第19课《想和做》课件-2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕胡绳《想和做》，聚焦想与做的辩证关系及联结方法。课堂从生活中“空想”“死做”现象导入，通过初读划分段落、标记疑问，精读分析论证思路等学习支架，引导学生梳理“提出问题—提炼论点—论证深化”的逻辑脉络。 其亮点在于以生活现象为切入点，采用“摆现象—作评析—亮观点”的先破后立写法，结合学游泳等举例论证、“苦和乐”仿写练习，培养学生逻辑思维与语言运用能力。课堂小结通过板书梳理论证结构，帮助学生构建辩证思维，教师可借助此资料提升教学效率，引导学生将想与做结合应用于实际。

在我们身边总有这样的两种人：一种满脑子想法，说得头头是道，却很少动手做事；另一种埋头苦干，忙忙碌碌，却从不思考为什么做、怎么做更高效。你怎么看待这两种人的表现？今天我们来学习胡绳的《想和做》，他会帮我们分析这种现象，并启迪我们如何找到更高效的学习与做事方法。 19 想和做 九上语文人教 1.理清文章的思路，学习“从生活现象中提出问题，进而提炼出论点”的写法。 2.体会举例论证、比喻论证的作用。 3.联系实际，进一步思考“想”和“做”的关系。 学习目标 3 胡绳（1918－2000），江苏苏州人。哲学家、近代史专家。 主要著作：《从鸦片战争到五四运动》《理性与自由》《历史和现实》等。 必备知识 走近作者 4 依葫芦画瓢（ ） piáo 累 （ ）劳累 累死累活 （ ）累赘 果实累累 （ ）连累 成年累月 lěi léi lèi 必记字词 字音字形 凭空：没有依据地。 通例：一般的情况；常规；惯例。 依葫芦画瓢：比喻照原来的样式去做。 成年累月：形容历时长久。 投机取巧：利用时机和巧妙手段谋取个人私利，也指不愿下苦功夫，凭小聪明侥幸取得成功。 必记字词 词义理解 认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 1.划分段落层次。 2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。 初读课文 自主学习 第二部分 （1-5）提出中心论点。 （6-7）分析想和做的辩证关系，阐述怎样把它们联结起来。 第一部分 第三部分 （8）联系实际，进一步论述想和做相结合的意义。 第四部分 （9）总结全文，深化中心论点。 初读课文 划分层次 本文论述的话题是什么？下面哪句话才是本文的中心论点？ ①一事不做，凭空设想，那是“空想”；不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。 ②想和做是分不开的，一定要联结起来。 ③做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 ④无论什么人，不管他怎样忙，都应该抽点工夫来想一想。 初读课文 自主探究 全文论述的话题是：“想和做” 第2句阐述“想”和“做”的辩证关系，是本文中心论点。 第1句主要阐述什么叫“空想”、什么叫“死做”。 第3句论述“想”与“做”怎样联结起来。 第4句强调不能只“做”，一定要“想一想”。 1.课文是怎样提出观点的？ 这样写有什么好处？ 如果以“苦和乐”为话题，你能仿照这种写法写一段话，引出中心论点吗？ 精读课文 分析讨论 提出观点的方式：先列举两种反面现象，再评析弊端，最后归纳提出中心论点。 （1-2）：摆现象——概述两种人的表现：一种“只会空想，不会做事”，一种“只顾做事，不动脑筋”。 （3-4）：作评析——对两种人进行评价，指出 “空想” 无行动、“死做” 无思考，均不可取。 （5）：亮观点——总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”。 这样写的好处： 贴近生活：从日常现象入手，使论述的问题更具现实意义，而且通俗易懂，易引发读者共鸣。 水到渠成：先破后立，由表及里，逻辑自然，论点顺理成章、不突兀。 仿写示例： 有的人一味追求快乐，逃避吃苦，遇到一点困难就退缩，最终一事无成；有的人只知埋头吃苦， 却不懂体会其中乐趣，生活也变得枯燥乏味。 只乐不苦，快乐便如空中楼阁；只苦不乐，人生便少了前行的动力。由此可见，苦与乐密不可分，真正的快乐，往往孕育在艰苦奋斗之中。 2.研读第⑥段： 本段论证思路是怎样的？ 主要运用了什么论证方法？有什么好处？ 这种论证方法的一般格式为：提出观点+列举事例+分析事例+总结强调。你能否用同样的方法换一个事例论证同样的观点？ 论证思路：首先用设问句，鲜明地提出“从实际出发”是“想和做联结起来的一条路”；接着指出要从实际出发，就必须去接近实际，就要“观察”，“还得有行动”；再举学游泳的例子加以证明；最后总结，指出真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的，想得对不对，还得拿行动来证明。 主要运用举例论证，以如何学会游泳为例，具体论证了“想和做联结起来，必须从实际出发，既要观察，也要行动”的观点，让文章浅显易懂，又增强了说服力。 仿写示例： 从实际出发，是想和做联结起来的一条路。想的时候要接近实际，不仅要观察，还得有行动。举个例子来说，人怎么学做饭？如果只是反复翻看菜谱，却从来没有真正站在灶台前操作过，那他永远也做不出一盘可口的菜。只有先认真阅读 菜谱或看别人示范，对大致流程做到心中有数，然后亲自走进厨房，点火、热锅、倒油……在反复练习中才能把纸面上的“做法”变成桌上真正的“成品”。所以，“想”只是准备，“做”才是关键；只有在行动中不断检验、调整，想法才能真正落地，想与做之间才算真正连成一条路。 3.假设你身边有一位同学，只会想不会做，请你劝诫他，必须化用课文观点，语言有说服力。 示例一：同学，别再只空想不行动了。正如《想和做》中所说，想和做是紧密联结在一起的，只空想而不实干，再好的想法也毫无意义。只有把思考落实到行动中，才能真正有所收获。 示例二：同学，别让想法只停留在脑子里，想和做是分不开的。一味空想只会原地踏步，只有把思考和行动结合起来，才能真正有所收获，别让犹豫耽误了自己。 文章围绕“想和做”这一论题，评析了生活中存在的两种错误表现，进而提出中心论点，强调一定要把想和做联结起来。 课堂小结 课文主旨 从生活现象入手，提出中心论点（1-5) 分析辩证关系，阐述联结途径（6-7） 联系学校实际，论述正确做法（8） 归纳总结全文，深化中心论点（9） 想和 做 想和做联结起来 课堂小结 板书设计 1.由生活现象提出中心论点 文章从生活中普遍存在的“空想”与“死做”现象入手，展开议论，提出中心论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”。 课堂小结 写作特色 2.论证思路清晰 文章先论述为什么一定要把想和做联结起来；再论述如何联结；然后联系学校生活实际，论述学生应当学会把想和做联结起来；最后总结，深化中心论点。思路清晰，说理明白。 3.论证方法多样 文章运用多种论证方法，有力地论证了中心论点。举例论证，如“学游泳”“硬读课文”“硬记公式”等；对比论证，如将“空想”与“死做”对比，把“想和做联结”与“想和做脱节”的结果对比等；比喻论证，如把只做不想的人比作牛马等。 一、阅读议论性文章，最重要的是要抓住文章的中心论点。读下面的句子，想想哪一句是本文的中心论点，并说明理由。 1.一事不做，凭空设想，那是“空想”；不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。 2.想和做是分不开的，一定要联结起来。 3.做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 4.无论什么人，不管他怎样忙，都应该抽点工夫来想一想。 课堂小结 板书设计 示例：第2句是本文的中心论点。 第1句主要阐述“空想”和“死做”两种现象。 第3句论述想和做的关系。 第4句点明正确的做法，即要“想一想”。 二、阅读议论性文章要留心这样的语句：作者表达观点的语句；一层意思说完了，进行总结概括的语句；标志着将转入下一层论述的语句。勾画出课文中这类语句，据此分析文章的论证思路。 表达观点的句子：①想和做是分不开的，一定要联结起来。②做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的。 总结概括的句子：①人类能够这样劳动，能够一面做，一面想，所以文化能够不断地进步。②一事不做，凭空设想，那是“空想”；不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。③真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。 转入下一层论述（过渡）的句子：①想和做怎样才能够联结起来呢？（从批判错误倾向转入论述想和做联结的方法）②怎样才能够接近实际？（从“要从实际出发”转入论述“接近实际”的具体途径） 论证思路：首先，文章概述了“空想”和“死做”两种现象的具体表现并加以评价，提出了“想和做是分不开的，一定要联结起来”的中心论点；接着，论述想和做怎样才能够联结起来，并联系学校生活实际进一步论证；最后总结全文，强调想和做联结起来的重要性，深化中心论点。 三、文章论述“想”和“做”的关系，从两方面着眼，揭示其既相互区别又密切联系的关系，充满辩证色彩。作者是如何分析和阐发这种辩证关系的？试结合文章的相关内容，进行具体分析。 分析“想”和“做”的相互区别：文章首先指出了生活中普遍存在的两种现象，即“空想”和“死做”。“空想”的人只会凭空设想，从未认真做事；而“死做”的人则只顾做事，不动脑筋。 分析“想”和“做”的密切联系：文章强调“想”和“做”是分不开的，必须联结起来。通过举生活中学游泳的例子，从正反两方面分析，论述了想和 做要联结起来的观点，指出“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明”的关系。又联系学校生活实际（学习和课外活动）进一步论述“想”和“做”相结合的意义。 综上所述，文章通过分析“想”和“做”的相互区别和密切联系，强调了二者必须紧密联结，才能不断进步。 $