素养为魂，知识为基—以2025江西卷8-10、2025年全国卷36为例-江西省2026年地理教师说高考真题比赛

素养为魂，知识为基 —以2025江西卷8-10、2025年全国卷36为例 2025版课标核心导向： 素养落地（从学科视角形成价值观与关键能力） 实践优化（真实情境、技术融合、跨学科） (2025江西卷)某科研人员在南美洲W山脉进行科学考察时发现，该山脉冰川分布区出露地层的平均年龄西坡比东坡老，北段比南段老。图3示意该山脉的雪线及山脊线。某月5日的考察途中，该科研人员观察到太阳从正北方向照射到雪峰上，景色美不胜收，当即拍照留念。据此完成8～10题。 8.照片拍摄时，北京时间最接近A.5日1时 B.5日6时 C.6日1时 D.6日6时9.西坡出露地层的平均年龄比东坡老，主要是因为西坡A.太阳辐射强 B.太阳辐射弱 C.降水多 D.降水少10.北段出露地层的平均年龄比南段老，可能是因为南段 A.冰川规模大，侵蚀强 B.冰川活动性强，侵蚀强C.冰川规模小，侵蚀弱 D.冰川活动性弱，侵蚀弱 命题立意 (2025江西卷)某科研人员在南美洲W山脉进行科学考察时发现，该山脉冰川分布区出露地层的平均年龄西坡比东坡老，北段比南段老。图3示意该山脉的雪线及山脊线。某月5日的考察途中，该科研人员观察到太阳从正北方向照射到雪峰上，景色美不胜收，当即拍照留念。据此完成8～10题。 科学考察为背景，考查太阳方位与区时的计算，山地地层出露的影响因素、冰川活动性对侵蚀作用的影响，落实综合思维、区域认知与地理实践力，引导学生关注地球运动与外力作用对地质地貌的影响 必备知识 8.照片拍摄时，北京时间最接近A.5日1时 B.5日6时 C.6日1时 D.6日6时9.西坡出露地层的平均年龄比东坡老，主要是因为西坡A.太阳辐射强 B.太阳辐射弱 C.降水多 D.降水少10.北段出露地层的平均年龄比南段老，可能是因为南段 A.冰川规模大，侵蚀强 B.冰川活动性强，侵蚀强C.冰川规模小，侵蚀弱 D.冰川活动性弱，侵蚀弱 地球运动 区时计算 外力作用 区域认知 关键能力 8.照片拍摄时，北京时间最接近A.5日1时 B.5日6时 C.6日1时 D.6日6时9.西坡出露地层的平均年龄比东坡老，主要是因为西坡A.太阳辐射强 B.太阳辐射弱 C.降水多 D.降水少10.北段出露地层的平均年龄比南段老，可能是因为南段 A.冰川规模大，侵蚀强 B.冰川活动性强，侵蚀强C.冰川规模小，侵蚀弱 D.冰川活动性弱，侵蚀弱 结合太阳方位判断当地时间，进行区时计算，提升推理与计算能力 结合气候要素分析外力作用的区域差异，提升地理要素的关联分析能力 结合冰川特征分析外力作用的差异，提升地理要素的因果推理能力。 命题立意 必备知识 关键能力及核心素养 以科学考查为情境，考察学生对地理信息的理解能力和对地理知识的运用，引导学生从地理实践中发现美、感受美、鉴赏美 区域认知、时差计算 信息的获取和解读能力； 知识的调动和运用能力； 区域认知； 综合思维 区域认知、气压带风带与地壳运动的性质 外力作用与区域认知 课程标准：以南美洲考查为情境，考查区域认知与地层。 命题亮点：自然地理要素（地球运动、气候、冰川、地貌）的高度综合。题目将看似无关的太阳方位、地层年龄、山脉雪线等信息置于同一情境，考查学生灵活运用多模块知识解决复杂问题的能力。 高考评价体系：一核、四层、四翼 1.一核：明确为什么考？ 立德树人、服务选才、引导教学； 2.四层：明确考什么？ 核心价值、学科素养、关键能力、 必备知识； 3.四翼：明确怎么考？ 基础性、综合性、应用性、创新性； (2025江西卷)某科研人员在南美洲W山脉进行科学考察时发现，该山脉冰川分布区出露地层的平均年龄西坡比东坡老，北段比南段老。