精品解析：江西临川第二中学2025-2026学年高一下学期5月阶段检测语文试题

临川二中2025—2026学年度下学期高一年级第二次月考 语文试题 本试卷共8页，24题。满分150分。考试用时150分钟。 ★祝考试顺利！★ 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 新修订的《中华人民共和国科学技术普及法》明确，“开展科学技术普及，应当采取公众易于接触、理解、接受、参与的方式”，这对科普工作方式的转变提出了要求。 在对科学进行传播的过程中，传统的“缺失模式”常常预设公众因知识匮乏而无法理解科学，故需要科学家单向地“灌输”。这种模式人为地在专业领域与公共领域之间划下了一道鸿沟，将科学领域与公共领域人为分离，使科学家局限于专家的狭窄角色，不仅阻碍了有效沟通，更在危急时刻加剧了公众的困惑与不信任。 虽然有学者主张“公众参与科学模式”能够让这种状况有所改观，但实际操作中发现，这个想法多少有些一厢情愿，因为这种模式依然是要求公众一方采取行动，而非科学家参与公众事务。公民科学项目常要求志愿者学习专业方法，却未改变专家主导的决策结构。如果我们一直想解决的问题是“为什么要让公众理解科学”以及“公众为何不理解科学”，那么，我们是否也该追问一下，这些问题的答案是否也与科学家未能充分地参与公共领域有关？如果答案是肯定的，那么我们又该采取什么措施来解决这个问题呢？ 为此，我们呼吁“科学家公民”的参与，他们可以主动跨越专业领域与公共领域的界限，以清晰、负责任的方式与公众沟通。所谓的“科学家公民”并非指普通公众参与科学研究的“公民科学家”，而是强调科学家自身同时兼具专业领域具有权威的专家以及公共领域中积极参与的公民这两种角色。这便将他们的责任边界从实验室或学术期刊延伸至他们所属的公共集体，进而融合了他们的道德价值观、对实践审时度势提供判断的公信力。 人类社会面临的共同危机具有高度的复杂性与不确定性，而科学结论也往往处于动态演进中。在这样的语境下，公众需要的不仅是“正确答案”，更是对科学过程的理解、对不确定性的坦诚，以及对价值权衡的公开说明。而这些无法通过简化的数据图表或权威声明实现，必须依靠科学家以公民身份进行真诚对话。同时科学家公民角色的引入有助于弥合“专家—外行”二元对立的局面，推动科普工作的双向赋能。科学与公众之间的沟通不再仅是单向的知识传递，而是一种涉及信任、价值观和伦理的互动沟通。科学家也不是单纯地停留在技术话语中，而是主动参与公共讨论，推动科普从“告知”转向“协商”，从“单向灌输”转向“共同面对”。 科学的大众化和民主化不仅是让公众参与科学，同样也要让科学家走进和参与社会，因为“参与”必然是一个双向奔赴的过程。“科学家公民”也正是对这一双向过程的响应。 （摘编自王大鹏《“科学家公民”推动科普新范式》） 材料二： 记者：您认为好的科普应向公众传播哪些内容？ 翟明国：我觉得有三大类内容：科学知识、科学思维和科学精神。其中科学思维主要包括两大方面，一是问题意识，二是要会批判。我们目前了解的知识，都是阶段性的，是相对正确的，需要后人不断去发展完善。所以我们要先学会问为什么，再去想对不对，用批判的眼光看问题，才能对知识了解得更深入，并发现未来可能的突破点。这就是所谓的“知其然”，更要“知其所以然”。科学思维的培养是科普工作的重中之重，但是现在人们往往会忽略这一点。 记者：近年来，包括您在内的很多老科学家在积极开展科普工作，这是不是“大材小用”？ 翟明国：科学家做科普肯定不是“大材小用”。因为要把复杂的问题说简单，并不是一件容易的事情，做科普能检验出我们是否“吃透”了知识。我身边的很多老科学家有参与科普工作的热情。他们做科普的优势很多，不仅在本领域有较深的知识积累，而且知识面很广。所以由他们做科普，能够讲得非常通俗易懂，还可以结合自身工作，提高听众的兴趣。同时，科普过程中，科技工作者自身也能有收获。一些基础概念，如果长久不用，很可能就记不准确了。做科普能够让我们回过头来检验、复习这些基础知识，对自身也是提高。近年来，国家一直在推动科技创新与科学普及协同发展。新修订的科普法也明确，把科普放在与科技创新同等重要的位置。这更提醒我们，应该积极发挥自身力量，真做科普、做真科普，促进公众科学素养提升，为国家培养创新后备军。 记者：“真做科普、做真科普”的含义是什么？ 翟明国：…… 记者：您觉得我国的科普工作还应在哪些方面发力？ 翟明国：首先，从科普受众来看，我认为应当让科普活动覆盖更多的中青年。目前科普受众还是以“一头一尾”为主。“一头”是指老年人群体，他们对科普很感兴趣，有的老人甚至是追着听的，只要有科普活动，不管在哪里讲，他们都去参加。“一尾”是儿童，他们好奇心很强，而且学校、家长很支持他们参与科普活动。 但这中间，缺少了中青年群体，他们可能是科学家、基层干部、企业家。作为推动社会发展的中坚力量，他们的知识面一定要够广，才能更好地执行和落实各项政策。尤其是在科技日新月异的今天，面对人工智能、量子信息、生物制造等前沿科技议题，综合科学思维和科学素养能使他们更好地理解技术发展趋势，从而做到“下好先手棋、谋未来事”。 此外，还应加强对科普工作的组织。有关机构要把有意愿、有能力做科普的人组织起来，在不同主题的活动中，选择合适的专家去讲。活动结束后，还应建立反馈机制，让听众去评价讲解内容的好坏，根据反馈不断调整讲解方式，最终让科普发挥真作用、产生真效果。 （摘编自翟明国《要真做科普，更要做真科普》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 传统“缺失模式”的预设前提是公众的科学知识匮乏，所以这种模式指向科学知识的积累。 B. 危机具有不确定性，简洁的数据图表或权威声明是有效消除公众对不确定性焦虑的方法。 C. 相较而言，科学思维的培养可谓科普工作的重中之重，好的科普应让人学会提问和批判。 D. 当下的科普受众以儿童和老人为主，他们学习意愿很足，而中青年群体的科普意识很薄弱。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一画线句从科普想解决的问题切入，追问原因及解决之道，在连续发问中引起思考。 B. 材料一论述“科学家公民”价值时，主要是就“专家—外行”的对立问题强调其必要性。 C. 材料二记者在采访过程中，善于抓住关键问题进行追问，能促使受访者深入表达观点。 D. 材料二中“吃透”“一头一尾”等表述，生活气息浓厚，体现的正是科普语言通俗的特点。 3. 根据原文内容及下面图表，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。 （图表取材于《“价值—态度—行为”视角下科学家参与科普的调查及启示》） 从图表来看，当前，科学工作者参与各类科普活动的形式多样，但①________，这对科学家科普工作方式提出要求，要与时俱进，采取②________，利用新兴媒体平台及技术不断拓展传播的边界。如近几年活跃于各种媒体平台的“银发知播”，虽然高龄，却拥抱新兴技术，运用短视频、直播、虚拟现实等手段，提升科普内容的传播力和影响力。这也说明科普不仅需要科学家有“科”的专业储备，也需要科学家掌握“普”的传播技巧。当然，除此之外，有关机构也要③________，为科学家架设与公众双向沟通的桥梁。 4. 如果要给材料一所提倡的科普模式命名，你将会命什么名？这种模式较其他模式有何特点？ 5. 材料二中“真做科普、做真科普”的含义是什么？请结合科学家汪品先的科普事迹简要分析。 汪品先科普事迹：积极参与科普写作，出版《深海浅说》《科坛趣话》等广受欢迎的著作，用轻松活泼的语言和全球视野向公众传递准确、有趣、易懂的海洋科学知识，其中不乏入选“中国好书”的畅销书籍；他还以“80后”博主的身份活跃于互联网，录制短视频为线上数百万观众深入浅出地讲解深海奥秘，努力让科学从课堂走向“破圈”传播。多年义务为中小学生举办形式多样的科普活动，比如担任“大师课堂”主讲人，带来《现代科学与传统文化》等生动报告，鼓励孩子们说真话、求真理、做真人；他还亲自回信勉励“汪品先院士中队”的队员们，与同学们一起探讨科学精神，是学生心中的“科学爷爷”，孩子们说：“在汪爷爷的指引下，我觉得深海一点也不遥远，科学真的很有趣。” 【答案】1. C 2. B 3. ①. 新兴科普形式占比较低 ②. 新兴的科普传播方式 ③. 加强科普工作的组织引导 4. 命名：“科学家公民”双向互动科普模式（或：协商式科普、双向奔赴式科普）    特点： ①科学家角色转变：科学家主动跨越专业与公共领域的界限，以公民身份参与公共讨论，而非局限于专家角色。 ②传播方式转变：科普从单向灌输转向双向互动，从“告知”转向“协商”，从“单向传递”转向“共同面对”。 ③互动关系转变：科学与社会双向赋能，科学家参与公共领域，公众参与科学讨论，弥合“专家—外行”的二元对立。 5. 含义：“真做科普”指真正重视科普，主动承担科普责任，积极投入科普事业；“做真科普”指传播准确严谨的科学内容，兼顾科学知识、科学思维与科学精神的传递。 结合事迹分析： ①汪品先主动投身科普，出版科普著作、运营短视频、义务为中小学生开科普讲座，数十年坚持科普，把科普作为自身的责任，真正践行了“真做科普”； ②他用轻松通俗的方式传递准确专业的海洋科学知识，同时注重引导青少年树立求真意识，鼓励孩子追求真理，兼顾了知识、思维与精神的传递，完美践行了“做真科普”。 【解析】 【导语】这组阅读材料围绕我国科普事业转型展开，一则从理论层面反思传统单向科普模式的弊端，提出“科学家公民”双向参与的科普新范式，一则以访谈形式明确科普内容定位与实践路径，紧贴当下科普发展痛点，既有理论深度，又有现实指导意义，为科普创新厘清了方向。 【1题详解】 A.“指向科学知识的积累”错误。材料一只提到传统“缺失模式”预设公众知识匮乏、需要科学家单向灌输，并未指出该模式“指向科学知识的积累”，选项无中生有。 B.“简洁的数据图表或权威声明是有效消除公众对不确定性焦虑的方法”错误。材料一明确说明公众对科学不确定性的需求“无法通过简化的数据图表或权威声明实现，必须依靠科学家以公民身份进行真诚对话”。 D.“中青年群体的科普意识很薄弱”错误。材料二只说科普缺少对中青年群体的覆盖，并未指出中青年“科普意识很薄弱”，选项偷换概念。 故选C。 【2题详解】 B.“主要是就‘专家—外行’的对立问题强调其必要性”错误。材料一论述“科学家公民”的必要性，核心是解决传统科普单向灌输、旧参与模式仅要求公众行动的问题，实现科普双向互动，弥合“专家—外行”对立只是其作用之一，并非论述的核心出发点。 故选B。 【3题详解】 第一空：图表显示，传统科普形式（讲座、科普日）占比超60%，而新媒体类科普形式占比远低于传统形式，故可填入“新兴科普形式占比较低”。 第二空：后文提到“利用新兴媒体平台及技术”，故可填入“新兴的科普传播方式”。 第三空：材料二最后一段指出“有关机构要把有意愿、有能力做科普的人组织起来”，故可填入“加强科普工作的组织引导”。 【4题详解】 命名需涵盖材料一的核心概念，即科学家兼具专家与公民双重角色，以及科学家与公众双向奔赴的关系。    特点的提炼分三步： 第一步，比较材料一与传统科普模式的差异。传统模式中科学家单向灌输知识，而材料一强调科学家主动走出专业领域参与公共讨论。 第二步，看传播方式的变化。材料一明确说科普应从单向告知转向协商，从单向灌输转向共同面对。 第三步，看互动关系的变化。材料一指出参与必然是一个双向奔赴的过程，既要让公众参与科学，也要让科学家走进社会。 【5题详解】 先明确本题需要两步完成，第一步结合材料二翟明国的访谈提炼“真做科普、做真科普”的核心含义，第二步结合给定的汪品先事迹做对应分析，不能只谈含义不结合事例。 然后从材料二中翟明国的回答中提取拆分逻辑提炼含义：两个表述各有侧重，“真做科普”偏向行动态度层面，指科学家真正重视科普，主动、真诚投入科普工作，而非敷衍应付；“做真科普”偏向内容效果层面，指传播真实准确的科学内容，切实达成提升公众科学素养、培育科学精神的目标。 最后匹配事迹整合作答：将汪品先多年义务开展科普、主动拥抱新媒体做科普的行为，对应到“真做科普”的态度层面分析；将他传递准确专业知识、培育青少年科学精神、有效激发公众科学兴趣的成果，对应到“做真科普”的内容效果层面。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 中国就像棵大树 丰子恺 得《见闻》第二期，读憾庐①先生所作《摧残不了的生命》，又看了文末所附照相版插图，心中有感，率尔捉笔，随记如下，为的是我与憾庐先生有同样的所见，和同样的感想。 春间在汉口，偶赴武昌乡间闲步，看见野中有一大树，被人斩伐过半，只剩一干。而春来干上怒抽枝条，绿叶成荫。新生的枝条长得异常的高，有几枝超过其他的大树的顶，仿佛为被斩去的“同根枝”争气复仇似的。我徘徊不忍去，抚树干而盘桓。附近走来两个孩子，一男一女，似是姐弟。他们站在大树前，口说指点，似乎也在欣赏。我走近去同他们谈话。 我说：“小朋友，这棵树好看么？” 小朋友们最初有些戒严，退了一步。这也许是我的胡须的关系，小孩子看见胡须大都有些怕的。但后来他们看见我的态度仁善，恐惧之心就打消了，那姐姐回答我说：“很好看！”我们就谈话起来。 我说：“你家住在什么地方？” 女孩说：“就在那边，湖边上。这棵树是我们村子里某人家的。”男孩说：“我们门前有一株杨树，树枝剪光了，也会生出新的来。生的很多很多，比这棵树还要多。”女孩说：“我们那个桥边有一株松树，被人烧去了半株，只剩半株，也不会死。上面很多的枝条和叶子，把桥完全遮住。夏天我们常在桥上乘凉。” 我说：“你们的村庄真好，有这许多大树！这些树真好，它们不怕灾难，受了伤害，自己能生出来补救。好比一个人被斩去了一只臂膊，能再生出一只来。” 女孩子抢着说：“人斩了臂，也会生出来的？” 我说：“人不行，但国就可以。譬如现在，前线上许多兵士牺牲了，我们后方能新生出更多的兵士来，上前线去继续抵抗。前线上死一百人，后方新生出一千人，反比本来多了。敌人见中国兵越打越多。他们终于打不过我们。现在我们虽然失了许多地方，但增了许多兵士，所以失去的地方将来一定可以收回。中国就好比这一棵树，虽被斩伐了许多枝条，但是新生出来的比原有的更多，将来成为比原来更大的大树。中国将来也能成为比原来更强的强国。” 女孩子说：“前回敌人的飞机在那江边丢炸弹，炸死了许多人。某甲的爸爸也被炸死。某甲同他的兄弟就去当兵，他们说要杀完了敌人才回家来。” 男孩子也说：“某乙的妈妈也被炸死。某乙有一枝枪，很长的，他会打鸟。现在说不打鸟了，要拿这枪去打敌人。” 我说：“你们这儿有这许多人去打敌人，很好。别的地方的人也是这样。大家痛恨他们，大家愿意去当兵。所以中国的兵越打越多。正同这棵树的枝叶越斩越多一样。我们中国就像棵树。你们看看，像不像？” 两个孩子看看大树，都笑起来。男孩子忽然离开他的姐姐，跑到大树边，张开两臂抱住树干，仰起头来喊了些什么话。随即跟着他的姐姐去了。 我目送两孩去远了，告别大树，回到汉口的寓中，心有所感，就提起笔来把当日所见的情景用画记录。画好之后，先拿给一个少年看。少年看了，叫道：“唉！这棵树真奇怪，斩去了半株，怎么还会生出这许多枝叶来？”他再看一会，又说道：“对了！因为树大的缘故。树大了，根柢深，斩去一点不要紧。他能无限地生长出来，不久又是一棵大树了。”我接着说：“对啦！我们中国就同这棵树一样。”少年听了这话频频点头，表示感动。随即问我要这幅画。我说没有题字，答允他今晚题了字，明天送他。 晚上，我在这画上题了一首五言诗：“大树被斩伐，生机并不绝。春来怒抽条，气象何蓬勃！”又另描了同样的一幅，当晚送给这位少年。过了几天我去看这少年，他已将画纳在镜框中，挂在书室里，并且告诉我说：他每逢在报上看到我军失利的消息，失地日军虐杀同胞的消息，愤懑得透不过气来。这时候他就去看这幅画，可以得到一种慰藉和勉励。所以他很爱护这画，并且感谢我。我听了这番话，感动甚深。我赞佩这少年的天真的爱国热忱。他正是大树的一根新枝条。 因有这段故事，我读了《见闻》所载《摧残不了的生命》，看了文末的附图，颇思立刻飞到广州去，拉住了憾庐先生，对他说：“我也有和你同样的所见和所感呢！”但没有实行，只是写了这些感想寄给他。 （写于1938年，选自《缘缘堂随笔》，有删改） 文本二： 我对于文学，的确没有野心。我所以写这些随笔，不过是在生活中碰到可写的事、可谈的话，就随手写下来。我从不刻意追求华丽的辞藻，也不勉强堆砌深奥的道理。就像在日记里记事一般，把自己的所见所闻、所思所感老老实实地写出来。这些文字没有什么宏大的主题，多是些家常话、身边事，但都是我内心的真实流露。…… 绘画与文学，同是艺术，而艺术的核心是“情”。我画插画，只取“最富于孕育性的那一顷刻”——即事物现象中最能唤起读者想象的那一瞬间，如“鸿雁来宾”未到之前、“梧桐叶落”未落之时。文字亦然，要以最简之语，传最深之情，让读者在朴素中见真趣。这便是我文字与绘画一致的追求。 （节选自《缘缘堂随笔·后记》，有删改） 【注】①林憾庐（？-1943），福建龙溪人，其五弟是著名作家林语堂。他曾学医并在厦门行医，后于1927年到上海，转向文化事业。一生最重要的贡献是作为编辑出版家在抗战期间苦苦支撑了多份进步刊物，如《宇宙风》《见闻》半月刊等。 6. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文本一写作者在武昌乡间看到一棵被斩伐过半却仍抽枝生长的大树，由此触发了对民族生命力的感悟。 B. 文本一中写到姐弟俩生活的村子里被剪光树枝的杨树和被烧掉半株的松树都长出新的枝叶，意在强调经历磨难后一定会迎来新生。 C. 文本一姐弟俩提及同乡因亲人遇害而参军抗日，说明战争激起了普通民众的抗日决心，表现了民众朴素而强烈的爱国情怀。 D. 文本二作者阐述了其写作随笔是为了记录生活里的所见所闻、所思所感，抒发个人内心的真实感受。 7. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 全文以小见大，由一棵被伐重生的大树，引出中华民族虽遭受异族欺凌，却顽强不屈、生生不息的宏大主题，立意深刻。 B. 文中的大树具有双重意蕴，它既是现实之物，又是国家的象征，形象贴切又意蕴深远，成为全文的精神核心。 C. 全文对话场景鲜活真切，贴合孩童与少年的口吻，既充实了内容，又增强了感染力。 D. 文中写少年将画纳在镜框中、挂在书室里是因为这幅画给了他慰藉和勉励，这一情节突出了艺术的形式美，也使主题得到进一步强化。 8. 简要说明文本一中作者是如何将树的形象逐步升华为民族精神的象征的？ 9. 文本二提出，插画只取“最富于孕育性的那一顷刻”，文字“要以最简之语，传最深之情”。请结合插画和文本一分别谈谈丰子恺的上述创作理念是如何体现的。 【答案】6. B 7. D 8. ①描写大树被砍伐后重生的景象； ②展开与孩童的对话，由历经磨难的大树类比、联想到饱受苦难的中国； ③点明“中国就像这棵树”，使树的形象升华为中华民族顽强不屈的生命力； ④以题诗与挂画进一步突出“被砍伐的大树”的震撼与激励作用，强化了主旨。 9. 插画：作者选取大树被斩伐过半却依旧抽枝长叶的瞬间入画，能唤起读者对顽强生命力的想象，体现“最富于孕育性的那一顷刻”的创作追求。 文本一： ①全文语言浅白质朴，以日常口语化的叙述为主，如与孩童的对话，无华丽辞藻与深奥道理； ②情感表达自然真切，由寻常乡野的树木联想到国家，将歌颂中华民族生生不息的顽强生命力的宏大抗战主题寄寓在日常见闻中，让读者在平实文字中感受生命力量与爱国真情。 【解析】 【导语】这是丰子恺抗战时期一篇极具特色的散文，以寻常乡野树木为引，将宏大的民族抗战命题寄寓在日常见闻中，以小见大。契合作者“以最简之语传最深之情”的创作主张，文字浅白质朴，借树喻国，把中华民族生生不息的顽强生命力讲得恳切动人，淡语中藏着滚烫的爱国热忱。 【6题详解】 B.“意在强调经历磨难后一定会迎来新生”错误，文中姐弟俩说自家门前的杨树、桥边的松树被剪、被烧后仍能重生，突出了树的生命力之顽强，并不是要强调“经历磨难后一定会迎来新生”。 故选B。 【7题详解】 D.“这一情节突出了艺术的形式美”错误，少年把画挂在书房是因为这幅画能在他看到坏消息时给他慰藉与鼓励，突出的艺术的精神激励作用。 故选D。 【8题详解】 作答此题时，需先理解题干 “树的形象逐步升华为民族精神象征”，再梳理文本一的行文层次，逐段提取关键内容归纳。 ①定位文本一景物描写：提取“大树被斩伐过半，干上怒抽枝条，绿叶成荫”，先实写大树遭摧残却顽强重生的外在形象。 ②定位人物对话：提取“某甲的爸爸也被炸死”“某乙的妈妈也被炸死”“我们中国就像棵树”，由树类比饱受战火苦难、不断受损的中国，完成由物到国的过渡。 ③定位议论抒情：提取“中国就好比这一棵树”“兵越打越多”“再生更多力量”，将树的生命力升华为中华民族顽强不屈、生生不息的民族精神。 ④定位题画与少年反响：提取“生机并不绝”“气象何蓬勃”，以诗意与精神感召进一步强化象征意义，深化主旨。 【9题详解】 ①拆分答题维度：题干明确要求分析插画创作与文本一如何体现理念，先拆分两大核心维度，同时紧扣文本二提出的“最富于孕育性的那一顷刻”“以最简之语，传最深之情”两个核心理念，避免遗漏要点。 ②分析插画创作体现：立足插画创作要求，从画面选取内容、艺术效果两方面梳理——画面选取上，锁定文中大树被斩伐过半却春来怒抽枝条、绿叶成荫的关键瞬间，契合“最富于孕育性的那一顷刻”。 ③解读文本一体现：由表及里，先抓表层语言特点（用词质朴、口语化表达），再挖深层情感与主旨传达。语言上，以记事般的平实叙述展开，与孩童的对话、自身的所见所感均为日常直白表述，贴合朴素文风要求；情感与主旨上，以乡间见大树、与孩童对话、赠画少年的小事为载体，不刻意拔高，却自然流露对生命韧性的赞叹、对中国顽强抗争的信心与爱国热忱，用极简朴的文字承载最深厚的情感，完美契合文字创作理念。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 张孝祥，字安国，历阳乌江人。读书一过目不忘，下笔顷刻数千言。年十六，领乡书，再举冠里选。绍兴二十四年，廷试第一。考官已定埙①冠多士，孝祥次之。高宗读埙策皆秦桧语，于是擢孝祥第一，而埙第三。谕宰相曰：“张孝祥词翰俱美。”先是，上之抑埙而擢孝祥也，秦桧已怒，既知孝祥乃祁之子，祁与胡寅厚，桧素憾寅，于是风言者诬祁有反谋，系诏狱。桧死，魏良臣密奏散狱释罪，遂以孝祥为秘书省正字②。初对，首言乞总揽权纲以尽更化之美。又言：“官吏忤故相意，并缘文致，有司观望锻炼而成罪，乞令有司即改正。”又言：“王安石作《日录》，一时政事，美则归己。故相信任之专，非特安石。臣惧其作《时政记》，亦如安石专用己意，乞取已修《日历》详审是正，黜私说以垂无穷。”从之。寻除知抚州年未三十莅事精确老于州县者所不及。孝宗即位，知平江府。事繁剧，孝祥剖决，庭无滞讼。属邑大姓为奸利，孝祥捕治，籍其家得谷粟数万。明年，吴中大饥，迄赖以济。张浚自蜀还朝，荐孝祥，召赴行在。孝祥既素为汤思退所知，及受浚荐，思退不悦。孝祥入对，乃陈：“二相当同心勠力，以副陛下恢复之志，且靖康以来惟和战两言，遗无穷祸，要先立自治之策以应之。”复言：“用才之路太狭，乞博采度外之士以备缓急之用。”上嘉之。会金再犯边，孝祥陈金之势不过欲要盟。宣谕使劾孝祥落职。复集英殿修撰、知静江府，治有声绩，复以言者罢。俄起知潭州，为政简易，时以威济之，湖南遂以无事。复待制，徙荆湖北路安抚使。以疾卒，年三十八。孝宗惜之，有用才不尽之叹。孝祥俊逸，文章过人，尤工翰墨，尝亲书奏札，高宗见之，曰：“必将名世。” （选自《宋史·张孝祥传》，有删减） [注]①埙：秦桧的孙子秦埙。 ②秘书省正字：古代官职名，主要在秘书省从事文字勘正工作。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 寻除A知抚州B年未三十C莅事D精确E老于F州县者G所不及。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 厚，深厚，指关系亲密，与《庖丁解牛》“以无厚入有间”中“厚”的意思不同。 B. 锻炼，文中指罗织罪名、陷人于罪，与现在“锻炼能力”中的“锻炼”意思不同。 C. 缓急，偏义复词，与《鸿门宴》“备他盗之出入与非常也”中“出入”用法相同。 D. 名，文中指名声、名气，与《答司马谏议书》“尤在于名实”中“名”的意思相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 在廷试中，张孝祥因文辞和书法俱美，获得高宗提拔，力压众士人，这招致秦桧的不满。 B. 张孝祥以王安石作《日录》为鉴，建议校对故相的《时政记》，以免出现不符事实的内容。 C. 张孝祥担任平江知府时，处事果决利落，他依法逮捕辖区非法获利的大姓，抄没其家产。 D. 张孝祥从政期间数次被罢免官职，但他能力突出，三十八岁因病去世后，孝宗深为惋惜。 13. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）俄起知潭州，为政简易，时以威济之，湖南遂以无事。 （2）洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。（《六国论》） 14. 张浚推荐张孝祥，汤思退不悦，张孝祥表达了怎样的看法？请简要概括。 【答案】10. BCE 11. D 12. A 13. （1）不久（张孝祥）被起用担任潭州知府，处理政事简明易行，有时用威严辅助治理，湖南于是平安无事。 （2）等到李牧因谗言陷害被诛杀，（赵国都城）邯郸变成（秦国的一个）郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。 14. ①二相应齐心协力辅佐皇上恢复国家；②朝廷要制定自治之策来应对“和与战”两派的争执；③朝廷应广泛征用有识之士。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：不久（张孝祥）任抚州知府。他年纪不到三十，处理事情很精当、准确，治理州县很老练的人也比不上他。 “除”的宾语为“知抚州”，中间不应断开，应在“州”后面断开，即在B处断开； “未三十”是“年”的谓语，应在“十”后面断开，即在C处断开； “精确”是“莅事”的补语，中间不应断开，应在“确”后面断开，即在E处断开； “于”的宾语为“州县”，“所不及”的主语为“老于州县者”，中间都不应断开。 故选BCE。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。深厚，指关系亲密；/厚度。句意：张祁与胡寅关系密切。/用很薄的刀刃插入有空隙的骨节。 B.正确。罗织罪名、陷人于罪；/在艰苦中经受考验，增长才干。句意：有关部门观望不管，任其罗织罪名陷人于罪。 C.正确。偏义复词，危急；/偏义复词，进来。句意：请求广泛征择朝外有识之士以备急时之用。/防备其它的盗贼进入和意外变故（发生）。 D.“意思相同”错误。闻名；/名声、名气；句意：他将来一定会闻名于世。/特别注重于名义和实际是否相符。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“张孝祥因文辞和书法俱美，获得高宗提拔”错误。由原文“高宗读埙策皆秦桧语，于是擢孝祥第一，而埙第三”可知，高宗提拔张孝祥和不满秦埙的原因为秦埙的策论都是秦桧所说过的话。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“俄”，不久；“知”，做……知府；“起”，被起用；“济”，辅助，帮助。 （2）“洎”，等到；“以谗诛”，被动句，因谗言陷害被诛杀；“为”，变为；“终”，坚持到底。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力。 由原文“二相当同心勠力，以副陛下恢复之志”可知，二相应齐心协力辅佐皇上恢复国家。 由原文“靖康以来惟和战两言，遗无穷祸，要先立自治之策以应之”可知，朝廷要制定自治之策来应对“和与战”两派的争执。 由原文“用才之路太狭，乞博采度外之士以备缓急之用”可知，朝廷应广泛征用有识之士。 参考译文： 张孝祥，字安国，历阳乌江人。他读书过目不忘，下笔顷刻写成好几千字。十六岁时，张孝祥考中乡试，再次参加地方选拔并名列榜首。绍兴二十四年，张孝祥参加廷试获得第一名。考官已确定秦埙为众多士子中的第一名，张孝祥第二。高宗读了秦埙的策论都是秦桧所说过的话，于是把张孝祥提拔为第一名，而秦埙为第三名。皇上告诉宰相说：“张孝祥文辞和书法都很美。”之前，皇上抑制秦埙而提拔张孝祥，秦桧已经很不高兴了，后来又知道张孝祥是张祁的儿子，张祁与胡寅关系密切，秦桧一向怨恨胡寅，于是暗示谏官诬陷张祁有造反的企图，（张孝祥被牵连）由皇上下诏关进监狱。秦桧死去，魏良臣私下奏请皇上为张孝祥解除监禁洗脱罪名，于是任命张孝祥为秘书省正字。张孝祥首次回答皇上的提问，首先说请皇上总揽朝纲大权以使国家变得更加完善。又说：“官吏违背前任宰相的意见，一同凭借文字致人于罪，有关部门观望不管，任其罗织罪名陷人于罪，请令有关部门立即加以改正。”张孝祥又说：“王安石著《日录》，把一时政事，做得好的就归功自己。前任宰相的专信专用，并不只有王安石。我担心他所著的《时政记》，也如王安石专用自己的意思，请求对照已修订的《日历》详细审查加以改正，罢黜私家之说以流传青史。”皇上听从了他的意见。不久（张孝祥）任抚州知府。他年纪不到三十，处理事情很精当、准确，治理州县很老练的人也比不上他。孝宗即位后，（张孝祥）担任平江府知府之职。事务繁重艰巨，张孝祥一一加以分析解决，大堂上没有滞留的案件。平江府所属县中的大姓违法获取暴利，张孝祥派人逮捕他们并加以处理，没收他们的家产得到几万斛粮食。第二年，吴中发生大的饥荒，一直靠这些粮食来赈济百姓。张浚从蜀地回到朝廷，向皇上推荐张孝祥，皇上召张孝祥前往行在（杭州）。张孝祥平时被汤思退所赏识，等到他被张浚推荐，汤思退感到不高兴。张孝祥进宫回答皇上的问题，于是陈述：“二位宰相应当同心协力，以辅佐皇上完成恢复国家的大任。况且靖康以来只有和与战两种意见，留下无穷的祸害，必须先制定自治之策来对付现在的形势。”又说，“选用人才的路太狭窄，请求广泛征择朝外有识之士以备急时之用。”皇上赞扬了他。适逢金人两次入侵边境，张孝祥陈述金人的目的不过是想结盟约。宣谕使弹劾张孝祥使之失去职位，被罢黜。（张孝祥）复职为集英殿修撰、静江府知府，他治理有声誉功绩，又因为谏官的意见被罢免。不久（张孝祥）被起用担任潭州知府，处理政事简明易行，有时用威严辅助治理，湖南于是平安无事。张孝祥恢复待制职名，改任荆湖北路安抚使。后因病去世，终年38岁。孝宗感到十分惋惜，有任用才能没能到底的叹息。张孝祥才智出众，文章水平超过一般的人，尤其擅长书法，曾亲自书写奏札，高宗看了后说：“他将来一定会闻名于世。” （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 河北民 王安石 河北民，生近二边①长苦辛。 家家养子学耕织，输与官家事夷狄。 今年大旱千里赤，州县仍催给河役。 老小相依来就南，南人丰年自无食。 悲愁白日天地昏，路旁过者无颜色。 汝生不及贞观中，斗粟数钱无兵戎！ [注]①二边：宋和辽、西夏的接界处。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 讥讽北宋朝廷向契丹，西夏交纳“岁币”，本诗与《六国论》异曲同工。 B. 南方百姓丰年无食，反映了当时百姓生活辛苦，悲惨是一种普遍的现象。 C. 边民悲愁昏天暗地，道旁行人黯然失色，两相映衬，使诗歌内容惊心动魄。 D. 贞观年间钱财充裕无战争，民富国强，诗歌将今昔对比，委婉批评时政。 16. “层深之法”是中国古典文艺理论中一种重要手法。讲究在层层递进中，表达愈加深沉的情感。本诗在铺叙河北边民苦辛的过程中精彩运用了这种“层深之法”，请具体分析。 【答案】15. D 16. ①第一层“苦辛”写河北民养子事耕织，朝廷转手送辽夏，作者为之痛心抱屈；②第二层“苦辛”写今年偏遇大旱，赤地千里，州县不但不顾人民死活，还抽丁壮赴河役，前后对照，形成递进，作者内心转为激愤，情感上更深沉；③第三层“苦辛”写边民向南逃荒，却发现河南即使丰年人们也缺食，前后映衬，更凸显了“苦辛”的普遍性，从而进一步触发了作者深切的同情与无限忧思。 【解析】 【导语】王安石《河北民》是针砭北宋时政的写实名作，承接新乐府讽喻传统，铺叙边民遭多重压迫、辗转流亡的惨状，借今昔对比寄寓对朝廷弊政的批判，沉郁痛切，直指时弊。 【15题详解】 D.“贞观年间钱财充裕无战争”理解有误，“斗粟数钱无兵戎”是贞观年间的两大喜事：一“斗粟数钱”，指的是连年丰收，长安斗粟只需要三四钱；二是“无兵戎”的太平盛世。“斗粟数钱”不是说钱财充裕，而是一种丰收的景象。 故选D。 【16题详解】 审题。层深之法：苦难一层比一层重，诗人情感一层比一层深，顺着诗句顺序分层。 逐层拆解。 第一层：常年盘剥之苦。百姓辛苦耕织，收成上交官府、拿去给辽西夏交岁币。苦在常年赋税盘剥，诗人满怀同情、替百姓委屈。 第二层：天灾叠加苛政。千里大旱颗粒无收，官府依旧强征河役。天灾 + 暴政双重压迫，苦难升级，诗人由同情转为愤慨。 第三层：逃难无路，举国皆贫。灾民南下逃难求生，哪知南方丰收也吃不饱。苦难不再局限河北，南北全境百姓皆困苦，悲惨蔓延天下，诗人悲悯、忧国之情达到顶峰。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《登岳阳楼》中，体现前人评说“虽不到洞庭者读之，可使胸次豁达”的句子是“________，________”。 （2）《桂枝香·金陵怀古》中，“________”一句写水，“________”一句写山，从总体上写金陵的山川形势，更给全词描绘出一个广阔的背景。 （3）杜牧在《阿房宫赋》中以“________，________”两句为过渡，巧妙地将对阿房宫的描写由整体外观转到内部的具体建筑。 【答案】 ①. 吴楚东南坼 ②. 乾坤日夜浮 ③. 千里澄江似练 ④. 翠峰如簇 ⑤. 二川溶溶 ⑥. 流入宫墙 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 有人认为“水开了”是很风雅的说法，沸水翻腾，就像花朵盛开。也有人却因千万遍使用这一日常说法，很难感受到诗意。有人称这种情况为语言“磨损”。 人们总是将日复一日的风景忽略为最寻常的背景。很多词汇的诗意被默认成“常识”，美感反而被忽略。听到“蝉鸣”，有人只觉得是夏日的噪音，有人却能感受到“居高声自远”的孤高意境；看到“炊烟”，_______________，______________。这种视角差异揭示了语言“磨损”者“身在美中不知美”的困境。 语言感知力的减弱，如同河流中逐渐淤积的泥沙，看似无声无息，实则隐患暗藏。当诗意在日常表达中逐渐流失，其带来的“后遗症”也会如涟漪般扩散。语言“磨损”让人们失去对传统语言美感的理解，牺牲了诗意空间，文化记忆便如同断了线的风筝，渐行渐远。 语言的诗意是灵感的土壤。互联网流传着孩子们创作的小诗，不少诗句都充满灵气，孩子看到橘子滚落说“橘子慌慌张张”，将冰雪比作“冬天的感冒”，这种天马行空的表达正是未被“磨损”的语言本能。而成年人若只将“下雨”视为天气现象，不再联想“天街小雨润如酥”，思维的边界也会随之收缩，创造力将逐渐枯萎。 互联网时代，大家习惯了用网络热词和表情包交流，也同样造成语言的过渡使用，比如亲昵称谓和夸张词汇的泛烂，反而削弱了真诚度。网店客服对每位顾客都称“亲”，网友间直呼“老公老婆”，一名大学生感叹：“除了‘宝宝’‘亲爱的’，我已经不知道该怎么称呼别人了。”这不仅限制思维深度，还可能影响人际勾通和情感联结，让简单的情感表达变得复杂而低效。 语言是思维的载体，是抵达彼此内心的通道。面对不知不觉中的语言“磨损”，①我们该找回怎样诗意的感知？②其实激活语言并不难，③因为被动叹息，④不如试着像第一次认识世界那样观察生活，⑤主动“擦拭”蒙尘的镜子，⑥让日常表达重新映照出生活的本真。 18. 对选文相关字词的分析不恰当的一项是（ ） A. “沸水翻腾，就像花朵盛开”的“像”与④处中的“像”含义不相同。 B. “语言的过渡使用”“夸张词汇的泛烂”“影响人际勾通”存在两处错别字。 C. “无声无息”和“天马行空”的词语结构不一样，分别为并列结构与主谓结构。 D. “思维的载体”的“载”音读“zài”，与“载歌载舞”的“载”读音相同。 19. 下列语句富有表现力，保有未被“磨损”的特质，选出所用手法与其他三项不同的一项（ ） A. 孩子看到橘子滚落说“橘子慌慌张张”。 B. 火车喘息着向台儿沟滑过来。 C. 苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 D. 一个说：猪年还没到，你便拱开了！ 20. 文中画波浪线部分有语病，下列修改正确的一项是（ ） A. 我们该找回怎样诗意的感知？其实激活语言并不难，与其被动叹息，不如试着像初识世界一般观察生活。 B. 我们该怎样找回诗意的感知？其实激活语言并不难，因为被动叹息，不如试着像初识世界一般观察生活。 C. 我们该怎样找回诗意的感知？其实激活语言并不难，与其被动叹息，不如试着像第一次认识世界那样观察生活。 D. 我们该找回怎样诗意的感知？其实激活语言并不难，倘若被动叹息，不如试着像第一次认识世界那样观察生活。 21. 在文中第2段画线处续写句子，要求内容完整连贯，句式和谐，富有文采。 22. 小王给某AI模型输入这样的指令：概括语言“磨损”带来的“后遗症”。AI输出了下列表格，请根据文本内容，完成表格。 语言“磨损”的“后遗症” ① ② ③ 【答案】18. B 19. D 20. C 21. 有人只想到生火做饭的日常，有人却能联想到“依依墟里烟”的田园诗意 22. ①. 文化传承可能出现断层（失去语言美感，文化记忆缺失） ②. 创造力与想象力受限（思维边界收缩，创造力枯竭） ③. 情感表达容易失真（削弱情感表达真诚度/让简单的情感表达变得复杂而低效） 【解析】 【18题详解】 A.正确。第一个“像”是比喻词（沸水翻腾就像花朵盛开），第二个“像”指如同、好像。 B.“两处错别字”错误。存在三处错别字：“过渡”应为“过度”，“泛烂”应为“泛滥”，“勾通”应为“沟通”。 C.正确。“无声无息”中“无声”与“无息”并列，为并列结构；“天马行空”中“天马”是主语，“行空”是谓语，为主谓结构。 D.正确。“思维的载体”中“载”读zài，指承载；“载歌载舞”中“载”读zài，指又、且。 故选B。 【19题详解】 A.“慌慌张张”是人的神态动作，橘子本身不会慌张，这是将橘子拟人化。 B.“喘息”是人的呼吸动作，火车不会喘息，这是将火车拟人化。 C.“跳跃”是人的动作（也可用于动物，但此处配合“怀里”语境，更偏向拟人），赋予苇眉子人的活泼姿态。 D.把人比作猪，让人做出猪的行为，这是拟物。 故选D。 【20题详解】 序号①语序不当。“我们该找回怎样诗意的感知”中，“怎样”通常用于修饰动词“找回”，或者修饰名词“诗意感知”。原句将“怎样”放在“找回”和“诗意感知”之间，表达别扭，不符合现代汉语习惯。改为“我们该怎样找回诗意的感知？”或“我们该找回怎样的诗意感知？” 序号③关联词语使用不当。“因为”表原因，“不如”表比较选择，二者逻辑矛盾。根据句意，前后应是“与其……不如……”（表示取舍关系）。将“因为”改为“与其”。 全部修改正确的只有C项。 故选C。 【21题详解】 参照前文固定结构：听到“蝉鸣”，有人只觉得浅层世俗感受，有人却能品味诗句+独特意境。 结构公式：看到XX，有人只看到生活化普通表象，有人却能联想古诗+专属诗意。 锁定景物意象：炊烟。世俗角度：农家做饭、人间烟火、日常生计；诗意角度：田园归隐、乡村静谧、依依墟里烟。 按照结构公式补充即可。 【22题详解】 原文中关于语言“磨损”带来的“后遗症”主要体现在三个段落： 文化记忆层面：“语言‘磨损’让人们失去对传统语言美感的理解，牺牲了诗意空间，文化记忆便如同断了线的风筝，渐行渐远”。第一空可填：文化传承可能出现断层（失去语言美感，文化记忆缺失）。 创造力层面：“成年人若只将‘下雨’视为天气现象，不再联想‘天街小雨润如酥’，思维的边界也会随之收缩，创造力将逐渐枯萎”。第二空可填：创造力与想象力受限（思维边界收缩，创造力枯竭）。 情感表达层面：“不仅限制思维深度，还可能影响人际勾通和情感联结，让简单的情感表达变得复杂而低效”。第三空可填：情感表达容易失真（削弱情感表达真诚度/让简单的情感表达变得复杂而低效）。 三、写作。（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：有人说，珠穆朗玛峰能屹立世界之巅，离不开青藏高原坚实的托举平台。 材料二：时势造英雄，英雄亦适时。 材料三：也有人说，是金子总会发光，真正的英才即使没有沃土，也能破土而出。 班级举办以“平台与人才”为主题的演讲活动，请结合上述材料，联系自身现实与时代思考，写一篇演讲稿。 要求：综合材料内容及含意，自选角度，自拟标题；符合演讲稿文体格式，语言得体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料以三则观点构成辩证逻辑链条，探讨“平台与人才”的共生关系。材料一以珠峰与青藏高原为喻，强调优质平台对个体成就的基础性支撑作用——没有广阔的依托，难以达到卓越的高度；材料二引入“时势”这一宏观概念，指出时代环境（大平台）与英雄人物之间的双向互动：时代造就人才，而杰出人才亦能顺应并引领时代发展；材料三则从个体主观能动性出发，强调真正的英才具备超越环境的内在力量，即使缺乏沃土也能凭借自身实力破土而出。三则材料层层递进，从平台的客观基础到时势的双向互动，再到个体的内生动力，构成了立论的完整闭环。 材料的核心矛盾指向“外部赋能”与“内生驱动”的张力：人们常陷入“唯平台论”或“唯个人奋斗论”的极端，却忽视二者实为相辅相成的乘数关系。其现实意义在于，当代青年身处国家发展的黄金期，拥有前所未有的广阔舞台，但同时也面临激烈的竞争与不确定性。材料引导写作者思考：既要懂得善用时代赋予的平台资源，又要保持独立成长的韧性；既要在顺境中借势腾飞，也要在逆境中坚守本心。作为演讲稿，还需兼顾说理的严密性与现场的感染力，体现青年一代的责任担当与清醒认知。 【立意】 1.借平台之势，铸内生之基。 2.沃土育良木，破土见真金。 3.乘时代长风，做破壁雄鹰。 【行文思路】 写作时，可采用层进式结构。开篇结合材料引出“平台与人才”的话题，提出中心论点“平台是成才的土壤，但真正决定生命高度的，是那棵不断向上生长的树”。主体内容分层论述：首先，承认平台的价值，分析平台、环境对于个人成长的托举作用，阐明善借外力是智慧；其次，转折深入，论证个体能动性的关键意义，说明真正的英才能在无沃土处破土、在逆境中重构；再次，联系当下，探讨新时代青年如何平衡“借势”与“自强”——既不盲目依附平台而丧失独立思考，也不孤芳自赏而错失时代机遇。接着，进一步升华，指出优秀人才能反哺平台，实现个人价值与社会进步的同频共振。结尾部分，回归演讲情境，以富有感染力的语言号召同学们扎根时代厚土，同时锤炼凌云之志，发出理性而热血的青春倡议。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 临川二中2025—2026学年度下学期高一年级第二次月考 语文试题 本试卷共8页，24题。满分150分。考试用时150分钟。 ★祝考试顺利！★ 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 新修订的《中华人民共和国科学技术普及法》明确，“开展科学技术普及，应当采取公众易于接触、理解、接受、参与的方式”，这对科普工作方式的转变提出了要求。 在对科学进行传播的过程中，传统的“缺失模式”常常预设公众因知识匮乏而无法理解科学，故需要科学家单向地“灌输”。这种模式人为地在专业领域与公共领域之间划下了一道鸿沟，将科学领域与公共领域人为分离，使科学家局限于专家的狭窄角色，不仅阻碍了有效沟通，更在危急时刻加剧了公众的困惑与不信任。 虽然有学者主张“公众参与科学模式”能够让这种状况有所改观，但实际操作中发现，这个想法多少有些一厢情愿，因为这种模式依然是要求公众一方采取行动，而非科学家参与公众事务。公民科学项目常要求志愿者学习专业方法，却未改变专家主导的决策结构。如果我们一直想解决的问题是“为什么要让公众理解科学”以及“公众为何不理解科学”，那么，我们是否也该追问一下，这些问题的答案是否也与科学家未能充分地参与公共领域有关？如果答案是肯定的，那么我们又该采取什么措施来解决这个问题呢？ 为此，我们呼吁“科学家公民”的参与，他们可以主动跨越专业领域与公共领域的界限，以清晰、负责任的方式与公众沟通。所谓的“科学家公民”并非指普通公众参与科学研究的“公民科学家”，而是强调科学家自身同时兼具专业领域具有权威的专家以及公共领域中积极参与的公民这两种角色。这便将他们的责任边界从实验室或学术期刊延伸至他们所属的公共集体，进而融合了他们的道德价值观、对实践审时度势提供判断的公信力。 人类社会面临的共同危机具有高度的复杂性与不确定性，而科学结论也往往处于动态演进中。在这样的语境下，公众需要的不仅是“正确答案”，更是对科学过程的理解、对不确定性的坦诚，以及对价值权衡的公开说明。而这些无法通过简化的数据图表或权威声明实现，必须依靠科学家以公民身份进行真诚对话。同时科学家公民角色的引入有助于弥合“专家—外行”二元对立的局面，推动科普工作的双向赋能。科学与公众之间的沟通不再仅是单向的知识传递，而是一种涉及信任、价值观和伦理的互动沟通。科学家也不是单纯地停留在技术话语中，而是主动参与公共讨论，推动科普从“告知”转向“协商”，从“单向灌输”转向“共同面对”。 科学的大众化和民主化不仅是让公众参与科学，同样也要让科学家走进和参与社会，因为“参与”必然是一个双向奔赴的过程。“科学家公民”也正是对这一双向过程的响应。 （摘编自王大鹏《“科学家公民”推动科普新范式》） 材料二： 记者：您认为好的科普应向公众传播哪些内容？ 翟明国：我觉得有三大类内容：科学知识、科学思维和科学精神。其中科学思维主要包括两大方面，一是问题意识，二是要会批判。我们目前了解的知识，都是阶段性的，是相对正确的，需要后人不断去发展完善。所以我们要先学会问为什么，再去想对不对，用批判的眼光看问题，才能对知识了解得更深入，并发现未来可能的突破点。这就是所谓的“知其然”，更要“知其所以然”。科学思维的培养是科普工作的重中之重，但是现在人们往往会忽略这一点。 记者：近年来，包括您在内的很多老科学家在积极开展科普工作，这是不是“大材小用”？ 翟明国：科学家做科普肯定不是“大材小用”。因为要把复杂的问题说简单，并不是一件容易的事情，做科普能检验出我们是否“吃透”了知识。我身边的很多老科学家有参与科普工作的热情。他们做科普的优势很多，不仅在本领域有较深的知识积累，而且知识面很广。所以由他们做科普，能够讲得非常通俗易懂，还可以结合自身工作，提高听众的兴趣。同时，科普过程中，科技工作者自身也能有收获。一些基础概念，如果长久不用，很可能就记不准确了。做科普能够让我们回过头来检验、复习这些基础知识，对自身也是提高。近年来，国家一直在推动科技创新与科学普及协同发展。新修订的科普法也明确，把科普放在与科技创新同等重要的位置。这更提醒我们，应该积极发挥自身力量，真做科普、做真科普，促进公众科学素养提升，为国家培养创新后备军。 记者：“真做科普、做真科普”的含义是什么？ 翟明国：…… 记者：您觉得我国的科普工作还应在哪些方面发力？ 翟明国：首先，从科普受众来看，我认为应当让科普活动覆盖更多的中青年。目前科普受众还是以“一头一尾”为主。“一头”是指老年人群体，他们对科普很感兴趣，有的老人甚至是追着听的，只要有科普活动，不管在哪里讲，他们都去参加。“一尾”是儿童，他们好奇心很强，而且学校、家长很支持他们参与科普活动。 但这中间，缺少了中青年群体，他们可能是科学家、基层干部、企业家。作为推动社会发展的中坚力量，他们的知识面一定要够广，才能更好地执行和落实各项政策。尤其是在科技日新月异的今天，面对人工智能、量子信息、生物制造等前沿科技议题，综合科学思维和科学素养能使他们更好地理解技术发展趋势，从而做到“下好先手棋、谋未来事”。 此外，还应加强对科普工作的组织。有关机构要把有意愿、有能力做科普的人组织起来，在不同主题的活动中，选择合适的专家去讲。活动结束后，还应建立反馈机制，让听众去评价讲解内容的好坏，根据反馈不断调整讲解方式，最终让科普发挥真作用、产生真效果。 （摘编自翟明国《要真做科普，更要做真科普》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 传统“缺失模式”的预设前提是公众的科学知识匮乏，所以这种模式指向科学知识的积累。 B. 危机具有不确定性，简洁的数据图表或权威声明是有效消除公众对不确定性焦虑的方法。 C. 相较而言，科学思维的培养可谓科普工作的重中之重，好的科普应让人学会提问和批判。 D. 当下的科普受众以儿童和老人为主，他们学习意愿很足，而中青年群体的科普意识很薄弱。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一画线句从科普想解决的问题切入，追问原因及解决之道，在连续发问中引起思考。 B. 材料一论述“科学家公民”价值时，主要是就“专家—外行”的对立问题强调其必要性。 C. 材料二记者在采访过程中，善于抓住关键问题进行追问，能促使受访者深入表达观点。 D. 材料二中“吃透”“一头一尾”等表述，生活气息浓厚，体现的正是科普语言通俗的特点。 3. 根据原文内容及下面图表，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。 （图表取材于《“价值—态度—行为”视角下科学家参与科普的调查及启示》） 从图表来看，当前，科学工作者参与各类科普活动的形式多样，但①________，这对科学家科普工作方式提出要求，要与时俱进，采取②________，利用新兴媒体平台及技术不断拓展传播的边界。如近几年活跃于各种媒体平台的“银发知播”，虽然高龄，却拥抱新兴技术，运用短视频、直播、虚拟现实等手段，提升科普内容的传播力和影响力。这也说明科普不仅需要科学家有“科”的专业储备，也需要科学家掌握“普”的传播技巧。当然，除此之外，有关机构也要③________，为科学家架设与公众双向沟通的桥梁。 4. 如果要给材料一所提倡的科普模式命名，你将会命什么名？这种模式较其他模式有何特点？ 5. 材料二中“真做科普、做真科普”的含义是什么？请结合科学家汪品先的科普事迹简要分析。 汪品先科普事迹：积极参与科普写作，出版《深海浅说》《科坛趣话》等广受欢迎的著作，用轻松活泼的语言和全球视野向公众传递准确、有趣、易懂的海洋科学知识，其中不乏入选“中国好书”的畅销书籍；他还以“80后”博主的身份活跃于互联网，录制短视频为线上数百万观众深入浅出地讲解深海奥秘，努力让科学从课堂走向“破圈”传播。多年义务为中小学生举办形式多样的科普活动，比如担任“大师课堂”主讲人，带来《现代科学与传统文化》等生动报告，鼓励孩子们说真话、求真理、做真人；他还亲自回信勉励“汪品先院士中队”的队员们，与同学们一起探讨科学精神，是学生心中的“科学爷爷”，孩子们说：“在汪爷爷的指引下，我觉得深海一点也不遥远，科学真的很有趣。” （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 中国就像棵大树 丰子恺 得《见闻》第二期，读憾庐①先生所作《摧残不了的生命》，又看了文末所附照相版插图，心中有感，率尔捉笔，随记如下，为的是我与憾庐先生有同样的所见，和同样的感想。 春间在汉口，偶赴武昌乡间闲步，看见野中有一大树，被人斩伐过半，只剩一干。而春来干上怒抽枝条，绿叶成荫。新生的枝条长得异常的高，有几枝超过其他的大树的顶，仿佛为被斩去的“同根枝”争气复仇似的。我徘徊不忍去，抚树干而盘桓。附近走来两个孩子，一男一女，似是姐弟。他们站在大树前，口说指点，似乎也在欣赏。我走近去同他们谈话。 我说：“小朋友，这棵树好看么？” 小朋友们最初有些戒严，退了一步。这也许是我的胡须的关系，小孩子看见胡须大都有些怕的。但后来他们看见我的态度仁善，恐惧之心就打消了，那姐姐回答我说：“很好看！”我们就谈话起来。 我说：“你家住在什么地方？” 女孩说：“就在那边，湖边上。这棵树是我们村子里某人家的。”男孩说：“我们门前有一株杨树，树枝剪光了，也会生出新的来。生的很多很多，比这棵树还要多。”女孩说：“我们那个桥边有一株松树，被人烧去了半株，只剩半株，也不会死。上面很多的枝条和叶子，把桥完全遮住。夏天我们常在桥上乘凉。” 我说：“你们的村庄真好，有这许多大树！这些树真好，它们不怕灾难，受了伤害，自己能生出来补救。好比一个人被斩去了一只臂膊，能再生出一只来。” 女孩子抢着说：“人斩了臂，也会生出来的？” 我说：“人不行，但国就可以。譬如现在，前线上许多兵士牺牲了，我们后方能新生出更多的兵士来，上前线去继续抵抗。前线上死一百人，后方新生出一千人，反比本来多了。敌人见中国兵越打越多。他们终于打不过我们。现在我们虽然失了许多地方，但增了许多兵士，所以失去的地方将来一定可以收回。中国就好比这一棵树，虽被斩伐了许多枝条，但是新生出来的比原有的更多，将来成为比原来更大的大树。中国将来也能成为比原来更强的强国。” 女孩子说：“前回敌人的飞机在那江边丢炸弹，炸死了许多人。某甲的爸爸也被炸死。某甲同他的兄弟就去当兵，他们说要杀完了敌人才回家来。” 男孩子也说：“某乙的妈妈也被炸死。某乙有一枝枪，很长的，他会打鸟。现在说不打鸟了，要拿这枪去打敌人。” 我说：“你们这儿有这许多人去打敌人，很好。别的地方的人也是这样。大家痛恨他们，大家愿意去当兵。所以中国的兵越打越多。正同这棵树的枝叶越斩越多一样。我们中国就像棵树。你们看看，像不像？” 两个孩子看看大树，都笑起来。男孩子忽然离开他的姐姐，跑到大树边，张开两臂抱住树干，仰起头来喊了些什么话。随即跟着他的姐姐去了。 我目送两孩去远了，告别大树，回到汉口的寓中，心有所感，就提起笔来把当日所见的情景用画记录。画好之后，先拿给一个少年看。少年看了，叫道：“唉！这棵树真奇怪，斩去了半株，怎么还会生出这许多枝叶来？”他再看一会，又说道：“对了！因为树大的缘故。树大了，根柢深，斩去一点不要紧。他能无限地生长出来，不久又是一棵大树了。”我接着说：“对啦！我们中国就同这棵树一样。”少年听了这话频频点头，表示感动。随即问我要这幅画。我说没有题字，答允他今晚题了字，明天送他。 晚上，我在这画上题了一首五言诗：“大树被斩伐，生机并不绝。春来怒抽条，气象何蓬勃！”又另描了同样的一幅，当晚送给这位少年。过了几天我去看这少年，他已将画纳在镜框中，挂在书室里，并且告诉我说：他每逢在报上看到我军失利的消息，失地日军虐杀同胞的消息，愤懑得透不过气来。这时候他就去看这幅画，可以得到一种慰藉和勉励。所以他很爱护这画，并且感谢我。我听了这番话，感动甚深。我赞佩这少年的天真的爱国热忱。他正是大树的一根新枝条。 因有这段故事，我读了《见闻》所载《摧残不了的生命》，看了文末的附图，颇思立刻飞到广州去，拉住了憾庐先生，对他说：“我也有和你同样的所见和所感呢！”但没有实行，只是写了这些感想寄给他。 （写于1938年，选自《缘缘堂随笔》，有删改） 文本二： 我对于文学，的确没有野心。我所以写这些随笔，不过是在生活中碰到可写的事、可谈的话，就随手写下来。我从不刻意追求华丽的辞藻，也不勉强堆砌深奥的道理。就像在日记里记事一般，把自己的所见所闻、所思所感老老实实地写出来。这些文字没有什么宏大的主题，多是些家常话、身边事，但都是我内心的真实流露。…… 绘画与文学，同是艺术，而艺术的核心是“情”。我画插画，只取“最富于孕育性的那一顷刻”——即事物现象中最能唤起读者想象的那一瞬间，如“鸿雁来宾”未到之前、“梧桐叶落”未落之时。文字亦然，要以最简之语，传最深之情，让读者在朴素中见真趣。这便是我文字与绘画一致的追求。 （节选自《缘缘堂随笔·后记》，有删改） 【注】①林憾庐（？-1943），福建龙溪人，其五弟是著名作家林语堂。他曾学医并在厦门行医，后于1927年到上海，转向文化事业。一生最重要的贡献是作为编辑出版家在抗战期间苦苦支撑了多份进步刊物，如《宇宙风》《见闻》半月刊等。 6. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文本一写作者在武昌乡间看到一棵被斩伐过半却仍抽枝生长的大树，由此触发了对民族生命力的感悟。 B. 文本一中写到姐弟俩生活的村子里被剪光树枝的杨树和被烧掉半株的松树都长出新的枝叶，意在强调经历磨难后一定会迎来新生。 C. 文本一姐弟俩提及同乡因亲人遇害而参军抗日，说明战争激起了普通民众的抗日决心，表现了民众朴素而强烈的爱国情怀。 D. 文本二作者阐述了其写作随笔是为了记录生活里的所见所闻、所思所感，抒发个人内心的真实感受。 7. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 全文以小见大，由一棵被伐重生的大树，引出中华民族虽遭受异族欺凌，却顽强不屈、生生不息的宏大主题，立意深刻。 B. 文中的大树具有双重意蕴，它既是现实之物，又是国家的象征，形象贴切又意蕴深远，成为全文的精神核心。 C. 全文对话场景鲜活真切，贴合孩童与少年的口吻，既充实了内容，又增强了感染力。 D. 文中写少年将画纳在镜框中、挂在书室里是因为这幅画给了他慰藉和勉励，这一情节突出了艺术的形式美，也使主题得到进一步强化。 8. 简要说明文本一中作者是如何将树的形象逐步升华为民族精神的象征的？ 9. 文本二提出，插画只取“最富于孕育性的那一顷刻”，文字“要以最简之语，传最深之情”。请结合插画和文本一分别谈谈丰子恺的上述创作理念是如何体现的。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 张孝祥，字安国，历阳乌江人。读书一过目不忘，下笔顷刻数千言。年十六，领乡书，再举冠里选。绍兴二十四年，廷试第一。考官已定埙①冠多士，孝祥次之。高宗读埙策皆秦桧语，于是擢孝祥第一，而埙第三。谕宰相曰：“张孝祥词翰俱美。”先是，上之抑埙而擢孝祥也，秦桧已怒，既知孝祥乃祁之子，祁与胡寅厚，桧素憾寅，于是风言者诬祁有反谋，系诏狱。桧死，魏良臣密奏散狱释罪，遂以孝祥为秘书省正字②。初对，首言乞总揽权纲以尽更化之美。又言：“官吏忤故相意，并缘文致，有司观望锻炼而成罪，乞令有司即改正。”又言：“王安石作《日录》，一时政事，美则归己。故相信任之专，非特安石。臣惧其作《时政记》，亦如安石专用己意，乞取已修《日历》详审是正，黜私说以垂无穷。”从之。寻除知抚州年未三十莅事精确老于州县者所不及。孝宗即位，知平江府。事繁剧，孝祥剖决，庭无滞讼。属邑大姓为奸利，孝祥捕治，籍其家得谷粟数万。明年，吴中大饥，迄赖以济。张浚自蜀还朝，荐孝祥，召赴行在。孝祥既素为汤思退所知，及受浚荐，思退不悦。孝祥入对，乃陈：“二相当同心勠力，以副陛下恢复之志，且靖康以来惟和战两言，遗无穷祸，要先立自治之策以应之。”复言：“用才之路太狭，乞博采度外之士以备缓急之用。”上嘉之。会金再犯边，孝祥陈金之势不过欲要盟。宣谕使劾孝祥落职。复集英殿修撰、知静江府，治有声绩，复以言者罢。俄起知潭州，为政简易，时以威济之，湖南遂以无事。复待制，徙荆湖北路安抚使。以疾卒，年三十八。孝宗惜之，有用才不尽之叹。孝祥俊逸，文章过人，尤工翰墨，尝亲书奏札，高宗见之，曰：“必将名世。” （选自《宋史·张孝祥传》，有删减） [注]①埙：秦桧的孙子秦埙。 ②秘书省正字：古代官职名，主要在秘书省从事文字勘正工作。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 寻除A知抚州B年未三十C莅事D精确E老于F州县者G所不及。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 厚，深厚，指关系亲密，与《庖丁解牛》“以无厚入有间”中“厚”的意思不同。 B. 锻炼，文中指罗织罪名、陷人于罪，与现在“锻炼能力”中的“锻炼”意思不同。 C. 缓急，偏义复词，与《鸿门宴》“备他盗之出入与非常也”中“出入”用法相同。 D. 名，文中指名声、名气，与《答司马谏议书》“尤在于名实”中“名”的意思相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 在廷试中，张孝祥因文辞和书法俱美，获得高宗提拔，力压众士人，这招致秦桧的不满。 B. 张孝祥以王安石作《日录》为鉴，建议校对故相的《时政记》，以免出现不符事实的内容。 C. 张孝祥担任平江知府时，处事果决利落，他依法逮捕辖区非法获利的大姓，抄没其家产。 D. 张孝祥从政期间数次被罢免官职，但他能力突出，三十八岁因病去世后，孝宗深为惋惜。 13. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）俄起知潭州，为政简易，时以威济之，湖南遂以无事。 （2）洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。（《六国论》） 14. 张浚推荐张孝祥，汤思退不悦，张孝祥表达了怎样的看法？请简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 河北民 王安石 河北民，生近二边①长苦辛。 家家养子学耕织，输与官家事夷狄。 今年大旱千里赤，州县仍催给河役。 老小相依来就南，南人丰年自无食。 悲愁白日天地昏，路旁过者无颜色。 汝生不及贞观中，斗粟数钱无兵戎！ [注]①二边：宋和辽、西夏的接界处。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 讥讽北宋朝廷向契丹，西夏交纳“岁币”，本诗与《六国论》异曲同工。 B. 南方百姓丰年无食，反映了当时百姓生活辛苦，悲惨是一种普遍的现象。 C. 边民悲愁昏天暗地，道旁行人黯然失色，两相映衬，使诗歌内容惊心动魄。 D. 贞观年间钱财充裕无战争，民富国强，诗歌将今昔对比，委婉批评时政。 16. “层深之法”是中国古典文艺理论中一种重要手法。讲究在层层递进中，表达愈加深沉的情感。本诗在铺叙河北边民苦辛的过程中精彩运用了这种“层深之法”，请具体分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《登岳阳楼》中，体现前人评说“虽不到洞庭者读之，可使胸次豁达”的句子是“________，________”。 （2）《桂枝香·金陵怀古》中，“________”一句写水，“________”一句写山，从总体上写金陵的山川形势，更给全词描绘出一个广阔的背景。 （3）杜牧在《阿房宫赋》中以“________，________”两句为过渡，巧妙地将对阿房宫的描写由整体外观转到内部的具体建筑。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 有人认为“水开了”是很风雅的说法，沸水翻腾，就像花朵盛开。也有人却因千万遍使用这一日常说法，很难感受到诗意。有人称这种情况为语言“磨损”。 人们总是将日复一日的风景忽略为最寻常的背景。很多词汇的诗意被默认成“常识”，美感反而被忽略。听到“蝉鸣”，有人只觉得是夏日的噪音，有人却能感受到“居高声自远”的孤高意境；看到“炊烟”，_______________，______________。这种视角差异揭示了语言“磨损”者“身在美中不知美”的困境。 语言感知力的减弱，如同河流中逐渐淤积的泥沙，看似无声无息，实则隐患暗藏。当诗意在日常表达中逐渐流失，其带来的“后遗症”也会如涟漪般扩散。语言“磨损”让人们失去对传统语言美感的理解，牺牲了诗意空间，文化记忆便如同断了线的风筝，渐行渐远。 语言的诗意是灵感的土壤。互联网流传着孩子们创作的小诗，不少诗句都充满灵气，孩子看到橘子滚落说“橘子慌慌张张”，将冰雪比作“冬天的感冒”，这种天马行空的表达正是未被“磨损”的语言本能。而成年人若只将“下雨”视为天气现象，不再联想“天街小雨润如酥”，思维的边界也会随之收缩，创造力将逐渐枯萎。 互联网时代，大家习惯了用网络热词和表情包交流，也同样造成语言的过渡使用，比如亲昵称谓和夸张词汇的泛烂，反而削弱了真诚度。网店客服对每位顾客都称“亲”，网友间直呼“老公老婆”，一名大学生感叹：“除了‘宝宝’‘亲爱的’，我已经不知道该怎么称呼别人了。”这不仅限制思维深度，还可能影响人际勾通和情感联结，让简单的情感表达变得复杂而低效。 语言是思维的载体，是抵达彼此内心的通道。面对不知不觉中的语言“磨损”，①我们该找回怎样诗意的感知？②其实激活语言并不难，③因为被动叹息，④不如试着像第一次认识世界那样观察生活，⑤主动“擦拭”蒙尘的镜子，⑥让日常表达重新映照出生活的本真。 18. 对选文相关字词的分析不恰当的一项是（ ） A. “沸水翻腾，就像花朵盛开”的“像”与④处中的“像”含义不相同。 B. “语言的过渡使用”“夸张词汇的泛烂”“影响人际勾通”存在两处错别字。 C. “无声无息”和“天马行空”的词语结构不一样，分别为并列结构与主谓结构。 D. “思维的载体”的“载”音读“zài”，与“载歌载舞”的“载”读音相同。 19. 下列语句富有表现力，保有未被“磨损”的特质，选出所用手法与其他三项不同的一项（ ） A. 孩子看到橘子滚落说“橘子慌慌张张”。 B. 火车喘息着向台儿沟滑过来。 C. 苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 D. 一个说：猪年还没到，你便拱开了！ 20. 文中画波浪线部分有语病，下列修改正确的一项是（ ） A. 我们该找回怎样诗意的感知？其实激活语言并不难，与其被动叹息，不如试着像初识世界一般观察生活。 B. 我们该怎样找回诗意的感知？其实激活语言并不难，因为被动叹息，不如试着像初识世界一般观察生活。 C. 我们该怎样找回诗意的感知？其实激活语言并不难，与其被动叹息，不如试着像第一次认识世界那样观察生活。 D. 我们该找回怎样诗意的感知？其实激活语言并不难，倘若被动叹息，不如试着像第一次认识世界那样观察生活。 21. 在文中第2段画线处续写句子，要求内容完整连贯，句式和谐，富有文采。 22. 小王给某AI模型输入这样的指令：概括语言“磨损”带来的“后遗症”。AI输出了下列表格，请根据文本内容，完成表格。 语言“磨损”的“后遗症” ① ② ③ 三、写作。（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：有人说，珠穆朗玛峰能屹立世界之巅，离不开青藏高原坚实的托举平台。 材料二：时势造英雄，英雄亦适时。 材料三：也有人说，是金子总会发光，真正的英才即使没有沃土，也能破土而出。 班级举办以“平台与人才”为主题的演讲活动，请结合上述材料，联系自身现实与时代思考，写一篇演讲稿。 要求：综合材料内容及含意，自选角度，自拟标题；符合演讲稿文体格式，语言得体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $