6.1数据表达的多样化（教学设计）-2025-2026学年信息科技四年级下册苏科版

该小学信息科技教学设计聚焦数据表达的多样化，涵盖数据呈现形式、特点及可视化意义。通过天气数据情境导入，引导学生识别数值、图标等形式，再经案例对比分析文字、图像等优缺点，结合智能手环数据解读与生活案例寻找，构建从生活感知到理性应用的学习支架。 该资料以生活化案例为特色，融合信息意识（认识形式与适用场景）、计算思维（对比选择呈现方式）、信息社会责任（辨别可视化陷阱），采用情境教学与任务驱动法。学生通过公交站牌等案例提升数据解读与创新能力，教师可直接使用丰富案例与活动设计，高效落实核心素养。

课时编号 备课时间 上课时间 课　　题 第六单元 数据的可视化 第1课 数据表达的多样化 教学目标 信息意识 1.认识数据表达的多种形式，了解不同形式的特点与适用场景； 2.理解数据可视化的意义，形成“选择恰当方式呈现数据”的意识。 计算思维 1.能对比不同数据表达形式的优缺点，根据信息传递的需求选择合适的呈现方式； 2.初步形成“以目标为导向设计数据表达”的思维方式。 数字化学习与创新 1.能列举生活中的数据可视化案例，感受数字化工具在数据呈现中的应用； 2.尝试设计简单的数据表达方案，提升信息呈现的创新能力。 信息社会责任 了解“数据可视化陷阱”，能辨别误导性的数据呈现方式，树立客观、真实呈现数据的意识。 教学重点 认识数据表达的多种形式，理解不同形式的特点与优势。 教学难点 根据信息传递的需求，选择合适的数据表达形式；辨别数据可视化中的误导性呈现。 教学方法 情境教学法、案例分析法、小组讨论法、任务驱动法 教学准备 教师：多媒体课件、教材中的数据呈现案例图片/视频、生活中数据可视化案例（公交站牌、景区大屏、智能手环数据） 学生：课前观察生活中的数据呈现方式，记录1-2个例子 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：天气数据的不同表达（3分钟） 1.展示教材情境图：清晨起床时看到的多种天气数据（温度16℃、湿度30%、穿衣建议、时钟）。 2.提问：“这些数据用了哪些方式呈现？哪种方式最直观？” 3.引出课题：今天我们学习《数据表达的多样化》，探索数据呈现的多种方式。 1.观察情境图，识别不同的数据呈现形式（数值、图标、文本）。 2.交流自己的感受，进入学习状态。 以学生熟悉的生活场景导入，引发对数据呈现方式的思考，自然导入新课。 二、议一议：数据呈现形式的优缺点（8分钟） 1.出示教材“议一议”板块的案例：文字路线描述、地图导航、宣传视频、卫星地图、数字显示屏、仪表盘 2.组织小组讨论：“这些数据呈现形式各有什么优点？” 3.引导学生对比文字、图像、视频、仪表盘等形式的特点：文字：详细准确但不够直观；图像/视频：直观生动，便于快速理解；仪表盘：简洁清晰，一眼捕捉关键数据。 1.小组合作，分析不同数据呈现形式的优点，完成表格梳理。 2.交流讨论结果，理解不同形式的适用场景。 3.明确数据表达形式没有绝对的好坏，关键看传递信息的需求。 利用教材 “议一议” 内容，通过案例对比让学生直观感受不同数据表达形式的特点，建立 “形式服务于内容” 的认知。 三、想一想：智能手环数据的解读（7 分钟） 1.出示教材“想一想”板块的智能手环数据案例：运动步数、心率、血压、睡眠质量数据。 2.提问：“从这些数据中，我们能获得哪些信息？” 3.引导学生解读数据：运动步数反映活动量、心率/血压反映健康状况、睡眠数据反映休息质量，感受数据可视化如何帮助我们高效捕捉关键信息。 1.观察智能手环的数据呈现，小组讨论能从中获取的信息。 2.交流数据解读结果，理解数据可视化的作用。 3.列举自己生活中接触到的智能设备数据呈现案例。 利用教材 “想一想” 内容，让学生从生活案例中感受数据可视化的价值，提升数据解读能力。 四、做一做：寻找生活中的数据呈现形式（10 分钟） 1.布置教材 “做一做” 任务：“找一找生活中还有哪些数据呈现形式？” 2.展示公交电子站牌、景区实时客流大屏等案例，引导学生分析这些形式如何呈现数据、传递信息。 3.组织学生分享课前观察到的生活案例，如超市价签、医院叫号屏、地铁线路图等。 4.引导学生总结：生活中处处都有数据可视化，它们让信息传递更高效。 1.小组合作，分享课前收集的生活数据呈现案例。 2.分析教材中的公交站牌、景区大屏案例，理解其数据呈现方式。 3.交流讨论，感受数据可视化在生活中的广泛应用。 落实教材 “做一做” 内容，让学生从生活中发现数据可视化的应用，将课堂知识与生活实际联系起来，深化理解。 五、拓展提升：数据可视化陷阱（5 分钟） 1.出示教材“小贴士”内容， 讲解 “数据可视化陷阱”：误导性颜色、放大有利数据、省略说明等。 2.展示简单的误导性数据图表案例，引导学生辨别问题所在。 3.提问：“我们在呈现数据时，应该注意什么？” 4.总结：数据呈现要客观、真实，避免误导他人，培养信息社会责任。 1.学习数据可视化陷阱的概念，辨别案例中的误导性呈现方式。 2.讨论数据呈现的原则，明确要客观、真实地传递信息。 3.交流如何避免被误导性数据呈现影响判断。 利用教材拓展内容，引导学生树立客观、真实呈现数据的意识，培养信息社会责任，提升数据辨别能力。 六、课堂小结（2分钟） 1.引导学生回顾本节课内容：数据表达的多种形式、不同形式的特点、数据可视化的价值、数据呈现的原则。 2.布置课后任务：选择自己的一组生活数据（如一周的零花钱支出），设计2种不同的数据表达形式，下节课分享。 1.梳理本节课的知识点，总结不同数据表达形式的特点与适用场景。 2.明确课后任务，尝试设计数据表达方案，巩固所学知识。 通过小结帮助学生构建完整的知识体系；布置课后任务，延伸学习，提升数据呈现的创新能力。 板书设计 第1课 数据表达的多样化 一、数据表达的形式： 数值/文本/图像/视频/仪表盘/地图导航/图表… 二、不同形式的特点： 文字：详细准确 图像/视频：直观生动 仪表盘：简洁清晰 三、数据可视化的价值：高效捕捉关键信息 四、数据呈现原则：客观真实，避免误导 教学反思 本节课以生活案例为载体，通过 “议一议、想一想、做一做” 等教材板块，引导学生认识数据表达的多种形式，理解不同形式的特点与价值。学生在案例分析和讨论中，能清晰对比不同呈现方式的优缺点，感受到数据可视化在生活中的广泛应用。 教学中也存在一些不足：部分学生对 “数据可视化陷阱” 的理解不够深入，辨别误导性呈现的能力有待提升，后续可增加更多互动案例分析；此外，学生的创新实践环节较少，后续可增加简单的数据呈现设计活动，让学生动手尝试，提升数字化创新能力。整体来看，本节课达成了核心素养目标，学生的信息意识和数据解读能力得到了提升，为后续学习数据可视化的具体方法奠定了良好基础。 学科网（北京）股份有限公司 $