图3示意该山脉的雪线及山脊线。某月5日的考察途中，该科研人员观察到太阳从正北方向照射到雪峰上，景色美不胜收，当即拍照留念。据此完成8～10题。 8.照片拍摄时，北京时间最接近A.5日1时 B.5日6时 C.6日1时 D.6日6时 当地正午12时 区域定位西五区 西五区 5日12：00 东八区 同减异加 相差13个时区 6日1时 C 5日24时 (2025江西卷)某科研人员在南美洲W山脉进行科学考察时发现，该山脉冰川分布区出露地层的平均年龄西坡比东坡老，北段比南段老。图3示意该山脉的雪线及山脊线。某月5日的考察途中，该科研人员观察到太阳从正北方向照射到雪峰上，景色美不胜收，当即拍照留念。据此完成8～10题。 9.西坡出露地层的平均年龄比东坡老，主要是因为西坡A.太阳辐射强 B.太阳辐射弱 C.降水多 D.降水少 更下部岩石出露，侵蚀严重 太阳辐射 降水 西坡 冰川地区，太阳辐射差异小 西风带迎风坡，降水多 东坡 西风带背风坡，降水少 山脉冰川分布区，降水会转化为冰川，从而产生侵蚀差异 C 安第斯山脉 (2025江西卷)某科研人员在南美洲W山脉进行科学考察时发现，该山脉冰川分布区出露地层的平均年龄西坡比东坡老，北段比南段老。图3示意该山脉的雪线及山脊线。某月5日的考察途中，该科研人员观察到太阳从正北方向照射到雪峰上，景色美不胜收，当即拍照留念。据此完成8～10题。 北段受侵蚀严重 D 脊线北段＜南段 平均雪线北段高于南段 10.北段出露地层的平均年龄比南段老，可能是因为南段A.冰川规模大，侵蚀强 B.冰川活动性强，侵蚀强C.冰川规模小，侵蚀弱 D.冰川活动性弱，侵蚀弱 （2023·全国乙卷·高考真题）新西兰南岛上的南阿尔卑斯山脉（约42°S-45°S）位于板块边界附近，呈东北—西南走向，其形态受板块运动和以流水为主的外力作用共同影响。某科研团队对该山脉东西向剖面形态进行研究，观测到目前该山脉仍在升高并向西扩展；模拟研究表明未来该山脉升高速度逐渐放缓，高度将趋于稳定。据此完成下面小题。 6．推测目前该山脉仍在升高并向西扩展是由于（   ） A．板块挤压 B．火山不断喷发 C．板块张裂 D．岩浆持续侵入 7．假设不受内力作用，在外力作用下，该山脉（   ） A．西坡侵蚀强烈，山脊线东移 B．西坡侵蚀强烈，山脊线稳定 C．东坡侵蚀强烈，山脊线西移 D．东坡侵蚀强烈，山脊线稳定 8．未来该山脉高度将趋于稳定，是由于随山体升高（   ） A．板块运动逐渐加强 B．板块运动逐渐减弱 C．外力作用逐渐加强 D．外力作用逐渐减弱 A A C 一、考情分析 年份 出处 核心考点 2024 广东卷 流水侵蚀与化学溶蚀（石灰岩溶洞的形成）；流水搬运与沉积（溶洞内粉砂质黏土沉积物的来源） 2024 浙江 1 月 河流侵蚀与堆积（河流阶地的形成与抬升速率计算）；洪水侵蚀对阶地沉积物的影响 2024 全国甲卷 风力搬运与沉积（大气粉尘沉降对冰面矿物质的补充） 2024 全国卷 地形对植被生长的影响（喀斯特峰丛洼地地形封闭性与 “最高树” 形成的关联） 2024 湖北卷 风力搬运与分选（沙漠→绿洲方向沙粒平均粒径与分选性变化） 2024 广东卷 化学风化（硫酸钠水合与脱水反应对岩石裂隙的影响）；气候对风化作用的驱动 2024 黑吉辽卷 流水侵蚀与地貌演化（乌波卢岛东西部地表水资源差异的岩性与地貌原因；Q1 火山岩高岗的侵蚀演化） 年份 出处 核心考点 2025 甘肃卷 海水侵蚀（飓风后海岸 “断崖” 的形成）；外力作用的长期影响（海滩恢复平缓） 2025 河北卷 河流凹岸侵蚀与水位特征；遥感技术对河流形态的识别 2025 陕晋青宁卷 风力作用与沙丘形态（主导风向判断）；沙源来源（早期河流沉积物）；针叶林扩张对沙地萎缩的影响 2025 浙江卷 喀斯特地貌的溶蚀作用（洞穴形成）；沉积作用（钟乳石与珊瑚礁的形成机制） 2025 湖北卷 季风对海岸冲淤的影响（冬季风导致北侧侵蚀、南侧淤积）；极端风暴的侵蚀作用；岸线季节性冲淤交替 2025 全国卷 断块山的地貌特征；坡面陡峭对土壤发育的影响（水土不易留存）；台地土壤含水量高的原因（排水和下渗不畅） 2025 山东卷 河流阶地的下切深度判断；外力作用的演变（河流沉积→风化→古土壤形成→重力崩积） 2025 广东卷 流水侵蚀与重力崩塌（黄河浮雕的形成）；坡度对沉积物粒径的影响（实验设计） 2025 全国卷 冰川侵蚀对湖泊分布及形态的影响（放射状狭长湖泊）；河流水量与流速的影响因素（降水、坡度）；温带海洋性气候对湖泊水位的影响 二、学情分析 题号 易错选项 错误原因分析 8 正确率62.82%，易错选项A13.38% 区时计算能力薄弱，无法准确判断太阳方位与当地时间的关联，时区差换算错误信息读取不充分，定位有误 9 正确率82.05% 少数学生忽略“冰川侵蚀与降水的关联”，误将太阳辐射当作主要影响因素 10 正确率66.67%, 易错选项B20.51% 知识迁移能力不足，无法区分“冰川规模”与“活动性”对侵蚀的影响，逻辑推理不连贯 三、备考策略 （一）难点突破 自然地理多要素综合分析 建立“要素关联思维链”，突破自然地理难点： 地质作用类：区域位置→气候条件（降水、气温）→外力类型（冰川、流水）→外力作用强度； 核心方法：抓住“关键要素”（如本题太阳方位、区域位置），推导各要素间的因果关系，避免孤立分析单个知识点。 区时计算：定位经度→算时区差→换算时间差→东加西减→验证结果； （二）选择题答题要点：审题准确、析图细致、排错迅速、贴合材料 1、审题+析图：圈画关键，吃透题干 + 图文 ①.圈画题干关键词：用铅笔圈出限定词（时间、空间、自然 / 社会、主要 / 次要）、设问词（原因、特征、影响、措施）、反向词（错误、不正确、不属于），明确答题方向。 ②.全面解读图文信息：精准提取图表中的经纬度、等高线、河流等信息 地图类：先看图例、指向标、比例尺、注记，再看地理事物的空间分布（如聚落与河流、等高线的关系）； 文字材料：提取核心信息（如乡村发展的措施、城市更新的方式），标注与教材知识点关联的内容。 ③.明确设问角度：区分 “是什么（特征）”“为什么（原因）”“怎么样（影响）”“怎么办（措施）”，避免答非所问。 2、析选项：对比辨析，排除法为主 ①排除明显错误项：排除与教材知识点相悖、与题干信息矛盾的选项 ②排除无关项：排除与题干设问角度无关的选项 ③排除次要 / 间接项：区分“主要 / 直接” 与 “次要 / 间接”， ④对比相似选项：对剩余 2 个相似选项，再读题，结合题干 “关键词” 和图文信息，对比二者差异，选择最贴合材料的选项 3、回归：验证答案，贴合材料 + 教材 选择答案后，将答案带回题干和图文，验证是否符合所有限定条件、是否贴合材料核心信息，避免因“部分符合” 而误选。 （2025年全国卷)36.阅读图文材料，完成下列问题。（30分） 炒货产业进入门槛低，但做大做强难。改革开放后，安徽芜湖某个体户率先创立了炒制瓜子品牌，产品供不应求。在此示范效应下，安徽以合肥、芜湖为中心的炒货产业迅速发展，并带动配套产业发展。经过一段时期的激烈竞争，安徽形成数家在全国炒货产业中举足轻重的企业。其中，总部在合肥的甲公司以炒制葵花子为主，通过革新工艺、加大宣传、保障原料供应等，发展成为我国著名的炒货企业。图4示意甲公司与西北地区向日葵种植区关系的发展。