安徽阜阳市临泉县第四中学等校2025-2026学年九年级下学期语文中考考前学情自测

语文 A卷 阅卷人 评分标准 快速核对答案 一、语文积累与运用(35分) 1.(1)会当凌绝顶一览众山小了却君王天下事 赢得生前身后名 出淤泥而不染 濯清涟而不妖 (2)乡书何处达 归雁洛阳边劝君更尽一杯酒西出阳关无故人 (每空1分)[失分点]多字、错字、漏字则该空不得分。 2.(1)搜zhuan轨（每空1分） 语 (2)A(3分) (3)许慎诗经（每空1分） (4)(示例)①帮助我们理清中华古代经典的脉络，了解《说文解字《诗经》等经典的来历、内容和价值。②语言通俗易懂， 为我们打开国学的大门，降低阅读古代经典的难度。③引导我们感受中华优秀传统文化的魅力，增强对中华优秀传统文 化的理解与认同感，助力中华优秀传统文化的传承。（每，点2分，答出任意两，点即可，其他答案言之有理亦可得分） 3.(1)(示例)①我是九年级(2)班的班长小皖②我班计划于本周五下午第三节课在本班教室（每空2分） (2)(示例)让和谐之风吹遍校园，让文明之花处处绽放。[得分，点]使用修辞手法得1分，符合主题得1分。 (3)(示例)大家都是同学，何必为小事伤和气呢？退一步海阔天空，让我们以和为贵，友好相处吧！[得分点]劝说态度温 和、紧扣主题得1分，语言得体、有说服力、逻辑清晰得1分，符合字数要求得1分。 (4)(示例)①我们要增强与同学和睦相处、友善互助的意识。(2分) ②将书名号改为双引号。(2分) 二、阅读(55分) 「一](23分) 4.D(3分) 5.(示例)运用拟人的修辞手法，赋予火“舔”这一人的动作(2分)，生动形象地写出炉火的柔和，突出了橡木火焰温和而不张 扬、温暖的特点(1分)，营造出宁静、温馨、舒适的氛围，流露出作者对壁炉之火的喜爱与沉醉(1分)。 6.①运用插叙，打破单一的时间顺序，使叙事富于变化(1分)。②补充交代“我”偏爱壁炉的原因，解释炉火对“我”的特殊意 义(1分)。③使文章内容更丰富，情感更深厚，为下文写炉火带来的温暖与感悟做铺垫(1分)。④将眼前的温暖与童年的 温暖回忆交织，强化情感深度，突出主题(1分)。 7.①奶奶总是笑着，由着“我”在灶边胡闹，还为“我”烤山芋并吹凉递给“我”，这说明奶奶是一个宽容、慈爱、温柔的人。②奶 奶常年在厨房的炉灶前烧火，这说明奶奶是一个勤劳能干的人。[得分，点]每，点3分，意思对即可。 8.①作者在深夜与壁炉中的火光静静对视，火光带来温暖与陪伴，驱散冬夜的孤寂。②“火光”是奶奶与故乡温暖记忆的象 征，“彼此凝望”是作者与逝去的奶奶跨越时空、生死的情感维系，寄托了作者对奶奶的怀念与依恋。③文末点明“灵魂的 样子，就是火的样子”，“凝望”是人与火、今与昔、生者与逝者、自我与灵魂的精神对话，点明了爱与温暖是生命永恒的底 色，升华了文章主旨。（每点2分） [二](16分) 9.D(3分) 10.(1)为中国提供切换科技赛道、改写全球科技竞争格局的可能(2)文化传承创新(3)辅助创作，让甲骨文等中华优秀 传统文化以更加生动的方式走近大众(4)提供精准的教学支持，辅助教师实现因材施教，让教师更关注语文教学的核 心本质（每空1分） 11.C项不属于(1分)。“直接破译所有未解读的甲骨文字”在材料中没有提及，不属于AICC技术在甲骨文传播中的作用 (2分)。 2.专家强调在语文教学中A1应服务于“文化传承与理解”，技术不应成为教学的目的，而应是实现人文教育目标的工具。 AI可辅助教师进行朗读评测、练笔作业初评等基础环节，提升教学效率，但语文教育的核心是培养学生的创造力、审美能 力和人文精神，这些是AI无法做到的。因此，教师应在“人机协同”中发挥主导作用，利用技术更好地关注学生个体成 长，实现深层育人目标。(6分，联系材料内容，言之有理即可) 「三](16分) 13.A(3分) 14.安道与予在楚州/谈祸福事甚详/安道亦以为然（每处1分） 15.(1)如果没有这种人，我同谁一道呢？[得分，点]译出“微”“谁与归”各得1分，句意通顺得1分。 (2)感奋激发不畏惧被杀，真像深知大义的人。[得分点]译出“感激”“若”各得1分，句意通顺得1分。 16.相同：二人均主张在逆境中应保持豁达心态，不因个人遭遇而悲戚，强调精神上的超脱与坚守(2分)。不同：范仲淹更侧 重于超越个人的“忧乐观”，具有“先优后乐”的家国情怀与政治理想，展现了入世担当和社会责任感(1.5分)；欧阳修则更 侧重于个人修养与行为自律，强调在逆境中应保持理性、节制、尽职的士人操守，并以身作则、告诫友人(1.5分)。 1 续表 三、写作(55分) 17.具体范文见“命题人全解全析”P6 作文评分标准 等次 项目 一等 二等 三等 四等 五等 (48~55分) (39~47分) (30~38分) (21~29分) (0~20分) 分数 26~30分 21~25分 16~20分 11~15分 0~10分 内容 评 文章切题 文章切题 分 中心明确 中心较明确 基本切题 勉强切题 文不切题 (30分) 标 感情真实 中心基本明确 感情真实 中心基本明确 中心不明确 准 内容充实 内容具体 内容比较具体 内容不具体 内容不具体 分数 2225分 18~21分 14~17分 10~13分 0~9分 表达方式 评 表达方式 表达方式 表达方式 表达 运用得当 运用基本合理 运用有缺陷 表达方式 (25分) 分 运用得当 结构完整 结构完整 结构基本完整 运用不当 标 结构合理 准 语言流畅 条理清楚 层次基本清楚 层次不清楚 结构不完整 语言通畅 语句较通顺 语句基本通顺 语病较多 说明：不足600字的作文，每少50字扣1分。 