9.《说“木叶”》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕林庚《说木叶》展开，核心解析古典诗词中“木叶”意象的独特内涵及语言暗示性。以生活中“精”“露”等名称差异问题导入，通过诗句对比、意象辨析等支架，引导学生理解炼字妙处与意象传承脉络。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过“木”与“树”的线条、颜色对比及学术争鸣（如陈友琴对“木”意象的质疑）培养辩证思维，作业赏析余秀华诗中“稗子”意象提升审美创造。采用问题驱动与表格归纳法，学生能深化语言理解，教师可丰富教学手段。

你能回答吗？ 为什么洗洁精是【精】 沐浴露是【露】，洗发水 是【水】，洗面奶是 【奶】，护发素是【素】， 洗手液是【液】 这些明明差不多质地的液体，怎么会有那么多称呼？ 确实，洗洁“精”给人一种浓缩精华可以洗很多碗很节约的感觉；沐浴“露”给人一种清晨的露水可以让人焕然一新的感觉；洗发“水”减少了油腻特别清爽顺滑的感觉；洗面“奶”给人一种守护温和有营养甜美的感觉；护发“素”给人一种科研发明含有各种营养成分的感觉；洗手“液”就是纯液体很好清洗的感觉。 如果把见木咖啡／栖木／森活木趣／一木家这些店铺的“木”字换成“树”字如何？ ye mu — 第9课 — 《》 部编版高中语文教材 必修 下册 shuo 林庚 字静希，我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系，历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。 学术上最突出的成就是研究中国文学史。其中楚辞和唐诗研究是其双璧。 评唐诗“盛唐气象”，“少年精神”，是他拈出的两个极为传神、深入骨髓的概念。 作者介绍 “说”是一种文体。本文是文艺随笔（文艺短评） “说”是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多陈述作者对某个问题对见解，写法比较灵活。 解题 《说“木叶”》就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个形象。 问题1．如果把第一段的诗句都删掉，直接说“木叶”是诗人钟爱的意象”，可不可以？请说说你的理由。 屈原《九歌》：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” 谢庄《月赋》：“洞庭始波，木叶微脱。” 陆厥《临江王节士歌》：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。” 王褒《渡河北》：“秋风吹木叶，还似洞庭波。” 理由：不能删。 ①引用诗句既能以实例支撑观点，增强说服力。 ②以诗意开篇，使文章富有文学性与感染力， ③点明“木叶”是诗人笔下钟爱的形象结论，自然引出下文对其意象内涵的探究。 2．在下列诗句的括号中，从（树／叶／木叶／落木）中选择最贴切、最富有诗意的词语，并结合2-4段验证答案，阐述诗人选用以上诗句的意图。 后皇嘉（ ），橘徕服兮。（战国屈原《橘颂》） 桂（ ）丛生兮山之幽。（汉代淮南小山《招隐士》） 庭中有奇（ ），绿叶发华滋。（无名氏） （ ）密鸟飞碍，风轻花落迟。（南朝萧纲《折杨柳》） 皎皎云间月，灼灼（ ）中华。（东晋陶渊明《拟古》） 亭皋（ ）下，陇首秋云飞。（南朝柳恽《捣衣诗》） 九月寒砧催（ ），十年征戍忆辽阳。（唐沈佺期《古意》） 无边（ ）萧萧下，不尽长江滚滚来。（唐杜甫《登高》） 辞洞庭兮（ ），去涔阳兮极浦。（南北朝庾信《哀江南赋》） （ ）千山天远大，澄江一道月分明。-黄庭坚《登快阁》 树 树 树 叶 叶 木叶 木叶 落木 落木 落木 用意：①用不同意象的诗句对比，证明“木叶”的独特性；②展现“木叶”意象的传承与发展，印证“木叶”一用再用，且发展到落木的观点；③让读者直观感受到古典诗词“一字之差，意境千里”的炼字之妙，为下文深入分析“木”的艺术特征做铺垫。 3．读第3.4段，品味诗句请思考：从木叶发展到“落木”关键在于（ ）字，（ ）字一般用在什么场合？ 场合：秋风叶落的季节之中 “秋月照层岭，寒风扫高木。” “高树多悲风，海水扬其波。” 木 木 饱满 空阔 4．结合“高木”与“高树”的对比，你能说说古典诗词炼字“一字之差，意境千里”的妙处体现在哪里吗？ 5.读4-6段，给“木”和“树”画一幅“形象速写”，你会怎么画？从线条、颜色、触觉、感受上说说它们的绘画区别，结合文本说说你的绘画依据。 绘画区别 线条：树繁密饱满，木疏朗空阔 颜色：树翠绿鲜亮，木枯黄干燥 触觉：树温润柔软，木粗糙干涩 绘画依据： “木”在形象上有两个艺术特征： 其一，“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素； 其二，“木”不但容易让我们想起树干；而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。 “木”的这两个特征体现了诗歌语言中（ ）的特点 暗示性 6．同样是指树木，为什么“木”会天然暗示落叶、自带疏落之感？请结合第5段语句，说说语言暗示性在这里如何体现？ 木 木头、木料、木板 树干 落叶 联想 联想 7．结合课文第6段，说说“木”的第二个艺术特征是什么？这一特征如何体现诗歌语言的暗示性？ 木 颜色触感 微黄干燥 联想 联想 意象 场合 外形 颜色 质感 意味 联想(情感) (落) 木 (叶) 树(叶) 春夏之交 秋风叶落 脱尽叶子 枝叶繁茂 绿(叶) 褐绿 (干) 干燥 饱含水分 空阔疏朗 饱满绵密 离人的叹息 游子的漂泊 清秋的性格 密密层层 浓阴满地 生机活力 枯黄 8．读第6段，品味下面三句诗中“木叶”“落叶”“黄叶”的不同意味，并填写表格。 说 “木 叶” “木 叶”成为诗人所钟爱的对象 “木 ”的艺术特征及原因 小结“木 叶”“树叶”的异同 诗人们钟爱 “木叶” 古诗很少用 “树叶” “木叶”与“树叶的不同” 代表树干，含有落叶的因素 微黄与干枯 概念上：相差无几 艺术形象：一字千里 发现问题 暗示性 分析 问题 总结 13 质疑与思考：林庚先生的分析与分析过程是否绝对严谨？《说木叶》有漏洞吗？ 例证分析的片面性 “抓住一点，不及其余” 代表人物：陈友琴（《文学遗产》1959年） 林庚先生从屈原“木叶下”出发，将“木”的特征普遍化，犯了以偏概全之误。 关键反例：刘桢“珍木郁苍苍”、王维“阴阴夏木啭黄鹂”、韦应物“乔木生夏凉”。 结论：“木”字亦可描绘春夏的生机与繁茂，非独暗示枯黄与萧瑟。 研究方法“以今释古” 现代人对“木”（如“木头”“木料”）的理解，去反推古人心理联想，忽略了语言的历时演变。 训诂学视角： ·先秦：“木”是指“树木”整体的名词；“树”多为“种植”的动词。 字源看，甲骨文的“木”本就涵盖枝干与树叶 结论：早期“木”的语义是整体，而非剥离枝叶的“木头”，此为方法论偏差。 逻辑跳跃与过度引申 逻辑跳跃：从个别诗人的例子迅速上升到普遍性规律，证据不够充分。 因果简单化：将“木叶”的选择完全归因于“暗示性”，忽略音韵、体裁、语境等关键因素。 过度引申：将主观联想（枯黄、干燥）视为客观规律，忽略读者联想的主观性。将复杂的文学创作过程简单。 学术争鸣的意义：这些批评并非否定《说木叶》的价值，而是推动了对古典诗歌意象更全面、辩证的理解。学术的进步，正是在不断的质疑与研究中实现的。 作业布置： 结合《说木叶》中语言的暗示性相关知识，赏析余秀华《我爱你》。 要求： 紧扣“语言暗示性”概念，对稗子这个意象进行赏析，不得少于200字。 《我爱你》 余秀华 巴巴地活着，每天打水，煮饭，按时吃药 阳光好的时候，就把自己放进去，像放一块陈皮 茶叶轮换着喝：菊花，茉莉，玫瑰，柠檬 这些美好的事物，仿佛把我往春天的路上带 所以我一次次按住内心的雪 它们过于洁白，过于接近春天 在干净的院子里读你的诗歌 这人间情事，恍惚如突然飞过的麻雀儿。 而光阴皎洁 我不适宜肝肠寸断 如果给你寄一本书，我不会寄给你诗歌 我要给你体关于植物，文关于庄稼的 告诉你稻子和稗子的区别，告诉你一棵稗子提心吊胆的春天 左边是水稻，右边是稗草 稗草是水稻田的头号杂草，会与水稻争光、肥等资源 示例： 稗子是稻田里的杂草，外形酷似稻禾，却永远结不出饱满谷穗。春天是万物复苏的季节，对于稻子而言是生长的希望，于稗子却是危机的开始，农人要在此时分辨并拔除它。“提心吊胆的春天”一句，作者先以物象唤起读者联想：读者自然会想到稗子在田垄间的惶恐，想到它与稻子“形似却无用”的尴尬处境，想到它努力生长却始终被视作“异类”，终将被铲除的命运。 这份联想，正是诗人内心的投射。因脑瘫而腿脚不便、口齿不清的她，像稗子一样，活在正常世界的边缘，连渴望一份爱，都带着怕被嫌弃、怕被抛弃的不安。她不说“我自卑，我怕你不爱我”，只写稗子在春天里的煎熬与期盼；读者却顺着这株稗子的命运，读懂了她藏在文字背后的敏感、卑微，读懂了那句“我爱你”里，小心翼翼又滚烫的惶恐与向往。 “稗子”本无悲喜，却因诗人的观察与巧妙运用，唤起了我们对“异类”“惶恐”与“不被接纳”的深切共情，这正是语言的魅力。 $