9.2 把握适度原则 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦“把握适度原则”，通过喝水、开空调等生活场景导入，衔接质量互变规律，构建“度与关节点—适度内涵—实践要求”的学习支架，帮助学生理解核心概念及应用逻辑。 其亮点在于以科学精神为引领，结合健身、鸡蛋孵化等案例辨析“得中”与折中主义，通过表格归纳要求及错误倾向。注重公共参与，引导学生用适度原则处理学习生活问题，既提升学生辩证思维，又为教师提供清晰教学路径与丰富素材。

运 用 辩 证 思 维 方 法 把握辩 证分合 辩证思维 含义：用联系、发展、　　的观点看待事物和思考问题 实质和核心：运用 方法，在对立统一中把握事物 特征： 、________ 分析与综合及其辩证关系 分析方法与综合方法 辩证的分析与综合方法的精髓—__________ 全面 矛盾分析 整体性 动态性 对立统一 理解质 量互变 认识质量 互变规律 质和量、质变和量变 质量互变规律的基本原理 把握适度 原则 度、适度 保持“适度”“ ”、促进事物量的变化 推动认 识发展 不作简单肯定或否定 简单肯定或否定是形而上学思维方式的表现 坚持辩证的否定观是认识遵循客观事物发展规律的体现 体会认识发展的历程 从 到思维抽象 从思维抽象到_________ 得当 感性具体 思维具体 第三单元 第二框 把握适度原则 第九课 理解质量互变 【课标要求】 【核心素养】 【教学重难点】 【科学精神】厘清量变、质变与度的关系，理性把握事物界限。 【政治认同】结合政策调控、社会治理领会适度思想的实践价值。 【公共参与】立足生活，运用适度原则处理学习、人际交往问题。 重点：度与关节点的含义；把握适度原则的方法论要求。 难点：区分“过犹不及”，精准在实践中把控事物合理界限。 托质量互变规律，理解度、关节点内涵，掌握坚持适度原则的方法，能用适度道理分析现实生活问题。 同学们，生活里有很多事情，少一点不行、多一点更糟，刚刚好才最好。 大家回想几个日常场景： 场景一：喝水。水喝太少，身体缺水疲惫乏力；水喝太多，水中毒、加重身体负担，适量饮水才健康。 场景二：开空调。温度开太高闷热难耐，开太低容易受凉感冒，二十六度左右最舒适。 场景三：休闲玩手机。适当放松解压、调节心情；长时间沉迷，不仅耽误学习，还会伤眼、耗费精力。 “刚刚好”才是最好 课程导入 大家发现规律了吗？ 任何事物都有自己的“合适范围”，要求我们要把握适度原则 适度的含义 01 自主预习任务一 一、“度”与“关节点” 度 含义 重要性 关节点 含义 与度的关系 事物保持自身质的稳定性的量的限度。 在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。 当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。 事物量变达到的极限，是引起质变的节点。 ①任何度的两端都存在着极限或界限，这就是关节点或临界点； ②度是关节点范围内的幅度。 通过“水”来全面理解“度”和“关节点” 0℃ 100℃ 液 态 汽 态 固 态 水 关节点 （临界点） 度 关节点 （临界点） 自主预习任务一 二、适度 内涵 根本 标志 原因 就是适当的程度。 事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围。 ①在度的范围内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围或变化幅度； ②超出度的范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂 量变 质变 要求我们在实践活动中遵循适度原则 注意：坚持适度原则≠做任何事都不能超过关节点，永远保持量变状态，积极向上符合发展趋势的事物在量变达到一定程度时要及时促成飞跃 掌握适度原则 02 自主预习任务二 一、掌握适度原则 必要性 含义 为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。 从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。 如何坚持“适度”原则呢？ 案例1：日常健身锻炼 运动量太小，达不到强身健体效果；运动量超负荷，肌肉拉伤、透支身体。控制合理运动量，避免不及与过火，守住事物原有状态。 案例2：农作物浇灌 水分区间：缺水干枯、积水烂根，在干湿区间里选取最合适浇水量，让作物长势最优，维系事物处在最佳发展水平。 案例3：鸡蛋孵化 胚胎发育前期维持恒温（坚守适度保发育），发育期满突破蛋壳临界点，打破原有鸡蛋形态，完成从蛋到雏鸡的质变。 把握分寸，防止“过犹不及” 保持“得中”，维持事物最佳状态 积极创造条件，促成事物质变 自主预习任务二 二、掌握适度原则的要求 把握 分寸 需要 得中 促成 质变 （1）把握好“分寸”，防止过犹不及： 适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化错误。 （2）要积极地认识和推动事物发展到最佳的状态：需要“得中”。适度思维是“得中”而处之的思维。“得中”是把持有度，合适且正好，不是凡事都采取折中主义的消极的思维方式。 （3）要改变我们不需要的事物的特定的质就要积极创造条件，促成事物质变： （不能限于“得中”） 量变已达到一定程度时，我们要积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。 常见误区思考 质变有前进的、也有倒退的，不一定是发展。 质变一定是发展吗？ 得中＝折中主义？ 任何事物都要坚持“得中”（适度）吗？ 注意：“得中”≠折中主义 （1）折中主义是把矛盾双方等同起来,不分主次;把对立双方调和起来,混淆是非;在原则问题上模棱两可,没有自己独立的见解和坚持的立场。 （2）它是一种无原则的思维方式,是形而上学思维方式的表现形式。 积极向上符合发展趋势的事物在量变达到一定程度时要及时促成飞跃 内容 要求 错误倾向 把握好“分寸”， 防止过犹不及 要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“尺寸” 把握不好“尺寸”，犯极端化错误 需要“得中”， 积极地认识和推动事物发展到最佳的状态 适度思维是“得中”而处之的思维。“中”是不偏不倚，无过与不及。“得中”是把持有度，合适且正好 形而上学的折中主义思维方式 不限于“得中”，积极创造条件，促成事物的质变 要改变我们不需要的事物的特定的质，就要积极创造条件，促成事物的质变 优柔寡断， 贻误时机 小结：把握适度原则的要求 原理（主要内容）：任何事物都是质与量的统一体，量变和质变事物变化发展的两种基本状态： ①量变是质变的必要前提。 ②质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。 ③事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。 方法论① ：以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。 方法论② ：遵循适度原则 把握好“分寸”，防止过犹不及，不极端化 需要“得中”，积极地认识和推动事物发展到最佳的状态 不限于“得中”，积极创造条件，促成事物质变 质量互变规律归纳提升： 易错易混 1. 度就是关节点（ ） 纠正：度是事物保持自身质的量的限度，是一个范围区间；关节点是度的极限临界点，二者不能等同。 2. 坚持适度原则就是任何时候都不能突破事物的度（ ） 纠正：坚持适度原则，既要守住度维持事物性质，也要在时机成熟时突破原有度，促成事物的质变与发展。 3. 适度原则中的“得中”就是折中主义（ ） 纠正：适度的“得中”是尊重客观规律、把握最佳状态；折中主义是无原则的消极调和，二者本质不同。 4. 只要坚持适度原则，就要杜绝一切量变（ ） 纠正：把握适度原则是将量变控制在合理范围内，而非杜绝量变，合理量变是事物存在发展的基础。 5. 把握适度原则只要求防止“过”，不需要防止“不及”（ ） 纠正：适度原则要求统筹兼顾，既要防止量变过度，也要避免量变不足，做到过犹不及皆不可取。 当堂检测 1．（2025高二·全国·专题练习）漫画《爱与害》（作者：张浩）给我们的辩证思维启示是（   ） ①注意把握分寸，坚持适度原则 ②坚持折中主义，适应事物的状态 ③超出度的范围，质与量的统一就会破裂 ④得中而处，做任何事都不能超过关节点 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ A ②×：适度原则强调把握事物的“度”，而非无原则的折中 ④×：“做任何事都不能超过关节点”表述过于绝对，适度原则并非否定事物的发展，而是反对极端 当堂检测 2．（25-26高二下·湖南衡阳·期中）最小干预原则是文物保护领域的一项基本原则。该原则要求保护措施应依据具体对象、条件和目标，尽量避免不必要的干预，以保留其最大价值。在确保文物安全的前提下，其目标是通过最少的人工介入来维持文化遗产的真实性、完整性和历史信息。这给我们的辩证思维启示是（   ） ①得中而处，做任何事都不能超过关节点 ②超出度的范围，质与量的统一就会破裂 ③把握分寸，把事物的变化控制在度的范围内 ④坚持“折中”原则，避免突破“度”的界限 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ c ①×：并非做任何事都绝对不能超过关节点，必要时我们可以积极促成事物的质变，该表述绝对 ④×：得中≠折中，折中主义是无原则的消极调和，二者有本质区别 课堂小结 把握适度原则 （一）适度的含义 （二）掌握适度原则 1、度的含义和重要性 2、关节点的含义与度的关系 3、适度的内涵、根本标志和原因 1、掌握适度原则的必要性及含义 2、掌握适度原则的要求 $