评卷要求：(1)每篇作文必须由两人独立评分； (2)两人所评同一篇作文得分，相差在5分以内的，最后得分取两人评分的平均分；相差超过5分的，交阅卷中 心组评判后确定分数。 卷面书写评分标准 5分 3~4分 2分 0~1分 ①正确使用规范汉字； ①有错别字； ①错别字较多， ①错别字多； ②字体端正、匀称； ②字迹清楚； ②字迹较清楚； ②字迹潦草； ③标点、格式正确； ③标点、格式有错误； ③标点、格式错误较多； ③标点、格式错误多； ④卷面整洁美观 ④卷面整洁 ④卷面较整洁 ④卷面脏乱 命题人 全解全析 掌握解题方法 1.命题点：古诗文默写。 【解析】本题中的“凌”“览”“赢”“淤”“濯” (3)虚词用错或漏掉。如将《醉翁亭记》“林壑尤美，望 “涟”等字容易写错。 白衡 反 之蔚然而深秀者，琅哪也”中的“而”漏掉，或将“也”误 【答案】(1)会当凌绝顶 一览众山小了却君王天下事 写为“矣”。 赢得生前身后名出淤泥而不染濯清涟而不妖 (4)同音异形字记错。如将《岳阳楼记》“浮光跃金，静 (2)乡书何处达归雁洛阳边劝君更尽一杯酒西出阳 影沉壁”中的“静”写成“净”。这是因为不理解句子的 关无故人 意思。“静影沉壁”的意思是“静静的月影像沉入水中 女知识拓展 的玉壁”，故应用“静”。 古诗文默写题的7大陷阱 (5)记忆错位。如将王湾《次北固山下》中蕴含“新事 (1)生僻字、难写字掌握不准确。如将《湖心亭看雪》 物孕育于旧事物解体之时”的哲理的句子“海日生残 “余挚一小舟”中的“孥”写成“挈”。 夜，江春入旧年”写成刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见 (2)句子或词语顺序颠倒。如《出师表》中陈述作者临 赠》中的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。 危受命的名句为“受任于败军之际，奉命于危难之 (6)通假字记错。如将《生于忧患，死于安乐》“曾益其 间”，书写时极易写成“奉命于危难之间，受任于败军 所不能”中的“曾”写成“增”。这里的“曾”是通假字， 之际”。 同“增”，是“增加”的意思。 2 (2)命题点：拟写标语。 (7)形近字记混。如将《饮酒》（其五）“欲辨已忘言”中 的“辨”与《鱼我所欲也》“万钟则不辩礼义而受之”中 【解析】拟写标语要结合“以和为贵”的主题，体现“和”的 的“辩”记混。 含义，至少运用比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法中的 一种。 2.(1)命题点：字音字形。 【答案】（示例）让和谐之风吹遍校园，让文明之花处处 【解析】“sou罗”的“su”应写作“搜”，“小 绽放。 篆”的“篆”应读作“zhuàn”,“gui迹”的 (3)命题点：口语交际。 “gu”应写作“轨”。 【解析】劝说时要注意态度温和，有礼貌，语言得体，有说 【答案】搜zhuan轨 服力；需要紧扣“以和为贵”的主题。合理即可。 (2)A命题点：短语结构。 【答案】（示例）大家都是同学，何必为小事伤和气呢？退 【解析】A项是动宾结构，其他三项均是并列结构。故 一步海阔天空，让我们以和为贵，友好相处吧！ 语 选A。 (4)命题点：修改病句十标点符号。 (3)命题点：名著内容识记。 【解析】①[甲处画线句成分残缺，可在“友善互助”后面 【解析】根据[甲]段“作了一部《说文解字》”可知，此处应 加上“的意识”。故正确的句子为“我们要增强与同学和睦 填写《说文解字》的作者，故A处应填“许慎”。根据[乙] 相处、友善互助的意识”。 段“有了现成的歌儿，就可借他人酒杯，浇自己块垒；随时 ②[乙]处画线句中，“和文化”是特定的文化概念，故应将 拣一支合适的唱唱，也足可消愁解闷。若没有完全合适 书名号改为双引号。 的，尽可删一些改一些，到称意为止”“可也有经过众人修 【答案】（示例）①我们要增强与同学和睦相处、友善互助 饰，成为定本的。歌谣真可说是‘一人的机锋，多人的智 的意识。 慧？了”可知，文段阐明诗歌源于歌谣，具有集体创作的特 ②将书名号改为双引号。 点与抒情功能，结合《经典常谈》的篇目顺序，描写歌谣起 女知识拓展 源的章节正是《〈诗经》第四》，故B处应填“诗经”。 书名号的常见用法 【答案】许慎诗经 书名号的形式有双书名号“《》”和单书名号 (4)命题点：整本书阅读和个性化表达。 “(》”两种。 【解析】[甲]段介绍了《说文解字》的特点与价值，[乙]段 (1)标示书名、卷名、篇名、刊物名、报纸名、文件名等。 阐明诗歌源于歌谣，具有集体创作的特点与抒情功能。结 例如：《红楼梦《史记·项羽本纪《人民日报》等。 合整本书来看，朱自清在《经典常谈》的序言里说，他写这部 (2)标示电影、电视、音乐、诗歌、雕塑等各类用文字、 书，是为了给希望读些经典的中学生做个向导，指点阅读门 声音、图像等表现的作品的名称。例如：《渔光曲》《沁 径，让他们面对浩如烟海的古代典籍不至于茫然无措。作 园春·雪》等。 答时需紧扣题干要求，既要结合选文体现的“帮助理解具体 (3)当书名号中还需要书名号时，里面一层用单书名 经典”的作用，也要兼顾整本书为中学生指点阅读门径、引 号，外面一层用双书名号。例如：《教育部关于提请审 导中学生传承中华优秀传统文化的作用。言之有理即可。 议〈高等教育自学考试试行办法)的报告》。 【答案】（示例）①帮助我们理清中华古代经典的脉络，了 解《说文解字X诗经》等经典的来历、内容和价值。②语言 4.D命题点：分析文章内容与鉴赏艺术 ▣ 通俗易懂，为我们打开国学的大门，降低阅读古代经典的 特色。 难度。③引导我们感受中华优秀传统文化的魅力，增强对 【解析】D.“赞美乡下生活的闲适，表达对 中华优秀传统文化的理解与认同感，助力中华优秀传统文 都市生活的厌倦”无中生有。文章主旨是通过描写“火”寄 化的传承。 托对奶奶的思念，感悟灵魂如火焰般的多样形态（坚韧、绚 3.(1)命题点：情境对话。 举 烂等)，并非“赞美乡下生活的闲适，表达对都市生活的 【解析】根据王老师的回答“你好，小皖： 反 厌倦”。 请问有什么事吗？”可知，王老师已经明确 5.命题点：赏析句子。 小皖的身份，由此可以推断，小皖已经进行了自我介绍，因 【解析】第②段中的画线句子运用了拟人的修辞手法，作 此①空可填“我是九年级(2)班的班长小皖”。根据王老师 者没有直接写火焰在燃烧，而是用一个极具画面感的动词 的回答“时间和地点都没有问题”可知，小皖向王老师说明 “舔”，把火焰当作人来写，赋予火焰以人的动作，生动形象 了班会开始的时间和地点，因此②空可填“我班计划于本 地写出炉火的柔和，突出了橡木火焰温和而不张扬、温暖 周五下午第三节课在本班教室”。 的特点，与下文松木火焰的猛烈、白桦火焰的绚烂等形成 【答案】（示例）①我是九年级(2)班的班长小皖②我班 鲜明对比。同时，细腻的描写营造出宁静、温馨、舒适的氛 计划于本周五下午第三节课在本班教室 围，既呼应了上文壁炉带给人的舒适感，也为下文怀念奶 3 奶、追忆故乡温曖埋下伏笔，字里行间流露出作者对壁炉 8.命题点：分析段落的含义。 之火的喜爱与沉醉，也有助于读者在文字中感受到火光带 【解析】结合文章第①段“晚饭过后，我点起壁炉，在炉火 来的温暖，体现了散文语言优美、情景交融的特点。 前坐下”、第②段“橡木让火焰变得安静，几乎看不出它在 【答案】（示例）运用拟人的修辞手法，赋予火“舔”这一人 燃烧。暖意在不知不觉中环抱着你，渗透到身体里面”可 的动作，生动形象地写出炉火的柔和，突出了橡木火焰温 知，结尾段可以理解为作者在深夜与壁炉中的火光静静对 和而不张扬、温暖的特点，营造出宁静、温馨、舒适的氛围， 视，火光带来温暖与陪伴，驱散冬夜的孤寂。结合文章第 流露出作者对壁炉之火的喜爱与沉醉。 ⑤段“我最爱的人是我的奶奶…奶奶总是在厨房的炉灶 6.命题点：分析情节的作用。 前烧火”、第⑦段“炉火暖着我的脸，仿佛奶奶在给我擦 【解析】根据文章内容可知，“回忆奶奶”的情节主要集中 泪”、第⑧段“壁炉的火里没有老家的饭香，却有着老家炉 在第⑤一⑧段，运用插叙，打破单一的时间顺序，使叙事富 火一样的温暖”可知，壁炉之火让作者想起童年与奶奶的 于变化。“回忆奶奶”这一情节与第④段“对于壁炉，我有 灶火的温暖，火光成为奶奶的化身。文章结尾段中的“彼 一种固执的偏爱”相呼应，补充交代了“我”偏爱壁炉的原 此凝望”是作者在火光中与逝去的奶奶重逢，是跨越时空、 因，解释了炉火对“我”的特殊意义；使文章内容更丰富，情 生死的深情凝望，表达了作者对奶奶的怀念与依恋。根据 感更深厚，为下文写炉火带来的温暖与感悟做铺垫。根据 第②段“暖意在不知不觉中环抱着你，渗透到身体里面”、 第⑦段“当一切归于黑暗之时，我突然想到，原来灵魂的样 第⑤段“我最喜欢待在炉火通红的炉灶边，一会儿添柴，一 子，就是火的样子”可知，作者将火比作灵魂，火的燃烧、温 会儿拉风箱，一会儿拿火钳在灶膛里乱捣”和第⑥段“等我 暖、光亮，正是灵魂的模样。文章结尾段中的“彼此凝望” 跑回去，奶奶会从灶膛里掏出几只烤得焦黄的山芋，剥开 不再只是人与火、人与奶奶的对视，而是生命与生命、灵魂 硬壳，吹着热气递给我。这时的奶奶满脸都是慈爱”可知， 与灵魂的精神对话，点明了爱与温暖是生命永恒的底色， 作者将眼前的温暖与童年的温暖回忆交织，强化情感深 升华了文章主旨。 度，突出主题 【答案】①作者在深夜与壁炉中的火光静静对视，火光带 【答案】①运用插叙，打破单一的时间顺序，使叙事富于变 来温暖与陪伴，驱散冬夜的孤寂。②“火光”是奶奶与故乡 化。②补充交代“我”偏爱壁炉的原因，解释炉火对“我”的 温暖记忆的象征，“彼此凝望”是作者与逝去的奶奶跨越时 特殊意义。③使文章内容更丰富，情感更深厚，为下文写 空、生死的情感维系，寄托了作者对奶奶的怀念与依恋。 炉火带来的温暖与感悟做铺垫。④将眼前的温暖与童年 ③文末点明“灵魂的样子，就是火的样子”，“凝望”是人与 的温暖回忆交织，强化情感深度，突出主题 火、今与昔、生者与逝者、自我与灵魂的精神对话，点明了 7.命题点：分析人物形象。 爱与温暖是生命永恒的底色，升华了文章主旨」 【解析】根据文章第⑤段“我最喜欢待在炉火通红的炉灶 9.D命题点：理解、分析材料内容。 ◇以 举 边，一会儿添柴，一会儿拉风箱，一会儿拿火钳在灶膛里乱 【解析】D.“其发展仅依赖于我国海量的数 捣。奶奶总是笑着，由着我胡闹”、第⑥段“等我跑回去，奶 据资源和算法优势”不正确，材料一明确指 奶会从灶膛里掏出几只烤得焦黄的山芋，剥开硬壳，吹着 出AI的核心竞争力是数据、算法、算力构成的“铁三角”， 热气递给我。这时的奶奶满脸都是慈爱”可知，奶奶总是 所以AI的发展并非仅依赖于我国海量的数据资源和算法 笑着，由着“我”在灶边胡闹，还为“我”烤山芋并吹凉递给 优势。故选D。 “我”，这表明奶奶是一个宽容、慈爱、温柔的人。根据第⑤ 10.命题点：提取、概括材料内容。 段“奶奶总是在厨房的炉灶前烧火”可知，奶奶是一个勤劳 【解析】材料一围绕“国家科技竞争”展开，明确人工智能 能干的人。 为中国突破传统制造业“低端锁定”提供了切换赛道的可 【答案】①奶奶总是笑着，由着“我”在灶边胡闹，还为“我” 能，依托数据、算力等优势助力中国缩小与发达国家在工 烤山芋并吹凉递给“我”，这说明奶奶是一个宽容、慈爱、温 业文明上的差距、改写全球科技竞争格局，据此可概括第 柔的人。②奶奶常年在厨房的炉灶前烧火，这说明奶奶是 (1)空的答案。材料二聚焦甲骨文的大众传播，核心是人 一个勤劳能干的人。 工智能赋能传统文化，因此第(2)空的应用领域为“文化 具方法技巧 传承创新”；材料二中，参赛者通过AIGC技术将甲骨文 分析人物形象的方法 转化为影视动画，让以甲骨文为代表的中华优秀传统文 (1)通过分析对人物的细节描写，把握人物的思想与 化更生动、高效地走近大众，实现了甲骨文从学术符号到 性格。 文化符号的转变，据此可概括第(3)空的答案。材料三围 (2)抓住主要事件，结合人物的身份、做事的动机等内 绕“教育教学变革”，列举了A助教在朗读评测、练笔作 容分析。 (3)理解文章中议论或抒情的句子，体会作者（或他 业初评等环节的应用，其作用是精准提供个性化建议，辅 人)对人物的情感、态度、评价。 助教师实现因材施教，让教师更关注语文教学的核心本 质，据此可概括第(4)空的答案。 【答案】(1)为中国提供切换科技赛道、改写全球科技竞 知识拓展 争格局的可能(2)文化传承创新(3)辅助创作，让甲 “益”在教材中的常见含义 骨文等中华优秀传统文化以更加生动的方式走近大众 (1)名词，好处。如：自以为大有所益。(《孙权劝学》) (2)动词，增加。如：曾益其所不能。(《生于忧患，死 (4)提供精准的教学支持，辅助教师实现因材施教，让教 于安乐》) 师更关注语文教学的核心本质 (3)副词，更加。如：香远益清。(《爱莲说》) 目方法技巧 提取与概括材料信息题的 14.命题点：文言文断句。 答题方法 【解析】“安道与予在楚州”交代人物与地点，是完整且独 (1)审题，找到题千关键词，明确方向。 立的成分，可在其后断开。“谈祸福事甚详”点明人物交 (2)依据关键词，回归材料，找到对应的句子。 谈的内容，“安道亦以为然”点明安道对所谈内容的态度， 语 (3)提取句子中的关键字词或短语，直接作答。 其中“安道”为句子的主语，可在其前断开。句意：安道和 11.命题点：理解、分析材料内容。 我在楚州（的时候），把祸福之事谈得很详细，安道也认为 【解析】根据材料二“第四届‘童年遇上童年’甲骨文创意 我说得对。故正确断句为“安道与予在楚州/谈祸福事甚 传播大赛的主题为‘以AIGC(人工智能生成内容)技术 详/安道亦以为然”。 辅助创作甲骨文文化影视动画作品’，作品生动再现了商 【答案】安道与予在楚州/谈祸福事甚详/安道亦以为然 代历史故事、社会生活场景以及甲骨占卜文化，让甲骨文 民方法技巧 字及其承载的历史文化以更生动的方式走近孩子们”可 文言文断句技巧 知，AIGC技术的作用是辅助创作甲骨文文化影视动画， (1)抓主语：关注句子中的名词和代词。 再现商代历史、社会生活与文化风俗，让甲骨文以更生动 (2)辨对话：通过表示对话的标志词来判断人物的对 的方式走近大众。A、B两项均在材料中有体现，C项“直 话，从而进行断句。常见的标志词如“曰”“言” 接破译所有未解读的甲骨文字”在材料中没有提及，不属 “云”等。 于AIGC技术在甲骨文传播中的作用. (3)看句式：重点关注判断句、反问句、被动句等句式。 【答案】C项不属于。“直接破译所有未解读的甲骨文 (4)找虚词：句首发语词，如“夫”“盖”等；句首时间词， 字”在材料中没有提及，不属于AIGC技术在甲骨文传播 如“顷之”“未几”等；句末语气词，如“也”“矣”等；疑问 中的作用。 语气词，如“何”“胡”“安”等。 12.命题点：理解材料内容与阐释观点。 15.命题点：文言文翻译。 【解析】作答时需结合材料三中AI在教学中的实际应用 (如朗读评测、练笔作业初评)，说明其工具属性；同时指 【解析】(1)关键词：“微”，如果没有；“谁与归”，就是“与 出语文教学的重点是“文化传承与理解”，A虹应助力而非 谁归”。(2)关键词：“感激”，感奋激发；“若”，像。 取代教师对学生的人文关怀与创造力培养；最后强调“技 【答案】(1)如果没有这种人，我同谁一道呢？ 术服务于人”的理念。 (2)感奋激发不畏惧被杀，真像深知大义的人。 【答案】专家强调在语文教学中AI应服务于“文化传承 16.命题点：文言文对比阅读。 【解析】根据[甲]文“予尝求古仁人之心，或异二者之为， 与理解”，技术不应成为教学的目的，而应是实现人文教 何哉？不以物喜，不以己悲”“居庙堂之高则忧其民，处江 育目标的工具。AI可辅助教师进行朗读评测、练笔作业 湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可 初评等基础环节，提升教学效率，但语文教育的核心是培 知，范仲淹以“古仁人之心”立言，将面对逆境的态度上升 养学生的创造力、审美能力和人文精神，这些是AI无法 至家国情怀的高度，提出逆境中不因外物和自己处境的 做到的。因此，教师应在“人机协同”中发挥主导作用，利 变化而喜悲，无论身居朝堂还是被贬地方，始终要心系百 用技术更好地关注学生个体成长，实现深层育人目标。 姓与君主，更以“先忧后乐”明确了逆境中仍以天下为己 13.A命题点：一词多义。 任的崇高追求。根据[乙]文“用此戒安道，慎勿作戚戚之 【解析】A“则有去国怀乡”的“去”是“离 文”“故师鲁相别自言：益慎职，无饮酒。此事修今亦遵此 可 语”可知，欧阳修以自身被贬的实际处境为出发点，明确 开”的意思，“意与日去”的“去”是“丧失” 反对在逆境中像庸人一样戚戚怨嗟的做法，也拒绝傲逸 的意思，两个“去”含义不同。B.“把酒临风”的“临”是“面 狂醉的消极放纵方式，而是选择谨守职责、克制个人喜 对”的意思，“临溪而渔”的“临”是“靠近”的意思，两个 悲、踏实履职的处世方式，这体现了个人面对贬谪逆境的 “临”含义不同。C两个“俟”都是“等到”的意思，含义相 理性与自律。同时结合[甲][乙]两文的内涵，范仲淹的 同。D.“益慎职”的“益”是“更加”的意思，“曾益其所不 “不以物喜，不以己悲”与欧阳修的“勿作戚戚之文”“益慎 能”的“益”是“增加”的意思，两个“益”含义不同。 职”，本质上均体现了士人面对逆境时，不沉溺于个人得 5 失喜悲的豁达心态。 这句话的含义。 【答案】相同：二人均主张在逆境中应保持豁达心态，不 刚接触绘画，我满心都是新奇与兴奋。看到老师寥 因个人遭遇而悲戚，强调精神上的超脱与坚守。不同：范 仲淹更侧重于超越个人的“优乐观”，具有“先忧后乐”的 寥几笔就能勾勒出栩栩如生的图案，我迫不及待地想要 家国情怀与政治理想，展现了入世担当和社会责任感；欧 大展身手。于是，每次上课我都急于画复杂的作品，对老 阳修则更侧重于个人修养与行为自律，强调在逆境中应 师强调的线条、构图等基础内容，总是敷衍了事。我觉得 保持理性、节制、尽职的士人操守，并以身作则、告诚 那些太简单，浪费时间，一心想着早日创作出让人惊艳的 友人。 画作。 【参考译文】 然而，现实很快给了我沉重的打击。学校组织绘画 [乙]安道和我在楚州（的时候），把祸福之事谈得很 比赛，我满怀信心地提交了作品，结果却名落孙山。看着 详细，安道也认为我说得对。等（你）收到（我）从夷陵写 那些获奖同学的作品，线条流畅，构图精妙，我心里既美 来（的书信），这样（你就会）了解我对待这件事的态度了。 慕又失落。老师看出了我的沮丧，他把我叫到办公室，指 (我)又常常对安道说，每当看到前代某些有名的人物， 着我作品中的一处败笔说：“你看，这里线条虚浮，构图也 (他们)讨论政事时，感奋激发不畏惧被杀，真像深知大义 不合理，问题就出在你基础不扎实。绘画就像一棵树，基 的人，等到达被贬谪的地方，就忧惧哀怨叹息，那种不能 础就是它的根，根扎得不深，怎么能长出繁茂的枝叶呢？” 忍受的穷困忧愁便表现在文字中，他们内心的喜乐哀伤 听了老师的话，我如梦初醒，同时也想起了院子里的那棵 和普通人没有什么不同，（我）用这种情况来告诫安道，千 老槐树，想起了爷爷对我说的话。 万不要写（一些表达）忧愁的文章。你理解了我这些话， 从那以后，我端正态度，开始认真练习基本功。每天 那么（我）对待这件事的态度，就可想而知了。近代也有 放学后，我都会在小院的老槐树下，支起画板，从最基本 因为直言进谏而被贬官的人，可是有人孤傲放纵、沉迷于 的线条画起。为了画好一条直线，我反复练习，手臂酸痛 酒，还说自己（只）注意大事、不拘小节。所以你与我相别 也不停歌；练习素描时，为了掌握好光影和明暗关系，我 时说：（要）更加谨慎地履职，不要饮酒。这也是我现在所 对着一个简单的石膏体观察、描绘无数遍。日子一天天 遵循的准则。 过去，我的手指磨出了茧子，画过的画纸堆了一摞又 17.6写作指三 一摞。 “根”象征着在成长过程中至关重要 回▣举 随着基础的不断夯实，我的绘画水平有了显著提高。 的因素，诸如知识、技能、品德、习惯等。 再次参加比赛时，我以扎实的基本功和独特的创意，获得 “要扎得深”则强调对这些因素进行深度 了一等奖。当我站在领奖台上，手捧着奖状时，心中满是 挖掘、扎实积累与不断精进。写作时，要围绕此核心，将 喜悦与自豪。 “根”具象化，明确表达扎根对于个人成长的重要性，使文 领奖的那一刻，我不禁想起家中小院的那棵老槐树。 章主旨清晰且深刻。选材应源于真实生活，以增强故事 我深知，学习绘画之路如同树的成长，只有把根扎得深一 的可信度与感染力。可选取学习新技能的经历，如绘画、 点，耐得住练习基础的寂寞，才能在艺术的天空中绽放 舞蹈等，起初进展缓慢，通过反复练习，逐渐掌握精髓；也 光彩。 可讲述培养某种品德，如诚信、坚持等，在日常生活小事 人生亦如此，无论做什么事情，我们都要脚踏实地， 中不断磨砺，最终内化为自身品质的过程。情节设置要 打好基础，将根深深扎入生活的土壤，这样才能在面对风 富有波澜，有遇到困难的迷茫、努力扎根的坚持，以及收 雨时，稳如磐石，茁壮成长。 获成果的喜悦，以吸引读者。 名师点评 高分范支 文章紧扣“根要扎得深一点”这一主题，采用“总一 根要扎得深一点 分一总”的结构展开叙述，通过“我”学习绘画从忽视基础 在我家的小院里，有一棵老槐树，粗壮的枝干向四面 到重视基础并取得成功的经历，生动诠释了只有扎实根 伸展，茂密的枝叶遮出一片树荫凉儿。小时候，我总爱围 基才能获得成功的道理，结尾进一步升华主题。文章层 着老槐树玩耍，好奇它为何能如此茁壮。爷爷笑着说： 次分明，脉络清晰，立意深刻，主旨明确。选材上贴近生 “因为它的根扎得深呀。”那时的我，似懂非懂地点点头。 活，具有代表性，容易引起读者共鸣，使读者能真切感受 未曾想，多年后，我在学习绘画的过程中，才真正领悟到 到“扎根”对于成长的重要性。 96机密★启用前 2026年安徽省初中学业水平考试 语文 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2试卷包括“试题卷”和答题卷”两部分，“试题卷”共4项，“答题卷”共6须； 3,请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4,考试结束后，请将“试题卷”和答题卷”一并交校回。 一、语文积累与运用(35分) 1.默写。(10分) 古诗文自古有“诗言志，歌言情”的传统，或明志向之坚，或抒情感之真。 ①)诗言志，述胸中之抱负。杜甫在《望岳》中，以“ ”抒发登山览胜的 雄心辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，以“ 表明建功立业的壮志；周敦顾在《爱莲说》中，以“ ”赞美莲花 洁身自好的操守。 2)歌言情，抒心中之真情。思乡之情藏于景中，王湾《次北固山下》中的“ ”,借雁传书，寄托归乡的期盼：离别之谊见于细节，王维在《送元二使安西》中，以“ ”殷殷劝酒，蕴含无尽牵挂。 2.请运用积累的知识，完成(1)~(4题。(12分) [甲]东汉和帝时，有个A一，作了一部《说文解字》。这是一部划时代的字书。经典和别的字书里的字，他 都su罗在他的书里，所以有九千字。而且小篆之外，兼收“籀文”“古文”；“古文”是鲁恭王所得孔子宅“壁中书” 及张仓所献《春秋左氏传》的字体，大概是晚周民间的别体字。许氏又分析偏旁，定出部首，将九千字分属五百四 十部首。书中每字都有说解，用晚周人作的《尔雅》，扬雄的《方言》，以及经典的注文的体例。这部书意在帮助人 通读古书，并非只供通俗之用，和秦代及西汉的字书是大不相同的。它保存了小篆和一些晚周文字，让后人可以 溯源沿流：现在我们要认识商周文字，探寻汉以来字体演变的g吖迹，都得凭这部书。 (节选自《经典常谈·（说文解字>第一》） [乙]碰到节日，大家聚在一起酬神作乐，唱歌的机会更多。或一唱众和，或被此竞胜。传说葛天氏的乐八 章，三个人唱，拿着牛尾，踏着脚，似乎就是描写这种光景的。歌谣越唱越多，虽没有书，却存在人的记忆里。有 了现成的歌儿，就可借他人酒杯，浇自己块垒；随时拣一支合适的唱唱，也足可消愁解闷。若没有完全合适的，尽 可删一些改一些，到称意为止。流行的歌谣中往往不同的词句并行不悖，就是为此。可也有经过众人修饰，成为 定本的。歌谣真可说是“一人的机锋，多人的智慧”了。 (节选自《经典常谈·B>第四》) (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。(3分) su()罗 小篆()gui()迹 (2)下列短语的结构与其他三个不同的一项是(3分)》 A.分析偏旁 B.溯源沿流 C.酬神作乐 (3)[甲]段A处为 (人名)，[乙]段B处应填 (作品名称)。2分) (④结合[甲]工乙]两段选文及《经典常谈》整本书的核心价值，说说阅读这本书对我们学习中华传统文化的意义。 (4分) 3.“和”是中华文明的核心价值，更是人类共同的追求。某校开展“以和为贵”综合性学习活动，请你完成以下任务。 (13分) (①)为完成本次活动，九年级(2)班将于本周五下午第三节课在本班教室开展“以和为贵”主题班会。班长小皖邀 请德育处王老师参加活动，请根据情境补全对话。(4分) 小皖：王老师，您好！ ① 9 王老师：你好，小皖。请问有什么事吗？ 小皖： ② 开展“以和为贵”主题班会，想邀请您参加。 王老师：好的，时间和地，点都没有问题，我会准时参加的。 小皖：谢谢王老师！ A卷·语文第1页（共4页） (2)请你为本次综合性学习活动拟写宣传标语，至少使用一种修辞手法。（不超过20字）(2分)》 (3)课间，有两位同学因小事发生争执，双方互不相让。请你以同学的身份，运用“以和为贵”的理念上前劝说。 (要求：语言得体，有说服力，30字左右)3分) (④学校倡议将“和”之智慧融入日常。下面是小皖同学写的行动倡议书，其中有一些错误，请帮他改正。(4分) 倡议书 “和”是中华文明的精髓。为营造和谐友爱的校园氛围，我们向全体同学发出如下倡议：[甲]我们要增强 与同学和睦相处、友善互助。[乙]让我们从点滴小事做起，讲文明、懂礼让、知包容，争做传承《和文化》的新 时代好少年。 ①[甲]处画线句有语病，请写出正确的句子。(2分) ②[乙]处画线句有一处标点符号使用不当，请改正。(2分) 二、阅读(55分) 阅读下面的文字，回答问题。 [一](23分) 在火光之中，彼此凝望 申赋渔 ①将近小雪节气，巴黎的乡下十分阴郁孤寂。晚饭过后，我点起壁炉，在炉火前坐下。 ②炉火温和，像是带着爱意的手，轻轻抚摸着干燥的橡木。橡木让火焰变得安静，几乎看不出它在燃烧。暖意 在不知不觉中环抱着你，渗透到身体里面。火焰一遍又一遍，轻轻地舔着橡木，让它冒出轻淡的烟气，散发出清爽 的木香。 ③橡木是我刚买的，我把它们整齐地码放在院子墙边。有了这一堆木材，我心里终于踏踏实实了。无论冬季 怎样严酷，我都能对付。 ④对于壁炉，我有一种固执的偏爱。在乡下找房时，我甚至把壁炉当成必要条件。我并不是在意它的情调，而 是因为一种与火、温暖相关的情感记忆。 ⑤我最爱的人是我的奶奶，她在我十岁时去世了。奶奶总是在厨房的炉灶前烧火。我最喜欢待在炉火通红的 炉灶边，一会儿添柴，一会儿拉风箱，一会儿拿火钳在灶膛里乱捣。奶奶总是笑着，由着我胡闹。 ⑥有时候我在外面玩，会听到奶奶喊我。等我跑回去，奶奶会从灶膛里掏出几只烤得焦黄的山芋，剥开硬壳， 吹着热气递给我。这时的奶奶满脸都是慈爱。 ⑦后来奶奶不在了，我偶尔也会在灶前烧火，一边添柴，一边流泪。炉火暖着我的脸，仿佛奶奶在给我擦泪。 突然有一天，我长大了，离开了家。一晃几十年过去了，我再也没有烧过炉火。可是只要看到炉火，我就有说不出 的亲近。 ⑧壁炉的火里没有老家的饭香，却有着老家炉火一样的温暖。这是一种真实的、触手可及的温暖，像奶奶怀抱 着我，在和我耳语。我曾想，如果不是奶奶的炉火，我可能会变成一个冰冷的人。奶奶的炉火成就了我生命的 底色。 ⑨现在，我住的乡下，几乎每家的屋顶都有烟囱，晚风里满是炊烟的味道。这是奶奶在时，我家的味道。我没 有炉灶，只有一个壁炉，壁炉便成了早已离我远去的家的样子。 ⑩在这个乡下农舍里，我开始从头学习烧壁炉，就像离开奶奶的炉灶后我一点点学习长大。我一直没学会长 大，我停留在了十岁。 ①松木不是理想的燃料，因为它的油烟会弄脏烟道，可我仍然将其留了下来。橡木平静的火光几乎让我昏昏 欲睡时，我往壁炉里添加几块松木，松木立即发出噼啪的爆裂声，火焰跳了起来，像一段短暂却精彩的旅程。 ②不受重视的白桦燃烧得太快，也不是理想的燃料，可我也舍不得将其扔掉。白桦燃烧时，会显出漂亮的火 焰。然而美丽的，即便是炉火，也不能持久。它像一个等待已久的舞者，用尽全部生命，飘然而起，如天女般挥舞长 袖，然后化成雾气，消失在炉壁的深处。 ③夜渐深，橡木的火依然坚挺有力。我往壁炉里添了一块榛子木，火光立即变得强烈起来，如同两支队伍会 合，有了不一样的气势。这时候，空气中多出了山野坚果的味道。随着榛子木的消失，一个好伙伴告别而去。 四我又往壁炉里添进两块樱桃木，一股甜香荡漾开来，仿佛屋外花园里所有的树上又重新挂满了熟透的果实。 趁着果香未散，我又往壁炉里添了两块苹果木，香味更浓郁醇厚了。于是，秋天的阳光和果园的香甜，从壁炉深处 流淌进这个阴雨绵绵的冬夜。 ⑤我握着手里坚硬、干燥如骨头的木块，心里充满感激。它们陪我打发一晚一晚的时光。它们和我的时间，在 炉火中一同化成灰烬。 ⑤火是看不厌的，它像一个跋山涉水永不停歌的生命。然而，炉火终于熄灭了。漆黑的夜里，一粒粒火星如同 有生命的精灵，从炉底升向烟囱，飞向天空。当精灵全部离开之后，炉底的余烬仍如星星闪烁。我一动不动地坐 A卷·语文第2页（共4页） 着，与它们一一告别。 ⑦当一切归于黑暗之时，我突然想到，原来灵魂的样子，就是火的样子。 ⑧在火光之中，我们可以长久地彼此凝望。 (选自《解放日报》，有删改) 4.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A文章标题《在火光之中，彼此凝望》以“火光”为情感载体，“凝望”既指作者凝视炉火的动作，也暗含作者对奶奶 的思念、对灵魂本质的审视，标题凝练且兼具抒情性。 B.文章通过描写不同木材的燃烧状态，隐喻人生不同的生命形态，如橡木的持久、白桦的短暂绚烂，体现了作者 对生命多样性的思考。 C文中描写松木“噼啪”的爆裂声、白桦“漂亮的火焰”、樱桃木“甜香荡漾”，通过对听觉、视觉、嗅觉的多感官描 写，展现了不同木材燃烧时的独特形态。 D文章主旨是赞美乡下生活的闲适，表达对都市生活的厌倦，表达对奶奶的思念之情。 5.请从修辞手法的角度，赏析第②段中的画线句子。(4分) 6.文章为什么写“回忆奶奶”的情节？(4分) 7.文中的奶奶是一个怎样的形象？请结合具体内容简要分析。(6分) 8.文章结尾段意蕴丰富，请结合全文简要分析。(6分) [二](16分) 材料一： 长期以来，西方国家凭借先进技术领跑全球。中国作为发展中国家，传统制造业长期面临核心技术受制于人 的局面。这种“时间差”不仅造成技术的代际鸿沟，还让中国在部分产业链中陷入“低端锁定”，若沿西方老路按部 就班追赶，很难摆脱“跟跑”境地。而人工智能作为颠覆性技术，不单纯依赖传统制造业积累，更依赖数据、算法与 场景融合，这为中国提供了切换赛道的可能。可以说，人工智能的崛起，让中国迎来改写全球科技竞争格局的重要 机遇期。 A工的核心竞争力是数据、算法、算力构成的“铁三角”。“十四五”以来，我国在数字领域突破了一批关键核心 技术，人工智能综合实力实现整体性、系统性跃升，超10亿网民的海量数据为算法训练提供“富矿”；“东数西算”工 程构建的算力网络，为AI落地提供基础设施支撑。60%的AI专利占比，正是这些优势的集中体现，中国企业专利 已覆盖智能驾驶、医疗AI、工业互联网等全产业链。这一优势使中国与全球领先者处于同一方阵，甚至在部分领 域能制定规则。当前，中国人工智能发展正面临难得的历史性机遇。借AI的“翅膀”，中国完全有希望缩小与发达 国家在工业文明上的差距。 (摘编自《陕西日报》) 材料二： 人工智能技术的不断迭代更新，成为甲骨文大众传播取得新突破的关键。第四届“童年遇上童年”甲骨文创意 传播大赛的主题为“以AIGC(人工智能生成内容)技术辅助创作甲骨文文化影视动画作品”，作品生动再现了商代 历史故事、社会生活场景以及甲骨占卜文化，让甲骨文字及其承载的历史文化以更生动的方式走近孩子们。 获奖作品《骨语》以商王武丁的配偶“妇好”为原型，生动再现了她戎马位您的一生、她与武丁的爱情故事，以及 她离世的过程：《祀与祸》受“宰丰”骨栖刻辞的启发，描绘了商王猎捕兕牛并宰杀以祭祀的场景，展现了当时的社会 生活与文化风俗：《甲骨留风》聚焦著名的“四方风”甲骨，利用甲骨文中的刻辞，再现了商人对天文气象的理解及对 四方神的崇拜：《白马卜辞》通过商人占卜一匹母马是否会产下白色小马的故事，彰显了其“尚白”的审美观念… 这些作品证明，利用现代数字化手段进行甲骨文普及，能传递出更丰富的内涵，也更为高效。如今，甲骨文不再是 冷僻的学术符号，而是活跃于公众视野中的生动文化符号。中华优秀传统文化正以“润物细无声”的方式，悄然滋 养着一代又一代人。 (摘编自《人民日报》) 材料三： 2025年12月10日，辽宁省大连市高新区第四学校礼堂内，语文教师杨老师在讲授老舍的经典散文《猫》。因 AI的融入，这堂课显得不同寻常。 “你很好地把握了‘温柔可亲’的语气，但‘枝折花落’的‘折’字读音可以更准确些。”A助教让学生快速找准改 进方向。在预习环节，学生不再是单纯跟读课文，而是通过与AI助教实时互动：系统同步评测朗读的准确度、流利 度和情感表达，同时给出精准到字词的个性化建议。课堂上，当学生完成练笔作业后，AI第一时间完成初评，从语 句通顺度、用词准确度、标，点规范等基础维度给出评分和修改提示。杨老师则把重点聚焦到语文教学的核心本质， 引导学生深入体会作者的情感，解读作家写作手法的精妙之处。有了AI助教，这堂课师生都上得饶有趣味，收获 满满。 (摘编自《中国青年报》) A卷·语文第3页（共4页） 9.下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是(3分) A人工智能作为颠覆性技术，打破了传统制造业积累的限制，为我国摆脱科技“跟跑”境地、改写全球技竞争格 局提供了可能。 B第四届“童年遇上童年”甲骨文创意传播大赛的参赛者借助AIGC技术创作影视动画作品，让甲骨文从冷僻的 学术符号变为活跃的文化符号。 CAI助教能在语文课堂的预习、练笔环节为学生提供精准指导，帮助教师将教学重点聚焦到语文教学的核心本 质上。 D人工智能在科技竞争、文化传播、教育教学领域均展现出重要价值，其发展仅依赖于我国海量的数据资源和算 法优势。 10.人工智能在不同场景中发挥着不同作用。请根据三则材料，完成下面的表格。(4分) 应用领域 人工智能的主要作用 国家科技竞争 (1) (② 3)J 教育教学变革 (④ 11.下列哪一项不属于材料二中所提到的AIGC技术在甲骨文传播中的作用？请简述理由。(3分) A用动画再现商代历史与社会生活 B.帮助学生更生动地理解甲骨文文化 C,直接破译所有未解读的甲骨文字 12.有专家强调在语文教学中运用人工智能不要陷入“技术至上”，而要明确其服务于“文化传承与理解”。请结合 材料三，谈谈你对这一观点的理解。(6分) [三(16分) [甲]若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸 猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓 月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧 其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与 归？时六年九月十五日。 (节选自范仲淹《岳阳楼记》) [乙安道与予在楚州谈祸福事甚详安道亦以为然。俟到夷陵写去，然后得知修所以处之之心也。又常与安道 言，每见前世有名人，当论事时，感激不避诛死，真若知义者，及到贬所，则戚戚怨嗟，有不堪之穷愁形于文字，其心 欢戚无异庸人，用此戒安道，慎勿作戚戚之文。师鲁察修此语，则处之之心，可又知矣。近世人因言事亦有被贬者， 然或傲逸狂醉，自言我为大不为小。故师鲁相别自言：益慎职，无饮酒。此事修今亦遵此语。 (节选自《与尹师鲁第一书》[注]，有删改) [注]尹师鲁因上书救革新派人士范仲淹，被贬至郢州。其后，欧阳修也被贬为夷陵县令。尹师鲁在欧阳修被贬后，对欧阳修的 、情况有所不解，就写信询问。这封信就是欧阳修写给尹师鲁的回信。 13.下列对文中加点词的理解与分析，不正确的一项是(3分) A测有去国怀乡”的“去”与“意与日去”的“去”含义相同。 B把酒临风”的“临”与“临溪而渔”的临”含义不同。 C俟到夷陵写去”的“俟”与“俟其心悦”的“俟”含义相同。 D益慎职”的“益”与“曾益其所不能”的“益”含义不同。 14.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。(2分) 安道与予在楚州谈祸福事甚详安道为然 15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)微斯人，吾谁与归？ (2)感激不避诛死，真若知义者。 16.[甲][乙]两文都涉及“处逆境之态度”，请结合选文简要分析范仲淹与欧阳修二人思想境界的异同。(5分) 三、写作(55分) 17.阅读下面的材料，按要求作文。(55分) 你以为的“原地踏步”，从不是停滞一那些把小事做好的日子，是在给成长“扎根”。根扎得慢一点、深一 点，风来的时候，你才站得稳。 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：(1)文中不要透露你个人的身份信息；(2)抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章：(3)不少于600字。 A卷·语文第4页（共4页）