2026年江苏省宿迁市沭阳县中考二模语文试题

中考模拟语文学科参考答案 一（24分） 1.（1）温婉（wǎn） chēng（撑）起 mèi（魅）力） （2）B A （3）去掉“当”，或者将“我们”调整至“便开启”前 2.①何当共剪西窗烛 ②夜雨寄北 ③落日故人情 ④烟波江上使人愁 ⑤崔颢 ⑥浊酒一杯家万里 ⑦肯将衰朽惜残年 ⑧干戈寥落四周星 3.（1）节气：春分（1分）理由：“天将小雨交春半”中“春半”指春天过半，即春分节气；“花历乱”“浅黛春山”描绘了春分时节百花盛开、山色初青的景象。（2分） （2）示例：立春至，细雨绵绵润万物（3分，符合对联要求即可） 其他示例：清明 清明至，芳草萋萋思故人 立夏 立夏来，绿荫冉冉遮小院 夏至 夏至到，烈日炎炎蝉鸣柳 立秋 立秋至，金风飒飒催禾熟 霜降 霜降落，红叶萧萧染层林 立冬 立冬到，寒风瑟瑟催梅绽 冬至 冬至临，寒梅点点报春信 （3）示例：利用大数据和AI技术开发“节气生活助手”APP，根据用户地理位置推送当季养生建议、农事提醒和民俗活动。 优势：让节气文化融入日常生活，增强实用性和互动性，吸引年轻人关注。 二（66分） 4.这句诗揭示了时运与个人成就的关系：当时运来临时，天地万物都会助力；当时运逝去时，纵是英雄也身不由己。它既肯定了个人才能的重要性，也承认了客观条件的制约。（意思对即可） 5.托古讽今，诗人借诸葛亮一生功业与最终遗憾，抒发了自己怀才不遇的苦闷和对时运不济的感慨，同时也表达了对英雄壮志未酬的惋惜。（意思对即可） 6.（1）全，都 （2）② （3）担心，忧虑 （4）上表 7.封 亮 武 乡 侯 /开 府 治 事/ 政 事 无 巨 细 /咸 决 于 亮 8.先主在永安病情危重，把诸葛亮从成都召来，把后事嘱托给他。 9.（1）每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也（或：身长八尺，每自比于管仲、乐毅） （2）表达诸葛亮毅然放弃隐居生活、以身许国的决绝；也暗含诗人对他舍弃个人安逸、担当天下大义的赞叹。 10.志向远大，自信不凡：乙文写他“每自比于管仲、乐毅”，可见其早年就以名相名将自期。 忠心耿耿，临危受命：刘备托孤时，他“属以后事”，后主即位后“政事无巨细，咸决于亮”。 治国安邦，足智多谋：南征叛乱前先遣使与吴结盟，北伐时“分兵屯田”解决粮草问题。 清廉自守，以身作则：自表后主“不使内有余帛，外有赢财”，死后“敛以时服，不须器物”。 竭诚尽忠，不计成败：“鞠躬尽力，死而后已”表现其不计个人得失、一心为国的品格。（每点1分，结合材料1分，答出三点即可） 11. C 12. 这句话是校长回信的核心观点，起到了点明主旨、引发思考的作用。它告诉学生：教育的本质不是让人逃避世界、改造世界来适应自己，而是培养与世界的相处能力。（作用2分，阐释1分） 13.这句话表明学生从这次经历中获得了成长。他意识到鸟鸣不再是“干扰”，而会成为青春记忆的一部分；“记住这个春天”意味着他学会了与自然共处；“记住这些鸟鸣”意味着他理解了成长的本质是在应对不适中培养生命的韧性。（每点2分，答出两点即可） 14.评分点：观点明确，表明对“风中追风”评论的回应态度（1分）理由充分，能结合材料中的观点或自己的理解进行阐述（1分）语言得体，态度平和，有说服力（1分）字数符合要求（1分）。示例：@风中追风：我理解高考的压力和每一分的重要。但校长说得对，学会与万物共存才是更重要的成长。鸟鸣不是针对谁的干扰，而是自然的一部分。如果我们连鸟鸣都无法包容，将来如何面对更复杂的世界？高考重要，但成为能包容能共情的人，同样重要。 15.①手艺娴熟、有仪式感，会唱花鼓戏，是“我”的文学启蒙 ②印象深刻、欣慰 ③手艺地道，为人实在，坚守良心，不唯利是图 每空1分，意思对即可。第①空答出“手艺娴熟”“有仪式感”“文学启蒙”中任意一点即可；第②空答出“印象深刻”“欣慰”“敬佩”等均可；第③空答出“手艺地道”“为人实在”“坚守良心”中任意一点即可。 16.①以小见大，通过“理发”这一寻常小事，折射出时代变迁与人情冷暖（1分）；②线索清晰，使文章结构紧凑，将多个时期、多个人物有机串联起来（1分）；③贴近生活，容易引发读者共鸣（1分）。（意思对即可） 17.①“世态人情”：吴师傅将剃头现场变成故事会，郭师傅通过理发开导人、鼓励人——理发成了人与人之间情感交流的载体（1分，结合任意一位师傅即可）；②“彼此的信任”：陈师傅劝“我”少染发、把顾客健康放在利益之上，“我”成为他的常客并信任他（1分）；③“岁月的温度”：从童年吴师傅到部队郭师傅再到退休后陈师傅——理发贯穿一生，承载着温暖的人生记忆（1分）；④真正的匠人精神不仅在于技艺的精湛，更在于以诚待人、以心换心的人文关怀（1分）。（意思对即可） 18.（1）我选择：D（特写）（1分）理由：特写镜头能聚焦陈师傅专注的神情和磨刀的细微动作（1分），突出他一丝不苟的匠人精神，让观众更直观地感受到他对理发的敬畏与热爱（1分）。 （2）示例一：（惊讶）您怎么还劝我少染？别人都巴不得顾客多来几次呢。 示例二：（疑惑）师傅，我染勤一点，您不是能多赚点吗？怎么还劝我少染呢？ 示例三：（愣住）这……您这不是少赚钱了吗？ 能体现“我”的惊讶、疑惑或感动（1分），语言符合人物身份和情境（1分）。 19.示例：人物姓名 唐僧 出自名著 《西游记》 理想追求 前往西天取回真经，普度众生 相关情节 历经九九八十一难，始终不改初心，拒绝女儿国国王的挽留 我的感悟 真正的理想，是在诱惑和困难面前依然坚守的方向。 20.相同点：两段文字都运用了第一人称（直接抒情）的方式，直抒胸臆，情感强烈，具有强烈的感染力。（2分） 不同点：【甲】段是内心独白，在安静中思考生命的意义，语言庄重严肃；【乙】段是对话（反驳），在与对方的激烈交锋中宣告自己的信念，语言铿锵有力、富有战斗性。（2分） 21.评分点：观点明确：立场清晰，不模棱两可（辩证观点也可）；情节准确：如“征方腊”“受招安”“被毒死”“封妻荫子”等；分析合理：能围绕观点展开分析，逻辑自洽。 示例：【观点一：招安是宋江的“成就”】我认为招安是宋江的“成就”。宋江身为郓城小吏，一心报国却遭诬陷。上梁山后，他始终以“忠义”为旗号，最终目的是归顺朝廷。招安后，他率军南征北战，平定方腊，实现了“改邪归正、封妻荫子”的人生理想，完成了从草寇到朝廷命官的转变。这符合他所处时代的价值观，是他个人意义上的“成就”。 【观点二：招安是宋江的“失败”】我认为招安是宋江的“失败”。招安前，梁山好汉“大块吃肉、大碗喝酒”，兄弟同心；招安后，梁山军成为朝廷工具，被派去征讨方腊，死伤惨重，一百单八将所剩无几。宋江本人也被高俅等奸臣毒死。他追求的“忠义”换来的只是被利用、被牺牲。从梁山兄弟的结局看，招安非但不是成就，反而是宋江对兄弟们最大的辜负。 【观点三：辩证看待】我认为宋江的招安既是成就也是失败。