严查假期学科类违规培训，同时完善社区公益托管服务体系。 【导语】这组材料围绕中小学春秋假制度展开：材料一介绍重庆2026年正式实施该制度的政策框架及刚性要求；材料二从教育、社会、经济角度论证其必要性，并警示“隐性补课”风险；材料三通过多方访谈呈现了各界人士对该政策落地所持的看法；材料四以数据进一步印证了社会对此议题的观点分化与关切。 【详解】29．C.由材料二第③段可知，春秋假能带动文旅消费增长，但“完全解决了出行高峰问题”表述过于绝对，材料仅提到“可分流寒暑假出行高峰”，并未说明“完全解决”。 30．由材料三第③段、材料四“仅27%的家庭表示家长可以实现错峰休假”可知，双职工家庭错峰休假率低，多数家长无暇看护孩子；由材料三第④段、材料四“约33%的家长最担心学习成绩下滑”可知，部分家长仍以分数为核心，焦虑成绩下滑，易转向隐性补课，违背春秋假初衷。由材料三③段可知，普惠托管资源不足，社区托管名额紧张；由材料三第④段可知，城乡资源分配不均，农村学生假期实践活动选择少，发展差距易被拉大。由材料一第②段、材料二第③段可知，校外培训机构存在违规开展学科类培训的风险，监管难度较大，易加剧教育内卷。 31．由材料三第⑤段可知，推行春秋假研学活动，需要立足重庆本地特色文化资源开展活动。 方案一中的奉节木雕、土家族摆手舞、西兰卡普织造技艺都是重庆极具代表性的本土非物质文化遗产，不局限于书本理论知识讲解，还设置了亲身学习、动手制作的实践环节，打破课堂学习的束缚，让学生走出校园真切感受传统文化魅力。这类实践活动轻松有趣，贴合六成以上学生偏爱户外研学的内心想法，能够充实春假生活，同时也践行了全面育人的教育理念。 方案二里的铜梁龙舞、川江号子、江津米花糖制作均贴近重庆百姓日常生活民俗文化，文化底蕴浓厚又充满生活气息，学生在参观学习的过程中，既能够了解地方民俗发展历史，又可以体验传统手工制作流程，做到知行合一。多样的活动形式可以充分调动学生的参与积极性，摆脱枯燥的书本学习模式，契合春秋假调整身心、实践成长的设立初衷，也能够在一定程度上打消家长觉得假期虚度无用的顾虑。据此任选其一分析即可。 32．由材料三第②至③段可知，学生希望通过户外研学拓展视野、锻炼能力，而部分家长仍受传统应试观念影响，以分数为核心评价标准，对非学科类实践活动的教育价值认知不足；由材料四知，多数家长无法实现错峰休假，难以全程陪伴孩子参与研学，对安全看护、活动质量存在顾虑；由材料三第③段和材料四不少家长仍焦虑成绩可知，普惠托管资源有限，学校与社会提供的高质量实践课程供给不足，家长担心假期“失控”或被补课挤占，难以平衡孩子成长与学习的需求。想要化解这一矛盾，首先要从思想层面入手，依托家校沟通平台改变家长固化的教育观念，让家长认清实践活动对孩子成长的重要作用；其次整合本地各类文化教育资源，打造免费公益假期实践场地，丰富学生假期生活；最后严格落实春秋假相关政策，严查违规补课行为，完善社区托管服务，从思想、资源、制度三个方面全方位化解矛盾。据此作答即可。 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 33．根据图中材料，下列内容理解正确的一项是（   ） A．案例中杨本芬作品中的文字与霍达作品中的文字高度一致，因此可以判定杨本芬侵权。 B．单依纯演唱会上《李白》的表演授权应由演唱会主办方向李荣浩方申请，并支付报酬。 C．只要是个人使用，且注明作者和作品名称，就无需授权，使用了也不算侵权。 D．作家思想的独创性受到著作权法保护，套用他人作品的创意进行写作属于洗稿侵权。 34．请根据材料二、材料三和材料四，归纳概括音乐版权与文学版权的异同，并将下方图示补充完整。 35．图中网友对杨本芬抄袭侵权一事纷纷发表评论。你认为谁的评论更有说服力，请结合具体内容加以分析。 36．初三学生小渝向杂志投稿以赚取稿费，下面是他的文章节选和名家作品对照，请根据以上材料判断小渝的行为是否构成了文学侵权，并说明理由。 《重庆的雨季》（节选）小渝 重庆的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，雾缠着江面，雨不大，只是密密地洒。黄桷树的叶子落得最凶，嫩芽却已经顶了出来，新芽里的水分都到了饱和状态，显示出近于夸张的旺盛。黄桷叶落雨沉沉，这雨季叫人心里软软的。 《昆明的雨》（节选）汪曾祺［注］ 昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。 [注]汪曾祺（1920年—1997年），江苏高邮人，中国当代著名作家。 【答案】33．B 34．（1）不可以未经授权改编、传播/都是作者享有的专有权利/都受到法律保护/都有相关机构或协会辅助管理/都属于著作权……（2）表演者（使用者）或演出组织者（3）著作权人或“音著协”（4）作者本人或其所属的版权代理机构。 35．示例1：我认为谭法的评论更有说服力。①他论述思路清晰，有层次。他先从复制名家语言和出版作品名利双收未注明出处两个方面，得出杨本芬是侵权的结论。然后再谈处罚杨本芬的意义。②他运用比喻论证，生动形象易于读者接受。比如“先上车不补票”，把出版作品名利双收比作上车，把申请许可支付报酬比作补票。③他语言严谨，对偶句式有力度。比如“不是不让”“不加思考地复制”，“从未”等…… 示例2：选择蒋理，从论述思路和论述方法/语言（类比）谈。 36．已构成侵权，向杂志投稿以赚取稿费是商业用途，是非合理使用，汪曾祺《昆明的雨》是教材课文，初三学生小渝曾接触到，小渝和汪曾祺对雨季的具体文字表述一致/文字实质性相似/直接复制文字属于抄袭+结合具体内容，汪曾祺1997年去世，至今未满50年，作品还未进入公有领域 【导语】这是一篇贴合现实的优质实用类文本，以当下热议的侵权事件引入，搭配清晰的知识框架，将抽象的著作权法律知识拆解得通俗易懂。 它贴近文化生活痛点，兼具知识普及性与考察价值，在考查学生信息筛选、归纳能力的同时，也能引导学生建立正确的版权意识，实用性与教育性兼具。 【详解】33．A.结合材料一“法律从业者表示，在司法实践中，判断文学作品是否构成侵权，通常适用‘实质性相似+接触’原则，因此杨本芬确已侵权”可知，仅文字高度一致（实质性相似）不足以直接判定侵权，还需要满足“接触”这一条件，即证明杨本芬有机会接触到霍达的作品。选项忽略了“接触”这一必要条件，表述错误； C.结合材料二“符合《著作权法》规定的合理使用（如课堂教学、个人研究等非商业用途，且需注明作者和作品名称），无需授权，不算侵权”可知，合理使用的前提是非商业用途，选项中“只要是个人使用”未限定“非商业用途”，若个人使用带有商业目的（如直播带货、商用短视频配乐等），即使注明作者也可能构成侵权，表述错误； D.结合材料四“著作权法保护的是思想的‘独创性表达’，而非思想本身。也就是说，一个故事的主题或创意不受保护，但作者用以表达这一主题的独特情节、人物关系、具体文字表述等，一旦具有独创性，即受法律保护”可知，著作权法不保护思想/创意本身，仅保护思想的独创性表达，因此单纯套用创意不构成侵权，选项表述错误。 34．（1）结合材料二“著作权又称版权，是指作者对其创作的文学、艺术和科学作品享有的专有权利”、材料三“中国音乐著作权协会可以代表众多音乐著作权人统一向使用者发放授权、收取使用费并分配给权利人”、材料四“文学作品著作权人一般为作者本人或其所属的版权代理机构，可通过中国版权保护中心官网查询”可知，音乐版权与文学版权都属于著作权范畴，均受《著作权法》保护，都禁止未经授权的改编、传播等侵权行为，同时都有相关机构或协会辅助管理授权与维权，因此可归纳共同点为：都属于著作权，受《著作权法》保护，未经授权不得改编传播，且都有相关机构或协会辅助管理。 （2）结合材料三“法律规定，使用他人作品公开演出，表演者应当取得著作权人许可，并支付报酬。演出组织者组织演出的，由该组织者取得著作权人许可，并支付报酬”可知，音乐版权场景下，申请授权的主体是表演者（使用者）或演出组织者，因此此处应填：表演者（使用者）或演出组织者。 （3）结合材料三“由国家版权局批准成立的中国音乐著作权协会可以代表众多音乐著作权人统一向使用者发放授权、收取使用费并分配给权利人”可知，音乐版权场景下，发放授权的主体是著作权人或音著协，因此此处应填：著作权人或音著协。 （4）结合材料四“文学作品著作权人一般为作者本人或其所属的版权代理机构，可通过中国版权保护中心官网查询”可知，文学版权场景下，发放授权的主体是作者本人或其所属的版权代理机构，因此此处应填：作者本人或其所属的版权代理机构。 35．开放性试题，任选一个评论表达赞同，并陈述理由即可。 如果赞同蒋理评论，可以从核心观点的直击性、论证方法的通俗性、价值导向的明确性三个角度展开：先点明蒋理的评论直接抓住了抄袭的本质，明确了“未经许可使用他人受版权保护的内容且不署名不分钱，就是抄袭，抄袭就是盗窃”这一核心判断，没有给侵权行为留下模糊空间；接着分析他用“盗窃”类比抄袭的论证方法，将不同身份主体的侵权行为放在同一标准下讨论，打破了“名气、动机可豁免侵权”的错误认知，通俗有力地传递了“版权面前人人平等，任何形式的侵权都无正当理由”的观点；最后结合材料中侵权判定的原则，说明这一评论既贴合法律对侵权行为的定性，也能强化大众对版权保护严肃性的认知，逻辑直接、态度鲜明，说服力突出。 如果赞同谭法评论，可以从论述层次的条理性、概念边界的清晰性、现实意义的深刻性三个角度展开：先点明谭法的评论逻辑清晰，层次分明，先区分了“合理使用好词好句”与“不加思考直接复制名家语言”的边界，再结合杨本芬“出版作品名利双收却未注明出处”的行为，指出其属于侵权的本质；接着分析他用“先上车不补票”的比喻，生动揭示了杨本芬“使用他人内容却不履行授权、署名义务”的不当行为，再用“流量大不过规则，人气高不过法律”的表述强化了法律的权威性；最后说明他不仅指出了个体侵权的问题，更延伸到“让侵权付出代价才能遏制侥幸心理、守护文化创新”的层面，既厘清了合理使用与侵权的界限，也兼顾了法理与社会价值，论证全面且有深度，说服力突出。 示例：我认为谭法的评论更有说服力。首先，他的论述层次清晰，先厘清了合理借鉴与侵权的边界，避免了读者对“使用好词好句”产生误解，再结合行为的具体影响展开分析，逻辑条理分明。其次，他用生动的比喻强化了侵权行为的不当性，又以有力的表述突出了法律与规则的权威性，既指出了个体侵权的问题，也延伸到了对文化创新保护的深层意义，论证兼顾了法理与社会价值，既通俗易懂，又有深度，能引发读者对版权保护重要性的思考，说服力突出。 36．结合材料一可知，判断文学作品是否侵权采用“实质性相似+接触”原则，小渝文中多处语句和汪曾祺《昆明的雨》原文几乎一致，文字内容形成实质性相似，同时这篇名家散文是初中课内学习内容，小渝有途径接触并阅读过原文，两项条件全部满足，符合文学侵权判定标准。 结合材料二可知，著作权法里的合理使用仅限个人学习、课堂教学等非商业场景，即便注明出处也不能用于盈利，小渝撰写文章投向杂志赚取稿费，带有明确商业获利目的，不属于法律允许的合理使用范围。 结合材料四可知，著作权法保护作家独有的文字表达内容，并不只局限于写作思路与主题，小渝直接挪用原作经典原句，没有进行自主原创创作，属于照搬他人独创性表达的抄袭行为。 结合材料四可知，作者去世后著作权受法律保护期限为五十年，汪曾祺1997年逝世，截至现在保护期限尚未到期，其文学作品依旧受到著作权法保护，小渝擅自摘抄套用并用来投稿获利，属于侵犯他人文学版权的行为。 由此判断：小渝的行为构成文学侵权。 阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 2025年，中国航天事业再创辉煌。神舟二十号载人飞船成功发射，与空间站完成对接，航天员在轨驻留期间开展了多项科学实验。与此同时，嫦娥七号探测器成功着陆月球南极，实现了人类首次在月球南极的软着陆，并开展了资源勘探和环境探测任务。这些成就标志着中国航天技术迈上了新的台阶。【材料二】 航天事业的发展离不开航天精神的支撑。航天精神是“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的精神。这种精神激励着一代代航天人勇攀高峰、攻坚克难。在航天领域，每一次成功都凝聚着无数航天人的心血和汗水。他们以国家利益为重，以民族复兴为己任，在平凡的岗位上创造了不平凡的业绩。【材料三】 某校关于“中学生航天知识了解程度”的调查结果： 了解程度 非常了解 比较了解 一般了解 不太了解 完全不了解 占比 8% 22% 35% 25% 10% 【材料四】 2025年重庆市中考语文试题中，出现了以“航天精神”为主题的综合性学习题目，要求学生结合材料，谈谈对航天精神的理解，并设计采访航天科学家的提问。这一命题趋势体现了中考语文对时代热点和核心素养的重视。 37．阅读材料一，用简洁的语言概括2025年中国航天事业的两项重要成就。 （1）______ （2）______ 38．阅读材料三，概括该校中学生对航天知识了解程度的现状，并针对这一现状提出两条建议。 现状：______ 建议一：______ 建议二：______ 39．结合材料二，谈谈你对“航天精神”的理解，并联系实际，说说中学生应该如何践行航天精神。 40．学校将开展“致敬航天英雄”主题活动，请你设计两个采访问题，采访一位航天科学家。 问题一：______ 问题二：______ 【答案】37． 示例：神舟二十号载人飞船成功发射，与空间站完成对接。 示例：嫦娥七号探测器成功着陆月球南极，实现人类首次在月球南极的软着陆。 38． 示例：该校中学生对航天知识的了解程度普遍不高，非常了解的学生仅占8%，不太了解和完全不了解的学生占35%。 示例：学校开设航天知识选修课或举办专题讲座。 示例：组织学生参观航天科技馆或观看航天发射直播。 39．示例：航天精神是“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的精神，它体现了航天人热爱祖国、无私奉献、勇于攀登、敢于创新的品质。中学生应该学习航天精神，在学习中刻苦钻研，不怕困难；在生活中乐于助人，勇于担当；在未来的工作中，为国家和社会贡献自己的力量。 40． 示例：您认为在航天事业中，最重要的品质是什么？ 示例：您对青少年投身航天事业有什么建议？ 【导语】这组材料紧扣时代脉搏，将2025年神舟二十号与嫦娥七号的辉煌成就、航天精神的深刻内涵、中学生航天知识现状的调查数据以及中考命题趋势有机融合。整体选材兼具科技高度与人文厚度，既展现了国家科技硬实力，又聚焦青少年素养的软实力，巧妙实现了家国情怀与语文核心素养的深度对接。 【详解】37．仔细阅读材料一，找出陈述2025年航天具体事件的句子。材料中主要提到了两个核心事件：第2句是关于“神舟二十号”的发射与对接，第3句是关于“嫦娥七号”的着陆与探测。提取这两个事件的主干信息（谁+做了什么+结果如何），用简洁的语言表述即可。 示例： （1）神舟二十号载人飞船成功发射并与空间站完成对接。 （2）嫦娥七号探测器成功软着陆月球南极并开展资源勘探和环境探测。 38．首先分析材料三的表格数据。