近年来，向日葵种植区也创建了炒制葵花子自主品牌。 （1）简述安徽形成较多全国著名炒货企业的有利条件。（8分） （2）自图示阶段二开始，甲公司以订单方式要求农户种植指定品种。指出甲公司这样做对提高产品竞争力的益处及对当地向日葵种植的积极影响。（10分） （3）说明阶段三甲公司在原料供应基地建加工厂的区位优势。（6分） （4）分析网络销售对向日葵种植区创建炒制葵花子自主品牌的促进作用。（6分） 命题立意 （2025年全国卷)36.阅读图文材料，完成下列问题。（30分） 炒货产业进入门槛低，但做大做强难。改革开放后，安徽芜湖某个体户率先创立了炒制瓜子品牌，产品供不应求。在此示范效应下，安徽以合肥、芜湖为中心的炒货产业迅速发展，并带动配套产业发展。经过一段时期的激烈竞争，安徽形成数家在全国炒货产业中举足轻重的企业。其中，总部在合肥的甲公司以炒制葵花子为主，通过革新工艺、加大宣传、保障原料供应等，发展成为我国著名的炒货企业。图4示意甲公司与西北地区向日葵种植区关系的发展。近年来，向日葵种植区也创建了炒制葵花子自主品牌。 以炒货产业的发展与区域协作为背景，考查工业集聚、农业与工业的区域协作、产业布局与品牌建设，落实综合思维、区域认知和人地协调观，引导学生关注农产品加工产业的发展与区域经济协作。 必备知识 （1）简述安徽形成较多全国著名炒货企业的有利条件。（8分） （2）自图示阶段二开始，甲公司以订单方式要求农户种植指定品种。指出甲公司这样做对提高产品竞争力的益处及对当地向日葵种植的积极影响。（10分） （3）说明阶段三甲公司在原料供应基地建加工厂的区位优势。（6分） （4）分析网络销售对向日葵种植区创建炒制葵花子自主品牌的促进作用。（6分） 产业集聚的有利条件， 订单农业对企业与农产品种植的影响， 原料产地建加工厂的区位优势， 网络销售对自主品牌建设的促进作用 关键能力 （1）简述安徽形成较多全国著名炒货企业的有利条件。（8分） （2）自图示阶段二开始，甲公司以订单方式要求农户种植指定品种。指出甲公司这样做对提高产品竞争力的益处及对当地向日葵种植的积极影响。（10分） （3）说明阶段三甲公司在原料供应基地建加工厂的区位优势。（6分） （4）分析网络销售对向日葵种植区创建炒制葵花子自主品牌的促进作用。（6分） 分析工业集聚的条件； 阐述订单农业的双向效应； 分析工业区位优势； 探究网络销售对品牌建设的作用，提升产业分析、区域协作与对策探究能力。 命题立意 必备知识 关键能力及核心素养 以安徽炒瓜子产业的发展历程为情境，考查学生的综合思维、地理学科素养和人地协调观，培养学生的地理思维能力和综合分析能力 工业集聚及其发展的社会条件 信息的获取和解读能力； 知识的调动和运用能力； 综合思维， 区域认知 人地协调观 农业与工业的产业关联 工业区位选择 现代服务业对农业的影响 课程标准：以安徽瓜子产业发展为情境，考查工业区位及其变化。 命题亮点：提供了一个中国地方特色产业转型升级的微观案例，贯穿了产业生命周期、空间布局演变、商业模式创新等经济地理核心内容，贴近生活，富有时代气息 （1）简述安徽形成较多全国著名炒货企业的有利条件。（8分） （2）自图示阶段二开始，甲公司以订单方式要求农户种植指定品种。指出甲公司这样做对提高产品竞争力的益处及对当地向日葵种植的积极影响。（10分） （3）说明阶段三甲公司在原料供应基地建加工厂的区位优势。（6分） （4）分析网络销售对向日葵种植区创建炒制葵花子自主品牌的促进作用。（6分） 区位条件 订单农业影响 工厂布局 品牌建设 高考评价体系：一核、四层、四翼 1.一核：明确为什么考？ 立德树人、服务选才、引导教学； 2.四层：明确考什么？ 核心价值、学科素养、关键能力、 必备知识； 3.四翼：明确怎么考？ 基础性、综合性、应用性、创新性； （1）简述安徽形成较多全国著名炒货企业的有利条件。 （2025年全国卷)36.阅读图文材料，完成下列问题。（30分） 炒货产业进入门槛低，但做大做强难。改革开放后，安徽芜湖某个体户率先创立了炒制瓜子品牌，产品供不应求。在此示范效应下，安徽以合肥、芜湖为中心的炒货产业迅速发展，并带动配套产业发展。经过一段时期的激烈竞争，安徽形成数家在全国炒货产业中举足轻重的企业。其中，总部在合肥的甲公司以炒制葵花子为主，通过革新工艺、加大宣传、保障原料供应等，发展成为我国著名的炒货企业。图4示意甲公司与西北地区向日葵种植区关系的发展。近年来，向日葵种植区也创建了炒制葵花子自主品牌。 ①有先发优势(早期品牌产品的示范带动作用);②配套产业齐全; ③企业多、竞争强(竞争促进创新); ④从业人员多; ⑤产业文化的促进作用等。 由材料可知与炒货企业相关信息 个体户率先创立 在此示范效应下 带动配套产业发展 经过一段时期的激烈竞争 形成数家产业中举足轻重的企业 起步早，参与者多，有示范带头作用 配套设施齐全，产业基础好 企业多，从业人员多，竞争激烈，竞争力强，促进创新发展，形成浓厚产业文化 （2025年全国卷)36.阅读图文材料，完成下列问题。（30分） 炒货产业进入门槛低，但做大做强难。改革开放后，安徽芜湖某个体户率先创立了炒制瓜子品牌，产品供不应求。在此示范效应下，安徽以合肥、芜湖为中心的炒货产业迅速发展，并带动配套产业发展。经过一段时期的激烈竞争，安徽形成数家在全国炒货产业中举足轻重的企业。其中，总部在合肥的甲公司以炒制葵花子为主，通过革新工艺、加大宣传、保障原料供应等，发展成为我国著名的炒货企业。图4示意甲公司与西北地区向日葵种植区关系的发展。近年来，向日葵种植区也创建了炒制葵花子自主品牌。 （2）自图示阶段二开始，甲公司以订单方式要求农户种植指定品种。指出甲公司这样做对提高产品竞争力的益处及对当地向日葵种植的积极影响。（10分） 公司（葵花子的加工收购） 种植（生产） 提供产品 提供销路 产品竞争力强 产品种类（人无我有） 产品品质（人有我优） 产品成本（人优我廉） 特色产品 品牌知名度 市场需求 （2025年全国卷)36.阅读图文材料，完成下列问题。（30分） 炒货产业进入门槛低，但做大做强难。改革开放后，安徽芜湖某个体户率先创立了炒制瓜子品牌，产品供不应求。在此示范效应下，安徽以合肥、芜湖为中心的炒货产业迅速发展，并带动配套产业发展。经过一段时期的激烈竞争，安徽形成数家在全国炒货产业中举足轻重的企业。其中，总部在合肥的甲公司以炒制葵花子为主，通过革新工艺、加大宣传、保障原料供应等，发展成为我国著名的炒货企业。图4示意甲公司与西北地区向日葵种植区关系的发展。近年来，向日葵种植区也创建了炒制葵花子自主品牌。 （2）自图示阶段二开始，甲公司以订单方式要求农户种植指定品种。指出甲公司这样做对提高产品竞争力的益处及对当地向日葵种植的积极影响。（10分） 公司（葵花子的加工收购） 种植（生产） 提供产品 提供销路 （2）益处：保障原料供应，控制原料价格，保证原料质量等。 积极影响：有利于确定种植规模；促进品种改良； 稳定农民种植收入，提高农民种植积极性等。 （2025年全国卷)36.阅读图文材料，完成下列问题。（30分） 炒货产业进入门槛低，但做大做强难。改革开放后，安徽芜湖某个体户率先创立了炒制瓜子品牌，产品供不应求。在此示范效应下，安徽以合肥、芜湖为中心的炒货产业迅速发展，并带动配套产业发展。经过一段时期的激烈竞争，安徽形成数家在全国炒货产业中举足轻重的企业。其中，总部在合肥的甲公司以炒制葵花子为主，通过革新工艺、加大宣传、保障原料供应等，发展成为我国著名的炒货企业。图4示意甲公司与西北地区向日葵种植区关系的发展。近年来，向日葵种植区也创建了炒制葵花子自主品牌。 （3）说明阶段三甲公司在原料供应基地建加工厂的区位优势。（6分） ①临近原料产地，节省原料运输费用； ②就地及时加工，降低葵花子损耗率，保证葵花子品质; ③降低用地成本; ④享受当地优惠政策，拓展当地市场等。 农产品加工企业（原料指向型） 工业区位因素 自然：原料、土地、水源 社会经济：市场、交通、劳动力、技术、工业基础、政策等 体量大，重量轻， 农产品易腐坏，需晾晒 （4）分析网络销售对向日葵种植区创建炒制葵花子自主品牌的促进作用。 ①产品与消费者直接对接，充分利用原料产地对消费者的吸引力； ②减少经销商等中间环节，降低营销费用，提高产品收益； ③降低进入市场的门槛（受既有品牌的市场阻碍小），受市场区域限制小，可较快扩大市场范围等。 面向全网，直接面向消费者，准入门槛低 起步晚，知名度小，距市场远 （2025年全国卷)36.阅读图文材料，完成下列问题。（30分） 炒货产业进入门槛低，但做大做强难。改革开放后，安徽芜湖某个体户率先创立了炒制瓜子品牌，产品供不应求。在此示范效应下，安徽以合肥、芜湖为中心的炒货产业迅速发展，并带动配套产业发展。经过一段时期的激烈竞争，安徽形成数家在全国炒货产业中举足轻重的企业。其中，总部在合肥的甲公司以炒制葵花子为主，通过革新工艺、加大宣传、保障原料供应等，发展成为我国著名的炒货企业。图4示意甲公司与西北地区向日葵种植区关系的发展。近年来，向日葵种植区也创建了炒制葵花子自主品牌。 （2025·河北·高考真题）阅读图文材料，完成下列要求。 新加坡是全球贸易、金融、航运和制造中心，与其一水之隔的马来西亚柔佛州拥有丰富的资源。2025年1月，新加坡与马来西亚签署协议，充分发挥各自优势，在柔佛州南部合作建设柔新经济特区（如图）。随着全球数字经济快速发展，市场对数据中心（从事数据传输、存储与处理的场所）的需求激增，柔新经济特区成为数据中心建设的热土。 (1)概述柔新经济特区地理位置的优越性。 (2)分析柔新经济特区对新加坡境内产业发展的积极影响。 (3)从生产要素视角，简述柔新经济特区成为数据中心建设热土的有利条件。 (1)概述柔新经济特区地理位置的优越性。 (2)分析柔新经济特区对新加坡境内产业发展的积极影响。 (3)从生产要素视角，简述柔新经济特区成为数据中心建设热土的有利条件。 (1)毗邻新加坡，产业与资源互补；临近马六甲海峡，地处东南亚核心区域，辐射东南亚及全球；位于沿海，海运潜力大。 (2)聚焦优势产业或产业优势环节，实现产业转型升级；与柔新经济特区分工、协作，增强产业竞争优势。 (3)劳动力充足；土地、能源等资源丰富；融资便利，资本充裕。 一、考情分析 年份 出处 核心考点 2025 山东卷 高新技术工业的生产布局（打样生产的区位考量）；工业互联网平台对生产资源配置的影响 2025 河北卷 食品加工业的区位因素（饮食传统）；食品工业的区位布局（接近消费市场） 2025 全国卷 风电装备制造产业集聚的意义；动力产业的区位因素（能源）；工业联动发展模式的影响（风电产业） 2025 安徽卷 制造业升级的影响因素（创新能力）；中国制造业经济韧性的区位支撑 2025 浙江卷 动力电池工业的产业链布局目的（供应链安全）；矿产资源供给的保障措施 2025 重庆卷 传统工业城市的产业转型条件；工业与服务业的产业融合方式 2025 河北卷 轴承产业集聚的意义；工业品牌建设的目的 年份 出处 核心考点 2025 山东卷 资源型城市的产业转型（中试基地的作用）；科研创新对战略性新兴工业发展的意义 2025 河北卷 工业特区的地理位置优越性；产业协作对工业发展的影响；数据中心工业的生产要素区位条件 2025 北京卷 水产品加工业的发展条件 2025 河南卷 化工产业集群的社会经济条件；大型化工企业产业转移的自身优势；工业用地的用途调整及效益 2025 甘肃卷 朗姆酒制造业的区位优势；农产品加工业的发展措施；区域工业协同发展的建议 2025 云南卷 工业发展对交通建设的需求（运河开凿）；纺织工业集聚的区位因素（运河沿岸） 2025 全国卷 炒货产业集聚的有利条件；农产品加工工业的原料供应策略；食品加工业的区位布局；网络销售对工业自主品牌建设的影响 2025 安徽卷 新能源汽车产业的承接区位优势；新能源汽车产业链的发展策略；工业高质量发展的创新建议 年份 出处 核心考点 2024 湖南卷 工业区位因素（交通、产业基础、人才）；工业品质保障措施（制定技术标准） 2024 安徽卷 工业区位因素（政策、市场）；传统工业特色发展方向（文创研发）；工业发展的社会效益（文化遗产传承） 2024 山东卷 工业区位因素（劳动力，熟练技工） 2024 福建卷 产业协作中的要素流动（信息、技术）；高端产业难以集聚的原因（产业分工、技术保护） 2024 广东卷 工业集群规模扩大的驱动因素（政策、市场、示范效应） 2024 甘肃卷 大型工业企业在产业发展中的作用；工业全产业链发展的优势（区位、基础、政策）；区域产业合理定位（依托区域差异，承接转移） 2024 全国甲卷 传统手工业的自然区位条件（原料、气候）；传统产业发展初期的问题（原料、劳动力、设施）；传统产业应对出口压力的措施 2024 山东卷 资源枯竭型城市产业转型的益处（资金、就业）；接续替代产业的优势（产业基础、就业带动）；产业园区缩短订单时间的措施（产业链集聚、协作） 2024 安徽卷 工业贸易产品结构变化（进出口产品类型、附加值）；工业市场潜力分析（产业链、终端需求、回收利用）；工业绿色生产的建议（资源利用、回收、清洁能源） 二、学情分析 提取信息表面化，不切合材料 知识整合能力弱：无法将教材基础知识点与材料区域特征结合，知识点零散，答题无层次 答题思路不清晰、无逻辑 三、备考策略 （一）难点突破 产业发展与区域协作构建“产业发展流程分析框架”，实现产业类题目精准作答： 产业集聚：优势条件=政策+基础+协作+劳动力+市场； 区域协作：农业-工业协作=原料供应+加工增值+利益共享； 品牌建设：现代手段=电商+直播+产地标签+品质控制； 核心方法：按“发展历程→核心问题→解决措施”梳理，结合区域特征分析区位优劣 “材料为王、框架为基、逻辑为脉、术语为骨”，所有答案都必须结合材料和区域特征 （二)提升解题能力 审题定方向 析材提信息 建模搭框架 规范写答案 四步法 第一步：审题—— 圈画关键，明确 “问什么、答什么、怎么答” 1.设问词：明确答题类型 ——特征类（分布、形态）、原因类（自然 / 人为）、影响类（有利 / 不利）、措施类（解决问题）、分析类（合理性 / 优劣）、比较类（异同）； 2.限定词：明确答题范围 —— 如 “自然因素”“主要原因”“空间分布角度”“城区与郊区相比”； 3.指向词：明确答题对象 —— 如 “耕地与城乡居民点的关系”“古城空间拓展”“职工生活区居住环境”。 第二步：析材—— 图文结合，提取 “显性信息 + 隐含信息” 地理综合题的答案基于材料，结合所学知识点，需做到文字材料逐句读，地图信息逐项看： 文字材料：标注核心信息，区分“描述性信息”和 “隐含性信息”； 地图材料：先看图例、指向标、比例尺、经纬度（定区域特征），再看地理事物的空间分布、相互关系； 图文结合：将文字材料的信息与地图的区域特征对应 第三步：建框架—— 结合 “要点 + 材料” 定答题方向 根据设问类型，调用教材基础知识点搭建答题框架，再将材料中提取的信息填充到框架中，拒绝生搬硬套模板，做到“答题本土化”。 核心原则：框架是“基础”，材料信息是 “血肉”，如工业区位因素（自然：原料、土地；社会经济：动力、劳动力、政策），并结合材料完善内容 第四步：规范—— 书写答案，做到 “术语化、条理化、简洁化” 综合题给分的核心是采分点清晰、专业术语准确，书写时遵循“分点作答、先主后次、术语表达、因果对应” 的原则： 分点作答：用①②③标注，每点一个论点，避免堆砌，小问分值决定要点数量； 术语表达：用地理专业术语代替口语； 要点排序： 与材料相关联的要点优先排序，突出要点的主次； 因果对应：分析类问题需写清因果逻辑，如 “甲地靠近园区（因），通勤出行方便（果）”； 简洁明了：每个要点一句话，无需过多修饰。 （三）教学启示 01 母题精讲课 以一题通一类，掌握解题核心逻辑 02 信息提取专项训练 抓牢解题“源头”，精准获取图文关键信息 03 错题评讲课 聚焦共性问题，进行针对性精准补漏 891ff0ba-980b-41f3-a8dc-1ba2d404dca3.source.5.zh-Hans 43 课型一：母题精讲课——以一题通一类 核心目标：深入剖析典型母题，提炼解题通法，实现举一反三、触类旁通。 明确考纲考点，梳理核心知识体系。 抛出启发性问题，引发学生主动思考与探究。 展示精选典型母题，给予学生独立审题时间。 教师带领集体审题，示范圈画关键词，提取图文信息。 分步推导解题思路，建立通用解题框架 重点强调学生易失分的关键点 展示变式题目，学生独立思考完成 教师针对性点评，巩固所学方法 考点导入 母题呈现+审题指导 思路推导+建模讲解 变式题即时训练+点评 1.7.2013 现在，我们进入第一个核心课型——母题精讲课。这个课型的目标是“以一题通一类”，通过深入剖析一道典型的母题，让学生掌握一类题目的解题思路和方法，从而达到触类旁通的效果。 ‹#› 课型二：信息提取专项训练课——抓牢解题“源头” 准确提取有效信息是解题成功的关键第一步 信息提取训练单 (设计稿) 题目材料/图表 原始信息输入区 关键词圈画 & 整理 规范书写输出区 结构化布局设计 将纸张分为左右两栏，左侧用于呈现原始题目材料或数据图表，右侧留白。这种左右对照的布局能帮助学生快速定位信息源头。 引导性留白设计 右侧明确标注“关键词圈画区”和“有效信息整理区”。通过显性的区域划分，潜移默化地引导学生养成规范、高效的信息提取与书写习惯。 1.7.2013 接下来是第二个课型——信息提取专项训练课。解题的关键在于信息提取，能否准确、全面地从材料中获取有效信息，直接决定了解题的成败。因此，我们将其称为解题的“源头”。 ‹#› 课型三：错题评讲课——聚焦共性问题，精准补漏 聚焦共性问题 通过数据分析筛选高频错题，锁定班级学生普遍存在的知识薄弱点与思维误区。 精准补漏辅导 针对共性问题设计变式训练，开展针对性讲解，帮助学生彻底厘清概念，掌握方法。 “错误是宝贵的教学资源，评讲是提升的关键环节” 错题数据分析展示班级错题统计数据，明确共性问题所在。 共性错题精讲按错误类型分类评讲，让学生讲题暴露思维漏洞 个性化自纠学生对照评讲内容，修正自己的错题本。 同类题巩固通过同类题限时训练，检验补漏效果。 总结与要求总结课堂问题，提出后续学习任务要求 1.7.2013 第三个课型是错题评讲课。学生的错误是宝贵的教学资源，通过分析共性错题，我们可以精准地找到学生的知识漏洞和思维误区，从而进行针对性的辅导，实现精准补漏。 ‹#› $