贵州黔南布依族苗族自治州2025-2026学年九年级下学期语文中考模拟预测

2026年初中学业水平模拟考试（二） 语文 注意事项： 1.本试卷共6页，满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前将姓名、准考证号、座位号准确填写在答题卡指定的位置上。 3.选择题须使用2B铅笔将答题卡相应题号对应选项涂黑，若需改动，须擦净另涂；非选择 题在答题卡上对应位置用黑色墨水笔或黑色签字笔书写。在试卷、草稿纸上答题无效。 一、积累运用（共6道小题，33分） 【积累】 1.根据所给信息默写相应内容。(8分) ①秋风萧瑟， 。(曹操《观沧海》) ② ,猿鸟乱鸣。（陶弘景《答谢中书书》） ③零落成泥碾作尘， 。(陆游《卜算子·咏梅》) ④我是你雪被下 ;我是你挂着眼泪的笑涡。（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》） ⑤李白《行路难（其一）》中，巧用姜尚、伊尹的典故，委婉表达诗人期盼得到明君赏识、再度建 功立业的句子是： ⑥张养浩《山坡羊·潼关怀古》中，从视觉和听觉两方面，写出了潼关地势险要的句子 是： 2.下列文学、文化常识表述不正确的一项是(3分) A.叶圣陶，原名叶绍钧，作家、教育家、出版家，代表作有童话集《稻草人》等。 B.《礼记》，儒家经典著作，是战国至秦汉间各种礼仪论著的汇编，相传是戴圣编纂的。 C.周敦颐，字茂叔，道州营道人，北宋哲学家。著有《太极图说》《通书》等。 D.普希金，俄国诗人、作家，代表作有诗歌《自由颂》《致大海》《吉檀迦利》等。 【运用】 班级开展“榜样的力量”演讲比赛，请你完成以下任务。 一个时代有一个时代的榜样，他们是当之(W心ku)①的楷模。讲述榜样的故事时，我 们需要以真挚的情感为笔，以生动的细节为墨，将榜样的光辉，层层(hōg)②托。 我们将用最真诚的表达，让榜样的故事▲，让榜样的精神深入人心，使其化作照亮我们 前路的火把。同学们，“榜样的力量”演讲比赛即将开始！希望大家(yǒg)③跃参与，期待 在台上看见那个闪闪发光的你！ 3.阅读上面的开场白，根据要求答题。(7分) (1)请根据语境和拼音，用楷体字书写横线处的字词。（4分) (2)下列词语，填入文段中“▲”处最合适的一项是(3分) A.灵动 B.蓬勃 C.千钧之力 D.家喻户晓 4.结合情境和上面的开场白，依次填入下面横线中的内容恰当的一项是(3分) 这次演讲活动的主持词 语言庄重严肃，贴合现场氛围；用词亲切自然， A.措辞要辞藻华丽能彰显出文学底蕴 B.风格要大方得体能拉近与观众距离 C.内容要包罗万象能拓宽活动的内涵 D.风格要特立独行能展示独特的个性 5.下面是本次演讲比赛中某同学的演讲稿片段。其中有一处标点符号使用不当和一处语病，请 找出并修改。(6分)》 ①毛泽东同志曾说：《我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现出了我们民族的英雄 气概。》②我的榜样就是闻一多先生。③作为学者，他沥尽心血，钻研古籍，成就卓越；④作为 语文第1页（共6页） 民主战士，他不畏强权，争取民主，反对独裁。⑤让我们追随先生的足迹，描绘无悔的青春之 歌吧！ 第 句，修改： 第 句，修改： 6.围绕“如何彰显榜样力量”的问题，小文和小语展开了讨论，以下是他们的部分对话，请补全 内容。(6分) 小文：针对我们这次演讲的主题，我的演讲到底应该选择哪种语言风格呢？ 小语：关于这个问题，我们要考虑本次演讲比赛的听众是同学们，语言要① 小文：你说得对！但我还担心在演讲过程中，同学们会越听越迷糊。 小语：还得想办法让同学们愿意听下去，这需要我们将人物真实的经历讲得② 小文：这样就能避免演讲内容无聊、单调。我还有个困扰，在结尾部分，我可以说些什么来提 升演讲效果呢？ 小语：你可以③ 小文：天呐，你支的招太有用啦，谢谢你！ 二、阅读（共15道小题，52分） (一)整本书阅读(5分) 7.为了分享名著阅读体验和探究成果，某班准备举办一次演讲比赛，四位同学按要求初步确定 了演讲稿的标题，其中内容有误的一项是(3分) A.奇幻的旅程与不屈的意志一一《西游记》主题解读 B.科举功名与封建礼教的赞歌一《儒林外史》的人物塑造艺术 C.回望童年的温情与冷峻一《朝花夕拾》中鲁迅的双重视角 D.科学与诗意的完美结合 《昆虫记》中法布尔的自然观察 8.“学榜样”栏目拟推荐一位能引领青少年精神成长的人物，请你从下列人物中任选一位，结合 名著内容，写出推荐理由。(2分) 朱德(《红星照耀中国》) 简·爱(《简·爱》) 保尔·柯察金(《钢铁是怎样炼成的》) (二)现代文阅读(30分) 现代文阅读1 照亮中国桥梁的光 他用了两年半时间建成中国第一座自行设计的现代化大型桥梁一钱塘江大桥，却又为阻 挡日寇，亲手将其炸毁。他怀揣“抗战必胜，此桥必复”的信念，拼命守护建桥资料，为日后大桥 修复奠定坚实基础。他以桥为笔，写下了科学家最深沉的家国情怀。他，就是中国现代桥梁先 驱茅以昇！ 钱塘江上的挑战 “钱塘江上架桥一一办不到”，这句民间谚语道出了在钱塘江上建桥的艰难。1934年，当茅 以昇受命建造钱塘江大桥，摆在他面前的是三大难题：深达41米的流沙层、汹涌的潮汐和复杂 的地质条件。听说中国要自主修建这座大桥，外国专家曾狂妄地说：“在钱塘江上架桥的中国 工程师还没出生。”但是茅以昇偏偏不信这个邪。他立志要为自己的国家造一座举世闻名的 桥，外国人能做的，我们中国人也能做到。建桥从不是仅凭一腔热血，更需要实打实的创新能 力。打桩时，茅以昇发明了“射水法”，将打桩效率从每天1根提升到30根；面对湍急的水流阻 碍水下施工的难题，他创造性地采用“沉箱法”，让工人在水下作业箱中安全施工；架设钢梁时， 他又巧妙利用潮汐规律，发明“浮运法”，潮涨时运梁，潮落时落梁。工程最紧张时，抗日战争已 经爆发。日军飞机频繁轰炸桥址，茅以昇和工人们常常需要躲避空袭。有一次，他正在水下沉 箱中工作，突然电灯全灭—空袭导致断电。但他没有退缩，而是坚持在敌机轰炸间隙继续施 工。1937年9月26日，钱塘江大桥正式建成通车，这座凝聚着中国工程师智慧与骨气的大桥， 不仅打破了外国专家的傲慢断言，更是在中国现代桥梁史上翻开了崭新的一页。 语文第2页（共6页） 最艰难的抉择 然而，通车的喜悦并没有持续很长时间。1937年11月，茅以昇接到了令他心如刀割的命 令：炸毁钱塘江大桥，阻止日军利用这条通道。谁能体会这种心情？花费近三年心血建造的大 桥，如今却要亲手将它毁灭。其实，早在建桥初期，茅以昇就有预感。他在最难修复的桥墩上预 留了孔洞，就是为日后可能到来的炸桥计划做准备。1937年12月23日，爆破准备一切就绪。 茅以昇伫立江边，眼含热泪，亲眼看着自己亲手设计建造的大桥在巨响中断为数截。看着眼前 的场景，他奋笔疾书：“桥虽被炸，然抗战必胜，此桥必获重修，立此誓言，以待将来。”炸桥前，茅 以昇还做了两件事：一是紧急组织人员抢运大量战备物资和人员过桥，使大桥在短暂的存在期 内发挥了最大价值；二是将14箱珍贵的建桥图纸和文件妥善保管，辗转千里带往后方，为日后 修复大桥留存了关键资料。 战火中的“招生启事” 炸桥的烟尘尚未散尽，茅以昇便肩负起一项关乎民族未来的新使命一出任内迁中的交通 大学唐山工程学院（今西南交通大学）代院长。此时的学院因战火辗转流离，已然濒临解散。 为保住中国工程教育的星星之火，茅以昇做出了一个惊人之举：他以个人名义在报纸上刊 登《茅以昇招生启事》，凭一己信誉向全国学子保证，学校绝不中断办学。没有校舍，他便带领 师生辗转湖南、贵州的山区，在祠堂、庙宇甚至露天场地授课；经费短缺，他时常捐出个人薪金， 勉力维持学校最基本的运转。在湘西的一座破旧文庙里，学生们围着微弱的煤油灯演算习题， 窗外是战火，窗内却是坚持求知的未来工程师。这段“流亡大学”的岁月，其艰辛程度毫不亚于在 钱塘江上筑桥。他守护的是一座无形的“人才之桥”，为战后百废待兴的中国，保存并培育了以陈 能宽(“两弹一星”元勋)为代表的一大批顶尖科技骨干。如果说炸桥是悲壮的舍弃，那么护校便 是远见的坚守，一弃一守之间，淋漓尽致地诠释了何为“国之所需，吾之所向”的赤子情怀。 从未忘记的誓言 茅以昇创立了“习而学”的工程教育模式，主张“先实践后理论，边实践边学习”。在钱塘江 大桥工地，他开办了大学实习生班，让未来的工程师在真实难题中成长。在课堂上，他发明了 “考先生”教学法一每堂课先由学生自由提问十分钟，问题可以天马行空，而他则现场解答， 以此极致地激发学生的主动思维。他的目光超越了桥梁本身。在攻克钱塘江流沙难题时，他敏 锐地意识到土力学这一新兴学科的战略意义，为此刻苦钻研，成为国内首位系统讲授土力学课 程的教授。 在专注于教育和科研的同时，茅以昇从未忘记炸桥时立下的誓言，抗战胜利后，他信守承 诺，主持修复了钱塘江大桥。1947年，大桥恢复通车，见证了他“不复原桥不丈夫”的誓言。 1948年，他慷慨捐出个人积蓄，设立了专项基金助力学科发展。中华人民共和国成立后， 他更是积极推动建立国家级学会，为中国土木工程界奠定了坚实的理论与学术基础。他用自己 的行动证明，真正的奠基人，不仅能奠定山河之基，更能铸就知识与传承之基。 (选自《光明日报》2026年1月9日) 9.文章介绍了中国桥梁史上一位闪闪发光的人物，请结合文本，分点概括茅以昇身上能够“照 亮中国桥梁”的闪光点。（3分) 10.文章多次运用对比手法塑造人物，请举一例并简要分析其表达效果。（4分) 11.文章结尾说茅以昇“不仅能奠定山河之基，更能铸就知识与传承之基”。请结合文章内容， 谈谈你对“铸就知识与传承之基”的理解。(4分) 12.茅以昇在战火中刊登个人招生启事、辗转办学，“守护的是一座无形的‘人才之桥’”。请结合 全文，说说这座“人才之桥”与钱塘江大桥相比，有何相同与不同之处。(4分) 语文第3页（共6页） 现代文阅读2 材料一： 【活动速递】 “多彩贵州·书香高原”全民阅读总结分享活动全面回顾贵州2025年全民阅读工作成果， 通过展示、分享、交流等形式，汇聚各方力量，推动“多彩贵州·书香高原”行动走向深入。 【特色做法】 “乡村伴读员”计划：全省招募1000名大学生志愿者，利用寒暑假深入乡村，陪伴留守儿童 阅读，帮助孩子们培养阅读兴趣。 “有声书屋”建设：针对农村老人阅读困难的问题，在部分乡村书屋增设有声阅读设备，提 供方言版有声读物，让不识字的老人也能“听书”。 “阅读+”模式：将阅读与非遗体验相结合，在书屋周边开设侗族大歌、苗族银饰制作等体验 课程，让阅读“活”起来。 材料二： 2025年贵州省部分乡村书屋运营情况调查表 书屋名称 藏书量（册） 日均读者（人次） 主要读者群体 面临主要困难 A村书屋 5000 35 游客、学生 藏书更新慢 B村书屋 8000 42 老人、儿童 缺乏专业管理员 C村书屋 3000 18 儿童 村民参与度低 D村书屋 12000 55 儿童、青年 阅读活动少 E村书屋 6000 28 老年人 有声读物不足 材料三： 乡村书屋使用情况调查（节选） 问题1：您觉得乡村书屋对您的生活有帮助吗？ 有帮助，丰富了我的生活：42% 帮助不大，书不太适合我：31% 没去过，不知道：18% 其他：9% 问题2：您希望书屋增加哪些方面的书籍？（可多选） 农业技术类（种植、养殖)：67% 儿童绘本、故事书：58% 健康养生类：49% 文学小说类：35% 法律常识类：28% 职业技能类：22% 问题3：您希望书屋开展哪些活动？（可多选） 读书分享会：54% 农技知识讲座：48% 亲子阅读活动：45% 非遗手工体验：38% 健康知识讲座：35% 儿童绘画比赛：30% (以上材料选自《贵州日报》，有改动) 语文第4页（共6页） 13.A村书屋计划借鉴材料一中的做法来改进服务。下列借鉴方案中，与材料一信息相符的一 项是(3分) A.招募大学生志愿者担任“乡村伴读员”，重点解决藏书更新慢的问题。 B.针对老年游客阅读困难的问题，增设有声阅读设备，提供方言版读物。 C.将阅读与民族歌曲体验相结合，开设非遗体验课，让阅读“活”起来。 D.向全省乡村书屋捐赠图书，并发布《乡村阅读推荐书目》供村民参考。 14.E村书屋的负责人看到材料二和材料三后，准备优先解决“有声读物不足”的困难。下列信 息中，最能够支持他这一决策的一项是(3分) A.材料二显示，E村书屋的主要读者群体是老年人。 B.材料二显示，D村书屋日均读者达到了55人次。 C.材料三显示，31%的村民认为“帮助不大，书不太适合我”。 D.材料三显示，58%的村民希望能够增加儿童绘本、故事书。 15.材料二显示，B村书屋（日均读者42人次）和C村书屋（日均读者18人次）的读者数量存在 明显差异。请结合材料二和材料三的信息，分析造成这种差异的两个原因。(4分) 16.C村书屋面临“村民参与度低”的困难。该村计划借鉴材料一中的某项做法来改进服务。请 你结合三则材料，为该村推荐一个最合适的借鉴方案，并说明理由。(5分) 要求：①从材料一的三种做法中选择一种； ②结合材料二中C村书屋的实际情况； ③结合材料三中村民的具体需求（须写出相关数据）； ④说明该做法如何针对性解决C村书屋的困难。 (三)古代诗文阅读(17分) 太宗①朝，有王著②学右军③书，深得其法，侍书翰林。帝听政之余，留心笔札④，数遣内侍持 书示著，著每以为未善，太宗益刻意临学。又以问著，对如初。或询其意，著曰：“书固佳矣，若 遽⑤称善，恐帝不复用意矣。”其后，帝笔法精绝，过于王著。 王著善教，太宗善学。初，帝临帖稍倦，即掷笔顾左右曰：“书道难精，朕欲罢之。”左右皆不 敢对。著闻之，亟入见，曰：“陛下以书法烦劳而欲止，臣请试言之。夫书者，心画也，非积功之 久不能造其微。今陛下临池未久，辄思弃去，是自画也。”帝瞿然⑥曰：“卿言是也。”乃益购笔札， 日夜习之。著复进言：“用笔之法，悬腕则势活，中锋则骨劲。”帝皆采纳。岁余，帝书大进，召著 观之。著见帝书“永”字八法兼备，叹曰：“陛下天纵之资，加以笃志，臣不及也。”帝笑日：“此卿 教也。” (有删减) 【注释】①太宗：指宋太宗赵光义，宋朝第二位皇帝。②王著：字知微，五代末年至北宋初期著名 书法家，曾任翰林侍书。③右军：指东晋书法家王羲之，因其官至右军将军，世称“王右军”。 ④笔札：指毛笔书法、笔墨文稿。⑤遽（ù）：立刻，马上。⑥瞿（ù）然：吃惊、惊视的样子。 17.文中提到王著多次评价太宗书法“未善”，结合全文内容，以下最能体现王著此举的真实用 意的一项是(3分) A.认为太宗书法水平低下，需严厉批评 B.嫉妒太宗的书法天赋，故意否定其作品 C.不了解太宗的真实水平，只能含糊评价 D.担心太宗骄傲自满，以此激励其精益求精 18.学校“微言大义”专栏拟选用此故事，你认为应该归入下面哪个主题？请结合具体内容阐述 理由。(4分) 主题一：教学相长 主题二：锲而不舍 主题三：知错能改 语文第5页（共6页） 19.下列加点词的意义和用法不一致的一项是(3分) A.数遣内侍持书示著 扶苏以数谏故(《陈涉世家》) B.或询其意 目似瞑，意暇甚(《狼》) C.过于王著 所欲有甚于生者(《鱼我所欲也》) D.陛下以书法烦劳而欲止 不以物喜，不以己悲(《岳阳楼记》)》 即事注] 王安石 径暖草如积，山晴花更繁。纵横一川水，高下数家村。 静憩鸡鸣午，荒寻犬吠昏。归来向人说，疑是武陵源。 【注释】选自《王临川集》。即事：就眼前景物、当下所见有感而作诗。 20.下列描述最符合诗作主要场景的一项是(3分) A.山花烂漫鸡犬相闻 B.斜风细雨人迹罕至 C.柳暗花明觥筹交错 D.芳草鲜美游人如织 21.本诗领联“纵横一川水，高下数家村”，钱锺书评价其“构图极简，而空间开阔”。请结合诗 句，还原画面并分析其中蕴含的作者情感。（4分) 三、写作(65分) 22.根据要求写作。(65分) (1)请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁。此项根据作文的书写水平计分。(5分) (2)重读，是与过往的再次相遇，是与自我的重新对话，是慢下来的回望，是沉淀后的新生。 请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，自拟标题，明确文体， 写一篇600~700字的作文，达到表达与交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信 息。(60分) 任务 表达交流的情境 表达交流的要求 班级开展“重读旧时光”主题分 享会，你需要向同学们讲述一次重读 写一篇记叙文，叙事真实完整，细 的经历—可以是重读一本书、一封 节生动具体；聚焦“重读”前后的认知 任务一 信、一段文字，也可以是重读一段往 事、一个地方，分享你在“重读”中发现 变化，体现“重读”带来的心灵触动与 的新细节、新感悟，以及这次重读带给 成长感悟；情感真挚，有画面感。 你的心灵触动与成长变化。 学校开展“重读是与过往温柔 写一篇演讲稿，观，点明确、条理清 相遇”主题演讲活动，你作为班级代 晰结合青少年学习生活实际，阐述 任务二 表参赛，需向全校同学阐述“重读” 对青少年成长的意义，倡议大家在 “重读”的价值与意义；情感真挚，语 言富有感染力，贴合演讲场景，体现演 快节奏的学习生活中，学会用重读 的方式沉淀过往、更新自我。 讲稿文体特，点。 学校辩论赛中，对方辩友提出 写一篇辩论反驳稿，立场鲜明，逻辑 严密：结合具体事例，驳斥对方辩友的观 任务三 “重读是对时间的浪费，没必要再花 时间回头看”的观，点，请你针对对方 点，阐明“重读”带来的深度理解与成长 价值；语言简洁有力，富有思辨性与现场 观，点进行反驳。 感染力，符合辩论赛发言特点。 语文第6页（共6页）■ 2026年初中学业水平模拟考试（二） 语文答题卡 姓 名 准考证号 贴条形码区 座位号 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号、座位号填写清楚，认真核准条形码，并在 规定的位置贴好条形码。 填涂样例 2.选择题用2B铅笔填涂，涂满整个填涂框，黑度能达到完全遮盖选项字母的程度； 正确填涂 ■ 意事项 非选择题用黑色字迹笔书写。 3.请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效：在试卷、草稿纸上 答题无效。 4.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破，禁用涂改液、涂改胶条。 缺考标记☐ (填涂说明：缺考考生由监考员贴条形码，并用2B铅笔填涂左边缺考标记) 选择题 图 哥 4790 a 四 回 回 D 13 四 a 非选择题 1.(8分)① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 3.(7分) (1)(4分)① ② ③ 5.(6分)第 句，修改： 第 句，修改： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 语文·答题卡第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 6.(6分)① ② ③ 8.(2分) 9.(3分) 10.(4分) 11.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 语文·答题卡第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 12.(4分) 15.(4分) 16.(5分) 18.(4分) 21.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 语文·答题卡第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 22.(65分) (1)请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁。此项根据作文的书写水平计 分。(5分) (2)(60分) 4100 1200 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 语文·答题卡第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ▲300 ▲400 L500 ▲600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 语文·答题卡第5页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 1700 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 语文·答题卡第6页（共6页）2026年初中学业水平模拟考试（二) 语文参考答案及评分标准 一、积累运用（共6道小题，33分） 1.(8分)①洪波涌起②晓雾将歇③只有香如故④古莲的胚芽⑤闲来垂钓碧溪上 忽复乘舟梦日边⑥峰峦如聚波涛如怒 2.(3分)D【解析】D.《吉檀迦利》是印度诗人泰戈尔的作品。 3.(7分)(1)(4分)①无愧②烘③踊(2)(3分)D 4.(3分)B【解析】演讲比赛的主题为“榜样的力量”，且第一空后接“语言庄重严肃， 贴合现场氛围”，说明主持词要对应“庄重得体”的特点，“风格要大方得体”恰当；第二 空前接“用词亲切自然”，说明后半句要对应“亲切、拉近距离”的效果，故选B。A.“辞 藻华丽”与“文学底蕴”与情境不符：C.“内容包罗万象”与“榜样的力量”主题无关：D. “特立独行”与“庄重严肃”的氛围相悖。 5(6分)示例：①将书名号改为双引号⑤将“描绘”改为“奏响”（或“唱响”） 6.(6分)示例：①亲切自然1通俗易懂贴近生活\避免晦涩②有细节有感情\跌宕起伏\ 绘声绘色③号召大家向榜样学习小总结榜样的精神品质，升华主题1结合自身实际表达行 动决心 二、阅读（共15道小题，52分) (一)(5分) 7.(3分)B【解析】B.《儒林外史》的核心主旨是讽刺科举制度的弊端、批判封建礼教 对人性的扭曲，并非“科举功名与封建礼教的赞歌”，标题内容与作品主旨完全相反，表述 错误。 8.(2分)示例：推荐朱德。朱德身为红军总司令，却与普通士兵同衣同食，长征途中还把 战马让给伤员，自己徒步行军。其质朴谦逊、身先士卒的品格，为青少年诠释了何为真正的 伟大与担当，可以作为榜样引领青少年精神成长。（若推荐简·爱、保尔·柯察金，言之有 理亦可给分) (二)(30分) 9.(3分)示例：①爱国与骨气：面对外国专家的质疑，立志为国造桥，用钱塘江大桥打破 “中国人造不了桥”的断言；国难当头亲手炸桥，践行“抗战必胜，此桥必复”的信念，尽 显家国情怀。②创新与实干：面对建桥难题，发明“射水法”“沉箱法”“浮运法”，用科 学创新攻克难关；战火中仍坚持施工，展现坚韧不拔的实干精神。③远见与担当：战火中守 护建桥资料、在战火中守护交通大学唐山工程学院，为国家培育工程人才；战后主持修复钱 塘江大桥、推动学科发展，为中国土木工程奠基，传承知识与希望。（每点1分，意思相近 即可) 10.(4分)示例：外国专家“在钱塘江上架桥的中国工程师还没出生”的狂妄断言，与茅 以昇迎难而上、自主攻关建成钱塘江大桥形成对比。(2分)效果：突出了钱塘江建桥难度 极大，反衬出茅以昇不畏艰难、自强不息、勇于创新的科研精神与民族骨气，凸显人物形象， 深化文章主旨。(2分)（其他示例亦可，如战火动荡的恶劣环境与师生潜心求学形成对比等） 11.(4分)示例：“铸就知识与传承之基”是对茅以昇教育、科研贡献的高度概括，区别 于修筑实体桥梁的山河之基。(1分)具体体现在：①创新工程教育：创立“习而学”的工 第1页共4页 程教育模式，推行“考先生”教学法，打破传统教学壁垒，贴合工程实践育人；(1分) ②深耕学科研究：率先钻研并讲授土力学课程，填补国内学科空白，夯实土木工程学术基础： (1分)③坚守育人传承：战火中护校育人，保存并培育了大批顶尖科技人才，设立专项基 金、推动学术建设，为中国工程领域长远发展筑牢根基。(1分) 12.(4分)（示例）相同点：①目标一致：都以爱国为初心，为国家发展服务。钱塘江大 桥是物质之桥，支撑交通与抗战；人才之桥是精神与希望之桥，支撑国家工程事业的未来。 ②建造过程都充满艰难：建造钱塘江大桥面临自然、技术、战争的多重挑战：人才之桥面临 战火流离、校舍短缺、经费紧张的困境，都体现了茅以异的坚韧与担当。(2分) 不同点：①形态与作用不同：钱塘江大桥是实体建筑，解决交通与国防问题：人才之桥是无 形的教育事业，为国家培育工程人才，奠定知识与科技基础。②影响的广度与深度不同：钱 塘江大桥见证了一个时代的科技突破与民族骨气：人才之桥影响更深远，它为战后中国的工 程建设储备了大批骨干，推动了学科发展与知识传承，其影响跨越了时空。(2分) 13.(3分)C【解析】A.“乡村伴读员”计划的目的是陪伴留守儿童阅读、帮助其培养阅 读兴趣，不能解决“藏书更新慢”的问题，方案与目的不符。B.“有声书屋”是针对农村老 年人阅读困难的问题，而非“老年游客”，对象错误。C.材料一提到“‘阅读+’模式：将 阅读与非遗体验相结合，在书屋周边开设侗族大歌、苗族银饰制作等体验课程”，本选项将 阅读与民族歌曲体验结合，开设非遗体验课，符合材料做法。D.材料一未提及“向全省乡村 书屋捐赠图书、发布推荐书目”的做法，属于无中生有。 14.(3分)A【解析】E村书屋的主要读者群体是老年人，而材料一中“有声书屋”的设 立初衷就是解决农村老人阅读困难的问题。有声读物可以帮助不识字或视力不佳的老人“听 书”，因此“主要读者群体是老年人”最能支持优先解决“有声读物不足”的困难。B、C、 D三项均与“有声读物”的受众无关。 15.(4分)示例：①藏书量差异。B村书屋藏书量8000册，C村书屋仅3000册。C村书屋 藏书量较少，可选择的书籍有限，影响村民走进书屋的意愿。②读者群体覆盖差异。B村书 屋覆盖老人和儿童两个群体，读者来源更广：C村书屋仅覆盖儿童，读者群体单一。③面临 困难差异。C村“村民参与度低”直接导致读者数量少，而B村“缺乏专业管理员”可通过 其他方式弥补。（任意答到两点即可） 16.(5分)（示例）推荐方案：借鉴“阅读+”模式。理由：材料二显示，C村书屋藏书 量仅3000册、日均读者仅18人，村民参与度低，需通过创新形式吸引村民。材料三显示， 村民对“非遗手工体验”的需求占比达38%，且“农业技术类”书籍的需求高达67%，“农 技知识讲座”需求占比达48%。可将阅读与非遗体验或农技活动相结合，如开设“阅读+非 遗”体验课，或在书屋周边组织农技知识讲座并配套相关书籍阅读，让阅读“活”起来，提 升村民参与意愿。（方案1分：理由4分，答到两点即可） (三)(17分) 17.(3分)D【解析】原文中王著解释道：“书固佳矣，若遽称善，恐帝不复用意矣。” 意思是：“皇上的字本来很好，但如果我立刻就说写得好，恐怕皇上就不再用心练习了。” 这说明王著多次评价“未善”，是不希望太宗骄傲自满，有所懈怠，以此激励他精益求精、 继续苦练书法。 第2页共4页 18.（4分)示例一：应归入主题一。王著善于引导、悉心指点，太宗虚心受教、勤学苦练。 王著多次直言太宗书法尚有不足，又耐心讲解用笔技巧：太宗听从规劝，坚持练字，最终书 法精妙。二人互相成就，体现出师生之间教与学相互促进、共同进步，可以归入此主题。 示例二：应归入主题二。太宗起初练字心生倦怠，想要放弃，在王著劝说后幡然醒悟，日夜 坚持练习书法。凭借持之以恒的努力，他的书法技艺大幅精进。故事赞扬了太宗坚持不懈、 持之以恒的精神，可以归入此主题。示例三：应归入主题三。太宗练习书法感到疲惫，萌 生放弃的念头，这是畏难退缩的想法。经王著劝谏后，他立刻认识到错误，重拾信心、勤学 不辍，虚心接受练字方法的指导。这体现出太宗正视问题、及时改正的品质，可以归入该主 题。（任选一个主题，言之有理即可） 19.(3分)B【解析】A都是副词，屡次，多次。B.名词，意图、用意/名词，神情、态 度。C.都是介词，表比较，比。D.都是介词，因为。 【参考译文】 宋太宗在位时期，有位叫王著的人学习王羲之的书法，深深领悟了其中的精髓，在翰林 院担任侍书一职。太宗处理政务之余，十分留意书法，多次派太监拿着自己写的字去给王著 看，王著每次都说写得不够好，（于是）太宗更加用心地临摹学习。后来（太宗）又拿书法 作品询问王著，王著的回答依旧和从前一样。有人询问王著这样做的用意，王著说：“陛下 的书法本来已经写得很好了，如果立刻就称赞他，恐怕陛下就不再用心了。”从这以后，太 宗的书法精妙绝伦，水平超过了王著。 王著擅长教导，太宗善于学习。起初，太宗临摹字帖稍稍感到疲倦，就放下笔，回头对 身边的侍从说：“书法这门技艺难以精通，我想要放弃它了。”身边的人都不敢答话。王著 听说这件事后，立刻进宫拜见（太宗)，说：“陛下因为练习书法倍感辛劳就想要停止，请 允许我说说其中的道理。书法，是内心情志的外在流露，不经过长久的积累用功，就无法达 到精妙的境界。如今陛下您练习书法的时间还不长，就想着半途舍弃，这是自我设限、停滞 不前啊。”太宗猛然醒悟说：“你说得对。”于是（他）添置了更多笔墨纸砚，日夜不停地 练习书法。王著又进言指点：“运笔的决窍，手腕悬空，字的姿态就灵动有神：用笔居中， 字的骨架就刚劲有力。”太宗全都虚心采纳。过了一年多，太宗的书法技艺大幅进步，召来 王著观赏自己的作品。王著看到太宗的字兼备“永字八法”的精妙笔法，赞叹道：“陛下有 天生的过人天资，再加上专心勤学，我比不上您啊。”太宗笑着说：“这都是你的教导之功啊。” 20.(3分)A【解析】“径暖草如积，山晴花更繁”对应“山花烂漫”，“静憩鸡鸣午， 荒寻犬吠昏”对应“鸡犬相闻”，与A的描述最契合。B.“斜风细雨”诗中未体现；C.“觥 筹交错”描写宴饮，与诗中场景无关：D.“游人如织”与诗中宁静的氛围不符。 21.(4分)（示例）画面：一条河流纵横流淌，蜿蜒在天地之间；几处村落高低错落，散 落在山水之中。画面以极简的笔墨勾勒出山水田园的轮廓，没有多余修饰，却描绘出一幅疏 朗、开阔、层次分明的乡村图景。(2分)情感：诗人通过描绘宁静悠然的山水村居，表达 了对质朴自然、远离尘嚣的田园风光的喜爱与向往，也暗含了诗人内心的恬淡闲适与对宁静 生活的追求。(2分) 第3页共4页 三、写作(65分) 22.(65分)(1)(5分)请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁。此项根据作文的书 写水平计分。 (2)(60分)略 附：作文评分标准 评分 类 二类 三类 四类 五类 维度 (60~54分) (53~48分) (47~36分) (35~18分) (17~0分) 写作内容中能充分 身份基本明 身份模糊，语 身份混乱（如 无身份意识 体现作者写作的身 确， 但偶尔语 气与角色关 用老师语气 或抄袭。 作者 份。语气和内容完 气不符合角色 联性较弱。 给同学提建 全符合身份特点。 设定。 议)。 充分考虑交流对象 考虑到交流对 读者意识较 完全忽略交 完全忽略交 的特性、年龄、认 象，但部分内 弱，内容以自 流对象（如对 流对象或抄 知水平和需求，与 容不适合，或 我为中心，以 长辈用命令 袭。 对象 作者的关系等。 语言适合但缺 自我叙述为 式语气)。 乏个性。 主，缺乏互动 感。 表达交流目的非常 表达目的较明 目的模糊，需 目的混乱，难 无表达目的 清晰。如分享体验、 确，但个别内 要读者猜测 以理解作者 或抄袭。 目的 鼓励他人、反驳观 容偏离主题。 写作意图。 的表达目的。 点等，全文围绕目 标展开。 针对作者、对象、 内容选择基本 内容属于话 内容空洞、 错 内容与话题 目的，在话题范围 恰当，缺少部 题范畴，内容 误多，只有三 无关或无法 内，精准选择恰当 分关键内容或 空洞、错误 分之一的内 理解。思想不 内容 的、有价值的写作 有少量重复。 多，逻辑松 容与话题相 健康或内容 内容，篇章布局很 篇章布局和条 散。或与表达 关。 明显虚假。结 恰当，条理层次很 理层次基本清 目的关系不 构混乱或不 清晰。 晰。 大。 能完稿。 文体和语言特点很 文体明确，语 文体基本明 文体不明确， 文体类型难 明确，语言适配相 言通顺，但部 确，语言基本 语言不通顺， 以辨认，语言 应的语境，或生动 分语言存在不 通顺，但大多 格式错误，严 不通，语病严 表达 形象，或通俗易懂， 符合语境的情 与表达目的 重影响理解。 重，或抄袭。 或准确严谨等，有 况或有小错 不匹配。 效实现表达目的。 误。 第4页共4页