七下期末真题重组卷01（湖南省卷）-2025-2026学年七年级下学期语文期末真题重组卷

**基本信息** 2025-2026七年级下语文期末真题重组卷，整合湖南多地期末真题，以“文化传承与现实关怀”为核心，覆盖积累运用、阅读（现代文、古诗文、名著）、写作，注重语言运用与思维能力，适配期末综合测评。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|4题/20分|字音字形、词语运用、病句修改、古诗文默写|结合“孝亲敬老”主题，如第3题辨析传统孝亲故事，渗透文化自信| |阅读|11题/50分|现代文（文字失语症）、古诗文（《茅屋为秋风所破歌》《爱莲说》）、名著（《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》）|现代文阅读设“概括-赏析-评价-感想”分层任务，如第9题从描写角度赏析刘老师放风筝场景，提升思维能力与审美创造| |写作|1题/50分|情感表达与文化联想|以《埋下一粒种子》为题，引导结合个人经历与文化积淀，如邓稼先爱国种子等素材，强化语言运用与文化自信|

: 2025-2026学年七年级下学期语文期末真题重组卷01 : 本试题卷共8页。时量120分钟。满分120分。 注意事项： ! 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号写在答题卡和本试题卷上，并认真核对条形码上的姓名、准 考证号和相关信息。 2.选择题部分请按题号用2B铅笔填涂方框，修改时用皮擦干净，不留痕迹。 3.非选择题部分请按题号用0.5毫米黑色墨水签字笔书写，否则作答无效。 4.在草稿纸、试题卷上作答无效。 : : 5.请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁。 : : 6.答题卡上不得使用涂改液、涂改胶和贴纸。 : 一、积累与运用（20分) 1.(24-25七年级下·湖南娄底·期末)阅读下面的语段，完成下列各题。(8分) ! 君子自强不息，犹如常戴隐形的冠冕，非为炫耀，而是自我一 (①鞭策 ②提醒)，以高尚品德为 : : 基石，矢志不渝地追求卓越。他们心无旁骛，专注于每一个既定目标，不为琐事所一（①牵连②羁绊）， 不为浮名所迷惑，一心向学、向善，向更广阔的人生境界迈进。在日复一日的辛勤耕耘中，他们不断积攒着 知识与智慧，这些点滴积累，犹如涓涓细流一（①凝聚 ②汇聚)成海，最终成就了深sui()而 广博的学识之洋。 : 而这一切的坚持与努力，皆源自君子内心对信念的恪（ )守。他们深知，唯有沿着正道坚定不移地 前行，方能成就非凡。面对重重困难与挑战，他们展现出不屈不挠的精神风貌，以自强不息的坚韧，不断突 ○ 破自我，勇攀一座又一座人生。 . (1)给语段中的加点字注音，根据拼音写汉字。(2分) : (2)从语段中的括号内选择符合语境的词语，将对应的序号填在横线上。(3分) (3)文中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )(3分) A.面对困难与挑战，他们展现出不屈不挠的精神风貌，以自强不息的坚韧，不断突破自我，勇攀一座又一 ! 座人生。 B.面对重重困难与挑战，他们展现出不屈不挠的精神风貌，以自强不息的坚韧，不断突破自我，勇攀一座 又一座人生高峰。 C.面对重重困难与挑战，他们展现出不屈不挠和自强不息的精神，不断突破自我，勇攀一座又一座人生。 : D.面对重重困难与挑战，他们展现出不屈不挠的精神风貌，以自强不息的坚韧，不断地勇攀一座又一座人生。 : 2.(24-25七年级下·湖南株洲·期末)在下面横线中填写古诗文语句。(7分) ! 登亭台楼阁，赏大好河山。白居易在贾亭之西看到的是“几处早莺争暖树，(1) 的早春之景；崔颢在黄鹤楼看到的是“晴川历历汉阳树，(2) ”的明丽之景；登亭台楼 阁，感文人情怀。杜牧思铜雀台感叹“(3) 铜雀春深锁二乔”；晏殊在旧亭台感叹“无 可奈何花落去，（4) ”;陈子昂于幽州台“念天地之悠悠，(5) 范仲淹在岳阳楼表达的是自己“(6) ”的政治抱负。 试题第1页（共8页） : ! (24-25七年级下·湖南衡阳·期末)百善孝为先，孝是中华民族的传统美德。请你参加班级开展的“孝亲 敬老”综合性学习活动，完成下面小题。(5分) 3.小语与同学们计划在班级里举办“孝亲敬老”故事会，下列哪个故事不符合主题()(2分) A.芦衣顺母 B.杏林春满 C.扇枕温衾 D.亲尝汤药 4.下面这份稿件，编辑小文认为与“孝亲敬老”主题不符，不能选用作活动稿，请写出你的意见。(3分) 其实，孝亲敬老并不局限于孝敬父母、敬爱老人。教师的“教”，左边为“孝”，右边为“文”。所以， 对于教导、培养自己的恩师，我们也要心怀感恩。 二、阅读（50分) (一)现代文阅读I(10分) (24-25七年级下·湖南衡阳·期末)阅读下面的文字，完成下面小题。 文字失语症 李筱 ①微信聊天时，您是否出现过这样的情况： ②短短的一句话却打了又删，删了又打：保存了数百个表情包，但总觉得还是缺少一个最合适的：刚 发出去的消息又立刻撤回，再次斟酌有没有更好的表达；一时没想好怎么回复，便开始“己读乱回”，顾左 右而言他，万事都用“哈哈哈”或表情包来回应，回了又好像没回… ③如果存在以上症状，那么您可能患上了“文字失语症”！ ④“文字失语症”，是网友们对“词穷”的戏称。“失语症”原本是医学专有名词，指的是患者大脑语 言功能区病变，导致患者出现言语功能障碍。将其引申到文化领域，就表现为一时语塞，语言组织能力衰退， 无法运用语言清晰地表达个人情绪和观点。 ⑤然而脱离了网络环境后，这种症状可能会更加严重：和领导交流时，常常支支吾吾，词不达意；看 到美丽的风景脱口而出的只有“666”和“绝绝子”；面对面聊天时，因为找不到表情包糊弄，直接变身“社 恐”… ⑥“文字失语症”的出现，与哪些因素有关呢？ ⑦在线上，互联网“规训”了人们获取信息和表达信息的方式。一方面，人们越来越习惯于用最少的 时间和精力去获取最多的信息，“一目十行”己经不稀奇，因为“一分钟读完一本书”和“两分钟看完一部 电影”都成了平常事，人们也失去了不少深度阅读和专注思考的机会。另一方面，人们受线上交流和获取信 息方式的影响，开始学习、模仿并逐渐依赖互联网上短平快的表达方式，用表情包、流行词和“梗”就能“糊 弄”完一场对话。 ⑧在线下，两点一线的生活让如今越来越多的年轻人逐渐失去了社交的场景。此外，日常生活和工作 以线上交流为主，也加重了年轻人对于输入法、表情包、“梗”的依赖。 试题第2页（共8页） ⑨那么，如何才能走出“文字失语”的困境呢？ ⑩首先，走出交流的舒适圈。就从今天开始，从微信聊天开始，尝试不用“哈哈哈”和表情包来“糊 弄”，而是用一段完整的话去表达自己的想法。接着，再试着摆脱网络依赖，与人进行面对面的、深入的沟 通和对话。 ①其次，要对无意义的网络流行词说不。网络流行词像是对话中的“作料”，适当使用可以使对话变得 更加生动欢快，但作料太多则会掩盖食物的本来味道，让每一道菜都变得同质化。 ②最后，从经典阅读中汲取养分，重新培养“好好说话”的能力。《红楼梦》中，香菱学诗时曾向自己 的老师林黛玉分享自己学诗的体会一 ③“我看他《塞上》一首那一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直，日自然是圆的：这 ‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不 出两个字来。” ①④这大概就是认真阅读和表达的妙处。希望未来在看到长河落日的景色时，我们能想到的不只是“绝 了”，也会有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的感受涌上心头。 (摘编自“新浪网”2024.04.27，有删改) 相关链接一：一个时代有一个时代的语言。互联网时代自然催生了互联网语言，比如年轻人追逐的网 络流行语。它结构简单，语义夸张，仅“哈哈哈”三个字，就有多种意义，可以表示好笑，也可以用来化解 一点小尴尬，所谓一笑而过。纵然网络流行语鲜活生动，但似乎还是少了一点美感，在博大精深的汉语词库 里，还有很多更优美的表达。 哲学家维特根斯坦说：“想象一种语言就意味着想象一种生活方式。”也就是说，语言并不只是我们用 来表情达意的工具，它还是我们思维方式、生活方式、社会文化的具象呈现。当我们选择了简单省事的网络 流行语来表达时，实际上也是选择了一种简单省事的思维方式。 (摘编自江丹《除了“哈哈哈”，我们还能说点什么》) 相关链接二：为了改变“文字失语症”泛滥的困境，不仅作为语言使用者的人们自身需要有意识地在 有限的碎片化时间中用深阅读、读经典、勤积累代替浅思考，来对抗网络新词对逻辑和情感能力的磨损；网 络运营商也需要建立长期有效的监管机制，让碎片化的呈现形式也能保障内容优质；政府也可以利用世界读 书日这样的契机，加强对全民阅读的宣传教育，不断完善公共文化体系的建设。 在这个全新、纷杂、多变的语境中，我们须时刻警惕在泛娱乐化和浅薄碎片化的阅读中成为文字失语 症患者。 (摘编自《在碎片化阅读盛行的时代，警惕文字失语症的泛滥》) 5.下列对“文字失语症”的理解，不正确的一项是()(3分) A.“文字失语症”是网友对“词穷”的戏称，比如看到美丽的风景只会说“666”和“绝绝子”。 B.“文字失语症”指语言组织能力衰退，无法运用语言清晰地表达个人情绪和观点。 C.“文字失语症”是互联网时代的产物，只出现在网络环境中，在现实的社交场景中是不存在的。 D.“文字失语症”的出现与人们的工作方式和生活现状紧密相关。 6.下列对原文和链接材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是( )(3分) A.微信聊天时，如果你不能很好地表达自己的观点，万事都用“哈哈哈”或表情包来回应，那么你一定是 试题第3页（共8页） : : 患上了“文字失语症”。 B.原文由微信聊天场景引出“文字失语症”这一话题，然后按照时间顺序，依次分析了“文字失语症”出 现的原因以及走出其困境的办法。结构清晰，认识深刻。 ○ C.表情包、网络流行词和“梗”的出现，是造成我们“文字失语”的罪魁祸首。 : D.网络流行语结构简单、语义夸张、鲜活生动，是简单省事的思维方式的折射。 7.结合原文和链接材料二，请分条简要概括怎样才能走出“文字失语”的困境。(4分) : : (二)现代文阅读Ⅱ(14分) : ○ 张 (24-25七年级下·湖南娄底·期末)某学校七年级正在开展“难忘师恩”主题阅读活动，同学们需要阅读 《理想的风筝》这篇文章，并完成以下批注任务： 理想的风筝 : > 苏叔阳 : 游 ①春天又到了。 游 ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹 奏着生命之歌。蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 ③这时候，我就会情不自禁地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。 : ④刘老师教我们历史课。他有一条强壮的右腿，而左腿从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木 棍支撑。有一次，他讲课讲到女娲造人的时候，笑着对我们说：“女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起 : 泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也变成人。由于女娲甩的力量太大了，有的人甩丢了腿和胳膊。我就是那时 : : 候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情， : 同时更增添了对刘老师的尊敬。 0 ⑤他只靠着健壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。写板书的时候，他用木棍撑 : 地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心再转向讲台。一个年 学 过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。 ⑥他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，使我们激动得落泪。讲到祖国近代史上受屈 : 辱的岁月，他常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入大学历史系，和刘老师的影响有极大的关系。 ⑦他喜欢在课堂上让学生们述说自己学习的心得。倘若有同学说得流畅、深刻，他便静静地伫立在教 室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒 一口气，满意地在记分册上写下分数，大声地说：“好！满分！”倘若有同学说得不好，他便瞪大眼睛，关切 松 地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都能 给学生一些鼓励。这情景，今天想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 ⑧然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。 ⑨当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。 试题第4页（共8页） : : : 他的腿自然不便于奔跑，然而，他绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是让学生远远地擎着风筝， (三)古诗文阅读(18分) 他喊声：“起！”便不断扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他笑着，叫着， (2425七年级下·湖南株洲·期末)阅读杜甫《茅屋为秋风所破歌》完成后面小题。(4分) 拄着拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在风中翻翔盘旋，脸上飘起得意土足的稚气，仿佛他的心也一齐跃上 茅屋为秋风所破歌 了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。年 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘拗。 过五十的有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？ 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 ⑩离开他已经近三十年了，但他仍在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻 架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的梦幻的风筝永远陪伴着我的心，在祖国的蓝天上翱翔。 未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？ 【概括式批注】 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。鸣呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受 8.默读选文，梳理刘老师的主要事迹，完成下面的表格。(3分〉 冻死亦足！ 12.请对这首诗中加线的句子进行简要赏析。(3分) 场景 刘老师的行为或表现 对“我”的影响 幽默的方式解释自己的残疾，站着讲 (1) 课堂授课 课，板书时灵活转身 13.你感受到一个怎样的诗人形象，请用诗中原句加以描述分析。(3分) 学生互动 (2) 让“我”至今记忆犹新，感受到教学的用心 (3) 拄拐放风筝，神采飞扬 让“我”感受到生命的活力 【赏析式批注】 9.第⑨段画线句“他笑着，叫着，拄着拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上飘起得意 (24-25七年级下·湖南岳阳·期末)阅读下面的文言文，完成小题。（14分) 十足的稚气”在描写上有何精妙之处？请从描写角度和情感表达两个方面进行赏析。(3分) 【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染， 濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也：牡丹，花之富贵者也：莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之 爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 【评价式批注】 (周敦颐《爱莲说》) 10.文章结尾写道：“那些给了我数不清的梦幻的风筝永远陪伴着我的心，在祖国的蓝天上翱翔。”这句话在 【乙】 全文中有何作用？请联系文章内容进行分析。(4分) 孔子曰：“吾死之后则商也日益赐也日损。”曾子日：“何谓也？”子曰：“商好与贤己者处：赐好说© 不若己者。不知其子，视其父：不知其人，视其友。不知其君，视其所使：不识其地，视其草木。”故曰：“与 善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆”，久而不闻其臭，亦与 之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所与处者焉。” 【感想式批注】 (选自《孔子家语》) 11.阅读第⑨段中“年过五十的有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年 【注】①“商”和下文的“赐”皆为孔子的弟子。②说：谈论。③化：融和。④鲍鱼之肆：卖咸鱼的店铺。 又该怎样呢？”这句话时，你内心产生了怎样的触动？结合文中刘老师的形象和你自己的生活体验，谈谈这 14.根据表格中的方法提示，解释下列句中加点的词。(4分) 句话带给你的感悟与启迪。(4分) 文言词句 方法提示 解释 香远益清 成语推断法：精益求精 ① 陶后鲜有闻 语境推断法 试题第5页（共8页） 试题第6项页（共8页） 与善人居 反义对照法：联系后文“与不善人居” ③ 赐好说不若己者 查阅字典法：①比得上；②不像；③不如；④如果。 ④ (填序号) 15.给文中画横线的句子划分朗读节奏。（限断两处）(2分) 吾死之后则商也日益赐也日损 16.用现代汉语翻译下面的句子。(4分) (1)莲之爱，同予者何人？ (2)是以君子必慎其所与处者焉。 17.【甲】【乙】两文都谈到了周围环境和人的关系，作者的观点分别是什么？你赞同哪种观点？请结合【甲】 【乙】两文的内容用自己的话写出你的理解。(4分) (四)名著阅读(8分) (24-25七年级下·湖南衡阳·期末)名著阅读 18.(1)磨难是磨刀石，也是试金石。祥子和保尔都经历了几次人生中的磨难。请你将祥子经历的三次“磨 难”补充完整。(2分) 《骆驼祥子》 《钢铁是怎样炼成的》 祥子经历的三次磨难： 保尔经历的五次磨难：①童年的苦难：②战场上的搏 ①车被大兵抢走了： 杀；③感情上的波折；④工地上的磨炼；⑤伤痛的折 ② 磨 ③ (2)课堂上，老师要求以“磨难重重，结局不同”为意，为名著中的两位主人公拟写一副对联，请你补充 完整。(2分) 上联：三番起伏，万念俱灰投末路 下联： 19,面对磨难，是成长还是毁灭？两部名著中主人公的结局截然不同。请你结合文段，从人物性格和生存环 境两方面简要分析保尔成功的原因。(4分) 祥子性格：懦弱胆小、偏执顽固，只是为个人梦想而奋斗。 试题第7页（共8页） 生存环境：军阀混战的动荡社会让祥子在接二连三的挫折后绝望，以至自暴自弃；虎妞强加给他的不幸婚姻 和小福子的自杀逐渐腐蚀了他的意志。 : 三、写作（50分) 20.(24-25七年级下·湖南常德·期末)阅读下面的文字，根据要求写作。 中国几千年传统文化，在邓稼先心里埋下一粒爱国的种子；长妈妈的真诚付出，在鲁迅心里埋下一粒 思念的种子；紫藤萝瀑布的美丽绽放，在宗璞心里埋下一粒生命的种子…一定有一些人或事，也在你的心 : 里埋下了一粒小小的种子。 O 张 : 请以《埋下一粒种子》为题，写一篇文章。 要求：文体不限（诗歌除外）；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 河 数 游 ·· 游 O : : 眼 .： ·: O 试题第8页（共8页） ( ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 2025-2026学年七年级下学期语文期末真题重组卷01 本试题卷共8页。时量120分钟。满分120分。 注意事项： 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号写在答题卡和本试题卷上，并认真核对条形码上的姓名、准考证号和相关信息。 2.选择题部分请按题号用2B 铅笔填涂方框，修改时用皮擦干净，不留痕迹。 3.非选择题部分请按题号用0.5毫米黑色墨水签字笔书写，否则作答无效。 4.在草稿纸、试题卷上作答无效。 5.请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁。 6.答题卡上不得使用涂改液、涂改胶和贴纸。 一、积累与运用（20分） 1．（24-25七年级下·湖南娄底·期末）阅读下面的语段，完成下列各题。（8分） 君子自强不息，犹如常戴隐形的冠冕，非为炫耀，而是自我 （①鞭策 ②提醒），以高尚品德为基石，矢志不渝地追求卓越。他们心无旁骛，专注于每一个既定目标，不为琐事所 （①牵连 ②羁绊），不为浮名所迷惑，一心向学、向善，向更广阔的人生境界迈进。在日复一日的辛勤耕耘中，他们不断积攒着知识与智慧，这些点滴积累，犹如涓涓细流 （①凝聚 ②汇聚）成海，最终成就了深suì（　　）而广博的学识之洋。 而这一切的坚持与努力，皆源自君子内心对信念的恪（　　）守。他们深知，唯有沿着正道坚定不移地前行，方能成就非凡。面对重重困难与挑战，他们展现出不屈不挠的精神风貌，以自强不息的坚韧，不断突破自我，勇攀一座又一座人生。 （1）给语段中的加点字注音，根据拼音写汉字。（2分） （2）从语段中的括号内选择符合语境的词语，将对应的序号填在横线上。（3分） （3）文中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（    ）（3分） A．面对困难与挑战，他们展现出不屈不挠的精神风貌，以自强不息的坚韧，不断突破自我，勇攀一座又一座人生。 B．面对重重困难与挑战，他们展现出不屈不挠的精神风貌，以自强不息的坚韧，不断突破自我，勇攀一座又一座人生高峰。 C．面对重重困难与挑战，他们展现出不屈不挠和自强不息的精神，不断突破自我，勇攀一座又一座人生。 D．面对重重困难与挑战，他们展现出不屈不挠的精神风貌，以自强不息的坚韧，不断地勇攀一座又一座人生。 【答案】（1）邃    kè （2）① ② ② （3）B 【解析】（1）本题考查字音、字形。 深邃（shēn suì）：深远；深奥；深沉。 恪守（kè shǒu）：指谨慎而恭顺地遵守、严格遵守。 （2）本题考查词义辨析。 第一处：“鞭策”指用鞭和策赶马，比喻督促、鼓励；“提醒”指从旁指点，促使注意。根据语境，“君子自强不息，犹如常戴隐形的冠冕”，这里强调的是自我激励，所以“鞭策”更为恰当，因为它表示自我鞭策、激励的意思，比单纯的“提醒”更能体现自我约束的主动性。故选①。 第二处：“牵连”指因某个人或某件事产生的影响而使别的人或别的事不利；“羁绊”指缠住了不能脱身，束缚。根据语境，“他们心无旁骛，专注于每一个既定目标”，这里强调的是不被琐事所困扰，所以“羁绊”更为恰当，因为它表示被缠住不能脱身，束缚的意思。故选②。 第三处：“凝聚”指气体变为液体或液体变为固体，也指聚集、积聚；“汇聚”指聚集、会聚。此处强调点滴积累汇聚成海，应使用“汇聚”。故选②。 （3）本题考查病句辨析修改。原句“面对重重困难与挑战，他们展现出不屈不挠的精神风貌，以自强不息的坚韧，不断突破自我勇攀一座又一座人生”存在成分残缺的问题，缺少宾语中心语。修改时，需要在“人生”后面加上“高峰”，使句子完整。故选B。 2．（24-25七年级下·湖南株洲·期末）在下面横线中填写古诗文语句。（7分） 登亭台楼阁，赏大好河山。白居易在贾亭之西看到的是“几处早莺争暖树，（1）__________________”的早春之景；崔颢在黄鹤楼看到的是“晴川历历汉阳树，（2）__________________”的明丽之景；登亭台楼阁，感文人情怀。杜牧思铜雀台感叹“（3）__________________，铜雀春深锁二乔”；晏殊在旧亭台感叹“无可奈何花落去，（4）__________________”；陈子昂于幽州台“念天地之悠悠，（5）_________________”；范仲淹在岳阳楼表达的是自己“（6）__________________，__________________”的政治抱负。 【答案】谁家新燕啄春泥 芳草萋萋鹦鹉洲 东风不与周郎便 似曾相识燕归来 独怆然而涕下 先天下之忧而忧 后天下之乐而乐 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“啄、萋、鹦鹉、郎、燕、怆、涕”等字词容易写错。 （24-25七年级下·湖南衡阳·期末）百善孝为先，孝是中华民族的传统美德。请你参加班级开展的“孝亲敬老”综合性学习活动，完成下面小题。（5分） 3．小语与同学们计划在班级里举办“孝亲敬老”故事会，下列哪个故事不符合主题（   ）（2分） A．芦衣顺母 B．杏林春满 C．扇枕温衾 D．亲尝汤药 4．下面这份稿件，编辑小文认为与“孝亲敬老”主题不符，不能选用作活动稿，请写出你的意见。（3分） 其实，孝亲敬老并不局限于孝敬父母、敬爱老人。教师的“教”，左边为“孝”，右边为“文”。所以，对于教导、培养自己的恩师，我们也要心怀感恩。 【答案】 3．B 4．示例1：我认为可以选用。一日为师，终身为父。这份稿件通过对“教”字的分析，将“孝”“敬”与尊敬老师、感恩老师联系在一起，扩大了“孝亲敬老”的外延，所以可选。   示例2：我认为不可选。“孝亲敬老”中的“亲”“老”应专指父母和老人。这份稿件单纯因为“教”中有个“孝”字，就认为感恩老师属于“孝亲敬老”，是不合适的。 【解析】 3．本题考查成语故事的理解。A.“芦衣顺母”讲述的是闵损不计前嫌，为继母求情，使其免受责罚，体现了他的孝顺；B.“杏林春满”讲述的是三国时期名医董奉治病救人的故事，主要体现的是他的医术和医德，与“孝亲敬老”的主题无关；C.“扇枕温衾”讲述的是黄香夏天为父亲扇凉枕席，冬天为父亲暖热被窝，展现了他的孝行；D.“亲尝汤药”讲述的是汉文帝刘恒亲自为母亲尝药，关心母亲的病情，表达了他的孝心。这些故事都与“孝亲敬老”的主题相符；故选B。 4．本题考查语言表达能力。首先表态，可以选用或不可以选用，其次，要结合“孝亲敬老”的主题阐明理由。 示例1：稿件符合“孝亲敬老”主题。“孝亲敬老”可广义理解为感恩所有给予关爱、付出的人。稿件中恩师“用知识浇灌、用品德浸润，助我成长”，这份教导与关爱，和父母“孝亲”本质都是“感恩他人付出”。且“教”文化里，尊师也是传统美德延伸，与“孝亲”共同构建“感恩伦理”。从主旨升华看，将“孝亲”拓展到“感恩所有值得敬重的人”，稿件符合广义的“孝亲敬老”精神，可选用。 示例2：稿件不符合“孝亲敬老”主题。“孝亲敬老”聚焦对父母、长辈（亲属关系）的孝敬与尊重。而稿件中“对恩师心怀感恩”，恩师是师生关系，核心是“尊师重教”。虽然“教”字含“孝”，但文本内容围绕“感恩老师培养，铭记教诲”展开，未涉及亲属间的“孝亲”行为（如侍奉父母、敬爱长辈）。从主旨看，偏离“孝亲敬老”对亲属伦理的聚焦，所以不符合主题。 二、阅读（50分） （一）现代文阅读Ⅰ（10分） （24-25七年级下·湖南衡阳·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 文字失语症 李筱 ①微信聊天时，您是否出现过这样的情况： ②短短的一句话却打了又删，删了又打；保存了数百个表情包，但总觉得还是缺少一个最合适的；刚发出去的消息又立刻撤回，再次斟酌有没有更好的表达；一时没想好怎么回复，便开始“已读乱回”，顾左右而言他，万事都用“哈哈哈”或表情包来回应，回了又好像没回…… ③如果存在以上症状，那么您可能患上了“文字失语症”！ ④“文字失语症”，是网友们对“词穷”的戏称。“失语症”原本是医学专有名词，指的是患者大脑语言功能区病变，导致患者出现言语功能障碍。将其引申到文化领域，就表现为一时语塞，语言组织能力衰退，无法运用语言清晰地表达个人情绪和观点。 ⑤然而脱离了网络环境后，这种症状可能会更加严重：和领导交流时，常常支支吾吾，词不达意；看到美丽的风景脱口而出的只有“666”和“绝绝子”；面对面聊天时，因为找不到表情包糊弄，直接变身“社恐”…… ⑥“文字失语症”的出现，与哪些因素有关呢？ ⑦在线上，互联网“规训”了人们获取信息和表达信息的方式。一方面，人们越来越习惯于用最少的时间和精力去获取最多的信息，“一目十行”已经不稀奇，因为“一分钟读完一本书”和“两分钟看完一部电影”都成了平常事，人们也失去了不少深度阅读和专注思考的机会。另一方面，人们受线上交流和获取信息方式的影响，开始学习、模仿并逐渐依赖互联网上短平快的表达方式，用表情包、流行词和“梗”就能“糊弄”完一场对话。 ⑧在线下，两点一线的生活让如今越来越多的年轻人逐渐失去了社交的场景。此外，日常生活和工作以线上交流为主，也加重了年轻人对于输入法、表情包、“梗”的依赖。 ⑨那么，如何才能走出“文字失语”的困境呢？ ⑩首先，走出交流的舒适圈。就从今天开始，从微信聊天开始，尝试不用“哈哈哈”和表情包来“糊弄”，而是用一段完整的话去表达自己的想法。接着，再试着摆脱网络依赖，与人进行面对面的、深入的沟通和对话。 ⑪其次，要对无意义的网络流行词说不。网络流行词像是对话中的“作料”，适当使用可以使对话变得更加生动欢快，但作料太多则会掩盖食物的本来味道，让每一道菜都变得同质化。 ⑫最后，从经典阅读中汲取养分，重新培养“好好说话”的能力。《红楼梦》中，香菱学诗时曾向自己的老师林黛玉分享自己学诗的体会—— ⑬“我看他《塞上》一首那一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直，日自然是圆的；这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。” ⑭这大概就是认真阅读和表达的妙处。希望未来在看到长河落日的景色时，我们能想到的不只是“绝了”，也会有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的感受涌上心头。 （摘编自“新浪网”2024.04.27，有删改） 相关链接一：一个时代有一个时代的语言。互联网时代自然催生了互联网语言，比如年轻人追逐的网络流行语。它结构简单，语义夸张，仅“哈哈哈”三个字，就有多种意义，可以表示好笑，也可以用来化解一点小尴尬，所谓一笑而过。纵然网络流行语鲜活生动，但似乎还是少了一点美感，在博大精深的汉语词库里，还有很多更优美的表达。 哲学家维特根斯坦说：“想象一种语言就意味着想象一种生活方式。”也就是说，语言并不只是我们用来表情达意的工具，它还是我们思维方式、生活方式、社会文化的具象呈现。当我们选择了简单省事的网络流行语来表达时，实际上也是选择了一种简单省事的思维方式。 （摘编自江丹《除了“哈哈哈”，我们还能说点什么》） 相关链接二：为了改变“文字失语症”泛滥的困境，不仅作为语言使用者的人们自身需要有意识地在有限的碎片化时间中用深阅读、读经典、勤积累代替浅思考，来对抗网络新词对逻辑和情感能力的磨损；网络运营商也需要建立长期有效的监管机制，让碎片化的呈现形式也能保障内容优质；政府也可以利用世界读书日这样的契机，加强对全民阅读的宣传教育，不断完善公共文化体系的建设。 在这个全新、纷杂、多变的语境中，我们须时刻警惕在泛娱乐化和浅薄碎片化的阅读中成为文字失语症患者。 （摘编自《在碎片化阅读盛行的时代，警惕文字失语症的泛滥》） 5．下列对“文字失语症”的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．“文字失语症”是网友对“词穷”的戏称，比如看到美丽的风景只会说“666”和“绝绝子”。 B．“文字失语症”指语言组织能力衰退，无法运用语言清晰地表达个人情绪和观点。 C．“文字失语症”是互联网时代的产物，只出现在网络环境中，在现实的社交场景中是不存在的。 D．“文字失语症”的出现与人们的工作方式和生活现状紧密相关。 6．下列对原文和链接材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．微信聊天时，如果你不能很好地表达自己的观点，万事都用“哈哈哈”或表情包来回应，那么你一定是患上了“文字失语症”。 B．原文由微信聊天场景引出“文字失语症”这一话题，然后按照时间顺序，依次分析了“文字失语症”出现的原因以及走出其困境的办法。结构清晰，认识深刻。 C．表情包、网络流行词和“梗”的出现，是造成我们“文字失语”的罪魁祸首。 D．网络流行语结构简单、语义夸张、鲜活生动，是简单省事的思维方式的折射。 7．