14.2《变形记（节选）》课件-2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件聚焦《变形记》中“门”的线索及多重象征，以“清晨变成甲虫”情境导入，通过场景梳理、甲虫日记写作（含身体心理描写）、门内门外对比表格为支架，引导学生从情节到人物心理再到主题逐步深入。 其亮点在于以“甲虫日记”写作任务（语言运用）引导学生具象表达身体与心理感受，结合卡夫卡书信（文化自信）分析“门”的象征，对比门内门外态度变化（思维能力），揭示家庭隔阂与社会异化。教师可借助场景划分等工具高效教学，学生通过文本细读深化对荒诞与异化主题的理解。

【奥地利】 卡夫卡 从一扇门进入 卡夫卡的荒诞世界 节选 博学于文·约之以礼 博学于文·约之以礼 学习目标 1.圈画并梳理文中与格里高尔房门有关的语句，理解小说以“门”为线索推进情节的方式。 2.结合心理描写、细节描写和对比手法，分析格里高尔与家人在“门”前后的心理、态度变化及其原因。 3.理解“门”在小说中的多重含义：它既是物理空间的分隔，也是心理隔阂、家庭裂痕和社会排斥的象征。 4.由“门”的意象思考现代人的孤独、隔膜与异化处境。 博学于文·约之以礼 清晨，第一缕阳光照进房间，你睁开眼，却惊恐地发现自己变成了一只甲虫！ 博学于文·约之以礼 格里高尔的甲虫日记 【 阅读课文 ， 请根据时间、地点的变化，以甲虫的视角讲述《变形记（节选）》的故事，并能展现其身心感受，不少于400字。】 “我是格里高尔，……” 必须包括所有场景。 身体感受（“甲虫之躯”）： 你必须写出至少3个具体的甲虫身体特征带来的感受。 （参考句式） “我的背……我的腿……我的嘴……” 心理感受（“人之心”）： 你必须写出至少2种交织在一起的情绪变化。 （参考句式） “当时我心里想……”、“我感到一种说不出的……”、“这让我觉得……” 博学于文·约之以礼 【场景一：黎明时分，卧室里】（1-6）刚醒来发现自己变形时的震惊、无助，尝试起床失败。 【场景二：早晨，卧室门后】（7-13）听到家人在门外关心、催促，你却无法用人类语言回应，只能发出“甲虫的叫声”。心里很着急，但身体不听使唤。 【场景三：上午，卧室中央】（14-22）协理来了。你听到他质疑你的信用，父母为他求情。你内心极度焦虑、羞愧，想开门解释，身体却笨拙地失去控制。 【场景四：不久后，卧室门口】（23-28）你拼命打开门，用“甲虫的样子”出现在众人面前。你努力解释，但没人听懂。你看到母亲吓晕、父亲握拳、协理逃跑。 【场景五：紧接着，客厅及回卧室的路上】（29）父亲追赶、驱赶你，用拐杖和报纸把你往卧室里赶。你被卡在门上受伤，最后被父亲推（或“踢”）进房间，锁上门。记录下身体的伤痛和内心的绝望。 博学于文·约之以礼 我是格里高尔，黎明时分，卧室里，醒来时，我仰面躺着，后背像压了块铁板。我费力抬头——天哪！我的肚子是褐色的、拱起的，上面还有白色硬壳。那些细腿在我眼前无助地乱蹬。我想坐起来，可这甲虫身体根本不听使唤。心里只有一个念头：上班要迟到了！可我动不了，这太可怕了。 早晨，卧室门后，母亲在门外轻声喊我，父亲也在催。我想回答“我没事，这就起来”，可嘴里发出的只是尖细的“唧唧”声。我急得浑身发抖——我明明说的是人话，为什么变成了虫叫？我的腿在被单上滑来滑去，怎么也踩不实。那种感觉，就像被关在笼子里，喊不出声。 上午，卧室中央，协理来了！他在客厅说我工作懈怠、怀疑我私吞现金。父母替我辩解。我趴在房间地板上，浑身发烫——羞愧、委屈、愤怒一起涌上来。我想冲出去大喊：“我没有！”可我笨拙的甲虫身体只翻了跟头，细腿朝天空乱划。那一刻，我恨透了这个壳子。 博学于文·约之以礼 不久后，卧室门口，我咬开门把手，出现在众人面前。母亲一见我就尖叫着晕倒，父亲握紧拳头，协理转身逃跑。我朝他挪动，“唧唧”地喊着——其实我想说：“求您别走！”可我只看到他逃下楼。没有人听懂我，没有人愿意看我一眼。 紧接着，客厅及回卧室的路上，父亲从后面猛推我。我摔在光滑地板上，怎么都翻不过身。他用拐杖戳、拿报纸拍，把我往卧室赶。我被门框卡住，粘液流了出来。最后他狠狠一推，我滚进房间，“砰”的一声，门锁上了。趴在冰凉的地上，背上的伤口火辣辣地疼。那一刻我明白，我不再是他们的儿子了。 的格里高尔·萨姆沙 变成了一只 的甲虫 善良、勤劳、孝顺、压抑 笨拙 、沉默 、疼痛、无用 博学于文·约之以礼 初版《变形记》（1916） 法国版《变形记》 中国大陆版《变形记》 那只著名的甲虫常常没有在核心位置， 反而是“门”反复出现。 西班牙版《变形记》 博学于文·约之以礼 可见，卡夫卡并不希望读者只盯着“甲虫”本身，他更希望我们关注门内与门外，关注人物之间被隔开的空间、情感和关系。 “尊敬的先生:您最近来信说，奥托玛尔·施塔克将为《变形记》设计封面。我产生了小小的恐惧......他会不会去画那个甲虫本身?别画那个，千万别画那个!......仅仅是根据我对这个故事显然是更深的理解提出请求的。这个甲虫本身是不可画出的，假如允许我对插图提建议，那么我会选择诸如这样的画面:父母和商务代理人站在关闭的门前，或者更好的是，父母和妹妹在灯光明亮的房间里，而通向一片黑暗的旁边的那个房间的门敞开着。” ——1915年10月25日于布拉格(《卡夫卡全集》) 小说多次出现的“门”，有何不同含义？ 博学于文·约之以礼 “门”，本是房屋出入口的遮挡物。在《变形记》中，格里高尔的房门并不只是普通的房门。 格里高尔为何一开始锁上了门，并且不想开门？ 请在文中用横线划出格里高尔“不想出门”“不愿开门”的相关语句，结合人物处境思考： 格里高尔为什么不想打开这扇门？ 这扇门对格里高尔意味着什么？ 不想出门的门内人 博学于文·约之以礼 （7）格里高尔却根本就不想开门，而是庆幸自己在旅行中养成的谨慎习惯：即使在家里，夜间也要锁好所有的门。 （14）现在呢，姑且不说所有的门都锁着，难道他真的该喊人求助吗？想到这里，尽管他的处境十分窘迫，他还是禁不住微微一笑。 （16）母亲说：“这孩子头脑里装的全是公司里的事。他晚上从不出门，为此我几乎都要生他的气了……光我们自己说不动格里高尔把门打开。” 博学于文·约之以礼 如果格里高尔没有变成甲虫，此时他应该做的公司的事有哪些？他晚上从不开门，又在想什么？请在文中用横线划出相关语句。 （4）“天啊，”他想，“我选了个多么艰辛的职业啊！成天都在奔波。在外面出差为业务操的心比坐在自己的店里做生意大多了。加上旅行的种种烦恼，为每次换车操心，饮食又差又不规律，打交道的人不断变换，没有一个保持长久来往，从来建立不起真正的友情。这一切都见鬼去吧!” （5）“这么早就起床，”他想，“把人弄得傻不愣登。人哪能少得了睡眠。别的推销员活得就像后宫里的娘娘。举例说吧，当我跑着赶回旅店，以便在搞到的订单上签字时，这些先生们还在坐着吃早餐呢。要是我在我的老板这里也这么试一把的话，我准保立刻就被解雇。假如我不考虑我父母的态度，我早就辞职了······” 博学于文·约之以礼 （5）眼下希望还没有完全放弃，等我攒够了钱，还清父母欠他的债——大概还得五六年吧······ （6）他是老板的奴才，没有脊梁骨，也没有头脑。说他请病假如何?但这会使他十分犯难，因为格里高尔在职五年，一次也没有病过。 （17）妹妹为什么不到他们那边去呢?她也许现在才起床，衣服都还没有穿呢。那她为什么哭呢?因为哥哥不起床，不让协理进他的房间?或是他面临丢饭碗的危险，因而老板又将向父母逼债?这些暂时都还是不必要的担忧。格里高尔还在这儿，丝毫没有想到要离开他的家。 （19）“协理先生，就别为难我的父母了!” （20）他好奇地想知道，那些现在想见他的人见到他时会说些什么。倘若他们大吃一惊，那么格里高尔就不负什么责任，他就可以安然了。 （26）“我也为我的父母和妹妹担忧，我现在正焦头烂额，但我会很快摆脱困境的。 博学于文·约之以礼 表面看，格里高尔不想开门，是因为他突然变成甲虫，害怕自己的异样被家人和协理发现。 但更深处的是格里高尔长期以来的生活困境：白天，他属于公司，属于债务，属于家庭责任；他奔波劳碌，疲于奔命，几乎没有真正属于自己的时间和空间。 门关上时，他至少还能暂时确认自己不是公司机器的一部分，也不只是家庭的经济支柱。 门是保护，也是隔绝 格里高尔“不想出门”，不是偶然的动作，而是他长期孤独、压抑、逃避现实的集中表现。 格里高尔为什么“不想开门”？这扇门对格里高尔意味着什么？ 博学于文·约之以礼 （14） 当格里高尔的身体一半已经露在床外——这新方法与其说是费劲，毋宁说是好玩，他只需有节奏的摇晃自己就是——他突然想起要有人来帮个忙，事情岂不十分简单。……现在呢，姑且不说所有的门都锁着，难道他真的该喊人求助吗？想到这里尽管他的处境十分窘迫，他还是禁不住微微一笑。 （25） 恰好对面墙上挂着一幅格里高尔服兵役时照的相片，少尉的装束，手按在剑上，微笑着，无忧无虑，一副要人家一看到他那风度和制服就肃然起敬的样子。 作为甲虫的格里高尔无法求助，而微微一笑， 其实文中还有一次微笑。 两次微笑你发现了什么不同？ 苦笑、自嘲 博学于文·约之以礼 沉默的虫形 孤独的人心 虫 or 人? 博学于文·约之以礼 格里高尔锁上门，是在沉重的工作和家庭压力中保留最后一点自我空间。 可是，门外的人并没有停止敲门。 既然格里高尔如此不想开门， 他的家人为什么还要不断敲门以打开这扇门？ 家人敲门，真的是单纯出于关心吗？ 门打开前后，他们的态度发生了怎样的变化？ 不断敲门的门外人 博学于文·约之以礼 请在文中用波浪线划出家人与“门”有关的句子， 梳理门打开前后家人的情感态度变化，并分析原因。 情节阶段 相关句子 家人的情感态度 情感态度变化的原因 门打开前 门打开后 阅读提示： 不要只看家人说了什么， 还要看他们怎样敲门、怎样催促、怎样反应。 门打开前，家人面对的是“还没有显形”的格里高尔； 门打开后，家人面对的是“已经失去劳动能力”的格里高尔。 博学于文·约之以礼 （7）轻轻地敲他靠近床头这边的房门。那是母亲的声音，多温柔的声音！ （7）父亲敲得很轻，但用的是拳头。过了片刻，他又压低声音催了一遍。 （7）妹妹轻轻地抱怨：“格里高尔？你不舒服？你需要点儿什么？” （16）父亲不耐烦地说：“那么协理先生现在可以进去看你啦？”并又一次敲起门来。 （21）母亲哭着喊了起来,“他兴许病得很重，而我们还在折磨他。” （21）“安娜!安娜!”父亲通过门厅朝厨房喊道，急得直拍手掌，“快去叫个锁匠来!” 开门前 博学于文·约之以礼 开门前 这时，家人仍在呼唤“格里高尔”。因为在他们心中，门内的人仍是那个能够正常上班、承担家庭生活的人。变形前，格里高尔是家庭中唯一的劳动力，是全家的经济来源。正是他的奔波工作，使家人过上相对稳定、有尊严的生活。所以，门打开前的敲门，既有亲情的关切，也隐藏着家人对他工作能力和经济价值的依赖。 门打开前，家人的态度并不完全相同： 母亲的声音是温柔的、关切的； 父亲虽然已经不耐烦，但仍保持某种克制和尊重； 妹妹有轻轻的抱怨，也有关心和询问。 博学于文·约之以礼 （24）母亲先是合着双手看着父亲，而后朝格里高尔走了两步，随即倒了下去，头垂在胸前，脸完全埋在里面。 （24）父亲握起拳头，露出一脸敌意。他不安地环顾客厅，随后用手捂住眼睛哭了起来。 （28）离他很近而正陷入沉思的母亲突然跳了起来，双臂前伸，十指叉开，大喊：“救命!老天爷，救命啊!” （29）母亲看到这情景又一次尖叫起来，起身往回跑。 （29）父亲从后面给了他真正解救性的猛力一推，格里高尔猛地弹进了自己的房间。父亲顺手用手杖一钩，关上了门。接着，家里终于寂静了下来。 开门后 博学于文·约之以礼 开门后 变形后的格里高尔已经丧失工作能力，无法继续为家庭提供物质帮助；他甚至失去基本生活自理能力，从“家庭支柱”变成了“家庭负担”。因此，他们关心的并不只是格里高尔这个人，更是他还能否继续承担家庭经济价值。 门打开后，家人的态度发生根本变化： 母亲对现实难以接受，表现出害怕、恐慌，甚至没有真正靠近和关心； 父亲充满敌意、惊慌和厌恶，最后用粗暴方式把格里高尔推回房间； 家人不再试图理解他，而是急于把他重新隔绝在门内。 博学于文·约之以礼 门在这里不再只是房间的隔断，而成为家庭关系的界线。 这扇门一打开，格里高尔的虫形暴露了； 同时暴露的，还有家庭关系中被利益和压力扭曲的部分。 门，象征着家庭内部的隔阂与冲突； 门，揭示了社会压力下亲情关系的变形； 门，展现出现代社会异化中人与人关系的冷漠与荒诞。 博学于文·约之以礼 冷漠的人形 异化的虫心 人 or 虫? 博学于文·约之以礼 卡夫卡生活在第一次世界大战前后动荡不安、物质主义盛行的年代。卡夫卡在与雅诺什的谈话中说到：“不断运动的生活纽带把我们拖向某个地方，至于拖向何处，我们自己则不得而知。我们就像物品、物件，而不像活人。” 写作背景 博学于文·约之以礼 ①意识流：意识流是西方文学的一种表现方法。意识流叙述打破了传统的因果关联的叙述，用人物的意识流动，如回忆、梦幻、感受、联想、情绪、心理独白等来组合作品。内心独白是意识流文学最常用的技巧。 ②表面虚构，内在真实：处理“虚构”与“现实”的关系，把内在的真实嵌入外在的虚构。 ③孤独意识，恐惧意识，负罪意识等。 ④荒诞怪诞、人性异化。 博学于文·约之以礼 “虫形人心” 现实中的荒诞 “人形虫心” 荒诞中的现实 关爱家庭 渴望亲情 本质利用 情感淡漠 格里高尔 家人 异化 格 里 高 尔 与 家 人 对 比 博学于文·约之以礼 “现在，我在自己家里，在那些最亲近的，最充满爱意的人们中间，比一个陌生人还要陌生。” ——《卡夫卡日记》 博学于文·约之以礼 变 形 前 变 形 后 生活沉重 工作艰辛 拼命还债 养活全家 活动艰难 无人理解 满身创痛 亲人厌弃 人异化为虫 象征： 人性异化 人际关系异化 社会异化 善良 忠厚 有责任感 孤独无助 痛苦绝望 荒诞与真实 博学于文·约之以礼 卡夫卡 卡夫卡通过人变成甲虫这一荒诞的情节，隐喻着现代社会中存在的普遍问题，即人在现代社会激烈的生存竞争压力下，渐渐丧失了自我，以至无法把握自己的命运的问题，人与人之间日趋冷漠乃至走向冷酷的问题，揭示了人被残酷的社会所“异化”的深刻主题。 归纳主旨 博学于文·约之以礼 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $