第11课 对人有礼貌（2课时） （教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治一年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦“对人有礼貌”核心内容，分“礼貌暖人心”“时时有礼貌”两课时。以安徽迎客松及学习伙伴“小爱”导入，承接前两课个人习惯养成，通过情境表演、礼貌儿歌等支架，引导学生从感知礼貌温暖到学习言行规范。 特色在于地域文化融入与趣味化设计，如“和谐号礼仪专列”闯关、“礼貌之星”标准共创及“点亮星空”实践计划，结合道德修养（明礼诚信）、健全人格（友爱互助），通过角色扮演、小组讨论等方法，助学生内化礼貌习惯，为教师提供生活化、可操作的教学方案。

第11课 对人有礼貌（2课时） 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级上册统编版 教材分析 本课是小学道德与法治一年级上册第三单元《养成良好习惯》第三课，前两课围绕学生个人展开了学习。本课由“礼貌暖人心”“时时有礼貌”两个板块组成，第一板块“礼貌暖人心”旨在让学生学习观察有礼貌的言行，结合生活经历，体会礼貌言行给彼此带来的温暖感受，理解其对人际交往产生的重要意义。礼貌用语和言行各通过四幅不同场景表现，贴近学生生活，让学生在学会礼貌言行的同时，内化于心、外化于形。第二板块“时时有礼貌”旨在引导学生在生活实践中能够坚持做到有礼貌，主动向有礼貌的榜样学习，在生活中养成有礼貌的好习惯。第一板块侧重明理，促进学生形成“礼貌暖人心”的道德认知和道德情感。第二板块侧重导行，培养“时时有礼貌”的良好道德行为习惯，体现知行合一的课程设计思路。 学情分析 一年级学生刚踏入小学校园，正处于行为习惯养成的关键期，在前两课的学习中对自我进行了探索，打下了一定基础。他们具备一定的社会认知能力，但在实际交往中往往忽视礼貌的重要性，缺乏系统的礼貌行为规范和实践经验，不明白个人文明礼貌和社会和谐之间的内在联系。因此，本课设计注重理论与实践相结合，通过情境模拟、小组讨论等形式，激发学生对礼貌重要性的认识，促使其将礼貌行为内化于心、外化于行。 教学目标 1.通过观看视频、分享自身经历、情境体验等，感受礼貌言行带给彼此的温暖，认同礼貌待人的积极意义，形成尊老爱幼、友爱同伴的价值观。 2.通过观察、模拟角色扮演师生之间、同学之间、亲子之间不同场景中的交往时的礼节和礼貌用语，学习礼貌待人的多种方式，树立“时时处处有礼貌”的交往意识，会正确使用礼貌用语，见到师长能主动礼貌问候，尊敬师长，对师长有礼貌。 3.通过回顾生活中的榜样、“礼貌之星”标准制定、评选活动以及“点亮星空”等实践活动，产生对礼貌行为的积极情感，愿意主动向有礼貌的榜样学习，在日常学习生活中坚持做到对人有礼貌，从小养成有礼貌的好习惯。 教学重难点 重点 1. 感受礼貌言行的温暖，认同礼貌待人的意义，树立尊老爱幼、友爱同伴的价值观。 2. 掌握师生、同学、亲子间的基本礼节，能正确使用常用礼貌用语，主动向师长问候。 3. 建立“时时处处有礼貌”的意识，愿意在日常中主动践行礼貌行为。 难点 1. 将礼貌认知转化为自觉行为，避免知行脱节，无人提醒时也能坚持礼貌待人。 2. 区分不同交往场景的礼节差异，灵活运用对应礼貌用语和行为。 3. 结合认知水平，初步理解个人礼貌与社会和谐的简单关联。 教学方法 情境教学法、小组讨论法、角色扮演法 教学准备 课件、板书教具 第一课时  礼貌暖人心 课时目标： 1. 通过观看视频、分享有礼貌的故事和情境体验等，感受礼貌言行带给彼此的温暖，明白礼貌在人际交往和社会有序发展中的重要性，乐于去做有礼貌的人。 2. 在角色体验中学会基本的礼貌用语，懂得运用不同表达礼貌的方式，做到言之有礼和行之有礼。 导入 1.播放视频：迎客松。 2.谈话：同学们，看，我们的黑板上有棵迎客松。（出示：迎客松照片）迎客松是我们安徽的标志，代表着安徽人民张开双手欢迎全世界的人们来安徽做客，它的生长离不开温暖的阳光。这节课就让我们化身小太阳，给它带来更多的阳光吧！ 3.认识小爱：今天，还有一位小伙伴来到了我们的课堂，让我们来看看它是谁：（出示：学习伙伴小爱） 学习伙伴小爱：大家好，我是小爱，这节课让我陪大家来一场文明礼貌之旅吧！ （设计意图：由安徽省的名片之一“迎客松”所蕴含的意义导入新课，激发学生的自豪感和归属感。设计了学习伙伴小爱的形象，作为迎客松的形象代表，陪伴学生学习，起到穿针引线的作用。可爱形象会拉近与学生距离，带着学生进入学习。） 环节一：言而有礼我会说 1. 礼貌故事表演会 （1）导入：礼貌是我们生活的润滑剂，它让我们人与人之间相处的更融洽，这里有四个场景，请小组内选择其中一个场景演一演，组内说说场景如何体现了有礼貌。展示正确的礼貌行为，加深对礼貌应用的理解。 （2）选择场景，分组演练。 （3）演一演。 图一——男孩对比自己弱小的幼儿有礼谦让的场景 提问：如果你是图中的小妹妹，你想麻烦大哥哥让你玩一会儿秋千，应该怎么说？ 师：“请”字可真神奇，请求的话加上了“请”，会让别人更愿意帮助我们。 追问：如果你是图中的大哥哥，听到她的请求，你心里会怎么想？你会答应她吗？ 师：听到有礼貌的话语，哪怕是请求也让人心里暖暖的。 想一想：大哥哥为什么把秋千让给小妹妹？ 小结：对人有礼貌，年龄不分长幼，对象不分强弱，主动谦让、爱护幼小是有礼貌的表现。 图二——两个孩子放学回家后主动向家长礼貌问候的场景 提问：为什么我们出门或者回到家要和家人打招呼？这样做有什么好处呢？ 学习伙伴小爱：这样做表现了我们对长辈的尊重，同时也是为了我们的安全着想。在家里“出必告，反必面”是有礼貌的表现。 播放视频：“出必告，反必面”国学小故事。 追问：正在做家务的爸爸听到孩子们打招呼的话语，心里会怎么想？小结：是的，哪怕工作了一天很劳累，听到暖心的话语会感到很欣慰。 图三——男孩在楼门口给行动不便的老人主动让行场景 追问：你在说“您”和“你”的时候有什么不同的感受？ 师：“您”代表对长辈的尊重，在日常生活中我们与陌生人交往时也会用到，它会让我们人与人之间的交往更融洽。 学习伙伴小爱：对邻里、长者的关心，是有礼貌的表现，尊老爱幼是我们中华民族的传统美德。 图四学习伙伴小爱：——女孩向小区清洁工阿姨表达感谢的场景 提问：当清洁工阿姨辛劳了一天，听到小朋友们有礼貌的感谢，她心里会怎么想？ 师：对不熟识的普通劳动者和服务者也要有礼貌。 学习伙伴小爱：大姐姐对劳动者有礼貌的举动，会给弟弟妹妹心中留下礼貌的种子，给他们树立了榜样。 说一说：生活中，还有哪些像清洁工阿姨一样的劳动者值得我们送上有礼貌的感谢？ （设计意图：通过礼貌故事表演会环节，让学生在演中设身处地地体会图中人物情感，更能感同身受。此环节主要采用追问的教学方法，在追问中发觉学生心底的认知，明白无论是对陌生人的礼貌，还是亲人之间的礼貌；无论是对幼小的礼貌，还是对长者的礼貌，归根到底都是一种“爱”。） 2. 礼貌故事分享会 （1）过渡：同学们，老师也有和清洁工阿姨一样的经历。早上老师在校园里碰到同学们，大家都和我打招呼：“老师，早上好！”这一声声有礼貌的问候让我心里暖暖的。你有没有像老师一样，让你暖心的瞬间？让我们举行一场“礼貌故事分享会”吧！ （2）分享：说一说自己或他人因礼貌行为而感到温暖的故事。 相机板书关键词：谢谢、你好、没关系…… （3）小结：这就是这些有礼貌的话语如阳光一般照耀着迎客松，让它长得更快了，而我们人与人之间也会因为这爱的润滑剂，相处得更加融洽。 （设计意图：通过礼貌故事分享会的形式，把学生的情感体验从书本延伸到自己的生活中，挖掘学生内心的情感，培养学生与人交往的同理心，理解爱是相互的，温暖是彼此的，只有人人讲礼貌，我们的社会才更加和谐。） 3.礼貌儿歌诵读会 （1）谈话：同学们说了这么多礼貌用语，真了不起。看，我们的迎客松在礼貌阳光的照耀下变得更漂亮了。现在，请拿出你的双手，和老师一起读读吧！ （2）齐读礼貌儿歌。 同学们，都知道，礼貌用语记得牢。 对待长辈要用"您"，早晨见面说声"早"， 分别"再见"别忘了，若求人，"请"字先， 最后别忘说谢谢，影响别人"对不起"， 做个礼貌好孩子，友爱温暖在心里。 （设计意图：通过礼貌儿歌对“言之有礼”环节进行总结，达到让学生进一步巩固礼貌用语，进一步明确礼貌暖人心的目的。） 环节二：行而有礼我会做 1.情景闯关：乘高铁，游黄山。 学习伙伴小爱：让我们化身礼貌的小太阳，乘坐“和谐号”礼仪专列前往黄山，去看看闻名天下的迎客松，来场礼貌之旅！ （1）明确闯关要求 从“乘高铁”到“游黄山”，一路四个场景包含四个闯关任务，每闯一关送你一朵小红花，集齐四朵小红花将获得“和谐号”礼仪专列列车长颁发的“礼仪小使者”聘书。 （2）第一关：排队进站 快问快答：排在前面的老爷爷动作很慢，你会着急吗？我们应该怎么做？为什么这样做？老爷爷心里在想什么？ 学习伙伴小爱：耐心的等待也是礼貌，它体现了对公共秩序的遵守和对他人的包容，尊老是我们中华民族的传统美德。 （3）第二关：旅途时间 接龙轮答：坐到自己的座位上之后，我们应该怎么度过旅途时间呢？ 追问：为什么这样做？ 学习伙伴小爱：在公共场合保持安静也是礼貌，它体现了我们个人的素质，共同营造良好的社会氛围。 （4）第三关：倾听讲解 组间抢答：乘务员在给乘客讲解注意事项，我们应该怎么做？ 追问：这样做乘务员会怎么想？ 学习伙伴小爱：认真的倾听也是礼貌，体现对对方的尊重。 （5）第四关：观看演出 模拟演练：在到达目的地之后，我们观看了精彩的演出，演出结束我们会怎么做？ 追问：演员会怎么想？ 学习伙伴小爱：真诚的鼓掌也是礼貌，是对演出者的感谢和尊重。 2.小结 除了言语可以表达礼貌，我们的行为举止也可以表达礼貌。它可以是一个微笑，可以是一个拥抱，可以是一个队礼，可以是一个鞠躬，和语言一样只是表达的形式不同，同样能给人带来温暖的感觉，会让我们的人与人之间相处更加融洽，社会发展更加有秩序，同时也是对我们中华传统文化的传承。 3.颁发“和谐号”礼仪专列“礼仪小使者”聘书。 （设计意图：“礼貌之旅”环节让学生明白除了语言可以表达礼貌之外，无声的动作也能表达礼貌，形成“行之有礼”的思想。情境设计以学生实际生活为基础，让学生以事说理，将心比心，在明理的基础上导行。） 学习伙伴小爱总结：中华优秀传统文化告诉我们，“不学礼，无以立”，这句话告诉我们做人要有礼貌，没有礼貌就无法做人。在生活中，我们可以使用文明的语言表现礼貌，也可以像这棵迎客松一样，用无声的动作表现礼貌，从小做一个懂礼貌的小学生，传承中华优秀传统文化，争做新时代好少年，共同营造充满爱的社会！ 环节三：爱的表达 1.总结 这节课我们学会用文明的语言表现礼貌，也学会了用礼貌的动作表现礼貌，人与人之间礼貌相处的基础是我们心中有爱。 2.作业：课外拓展 让我们行动起来，对不同的人，可以是家人、同学、老师、陌生人，用不同的形式去表达礼貌，可以是语言，可以是动作。让礼貌之花，像参天的迎客松一样，生长、绽放吧！ （设计意图：从课堂走进生活，鼓励学生将今日所学用在日常生活中，真正做一个懂礼貌、懂得爱的好孩子。） 板书设计： 第二课时  时时有礼貌 课时目标： 1.通过回顾生活中的榜样、“礼貌之星”标准制定、评选活动以及“点亮星空”等实践活动，产生对礼貌行为的积极情感，愿意主动向有礼貌的榜样学习。 2.在日常学习生活中能坚持做到对人有礼貌，从小养成有礼貌的好习惯。 导入： 1.回顾 上节课我们去了美丽的黄山，欣赏了美丽的迎客松，来了一场礼貌之旅。知道了迎客松不仅是一道美丽的自然风景，更象征着我们安徽人坚忍不拔、热情好客的精神品质。 2.游戏：对答如流 学习伙伴小爱：听说你们积累了很多的礼貌用语，那我们来玩一个游戏，我说出哪个礼貌用语，你们就说出来对应的回答。 3.引入 同学们玩得可真棒！你们礼貌的语言听得人心里暖暖的。这节课让我们跟随学习伙伴小爱，一起去寻找我们身边的“礼貌之星”吧！ （设计意图：第二课时接着由学习伙伴小爱带着学生学习，通过礼貌用语“对答如流”小游戏激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。） 环节一：制定“礼貌之星”标准 1.小组活动：学生心目中的“礼貌之星” （1）谈话 同学们，你们心目中的“礼貌之星”是什么样的？请大家先小组讨论再集体汇报。 （2）分组讨论。 （3）汇报。 （4）小结 无论是跟老师问好的话语，还是给保安叔叔表示感谢的鞠躬，无论是寻求帮助的请求，还是表示感谢的微笑，这些都是礼貌的表现。无论是认识的人，还是不认识的人，礼貌让我们人与人之间充满爱。 2. 视频采访：其他人心目中的“礼貌之星” （1）导入 让我们去听听其他人心目中的“礼貌之星”是什么样的。 （2）播放视频 老师眼中的“礼貌之星”：我眼中的“礼貌之星”在上课时会认真听老师上课，路上遇到老师能主动打招呼，进办公室交作业会喊“报告”。 父母眼中的“礼貌之星”：我眼中的“礼貌之星”出门玩和回到家会和爸爸妈妈打招呼，能主动招呼客人，吃饭时等长辈到齐了才开始动筷子，面对妈妈的照顾能真诚地说声“谢谢”。 超市收银员阿姨眼中的“礼貌之星”：我眼中的“礼貌之星”会在我结账时边耐心地等待，边把东西装进袋子里，结束后会和我说“谢谢”。 （3）追问 看完视频，你们有什么发现？ （4）小结 同学们，不止在学校，在家里、在小区、在公共场所都需要礼貌，我们除了争当校园的“礼貌之星”外，还要争当家庭“礼貌之星”、小区“礼貌之星”、公园“礼貌之星”等等，处处争当“礼貌之星”。 3.制定标准： （1）出示：“礼貌之星”评价标准表格。 “礼貌之星”评价标准 言之有礼 你好，谢谢，再见，请，您，对不起...... 行之有礼 鞠躬，微笑，认真倾听，耐心等待...... （2）分组讨论：从“言之有礼”和“行之有礼”两方面共同商讨制定“礼貌之星”评价标准。 （3）集体交流：根据学生发言，教师相机摘录完善评价标准表格。 （设计意图：对于“礼貌之星”的评价标准，要让学生在上节课学习的基础上共同协商，同时和家长、老师、社会人员相配合，完成教学主题对学生学习生活的全面覆盖，促进行为的养成和持续发展。） 环节二：评选第一届“礼貌之星” 1.小组活动 （1）明确要求：根据“礼貌之星”标准，学生在小组内推选心目中的“礼貌之星”人选，可自荐、可互荐，并说明推荐理由。 （2）分组讨论推选。 （3）全班投票：对小组推选的“礼貌之星”候选人进行全班投票，选出班级“礼貌之星”。 2.表彰班级“礼貌之星” （1）表彰：给班级“礼貌之星”颁发“礼貌之花”。 （2）采访：“礼貌之星”获奖感言。 3.小结 “礼貌之星”的一言一行体现了个人的文明素养，给我们带来了温暖和善意，让我们的校园、社会充满了爱，他们是我们学习的榜样。 （设计意图：评选“礼貌之星”的活动可以唤醒学生班级生活的记忆，借助日常观察，内化之前对礼貌言行的要求。同时对照标准反思自己的行为，看看自己是否能当选。评选活动选拔出来的榜样会发挥榜样的正面引导作用，带动更多的人参与进来。） 环节三：“点亮星空，为爱闪烁”活动计划 1. 作业 发布实践活动：“点亮星空，为爱闪烁”。 请同学们参照“礼貌之星”评选标准，以第一届“礼貌之星”为榜样，做一个有礼貌的新时代好少年。每做一件有礼貌的事情，就在“星空卡”上画上一颗星星，每一颗星星都闪烁着爱的光芒，21天后让我们看看谁的星空最闪耀，届时评选出第二届“礼貌之星”。 2.总结 相信在大家的努力下，一定会出现更多的“礼貌之星”。 （设计意图：“点亮星空”活动从课堂延伸到课外，意在鼓励学生以第一届“礼貌之星”为榜样，在日常生活中“言行有礼貌”， 通过持续跟踪，定期表彰来促进学生文明有礼的行为持续和习惯的养成。） 板书设计： 教后反思 本节课主要是通过丰富的情境活动让学生感受礼貌的重要性，认可礼貌的价值，从而向身边的榜样学习，从小养成有礼貌的好习惯。以下是我对本节课教学的反思： 首先，在课堂导入环节，用迎客松的形象寓意导入课堂，引发学生的情感共鸣；学习伙伴小爱的出现，进一步激发学生的学习兴趣。其次，注重学生的情感体验，引导学生通过“演一演”“说一说”等形式对教材内容进行深入体验，激发学生对礼貌的认知，认可礼貌的价值。然后，让学生走出教材，去寻找自己身边讲礼貌的例子，向榜样学习。最后，运用所学共同制定“礼貌之星”标准、表彰身边的“礼貌之星”、发布“点亮星空”计划，达到礼貌养成的教学目标。通过本课的学习，学生对礼貌的概念认知更清晰了，也乐于在生活中做一个有礼貌的孩子。 根据教学的需要，运用了多媒体辅助教学，特别是通过AI技术设计出可爱的学习伙伴“小爱”，带着学生一起学习，大大调动了学生的学习兴趣，提高了教学的效率，同时增强了学生对家乡的热爱之情。 专家点评 本课以“知行合一”为核心理念，精准契合新课标道德与法治学科“生活化、情境化、实践化”本质要求，立足一年级学生行为习惯养成关键期特点，依托双课时递进设计，将抽象礼貌概念转化为可感知、可参与、可践行的课堂活动，教学脉络清晰、衔接自然，尽显低年级学科育人特色。 整堂课教学设计精巧，紧扣教材“礼貌暖人心”“时时有礼貌”两大板块，巧融安徽地域元素，以“迎客松”为贯穿始终的情感载体，既借其象征意义激发学生家乡自豪感，又以“阳光滋养松树”隐喻礼貌的温暖力量，让德育与地域文化自然相融。课堂选材紧贴学生生活，幼儿谦让、亲子问候等日常场景，将礼貌拆解为“言之有礼”“行之有礼”，从礼貌用语到行为规范层层细化，让抽象要求变得具体可感，有效降低理解难度，让学生真切体会礼貌在交往中的重要价值。 课堂教学形式丰富且贴合低年级学情，摆脱传统德育说教模式。卡通学习伙伴“小爱”全程引导，“礼貌故事表演会”“和谐号礼仪闯关”等互动环节充分调动参与热情，学生在演、说、闯中沉浸式感知礼貌意义；礼貌儿歌诵读、“出必告，反必面”国学小故事渗透，实现文化浸润与品德培育同步推进。从课堂体验到实践延伸，教师通过“礼貌之星”标准共创、班级评选，再到“点亮星空”21天实践计划，引导学生从感知、理解礼貌到践行礼貌，形成完整学习路径，有效破解低年级德育知行脱节难点。 紧扣学科立德树人根本任务，本课将价值引领、能力培养与知识传授融为一体。学生不仅掌握基础礼貌用语，更在体验中学会倾听、谦让等文明行为；通过自主制定评价标准、推选榜样，强化规则意识与责任担当；“点亮星空”活动将德育延伸至家庭、社区，引导学生把外在要求内化为自觉习惯，让“明礼守信、友善谦和”的品德扎根心灵。 纵观整堂课，教师精准把握低年级认知规律与学科特点，地域化情感切入、生活化选材、趣味化形式，高效达成教学目标，构建起全场景德育体系，课堂生动鲜活、育人效果扎实，为低年级道德与法治课程创新实施提供了优秀借鉴。 学科网（北京）股份有限公司 $