第六单元第3课 可视化方式助表达教学设计+视频2025-2026学年苏科版信息科技四年级下册

该小学信息科技教学设计聚焦数据可视化表达，核心知识点为认识多种可视化形式及整合方法。课堂以出行方案情境导入，结合学生课前收集的出行数据，通过“议一议”“想一想”梳理数据与形式的匹配，搭建“数据收集-选择形式-整合呈现”的学习支架。 特色在于情境教学与任务驱动结合，“实验室”环节用WPS演示整合图表、文字制作分析报告，培养数字化学习与创新能力，小组讨论选择可视化形式提升计算思维，强调信息社会责任如避免干扰元素，为教师提供结构化流程和实践案例，助力学生提升信息意识与创作能力。

制作出行情况分析报告。我们可以利用数字作品制作软件来制作出行情况分析报告。首先打开数字作品制作软件，新建一个文本文档，输入对应文字，并在相应的位置插入图表。再根据需要对作品进行修饰和美化。最后，保存数字作品。 课时编号 备课时间 上课时间 课　　题 第六单元 数据的可视化 第3课 可视化方式助表达 教学目标 信息意识 1.认识数据可视化表达的多种形式（表格、图表、文本、图片、音视频、演示文稿等）； 2.理解整合呈现数据的优势，形成“用合适方式清晰传递信息”的意识。 1.计算思维能根据信息特点和表达需求，选择合适的可视化方式； 2.通过整合多种数据形式，理解信息之间的关联，形成“数据-形式-信息传递”的推理思维。 数字化学习与创新 1.掌握用数字作品制作软件整合数据、制作分析报告的方法； 2.能利用图表、文字、图片等元素设计出行分析报告，提升数字化作品创作能力。 信息社会责任 1.了解可视化表达的原则，避免使用过多干扰元素； 2.在信息呈现中做到客观、清晰，培养负责任的信息表达习惯。 教学重点 掌握整合多种数据形式制作可视化报告的方法，理解不同形式的组合优势。 教学难点 根据表达需求选择合适的可视化方式，合理设计报告的布局与元素搭配。 教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、演示法 教学准备 教师：多媒体课件、苏科版教材、数字作品制作软件（如 WPS 演示、PPT）、出行分析报告示例 学生：分组准备一台可联网的电脑/平板，课前整理上节课的出行相关数据（碳排放、气温、客流量图表） 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：出行方案的信息传递（3分钟） 1.展示教材情境图：小智为制作出行方案收集的多种数据（天气、景区、出行方式、费用）。 2.提问：“怎样呈现这些数据，才能让出行方案一目了然？” 3.引出课题：今天我们学习《数据的可视化表达》，用多种形式整合数据，让信息传递更清晰。 1.观察情境图，思考数据呈现的方式，交流自己的想法。 2.明确本节课的学习主题，激发探究兴趣。 以学生熟悉的出行方案为情境，引发对数据整合呈现的思考，自然导入新课。 二、议一议：数据可视化的多种形式（7 分钟） 1.出示教材“议一议”板块，引导学生讨论：“天气、景区开放时间、出行方式、费用等数据，分别适合用什么形式呈现？” 2.展示出行方案示意图，讲解文字、图片、图表等元素整合的优势：简洁直观，快速捕捉关键信息。 3.总结：不同数据形式各有特点，整合呈现能更好地传递信息。 1.小组合作，讨论不同数据适合的呈现形式，完成表格梳理。 2.交流讨论结果，理解数据整合呈现的优势。 3.明确可视化表达的核心：形式服务于信息传递。 利用教材 “议一议” 内容，让学生通过讨论认识数据可视化的多种形式，建立 “整合呈现更高效” 的认知。 三、想一想：图表形式的选择与优化（5 分钟） 1.出示教材“想一想”板块的景区客流量数据：表格和折线图两种呈现方式。 2.提问：“哪种方式更合理？为什么？” 3.引导学生对比分析：表格详细但不够直观，折线图能清晰展示客流量变化趋势，更适合呈现随时间变化的数据。 4.总结：选择可视化方式要匹配信息特点和展示需求。 1.对比表格和折线图的呈现效果，交流自己的看法。 2.理解不同图表形式的适用场景，明确选择依据。 3.尝试为其他数据选择合适的呈现形式，如费用数据用饼图、气温数据用折线图。 利用教材 “想一想” 内容，让学生通过对比和分析，掌握根据信息特点选择可视化方式的方法，提升数据呈现的合理性。 四、实验室：制作出行情况分析报告（15 分钟） 1.布置教材“实验室”任务：用数字作品制作软件整合数据，制作出行情况分析报告。 2.播放视频后演示实验过程： ①打开数字作品制作软件 ②整合文字、图表、图片等元素，添加标题、分析说明 ③修饰美化作品，调整布局、配色 ④保存数字作品 3.展示教材中的分析报告示例，讲解如何结合图表和文字传递信息，如 “根据碳排放数据，建议以公共交通出行为主”。 4.巡视指导，帮助学生解决布局设计、元素搭配等问题。 1.观看视频后小组合作，按照步骤制作出行情况分析报告。 2.学习报告美化的方法，调整作品的布局和配色。 3.结合图表数据，撰写简单的分析说明，完成报告制作。 4.小组内展示初步作品，互相提出优化建议。 落实教材 “实验室” 内容，让学生通过实践掌握整合数据制作可视化报告的方法，提升数字化作品创作能力。 五、挑战：假期出行分享会准备（5 分钟） 1.出示教材“挑战”板块，布置任务：“班级假期出行分享会，用可视化方式分享你的假期之旅。” 2.引导学生思考：分享会中可以用哪些可视化方式呈现数据？（如行程路线图、费用饼图、照片+文字说明、短视频等） 3.提醒学生注意：避免使用过多视觉元素，保持信息清晰；图表和文字信息要一致。 1.小组讨论分享会的呈现方案，确定要展示的数据和形式。2.交流自己的假期出行数据，规划如何用可视化方式呈现。 3.明确可视化表达的原则，避免设计干扰元素。 落实教材“挑战”内容，让学生将所学知识迁移到生活场景中，提升数据可视化的应用能力和创新意识。 六、课堂小结（3分钟） 1.引导学生回顾本节课内容：数据可视化的多种形式、选择依据、整合呈现的方法、分析报告的制作步骤。 2.总结可视化表达的原则：形式匹配信息、布局简洁清晰、信息传递准确。 3.布置课后任务：完善出行分析报告，为班级分享会做准备。 1.梳理本节课的知识点，总结数据可视化表达的方法与原则。 2.明确课后任务，完善自己的分析报告，准备分享会。 通过小结帮助学生构建完整的知识体系；布置课后任务，延伸学习，提升数字化作品的优化与展示能力。 板书设计 第3课 数据的可视化表达 一、可视化形式：表格/图表/文本/图片/音视频/演示文稿 二、选择原则：匹配信息特点+满足表达需求 三、分析报告制作：整合元素→添加说明→修饰美化→保存 四、设计要点：简洁清晰，避免干扰，信息一致 教学反思 本节课以出行方案和分享会为情境，通过 “议一议、想一想、实验室、挑战” 等教材板块，引导学生学习数据的可视化表达方法，掌握整合多种数据形式制作分析报告的技能。学生在实践中，基本能根据数据特点选择合适的呈现方式，完成分析报告的制作，感受到可视化表达在信息传递中的优势。 教学中也存在一些不足：部分学生在报告的布局设计和元素搭配上不够合理，后续可增加更多优秀案例赏析环节，帮助学生提升设计审美；此外，对 AI 辅助设计的内容涉及较少，可适当补充简单的 AI 工具优化建议，拓展学生的思路。整体来看，本节课达成了核心素养目标，学生的信息意识和数字化学习与创新能力得到了提升，为后续信息科技的学习奠定了良好基础。 学科网（北京）股份有限公司 $