可以看出，中学生对航天知识“非常了解”的仅占8%，而“一般了解”“不太了解”和“完全不了解”的占比总和达到了70%（35%+25%+10%），这说明整体了解程度偏低。针对这一现状提出建议时，可以从“学校开展活动”和“学生自主参与”两个角度出发，比如开设相关课程、举办讲座、组织参观或观看直播等。 示例： 现状：该校中学生对航天知识的整体了解程度偏低，非常了解的学生仅占8%，大部分学生了解程度一般或不太了解。 建议一：学校可以开设航天科普选修课或定期举办航天知识专题讲座。 建议二：组织学生观看航天发射直播，或开展航天模型制作等科普实践活动。 39．这道题分为两部分。第一部分需要结合材料二，提炼出航天精神的核心内涵（即第2句明确提到的“四个特别”以及爱国、奉献、创新等品质）。第二部分需要将这些精神品质“迁移”到中学生的实际生活中，比如在学习上如何体现“攻关”和“吃苦”，在集体中如何体现“奉献”等。 示例：航天精神是“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的精神，体现了航天人勇攀高峰、无私奉献的爱国情怀。作为中学生，我们应在学习中发扬刻苦钻研、迎难而上的精神，不怕挫折；在生活中培养强烈的责任感和团队协作意识，为未来的成长打下坚实基础。 40．设计采访问题要注意对象（航天科学家）和主题（致敬航天英雄）。问题应当得体、有针对性，可以围绕“航天精神”“科研背后的故事”“对青少年的期望”或“中国航天的未来”等方面展开。避免提出过于简单或百度就能查到的问题。 示例： 问题一：在漫长的航天科研生涯中，支撑您克服重重困难、不断前行的最大动力是什么？ 问题二：面对新时代的挑战，您对我们青少年传承航天精神、投身科技强国建设有什么寄语或建议？ 阅读下面的文字，完成小题。 材料一 ①20世纪末兴起的“具身认知”理论主张：认知并非仅发生在大脑中的抽象符号运算，而是深深植根于身体的结构、感觉运动经验以及身体与物理、社会环境的实时互动之中。 ②心理学家设计了一项经典实验：让参与者依次与同一位实验助手进行简短交流。交流前，参与者被要求端着一杯咖啡——一半人拿到热咖啡，另一半人拿到冰咖啡。交流结束后，参与者需要对实验助手进行评分。结果令人惊讶：捧着热咖啡的人普遍认为助手更热情、更友善，而捧着冰咖啡的人则认为助手比较冷淡。其实这是“具身认知”在起作用。具身认知理论认为，我们的身体感受会无意识地影响对社会和世界的判断。 ③具身认知的核心观点可概括为三点：第一，身体结构塑造认知。例如，人类拥有可对向的手指，这使我们能够制造和使用精细工具，进而发展出复杂的技术思维。第二，身体动作影响心理状态。心理学家发现，当人们被要求用牙齿咬住一支笔被迫做出微笑表情时，他们会觉得尴尬而不真实。第三，环境互动构成认知资源。我们常常通过手势、眼神、身体姿态来辅助思考，正如儿童在算术时会掰手指，成人也会不自觉地比划。 ④这一理论为教育、医疗、人机交互等领域带来了革命性启示。正如有认知科学家所说的那样：“认知不仅是对世界的表征，还可以由具身体验者的行动所生成。” （摘编自Varela et al·track《经典面部反馈实验》及Williams & Bargh《温度与社交判断实验》，有删改） 材料二 ①为了探究身体姿势与问题解决能力的关系，德国心理学家曾设计一项实验。他们招募了120名大学生，随机分为三组。第一组被要求保持“伸展姿势”（双臂张开、挺胸抬头，占据较大空间）；第二组保持“收缩姿势”（双臂交叉抱胸、低头含胸，尽可能缩小身体占用的空间）；第三组为对照组，保持日常坐姿。所有参与者需要在10分钟内口述完成相同难度的20道推理测试题。结果如下表： 组别 平均正确数 主动尝试次数（人均） 中途放弃人数 伸展姿势组 16.8 18.2 0 收缩姿势组 11.3 13.5 5 对照组 14.2 15.8 2 ②研究者分析：伸展姿势能激发个体的“权力感”和“掌控感”，从而增强解决问题的信心和坚持性；而收缩姿势则可能激活与“无助”“防御”相关的心理状态，抑制思维的灵活性。后续的脑成像研究进一步发现，保持伸展姿势时，大脑前额叶皮层（负责高级认知控制）的活跃程度显著高于收缩姿势。 （摘编自Carney，Cuddy & Yap《关于“权力姿势”的实验研究》，有删改） 材料三 ①“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陆游的这句诗，在具身认知理论视角下获得了新的科学注解。越来越多的领域开始尝试“无实物具身模拟”的具身化教学，将身体活动系统融入课堂。 ②对于运动员、舞蹈演员和乐器演奏者来说，身体的记忆往往比大脑的记忆更持久。具身认知理论为这一现象提供了科学解释：技能学习不仅仅是大脑中建立神经连接，更是整个身体—大脑系统的重构。 ③研究人员解释：当身体动作与心理想象同步进行时，肌肉、关节和大脑之间会形成高度协调的神经回路。这种“身心同步训练”不仅强化了运动程序，还能在真实比赛的高压情境下更快地激活正确的动作模式。 ④目前，这一方法已被推广到钢琴演奏、手术技能培训等领域。学习者被要求在练习前先闭上眼睛，一边默想乐谱或操作步骤，一边用手指在桌面上模拟弹奏或操作。结果显示，这种“无实物具身模拟”能够显著缩短新手达到熟练水平的时间。 ⑤教育专家指出，“无实物具身模拟”这一具身化教学方式之所以有效，是因为它将抽象符号与具体经验连接起来，激活了大脑的感知运动系统，从而加深了理解与记忆。未来的课堂，或许会从“静坐听讲”转向“动脑动手动全身”的具身体验学习模式。 （摘编自《具身认知视域下的课堂变革》《具身认知视角下的运动技能学习》，有删改） 41．下面对三则材料的内容理解和分析正确的一项是（   ） A．具身认知理论主张认知并不是发生在大脑中的抽象符号运算，心灵完全由身体决定。 B．拿到冰咖啡的参与者对助手的评价普遍较低，这是因为冰咖啡降低了他们的注意力。 C．“无实物具身模拟”这一教学方式行之有效，在某些领域能缩短新手达到熟练水平的时间。 D．具身认知理论被广泛应用于教育、医疗和人机交互领域，并将完全取代传统认知科学。 42．材料三为什么要引用陆游“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句诗呢？请结合材料简要分析。 43．下面是小庆同学的日记片段。请你运用材料二中的相关知识，分析可能造成她“苦恼”的原因。 小庆日记为了在学校演讲比赛中取得优异成绩，我每晚都长时间坐在书桌前冥思苦想构思演讲稿。我习惯把双臂紧紧抱在胸前，身体缩成一团，觉得这样能集中注意力。可是不知道为什么，我的脑子转得特别慢，感觉文思枯竭，一个字也写不出。有时真想放弃！唉，真是苦恼啊…… 44．学校话剧社排练课本剧《孔乙己》。导演李老师要求演员在排练前先闭上眼睛，一边默念台词，一边做出孔乙己在不同情境下的典型动作和表情。请结合材料一和材料三，说说李老师让演员这样做的依据。 【答案】41．C 42．①引出下文对“具身化教学”的论述；②这句诗强调亲身实践的重要性，与具身认知理论的核心观点——认知植根于身体与环境的互动——高度契合；③引用古诗使论述更有文化底蕴和说服力。 43．小庆苦恼的原因是她长期保持收缩姿势（双臂抱胸、身体缩成一团）。根据材料二，收缩姿势会激活与“无助”“防御”相关的心理状态，抑制思维的灵活性；同时降低大脑前额叶皮层的活跃程度，影响高级认知控制，导致脑子转得慢、文思枯竭。建议她尝试伸展姿势来改善。 44．①依据具身认知理论：身体动作会影响心理状态和认知过程（材料一）。演员在默念台词时同步做出孔乙己的动作和表情，能通过身体姿势、表情的真实模拟，更深刻地理解角色心理。 ②依据无实物具身模拟教学原理：这种身心同步训练能建立肌肉、关节与大脑之间的协调神经回路，加深对角色和台词的身体记忆，在实际表演时能更快激活正确的动作模式（材料三）。 【导语】三则材料围绕具身认知展开，层层递进、互为补充。材料一阐释理论内涵与核心观点，以趣味实验直观佐证身体感受影响认知判断。材料二借助对照实验，论证身体姿态对思维、心态与行动力的作用。材料三结合古诗文与现实案例，延伸至教学、技能训练等实用领域，挖掘理论的实践价值。整体说理清晰，论据多元，兼具科学性与生活化，理性客观，拓宽了大众对认知的理解。 【详解】41．C. 根据材料三第④段“这种‘无实物具身模拟’能够显著缩短新手达到熟练水平的时间”可知，“无实物具身模拟”教学方式行之有效，在钢琴演奏、手术技能培训等领域能缩短新手达到熟练水平的时间，表述与原文一致。 42．由陆游的诗句自然过渡到下文第①段第三句对“无实物具身模拟”教学方式的介绍，为后文的理论与实践展开做铺垫。诗句强调“躬行”的重要性，与具身认知理论中“认知植根于身体与环境互动”的核心观点相契合，为下文的教学实践提供了文化与理论层面的支撑。另外，引用古诗使论述更具文化底蕴，同时也让抽象的科学理论更易被理解，增强了说服力。 43．根据材料二第②段第一句可知，研究者分析，收缩姿势会激活与“无助”“防御”相关的心理状态，抑制思维的灵活性。小庆写作时长期保持双臂抱胸、身体蜷缩的收缩姿势，这会让她陷入无力、退缩的心理状态，难以打开思路，文思枯竭。 根据材料二第②段第二句可知，后续脑成像研究发现，保持收缩姿势时，大脑前额叶皮层（负责高级认知控制）的活跃程度显著低于伸展姿势。小庆的姿势降低了负责逻辑、创造等高级认知功能的大脑区域活跃度，直接导致她感觉脑子转得慢，难以完成演讲稿构思，甚至产生放弃的念头。 44．根据材料一第③段第二点可知，具身认知理论认为身体动作会影响心理状态，当演员同步做出孔乙己的动作、表情时，能通过具身体验更深入地代入角色情绪，理解台词背后的心理活动，让表演更贴合人物。 根据材料三第③段第一、二句可知，当身体动作与心理想象同步进行时，肌肉、关节和大脑之间会形成高度协调的神经回路。演员边默念台词边做动作，正是这种身心同步训练，能帮他们建立稳定的动作与台词联结，加深对角色的身体记忆。 根据材料三第④段第一至三句可知，这种“无实物具身模拟”能在表演时更快激活正确的动作模式，让演员在舞台上更自然地呈现角色状态，减少临场失误，提升表演的流畅度与真实感。 45．基于人工智能的“未来教育梦”，为“我的梦”赋予了新的内涵。阅读下面四则材料，完成各题。 材料一  颠覆性的教育变革信号 2026年3月25日，联合国教科文组织在巴黎总部发布2026年《全球教育监测报告》，主题聚焦“机会与公平”，出席发布仪式的中国教育部部长怀进鹏就教育发展提出建议：“推动从‘知识传授’向‘能力培养’转变，培育学生批判性思维、全球视野及解决复杂问题能力。”知识平权、技术平权的未来教育，比的是“谁会思考、谁会解决问题、谁有全球视野”。 （微信公众号《未来教育不考“知识”，只考这三种能力》） 材料二  教育转型势在必行 ①访谈者：如今，AI的出现对现有的教育模式产生了冲击，您能谈谈现有教育模式在AI时代面临的挑战吗？ ②赵勇：精英主义模式如同“筛选机制”，AI时代，这种模式可能会阻碍人类的真正发展。传统精英教育模式在AI时代的挑战主要体现在三个方面：其一，教育内容趋同、评价体系单一，培养的是流水线上的“标准化人才”。其二，AI时代，人才培养的底层逻辑已发生巨大变化，个性化人才，解决复杂问题的人才，才是“硬通货”，全球范围内的“草根逆袭”，如中国的刀郎、饺子、李子柒、张雪逆袭成为行业“顶流”的案例，便是有力证明。其三，知识的半衰期大幅度缩短。大学生在校所学的知识可能在毕业一两年后就会过时，且在AI的协助下人们必须保持持续学习的状态。 （中国教师报《AI时代，教育者需要重点思考的3个问题》） 材料三  刷题教育远离问题解决 生活问题都是开放无明确答案的。刷题教育直接掐掉了问题解决最重要的“发现问题”和“界定问题”的两个关键步骤，直接将良构的“问题假设”喂给学生。长此以往，面对真实复杂的生活情境，专注刷题应试的学生，既不能发现问题，也不能界定问题，更难提出解决问题的假设。 （财经头条《刷题，这是以“假努力”掩盖真懒惰》） 材料四  未来教育形态 ①未来教育形态大体可以划分为三个阶段。 ②一是辅助型“近未来教育”，主要形态还是教师主导下的师生互动，人工智能辅助教师教学效果质量提升，进而提升学生培养质量。教育仍然以传统教育活动为主，被视为外在知识、社会规范、文化价值等方面的代际传递过程和学习者的大脑智能开发。       ①二是混合型“中未来教育”，主要形态是大模型支撑下的师生互动和生生互动，学生可以直接从智能导师获取学习支持。 ②三是增强型“远未来教育”，主要形态可能变成学生与大模型或智能体进行互动学习，学习者从预设学习路径的被动参与者转向与智能体持续互动中的个性化学习路径的自主构建者。借助人工智能的个性伴随能力，可以为每个学生提供全流程的智适应学习支持，实现教育从标准化向个性化的跃迁。教师主要在后台进行指导和互动。教育从传统的“教师—学生”二元主体构建的正式学习和非正式学习形态向“教师—智能体—学生”三元主体协同的未来教育新形态转型。虚实深度融合，物理空间与数字智能无缝连接，脱离固定物理场所的学校成为一个个“人—智能体”互动的虚实融合的“学习社区”，学生、教师、智能体在其中自由组合。 （人民教育《基于生成式人工智能的未来教育形态》） (1)对未来教育发展趋势理解最准确的是（    ） A．在“教师—智能体—学生”的新教育形态下，人工智能将完全取代教师的教育教学功能，实现教育的自动化。 B．未来的教育将彻底摒弃知识学习，考试将只专注于评估学生的批判性思维、全球视野和解决复杂问题的能力。 C．面对AI带来的挑战，未来教育改革的核心在于通过培养学生的核心能力和促进个性化学习，以适应时代需求。 D．全球范围内的“草根逆袭”的生动案例证明，在AI时代，非正式学习的价值已经超越了传统的学校正规教育。 (2)素养就是基于真实复杂情境解决问题的能力；语言运用的核心素养，就是基于真实的生活情境进行言语实践的关键能力。下面是八下课文《壶口瀑布》中梁衡“雨季游瀑布”的记游文字，完成①-③题，展现你是问题解决高手。 临出发时有人告诫：“这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去，赶巧上游下雨，一个洪峰下来，根本来不及上岸。”果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫。我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳…… ①如果你是梁衡，雨季游壶口瀑布后，你在朋友圈发游览照片，你最好发( )幅照片？ ②请说明你确定发布照片数量的理由。 _______________________ ③为你发布的照片，配置概括景物特点的醒目标题。 _______________________ (3)研读材料四，理解“未来教育”的三种形态，参照“中未来教育”和“远未来教育”的“形态结构图示”，精准理解并绘制“近未来教育”的“形态结构图示”。 辅助型/嵌入式 近未来教育形态结构 【答案】(1)C (2) 1幅 雨季壶口瀑布雾气弥漫、浪沫横溢，满眼水汽白雾，看不清瀑布具体形态，只能感受到涛声、水汽与惊险氛围，没有多处可清晰取景的景致，发一幅最能体现雨季朦胧、汹涌、惊险特点的画面即可。 