贵州省2025-2026学年九年级下学期语文中考考前学情自测（三）

**基本信息** 立足贵州地域文化与社会热点，融合基础积累与综合运用，通过真实情境任务全面检测文化自信、语言运用等核心素养，适配中考三模综合训练需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |基础运用|6/33|古诗文默写（王湾、张岱等）、文学常识、语境运用|结合贵州两会图片展、世界水日主题活动，创设真实语言运用情境| |阅读|15/52|名著对比（《水浒传》等）、现代文（记叙文+非连文本）、文言文（王安石）、古诗（许浑）|乡村书屋调查材料渗透信息整合能力，《犹记读书路》凸显人文情感体验| |写作|1/65|记叙文、说明文、辩论词|“被忽略的美好”主题下设三个情境任务，兼顾叙事、说明与思辨能力考查|

2026贵州中考模拟卷（三） 语 文 （时长：150分钟 满分：150分） 注意事项： 1. 练习前，学生务必将学校、班级、姓名、练习号填写在答题卡上。 2. 练习时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在练习题、草稿纸上作答无效。 3. 练习后，将练习题和答题卡一并交回。 一、基础运用（共6道小题，33分） 【积累】 1. 根据所给信息默写相应内容。（8分） ①__________，归雁洛阳边。（王湾《次北固山下》） ②天与云__________，上下一白……（张岱《湖心亭看雪》） ③__________，直挂云帆济沧海。（李白《行路难<其一>》） ④我是你__________的理想，刚从神话的蛛网里挣脱……（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》） ⑤杜甫《望岳》中，虚实结合，表现泰山秀美、高大的句子是：__________，__________。 ⑥陶渊明《桃花源记》中，描写花草鲜嫩美好，落花纷纷的句子是：__________，__________。 2. 下列文学、文化常识表述正确的一项是（3分） A. 记，古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。 B. 孟子，名轲，战国时期思想家，儒家学派代表人物之一，被尊称为“亚圣”。 C. 老舍，原名舒庆春，字佩弦，主要作品有话剧《林家铺子》《四世同堂》等。 D. 弗朗西斯·培根，法国哲学家、作家，主要作品有《随笔》《新工具论》等。 【运用】 3. 根据下面语段所提供的语境答题。（7分） 在北京的全国两会贵州图片展现场，观展者们纷纷驻足（duān） ① 详一幅幅生动的影像， 与日俱增地发现了贵州的沧桑巨变。光影之间，高铁在山间（chí chěng） ② 、桥梁跨越天险，昔日“地无三里平”的阻碍已成过往；而每一个 坚韧奋斗的身影，无论是乡村振兴带头人还是非遗传承人，都 郑重其事地书写着时代答卷。展览整体 格调大气而不失细腻，既有山地公园省的飘（yì） ③ 灵秀，更彰显了贵州高质量发展的坚实步履。 （1）请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的汉字。（4分） （2）上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（3分） A. 与日俱增 B. 坚韧 C. 郑重其事 D. 格调 2026年3月22日是第三十四届“世界水日”，3月22日至28日是第三十九届“中国水周”。贵州省开展以“贵州水网 世纪画卷”为主题的系列宣传活动。黔城中学九年级（1）班积极响应，准备开展“节水护水，黔中少年在行动”主题班会活动。 4. 下列最适合作为本次“节水护水，黔中少年在行动”主题班会标语的一项是（3分） A. 同护一方水资源，共筑美好黔家园 B. 同护贵州水资源，共筑绿色美家园 C. 同护八方水资源，共筑绿色美家园 D. 同护神州水资源，共筑美好黔家园 5. 同学们为本次活动设计了一幅宣传海报，海报中的主要元素及设计说明如下表所示。请你根 据表格信息，用简洁的语言向同学介绍这幅海报的主要内容和寓意。（6分） 元素 设计说明 底色 蓝色，象征清澈的水资源 贵州地图 地图上蓝色河流如血脉般纵横交错 水库图标 大小不一，散布于河流沿线 主题文字 "贵州水网 世纪画卷"八个大字位于画面上方 双手与水珠 一双大手托起一滴水珠，水珠中倒映着青山绿水和村庄 标语 "惜每一滴水，筑千年水网"位于画面底部 6. 下面是小黔同学为本次活动撰写的倡议书片段，其中有两处语言文字运用不当，请找出并修 改。（6分） ①水是生命之源，是生态之基，更是生产之要。②贵州地处喀斯特岩溶山区，尽管水资源 总量丰富，但工程性缺水问题依然突出。③近年来，我省大力推进水利基础设施建设，取得了 显著成效。④然而，节水护水不能只靠政府，更需要我们每个人的积极参与。⑤让我们从身 边的小事做起，随手关紧水龙头；坚持一水多用，争当节水卫士。⑥相信通过我们的共同努 力，一定能绘就"贵州水网 世纪画卷"的美好蓝图。⑦在此，我们向大家郑重倡议：保护水资 源，就是保护我们自己的未来！ 二、阅读（共15道小题，52分） 整本书阅读 7. 名著中的主人公常常面临"人生抉择"的关键时刻，这一抉择深刻影响其命运走向。下列选项中， 主人公在抉择时所放弃的深层价值或人生追求，与其他三项不属于同一类型的一项是（3分） 选项 名著 主人公 抉择时刻 放弃的深层追求 A 《水浒传》 林冲 火烧草料场后 对朝廷法度的信任 B 《钢铁是怎样炼成的》 保尔 拒绝与冬妮亚复合 与旧阶级和解的可能 C 《儒林外史》 王冕 拒绝知县邀请 进入功名仕途的可能 D 《朝花夕拾》 鲁迅 弃医从文 用医学救国的路径 8. 名著中常出现"反复出现的某个事物"，它不仅是情节的线索，往往还承载着深刻的象征意 义。请从下面三部名著中任选一部，结合具体情节，分析表格中指定事物在书中的象征意义 及其在主题表达上的作用。（2分） 名著 《西游记》 《骆驼祥子》 《简·爱》 指定事物 紧箍咒 车 红房子 现代文阅读1 犹记读书路[注] 源 远 ①片片云彩悠然飘入远山，给连绵的群峰带来了淡淡的禅意。清风吹来，如同温柔的手轻 轻拂过面颊。像往常一样，归来后，我先到母亲的墓前，与她说一会儿话。只有这样，心里才感 到踏实。 ②在童年的记忆里，母亲总是穿一身粗布衣裳，头戴浅蓝色的印花头巾。在生活的重担下， 她不到五十岁就累弯了腰，褐色的脸上布满深深的皱纹，一双粗糙的手磨出了老茧。 ③母亲对人生有着某种执念，并以自己的准则、价值观来教育孩子。记得儿时，我拿起哥哥 的书本放在小板凳上，一屁股坐下去，软软的，好舒服。一向慈爱的母亲大发雷霆，伸出手在我 的屁股上使劲揪了一把，一阵钻心的疼痛，我"哇哇"大哭起来。母亲擦干我脸上的泪水，说： "把书本放在屁股下，这是欺圣人，圣人是不能欺的！" ④如今年逾古稀的我才明白，出身贫苦的母亲虽然大字不识，但她有着深刻的认知：读书不是为了追求“颜如玉”“黄金屋”，而是要成为一个有见识、有本领、顶天立地的人。 ⑤在我不到5岁时，母亲便把我送进学堂，走上了她所向往的“拜圣路”。上学的第一天，母亲给我穿上一身崭新的衣裳，把小脸洗得干干净净的。虽过着吞糠咽菜的日子，母亲还是千方百计地引着我读书。家里总摆着手掌大小的连环画，书中那生动有趣的画面、引人入胜的故事，犹如一扇扇窗，让我走进了一个新奇的世界。晚上，在矮小的草房里，母亲把煤油灯点亮，一边缝补衣裳，一边陪伴我看书。 ⑥我很快就完成了四年的初小。入新校时，母亲取出早已缝制好的新书包，装进够一天吃的煎饼和咸菜，挂在我的肩上，把我送到村头，摸着我的头反复叮嘱要好好读书。学校离家六里多，要翻过一道岭，涉过几条河沟。有一次，回家的路上下起倾盆大雨，河沟里湍急的洪水卷着草叶泥沙，掀起滚滚的浊浪。天渐渐黑了下来，我禁不住大哭了起来。最后是一位放牛的大叔把我放在牛背上，扶着我涉过激流。有了这次经历，我不太愿意上学了。母亲沉思良久，决定让比我大6岁的三姐陪我去。因为家里太穷，三姐没有读过一天书。她直接插入小学五年级，与我同班，主要任务是看护好我。我在学校里孜孜不倦地学习，成了尖子生。 ⑦未曾预料，在我11岁那年，命运一下子把我甩进低谷。暑假过后，大多数同学都收到了初级中学的入学通知书，而我因父亲的原因被拒之门外。消息传来，心像被刀割一般，我躲在屋里哭了几天。近花甲之年的母亲更是痛苦不堪，最后她托付一位老师到县里，为我争取到上农业中学的资格。从此，我开始了半耕半读的生活。 ⑧然而，农业中学我只上了一年就停办了，12岁的我只得回生产队干活。大人的活儿干不了，队长就让我割草、放牛、拾粪。劳动之余，母亲想方设法找来《红岩》《林海雪原》《三国演义》《水浒传》等书给我看，让我远离世间的喧嚣与嘈杂。 ⑨劳动之余，我写了许多诗歌，有一首还发表在《大众日报》上，在乡里引起轰动，这对于母亲来说是莫大的安慰。母亲对我的期望远不止于此。她找来别人用过的中学课本，让我在家里自学。不少亲戚来我家，看到我在读书，认为读书无用，不如割点草，拾点粪，多挣点工分，还能多分点粮食。可母亲说，正是读书的年龄，多读书总是有好处的。后来恢复高考，母亲鼓励我去试试。谁能想到，只上过一年农业中学的我竟金榜题名，母亲高兴得摆了一桌农家宴。 ⑩带着母亲的殷殷嘱托，我来到孔圣人的家乡曲阜读书，课余时间游历了孔府、孔林、孔庙。仰望着孔圣人的雕像，我突然想到，正是母亲引我走上了这条“拜圣”的读书路。 ⑪此时此刻，回到故乡的我如同扑进了母亲的怀抱。站在村前的老银杏树下，茂密的枝叶在风中发出“沙沙”的声响，我似乎又听到了母亲的叮嘱：“刀不磨生锈，人不学落后。”而今，母亲仙逝已有26年，然而我依然能够望见她那若隐若现的背影。我多想回到过往的时光，牵着母亲的衣襟，行走在漫漫读书路上。 注释：选自《光明日报》，有删改。 9.文章记述了母亲为“我”读书所做的种种努力。下列选项中，母亲的行为最直接改变了“我”的求学路径的一项是（3分） A.在“我”不到5岁时就把“我”送进学堂 B.到县里为“我”争取到了上农业中学的资格 C.劳动之余找来小说给“我”看 D.恢复高考时鼓励“我”去试试 10.文章第⑥段“学校离家六里多，要翻过一道岭，涉过几条河沟”，详细交代上学的路途距离和地理环境，下列对其用意的分析，最准确的一项是（3分） A.说明当时农村交通不便，为后文“我”不愿上学做铺垫。 B.表现作者从小就有吃苦耐劳的精神，为后文考上大学做铺垫。 C.突出上学路途艰难，衬托母亲坚持让“我”读书的决心。 D.交代了故事发生的地域环境，体现文章写实的文学特点。 11.选文中，亲戚们认为“读书无用，不如割点草，拾点粪，多挣点工分”，而母亲却坚持让“我”读书。请结合文章内容，分析母亲与亲戚们产生分歧的原因。（4分） _____________________________________________________ 12. 文章结尾写道：“我多想回到过往的时光，牵着母亲的衣襟，行走在漫漫读书路上。”有同学认为这句话表达了对母亲的深切怀念，也有同学认为表达了对读书岁月的珍视。你更赞同哪一种看法？请结合全文内容，阐述你的理由。（4分） 现代文阅读2 材料一： 【活动速递】 “多彩贵州·书香高原”全民阅读总结分享活动全面回顾贵州2025年全民阅读工作成果，通过展示、分享、交流等形式，汇聚各方力量，推动“多彩贵州·书香高原”行动走向深入。 【特色做法】 “乡村伴读员”计划：全省招募1000名大学生志愿者，利用寒暑假深入乡村，陪伴留守儿童阅读，帮助孩子们培养阅读兴趣。 “有声书屋”建设：针对农村老人阅读困难的问题，在部分乡村书屋增设有声阅读设备，提供方言版有声读物，让不识字的老人也能“听书”。 “阅读+”模式：将阅读与非遗体验相结合，在书屋周边开设侗族大歌、苗族银饰制作等体验课程，让阅读“活”起来。 材料二： 2025年贵州省部分乡村书屋运营情况调查表 书屋名称 藏书量（册） 日均读者（人次） 主要读者群体 面临主要困难 A村书屋 5000 35 游客、学生 藏书更新慢 B村书屋 8000 42 老人、儿童 缺乏专业管理员 C村书屋 3000 18 儿童 村民参与度低 D村书屋 12000 55 儿童、青年 阅读活动少 E村书屋 6000 28 老年人 有声读物不足 材料三： 乡村书屋使用情况调查（节选） 问题1：您觉得乡村书屋对您的生活有帮助吗？ 有帮助，丰富了我的生活：42% 帮助不大，书不太适合我：31% 没去过，不知道：18% 其他：9% 问题2：您希望书屋增加哪些方面的书籍？（可多选） 农业技术类（种植、养殖）：67% 儿童绘本、故事书：58% 健康养生类：49% 文学小说类：35% 法律常识类：28% 职业技能类：22% 问题3：您希望书屋开展哪些活动？（可多选） 读书分享会：54% 农技知识讲座：48% 亲子阅读活动：45% 非遗手工体验：38% 健康知识讲座：35% 儿童绘画比赛：30% 注释：以上材料选自《贵州日报》，有改动。 13.A村书屋计划借鉴材料一中的做法来改进服务。下列借鉴方案中，与材料一信息相符的一项是（3分） A.招募大学生志愿者担任“乡村伴读员”，重点解决藏书更新慢的问题。 B.针对老年游客阅读困难的问题，增设有声阅读设备，提供方言版读物。 C.将阅读与民族歌曲体验相结合，开设非遗体验课，让阅读“活”起来。 D.向全省乡村书屋捐赠图书，并发布《乡村阅读推荐书目》供村民参考。 14.E村书屋的负责人看到材料二和材料三后，准备优先解决“有声读物不足”的困难。下列信息中，最能够支持他这一决策的一项是（3分） A.材料二显示，E村书屋的主要读者群体是老年人。 B.材料二显示，D村书屋日均读者达到了55人次。 C.材料三显示，31%的村民认为“帮助不大，书不太适合我”。 D.材料三显示，58%的村民希望能够增加儿童绘本、故事书。 15. 材料二显示，B村书屋（日均读者42人）和C村书屋（日均读者18人）的读者数量存在明显差异。请结合材料二和材料三的信息，分析造成这种差异的两个原因。（4分） 16. C村书屋面临“村民参与度低”的困难。该村计划借鉴材料一中的某项做法来改进服务。请你结合三则材料，为该村推荐一个最合适的借鉴方案，并说明理由。（6分） 要求： ①从材料一的三种做法中选择一种； ②结合材料二中C村书屋的实际情况； ③结合材料三中村民的具体需求（须写出相关数据）； ④说明该做法如何针对性解决C村书屋的困难。 文言文阅读 王安石论用人（节选）① [宋]王安石 王安石曰：善用人者，必使有才者不敢力其私，无能者不敢溺其爱②。盖才者知分③，能者知守④。以才者任之，则事不废；以能者使之，则职不旷。夫才与能，不可偏废也。 昔者尧之治天下，使契为司徒⑤，使皋陶为士，使稷为农官。此三人者，皆天下奇才，而尧各因其能而任之，故天下大治。及至后世，用人者不察其才，而徒取其名，故有才者不得施，无能者得以进，此所以治日少而乱日多也。 故为政者，当审⑥其才与能，然后授之以职。才高者居上位，能广者任大事。如此，则天下无不可为之事矣。 注释：①选自《临川先生文集》。②溺其爱：沉溺于个人偏爱。③知分：懂得本分。④知守：懂得坚守职责。⑤司徒：掌管教化之官。⑥审：考察，辨别。 17. 阅读选文，根据王安石的论述，将下面表格补充完整。（3分） 人才类型 用人原则 任用结果 有才者 ①______/任之 事不废 有能者 使之 ②______ ③______ 各因其能而任之 天下大治 18. 有人认为选文中“昔者尧之治天下，使契为司徒，使皋陶为士，使稷为农官”这个例子只能说明尧善于任用人才，并不能证明“才与能不可偏废”的观点。你是否同意这种看法？ 请结合选文内容，阐述你的理由。（4分） 19.下列各组加点字的意义和用法一致的一项是（3分） A.必使有才者不敢力其私 吾妻之美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》） B.盖才者知分 必以分人（《曹刿论战》） C.而尧各因其能而任之 未若柳絮因风起（《咏雪》） D.才高者居上位 后遂无问津者（《桃花源记》） 古代诗歌阅读 秋日赴阙①题潼关驿楼 [唐]许浑 红叶晚萧萧，长亭酒一瓢。 残云归太华②，疏雨过中条③。 树色随关迥，河声入海遥。 帝乡④明日到，犹自梦渔樵⑤。 注释：①阙：皇宫，指都城长安。②太华：华山。③中条：中条山。④帝乡：指长安。⑤渔樵：渔人 和樵夫，代指隐居生活。 20.本诗前三联与尾联之间构成一种转折关系。根据诗歌内容，下列对前三联内容的概括，正确 的一项是（3分） A.诗人对往昔隐居生活的回忆 B.诗人对京城繁华景象的想象 C.诗人旅途中所见的山水秋景 D.诗人与友人长亭离别的伤感 21.诗人为何一边说"帝乡明日到"，一边又说"犹自梦渔樵"。请结合全诗内容，说说你的理解。 （4分） 三、写作（65分） 22.（1）根据作文的汉字书写水平计分。（5分） （2）根据下列要求完成写作任务。（60分） 在我们的生活中，有许多看似平常的事物，却承载着不平常的意义。也许是阳台上 那盆从不被注意的花，有一天突然开了；也许是外婆手中那碗味道始终没变的酸汤；也 许是学校门口那条走了无数遍的老街，某天你才发现它的美。很多时候，我们因为太熟 悉，反而忽略了它们的存在。直到某个瞬间，我们才忽然意识到：原来，它一直在那里。 请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角 色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一 篇600—700字的作文，达到表达与交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。 任务 表达交流的情境 表达交流的要求 任务一 班级举行"被忽略的美好"主题分享 会，请你分享一次亲身经历：曾经被你忽 略的人或事物，在某个时刻让你重新发现 了它的珍贵。 叙述要完整，写清楚"忽 略—发现—感悟"的过程；注重 细节描写，再现当时的场景和 心情；表达真情实感。 任务二 学校校刊开设"身边的小百科"栏目， 本期主题为"被忽略的美好"。请你写一 篇文章，向同学们介绍一样你曾经忽略、 后来才发现其珍贵的熟悉事物（可以是家 乡的一种特产、一种传统手艺、一种植物、 一种器具等）。 写清楚该事物的特征（外 形、构造、功能、制作方法等）； 简要交代你曾经忽略它的原 因，以及重新发现它的契机；运 用恰当的说明顺序和说明方 法；语言准确、通俗。 任务三 班级辩论赛上，对方辩友提出："熟悉 的地方没有风景，我们应当不断去远方寻 找新的体验。"你不同意这个观点。请写 一篇辩论词，反驳对方。 明确自己的立场；论证要 有理有据，可以结合自身经历 或名人名言；语言准确严谨，有 说服力。 试卷答案 一、基础积累 1. ①客路青山外 ②俱白 ③长风破浪会有时 ④簇新 ⑤造化钟神秀，阴阳割昏晓 ⑥芳草鲜美，落英缤纷 （每空1分，共8分，错字、漏字、添字该空不得分） 2.A （3分） 3.（1）①端 ②驰骋 ③逸 （每个字1分，共4分） （2）B （3分） 4.A （3分） 5. 内容：海报底色为蓝色，绘有贵州地图，蓝色河流在地图上纵横交错，大小不一的水库图标散布在河流沿线；画面上方写有 “贵州水网 世纪画卷” 八个大字，中部是一双大手托起倒映着青山绿水和村庄的水珠，底部配有 “惜每一滴水，筑千年水网” 的标语。（3分） 寓意：海报意在号召大家珍惜保护贵州的水资源，共同建设美好贵州水网。（3分） （共6分，内容表述清晰准确3分，寓意点明主题3分） 6. 第③句：“取得了显著成效”后加“的目标”，修改为“取得了显著成效的目标”（或者将“推进”改为“完成”，修改为“我省大力完成水利基础设施建设，取得了显著成效”）。（3分） 第⑥句：“保卫”改为“守护”，修改为“争当节水卫士，守护我们共同的未来”。（3分） （共6分，每句找出错误1分，修改正确2分） 二、阅读 7.B （3分） 8. 示例1：选《西游记》，紧箍咒象征着对孙悟空的约束，是其从任性妄为到心向佛法、修成正果的成长见证，既体现了佛门的规则意识，也暗含着个人在成长中需要学会克制欲望、遵守规则的主题。（2分） 示例2：选《骆驼祥子》，车是祥子的人生理想，象征着他对美好生活的追求，祥子三起三落的买车过程，展现了底层劳动者在黑暗社会中希望逐步破灭的悲剧，揭露了旧社会不让好人有出路的主题。（2分） 示例3：选《简·爱》，红房子象征着简·爱童年所遭受的不公与禁锢，是她反抗意识觉醒的起点，她在红房子中受到的伤害推动了她追求独立、平等、尊严的人生选择，凸显了女性自我觉醒的主题。（2分） （共2分，结合情节1分，点出象征意义和主题作用1分） 9.B （3分） 10.C （3分） 11. ①亲戚们看重的是当下的实际收益，认为读书不能立刻带来工分和粮食，无法改善眼前的生活；（2分） ②母亲有更长远的眼光，她认为读书能让人成为有见识、有本领、顶天立地的人，能改变孩子未来的命运，不局限于当下的利益。（2分） （共4分，每点2分，意思对即可） 12. 示例1：我赞同这句话表达了对母亲的深切怀念。母亲是“我”读书路上的引路 人，她送“我”上学、为“我”争取上学资格、给“我”找书、鼓励“我”高考， “我”的读书路的每一步都离不开母亲的付出，如今母亲已逝，作者想要回到过去 牵母亲的衣襟，满含对母亲的感激与深切怀念。（4分） 示例2：我赞同这句话表达了对读书岁月的珍视。过往的读书岁月里，有母亲的陪伴 、有求学的艰辛、有成长的收获，这些岁月塑造了现在的“我”，“行走在漫漫读 书路上”是对那段苦中有乐、充满希望的求学岁月的回望，体现了作者对那段岁月 的珍视。（4分） （共4分，亮明观点1分，结合文章内容分析3分，言之有理即可） 13.C （3分） 14.A （3分） 15. ①读者群体不同：B村书屋的主要读者是老人和儿童，群体基数更大；C村书屋 的主要读者只有儿童，群体规模小，因此日均读者更少。（2分） ②自身条件与活动设置不同：B村书屋藏书量8000册，藏书更丰富，可满足不同读者 的阅读需求；C村书屋藏书量仅3000册，且缺少符合村民需求的书籍和相关阅读活动 ，对村民的吸引力低。（2分） （共4分，每点2分，意思对即可） 16. 借鉴方案：选择“乡村伴读员”计划。（1分） 理由：C村书屋的主要读者群体是儿童，材料三显示村民希望增加儿童绘本、故事书 的占比为58%，且希望开展亲子阅读活动占比45%、儿童绘画比赛占比30%。（2分） 招募大学生志愿者作为乡村伴读员，一方面可以给儿童开展伴读、组织绘本阅读、 儿童绘画比赛等活动，提升儿童的阅读兴趣，吸引儿童参与；（2分）另一方面可以 通过伴读活动向家长宣传阅读的益处，邀请家长参与亲子阅读活动，带动更多村民 参与书屋活动，解决村民参与度低的问题。（1分） （共6分，选对方案1分，结合材料数据2分，说明针对性解决措施3分，言之有理即 可） 17. ①任之 ②职不旷 ③才能者 （每空1分，共3分） 18. 不同意。（1分）选文中“昔者尧之治天下”的例子里，尧根据共工、皋陶、后 稷三人的才能分别安排合适的职位，让他们各尽其能，最终天下大治，这不仅体现 了尧善于任用人才，更证明了“才与能不可偏废”：只有区分人才的才能差异，给 有才能的人安排匹配的岗位，才能发挥人才的价值，达到天下大治的效果，恰好支 撑了“才能都很重要，不能偏废”的观点。（3分） （共4分，亮明观点1分，结合内容分析3分，意思对即可） 19.D （3分） 20.C （3分） 21. 诗人明知次日就要到达长安，却还在梦中悠闲地渔樵，这是诗人矛盾心理的体 现：一方面赴京任职是诗人的仕途追求，即将抵达时不免心生期待；（2分）另一方 面诗人又对闲适自在的隐居生活充满留恋，不舍得告别这样的生活，两种情感交织 ，暗含着诗人在入世与出世之间的犹豫与纠结。（2分） （共4分，点出两种情感2分，关联矛盾心理2分，意思对即可） 三、写作 22.（1） 书写水平计分（5分，根据字迹工整度、美观度酌情给分） （2） 作文（60分，评分标准如下： 一类卷（5460分）：符合题意，立意深刻、新颖，中心突出，内容丰富，结构严谨 ，语言流畅，有文采，情感真挚。 二类卷（45—53分）：符合题意，立意明确，中心较突出，内容较充实，结构完整，语言通顺，情感较真挚。 三类卷（36—44分）：基本符合题意，中心基本明确，内容较单薄，结构基本完整，语言基本通顺，有少量语病。 四类卷（25—35分）：偏离题意，中心不明确，内容空泛，结构不够完整，语言不通顺，语病较多。 五类卷（24分及以下）：文不对题，结构混乱，语病严重，字数不足300字。 未写题目扣2分，出现真实校名、人名扣2分，字数不足600字每少50字扣1分） 学科网（北京）股份有限公司 $