6古对今(第2课时)教案-2025-2026学年统编版一年级下册语文

该教案聚焦《古对今》第2、3小节对韵歌教学，核心为对子规律（字数相等、词性一致、同类相对）与四字词语积累。课堂以“对对子闯关游戏”复习旧知，搭建学习支架，衔接第2、3小节自然景物与四季风物对子学习。 此教案特色是分层教学与具象化结合，用日出日落动画、冬雪秋霜实景图、春日短视频辅助理解，落实文化自信与审美创造。通过游戏互动和动作记忆提升语言运用能力，学困生巩固基础，优等生拓展仿对，助力教师高效落实识字、朗读与传统文化目标。

2026年春季统编版一年级下册语文同步教学设计 单元名称 第五单元 识字 课题 古对今 课时内容 第2课时 教材分析 《古对今》是部编版一年级下册识字单元的对韵歌，课文以对仗短句组成，分三节韵文，采用 “同类事物相对、古今相对” 的对仗形式，凝练呈现自然景物、四时风物，韵脚整齐、朗朗上口。本课依托传统对子文化落实识字教学，融合识字、朗读、传统文化熏陶三维目标，契合新课标 “低年级识字与诵读结合，在语境中识记生字、感受汉语言韵律美” 的要求。第二课时聚焦课文第 2、3 小节，在第一课时初识生字、通读全文基础上，依托图画、动画、生活联想等具象手段，突破对仗词语理解难点，在反复诵读中积累词语、感知对子规律，同时落实生字书写，是从 “认读识字” 走向 “理解运用、积累内化” 的关键课时，承载着传承中华传统对韵文化、夯实低年级字词根基的任务。 学情分析 本班为一年级下册学生，整体分层明显： 优势层面：大部分学生熟练掌握拼音，可通顺朗读课文，乐于课堂举手互动；优等生识字、拼读、朗读功底扎实，具备独立短句表达、简单写话的能力，能自主联想画面。 薄弱短板：学困生拼音拼读断续，形近字、同音字分辨困难，生字书写错笔漏画多；朗读频繁添漏字、停顿错乱；全班共性短板集中在专注力：学生有效专注时长偏短，识字、品读环节极易走神、小动作频发；书写普遍存在笔顺错乱、字迹潦草；写话语句零碎、语序颠倒、标点误用，缺乏课前预习、课后阅读的自主学习习惯。 本课依托图画、游戏、视频等趣味活动适配低年级具象思维，分层设计任务兼顾优差学生，在课堂互动中同步训练专注力、字词、朗读三项核心能力。 学习目标 （一）识字与写字 认识本课剩余生字，运用加一加、减一减识字法辨析字形，区分形近字、同音字，规范在田字格书写 3 个生字，薄弱生做到笔顺无误、卷面整洁，优等生可自主拓展组词。 积累 “和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香” 等四字词语，能结合画面口述词义。 （二）阅读与鉴赏 正确、流利、有节奏朗读第 2、3 小节对韵歌，优等生当堂完整背诵全文，学困生能分段熟读成诵；在读中发现对子字数相等、词性对应、同类相对的规律，感知汉语言对仗精妙。 依托图片、动画、生活实景想象韵文描绘的春夏秋冬自然画面，感受大自然景物之美，落实审美素养培养。 （三）表达与交流 结合景物图片，用简短完整的句子说一说词语描绘的画面，学困生能说 1-2 句话，优等生尝试仿照课文句式说简单对子，规范使用标点。 在课堂游戏、小组谈论中主动发言，逐步延长课堂专注时间，养成举手发言、认真倾听的课堂习惯。 （四）文化自信 初步感知中华传统对韵文化的趣味，愿意课后搜集简单对子，养成课外阅读积累的习惯。 教学重难点 教学重点 流利有韵律朗读、尝试背诵课文 2、3 小节，分层完成背诵任务；规范书写生字，夯实字词识记。 积累本课四字成语，在语境中理解词语含义。 教学难点 理解词语间对仗对应关系，具象联想文字描绘的自然画面，体会对子精巧与自然之美（适配学困生抽象理解弱的学情，依托具象素材化解难点）。 课堂持续收拢学生专注力，引导全员跟随课堂节奏，优等生拓展仿对、学困生落实基础识记。 教学过程 （一）活动一：复习导入・对对子闯关游戏（5 分钟，收拢专注力，衔接旧知） 师：同学们，上节课我们初识了《古对今》，认识了什么是对子，这节课上课前咱们先来玩「课堂对对子闯关小游戏」，老师出上半句，同学们举手接下半句，坐姿端正、举手规范的小组优先答题，看看哪个小组专注力最棒！（针对学生易走神，用游戏快速集中注意力） 师：古对 ——？ 生（齐答）：今！ 师：圆对 ——？ 生（分层作答，学困生优先点名）：方！ 师：严寒对 ——？（点基础薄弱生作答，答不出请同桌帮扶补充） 生 1（学困生迟疑）：酷暑。 师（鼓励）：很棒，能回忆起上节课内容啦，同桌补充得也很到位。咱们再升级难度，词语对对子：朝霞对？ 生（优等生抢答）：夕阳！ 师：看来大家上节课知识掌握不错，那除了古今、圆方、寒暑，课文里还有哪些藏在春夏秋冬里的对子？今天我们继续走进《古对今》，学习第二、三小节的对子。 板书补充课题：古对今 过渡：接下来我们走进第二节对子，先自由轻声读第二小节，读准字音，圈出不认识的生字。 （二）活动二：研读课文・学习第 2 小节对子（15 分钟，分层识字 + 品读感悟） 1. 指名分段朗读，分层纠错（3 分钟） 师：谁愿意站起来读一读第二小节？读书时不添字、不漏字，其他同学当小小监督员，仔细听他哪里读错啦。（针对学生朗读添漏字问题，设置监督员角色，约束专注力） 生 1（中等生朗读）：晨对暮，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。 师：字音读得很准，停顿也刚刚好；有没有同学发现小失误？ 生 2（优等生）：“暮” 读四声，刚才同学读轻声了。 师：观察细致！“暮” 指傍晚，四声。学困生跟着老师齐读一遍，晨对暮，预备起。（学困生跟读巩固读音） 2. 图文结合识字，理解对仗词语（7 分钟，配日出日落动画、冬雪秋霜实景图） 师：咱们先看大屏幕，第一张是日出清晨的图片，第二张是落日傍晚的画面，谁能说一说，“晨” 和 “暮” 分别是什么时候？小组内先小声谈论 30 秒，一会派代表发言。（小组谈论环节，兼顾不同层次学生交流） 生（小组代表 1・学困生）：晨是早上，暮是晚上。 师：说得简洁准确！再看动画，日出是朝霞，傍晚天边红红的云彩就是夕阳，所以课文里 —— 朝霞对夕阳，两个都是天边的云霞景物，这就是同类事物相对。 师：再出示冬雪、秋霜实景图，大家看图，雪和霜长什么样子？谁能用一句话说说？ 生（优等生拓展）：雪是大片落下来，霜薄薄铺在小草上，都是冬天的水汽变的。 师：总结规律，晨 - 暮、朝霞 - 夕阳、雪 - 霜，都是意思相反或者同类的景物，这就是对子里的同类对。 识字落实：拿出生字本，我们用加一加、减一减记生字，“暮”：日 + 莫 = 暮；“霜”：雨 + 相 = 霜，学困生跟着书空笔顺，优等生自主给生字组 2 个词语。 3. 品读 “和风细雨”，情境想象（5 分钟，衔接春日实景引导想象） 师：读到 “和风对细雨”，谁结合生活想一想，春风吹来是什么感觉？下雨的时候小雨什么样？同桌互相说一说。 生 1（学困生）：春风暖暖的，小雨细细的。 师：说得很真实！阳春三月，春风轻轻拂过我们脸颊，细细的小雨飘落在小草上，这样温柔的风和小雨，就叫 “和风细雨”。大家带着轻柔的语气齐读这句对子。 生齐读：和风对细雨。 过渡：第二小节我们读懂了四季天气的对子，第三小节藏着春天热闹的画面，我们继续学习第三节。 （三）活动三：学习第 3 小节对子（12 分钟，品词析句 + 积累成语） 1. 初读课文，思考字词含义（3 分钟） 师：自由朗读第三节，想一想：桃、李、柳、杨分别是什么？举手回答。 生（分层作答）：桃是桃树，李是李子树，柳是柳树，杨是杨树（学困生答树木名称，优等生补充：都是春天发芽开花的果树、树木） 师：没错，四种都是春日生长的树木，同类事物构成对子，这是对子 “同类相对” 的特点。 2. 视频辅助，理解成语（6 分钟，播放莺歌燕舞、鸟语花香实景短视频） 师：接下来我们看一段春日风景短视频，看完小组谈论：视频里看到了什么小动物、花草？从视频里找一找 “莺歌燕舞、鸟语花香”。（视频具象化词语，破解学困生抽象理解难点，收拢涣散注意力） （播放视频后小组谈论 2 分钟） 生 1（学困生）：小鸟在唱歌，燕子飞来飞去，花儿很香。 生 2（优等生）：黄莺唱歌、燕子飞舞就是莺歌燕舞；小鸟鸣叫、鲜花盛开就是鸟语花香。 师：总结两个四字成语，都是描写春天生机勃勃的美景，我们一边做动作一边齐读成语，边读边记。（动作辅助记忆，调动专注力） 3. 规律梳理：对子三大特点（3 分钟） 师：结合 2、3 小节，我们一起总结对子规律，对照板书：①字数相等；②词性一致（事物对事物、景物对景物）；③节奏统一，同类事物两两相对。优等生尝试仿照规律，自己说一组简单对子。 生（优等生）：花对草，蝶对蜂。 （四）活动四：整体回顾・感悟全文（5 分钟，分层朗读，感悟画面） 分层朗读：指名读（学困生）→个别读（中等生）→齐读（全班），优等生尝试配乐背诵全文。 师：读完整篇韵歌，闭上眼睛想一想，你的脑海里浮现出春夏秋冬哪些画面？心里是什么感受？先同桌交流。 生 1（学困生）：想到下雪、开花，大自然很美。 生 2（优等生）：从清晨到傍晚，春夏秋冬各有美景，对子读起来朗朗上口，古人写得太巧妙了。 师：正是因为对子对仗工整、用词优美，才把四季美景浓缩成短短短句，这就是传统对子的魅力，带着喜爱之情再齐读全文。 （五）活动五：指导写字（3 分钟，落实书写目标，纠正潦草、笔顺错误） 师：今天书写 3 个生字，继续运用加一加、减一减识字法记字形，先看田字格占位：重点提醒笔顺易错处，比如 “霜” 雨字头要写扁，下方相居中；学困生跟着老师书空笔顺，一笔一画在田字格练字，优等生写完自主组词、拓展造句，写完自查卷面整洁度。 （教师巡视，一对一纠正学困生潦草书写、笔顺错乱问题，提醒坐姿，避免课堂小动作） 板书设计 对子三特点 字数相等 词性一致→同类对 节奏统一→拆词对 四字词语 和风细雨 莺歌燕舞 鸟语花香 词语示例 晨↔暮 朝霞↔夕阳 雪↔霜 桃李↔柳杨 回顾反思 本节课依托对子诵读与图文情境开展分层教学，借助闯关游戏、小组交流收拢学生注意力，较好落实字词识记与韵律朗读目标，但课堂仍存在短板：学困生形近字辨析、朗读漏添字问题需课后小练巩固，部分学生中段依旧出现走神做小动作现象，自主仿说对子环节仅优等生踊跃参与，中下生表达偏少，后续可设计阶梯式仿句练习，搭配每日短时识字打卡，同步抓实书写规范与课前预习习惯培养。 学科网（北京）股份有限公司 $