从个人角度看，他实现了“忠君报国”的夙愿，完成了从罪臣到功臣的身份转变，这是他的“成就”。但从集体角度看，梁山兄弟因招安死伤殆尽，他的“忠”换来了兄弟们的“亡”，这无疑是“失败”。宋江的悲剧在于，他用旧时代的价值观衡量人生，却无法预见封建皇权的残酷本质。 三（60分） 22.写作按中考评卷标准。 第 1 页 （共 3页） 学科网（北京）股份有限公司 $2025-2026学年度全真模拟 初三语文试卷 (测试时间：150分钟分值：150分) 亲爱的同学，三年初中生活即将画上句号。这三年，你读过的每一行文字，都在 帮你搭建理解世界的阶梯。今天，请你拿起笔，用你的积累与思考，完成这份答卷， 透过文字观察生活、读懂世界。 一(24分) 1.读懂语文，为了传承文明。请阅读文字，按要求完成任务。(7分) 语文是什么？语文是清晨母亲的一声叮咛，是夜晚父亲的一句鼓励：语文是“大漠孤烟直” 的雄浑，是“小桥流水人家”的温婉：语文是辩论赛上慷慨激昂的一(A.陈述B.陈词)，是 读书报告会上 (A.侃侃而谈B.夸夸其谈)的分享。 语文，让我们读懂了生活的温度一那一碗热汤面的香气，那一把为你chēng起的雨伞， 都因文字而变得永恒。语文，也让我们拥有了表达自我的力量一把心中的波澜化作笔下的文字， 把眼中的世界讲给更多人听。 当我们翻开书页，便开启了一场与世界的对适。这样的对话，使我们读懂了他人，也读懂了 自己。这，就是语文的mèi力。 (1)根据拼音写出相应的汉字或者给加点字注音。(3分) 温婉（▲）cheng(▲)起 mèi(▲)力 (2)根据语境，为文中甲、乙两处选择恰当的词语。(2分) 甲处： ▲乙处： 4 (3)指出划线病句的修改意见： (2分) 2.读懂思念，为了再次重逢。请填写下列表格。(8分) 思念类型 特点说明 典型诗句 出处 思亲 思念亲人，情真意切 ①▲一，却话巴山夜雨时。 李商隐《②△》 思友 牵挂友人，借物寄情 浮云游子意，③▲一。 李白《送友人》 思乡 漂泊在外，望乡思归 日暮乡关何处是？④▲一。 ⑤ 《黄鹤楼》 思边 思念征人，征人思归 ⑥ 燕然未勒归无计。 范仲淹《渔家做秋思》 韩愈《左迁至蓝关示侄 思国 心系国君，忧国忧民 欲为圣明除弊事，⑦ 孙湘》 思昔 追忆往昔，感慨时光 辛苦遭逢起一经，⑧▲ 文天祥《过零丁洋》 第1页（共8页) 餐巴扫描全能王 输1吃人■直用的日Ae …2.2-2-- 3.读懂四季，为了认识自然。班级开展“读懂四季·节气文化”综合性学习活动，请你参与。(9 分) (1)【识节气】下面是宋代词人徐铉《偷声木兰花》的上阕，请根据词意判断它写的是哪个节 气，并说明理由。(3分) 天将小雨交春半，谁见枝头花历乱。纵目天涯，浅黛春山处处纱。 节气：△理由： (2)【对对联】有同学拟写了下联，请你根据节气特点补写上联。(3分) 上联： 下联：大寒到，白雪皑皑兆丰年 (3)【探科技】活动中，同学们围绕“当节气遇见现代科技”展开讨论时，有同学建议：可以 利用VR/AR技术打造“二十四节气沉浸式体验馆”，让人们在虚拟现实中感受“立春咬春”“清 明踏青”“秋分祭月”“冬至数九”等节气习俗。 请你再提出一条利用现代科技传承节气文化的建议，并简要说明其优势。(3分) 我的建议： 优势说明： 二(66分) (一)读懂家国，为了感悟精神底色。阅读下面古诗文，完成问题。(24分) 【甲】筹笔驿” [唐]罗隐 抛掷南阳为主忧，北征东讨尽良筹。 时来天地皆同力，运去英雄不自由。 千里山河轻孺子”，两朝冠剑恨谯周。 唯余岩下多情水，犹解®年年傍驿流。 【注释】①筹笔驿：在今四川广元，相传诸葛亮出师伐魏时曾在此筹划军事。②孺子：指后主 刘禅。③谯周：蜀汉大臣，劝刘禅投降魏国。④解：懂得。 【乙】诸葛亮字孔明，琅琊阳都人也，身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人英之许也。惟 博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。 章武三年春，先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事。建兴元年，封亮武乡侯开府治事政 事无巨细咸决于亮。南中诸郡并皆叛乱。亮以新遭大丧，故未加兵，且遣使聘吴，因结和亲，遂 与为盟。三年春，亮率众南征，其秋悉平。 十二年春，亮率大众由斜谷出，以流马运，据武功五丈原，与司马宣王对于渭南。亮每患粮 不继，使己志不申，是以分兵屯田，为久驻之基。百姓安居，军无私焉。相持百余日。 是年八月，亮疾病，卒于军。亮遗命葬汉中定军山，因山为坟，冢足容棺。敛遗时物，不须 器物。初，亮自表后主曰：“臣在外任，无别调度，随身衣食，悉仰于官，不别治生，以长尺寸。 若臣无之日，不使内有余帛，外有赢财，无以负陛下。”及卒，如其所言。 (选自《三国志·诸葛亮传》，有删改) 第2页（共8页） 器田任 4.领联“时来天地皆同力，运去英雄不自由”蕴含哲理，历来为人称道。请谈谈你的理解。(3 分) △ 5.诗人罗隐身处晚唐乱世，借咏叹诸葛亮抒发了怎样的情感？(3分) △ 6.根据方法提示解释加点字。(4分) 文中词句 方法指引 解释 其秋悉平 【课内迁移】此悉贞良死节之臣 (1) 据武功五丈原 【查工具书】①凭依，倚仗：②占据，占有：③依据：④凭 (2)▲ 证 每患粮不继 【成语推断】何患无辞 (3) 亮自表后主 【结合语境】处处志之 (4) 7.乙文中画波浪线的句子有三处需要加句读，请标出。(3分) 封亮武乡侯开府治事政事无巨细咸决于亮 8.用现代汉语翻译乙文中画横线的句子。（3分) 先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事。 △ 9.甲诗中“抛掷南阳为主忧”一句，写诸葛亮毅然离开南阳、以身许国的选择。请结合乙文，概 括诸葛亮出山前的生活状态，并分析“抛掷”一词寄寓的内涵。(3分) 出山前的生活状态（用乙文原句作答）① “抛掷”寄寓的 内涵是② △ 10.综合甲诗、乙文和以下链接材料，可以看出诸葛亮是一个怎样的人？请结合具体内容分析。 (5分) 【链接材料】臣受命之日，寝不安席，食不甘味。思惟北征，宜先入南。故五月渡泸，深入 不毛，并日而食。臣非不自惜也，顾王业不可得偏安于蜀都，故冒危难，以奉先帝之遗意。… 臣鞠躬尽瘁，死而后已：至于成败利钝，非臣之明所能逆睹也。 一诸葛亮《后出师表》（节选） (二)读懂生命，为了健康成长。阅读以下组合文本，完成问题。(14分) 【材料一·事件报道】近日，深圳宝安中学一名高三学生匿名给校长写信，信中写道：“校长您 好，我是一名正在备战高考的高三学生。最近校园里鸟叫声太多，严重影响我的午休和自习。我 恳请学校考虑拆除校园内的鸟巢，给我们一个安静的备考环境。” 校长收到来信后，并未简单采纳这一诉求，而是通过一封公开的回信，给学生们上了一堂生 动的“生命教有课”。信中写道：“教育的终极目标，不是让世界适应我们，而是让我们学会与 世界相处。鸟鸣是鸟儿的天性，它们不知道人类有高考。未来回忆高三时，这些鸟鸣可能成为独 特的青春印记。”这封回信在网络上引发热议。 第3页（共8页) 餐⑤扫描全能王 翁觉人言用的日A中 。…。2.2-2-- 一摘编自2026年4月2日《人民政协报》 【材料二·回信节选】一个安静的复习环境对于冲刺高考的学子而言十分重要，因此，你提出“拆 除鸟巢”的请求，从备考角度可以理解。倘若学校真的为追求安静而将鸟巢拆除，表面上是解决 了问题，实际上却可能传递一种导向：当世界不遂我意时，可以通过排除“他者”来达成目的。 鸟鸣是鸟儿的天性，世界不会因人类活动而改变运行节奏。学会与万物共存，本身便是比多刷几 道题更重要的成长必修课。生命的韧性恰是在应对不适中培养的。生活从来不是精心设计的答题 卡，它充满意外、杂音与不请自来的烦恼。 一深圳宝安中学校长回信 【材料三·网友评论】网友“南山一棵松”：为校长点赞！这才是教有该有的样子。教会孩子与 万物共处，比多考几分重要一万倍。 网友“高三家长”：理解孩子的焦虑，但校长的处理方式更智慧。如采拆了鸟巢，下次是不 是要拆马路、拆工地？社会不会永远围着一个人转。 网友“风中追风”：说得轻巧，站着说话不腰疼！你们没经历过高考，不知道一分之差意味 着什么。鸟鸣就是实实在在的干扰，凭什么要学生忍耐？ 【材料四·后续回应】事件发酵后，写信的学生主动通过学校公众号发声：“看到校长的回信和 网友的讨论，我反思了很久。我当时的想法确实太自我了，只考虑自己的需求，没有想过鸟儿也 有生存的权利。校长说得对，成长就是学会在‘杂音'中保持内心的安静。感谢校长给我上了这 一课，也感谢网友们的理性讨论。我想，我会记住这个春天，记住这些鸟鸣。” 一摘编自深圳宝安中学公众号 11.下列对材料内容的理解，不正确的一项是（)（3分) A.该匿名学生请求拆除鸟巢的主要原因是鸟鸣干扰了备考复习，带来了身心烦恼。 B.校长回信是公开的，其动机和核心观点是：教育应教会学生与世界相处。 C网友“高三家长”完全理解学生存在的焦虑，并支持学生的诉求，认为应该拆除鸟巢。 D.事件最后，写信学生反思了自己的想法，感谢校长的教育，说明其在事件中受到了启发。 12.材料一画线句“教育的终极目标，不是让世界适应我们，而是让我们学会与世界相处”在文 中有什么作用？(3分) 13.材料四中，写信学生说“我想我会记住这个春天，记住这些鸟鸣”。请结合前三则材料，谈 谈你对这句话的理解。(4分) 14.假设你也关注了此事，请针对材料三中网友“风中追风”的评论，发表你的看法，参与跟帖 讨论。要求：观点明确，理由充分，语言得体，100字左右。（4分) 风中追风：说得轻巧，站着说话不腰疼！你们没经历过高考，不知道一分之差意味 着什么。鸟鸣就是实实在在的干扰，凭什么要学生忍耐？ 我的跟帖：@风中追风： 第4页（共8页） 紧因全手 。-2- (三)读懂生活，为了向他人学习。阅读文学类文本，完成问题。（15分) 我的理发师 张明刚 ①幼时的我，就对头发格外上心。老家鄂北随州有个古老的规矩：孩童，不分男女，都要剃 光头。人们相信“剃得净，长得密”。可我偏偏不乐意。光头，在我眼里委实不体而，像庙里的 小和尚，何来帅气？每回剃头，大人都把我摁住，等我动弹不得，剃头才开始，我总是拼命挣扎、 大声哭闹一番。 ②上了中学，我终于不用再剃光头了。剃头匠吴师傅说：“学生娃，头型精神，才能念好书。” 他给我剃的头，透着一股千净清爽的书生气，成为校园里的一道风景。每当同学们美慕我的头发 时，我心里就充满对吴师傅的感激。 ③虽为剃头匠，但吴师傅算得上村里的“文化人”。他挑着“一头热”的剃头担子，走村串 户，靠为人剃头谋生。那担子里不但装有剃刀、剪子、梳子、篦子、磨刀石、荡刀布、香胰子等 剃头用品，还有二胡、笛子、快板等小件乐器。 ④吴师傅剃头颇有仪式感。每隔十天半月，他便来到村里那棵古柏树下，一边吆喝“剃头喽”， 一边支起摊子。村里老少爷们听到那熟悉的声音，便迅速围拢过来。“这一位剃好喽！下一位！” 吴师傅说话有腔有调，像戏里的台词。待来者坐好，他照例先用热毛巾捂捂头，再涂抹些许皂角 水，剃刀便唰唰刮过。被剃者立马感觉头皮发凉，清爽通透，闭着眼，嘴里哼哼啊啊叫着“舒服” “痛快”…剃完头、刮完脸，他还要拍打头部，捏捏肩颈。整套流程手法娴熟，如行云流水。 一通操作下来，让人倍感精神。老人和孩子们爱凑热闹，把剃头摊当成舞台，围了大半图，边说 笑边观看吴师傅剃头表演。只见他手起刀落，碎发如丝飘舞，在阳光下闪闪发亮。 ⑤吴师傅见多识广，还会唱随州花鼓戏。他满肚子戏文故事、俗话谚语、家长里短，最擅长 那些与剃头有关的题材。或用村言俚语娓娓道来，或自编词曲哼哼呀呀，把剃头现场槁得像故事 会、相声会、说唱会，成为我童年最生动的“文学启蒙”。 ⑥18岁那年，我参军到了部队。基层连队节奏紧张，理发也简单，一律的小板寸、青年头， 倒也干净利落。那时部队通常是在周末理发，大家手拎小马扎，在训练场一角，排队等着连队业 余理发员上手。轮到谁了，往马扎上一坐，白床单一围，咔咔一剪，嗡翁一推，头发簌簌落下， 瞬间完事。训练场上，阳光照在一排排干练的板寸头上，闪着一道道乌黑油亮的光环…那是青 春的光芒，也是军人的荣光。 ⑦后来，我调入部队机关，发现有专门的理发室。理发师是专业出身，手艺明显高出一筹。 在不违反军规的前提下，理发师能把我的头发理出点“型”来一额前略长，两侧渐短，梳起来 有几分精种气。 ⑧我在多个部队和各级机关工作过，许多理发师都给我理过发。印象最深的，还是某大机关 的郭师傅。据说，几十年里经他亲手“推”出的将军，板着手指头数不过来。机关大小事，他也 无所不晓，理发时听他聊的那些天，连缀起来，就是鲜活的历史。大家都说郭师傅手艺好，不过 据我观察，此人“功夫”当在理发之外。来了狂妄自大者，他会笑呵呵地说：“瞧瞧，你的头发 都快炸开啦，我给理得收敛一点哈。”遇到失意受挫者，他理完发，拍拍肩：“瞧瞧，这头发乌 黑倍儿亮，多精神！打今儿个起，你就从头再来吧！”…其中意味，对方自然能解。 ⑨欣慰的是，人到中年，郭师傅建议我将发型定为大背头。彼时，我的头发虽不如年轻时浓 密，但杭理整齐，仍显刚劲挺拔。这头型，成了我的标志。它不张扬，却有分量，如同我的步伐， 沉稳有力。 ⑩退休初的几个月，我仍回机关理发。时间久了，觉得为理个发跑到部队，似有不便，我决 意走上街头理发。然而，走进美发厅，令我大失所望。那些年轻的美发师，穿得时尚，说话洋气， 第5页（共8页) 紧因金链 2。。。一 可一上手，就感觉不对劲。推子嗡嗡推过，边缘生硬，缺乏层次：吹风机呼呼猛吹，头发毛糙如 书法“狂草”…尤其是我想要的大背头，要么理得太短背不住，要么把两鬓理没了不协调。尽 管我连说带比画，甚至把过去的照片都给他们看了，可总是理得不到位。而那价格却不菲，动辄 数百上千。 ①去年夏天，我在王府井闲逛，不经意间，发现一家老牌的国营理发店。进门一看，柠子和 工具都是老式的。店里没有喧露的音乐，没有花哨的广告，只有几位师傅安静地忙碌着…一种 似曾相识的亲切感油然而生。 @一位中年理发师迎上来，热情而温和：“先生，您想理个什么发型？”我指了指照片：“大 背头。可以吗？” 图“可以的！”往头发上喷了些温水后，他用梳子分线，用剪刀修边，用剃刀修轮廓。其间， 他不时停下，拨弄我的头发，仔细看角度、量孤度。修剪完毕，他又刮面、洗头、吹干、造型 最后，用热毛巾擦净脾颈：“您看看，满意吗？” ④我抬头，只见镜中的我，虽然还是那个老发型，但经这位师傅细心打理后，变得更自然、 更美观、更精神了。我发出满意的笑声：“哈哈，要的就是这个效果。” ⑤“还是师傅您的手艺地道。”听到我的夸赞，他说：“没什么，我就是老实。当初拜师学 艺，光是磨刀就磨了三年。”他说磨刀要听声：太脆了崩口，太闷了卷刃，得磨出嗡翁的余韵， 像古琴的泛音。又说剃刀分文武：文剃剃汗毛，武剃剃胡茬，手法劲道都是不一样的…此后， 我成了这里的常客。而那位陈姓师傅，也成了我最信任的理发师。当我照例每半月来理、染头发 时，他严肃而亲切地劝我：“您半个月理一次可以，但可别染这么勤，一个月染一次足够了。染 发剂用频繁了，对身体不好。您染得勤，我当然能多赚，点，可我不忍心啊。”他见我愣住了，笑 了笑：“我爹当年也是剃头匠，他教我：手艺是饭碗，良心是根本。您来一次，我尽一次心：您 健康，我也安心。至于赚钱，够吃够穿，得嘞。”从此，我对他肃然起敬。 ⑤一次，他为我理完发后，低头磨剃刀。那专注的神情，像是打磨一件艺术品。磨好剃刀， 他拿起工具搞卫生。我见状随口说：“您是大师傅，早该开个大师工作室了，怎么还干小工的活？” 他答非所问，但话讲得异常诚恳：“我有个心愿，甚至是梦想一假如我退休了，您在大街上看 见我，如果您能在心里说一句：‘这人头发理得不算多好，但为人确实非常实在。’那我就心满 意足啦。” ①那一刻，我为之动容。剃头的挑子、美发厅的霓虹灯，皂角、香胰子、各种进口洗护用品， 清一色的小板寸、千姿百态的发型…跨越时空，在我眼前交替闪现。而身边的陈师傅们，却数 十年如一日，坚守着自己心中的那方净土。 ®他们把理发当成一种责任、一种修行。他们理出的不只是发型，还是世态人情，是彼此的 信任，是岁月的温度。 (选自《光明日报》2026年3月27日14版，有删改) 15.作者描写了几位理发师，请分别概括他们的特点，以及“我”对他们的情感态度。(3分) 时间 人物 特点 “我”的情感态度 上了中学 吴师傅 ① △ 感激，怀念 到了部队 郭师傅 专业理发师，手艺好，善于开导人 ②▲ 退休后 陈师傅 ③ △ 最信任，肃然起敬 第6页（共8页） 蠡田全任 --。-。。。2。。一 16.文章以“理发”这一日常小事为线索，贯穿了作者从童年到退休后的人生经历。这样写有什 么好处？(3分) 17.文章结尾说，陈师傅们“理出的不只是发型，还是世态人情，是彼此的信任，是岁月的温度”。 请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。(4分) 18.学校微电影社团准备将《我的理发师》中陈师傅为“我”理发的场景拍成短视频。请根据要 求完成任务。(5分) (1)拍摄时，导演需要为下面这个镜头选择合适的景别。请你阅读文字描述，完成选择并说明 理由。(3分) 文字描述：陈师傅低头磨剃刀，那专注的神情，像是打磨一件艺术品。 镜头景别：A.远景（拍摄整个人物及周围环境）B.中景（拍摄人物上半身） C.近景（拍摄人物胸部以上） D.特写（聚焦人物面部表情或局部动作） 我选择： 理由： (2)以下是陈师傅劝“我”不要频繁染发的场景的对话脚本，请你根据文章内容，补写出“我” 的回应。(2分) 陈师傅：（一边打理头发，一边严肃而亲切地说）您半个月理一次可以，但可别染这么勤， 一个月染一次足够了。染发剂用频繁了，对身体不好。 我： 陈师傅：（笑了笑）我爹当年也是剃头匠，他救我：手艺是饭碗，良心是根本。您来一次， 我尽一次心；您健康，我也安心。至于赚线，够吃够穿，得物。 (四)读懂经典，为了汲取前行力量。整本书阅读，完成问题。(13分) 19.【读理想】理想是人生的灯塔。请从下列人物中任选一个，完成读书卡片制作。（5分) 备选人物：周恩来鲁迅唐僧沈琼枝 人物 出自名著 理想与追求 典型情节概述 我的感悟 第7页（共8页) 鬟国全任 0-2…-。。-2 20.【读努力】努力是迈向理想的基石。阅读下面两个片段，完成比较分析。(4分) 【甲】“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候， 他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧：在临死的时候，他能够说：‘我的整 个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业一为人类的解放而斗争。’” 一《钢铁是怎样炼成的》 【乙】“你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？你想错了！一我 的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！…我们站在上帝脚下，是平等的一因为我们 是平等的！” 《简·爱》 两段文字都体现了人物对理想的执着努力，请简要分析两者在表达上的异同之处。 21.【读成就】成就，是理想与努力的果实。但“成就”的定义并非唯一，有时甚至充满争议。 《水浒传》中的宋江，一生追求“招安”，最终带领梁山好汉接受朝廷招安。有人认为这是他的 人生“成就”，有人则认为这是他最大的“失败”。请结合《水浒传》中的具体情节，谈谈你的 看法。(4分) 三(60分) 22.读懂磨砺，为了成就更好的自己。临近毕业，班级准备举办一期“磨砺·成长”主题班会。 班会将分为两个环节：“讲我的故事”和“谈我的思考”。请你参与其中，完成以下任务（任 选其一)。(60分，含书写5分) 【任务一：讲我的故事】在“讲我的故事”环节，你需要分享自己成长中一次“突围”的经 历。请以“我的突围”为题，写一篇记叙文，讲述你战胜困难、突破自我或走出迷茫的真实故事。 要求：①不少于600字；②不得套作、抄袭，不得泄露个人信息；③书写工整，卷面整洁。 【任务二：谈我的思考】新疆喀什地区塔什库尔干县盘龙古道的路旁，有一块醒目的标语牌： “今日走过了所有弯路，从此人生尽是坦途。”这句话引发了无数游客的共鸣。在“谈我的思考” 环节，你将作为班级代表发言。请根据这句话的内涵，联系自己的成长经历或阅读积累，自拟题 目，写一篇发言稿，分享你的思考与感悟。要求：①观点明确，内容充实，有真情实感：②不少 于600字：③不得套作、抄袭，不得泄露个人信息：④书写工整，卷面整洁。 第8页（共8页） 鬟国全任 0-2…-。。-2小