4.2拉库卡拉查-2025-2026学年音乐八年级下册课件+教学设计（人音版简谱）

该初中音乐课件以墨西哥民间歌舞《拉库卡拉查》为核心，围绕其节奏动感强烈、情绪热烈奔放的特点，通过视频舞蹈情境导入，结合初听感知简谱与歌词，逐步深入探究旋律、速度及歌词内涵，构建从感知到理解的学习支架。 其亮点在于融合审美感知与艺术表现，通过小组合作设计打击乐器伴奏、舞蹈动作及改编结尾呼喊，采用分句模唱、纠错对比等方法，引导学生感受多元文化魅力，提升艺术表现与创意实践能力，为教师提供结构化教学流程和丰富互动活动设计。

《拉库卡拉查》 课堂总结 视频中的舞蹈给你带来怎样的感受？这段音乐的节奏、情绪有什么特点？ 情境导入 动感 热烈 活泼 歌曲背景 “拉库卡拉查”是墨西哥一种流行的民间舞蹈，歌曲以舞蹈命名，旋律欢快、节奏鲜明，描绘了人们欢聚广场、载歌载舞的场景，是墨西哥人民热爱生活的真实写照。 歌曲背景 墨西哥民间歌舞特点：节奏动感强烈、情绪热烈奔放、多伴随拍手、呼喊等互动元素，舞蹈动作简单活泼，具有广泛的参与性。 歌曲的节奏有什么突出特点？结尾部分有什么特别的表现形式？ 初听感知 动感 热烈 活泼 初听感知 节奏的“强弱分明、动感十足” 初听感知 墨西哥民间歌舞特点：节奏动感强烈、 情绪热烈奔放、 多伴随拍手、 呼喊等互动元素， 舞蹈动作简单活泼， 具有广泛的参与性。 歌曲的节奏有什么突出特点？结尾部分有什么特别的表现形式？ 探究学习 旋律以分解和弦进行与级进相结合。音准流畅，如“拉库卡拉查”的旋律起伏要自然，贴合舞蹈的轻盈感。 探究学习 速度轻快，咬字灵动，如闻声而动； 探究学习 旋律上扬，情绪升温，声音要饱满； 探究学习 节奏重复，演唱时要富有律动感，突出舞蹈的连贯性； 探究学习 结尾呼喊与拍手部分，引导学生整齐发力，展现欢快氛围。 探究学习 反复练唱，通过分句模唱、纠错对比等方式，解决音准与节奏问题。 探究学习 分析歌词： 歌曲中‘急忙一起加入舞蹈’‘跳起最好的舞蹈’等歌词，展现了墨西哥人民怎样的生活态度？我们应该用怎样的声音与动作传递这种热情？ 探究学习 声音明亮 动作活泼 互动自然 探究学习 歌曲的热烈风格正是墨西哥人民乐观开朗、热爱欢聚的生活态度的体现，歌舞是他们表达情感、凝聚社群的重要方式 实践提升 小组合作 ①A组：用打击乐器（沙锤、铃鼓、鼓）为歌曲伴奏，沙锤模拟舞蹈步伐，铃鼓强调重拍，鼓烘托高潮；②B组：设计简单舞蹈动作（如踏步、扭腰、拍手互动），贴合歌曲节奏；③C组：改编结尾部分，加入更多个性化呼喊（如“嘿！”“跳起来！”），丰富互动形式；④D组：融合以上元素，打造“演唱+伴奏+舞蹈”的完整表演。 拓展延伸 这首歌曲与《拉库卡拉查》在风格、节奏、情绪上有什么相同点？ 讨论一下 拓展延伸 两首歌曲均为墨西哥民间舞曲，节奏鲜明动感、情绪热烈欢快、具有强烈的舞蹈性，都体现了墨西哥人民对歌舞、对生活的热爱，展现了美洲民间音乐的活力特质。 课堂总结 希望同学们通过这首歌，感受墨西哥民间歌舞的热情与活力，理解不同地域文化孕育的音乐魅力，学会在生活中传递快乐、热爱生活，以开放的心态拥抱世界多元文化。 课后任务 1. 基础作业：跟随伴奏完整演唱歌曲，录制音频，要求节奏准确、情绪热烈、结尾呼喊与拍手整齐。 2. 拓展作业：与同学合作，完善课堂设计的“演唱+伴奏+舞蹈”表演，录制短视频，时长3分钟左右，展现狂欢氛围。 3. 创意作业：查阅资料，了解墨西哥其他民间舞蹈（如弗拉门戈墨西哥版），观看相关音乐视频，撰写100字左右的感悟，分析其与《拉库卡拉查》的风格关联。 《拉库卡拉查》 null 112068.43 null 260171.05 null 112068.43 Lavf59.14.100 $ 第四单元 美洲乐声——《拉库卡拉查》教学设计 一、教材分析 《拉库卡拉查》是人民音乐出版社八年级下册第四单元“美洲乐声”的核心演唱曲目，为墨西哥民歌，由姚鸿恩译配。教材将其纳入单元，以“民间舞曲风格”丰富了美洲民歌的表现维度，通过欢快热烈的情绪，凸显“美洲乐声”的活力特质。作品为1=F调，小快板欢快地，旋律以分解和弦与级进相结合，节奏鲜明动感，教材学习提示明确指出，歌曲核心表现墨西哥人民热爱舞蹈、热爱生活的情感，演唱需注重情绪把握，结尾的呼喊声、拍掌声要渲染欢快气氛。 教材配套了关键教学资源：谱例中标注了核心节奏型（如“13555|13-|”）与结尾呼喊片段，强调旋律的舞蹈性；“实践与创造”栏目要求用打击乐器和舞蹈动作为歌曲伴奏伴舞；作品介绍点明了民歌的舞曲属性与情绪主旨，是提升“艺术表现”“创意实践”核心素养的优质载体，更是引导学生感受墨西哥民间歌舞文化魅力的重要素材。 二、学情分析 八年级学生已具备一定的基础：音乐上，掌握简谱视唱技能，能把握小快板的速度，对“欢快地”的情绪基调有直观认知；对舞蹈、打击乐器伴奏有浓厚兴趣，但对墨西哥民间舞曲的风格特点（如节奏动感、情绪热烈）理解较浅。 技能层面，学生能演唱节奏鲜明的歌曲，但对教材要求的“分解和弦式旋律”演唱不够流畅，容易出现音准偏差；对“用打击乐器伴奏”“设计舞蹈动作”缺乏系统方法，创意实践的协调性与趣味性有待提升；部分学生在演唱结尾呼喊声时容易过于随意，破坏歌曲的整体风格，这为教学重难点的突破提供了明确方向。 三、教学目标 （一）核心素养目标 1. 审美感知：通过多次聆听与演唱，感受歌曲欢快热烈的墨西哥民间舞曲风格，辨识分解和弦式旋律、鲜明节奏对表达欢乐情绪的作用，建立对墨西哥歌舞音乐的审美认知。 2. 艺术表现：能准确把握小快板的演唱速度，用活泼、热烈的音色完成演唱，做到节奏精准、咬字清晰，尝试加入拍手、呼喊等互动元素，展现歌曲的舞蹈性。 3. 创意实践：小组合作，根据教材要求用打击乐器（沙锤、铃鼓等）为歌曲伴奏，或设计贴合节奏的舞蹈动作，展现对歌曲的个性化诠释。 4. 文化理解：了解墨西哥民间歌舞文化与歌曲的创作背景，理解歌曲所传递的热爱生活、热爱舞蹈的情感，增强对世界多元音乐文化的包容度与认同感。 （二）教学重难点 重点：把握小快板的速度与欢快热烈的情绪，精准演唱核心节奏型与分解和弦式旋律，传递墨西哥歌舞的活力。 难点：演唱分解和弦式旋律时保持音准流畅；打击乐器伴奏、舞蹈动作与演唱节奏精准配合，不破坏歌曲的整体协调性。 四、教学方法 1. 情境教学法：播放墨西哥狂欢节、民间舞蹈视频，展示墨西哥地域文化图片，搭配歌曲音频片段，创设“歌舞狂欢”的教学情境，激发情感共鸣。 2. 节奏训练法：通过拍手、跺脚、打击乐器练习，强化核心节奏型，突破技能难点。 3. 多层聆听法：采用“初听辨情绪—再听析节奏—三听悟风格”的递进式聆听，引导学生深度感知歌曲的舞蹈性。 4. 小组合作法：组织学生分组进行打击乐伴奏与舞蹈动作设计，培养协作能力与创新思维。 5. 多媒体辅助法：运用音频、视频、谱例课件、节奏图谱等资源，直观呈现教学重点，突破学习难点。 五、教学过程 导入新课（5分钟） 1. 播放墨西哥民间舞蹈视频（舞者身着传统服饰，伴随欢快音乐起舞），背景音乐为《拉库卡拉查》音频片段，提问：“视频中的舞蹈给你带来怎样的感受？这段音乐的节奏、情绪有什么特点？” 2. 出示歌曲名称《拉库卡拉查》，简介创作背景：“拉库卡拉查”是墨西哥一种流行的民间舞蹈，歌曲以舞蹈命名，旋律欢快、节奏鲜明，描绘了人们欢聚广场、载歌载舞的场景，是墨西哥人民热爱生活的真实写照。 3. 介绍墨西哥民间歌舞特点：节奏动感强烈、情绪热烈奔放、多伴随拍手、呼喊等互动元素，舞蹈动作简单活泼，具有广泛的参与性。 4. 引导学生跟随音乐拍手跺脚，初步感受歌曲的核心节奏，自然切入新课。 1. 观看视频，感受墨西哥舞蹈的热烈欢快，用“动感、热烈、活泼”等词汇描述音乐特点。 2. 倾听创作背景与文化特点介绍，加深对歌曲地域属性与艺术价值的初步认知。 3. 跟随音乐拍手跺脚，激活身体对节奏的感知，契合歌曲的舞蹈属性。 以墨西哥民间舞蹈视频创设狂欢情境，快速契合“美洲乐声”的活力主题，通过文化特点讲解建立认知框架，激发学生对墨西哥歌舞音乐的探究兴趣。 新课讲授（18分钟） 1. 初听感知：播放歌曲完整音频，要求学生闭眼聆听，思考：“歌曲的节奏有什么突出特点？结尾部分有什么特别的表现形式？” 2. 音乐要素解析： （1）核心节奏突破：①提取教材谱例中的核心节奏型“13555|13-|171711|2.555|”，出示节奏图谱，用拍手、跺脚、呼喊“拉库卡拉查”的方式示范，强调节奏的“强弱分明、动感十足”，尤其是附点节奏与切分节奏的组合，贴合舞蹈步伐；②组织学生分组练习节奏，采用“节奏接龙”“集体齐奏”形式，加入沙锤、铃鼓等打击乐器辅助，强化节奏感知。 （2）旋律分析：讲解“旋律以分解和弦进行与级进相结合”的特点，出示分解和弦谱例（如“135”“531”），引导学生用“la”模唱，强调音准流畅，如“拉库卡拉查”的旋律起伏要自然，贴合舞蹈的轻盈感。 （3）演唱要求解析：紧扣教材学习提示，强调“情绪欢快热烈”，讲解：“演唱时音色要明亮活泼，咬字清晰有力，结尾的呼喊声‘拉库卡蹦嚏 嘞！’要自然奔放，拍掌声要整齐响亮，渲染狂欢氛围”。 3. 旋律与歌词学习： （1）教师用钢琴分句教唱：①起句“我的耳朵听见音乐”速度轻快，咬字灵动，如闻声而动；②“他们在跳拉库卡拉查”旋律上扬，情绪升温，声音要饱满；③“拉库卡拉查，一个一个跳下去”节奏重复，演唱时要富有律动感，突出舞蹈的连贯性；④结尾呼喊与拍手部分，引导学生整齐发力，展现欢快氛围。 （2）针对难点乐句（如“171711|2.555|”）进行反复练唱，通过分句模唱、纠错对比等方式，解决音准与节奏问题。 （3）完整演唱歌曲，教师及时纠正演唱中的不足，强调情绪贯穿始终：从“闻声心动”到“加入舞蹈”再到“狂欢尽兴”。 1. 闭眼聆听音频，交流对节奏（动感鲜明）、结尾表现形式（呼喊+拍手）的感知。 2. 学习核心节奏型，通过多形式练习强化节奏感知，模唱分解和弦式旋律，明确演唱要求。 3. 跟随教师分句学唱，攻克难点乐句，完整演唱歌曲，调整演唱状态，贴合歌曲欢快热烈的风格。 遵循“感知—解析—突破—整合”的教学逻辑，从节奏突破入手，紧扣教材学习提示与谱例特点，通过多形式练习扎实掌握演唱技能，为创意实践铺垫。 巩固提升（15分钟） 1. 情感深化： （1）提问：“歌曲中‘急忙一起加入舞蹈’‘跳起最好的舞蹈’等歌词，展现了墨西哥人民怎样的生活态度？我们应该用怎样的声音与动作传递这种热情？”（声音明亮、动作活泼、互动自然） （2）播放墨西哥歌手演唱的《拉库卡拉查》现场版，引导学生观察演唱者的情绪表达、肢体动作与观众互动，借鉴学习如何通过多元形式传递歌曲的狂欢氛围。 （3）结合墨西哥狂欢节文化，讲解：“歌曲的热烈风格正是墨西哥人民乐观开朗、热爱欢聚的生活态度的体现，歌舞是他们表达情感、凝聚社群的重要方式”。 2. 创意实践（落实教材任务）： （1）将学生分为4组，布置任务：①A组：用打击乐器（沙锤、铃鼓、鼓）为歌曲伴奏，沙锤模拟舞蹈步伐，铃鼓强调重拍，鼓烘托高潮；②B组：设计简单舞蹈动作（如踏步、扭腰、拍手互动），贴合歌曲节奏；③C组：改编结尾部分，加入更多个性化呼喊（如“嘿！”“跳起来！”），丰富互动形式；④D组：融合以上元素，打造“演唱+伴奏+舞蹈”的完整表演。 （2）各组进行排练，教师巡回指导，提供创意建议（如动作设计要简单易操作，打击乐器音量不能盖过人声）。 （3）各组展示成果，组织学生互评，教师总结点评，肯定亮点（如节奏精准、动作活泼、互动热烈），提出改进建议。 1. 思考并回答问题，观看现场版演唱视频，结合文化讲解深化对情感的理解，调整演唱与动作状态。 2. 小组合作完成创意实践任务，进行排练与展示，参与互评，在“唱、奏、舞”中深化对歌曲风格的理解。 从情感深化、技能提升到创意实践，逐步提升学生的艺术表现能力。创意实践活动紧扣教材“实践与创造”核心任务，既强化了歌曲的艺术表现，又培养了学生的协作能力与创新思维，实现音乐与舞蹈、文化的深度融合。 拓展延伸（5分钟） 1. 播放另一首墨西哥民歌《墨西哥草帽舞》，引导学生对比聆听，提问：“这首歌曲与《拉库卡拉查》在风格、节奏、情绪上有什么相同点？” 2. 总结：两首歌曲均为墨西哥民间舞曲，节奏鲜明动感、情绪热烈欢快、具有强烈的舞蹈性，都体现了墨西哥人民对歌舞、对生活的热爱，展现了美洲民间音乐的活力特质。 3. 组织学生齐唱《拉库卡拉查》，融入打击乐伴奏、舞蹈动作与个性化呼喊，在全员狂欢中升华情感体验。 1. 对比聆听不同墨西哥民歌，交流相同点：节奏鲜明、情绪热烈、舞蹈性强。 2. 齐唱歌曲，融入多元创意元素，全身心投入狂欢氛围，感受墨西哥歌舞文化的魅力。 通过同地域同风格民歌对比，拓宽学生的音乐视野，深化对“美洲乐声”活力主题的理解，再次巩固歌曲的演唱与创意表现。 课堂小结（2分钟） 1. 回顾本节课学习内容：歌曲的墨西哥舞曲风格、核心节奏、演唱技巧与创意实践成果。 2. 寄语：希望同学们通过这首歌，感受墨西哥民间歌舞的热情与活力，理解不同地域文化孕育的音乐魅力，学会在生活中传递快乐、热爱生活，以开放的心态拥抱世界多元文化。 倾听小结，回顾学习收获，感悟歌曲传递的文化价值与情感力量，升华对多元文化的认同与热爱。 梳理课堂知识，将音乐学习与文化教育、情感教育有机结合，实现美育与人文素养的协同发展，凸显“美洲乐声”的单元主题深度。 六、板书设计 《拉库卡拉查》（墨西哥民歌·舞曲） 1=F 小快板 欢快热烈 核心：爱歌舞 爱生活 节奏动感 重点：分解和弦旋律 呼喊拍手 情绪饱满 形式：演唱+打击乐+舞蹈 七、作业设计 1. 基础作业：跟随伴奏完整演唱歌曲，录制音频，要求节奏准确、情绪热烈、结尾呼喊与拍手整齐。 2. 提升作业：与同学合作，完善课堂设计的“演唱+伴奏+舞蹈”表演，录制短视频，时长3分钟左右，展现狂欢氛围。 3. 拓展作业：查阅资料，了解墨西哥其他民间舞蹈（如弗拉门戈墨西哥版），观看相关音乐视频，撰写100字左右的感悟，分析其与《拉库卡拉查》的风格关联。 八、教学反思 本节课以“节奏突破—情感升温—创意狂欢”为主线，紧扣教材重点，落实核心素养目标。通过墨西哥民间舞蹈视频创设狂欢情境，有效激发了学生的学习兴趣；核心节奏训练与分解和弦旋律模唱，精准落实了教材的演唱要求与知识重点，帮助学生扎实掌握演唱技能；创意实践活动（打击乐、舞蹈、呼喊）充分调动了学生的参与积极性，实现了教材“实践与创造”任务的学以致用。 教学亮点在于将音乐技能训练与墨西哥歌舞文化传承有机结合，让学生在“唱、奏、舞”的多元体验中感受美洲民歌的活力魅力，理解音乐与生活、文化的深度关联，实现了美育与人文素养的深度融合。但教学中也存在不足：部分学生在分解和弦旋律演唱中仍有音准偏差，后续需增加针对性的音准练习；创意实践环节的时间分配略显紧张，部分小组的舞蹈动作未能充分打磨。 未来教学中，应进一步优化时间分配，为难点突破和创意实践预留充足时间；同时，可引入更多美洲不同风格的舞曲资源，组织“美洲歌舞狂欢”主题活动，让学生在多元音乐体验中深化对单元主题的理解，提升音乐核心素养、协作能力与文化包容度。 学科网（北京）股份有限公司 $