示例：涛声如雷雨季壶口，惊涛慑人。 (3)示例： 教师 ↓↑（主导互动） 学生 ↑（辅助支持） 人工智能（辅助工具） 【导语】这组阅读以“AI与未来教育”为核心，以梁衡《壶口瀑布》为情境载体，将宏大教育命题与语文实践深度结合，既通过图表、材料呈现教育转型趋势，又以开放性题目引导学生迁移知识、解决真实问题，实现了信息获取、思辨表达与语文核心素养的统一，立意新颖，指向明确。 【详解】（1）A.材料四第②段可知，即使在“教师—智能体—学生”的三元新形态中，教师仍“主要在后台进行指导和互动”，人工智能只是提供辅助支持，并非“完全取代”教师功能； B.根据材料一可知，未来教育是推动从“知识传授”向“能力培养”转变，这是一种侧重点的迁移，并非“彻底摒弃知识学习”； D.根据材料二第②段可知，“草根逆袭”案例，是为了证明“个性化人才、解决复杂问题的人才”更受重视，并非要否定或贬低传统学校教育，也没有说非正式学习的价值“已经超越”正规教育。 （2）根据“水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见”可知，说明雨季的壶口瀑布被浓重水汽与白雾笼罩，视线受阻，无法捕捉多处清晰的、有辨识度的景致，没有多幅照片的拍摄条件。 根据“只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离”可知，表明作者因担心洪峰，停留时间极短，没有从容拍摄多张照片的机会，只能捕捉一个瞬间。 发1幅照片，既能贴合“匆匆一瞥、惊魂未定”的真实游览体验，也能集中展现雨季壶口瀑布朦胧、汹涌、惊险的核心特点。 示例：涛声如雷，水雾漫卷的壶口一瞥 （3）题目要求绘制的是辅助型/嵌入式近未来教育形态，是材料四描述的三种未来教育形态的第一阶段。仍以教师—学生二元主体互动为核心，不出现独立的“智能体”或“智能代理”等新主体。 AI角色：人工智能仅作为辅助工具，不参与主体间的直接互动，仅为教学效果提供支持。 空间划分：AI工具位于虚拟空间，教师与学生的人际互动位于实体空间，AI对师生互动提供单向支持。         人工智能（辅助工具）               ↓（辅助/支持） 教师   ◄──►   学生       （人际互动为核心） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 ①大部分中学生对“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎”这首诗耳熟能详，但是在中学生的学习和生活中，拖延现象却屡见不鲜。拖延是个人在明知后果有害的情况下，仍然把计划要做的事情往后推迟的一种行为。 ②人们对拖延行为有不同的看法。有人认为，拖延是“时间杀手”，是一种恶习，是对自己的人生不负责任。在考场上，面对题目繁杂的试卷，如果拖延，考试成绩就会很难看，在战场上，两军对垒，几秒钟的拖延就会让人付出生命的代价。哈佛大学著名学者哈里克说：“世上有93%的人都因拖延的陋习而一事无成，这是因为拖延能杀伤人的积极性。”也有人认为，拖延一下并不要紧。人们一般只对不喜欢做的和觉得拖一拖也没问题的事拖延。从某种角度上说，拖延其实是一种自我调节的机制。当你面对自己不喜欢做的事情时，拖一拖，能缓解你的不良情绪，让你能平静地面对要做的事情。把很多事情拖到最后一刻再做，往往能激发自身更大的潜能，完成任务的效率会更高。当然，这样的拖延考验着你对自我的清醒认识，对时间节点的准确把握，对做事节奏的控制。 【材料二】 ①心理学家认为，“拖延”是一种普遍的心理和行为现象。每个人都会有不同程度的拖延行为。当拖延行为成为一种牢固的行为习惯时，那就是患上了拖延症。拖延症是一种心理疾病，会给个人的学习、工作、生活和身心健康带来消极影响。患有拖延症的人往往会产生自责情绪和负罪感，不断地否定自我，严重的还会伴有焦虑症、抑郁症。调查表明，现实生活中认为自己有拖延症的人不少：50%的中学生认为自己有拖延症，80%的大学生认为自己有拖延症，86%的职场人认为自己有拖延症，其中50%的职场人不拖到最后一刻不开始工作，13%的职场人不拖到领导再次催促，绝不去完成工作。拖延症常见的类型如图： ②造成拖延症的原因很多，其中最重要的是主观因素：有的人因害怕失败，不想承担失败的后果而拖延；有的人因过于追求完美，害怕达不到理想的效果而拖延；有的人本身就懒惰，不愿做事情；还有的人是受负面情绪影响，行动受阻。其次，也有外界因素，如任务过多或者难度过大，超出了个人的能力，会让人拖延或逃避任务；外界的诱惑尤其是娱乐方面的诱惑，也往往会导致拖延行为。 【材料三】 大多数拖延焦虑者对自己的拖延症焦虑不已，也想改掉，但依然一边焦虑，一边拖延。就连吃晚饭这样的事，有人都能拖到晚上9点，再饿也唤不起习惯性“床上瘫”的自己。中国青年报的社会调查中心曾对2004名拖延症患者进行过一项调查，结果显示，88.7%的受访者只顾着焦虑却迟迟行动不起来。拖延症患者很难直接做困难的、需要意志力维持的事情，因此容易耽误学业和工作。在这种情况下，一项新的职业——自律监督师应运而生。他们每天的工作就是根据患者的症状制定相应的对策，帮助患者打败拖延症。他们帮助患者学会规划时间、制定分步目标，因为小目标能消除拖延症患者的畏难情绪，同时训练患者的自控力，因为自律才是拖延症最有效的克星；还采取多种方法帮助患者学会如何抵制不良欲望，消除外界干扰，排除不良情绪，减少患者完成任务的障碍。另外，他们还会制定相应的奖励机制，促使患者逐渐消除拖延症。 46．根据“材料二”和“材料三”判断，下列说法正确的一项是（   ） A．患有拖延症的人会产生自责情绪和负罪感，并会患上严重的焦虑症、抑郁症。 B．调查发现，中学生、大学生、职场人三类人中，中学生的拖延症最为严重。 C．造成拖延症的主观因素主要有害怕失败、追求完美，任务过多过难等。 D．大多数拖延症患者对自己的拖延症感到焦虑，也想改掉，却迟迟不采取行动。 47．季延和常拖两位同学对拖延的认识产生了分歧，如果你在场，你的做法是什么？请根据“材料一”表明你的观点，并阐述理由。 季延：拖延的危害很大，咱们应该远离它！ 常拖：我觉得拖延也有好处，拖一下也没什么。 你的看法： 48．下面是一位学生拖延症患者某个周日的观察记录。假如你是一位自律监督师，请据材料二和材料三，分析他拖延症的类型并给出对策。 观察记录8点：起床，吃早餐。 9点：家长叫他做作业，他说时间还早，要休息一下。 11点：家长再催，他依然说时间还早，作业肯定能做完。 12点：吃午饭，午休。 15点：开始做作业。 15点20分：跑去吃水果、听音乐。 17点：还在听音乐，家长问他作业是否完成，他说离明天上学还早呢，不着急。第二天上学，老师给家长发来短信：您的孩子又没交作业！ 自律监督师的分析和对策 拖延症的类型 对策 ①盲目自信； ②________ ①帮助他规划时间、制定分步目标； ②________________ ③________________ 49．综合三则材料，概括“拖延”现象的本质，并结合实际谈谈如何有效应对拖延行为。 【答案】46．D 47．示例一：我觉得拖延的危害很大。因为拖延会挫伤人的积极性，是一种恶习，是时间杀手，会让你一事无成。 示例二：我觉得拖延也有好处的。因为拖延在某种程度上是一种自我调节的机制，它能激发人的潜能，提高做事效率。示例三：我们应该全面地看待问题。拖延的确有危害，但有时拖延也有其合理性。一方面，拖延是一种不良行为，是一种恶习，是对人生的不负责任，会给人造成危害。另一方面，如果一个人能清醒地认识自我，准确把握时间节点。能控制做事节奏，合理的拖延就会成为一种自我调节的机制，反而能激发人的潜能，提高完成任务的效率。 48． 不能自控 对策： ②制定自控力训练方案 ③制定奖励机制 49．拖延的本质是一种复杂的心理和行为现象，既有自我调节的积极面，也有影响学习、工作和身心健康的消极面。应对拖延行为，可从以下方面入手：①树立正确的时间观念和目标意识；②合理规划时间，拆分任务，降低畏难情绪；③提升自律能力，抵制外界诱惑；④建立奖励机制，增强行动动力；⑤必要时寻求专业帮助。 【导语】这是一篇贴近青少年生活的实用类科普文本，围绕“拖延”现象展开，从大众认知、拖延症成因到应对方案层层推进，逻辑清晰。文中搭配调查数据、分类示意图，说理直观易懂，贴近中学生行为痛点，能引导读者反思自身习惯，兼具科普价值与现实教育意义。 46．A.结合材料二第①段“患有拖延症的人往往会产生自责情绪和负罪感，不断地否定自我，严重的还会伴有焦虑症、抑郁症”可知，“严重的焦虑症、抑郁症”只是部分严重患者才可能出现的情况，并非所有拖延症患者都会患上，选项表述过于绝对，因此该选项错误； B.结合材料二第①段“50%的中学生认为自己有拖延症，80%的大学生认为自己有拖延症，86%的职场人认为自己有拖延症”可知，认为自己有拖延症的比例，职场人（86%）>大学生（80%）>中学生（50%），因此中学生的拖延症并非最严重，选项表述与原文不符，因此该选项错误； C.结合材料二第②段“造成拖延症的原因很多，其中最重要的是主观因素：有的人因害怕失败……有的人因过于追求完美……有的人本身就懒惰……还有的人是受负面情绪影响……其次，也有外界因素，如任务过多或者难度过大……”可知，“任务过多过难”属于外界因素，并非主观因素，选项表述混淆了主观与外界因素，因此该选项错误。 47．结合材料一第②段中可知，拖延确实存在严重的负面影响：它会消磨人的积极性，在关键场景（如考试、工作）中导致任务失败，长期拖延还会让人一事无成，对个人成长和人生发展造成阻碍，因此不能忽视拖延的危害。 结合材料一第②段中可知，适度的、可控的拖延在特定情况下有一定积极作用：它可以调节不良情绪，帮助人以更平稳的状态面对任务，甚至在最后关头激发潜能，提升效率。但这种积极作用的前提是对自我有清醒认识、能准确把握时间节点、控制做事节奏，并非所有拖延都有好处。 既可同意其危害大的观点，也可同意其有好处的观点，还可以辩证看待，既承认其危害性，也承认其好处。 示例一：我认同拖延弊端很多、危害极大的观点，它会消磨人的做事积极性，容易耽误学习和正事，还会让人养成懒散惰性，久而久之只会虚度光阴、一事无成，所以我们应该杜绝拖延，做到今日事今日毕。 示例二：我赞同拖延并非全是坏处的观点，适当拖延可以舒缓面对不愿做的事时的烦躁情绪，调整自身状态，而且在时间可控的情况下，临近截止时间做事还能激发自身潜能，提高办事效率，只要把握好分寸，拖延并无大碍。 示例三：我认为不能片面肯定或否定拖延，要理性辩证看待，肆意无度的拖延是坏习惯，会耽误学业、消磨意志、耽误人生发展，必须改正；但有分寸、能把控时间的适度拖延，可以调节情绪、激发潜能，我们要远离恶性拖延，不盲目过度拖延，合理安排自己的时间与任务。 48．拖延症的类型，根据材料二图片可知拖延的类型有五种：理由多多、盲目自信、不能自控、埋怨他人、“懒癌”附体。结合“观察记录”的表现，对号入座，就能准确作答。对策，应根据材料三作答。 第一空： 结合材料二第②段可知，该学生多次认为时间充足、作业肯定能做完，高估自己的做事速度和时间把控能力，轻视任务难度，属于盲目自信的拖延类型。 结合材料二第②段可知，外界娱乐等诱惑是导致拖延的重要外界因素，该学生写作业中途频繁跑去吃水果、听音乐，无法专注学习，极易被外界事物干扰，自控能力薄弱，属于不能自控的拖延类型。 第二、三空： 结合材料二第②段和材料三可知，外界娱乐诱惑是拖延的重要诱因，自控力不足是拖延症的核心问题之一，该学生写作业时频繁被吃水果、听音乐等琐事干扰，无法专注学习，因此需要针对性开展自控力训练，帮助他抵制外界诱惑、排除干扰、克服散漫状态，从根源改善分心拖延的问题。由此可知对策：制定自控力训练方案，抵制外界干扰。 结合材料三可知，奖励机制是改善拖延症的有效手段，该学生存在严重的拖延惰性，明知要完成作业却一再拖延、消极懈怠，通过设置合理的奖励机制，能够正向激励他克服拖延习惯，主动自律完成学习任务，逐步摆脱拖延问题。由此可知对策：制定相应的奖励机制。 49．拖延本质： 结合材料一第①段“拖延是个人在明知后果有害的情况下，仍然把计划要做的事情往后推迟的一种行为”、材料一第②段“拖延其实是一种自我调节的机制”、材料二第①段“‘拖延’是一种普遍的心理和行为现象”“拖延症是一种心理疾病，会给个人的学习、工作、生活和身心健康带来消极影响”可知，拖延是一种普遍且复杂的心理和行为现象，具有双面属性。适度可控的拖延可以调节不良情绪、激发个人潜能、提升做事效率，但无节制的习惯性拖延会发展为拖延症，使人产生自责、负罪感，否定自我，甚至引发焦虑症、抑郁症，严重危害个人的学习、工作与身心健康。 有效应对拖延行为： ①结合材料一第②段可知，拖延是害人的恶习，会杀伤人的积极性，让人一事无成，很多人拖延是因为心存侥幸，低估拖延的危害、错误预估剩余时间，放任自己推迟任务。因此我们要正视拖延的危害，摒弃拖延侥幸心理，树立珍惜时间、对自己负责的态度，以此杜绝习惯性拖延行为。 ②结合材料三可知，拖延症患者大多存在畏难情绪，面对繁杂、难度大的任务容易逃避拖延，而细小的分步目标可以有效消除畏难心理。因此我们要主动规划时间、拆分繁重任务，以小目标推动行动，有效规避任务堆积引发的拖延问题。 ③结合材料二第②段和材料三可知，懒惰、负面情绪、外界娱乐诱惑都是引发拖延的重要因素，而自律是克服拖延最有效的方式。因此我们要主动训练自控力，克服懒惰、排解负面情绪，主动远离外界干扰，专注完成既定任务，从根源上减少拖延行为。 ④结合材料三可知，制定奖励机制是改善拖延症的有效对策，能够正向激励拖延者主动行动、摆脱焦虑拖延的状态。因此我们可以为自己设置合理的奖励机制，用正向激励提升行动积极性，逐步改掉拖延懈怠的坏习惯。 ⑤结合材料二第①段和材料三可知，严重的拖延症是一种心理疾病，会损害身心健康，单纯自我调节很难改善，而自律监督师可以通过专业方法帮助患者矫正拖延。因此长期无法自我改正拖延习惯、深陷拖延焦虑的人，可以主动寻求专业人士帮助，科学克服拖延症。 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 ①工业和信息化部最新数据显示，2025年中国新能源汽车产销双双突破1649万辆，连续9年位居全球第一。其中，中国品牌新能源汽车市场份额稳定在80%以上。 ②国家战略与政策支持是新能源汽车发展的重要推力。为推动能源低碳化和绿色发展，我国积极推进绿色低碳技术研发和推广应用，正大力发展可再生能源、智能电网、新能源汽车等低碳的新产业新技术。其次，中国新能源汽车企业加大研发力度，不断提升产品性能。主流车型续航里程普遍达到500公里以上，充电速度、智能座舱体验等方面也已达到世界先进水平。同时，中国已建成世界上数量最多、辐射面积最广的充电基础设施体系，这是新能源汽车发展的重要保障。截至2025年底，累计建成充电桩近2000万台，有效缓解了消费者的“里程焦虑”。 （摘编自《人民日报》2025年1月报道） 【材料二】 2020-2025年中国新能源汽车年销量及增长率 年份 年销量（万辆） 同比增长率 2020 136.7 10.9% 2021 352.1 157.5% 2022 688.7 93.4% 2023 949.5 37.9% 2024 1150.2 21.1% 2025 1649.0 28.2% 2025年我国新能源汽车销售情况统计 （数据来源：中国汽车工业协会） 【材料三】 谈谈新能源汽车的“喜”与“忧” ①新能源汽车的普及为我们的生活带来了诸多改变。它不仅能有效减少尾气排放，对改善城市空气质量意义重大。同时，其使用成本远低于传统燃油车，日常维护也更为简单。 ②然而，快速发展也伴随着一些“成长的烦恼”。一方面，动力电池的回收利用体系尚不完善，处理不当可能对环境造成二次污染。另一方面，尽管充电网络日益密集，但在节假日等高峰时段，高速公路服务区的“充电排长队”现象依然时有发生。此外，相较于传统燃油车，部分新能源汽车在冬季低温环境下续航里程明显缩水，也是用户关注的焦点之一。 （综合自网络媒体相关报道） 【材料四】 燃油车VS新能源车 使用成本 燃油车使用成本高：加油约9元/升。假设油箱为50升，每次加油需要支出450元，可以跑600km；且燃油车购置税支出约9850元。 新能源车使用成本低：充电约0.5元/度。假设续航为400Km，只需60度电，每次充电30元；且新能源车免购置税。 使用体验 1.部分时间和地点限号，不利于出行。 2.配置传统，操控复杂，对新手不友好。 1.绿牌不限号，畅通出行。 2.配置先进，操作智能，对新手友好。 按需购买 1.稳定续航，保证长途远行。 2.补给方便，加油站较多设施完善。 1.续航多在400公里，适合城市通勤。 2.需要用户周边环境有充电桩。 50．下列对材料内容的理解，与原文相符的一项是（   ） A．我国发展可再生能源、智能电网、新能源汽车等低碳的新产业新技术，是为推动能源低碳化和绿色发展。 B．2025年，中国新能源汽车品牌在国内市场的占有率接近八成。 C．截至2025年底，我国已建成充电桩2000万台，消费者不再有里程焦虑。 D．新能源汽车的购买成本、日常使用和维护成本都比传统燃油车低。 51．阅读材料二中的图表，关于“新能源汽车”，你获得了哪些信息。 52．阅读材料一和材料三，简要概括我国新能源汽车产业快速发展的原因，并指出当前仍需要重点解决的问题。 53．小华妈妈犹豫购买燃油车还是新能源车，请结合材料四和小华妈妈的情况，为她提出建议并说明理由。 小华妈妈：我上个月拿了驾照，想买一辆车每天接送孩子上学。我的预算有限，每天预计驾驶50Km，希望养车成本更经济实惠，但是我很担心每天充电，非常麻烦。 【答案】50．A 51． ①2020-2025年，我国新能源汽车年销量逐年上涨趋势，产业规模持续扩大；2021年同比增长率最高，后续增长率虽有波动，但始终保持正增长；②2025年，比亚迪销量位居国内新能源汽车品牌榜首。 52．快速发展的原因：①国家战略与政策支持，推动能源低碳化发展；②国内企业加大研发，主流车型性能达到世界先进水平；③建成全球规模最大的充电基础设施体系，有效缓解了消费者的里程焦虑。 待解决问题：①动力电池回收利用体系不完善，存在二次污染风险；②节假日高峰时段充电排队现象仍存在；③部分车型冬季低温环境下续航里程缩水。 53． 建议购买新能源汽车，理由如下：①您是刚拿驾照的新手，新能源汽车配置先进、操作智能，对新手更友好；②您每天只行驶50公里，仅用于日常接送孩子通勤，新能源汽车的续航完全能满足需求；③您预算有限、希望养车更经济，新能源汽车免除购置税，日常用电成本远低于燃油车，符合您的需求；④新能源汽车是绿牌不限号，不会因限号影响接送孩子；目前我国充电基础设施覆盖很广，您的日行驶里程短，充满电可以使用多日，不需要天天充电，不会有太多麻烦。 【导语】四则材料展现了我国新能源汽车产业的蓬勃发展：产销连续9年全球第一，销量连年攀升，市场份额稳定在80%以上，在成本、环保与智能体验上优势显著。但同时也面临动力电池回收不完善、高峰充电难、冬季续航缩水等问题，发展仍需突破瓶颈，兼顾规模扩张与技术、配套持续优化。 50．B.根据材料一第①段第二句可知，明确提到“中国品牌新能源汽车市场份额稳定在80%以上”，并不是“接近八成”，该此项与原文表述不符； C.根据材料一第②段最后一句可知，明确提到“累计建成充电桩近2000万台，有效缓解了消费者的‘里程焦虑’”，并非确数“2000万台”“消费者不再有里程焦虑”，该此项表述过于绝对，原文不符； D.根据材料三第①段可知，新能源汽车使用成本远低于传统燃油车，日常维护也更为简单；材料四也仅体现了新能源车使用成本低、免购置税，并未提及新能源车的购买成本都比传统燃油车低，该选项与原文不符。 51．根据材料二“2020-2025年中国新能源汽车年销量及增长率”可知，2020-2025年，中国新能源汽车年销量呈持续快速增长态势，从136.7万辆增长至1649.0万辆，增长幅度巨大，产业规模不断扩大，反映出市场需要旺盛。同比增长率2021年达到157.5%的峰值，后续虽回落至2024年的21.1%，2025年回升至28.2%，始终保持正增长，说明产业进入平稳增长阶段，发展韧性强。 根据材料二“2025年我国新能源汽车销售情况统计”表可知，2025年，比亚迪以28.5万辆的销量位居国内新能源汽车品牌榜首，远高于AION、理想、AITO、蔚来等品牌，市场呈现头部品牌主导的格局，比亚迪的领先优势显著。 52．快速发展的原因：根据材料一第②段第一二句可知，我国为推动能源低碳化和绿色发展，大力发展新能源汽车等低碳新产业新技术，为产业发展提供了方向和政策助力，是产业快速发展的核心保障；根据材料一第②段第三四句可知，国内企业加大研发投入，技术创新解决了续航、充电等用户核心痛点，产品性能不断提升，达到世界先进水平，增强了市场吸引力；根据材料一第②段第五六句可知，我国建成了世界上数量最多、辐射面积最广的充电基础设施体系，消除了用户用车的关键障碍，为产业推广提供了重要支撑，以及发展保障。 待解决的问题：根据材料三第②段第二句可知，产业快速发展带来的环保隐患，处理不当可能对环境造成二次污染，需要建立健全回收处理机制。根据材料三第②段第三句可知，新能源汽车在节假日等高峰时段，高速公路服务区充电排队现象依然时有发生，需优化充电网在高峰时段的应对能力；根据材料三第②段第四句可知，部分新能源汽车在冬季低温环境下续航里程明显缩水，影响用户冬季用车体验，需要解决低温续航技术难题，以提升用户体验。 53．建议购买新能源汽车，理由如下：①适配新手驾驶需求：材料四“使用体验”栏提到新能源汽车“配置先进，操作智能，对新手友好”，小华妈妈刚拿驾照，是新手，新能源汽车的操作智能的特点更适合她的驾驶水平，降低驾驶难度。②满足日常通勤续航需求：材料四“按需购买”栏指出新能源汽车“续航多在400公里，适合城市通勤”，小华妈妈每天仅行驶50公里，日行驶里程远低于新能源汽车的续航里程，充满电可使用多日，无需频繁充电，完全能满足日常接送孩子上学的需求。③契合低成本养车需求：材料四“使用成本”栏显示新能源汽车使用成本低（充电约0.5元/度，每次充电30元），且免购置税；而燃油车加油成本高，还需缴纳约9850元的购置税支出，新能源汽车在养车成本上更具优势，符合小华妈妈“预算有限、经济实惠”的需求。④充电便利性无需担忧：材料一第②段第五句提到我国已建成世界上数量最多、辐射面积最广的充电基础设施体系，充电网点覆盖广；且小华妈妈每天只行驶50km，新能源汽车充满电后可以使用多天，不需要每天充电，不会造成额外的麻烦。且材料四“使用体验”栏指出新能源汽车“绿牌不限号，畅通出行”，购买新能源汽车可以避免限号对接送孩子上学的影响。 学校开展“非遗进校园”主题活动，请你完成以下任务。 【材料一】 开设各类社团，让学生更加系统、规范地接触非遗文化；把非遗与美育、德育结合起来，鼓励学生编演作品……近年来，各地积极鼓励和引导各级各类学校广泛开展形式多样的非遗活动，促进中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展。 （摘自《人民日报》2023年9月20日第5版，有删改） 【材料二】 ①非遗工坊的核心价值，在于为乡村群众尤其是困难群体开辟增收渠道改善民生。涪陵结绳工坊通过“零门槛”培训带动3000余人灵活就业；文峰木雕工坊培训410名村民，年收入3—5万元。 ②更深远的影响在于社会价值的重塑。浩口蜡染工坊则与当地学校合作，开设非遗研学课程，让留守儿童在接触传统技艺中增强文化认同。非遗工坊不仅是经济引擎，更成为乡村社会关系重构的纽带。 ③非遗工坊的实践，正在重塑乡村的社区生态。工坊定期举办“非遗集市”，邀请周边村民展示手工艺品，并组织技艺比拼活动，既提升了产品知名度，也增强了社区凝聚力。 ④文化自信的培育是非遗工坊的隐性价值。涪陵结绳工坊通过“非遗六进”活动，将结绳技艺带入校园、社区，激发青少年对中华优秀传统文化的兴趣。 ⑤此外，非遗工坊在可持续发展中探索绿色路径。浩口蜡染采用植物染料替代化学原料，并建立废水回收系统。这些实践不仅降低了生产成本，更呼应了“绿水青山就是金山银山”的科学论断。 （摘自重庆市政府公众号文章《非遗工坊：重庆乡村振兴的文化密码》） 【材料三】 ①非遗进校园的成功，不在于一时的热闹，而在于能否构建一个长效、系统化的教育生态。 课程融合 ②非遗教育的首要步骤是将其自然融入现有课程体系，而非增设独立课程。例如，在劳动课中，开设传统糕点制作或编织技艺模块；语文课则可以结合民俗传说，讲解非遗背后的文化故事。这种方式既不增加额外课时负担，又能让学生在学科学习中接触和体验非遗，使其成为知识的载体，而非孤立的文化符号。 长效资源 ③为避免“一次性合作”的窘境，学校应主动搭建长效资源池。可以与本地文旅局、非遗保护中心建立稳定联系，邀请非遗传承人担任“校外辅导员”，定期进校指导教学。同时，与非遗工坊合作组织学生研学，将课堂延伸至真实实践场景，能让学生获得更直观的文化体验。 场景营造 ④让文化“看得见、摸得着”是激发学生兴趣的关键。学校可以通过多种方式打造沉浸式非遗场景：在走廊、图书馆展示学生的优秀非遗作品；利用校园广播站开设“非遗小课堂”，定期普及知识；成立剪纸、皮影、戏曲等非遗社团，让有兴趣的学生进行深度学习和持续实践，让非遗成为校园生活的一部分。 （摘自小红书公众号文章，有删改） 54．对以上材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（    ） A．近年来，各级各类学校广泛开展了形式多样的非遗活动，有效地促进了中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展。 B．非遗工坊为乡村群众尤其是困难群体开辟了增收渠道。 C．涪陵结绳工坊通过“非遗六进”活动，激发了青少年对中华优秀传统文化的兴趣。 D．学校可以通过多种方式打造沉浸式非遗场景，让有兴趣的学生进行深度学习和持续实践，让非遗成为校园生活的一部分。 55．材料二画横线的句子用了什么说明方法？有何作用？ 56．结合材料二，说说非遗工坊在乡村振兴中有何作用。 57．2006年5月20日，川江号子经批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。结合材料三，谈谈怎样把“川江号子”引进校园。 【答案】54．A 55．运用举例子、列数字的说明方法，具体准确地写出非遗工坊能带动村民就业、增加收入，体现其改善民生、助力乡村经济发展的价值。 56．①带动群众就业增收，改善民生；②重塑社会价值，增强文化认同；③重构乡村社区生态，提升社区凝聚力；④培育文化自信，传承传统文化；⑤践行绿色发展理念，助力生态建设。 57．①课程融合：在音乐课、语文课中融入川江号子相关知识与历史故事；②长效资源：邀请传承人进校园授课，组织前往非遗工坊研学体验；③场景营造：成立川江号子兴趣社团，校园宣传普及相关文化，营造浓厚氛围。 【导语】材料一宏观介绍非遗进校园的推行举措与文化价值；材料二以多地非遗工坊为例，从经济、社会、文化、生态多维度展现非遗的多元作用；材料三聚焦校园落地，从课程融合、长效资源、场景营造三方面，给出系统化实施策略。整体逻辑清晰，例证详实，兼顾现实成效与发展路径，凸显非遗传承对文化弘扬、乡村发展与校园育人的重要意义。 54．A. 根据材料一“近年来，各地积极鼓励和引导各级各类学校广泛开展形式多样的非遗活动，促进中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展”可知，材料中是“积极鼓励和引导”开展活动，并未说明这些活动已经“有效地促进了”相关转化与发展，选项的表述将“引导开展”等同于“已产生成效”，与原文意思不相符。 55．根据材料二画线句内容可知，句子列举涪陵结绳工坊、文峰木雕工坊的真实案例，并结合“3000余人”“410名”“3—5万元”等具体数据可知，运用举例子、列数字的说明方法。具体准确、真实有力地说明了非遗工坊能拓宽就业途径、增加村民收入，直观突出非遗工坊改善民生、赋能乡村经济的核心价值，增强内容说服力。 56．根据材料二第①段第二句可知，涪陵结绳工坊通过“零门槛”培训带动3000余人灵活就业，文峰木雕工坊帮助村民实现年收入3—5万元，说明非遗工坊为乡村群众尤其是困难群体开辟了稳定增收渠道，有效改善民生，为乡村振兴筑牢经济基础。 根据材料二第②段第二、三句可知，浩口蜡染工坊与当地学校合作开设非遗研学课程，让留守儿童在接触传统技艺中增强文化认同，说明非遗工坊不仅创造经济价值，更在潜移默化中重塑社会价值，助力乡村精神文化建设。 根据材料二第③段第一、二句可知，工坊定期举办“非遗集市”，邀请周边村民展示手工艺品并组织技艺比拼活动，说明非遗工坊能重构乡村社区生态，促进村民互动交流，增强社区凝聚力，让乡村人际关系更和谐紧密。 根据材料二第④段第一、二句可知，涪陵结绳工坊通过“非遗六进”活动，将结绳技艺带入校园、社区，激发青少年对中华优秀传统文化的兴趣，说明非遗工坊在普及传播非遗文化的同时，也培育了乡村群众的文化自信，推动传统文化传承发展。 根据材料二第⑤段第一至三句可知，浩口蜡染采用植物染料替代化学原料，并建立废水回收系统，既降低生产成本，又呼应绿色发展理念，说明非遗工坊探索了可持续发展路径，助力乡村生态建设，推动乡村振兴与生态文明建设协同发展。 57．根据材料三第②段第一句可知，非遗教育要将文化自然融入现有课程体系，因此可以把川江号子融入音乐课、语文课：音乐课中可以教唱号子片段，语文课中讲解号子背后的历史故事，让学生在学科学习中接触川江号子文化，而非将其作为孤立的文化符号。 根据材料三第③段第一句可知，学校应搭建长效资源池，因此可以与非遗保护中心建立稳定联系，邀请川江号子传承人担任校外辅导员定期进校指导，也可以组织学生到非遗工坊研学，让学生近距离感受号子的传承与魅力，避免一次性活动的窘境。 根据材料三第④段第一、二句可知，学校要打造沉浸式非遗场景，因此可以成立川江号子兴趣社团，让有兴趣的学生进行深度学习；还可以利用校园广播站、宣传栏等平台普及号子知识，让川江号子成为校园生活的一部分，激发学生的参与热情。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $