9.《说“木叶”》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕林庚《说“木叶”》，聚焦“木叶”意象的艺术特征及诗歌语言的暗示性。以杜甫《登高》“落木”与“树叶”的差异提问导入，引导学生从诗人钟爱“木叶”的现象出发，通过关键句勾画、思路图梳理等支架，分析“木”的落叶因素与微黄干燥特征，构建学习脉络。 其亮点在于以屈原《九歌》、杜甫《登高》等大量古典诗句为实例，采用问题引领与句首标义法，培养学生文化自信、思维能力和审美创造。通过意象对比表格等方法，帮助学生理解诗歌语言暗示性，提升鉴赏能力，为教师提供结构化教学流程和丰富素材。

林庚 1 情境导入 登高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 为什么用“落木”而不用“树叶” 2 学会把握关键句，快速理清文章结构。 1 了解文艺评论从文学现象入手，发现问题、分析、解决问题的写作思路。 2 理解“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的不同意味，明确“木叶”的艺术特征，体会古典诗歌语言的暗示性。 3 提升鉴赏古典诗歌的审美能力，培养古典诗歌的审美情趣。 4 学习目标 作者简介 林庚（1910-2006），字静希。诗人、学者、文学史家。北京大学中国古代文学专业博士生导师。林庚的一生充满诗意。当年读清华大学中文系时的毕业论文就是他的第一本新诗集《夜》。此后，他创作出《春野的窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集，被誉为给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。他笔耕不辍，90岁高龄时还新出了一本诗集。 在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，他对诗歌作出 的“盛唐气象”、“少年精神”等经典概括， 被学界广为接受。 “说”是一种议论文体，是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多陈述作者对某个问题的见解，写法比较灵活。 解题 《说“木叶”》是一篇关于研究中国古典诗歌意象的文学评论。 一、初读感知 “木叶”是中国古典诗歌中常见的意象，是“说”的对象（文章论题）。 知识卡片 文学评论 文学评论又叫“文艺评论”，既是指运用一定的理论和方法对各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动，又是指反映这种研究成果的一种文章样式。 文学评论必须对作品有总的评价，并且对这个评价有一定论证过程。 文学评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。 ①从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。 ②说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。 ③说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在“木”字上。 ④说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 ⑤说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。 ⑥说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。 ⑦说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 （总结句） （注意“可是”“而”等词语体现的句间关系） （反复出现的句子、谈论的对象） （结尾句） （过渡句） （上段尾句——过渡句） （独立成段的句子） ①科学性（实事求是，客观） ②创见性（发现新问题，提出新见解） ③专业性（针对性，专业术语） 文学评论的特点 任务一： 请速读文章，试着勾画出每一段的关键句和关键词，梳理出本文的思路。 如何快速阅读 为说得有序，说得深透，本文采用了句首标义法，问题引领法，或段落开头用一句话领起下文，或巧设问题引发读者探究。 快速阅读全文，抓住关键语句，理清文章结构。 删去例子 画记观点 整理脉络 开头总起句、过渡句、结尾总结句、语段的中心句、体现文章主旨的句子、独立成段的句子、反复出现的句子、抒情句、议论句 序列词、指示代词、反复出现的词、重点关联词（不但……而且……因为，何况，但是，然而，因此），分离材料和观点的词（例如、像、好像、假如、由此可见） 关键句 关键词 初读课文 ①从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。 ②说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。 ③说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在“木”字上。 ④说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 ⑤说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。 ⑥说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。 ⑦说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 （总结句） （注意“可是”“而”等词语体现的句间关系） （反复出现的句子、谈论的对象） （结尾句） （过渡句） （上段尾句——过渡句） （独立成段的句子） ① 总结句 ② 注意“可是”“而” 等词语体现的句间关系 ③ 反复出现的句子、谈论的对象 ④ 结尾句 ⑤ 过渡句 ⑥ 上段尾句——过渡句 ⑦ 独立成段的句子 初读课文 从屈原《九歌》开始,”木叶“成为诗人们笔下钟爱的形象。 说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。 说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在 “木”字上。 说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。 说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。 说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 理清文章思路完成思路图 首先，提出了古代诗人钟爱（ ）的观点。 接着，提出古诗中为什么不常见（ ）？并自问自答进行归谬。 分析由“木叶”一次发展到“落木”，关键在（ ）字。 然后，分析了原因：“木”的语言暗示性。 第一个 （ ） 第二个 （ ） 最后，得出结论：“木”、“树”在概念上相去无几，但是 （ ） “木叶” “树叶” “木” 仿佛本身就含有落叶的因素 颜色微黄，质地干燥 在艺术形象领域差别一字千金 任务二： 再读文章，分析文本。 屈原《九歌》：“袅袅兮来秋风，洞庭波兮木叶下”。 谢庄《月赋》：“洞庭始波，木叶微脱”。 陆厥《临江王节士歌》：“木叶下，江连波，秋月照浦云歇山”。 王褒《渡河北》：“秋风吹木叶，还似洞庭波”。 【第1段】从众多诗人作品中的“木叶”出发，说明“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，引出本文所谈论的话题。 第1段作者是如何引出话题的？ 【引用】： 【结论】： “木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 摆现象，引例证 屈原《橘颂》：“后皇嘉树，橘徕服兮。” 淮南小山《招隐士》：“桂树丛生兮山之幽。” 无名氏古诗：“庭中有奇树，绿叶发华滋。” 萧纲《折杨柳》：“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。” 陶渊明《拟古》：“皎皎云间月，灼灼叶中华。” 柳恽《捣衣诗》：“亭皋木叶下，陇首秋云飞。” 沈佺期《古意》：“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。” 杜甫《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” 庾信《哀江南赋》：“辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。” 古代诗歌中用“树”的常见 遇见“树叶”时简称“叶” 用“木叶”时不再考虑文字洗练 由“木叶”发展出了“落木” 第2自然段引用了哪些诗人的诗句？ 问句1 假设 求证 问句2 假设   求证   问句3 假设   求证   遇到“树叶”就都简称之为“叶”，追求文字洗练。 可能是因为古诗中少用“树”字。 屈原《橘颂》等诗中用到了“树”字。 使用“木叶”时，诗人似乎不考虑文字的洗练 。 屈原发现“木叶”后，后代的诗人就不再使用其他词。 不仅限于“木叶”，常用的还有“落木”。 用意：论证“木叶”一用再用，且有所发展（“落木”）产生过许多精彩的诗句；“树叶”“落叶”却无人过问。 我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？ 可是为什么单单“树叶”就不常见了呢？ 那么“树叶”为什么从来就无人过问呢？ “木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。 引出本文要论述的重点 第3段要表达什么？ 第4自然段中引用的诗句，表达了什么观点？ 曹植《野田黄雀行》：“高树多悲风，海水扬其波。” “秋风叶落的季节”； “高树”饱满，“高木”空阔。“木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素，这是“木”的第一个艺术特征。 吴均《答柳恽》：“秋月照层岭，寒风扫高木。” 高树——高木 高木 高树 “木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 第5自然段中引用的诗句 周邦彦《满庭芳》：“午阴嘉树清圆” 饱满繁茂 青翠葱茏 繁茂浓密 翠绿湿润 树——叶（形象间十分一致，所以很少见“树叶”，过渡到“木叶”。） “木”为什么有这个特征,阐释诗歌语言的暗示性问题。 第6自然段中引用的诗句 屈原《九歌》“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”； 曹植《美女篇》：“美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩。” 吴均《青溪小姑歌》：“日暮风吹，叶落依枝。” 司空曙《喜外弟卢纶见宿》：“静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。” 落木千山天远大，澄江一道月分明。黄庭坚《登快阁》 木叶， 落叶， 黄叶， 落木， 飘零中透些微黄 饱含水分，繁密 不干燥，无飘零之感 疏朗空阔的意境,无绵密之意 “木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息。 “木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是“一字千金”。 第7段要表达什么？ ①从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。 ②说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。 ③说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在“木”字上。 ④说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 ⑤说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。 ⑥说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。 ⑦说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 （总结句） （注意“可是”“而”等词语体现的句间关系） （反复出现的句子、谈论的对象） （结尾句） （过渡句） （上段尾句——过渡句） （独立成段的句子） 梳理思路 发现问题 （1-3段） 分析问题（4-6段） 解决问题（第7段） 列举我国古代诗歌史上的一个现象，“木叶”是为诗人所钟爱的艺术形象。 析“木”的两个艺术特征，以及为什么。 总结全文，一字之差，相隔千里。 任务三： 一字之差，巧析不同。 1 “木”本身仿佛就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征，为什么“木”会有这个特征呢？ 24 这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后 木 = 树 （概念上） 木头 木板 木料 联想物干燥、没有生命、无叶子 （影子）——读时潜意识联想到的东西 结论：木排斥叶，暗示落叶 木 木头、木料、木板 树干 落叶 联想 联想 叶子落下来，光秃秃的 26 2 “木”的另一个艺术特征：“木”不但让我们容易想起树干，而且还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。 木 颜色触感 微黄干燥 联想 联想 “木”的这两个特征体现了诗歌语言中＿＿ ＿的问题。 暗示性 27 意象 场合 外形 颜色 质感 意味 联想(情感) 木 叶 树叶 春夏之交 秋风叶落 脱尽叶子 枝叶繁茂 绿(叶) 褐绿 (树干) 干燥 饱含水分 空阔疏朗 饱满绵密 离人的叹息 游子的漂泊 清秋的性格 密密层层 浓阴满地 生机活力 枯黄 “木叶”与“树叶”在概念上相差无几， 在艺术形象上的差别几乎是一字千金。 木 叶 联想 想象 落叶 微黄 干燥 暗示性 叹息 漂泊 清秋 29 本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？ 真正目的：探究诗歌语言暗示性的特点。 写“木叶”的真正目的何在？ 30 任务四： 一字千金，得到启示。 本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？ 真正目的：探究诗歌语言暗示性的特点。 写“木叶”的真正目的何在？ 32 通过对诗歌意象“木叶”艺术特征的学习， 为我们在以后的诗歌阅读中提供了怎样的启示? 暗示性 联想 诗歌语言 仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。 33 得到启示 诗歌的语言富于暗示性， 那些微妙的意味往往寄诸言外。 鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思， 而且要品尝言外意味。 34 提问 课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你认为如何？ “谈谈诗歌语言的暗示性”，理论色彩较强，不利于大众的接受与理解。 “说‘木叶’”, 就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。 回答 35 说 “木 叶” “木 叶”成为诗人所钟爱的对象 “木 ”的艺术特征及原因 小结“木 叶”“树叶”的异同 诗人们钟爱 “木叶” 古诗很少用 “树叶” “木叶”与“树叶的不同” 含有落叶的因素 微黄与干燥 概念上：相差无几 艺术形象：一字千里 发现问题 暗示性 分析 问题 总结 课堂小结 36 以“流水”意象为例，探究诗歌语言的暗示性 —— 阻隔 “君住长江头，我住长江尾。” —— 绵绵愁思 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” —— 历史 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” —— 闲适悠然的自然风景 “西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。” —— 世事无常 ”繁华事散逐香尘， 流水无情草自春。” —— 相思 ” 寄情与流水，但有长相思。” 巩固练习 知识补充 意象：客观的物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的艺术形象。 意象带有作者的主观情感，意象组合在一起就成为了意境。 1、送别类意象：①杨柳; ②长亭; ③南浦; ④酒 2、思乡类意象：①月亮; ②鸿雁; ③莼羹鲈脍; ④双鲤; ⑤捣衣; ⑥砧声 3、愁苦类意象：①梧桐; ②芭蕉; ③猿猴; ④杜鹃; ⑤斜阳; ⑥杨柳 4、抒怀类意象：①菊花; ②梅花; ③松柏; ④竹; ⑤黍离; ⑥冰雪 5、爱情类意象：①红豆; ②莲; ③连理枝、比翼鸟 6、战争类意象：①投笔; ②长城; ③楼兰; ④柳营; ⑤请缨; ⑥羌笛 7、闲适类意象：①五柳; ②东篱; ③三径 $