结合原文和链接材料二，请分条简要概括怎样才能走出“文字失语”的困境。（4分） 【答案】 5．C 6．D 7．示例：语言使用者（个人）：有意识地走出交流的舒适圈，对无意义的网络流行词说不；用深阅读、读经典、勤积累代替浅思考。网络运营商：建立长期有效的监管机制。政府：抓住契机，加强对全民阅读的宣传教育，不断完善公共文化体系的建设。 【导语】这篇文章围绕“文字失语症”展开。先列举症状引出概念，再从线上线下剖析成因，接着给出走出困境的办法，还借相关链接拓展思考。条理清晰，结合生活实例，通俗易懂。既关注语言现象，也强调语言与思维、生活方式的关联，呼吁警惕文字失语，兼具实用性与思想性。 5．本题考查对内容的理解与分析。C.文中第⑤段明确提到“然而脱离了网络环境后，这种症状可能会更加严重”，说明“文字失语症”在现实社交场景中也存在，选项说“只出现在网络环境中，在现实的社交场景中是不存在的”错误。故选C。 6．本题考查对内容的理解与分析。A.根据第③段“如果存在以上症状，那么您可能患上了‘文字失语症’”可知，文中说的是“可能”，并非“一定”，选项说法过于绝对；B.原文由微信聊天场景引出“文字失语症”话题后，是按照逻辑顺序分析原因和解决办法，并非“时间顺序”，文中未体现时间先后的脉络；C.根据第⑦段“人们受线上交流和获取信息方式的影响，开始学习、模仿并逐渐依赖互联网上短平快的表达方式，用表情包、流行词和‘梗’就能‘糊弄’完一场对话”可知，表情包等只是人们依赖的表达方式，并非造成“文字失语”的“罪魁祸首”；故选D。 7．本题考查对内容的理解与概括。言使用者（个人）方面：根据第⑩段“首先，走出交流的舒适圈。就从今天开始，从微信聊天开始，尝试不用‘哈哈哈’和表情包来‘糊弄’，而是用一段完整的话去表达自己的想法”可知，个人应主动走出交流舒适圈，改变线上聊天的“糊弄”表达习惯。根据第⑪段“其次，要对无意义的网络流行词说不”可知，个人需拒绝无意义的网络流行词，避免过度依赖此类简单表达。根据链接二“作为语言使用者的人们自身需要有意识地在有限的碎片化时间中用深阅读、读经典、勤积累代替浅思考，来对抗网络新词对逻辑和情感能力的磨损”可知，个人要用深阅读、读经典、勤积累来替代浅思考。 网络运营商方面：根据链接二“网络运营商也需要建立长期有效的监管机制，让碎片化的呈现形式也能保障内容优质”可知，网络运营商应建立长期有效的监管机制，保障碎片化内容的优质性。 政府方面：根据链接二“政府也可以利用世界读书日这样的契机，加强对全民阅读的宣传教育，不断完善公共文化体系的建设”可知，政府要抓住契机，加强全民阅读宣传教育并完善公共文化体系建设。 （二）现代文阅读Ⅱ（14分） （24-25七年级下·湖南娄底·期末）某学校七年级正在开展“难忘师恩”主题阅读活动，同学们需要阅读《理想的风筝》这篇文章，并完成以下批注任务： 理想的风筝 苏叔阳 ①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 ③这时候，我就会情不自禁地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。 ④刘老师教我们历史课。他有一条强壮的右腿，而左腿从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。有一次，他讲课讲到女娲造人的时候，笑着对我们说：“女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也变成人。由于女娲甩的力量太大了，有的人甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增添了对刘老师的尊敬。 ⑤他只靠着健壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。写板书的时候，他用木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。 ⑥他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，使我们激动得落泪。讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入大学历史系，和刘老师的影响有极大的关系。 ⑦他喜欢在课堂上让学生们述说自己学习的心得。倘若有同学说得流畅、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，大声地说：“好！满分！”倘若有同学说得不好，他便瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生一些鼓励。这情景，今天想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 ⑧然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。 ⑨当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是让学生远远地擎着风筝，他喊声：“起！”便不断扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他笑着，叫着，拄着拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上飘起得意十足的稚气，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。年过五十的有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？ ⑩离开他已经近三十年了，但他仍在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的梦幻的风筝永远陪伴着我的心，在祖国的蓝天上翱翔。 【概括式批注】 8．默读选文，梳理刘老师的主要事迹，完成下面的表格。（3分） 场景 刘老师的行为或表现 对“我”的影响 课堂授课 幽默的方式解释自己的残疾，站着讲课，板书时灵活转身 （1） 学生互动 （2） 让“我”至今记忆犹新，感受到教学的用心 （3） 拄拐放风筝，神采飞扬 让“我”感受到生命的活力 【赏析式批注】 9．第⑨段画线句“他笑着，叫着，拄着拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上飘起得意十足的稚气”在描写上有何精妙之处？请从描写角度和情感表达两个方面进行赏析。（3分） 【评价式批注】 10．文章结尾写道：“那些给了我数不清的梦幻的风筝永远陪伴着我的心，在祖国的蓝天上翱翔。”这句话在全文中有何作用？请联系文章内容进行分析。（4分） 【感想式批注】 11．阅读第⑨段中“年过五十的有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？”这句话时，你内心产生了怎样的触动？结合文中刘老师的形象和你自己的生活体验，谈谈这句话带给你的感悟与启迪。（4分） 【答案】 8．激发对历史的浓厚兴趣，奠定报考大学历史系的基础；增添对老师的尊敬与感动 认真倾听学生心得，给予精准评价和耐心鼓励（因材施教） 课后放风筝 9．示例：运用了神态描写和动作描写，生动传神地描绘出刘老师放风筝时全情投入、活泼兴奋的状态，体现了刘老师对生活的无比热爱、乐观豁达的精神以及未泯的童心。 10．①“理想的风筝”与文章标题相照应；②“永远陪伴着我的心”表达了“我”对刘老师深切的、永恒的怀念；③“理想的风筝”象征着刘老师传递给“我”的精神力量、人生追求和爱国情怀；④总结全文，刘老师的身教言传如同放飞的风筝，在“我”心中播下了理想的种子。 11．示例一：刘老师身残志坚、乐观向上的核心动力，源于他内心对生活、对工作、对学生、对自然（如风筝）的深沉热爱。这启示我，无论身处何种境遇，找到并坚守内心的热爱至关重要。热爱能驱散阴霾，能赋予行动以意义，能激发出超越自身局限的巨大能量。我应该像刘老师那样，用心去发现和培养自己的热爱（对知识、对艺术、对运动、对他人等），让热爱成为照亮前路、驱动成长的明灯。 示例二：刘老师作为一个残疾人，不仅没有成为生活的弱者，反而以他的坚韧和热忱，成为了学生精神的引路人（影响了“我”报考历史系）。这让我意识到，健康的体魄和年轻的资本，更意味着一种责任。我们不应辜负这份得天独厚的条件，更要像刘老师一样，努力活出生命的价值，不仅为自己，也要有能力去影响和温暖他人，为社会贡献一份积极的力量。一个真正的“活泼泼的少年”，除了活力，还应具备对自身、对他人、对未来的责任感。 【导语】这篇散文以细腻的笔触刻画了一位身残志坚的教师形象。作者通过“课堂授课”“学生互动”“放风筝”三个典型场景，运用动作、语言、神态等细节描写，立体呈现了刘老师幽默坚韧的教学风格和对生活的炽热情怀。文中“风筝”既是具象意象，又象征理想与希望，结尾的升华使主题更具感染力。全文语言质朴却饱含深情，展现了教师人格魅力对学生成长的深远影响。 8．本题考查对文章内容的梳理。第一空，结合“课堂授课”“幽默的方式解释自己的残疾，站着讲课，板书时灵活转身”的提示，可定位到第④段“教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增添了对刘老师的尊敬”，刘老师用幽默的方式解释自己的残疾，让同学们对身残志坚的刘老师充满了敬佩和尊敬；第⑤段“一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳”可知，刘老师靠着一个木棍旋转跳跃为学生授课，他比常人付出的更多的艰辛让同学们感动；第⑥段“他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，使我们激动得落泪。讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入大学历史系，和刘老师的影响有极大的关系”可知，刘老师讲历史慷慨陈词，讲屈辱岁月时的感情深深地感染和打动着“我”，激发了“我”对历史的浓厚兴趣，直接影响了“我”后来的人生取向，“我”考入大学历史系。故可概括对“我”的影响：激发对历史的浓厚兴趣，奠定报考大学历史系的基础；增添对老师的尊敬与感动；第二空，结合“学生互动”“至今记忆犹新，感受到教学的用心”的提示，可定位到第⑦段“他喜欢在课堂上让学生们述说自己学习的心得。倘若有同学说得流畅、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，大声地说：‘好！满分！’倘若有同学说得不好，他便瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：‘别紧张，想想，想想，再好好想想。’一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生一些鼓励”可知，在课堂上互动时，刘老师认真倾听学生们的学习心得，讲的流畅、深刻的，他会毫不吝啬地大加赞扬；遇到说得不好的，他总是给予及时的鼓励。故可概括刘老师的行为：认真倾听学生心得，给予精准评价和耐心鼓励；第三空，结合“拄拐放风筝，神采飞扬”“感受到生命的活力”的提示，可定位到第⑨段“他笑着，叫着，拄着拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上飘起得意十足的稚气，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天”可知，操场上神采飞扬、拄着拐杖放风筝的刘老师，让“我”感受到生命的活力。故可概括：课后放风筝。 9．本题考查句子赏析。该句运用动作描写和神态描写相结合的手法。“笑着，叫着，拄着拐杖，仰望”等动词，精准刻画了刘老师放风筝时的动态过程，展现其动作细节；“脸上飘起得意十足的稚气”则直接描绘其面部神态，让人物形象更鲜活立体。通过这些描写，既凸显了刘老师虽身有残疾，却对放风筝、对生活充满热情与活力的状态，也传递出他积极乐观、热爱生活的人生态度以及未泯的童心，同时这些细节也是作者对刘老师的回忆，暗含作者对刘老师的敬佩，敬佩他不因残疾消沉，反而以乐观态度拥抱生活。 10．本题考查句段作用。文章标题为“理想的风筝”，全文始终围绕“风筝”展开，开篇第②段“蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端”中用“蓝天上的风筝”引出对刘老师的回忆；第⑨段详细描写刘老师拄着拐杖放飞风筝的场景，结尾则直接点出“放飞一架又一架理想的风筝”，既呼应标题，又让“风筝”从开篇的实景、中间的具体事件，落到结尾的精神象征上，让全文围绕“风筝”的线索更完整，结构更严谨。结合原文第⑥段“他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，使我们激动得落泪。讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他常常哽咽”、第⑦段“他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲”“倘若有同学说得不好，他便瞪大眼睛，关切地瞧着同学”、第⑨段“他笑着，叫着，拄着拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上飘起得意十足的稚气，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天”、第⑩段“离开他已经近三十年了，但他仍在我的记忆里行走、微笑”可知，刘老师讲课时的模样，鼓励学生时的细节，放风筝时得意十足的稚气神态，都深深印在“我”心中。即便时隔三十年，这些回忆仍以“风筝”为载体“陪伴”着“我”，直白传递出“我”对刘老师从未褪色的怀念。结合第⑤段“他只靠着健壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时”、第⑨段“他的腿自然不便于奔跑，然而，他绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”等内容可知，刘老师左腿截肢，却靠木棍支撑一天上好几个小时的课，还坚持亲手放风筝，他身上身残志坚、热爱生活的精神，正是“理想的风筝”所象征的内核，这种精神像风筝一样，牵引着“我”积极面对生活。 结合第⑥段“讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词”“讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他常常哽咽”，字里行间满是对祖国的深情。结尾段“在祖国的蓝天上翱翔”，则将这种爱国情怀融入“理想的风筝”中，故“理想的风筝”象征着刘老师的爱国精神也成为“我”理想的一部分。    结合第⑥段“讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词”“讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他常常哽咽”“后来，我考入大学历史系，和刘老师的影响有极大的关系”第⑨段放风筝等内容可知，刘老师讲历史课传递知识与爱国情、鼓励学生表达心得，他的“言传”让“我”考入大学历史系，他拄拐讲课、乐观放风筝的“身教”让“我”学会热爱生活、追求理想。这些“言传身教”如同“放飞的风筝”，在“我”心中播下理想的种子，这颗种子已生根发芽，成为“我”人生中永恒的精神指引，故收束了全文对刘老师的回忆与赞美。 11．本题考查阅读启示和感悟。结合第④段“左腿从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑”，第⑤段“他只靠着健壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课”可知，他讲课、写板书时需用木棍撑地，身体急转，年过半百仍要反复“跳跃旋转”，可见其日常行动的不便；第⑨段“他笑着，叫着，拄着拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上飘起得意十足的稚气，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天”聚焦他放风筝的场景，即使腿不便于奔跑，仍坚持亲手把风筝送入蓝天，完全沉浸在与自然、与快乐相处的时光里，可见他对生活充满了热爱与追求；第⑥段“他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，使我们激动得落泪。讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他常常哽咽”，第⑦段“一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生一些鼓励”可知，他讲课时用情感感染学生，耐心鼓励发言的同学，这些都体现他对工作、对学生的热忱，本质是对生活的积极乐观和热爱；第⑥段“后来，我考入大学历史系，和刘老师的影响有极大的关系”刘老师以他的坚韧和热忱，成为了学生精神的引路人，影响了“我”报考历史系。由此可见刘老师身残志坚、乐观向上，他对生活、对工作、对学生、对自然（如风筝）都充满了深沉的热爱，以他的坚韧和热忱，成为了学生精神的引路人。 启迪可以从刘老师的热爱生活、乐观向上的精神方面，反思少年应如何面对生活；也可以从刘老师以“责任”为尺，思考少年应如何实现价值考虑。 示例：刘老师虽有身体缺陷，却能从讲课、放风筝中找到生活的乐趣与价值。他热爱生活，乐观向上，对生活、对工作、对学生、对自然都充满了深沉的热爱。我们少年拥有健康的身体、充沛的精力，却可能因学业压力、小事挫折抱怨生活。刘老师的例子启示我们，“热爱”是破解困境的钥匙，就像他热爱风筝、热爱教学，我们也可培养对知识的热爱、对运动的热爱，让热爱成为驱散消极、驱动成长的动力，而非被眼前的小困难困住。    （三）古诗文阅读（18分） （24-25七年级下·湖南株洲·期末）阅读杜甫《茅屋为秋风所破歌》完成后面小题。（4分） 茅屋为秋风所破歌 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘拗。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 12．请对这首诗中加线的句子进行简要赏析。（3分） 13．你感受到一个怎样的诗人形象，请用诗中原句加以描述分析。（3分） 【答案】 12．景物描写，交代时间，秋季的天空浓云密布，一下子就昏暗下来了，渲染了悲凉愁惨的气氛，烘托出诗人凄惨暗淡的心境。 13．忧国忧民、舍己为人、博大胸襟、穷困潦倒、年老体衰等等。 例如：唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。写出群童公然抱茅而走，诗人费尽口舌也喝止不住，回到家后只能拄着拐杖独自叹息。写出诗人的年老体衰的形象。 穷困潦倒——布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂 失意落魄——自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻 忧国忧民——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山 舍己为人——何时眼前突兀见此屋？吾庐独破受冻死亦足！ 【解析】 12．本题考查诗句的赏析。“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”的意思是：一会儿风停了，天空中乌云像墨一样黑，深秋天空阴沉迷蒙渐渐黑下来了。这一句是景物描写，交代时间是秋季，运用比喻的修辞，将“乌云”比作“墨”，形象地描述处秋季的天空浓云密布，一下子就昏暗下来了，渲染了悲凉愁惨的气氛；天马上就要黑了，而且马上又要下雨，自己的茅屋却被秋风吹破，晚上连一处安稳过夜的地方都没有，诗人此时的心情无比的凄惨暗淡。 13．本题考查把握人物形象的能力。“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”可知，作者年老体衰、穷困潦倒，面对抱茅孩童无可奈何，只能倚杖叹息；“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”两句，写被子又旧又破，可见作者生活穷困；“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”两句，一纵一收。一纵，从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频仍、残破不堪的国家；一收，又回到“长夜沾湿”的现实，表现出忧国忧民的形象；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，前后用七字句，中间用九字句，句句蝉联而下，而表现阔大境界和愉快情感的词儿如“广厦”、“千万间”、“大庇”、“天下”、“欢颜”、“安如山”等等，又声音宏亮，从而构成了铿锵有力的节奏和奔腾前进的气势，恰切地表现了诗人从“床头屋漏无干处”、“长夜沾湿何由彻”的痛苦生活体验中迸发出来的奔放的激情和火热的希望；“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”抒发作者忧国忧民的情感，表现了作者推己及人、舍己为人的高尚品格，诗人的博大胸襟和崇高理想，至此表现得淋漓尽致。 （24-25七年级下·湖南岳阳·期末）阅读下面的文言文，完成小题。（14分） 【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （周敦颐《爱莲说》） 【乙】 孔子曰：“吾死之后则商①也日益赐也日损。”曾子曰：“何谓也？”子曰：“商好与贤己者处；赐好说②不若己者。不知其子，视其父；不知其人，视其友。不知其君，视其所使；不识其地，视其草木。”故曰：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化③矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆④，久而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所与处者焉。” （选自《孔子家语》） 【注】①“商”和下文的“赐”皆为孔子的弟子。②说：谈论。③化：融和。④鲍鱼之肆：卖咸鱼的店铺。 14．根据表格中的方法提示，解释下列句中加点的词。（4分） 文言词句 方法提示 解释 香远益清 成语推断法：精益求精 ①______ 陶后鲜有闻 语境推断法 ②______ 与善人居 反义对照法：联系后文“与不善人居” ③______ 赐好说不若己者 查阅字典法：①比得上；②不像；③不如；④如果。 ④______（填序号） 15．给文中画横线的句子划分朗读节奏。（限断两处）（2分） 吾 死 之 后 则 商 也 日 益 赐 也 日 损 16．用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）莲之爱，同予者何人？ （2）是以君子必慎其所与处者焉。 17．【甲】【乙】两文都谈到了周围环境和人的关系，作者的观点分别是什么？你赞同哪种观点？请结合【甲】【乙】两文的内容用自己的话写出你的理解。（4分） 【答案】 14．更加 少 品德高尚的人 ③ 15．吾死之后/则商也日益/赐也日损 16．（1）对于莲花的喜爱，像我一样的还有谁呢？ （2）所以说真正的君子必须谨慎地选择自己相处的人。 17．【甲】文作者认为人应像莲一样，即使身处污浊环境，也能保持高洁品格，不受环境影响。【乙】文作者强调环境对人的潜移默化作用，认为君子需谨慎选择所处环境。 示例一：赞同【甲】文观点：人的品格取决于自身坚守，如莲独立自持，不因环境改变本性。 示例二：赞同【乙】文观点：环境对人的影响至关重要，接近贤德之人能提升自我，反之则易堕落。 【导语】《爱莲说》以莲喻君子，赞其“出淤泥而不染”的高洁品格，对比菊之隐逸、牡丹之富贵，凸显作者不慕荣利、洁身自好的志趣。《孔子家语》则强调环境对人的潜移默化，主张“慎其所与处”。两文皆重人格修养，一重内在坚守，一重外在熏陶，互补相成。 14．本题考查文言词语。作答时可结合句意和方法提示来分析加点字词的意思。 ①根据成语推断法：“精益求精”指好了还求更好。“益”：更加。据此推断“香远益清”中的“益”理解为“更加”。“香远益清”句意是香气远播，越发清芬。 ②根据语境推断法：上文“莲之爱，同予者何人？”（对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？）明确表达了喜爱莲花的人非常少，下文用“牡丹之爱，宜乎众矣”进行对比。据此推断“鲜有闻”中的“鲜”意为“少”。“陶后鲜有闻”句意是陶渊明以后就很少听说了。 ③根据反义对照法：联系后文“与不善人居”，其中“不善人”指品性不好的人。前后形成反义对照，故“善人”与“不善人”意思相反。意思是“品德高尚的人”，“与善人居”句意是跟品德高尚的人相处。 ④联系查阅词典法确定选③，“赐好说不若己者”句意是子贡（赐）喜欢谈论那些不如自己的人。 15．本题考查断句。句意：我死了以后，子夏会一天比一天进步，子贡会一天比一天退步。 “吾死之后”是表示时间的状语，其后应停顿；“则商也日益”与“赐也日损”是两个结构相同、内容对比的分句，中间应断开。故断句为：吾死之后/则商也日益/赐也日损 16．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）之：宾语前置的标志，不译；予：我；何：什么，这里可译为“谁”。 （2）是以：因此；慎：谨慎，慎重；所与处者：所字结构，指所交往相处的人。 17．本题考查文章内容理解分析和意见建议。 第一问：【甲】文观点：根据甲文第一段“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”和第二段“莲，花之君子者也”的内容分析，作者以莲花自况，重点描绘了莲花从“淤泥”（恶劣环境）中生长却不受污染，在“清涟”（优美环境）中洗涤却不显妖媚的特质。这意在强调，君子应具备莲花般的高洁品性，其关键在于自身的坚守与修养，能够抵御和超越外部环境的影响，保持独立的人格。 【乙】文观点：根据乙文“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣”和结尾“是以君子必慎其所与处者焉”的内容分析，文章通过“芝兰之室”与“鲍鱼之肆”的对比，形象地说明了环境（包括所交往的人）对人具有长期、潜移默化的同化作用。因此，君子必须主动、谨慎地选择有利于自身品德成长的优良环境。 第二问：开放性试题，要求选择赞同的观点并结合两文内容阐述理由。关键在于理解两文观点的侧重点：【甲】文强调人的主观能动性（内因），【乙】文强调环境的客观影响力（外因）。作答时需明确立场，并运用文中意象或道理进行论证。 若赞同【甲】文观点，可结合第一段“出淤泥而不染”进行分析。此句是【甲】文的核心，它表明莲花的可贵之处恰恰在于它能克服“淤泥”这一不利环境而保持高洁。这启示我们，人固然会受到环境影响，但最终决定人格高度的在于内心的选择和持守。即使在不良环境中，个体依然可以通过强大的意志和修养洁身自好，如同莲花一样。 若赞同【乙】文观点，可结合“与善人居，如入芝兰之室……即与之化矣”进行分析。此比喻生动揭示了环境对人“润物细无声”般的塑造力量。长期与贤德之人相处（“善人”），自身品德会不知不觉中得到提升（“化”）。这说明了选择一个积极向上的环境对于个人成长具有基础性和导向性的重要作用，能更有效地促进善的品性的形成。 示例一：我更赞同【甲】文作者的观点。因为人的最终成长固然受环境影响，但起决定作用的仍是自身的志向与操守。【甲】文中莲花“出淤泥而不染”的品格形象地说明，只要内心坚定，就能抵御外界污浊，保持高洁。这强调了人应发挥主观能动性，做自己品行的主宰，而非完全被环境所左右。 示例二：我更赞同【乙】文作者的观点。因为环境对人的影响是持续且深远的。【乙】文用“芝兰之室”和“鲍鱼之肆”的比喻令人信服地表明，接近贤德之人，自身品德会潜移默化地变得高尚。这说明主动选择并营造一个良好的环境，是君子修养自身、避免堕落的重要且有效的途径。 参考译文： 【甲】 水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世人大多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。（它的茎）中间贯通外形挺直，不生蔓，也不长枝。香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。 我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？（对于）牡丹的喜爱，人数当然就很多了！ 【乙】 孔子说：“我死之后，子夏会一天比一天进步，子贡会一天比一天退步。”曾子问：“为什么这么说呢？”孔子说：“子夏喜爱同比自己贤明的人相处，（所以道德修养会提高）；子贡喜欢谈论和品评不如自己的人（，所以道德修养会丧失）。不了解孩子如何，看看孩子的父亲就知道（孩子将来的情况）了；不了解本人，看看他周围的朋友就可以了；不了解君主，看他派遣的使者就可以了；不了解一块土地，看地上生长的草木就可以了。” 所以说：“和品行优良的人交往，就好像进入了摆满芳香的芝兰花的房间，久而久之就闻不到兰花的香味了，这是因为自身已经与香味融为一体了；和品行不好的人交往，就像进入了卖臭咸鱼的店铺，久而久之就闻不到咸鱼的臭味了，这也是因为自身与臭味融为一体了。藏朱砂的地方就是红色的，藏黑漆的地方就是黑色的，因此有道德修养的人必须谨慎选择相处的人” （四）名著阅读（8分） （24-25七年级下·湖南衡阳·期末）名著阅读 18．（1）磨难是磨刀石，也是试金石。祥子和保尔都经历了几次人生中的磨难。请你将祥子经历的三次“磨难”补充完整。（2分） 《骆驼祥子》 《钢铁是怎样炼成的》 祥子经历的三次磨难： ①车被大兵抢走了； ②__________________________________________； ③__________________________________________ 保尔经历的五次磨难：①童年的苦难；②战场上的搏杀；③感情上的波折；④工地上的磨炼；⑤伤痛的折磨 （2）课堂上，老师要求以“磨难重重，结局不同”为意，为名著中的两位主人公拟写一副对联，请你补充完整。（2分） 上联：三番起伏，万念俱灰投末路 下联：________________________________________________ 19．面对磨难，是成长还是毁灭？两部名著中主人公的结局截然不同。请你结合文段，从人物性格和生存环境两方面简要分析保尔成功的原因。（4分） 祥子性格：懦弱胆小、偏执顽固，只是为个人梦想而奋斗。 生存环境：军阀混战的动荡社会让祥子在接二连三的挫折后绝望，以至自暴自弃；虎妞强加给他的不幸婚姻和小福子的自杀逐渐腐蚀了他的意志。 【答案】 18．攒下买车的钱被孙侦探敲诈了 为了置办虎妞的丧事卖了车 示例：五次磨难，百折不挠铸辉煌 19．示例：保尔性格：积极乐观，有着为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。 生存环境：保尔身边有勇敢能干的丽达、贤惠的妻子达雅、大无畏的革命导师朱赫来等人，他们都给保尔以积极向上的影响。 【解析】 18．（1）本题考查识记概括名著相关内容。 第二次“磨难”：祥子从兵营逃出后，变卖骆驼获得了一些钱，并回到车行继续拉车攒钱，准备再次买车。然而，命运似乎并不打算放过他。在曹家做包月车夫时，祥子因曹先生被举报为“乱党”而受到牵连，被孙侦探以“通风报信”为名敲诈，辛苦积攒的买车钱被全部掠走。这一次的打击，让祥子从“还能重来”的自我安慰中彻底清醒，意识到“攒钱也守不住”的残酷现实，精神防线开始崩塌。据此可得出第②空应填：攒下买车的钱被孙侦探敲诈了。 第三次“磨难”：虎妞以假孕逼婚祥子，并用私房钱为他购置了二手车。然而，好景不长，虎妞因难产死亡，为了置办虎妞的丧事，祥子被迫卖掉了这辆车，再次陷入一无所有的境地。这次打击不仅让祥子失去了物质上的依靠，更让他在精神上彻底崩溃，从此变得人情世故、麻木不仁。据此可得出第③空应填：为了置办虎妞的丧事卖了车。 （2）本题考查分析名著内容及拟写对联。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。上联“三番起伏”是“数量词+动词性短语”概括了祥子多次遭遇磨难、命运反复无常的情况；“万念俱灰”描绘出祥子在经历一系列打击后内心的绝望状态；“投末路”这一动宾短语则点明了祥子最终的悲惨结局，走向了人生的绝境。 保尔一生经历了诸多磨难，如童年的苦难、战场上的搏杀、感情上的波折、工地上的磨炼以及伤痛的折磨等，但他始终没有放弃，凭借顽强的意志和坚定的信念，战胜了重重困难，最终实现了自己的人生价值，虽然身体残疾，但精神上无比强大，继续为革命事业贡献力量。据此拟写下联即可，注意结构应与上联对应，先概括保尔经历磨难的次数或程度，再描述其精神状态，最后点明结局。 示例：五度磨难，百折不挠向光明。 19．本题考查理解分析名著内容及人物形象。本题要求从人物性格和生存环境两方面简要分析保尔成功的原因。从自身性格来看。保尔在面对艰难困苦时，始终坚韧不拔，如在战场上奋勇杀敌，即使受伤也不退缩；在修建铁路时，面对恶劣环境和伤病折磨，依然顽强坚持。他具有坚定的革命信念，为了国家和人民的利益，不惜牺牲自己，这种无私奉献的精神使他在困境中不断成长。 从生存环境来看。保尔生活在俄国革命和建设时期，虽然环境艰苦，但革命的浪潮和集体的力量激励着他。朱赫来引导他走上革命道路，给他带来了新的思想和信念；在革命队伍中，战友们的相互支持和鼓励也让他有了坚持下去的动力和勇气，这种积极向上的大环境促使保尔不断克服困难，实现自我成长和人生价值。 结合以上分析，从两个方面简要分析保尔成功的原因，合理即可。 示例：保尔性格：意志如钢、坚韧顽强，有着为革命理想无私奉献的崇高精神，面对艰难险阻从不轻言放弃。 生存环境：社会革命浪潮汹涌，为保尔提供了明确奋斗方向与强大精神支撑；身边众多革命同志的鼓舞帮助，如朱赫来的引领教导，让他在成长路上不断汲取力量，于艰难环境中砥砺前行走向成功。 三、写作（50分） 20．（24-25七年级下·湖南常德·期末）阅读下面的文字，根据要求写作。 中国几千年传统文化，在邓稼先心里埋下一粒爱国的种子；长妈妈的真诚付出，在鲁迅心里埋下一粒思念的种子；紫藤萝瀑布的美丽绽放，在宗璞心里埋下一粒生命的种子……一定有一些人或事，也在你的心里埋下了一粒小小的种子。 请以《埋下一粒种子》为题，写一篇文章。 要求：文体不限（诗歌除外）；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 埋下一粒种子   岁月悠悠，时光荏苒，在我心中始终埋藏着一粒种子，那是一粒梦想的种子，它在我心底生根发芽，不断成长。   小时候，我常常跟随父母去旅行。每到一个新的地方，我都会被那里的自然风光和人文景观所吸引。无论是壮丽的山川、广袤的草原，还是古老的建筑、独特的风俗，都让我感到无比新奇和兴奋。在那些旅途中，我看到了世界的多姿多彩，也感受到了不同文化的魅力。   记得有一次，我们去了一座古老的小镇。那里的街道狭窄而曲折，两旁是古朴的房屋，墙壁上爬满了青苔。小镇的中心有一座古老的寺庙，寺庙的钟声在寂静的空气中回荡，让人感到一种宁静和祥和。我站在那里，仿佛穿越了时空，看到了过去的岁月。那一刻，我心中埋下了一粒种子，我梦想着有一天能够走遍世界的每一个角落，去探索那些未知的地方，去感受不同的文化和生活。   随着年龄的增长，这粒种子在我心中不断地生根发芽。我开始阅读各种关于旅行的书籍和杂志，观看旅行纪录片，了解不同国家和地区的风土人情。我还努力学习外语，为将来的旅行做好准备。然而，实现梦想的道路并非一帆风顺。学习的压力、生活的琐事，有时会让我感到疲惫和迷茫，甚至想要放弃。但是，每当我想起心中的那粒种子，想起那些美好的旅行经历，我就会重新充满力量和勇气。   我知道，要实现梦想，需要付出很多的努力和汗水。但我相信，只要我坚持不懈，总有一天，我会踏上属于自己的旅程，去追寻那片广阔的天空和未知的世界。   那粒种子，已经成为我生命中的一部分，它时刻提醒着我，不要忘记自己的梦想，要勇敢地去追求。我相信，在未来的某一天，它一定会绽放出绚丽的花朵。 【解析】本题考查命题作文。 第一，审题选材。这是一道命题作文题。题目里的“种子”，是一个比喻，可以理解为“理想”“梦想”“愿望”“志向”等意思。它可以指学生内心对自己的一个要求和期许，也可以指对他人的一个承诺、对未来生活的一个愿景，也可以指学生希望凭借这个来提醒自己，激励自己，引导自己去面对生活，迎接未来……总之，本题目的价值取向非常明确：写自己生活中感触最深的人与事，写对自己生命成长有助益的人与事。只有全面打开思维，才能有话可写，写出动人的文章。 第二，构思写作。在写法上，沿用比喻的用法，叙述自己或某人“种下种子”“辛勤浇灌”“开花结果”的过程，写出“期盼”“不畏艰苦”“喜悦”诸多的感受。把握好选材，叙述清楚，把内心的感受表达丰富。文章的结尾写人生“种下种子”的感悟或益处，以此提升主题，加深文意。本文也可以写议论文，拟一个中心论点，比如“人生必须早早埋下一粒种子”，运用提出问题、分析问题、总结问题的思路，谈谈应该种什么样的种子，应该如何去培育呵护种子，揭示“种子”对于人生开花结果的意义。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ ( ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 2025-2026学年七年级下学期语文期末真题重组卷01 本试题卷共8页。时量120分钟。满分120分。 注意事项： 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号写在答题卡和本试题卷上，并认真核对条形码上的姓名、准考证号和相关信息。 2.选择题部分请按题号用2B 铅笔填涂方框，修改时用皮擦干净，不留痕迹。 3.非选择题部分请按题号用0.5毫米黑色墨水签字笔书写，否则作答无效。 4.在草稿纸、试题卷上作答无效。 5.请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁。 6.答题卡上不得使用涂改液、涂改胶和贴纸。 一、积累与运用（20分） 1．（24-25七年级下·湖南娄底·期末）阅读下面的语段，完成下列各题。（8分） 君子自强不息，犹如常戴隐形的冠冕，非为炫耀，而是自我 （①鞭策 ②提醒），以高尚品德为基石，矢志不渝地追求卓越。他们心无旁骛，专注于每一个既定目标，不为琐事所 （①牵连 ②羁绊），不为浮名所迷惑，一心向学、向善，向更广阔的人生境界迈进。在日复一日的辛勤耕耘中，他们不断积攒着知识与智慧，这些点滴积累，犹如涓涓细流 （①凝聚 ②汇聚）成海，最终成就了深suì（　　）而广博的学识之洋。 而这一切的坚持与努力，皆源自君子内心对信念的恪（　　）守。他们深知，唯有沿着正道坚定不移地前行，方能成就非凡。面对重重困难与挑战，他们展现出不屈不挠的精神风貌，以自强不息的坚韧，不断突破自我，勇攀一座又一座人生。 （1）给语段中的加点字注音，根据拼音写汉字。（2分） （2）从语段中的括号内选择符合语境的词语，将对应的序号填在横线上。（3分） （3）文中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（    ）（3分） A．面对困难与挑战，他们展现出不屈不挠的精神风貌，以自强不息的坚韧，不断突破自我，勇攀一座又一座人生。 B．面对重重困难与挑战，他们展现出不屈不挠的精神风貌，以自强不息的坚韧，不断突破自我，勇攀一座又一座人生高峰。 C．面对重重困难与挑战，他们展现出不屈不挠和自强不息的精神，不断突破自我，勇攀一座又一座人生。 D．面对重重困难与挑战，他们展现出不屈不挠的精神风貌，以自强不息的坚韧，不断地勇攀一座又一座人生。 2．（24-25七年级下·湖南株洲·期末）在下面横线中填写古诗文语句。（7分） 登亭台楼阁，赏大好河山。白居易在贾亭之西看到的是“几处早莺争暖树，（1）__________________”的早春之景；崔颢在黄鹤楼看到的是“晴川历历汉阳树，（2）__________________”的明丽之景；登亭台楼阁，感文人情怀。杜牧思铜雀台感叹“（3）__________________，铜雀春深锁二乔”；晏殊在旧亭台感叹“无可奈何花落去，（4）__________________”；陈子昂于幽州台“念天地之悠悠，（5）_________________”；范仲淹在岳阳楼表达的是自己“（6）__________________，__________________”的政治抱负。 （24-25七年级下·湖南衡阳·期末）百善孝为先，孝是中华民族的传统美德。请你参加班级开展的“孝亲敬老”综合性学习活动，完成下面小题。（5分） 3．小语与同学们计划在班级里举办“孝亲敬老”故事会，下列哪个故事不符合主题（   ）（2分） A．芦衣顺母 B．杏林春满 C．扇枕温衾 D．亲尝汤药 4．下面这份稿件，编辑小文认为与“孝亲敬老”主题不符，不能选用作活动稿，请写出你的意见。（3分） 其实，孝亲敬老并不局限于孝敬父母、敬爱老人。教师的“教”，左边为“孝”，右边为“文”。所以，对于教导、培养自己的恩师，我们也要心怀感恩。 二、阅读（50分） （一）现代文阅读Ⅰ（10分） （24-25七年级下·湖南衡阳·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 文字失语症 李筱 ①微信聊天时，您是否出现过这样的情况： ②短短的一句话却打了又删，删了又打；保存了数百个表情包，但总觉得还是缺少一个最合适的；刚发出去的消息又立刻撤回，再次斟酌有没有更好的表达；一时没想好怎么回复，便开始“已读乱回”，顾左右而言他，万事都用“哈哈哈”或表情包来回应，回了又好像没回…… ③如果存在以上症状，那么您可能患上了“文字失语症”！ ④“文字失语症”，是网友们对“词穷”的戏称。“失语症”原本是医学专有名词，指的是患者大脑语言功能区病变，导致患者出现言语功能障碍。将其引申到文化领域，就表现为一时语塞，语言组织能力衰退，无法运用语言清晰地表达个人情绪和观点。 ⑤然而脱离了网络环境后，这种症状可能会更加严重：和领导交流时，常常支支吾吾，词不达意；看到美丽的风景脱口而出的只有“666”和“绝绝子”；面对面聊天时，因为找不到表情包糊弄，直接变身“社恐”…… ⑥“文字失语症”的出现，与哪些因素有关呢？ ⑦在线上，互联网“规训”了人们获取信息和表达信息的方式。一方面，人们越来越习惯于用最少的时间和精力去获取最多的信息，“一目十行”已经不稀奇，因为“一分钟读完一本书”和“两分钟看完一部电影”都成了平常事，人们也失去了不少深度阅读和专注思考的机会。另一方面，人们受线上交流和获取信息方式的影响，开始学习、模仿并逐渐依赖互联网上短平快的表达方式，用表情包、流行词和“梗”就能“糊弄”完一场对话。 ⑧在线下，两点一线的生活让如今越来越多的年轻人逐渐失去了社交的场景。此外，日常生活和工作以线上交流为主，也加重了年轻人对于输入法、表情包、“梗”的依赖。 ⑨那么，如何才能走出“文字失语”的困境呢？ ⑩首先，走出交流的舒适圈。就从今天开始，从微信聊天开始，尝试不用“哈哈哈”和表情包来“糊弄”，而是用一段完整的话去表达自己的想法。接着，再试着摆脱网络依赖，与人进行面对面的、深入的沟通和对话。 ⑪其次，要对无意义的网络流行词说不。网络流行词像是对话中的“作料”，适当使用可以使对话变得更加生动欢快，但作料太多则会掩盖食物的本来味道，让每一道菜都变得同质化。 ⑫最后，从经典阅读中汲取养分，重新培养“好好说话”的能力。《红楼梦》中，香菱学诗时曾向自己的老师林黛玉分享自己学诗的体会—— ⑬“我看他《塞上》一首那一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直，日自然是圆的；这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。” ⑭这大概就是认真阅读和表达的妙处。希望未来在看到长河落日的景色时，我们能想到的不只是“绝了”，也会有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的感受涌上心头。 （摘编自“新浪网”2024.04.27，有删改） 相关链接一：一个时代有一个时代的语言。互联网时代自然催生了互联网语言，比如年轻人追逐的网络流行语。它结构简单，语义夸张，仅“哈哈哈”三个字，就有多种意义，可以表示好笑，也可以用来化解一点小尴尬，所谓一笑而过。纵然网络流行语鲜活生动，但似乎还是少了一点美感，在博大精深的汉语词库里，还有很多更优美的表达。 哲学家维特根斯坦说：“想象一种语言就意味着想象一种生活方式。”也就是说，语言并不只是我们用来表情达意的工具，它还是我们思维方式、生活方式、社会文化的具象呈现。当我们选择了简单省事的网络流行语来表达时，实际上也是选择了一种简单省事的思维方式。 （摘编自江丹《除了“哈哈哈”，我们还能说点什么》） 相关链接二：为了改变“文字失语症”泛滥的困境，不仅作为语言使用者的人们自身需要有意识地在有限的碎片化时间中用深阅读、读经典、勤积累代替浅思考，来对抗网络新词对逻辑和情感能力的磨损；网络运营商也需要建立长期有效的监管机制，让碎片化的呈现形式也能保障内容优质；政府也可以利用世界读书日这样的契机，加强对全民阅读的宣传教育，不断完善公共文化体系的建设。 在这个全新、纷杂、多变的语境中，我们须时刻警惕在泛娱乐化和浅薄碎片化的阅读中成为文字失语症患者。 （摘编自《在碎片化阅读盛行的时代，警惕文字失语症的泛滥》） 5．下列对“文字失语症”的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．“文字失语症”是网友对“词穷”的戏称，比如看到美丽的风景只会说“666”和“绝绝子”。 B．“文字失语症”指语言组织能力衰退，无法运用语言清晰地表达个人情绪和观点。 C．“文字失语症”是互联网时代的产物，只出现在网络环境中，在现实的社交场景中是不存在的。 D．“文字失语症”的出现与人们的工作方式和生活现状紧密相关。 6．下列对原文和链接材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．微信聊天时，如果你不能很好地表达自己的观点，万事都用“哈哈哈”或表情包来回应，那么你一定是患上了“文字失语症”。 B．原文由微信聊天场景引出“文字失语症”这一话题，然后按照时间顺序，依次分析了“文字失语症”出现的原因以及走出其困境的办法。结构清晰，认识深刻。 C．表情包、网络流行词和“梗”的出现，是造成我们“文字失语”的罪魁祸首。 D．网络流行语结构简单、语义夸张、鲜活生动，是简单省事的思维方式的折射。 7．结合原文和链接材料二，请分条简要概括怎样才能走出“文字失语”的困境。（4分） （二）现代文阅读Ⅱ（14分） （24-25七年级下·湖南娄底·期末）某学校七年级正在开展“难忘师恩”主题阅读活动，同学们需要阅读《理想的风筝》这篇文章，并完成以下批注任务： 理想的风筝 苏叔阳 ①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 ③这时候，我就会情不自禁地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。 ④刘老师教我们历史课。他有一条强壮的右腿，而左腿从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。有一次，他讲课讲到女娲造人的时候，笑着对我们说：“女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也变成人。由于女娲甩的力量太大了，有的人甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增添了对刘老师的尊敬。 ⑤他只靠着健壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。写板书的时候，他用木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。 ⑥他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，使我们激动得落泪。讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入大学历史系，和刘老师的影响有极大的关系。 ⑦他喜欢在课堂上让学生们述说自己学习的心得。倘若有同学说得流畅、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，大声地说：“好！满分！”倘若有同学说得不好，他便瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生一些鼓励。这情景，今天想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 ⑧然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。 ⑨当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是让学生远远地擎着风筝，他喊声：“起！”便不断扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他笑着，叫着，拄着拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上飘起得意十足的稚气，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。年过五十的有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？ ⑩离开他已经近三十年了，但他仍在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的梦幻的风筝永远陪伴着我的心，在祖国的蓝天上翱翔。 【概括式批注】 8．默读选文，梳理刘老师的主要事迹，完成下面的表格。（3分） 场景 刘老师的行为或表现 对“我”的影响 课堂授课 幽默的方式解释自己的残疾，站着讲课，板书时灵活转身 （1） 学生互动 （2） 让“我”至今记忆犹新，感受到教学的用心 （3） 拄拐放风筝，神采飞扬 让“我”感受到生命的活力 【赏析式批注】 9．第⑨段画线句“他笑着，叫着，拄着拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上飘起得意十足的稚气”在描写上有何精妙之处？请从描写角度和情感表达两个方面进行赏析。（3分） 【评价式批注】 10．文章结尾写道：“那些给了我数不清的梦幻的风筝永远陪伴着我的心，在祖国的蓝天上翱翔。”这句话在全文中有何作用？请联系文章内容进行分析。（4分） 【感想式批注】 11．阅读第⑨段中“年过五十的有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？”这句话时，你内心产生了怎样的触动？结合文中刘老师的形象和你自己的生活体验，谈谈这句话带给你的感悟与启迪。（4分） （三）古诗文阅读（18分） （24-25七年级下·湖南株洲·期末）阅读杜甫《茅屋为秋风所破歌》完成后面小题。（4分） 茅屋为秋风所破歌 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘拗。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 12．请对这首诗中加线的句子进行简要赏析。（3分） 13．你感受到一个怎样的诗人形象，请用诗中原句加以描述分析。（3分） （24-25七年级下·湖南岳阳·期末）阅读下面的文言文，完成小题。（14分） 【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （周敦颐《爱莲说》） 【乙】 孔子曰：“吾死之后则商①也日益赐也日损。”曾子曰：“何谓也？”子曰：“商好与贤己者处；赐好说②不若己者。不知其子，视其父；不知其人，视其友。不知其君，视其所使；不识其地，视其草木。”故曰：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化③矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆④，久而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所与处者焉。” （选自《孔子家语》） 【注】①“商”和下文的“赐”皆为孔子的弟子。②说：谈论。③化：融和。④鲍鱼之肆：卖咸鱼的店铺。 14．根据表格中的方法提示，解释下列句中加点的词。（4分） 文言词句 方法提示 解释 香远益清 成语推断法：精益求精 ①______ 陶后鲜有闻 语境推断法 ②______ 与善人居 反义对照法：联系后文“与不善人居” ③______ 赐好说不若己者 查阅字典法：①比得上；②不像；③不如；④如果。 ④______（填序号） 15．给文中画横线的句子划分朗读节奏。（限断两处）（2分） 吾 死 之 后 则 商 也 日 益 赐 也 日 损 16．用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）莲之爱，同予者何人？ （2）是以君子必慎其所与处者焉。 17．【甲】【乙】两文都谈到了周围环境和人的关系，作者的观点分别是什么？你赞同哪种观点？请结合【甲】【乙】两文的内容用自己的话写出你的理解。（4分） （四）名著阅读（8分） （24-25七年级下·湖南衡阳·期末）名著阅读 18．（1）磨难是磨刀石，也是试金石。祥子和保尔都经历了几次人生中的磨难。请你将祥子经历的三次“磨难”补充完整。（2分） 《骆驼祥子》 《钢铁是怎样炼成的》 祥子经历的三次磨难： ①车被大兵抢走了； ②__________________________________________； ③__________________________________________ 保尔经历的五次磨难：①童年的苦难；②战场上的搏杀；③感情上的波折；④工地上的磨炼；⑤伤痛的折磨 （2）课堂上，老师要求以“磨难重重，结局不同”为意，为名著中的两位主人公拟写一副对联，请你补充完整。（2分） 上联：三番起伏，万念俱灰投末路 下联：________________________________________________ 19．面对磨难，是成长还是毁灭？两部名著中主人公的结局截然不同。请你结合文段，从人物性格和生存环境两方面简要分析保尔成功的原因。（4分） 祥子性格：懦弱胆小、偏执顽固，只是为个人梦想而奋斗。 生存环境：军阀混战的动荡社会让祥子在接二连三的挫折后绝望，以至自暴自弃；虎妞强加给他的不幸婚姻和小福子的自杀逐渐腐蚀了他的意志。 三、写作（50分） 20．（24-25七年级下·湖南常德·期末）阅读下面的文字，根据要求写作。 中国几千年传统文化，在邓稼先心里埋下一粒爱国的种子；长妈妈的真诚付出，在鲁迅心里埋下一粒思念的种子；紫藤萝瀑布的美丽绽放，在宗璞心里埋下一粒生命的种子……一定有一些人或事，也在你的心里埋下了一粒小小的种子。 请以《埋下一粒种子》为题，写一篇文章。 要求：文体不限（诗歌除外）；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $