01 名著阅读一《朝花夕拾》（阅读方法指导+重点知识梳理+专项突破练习）（天津专用）2026年新七年级语文暑假（六升七)讲练预习宝典

01 名著阅读一 《朝花夕拾》（原卷版） 目录 01 阅读方法指导 ·如何阅读回忆性散文 02 重点知识梳理 ·文学常识 ·内容简介 ·艺术特色 ·人物形象 ·主旨情感 03 专项突破练习 ·填空题 ·简答题 一、浏览：快速搭建全书认知框架（入门第一步） 浏览的核心是“快速扫视、抓关键信息”，帮你用最短时间建立对整本书的整体认知，为后续精读、略读打基础。 1.先读“书的部件”，把握创作背景 先快速翻阅《朝花夕拾》的小引、目录、后记，重点关注 3 个信息： 创作背景：了解鲁迅写这些回忆性散文的时间、心境（比如《小引》里提到的“回忆的记事”，以及创作时的现实处境）； 篇目结构：全书共 10 篇散文，按目录顺序快速过一遍篇目名称，初步感知内容分类（童年趣事、师长友人、社会见闻三类）； 创作初衷：通过后记了解鲁迅整理这些文字的目的，理解“朝花夕拾”的含义 ——“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够”，体会回忆里的温情与批判。 2.快速扫读全书，建立初步印象 顺着目录快速翻完全书，略过暂时不感兴趣、不好理解的内容，重点标记两类信息： 印象最深的篇目（比如充满童趣的《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》，或有强烈情感冲突的《五猖会》）； 读起来吃力、暂时没看懂的篇目（比如《二十四孝图》《范爱农》，可留到后续精读）。 二、精读：深挖重点篇目，实现“读懂 — 读深 — 读透” 精读是《朝花夕拾》阅读的核心，需围绕重点篇目，分三步完成“细品 — 精思 — 鉴赏”，吃透文字背后的情感与深意。 1. 细品：逐字逐句读，读懂文本细节 目标是“读通、读透字面意思”，抓住关键语句、标点、描写，理解作者的情感与文本逻辑。 以《从百草园到三味书屋》为例： 逐句细读告别百草园的段落，关注作者连用的两个感叹句。结合后文三味书屋枯燥的读书生活，才能体会到：这两个感叹句里，藏着对百草园自由、快乐童年的强烈不舍，也暗含着对封建私塾教育束缚儿童天性的无奈。 以《阿长与〈山海经〉》为例： 细品阿长为“我”买《山海经》的段落，关注“我”前后态度的变化 —— 从一开始讨厌阿长的“切切察察”，到拿到书时的“震悚”，通过细节描写读懂阿长的善良与质朴，以及鲁迅对她的怀念与愧疚。 2. 精思：边读边质疑，读懂作者心路历程 目标是“读深”，带着问题阅读，主动提问、探究，理解文本背后的情感变化与深层逻辑。 人物态度变化探究：以《范爱农》为例，思考鲁迅对范爱农的态度变化： 初见时，因徐锡麟事件的争执，鲁迅觉得范爱农“离奇而可恶”；重逢后，逐渐理解他的正直、倔强与无奈，产生了同情与敬佩；范爱农离世后，更是充满惋惜与怀念。 进一步延伸思考：当年留学时的鲁迅，和写作《朝花夕拾》时的鲁迅，对范爱农的情感有什么变化？写作时的鲁迅，是否带着更成熟的视角，重新理解了这位旧友的悲剧命运？ 主题关联思考：读《藤野先生》时，思考“弃医从文”的选择背后，鲁迅的思想转变；读《二十四孝图》时，思考作者对封建孝道的批判，背后藏着怎样的儿童观。 3. 鉴赏：联系现实，读透作品的时代价值 目标是“读透”，跳出文本本身，结合时代背景与当下生活，探究作品的现实意义。 以《五猖会》为例： 文中父亲在“我”兴高采烈准备去看迎神赛会时，强迫“我”背诵《鉴略》，让“我”的期待瞬间破灭。鉴赏时可以思考：这种“以学习为名，扼杀孩子天性与兴趣”的家庭教育问题，至今仍在以不同形式出现吗？我们能从鲁迅的批判中，反思当下的教育方式吗？ 整体鉴赏： 分析《朝花夕拾》的语言风格 —— 既有儿童视角的天真童趣，也有成人视角的辛辣批判；探究作品“回忆与现实交织”的写法，理解鲁迅如何通过回忆，表达对社会现实的批判与对人性的思考。 三、略读：快速把握次要篇目，扩大阅读广度 略读的核心是“粗知大意、观其大略”，适用于你暂时不感兴趣、或和阅读目标关联较弱的篇目，帮你在短时间内读完全书，了解整体内容。 1.适用篇目：比如《狗・猫・鼠》《无常》等，若暂时不想精读，可采用略读。 2.略读方法： 快速通读全文，抓住段落中心句、关键描写，了解文章主要内容：比如《无常》，重点了解“无常”的形象特点，以及作者借无常表达的对“公正”的渴望，无需逐字逐句分析细节； 跳过生僻、晦涩的议论性段落，优先读叙事、描写部分，把握作者的基本态度与情感倾向即可。 四、三种方法结合使用，高效读完《朝花夕拾》 日常阅读中，可按以下流程组合使用三种方法，兼顾效率与深度： 1.第一步：浏览全书 读小引、目录、后记，快速翻完全书，标记感兴趣和难懂的篇目，建立整体认知。 2.第二步：精读重点篇目 优先精读《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《藤野先生》《范爱农》这几篇，按“细品 — 精思 — 鉴赏”的步骤，逐篇深挖；其余感兴趣的篇目，可根据时间和精力，选择部分精读。 3.第三步：略读剩余篇目 用略读的方式快速读完剩下的篇目，了解主要内容，补全对全书的认知。 4.第四步：整合梳理 结合浏览和精读的收获，梳理全书的主题分类（童年趣事、师长友人、社会批判），整理鲁迅对不同人物的情感，以及贯穿全书的“温情与批判”的双重基调，形成完整的阅读笔记。 一、文学常识 1.作者：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学奠基人。 2.体裁：回忆性散文集，原名《旧事重提》。 3.创作背景：共十篇文章，写于 1926 年，多追忆童年、少年、青年时期生活经历与见闻。 4.篇目分类：记叙童年趣事、怀念亲友师长、批判旧社会陋习与封建思想。 二、内容简介 全书十篇散文，以回忆为主，穿插议论与批判： 1.童年生活类：《从百草园到三味书屋》《狗・猫・鼠》《阿长与〈山海经〉》，回忆儿时乐园、保姆、童年趣事。 2.求学经历类：《藤野先生》《琐记》《范爱农》，记录异地求学、结识师友、思想转变。 3.亲情与民俗类：《二十四孝图》《五猖会》《无常》《父亲的病》，批判封建孝道、封建礼教、庸医害人，描绘民间风俗。 整体围绕个人成长轨迹，串联往事，兼具温情回忆与现实批判。 三、艺术特色 1.叙事、描写、议论、抒情融为一体：回忆往事娓娓道来，适时夹叙夹议，表达爱憎。 2.语言质朴亲切：文笔平实自然，兼具童真与深沉，通俗又耐读。 3.对比手法鲜明：以美好往事对比黑暗现实，以善良人物对比丑恶现象，强化情感与批判。 4.讽刺含蓄辛辣：委婉嘲讽封建礼教、旧习俗、虚伪世人，讽刺不露锋芒却直击要害。 5.以小见大：从日常小事、普通人物入手，折射时代社会问题。 四、人物形象 1.长妈妈（阿长）：粗俗迷信、不拘小节，但淳朴善良、真诚热心，真心关爱孩子，是底层劳动妇女典型。 2.藤野先生：日本老师，正直严谨、毫无民族偏见、治学认真，对作者影响深远。 3.范爱农：正直倔强、愤世嫉俗，正直的进步知识分子，命运坎坷，满含悲剧色彩。 4.父亲：受封建思想影响，刻板严厉，强迫孩子背书，扼杀儿童天性。 5.庸医：故弄玄虚、贪财无能，讽刺旧时代行医骗人的江湖术士。 五、主旨情感 1.温情怀念：追忆童年时光、亲友、师长，抒发对美好人和往事的眷恋。 2.真挚感恩：感念阿长、藤野先生等人给予的温暖与帮助。 3.批判反思：抨击封建孝道、封建礼教、愚昧民俗、庸医、旧教育制度等旧社会弊病。 4.自我剖析：回顾成长历程，反思自身思想变化，流露对现实社会的不满。 一、填空题 1. 《朝花夕拾》的作者是我国现代著名文学家、思想家、革命家________，原名________。 2. 《朝花夕拾》是一部________（文体），共收录________篇回忆性散文。 3. 《朝花夕拾》最初在《莽原》杂志发表时，总题目为《________》。 4. 《朝花夕拾》中，描写童年嬉戏、求知生活，记录百草园自由快乐时光的篇目是《________》。 5. 《从百草园到三味书屋》中，百草园里给作者带来无限乐趣的神秘美女蛇故事，是________讲述给儿时鲁迅的。 6. 《朝花夕拾》中，专门回忆、悼念童年保姆长妈妈的篇目是《________》。 7. 《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈为儿时的鲁迅买来的________，是作者童年最珍贵的书籍，让作者对长妈妈心生敬意。 8. 《朝花夕拾》中，揭露封建孝道虚伪、残酷，批判封建礼教愚昧的篇目是《________》。 9. 《二十四孝图》中，作者最反感、认为最为虚伪残酷的两个孝道故事是《________》和《郭巨埋儿》。 10. 《朝花夕拾》中，记录作者离开家乡求学，揭露庸医误人、故弄玄虚的篇目是《________》。 11. 《父亲的病》中，庸医给鲁迅父亲开出的奇葩药引是________，凸显旧医术的荒诞可笑。 12. 《朝花夕拾》中，记叙作者在日本留学经历，塑造恩师藤野先生形象的篇目是《________》。 13. 《藤野先生》中，促使鲁迅弃医从文的两件事是匿名信事件和________。 14. 《藤野先生》中，藤野先生为鲁迅细心修改________和解剖图，体现了他严谨认真的治学态度。 15. 《朝花夕拾》中，刻画了一个自私自利、多嘴多舌、阴险虚伪的衍太太形象的篇目是《________》。 16. 《琐记》中，鲁迅为逃离压抑的家乡环境，前往南京求学，先后进入了________和矿路学堂。 17. 《朝花夕拾》中，追忆作者保姆、恩师、亲友，同时批判社会现实，兼具温情与批判的篇目《________》，记录了作者与范爱农的交往。 18. 《朝花夕拾》中，借对猫的习性与行为的描写，讽刺当时社会虚伪、谄媚、暴虐的小人的篇目是《________》。 19. 《朝花夕拾》中，《无常》一文描写了________的形象，赞美其公正善良、体恤百姓，讽刺人间官吏的虚伪不公。 20. 《朝花夕拾》整体创作风格兼具________与批判性，既有对童年、亲友的温情回忆，又有对封建礼教、社会陋习的深刻批判。 二、简答题 1．《朝花夕拾》中，鲁迅回忆了多位对其人生有重要影响的人物。请选择其中一位，谈谈他/她对鲁迅成长的影响。 2．现代教育理念倡导“健康第一”，摒弃“唯分数论”。其实，鲁迅先生在《朝花夕拾》中所流露出的儿童教育思想早就体现了这一教育理念。请你结合名著中的相关篇目内容，简要分析说明。 3．阅读下列材料，完成小题。 小新还发现，一些宣传语对文学经典存在误读。请根据书籍内容，简要分析下面这则宣传语的问题。 某书店广告：《朝花夕拾》——一本童年趣事录，带你认识少年鲁迅 4．阅读下面关于《朝花夕拾》的读书笔记示例，按要求完成新的笔记。 【示例】 内容概述：鲁迅在《阿长与〈山海经〉》中回忆了保姆长妈妈为他买来渴慕已久的《山海经》之事。 关键词：童年渴望、质朴温情、底层善良 我的感悟：长妈妈虽粗俗但心怀善意，她的举动温暖了鲁迅的童年，让我看到平凡人身上可贵的光辉。 请从《朝花夕拾》中另选一篇散文，仿照示例完成一份读书笔记。 5．如果《朝花夕拾》只有童年视角“小鲁迅”的感受，没有成年视角“大鲁迅”的情感与思考，意蕴会变得单薄。仿照示例，从《二十四孝图》《五猖会》《无常》中任选一篇进行分析。 示例：《阿长与〈山海经〉》若缺失了成年视角，我们便只能感受到作者儿时对长妈妈由厌烦到感激的情感转变，而没有温情的怀念。 HY中学六年级将举办《朝花夕拾》专题阅读分享会。请参与讨论，完成以下任务。 6．小文：我先来发言，《朝花夕拾》这本书是文学巨匠________先生的作品，他创作了小说集《________》《_______》等。我们本学期还学过了他的作品《_______》。“朝花”指__________，“夕拾”的意思就是到了晚年后再回忆。《朝花夕拾》在体裁上属于________。 7．几位同学踊跃发言，下列对名著的内容看法不正确的一项是（   ） A．《从百草园到三味书屋》包含了作者童年生活的地方，既展现了自由快乐的童年又含蓄表现了对封建教育禁锢儿童思想的不满。 B．在《琐记》中，作者一有空闲就看的书是《天演论》。 C．《狗·猫·鼠》里，作者最喜欢的动物是“猫”，表现了孩子的天真可爱。 D．《五猖会》中的父亲强迫“我”在观看迎神赛会之前背诵《鉴略》，使“我”最后对看会感到索然无味。 8．小语同学根据《朝花夕拾》中作者的“爱与憎”，绘制了下图。 小文：你这张图画的真好！图示人物所在区域关联的坐标轴表示作者对人物的态度。如图示“藤野先生”，表示对藤野先生既敬又爱。但是有个人物的态度标错了，这个人是_________（填入字母）。 9．小语在阅读《朝花夕拾》时，发现可以通过作者的“求学之路”探索他的心路历程，于是绘制了下面的思维导图。 求学之路 （1）请在横线上填入正确的地名：________ （2）在这条求学之路上，作者在哪所学校做出了此生最重要的选择？请结合《朝花夕拾》的内容，谈谈你的理由。 ________ 学科网（北京）股份有限公司 $ 01 名著阅读一 《朝花夕拾》（解析版） 目录 01 阅读方法指导 ·如何阅读回忆性散文 02 重点知识梳理 ·文学常识 ·内容简介 ·艺术特色 ·人物形象 ·主旨情感 03 专项突破练习 ·填空题 ·简答题 如何阅读回忆性散文 一、浏览：快速搭建全书认知框架（入门第一步） 浏览的核心是“快速扫视、抓关键信息”，帮你用最短时间建立对整本书的整体认知，为后续精读、略读打基础。 1.先读“书的部件”，把握创作背景 先快速翻阅《朝花夕拾》的小引、目录、后记，重点关注 3 个信息： 创作背景：了解鲁迅写这些回忆性散文的时间、心境（比如《小引》里提到的“回忆的记事”，以及创作时的现实处境）； 篇目结构：全书共 10 篇散文，按目录顺序快速过一遍篇目名称，初步感知内容分类（童年趣事、师长友人、社会见闻三类）； 创作初衷：通过后记了解鲁迅整理这些文字的目的，理解“朝花夕拾”的含义 ——“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够”，体会回忆里的温情与批判。 2.快速扫读全书，建立初步印象 顺着目录快速翻完全书，略过暂时不感兴趣、不好理解的内容，重点标记两类信息： 印象最深的篇目（比如充满童趣的《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》，或有强烈情感冲突的《五猖会》）； 读起来吃力、暂时没看懂的篇目（比如《二十四孝图》《范爱农》，可留到后续精读）。 二、精读：深挖重点篇目，实现“读懂 — 读深 — 读透” 精读是《朝花夕拾》阅读的核心，需围绕重点篇目，分三步完成“细品 — 精思 — 鉴赏”，吃透文字背后的情感与深意。 1. 细品：逐字逐句读，读懂文本细节 目标是“读通、读透字面意思”，抓住关键语句、标点、描写，理解作者的情感与文本逻辑。 以《从百草园到三味书屋》为例： 逐句细读告别百草园的段落，关注作者连用的两个感叹句。结合后文三味书屋枯燥的读书生活，才能体会到：这两个感叹句里，藏着对百草园自由、快乐童年的强烈不舍，也暗含着对封建私塾教育束缚儿童天性的无奈。 以《阿长与〈山海经〉》为例： 细品阿长为“我”买《山海经》的段落，关注“我”前后态度的变化 —— 从一开始讨厌阿长的“切切察察”，到拿到书时的“震悚”，通过细节描写读懂阿长的善良与质朴，以及鲁迅对她的怀念与愧疚。 2. 精思：边读边质疑，读懂作者心路历程 目标是“读深”，带着问题阅读，主动提问、探究，理解文本背后的情感变化与深层逻辑。 人物态度变化探究：以《范爱农》为例，思考鲁迅对范爱农的态度变化： 初见时，因徐锡麟事件的争执，鲁迅觉得范爱农“离奇而可恶”；重逢后，逐渐理解他的正直、倔强与无奈，产生了同情与敬佩；范爱农离世后，更是充满惋惜与怀念。 进一步延伸思考：当年留学时的鲁迅，和写作《朝花夕拾》时的鲁迅，对范爱农的情感有什么变化？写作时的鲁迅，是否带着更成熟的视角，重新理解了这位旧友的悲剧命运？ 主题关联思考：读《藤野先生》时，思考“弃医从文”的选择背后，鲁迅的思想转变；读《二十四孝图》时，思考作者对封建孝道的批判，背后藏着怎样的儿童观。 3. 鉴赏：联系现实，读透作品的时代价值 目标是“读透”，跳出文本本身，结合时代背景与当下生活，探究作品的现实意义。 以《五猖会》为例： 文中父亲在“我”兴高采烈准备去看迎神赛会时，强迫“我”背诵《鉴略》，让“我”的期待瞬间破灭。鉴赏时可以思考：这种“以学习为名，扼杀孩子天性与兴趣”的家庭教育问题，至今仍在以不同形式出现吗？我们能从鲁迅的批判中，反思当下的教育方式吗？ 整体鉴赏： 分析《朝花夕拾》的语言风格 —— 既有儿童视角的天真童趣，也有成人视角的辛辣批判；探究作品“回忆与现实交织”的写法，理解鲁迅如何通过回忆，表达对社会现实的批判与对人性的思考。 三、略读：快速把握次要篇目，扩大阅读广度 略读的核心是“粗知大意、观其大略”，适用于你暂时不感兴趣、或和阅读目标关联较弱的篇目，帮你在短时间内读完全书，了解整体内容。 1.适用篇目：比如《狗・猫・鼠》《无常》等，若暂时不想精读，可采用略读。 2.略读方法： 快速通读全文，抓住段落中心句、关键描写，了解文章主要内容：比如《无常》，重点了解“无常”的形象特点，以及作者借无常表达的对“公正”的渴望，无需逐字逐句分析细节； 跳过生僻、晦涩的议论性段落，优先读叙事、描写部分，把握作者的基本态度与情感倾向即可。 四、三种方法结合使用，高效读完《朝花夕拾》 日常阅读中，可按以下流程组合使用三种方法，兼顾效率与深度： 1.第一步：浏览全书 读小引、目录、后记，快速翻完全书，标记感兴趣和难懂的篇目，建立整体认知。 2.第二步：精读重点篇目 优先精读《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《藤野先生》《范爱农》这几篇，按“细品 — 精思 — 鉴赏”的步骤，逐篇深挖；其余感兴趣的篇目，可根据时间和精力，选择部分精读。 3.第三步：略读剩余篇目 用略读的方式快速读完剩下的篇目，了解主要内容，补全对全书的认知。 4.第四步：整合梳理 结合浏览和精读的收获，梳理全书的主题分类（童年趣事、师长友人、社会批判），整理鲁迅对不同人物的情感，以及贯穿全书的“温情与批判”的双重基调，形成完整的阅读笔记。 一、文学常识 1.作者：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学奠基人。 2.体裁：回忆性散文集，原名《旧事重提》。 3.创作背景：共十篇文章，写于 1926 年，多追忆童年、少年、青年时期生活经历与见闻。 4.篇目分类：记叙童年趣事、怀念亲友师长、批判旧社会陋习与封建思想。 二、内容简介 全书十篇散文，以回忆为主，穿插议论与批判： 1.童年生活类：《从百草园到三味书屋》《狗・猫・鼠》《阿长与〈山海经〉》，回忆儿时乐园、保姆、童年趣事。 2.求学经历类：《藤野先生》《琐记》《范爱农》，记录异地求学、结识师友、思想转变。 3.亲情与民俗类：《二十四孝图》《五猖会》《无常》《父亲的病》，批判封建孝道、封建礼教、庸医害人，描绘民间风俗。 整体围绕个人成长轨迹，串联往事，兼具温情回忆与现实批判。 三、艺术特色 1.叙事、描写、议论、抒情融为一体：回忆往事娓娓道来，适时夹叙夹议，表达爱憎。 2.语言质朴亲切：文笔平实自然，兼具童真与深沉，通俗又耐读。 3.对比手法鲜明：以美好往事对比黑暗现实，以善良人物对比丑恶现象，强化情感与批判。 4.讽刺含蓄辛辣：委婉嘲讽封建礼教、旧习俗、虚伪世人，讽刺不露锋芒却直击要害。 5.以小见大：从日常小事、普通人物入手，折射时代社会问题。 四、人物形象 1.长妈妈（阿长）：粗俗迷信、不拘小节，但淳朴善良、真诚热心，真心关爱孩子，是底层劳动妇女典型。 2.藤野先生：日本老师，正直严谨、毫无民族偏见、治学认真，对作者影响深远。 3.范爱农：正直倔强、愤世嫉俗，正直的进步知识分子，命运坎坷，满含悲剧色彩。 4.父亲：受封建思想影响，刻板严厉，强迫孩子背书，扼杀儿童天性。 5.庸医：故弄玄虚、贪财无能，讽刺旧时代行医骗人的江湖术士。 五、主旨情感 1.温情怀念：追忆童年时光、亲友、师长，抒发对美好人和往事的眷恋。 2.真挚感恩：感念阿长、藤野先生等人给予的温暖与帮助。 3.批判反思：抨击封建孝道、封建礼教、愚昧民俗、庸医、旧教育制度等旧社会弊病。 4.自我剖析：回顾成长历程，反思自身思想变化，流露对现实社会的不满。 一、填空题 1. 《朝花夕拾》的作者是我国现代著名文学家、思想家、革命家________，原名________。 【答案】鲁迅、周树人 【解析】鲁迅是中国现代文学奠基人之一，周树人是其原名，《朝花夕拾》是其唯一一部回忆性散文集，是中小学文学常识核心考点。 2. 《朝花夕拾》是一部________（文体），共收录________篇回忆性散文。 【答案】回忆性散文集、十 【解析】全书包含十篇散文，记录了作者从童年到青年时期的生活片段与心路历程，文笔温馨又兼具批判与反思。 3. 《朝花夕拾》最初在《莽原》杂志发表时，总题目为《________》。 【答案】旧事重提 【解析】《朝花夕拾》是作者后来修订出版时更改的书名，原刊名《旧事重提》，寓意回忆过往的往事。 4. 《朝花夕拾》中，描写童年嬉戏、求知生活，记录百草园自由快乐时光的篇目是《________》。 【答案】从百草园到三味书屋 【解析】该篇目对比了百草园的自由童趣与三味书屋的枯燥私塾生活，暗含对封建旧式教育束缚儿童天性的批判。 5. 《从百草园到三味书屋》中，百草园里给作者带来无限乐趣的神秘美女蛇故事，是________讲述给儿时鲁迅的。 【答案】长妈妈（阿长） 【解析】长妈妈是鲁迅童年时期的保姆，淳朴善良又略带迷信，是多篇散文中出现的重要人物形象。 6. 《朝花夕拾》中，专门回忆、悼念童年保姆长妈妈的篇目是《________》。 【答案】阿长与《山海经》 【解析】文章追忆了长妈妈的琐碎日常，重点记叙她为作者买来心心念念的《山海经》的往事，抒发了作者的怀念与感激之情。 7. 《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈为儿时的鲁迅买来的________，是作者童年最珍贵的书籍，让作者对长妈妈心生敬意。 【答案】绘图版《山海经》 【解析】该书是鲁迅一直渴求却无处寻觅的书，长妈妈无心记住并尽力寻来，成为作者童年温暖的记忆。 8. 《朝花夕拾》中，揭露封建孝道虚伪、残酷，批判封建礼教愚昧的篇目是《________》。 【答案】二十四孝图 【解析】作者通过品读《二十四孝图》，批判了郭巨埋儿、老莱娱亲等虚伪残忍的封建孝道，否定了束缚人性的封建礼教。 9. 《二十四孝图》中，作者最反感、认为最为虚伪残酷的两个孝道故事是《________》和《郭巨埋儿》。 【答案】老莱娱亲 【解析】作者认为老莱子彩衣娱亲的行为刻意做作、虚伪矫情，郭巨埋儿更是泯灭人性，深刻揭露封建孝道的糟粕。 10. 《朝花夕拾》中，记录作者离开家乡求学，揭露庸医误人、故弄玄虚的篇目是《________》。 【答案】父亲的病 【解析】文章回忆父亲患病期间，几位所谓名医故作高深、索要高额诊金、用荒诞药方治病，最终延误病情，批判了旧中医的愚昧落后。 11. 《父亲的病》中，庸医给鲁迅父亲开出的奇葩药引是________，凸显旧医术的荒诞可笑。 【答案】原配的蟋蟀一对 【解析】荒诞离奇的药引毫无科学依据，只是庸医故弄玄虚的手段，体现了旧时代医术的落后与愚昧。 12. 《朝花夕拾》中，记叙作者在日本留学经历，塑造恩师藤野先生形象的篇目是《________》。 【答案】藤野先生 【解析】藤野先生正直热忱、治学严谨、无民族偏见，是作者一生敬重的恩师，这篇文章也是经典的回忆性叙事散文。 13. 《藤野先生》中，促使鲁迅弃医从文的两件事是匿名信事件和________。 【答案】看电影事件 【解析】看电影事件让鲁迅目睹国人的麻木愚昧，意识到医术只能救治身体，无法唤醒灵魂，因此决心弃医从文、以文救国。 14. 《藤野先生》中，藤野先生为鲁迅细心修改________和解剖图，体现了他严谨认真的治学态度。 【答案】课堂讲义 【解析】藤野先生不仅认真批改鲁迅的讲义，还耐心纠正解剖图的错误，毫无民族歧视，让身处异国的鲁迅倍感温暖。 15. 《朝花夕拾》中，刻画了一个自私自利、多嘴多舌、阴险虚伪的衍太太形象的篇目是《________》。 【答案】琐记 【解析】衍太太怂恿孩子做坏事、背后搬弄是非、虚伪双标，是作者笔下典型的市井庸俗小人形象。 16. 《琐记》中，鲁迅为逃离压抑的家乡环境，前往南京求学，先后进入了________和矿路学堂。 【答案】江南水师学堂 【解析】作者不满家乡的封建氛围与市井风气，远赴南京求学，先后就读两所新式学堂，接触到新的思想与知识。 17. 《朝花夕拾》中，追忆作者保姆、恩师、亲友，同时批判社会现实，兼具温情与批判的篇目《________》，记录了作者与范爱农的交往。 【答案】范爱农 【解析】文章回忆了鲁迅与范爱农从初识隔阂到相知相惜的过程，惋惜友人的悲剧命运，暗含对旧时代社会的批判。 18. 《朝花夕拾》中，借对猫的习性与行为的描写，讽刺当时社会虚伪、谄媚、暴虐的小人的篇目是《________》。 【答案】狗·猫·鼠 【解析】作者表面厌恶猫的自私、虚伪、欺凌弱小，实则托物言志，讽刺社会上类似猫一样的卑劣小人。 19. 《朝花夕拾》中，《无常》一文描写了________的形象，赞美其公正善良、体恤百姓，讽刺人间官吏的虚伪不公。 【答案】民间无常鬼 【解析】无常是民间鬼神形象，爽直公正、同情弱者，作者通过鬼神对比现实，批判旧社会官场的黑暗腐朽。 20. 《朝花夕拾》整体创作风格兼具________与批判性，既有对童年、亲友的温情回忆，又有对封建礼教、社会陋习的深刻批判。 【答案】抒情性 【解析】全书文字质朴温情，饱含作者对过往人与事的怀念，同时暗藏深刻的社会反思与现实批判，是抒情与议论、写实结合的经典散文集。 二、简答题 1．《朝花夕拾》中，鲁迅回忆了多位对其人生有重要影响的人物。请选择其中一位，谈谈他/她对鲁迅成长的影响。 【答案】示例一：长妈妈（阿长）。她虽然粗俗迷信，但心地善良。她给鲁迅买来心心念念的《山海经》，让鲁迅感受到了真挚的爱与关怀，这种温暖成为鲁迅童年记忆中的美好部分。 示例二：藤野先生。他治学严谨、没有狭隘民族偏见，认真为鲁迅修改讲义，给予鲁迅极大的鼓励和支持。他的正直与热忱影响了鲁迅的为人处世态度。 【解析】首先确定书中人物，概括人物形象优缺点；然后结合原著具体故事情节；最后分析人物带给鲁迅心灵、思想或人生道路上的改变，语言完整充实。 示例一：寿镜吾先生。寿镜吾先生是鲁迅儿时私塾的老师，方正质朴、学识丰厚，对待学生严而不苛。他从不随意体罚学生，读书时投入沉醉的模样深深感染鲁迅，他广博的古文积累引导鲁迅打下扎实的文学基础，让鲁迅从小爱上读书，培养起浓厚的文字兴趣。 示例二：衍太太。衍太太表面待人温和和善，内心却虚伪自私、喜欢怂恿孩童做坏事。她鼓励孩子们偷吃母亲的药、打旋子摔倒也不制止，还散播谣言污蔑鲁迅。她的伪善嘴脸让年少的鲁迅看清人性的虚伪，早早学会分辨人心善恶，促使鲁迅日后用笔批判世间虚伪与丑恶。 2．现代教育理念倡导“健康第一”，摒弃“唯分数论”。其实，鲁迅先生在《朝花夕拾》中所流露出的儿童教育思想早就体现了这一教育理念。请你结合名著中的相关篇目内容，简要分析说明。 【答案】示例：在《从百草园到三味书屋》里，百草园自由欢乐的生活，让孩童亲近自然、自在玩耍，身心得到舒展；而三味书屋的私塾教育枯燥呆板，一味死读书、重课业，压抑了孩子的天性。鲁迅借此表达观点：儿童教育不应只看重书本知识，要尊重孩子的天性，重视身心的健康与快乐，契合“健康第一”、不唯分数的理念。 【解析】健康第一：侧重儿童身心快乐、天性发展、心理健康，不忽视精神与情绪需求；唯分数论：对应旧式教育只重书本、强制学习、压抑天性、无视儿童感受的弊端；儿童教育思想：鲁迅反对刻板、强制的旧式私塾教育，主张尊重儿童天性、呵护儿童身心健康。 示例：《五猖会》里，父亲在“我”满心欢喜盼望观看庙会时，强迫“我”背诵《鉴略》，背完才允许出门。这件事给童年的“我”留下心理阴影。鲁迅批判了旧式教育不顾儿童心理、强行施压、只重学业的弊端，主张教育要顾及孩子的情绪与身心健康，反对单纯以学习、课业束缚儿童，与摒弃“唯分数论”、坚持健康第一的现代理念相通。 3．阅读下列材料，完成小题。 小新还发现，一些宣传语对文学经典存在误读。请根据书籍内容，简要分析下面这则宣传语的问题。 某书店广告：《朝花夕拾》——一本童年趣事录，带你认识少年鲁迅 【答案】示例：《朝花夕拾》不仅仅是一本童年趣事录，它还包含了鲁迅对社会、人生、人性的深刻思考和批判。宣传语只强调了“童年趣事录”和“少年鲁迅”，忽略了书籍的其他重要价值。宣传语没有全面、准确地反映《朝花夕拾》的内容和价值，存在误读。 【解析】首先明确核心问题，题目要求分析这则宣传语对《朝花夕拾》的误读，核心是指出其对作品内容与价值的片面窄化。回顾作品真实内容，《朝花夕拾》虽包含童年趣事（如《从百草园到三味书屋》），但更多篇目带有深刻的批判性与思想性（如《二十四孝图》批判封建孝道、《藤野先生》抒发爱国情怀），并非单纯的“童年趣事录”。接着指出宣传语的问题，广告语只突出“童年趣事”“少年鲁迅”，忽略了作品对社会现实的批判、对人性的反思以及鲁迅的爱国情怀，易误导读者，无法体现作品的完整价值。最后总结影响，点明这种误读会简化经典的复杂性，让读者误解作品的真实内涵。 示例：《朝花夕拾》不仅仅是记录童年趣事的散文集，更包含了鲁迅对封建礼教的批判、对社会现实的反思，以及对师友的怀念和深沉的爱国情怀。这则宣传语将其简化为“一本童年趣事录”，片面强调“少年鲁迅”的形象，忽略了作品的思想深度与批判价值，是对经典的误读，无法全面、准确地反映《朝花夕拾》的内容与意义。 4．阅读下面关于《朝花夕拾》的读书笔记示例，按要求完成新的笔记。 【示例】 内容概述：鲁迅在《阿长与〈山海经〉》中回忆了保姆长妈妈为他买来渴慕已久的《山海经》之事。 关键词：童年渴望、质朴温情、底层善良 我的感悟：长妈妈虽粗俗但心怀善意，她的举动温暖了鲁迅的童年，让我看到平凡人身上可贵的光辉。 请从《朝花夕拾》中另选一篇散文，仿照示例完成一份读书笔记。 【答案】示例： 内容概述：鲁迅在《从百草园到三味书屋》中回忆了自己儿时在百草园自由嬉戏，后来进入三味书屋读书求学的童年往事。 关键词：天真童心、自然野趣、成长温情 我的感悟：百草园的草木虫鱼藏着少年无穷的好奇心，三味书屋的读书生活也不失童真，这份对童年的记录，让我感受到平凡岁月里鲜活的美好。 【解析】这道题要求仿照示例，为《朝花夕拾》中的另一篇散文写读书笔记，包含三个固定模块： 内容概述：一句话概括文章核心事件与背景，需点明篇目、人物和关键情节 关键词：提炼3个能精准概括文章主题、情感或核心意象的词语 我的感悟：结合文章内容谈理解，需关联人物特质与文章主旨，体现对文本的深层解读，而非表面复述。 以《藤野先生》为例： 这篇散文是鲁迅在日本仙台学医时的回忆，核心是记录他与医学教授藤野严九郎的交往，同时暗含对民族、教育与人性的反思。核心事件包括藤野先生为鲁迅添改课堂讲义，连文法错误都逐一订正；纠正鲁迅解剖图的画法，要求科学严谨；关心鲁迅的解剖实习，担心他因民族偏见受歧视；向鲁迅了解中国女人裹脚的情况，体现对异国文化的尊重与求知欲。藤野先生的行为，完全出于对学术的严谨与对学生的关怀，没有当时日本社会普遍的民族偏见，这份纯粹的善意，让鲁迅在异乡感受到难得的温暖；文中同时记录了“匿名信事件”“看电影事件”，这些屈辱经历促使鲁迅弃医从文，而藤野先生的善意，成为他这段灰暗记忆里的光，也是他后来怀念的重要原因；结尾鲁迅说藤野先生的照片“时时瞥见，使我良心发现”，点明这份师恩对他的精神激励，是他后来以笔为刃战斗的力量之一。文章既表达了对藤野先生的深切怀念与感激，也暗含对民族偏见的批判，以及对自身道路选择的反思，展现了鲁迅在成长中对人性、国家与未来的思考。 示例： 内容概述：鲁迅在《藤野先生》中回忆了留学日本仙台期间，医学教授藤野先生为他添改讲义、纠正解剖图、关心实习细节的往事。 关键词：异国师恩、无界善意、民族自省 我的感悟：藤野先生不因国籍偏见歧视鲁迅，他的严谨与纯粹跨越了民族隔阂，这份不带功利的关怀，既温暖了异乡求学的鲁迅，也让我读懂了超越时代的师者风骨与人性光辉。 5．如果《朝花夕拾》只有童年视角“小鲁迅”的感受，没有成年视角“大鲁迅”的情感与思考，意蕴会变得单薄。仿照示例，从《二十四孝图》《五猖会》《无常》中任选一篇进行分析。 示例：《阿长与〈山海经〉》若缺失了成年视角，我们便只能感受到作者儿时对长妈妈由厌烦到感激的情感转变，而没有温情的怀念。 【答案】示例一：《二十四孝图》中若缺失了成年视角，我们便只能感受到作者对一些孝道故事的不解、反感和恐惧，而没有对封建社会“愚孝”现象的理性批判。 示例二：《五猖会》中若缺失了成年视角，我们便只能感受到儿时对赛会的期待和被迫背书的无奈，而没有对封建教育理念束缚儿童天性的审视和批判。 示例三：《无常》中若缺失了成年视角，就只能看到活泼、有趣的“无常”形象，而没有对所谓“正人君子”的辛辣讽刺。 【解析】首先明确童年视角的“小鲁迅”单纯、直观，只有孩子的喜怒哀乐、好恶感受；成年视角的“大鲁迅”成熟、深刻，有回忆、反思、批判、讽刺与社会思考。然后任选一个篇目仿照例句句式，写出童年视角会只有浅层感受，缺少成年视角的深层情感与思想批判。 如果选《二十四孝图》，可以明确童年视角“小鲁迅”只是作为孩子，读到郭巨埋儿、老莱娱亲等故事，只觉得恐怖、虚伪、反感、害怕，单纯从心理上排斥这些故事。成年视角“大鲁迅”理性剖析，批判封建孝道虚伪迂腐、违背人性、摧残儿童心灵，揭露封建礼教吃人、僵化虚伪的本质。 如果选《五猖会》，可以明确童年视角“小鲁迅”只懂得盼望去看五猖会，满心欢喜急切，却被父亲强迫背书，只剩扫兴、委屈、失落的儿童情绪，只停留在个人心情好坏上。成年视角“大鲁迅”回望这件事，看透了封建家长制专制、压制儿童天性、漠视儿童心理的弊端，有对旧式教育和家庭教育的深沉反思与批判。 如果选《无常》，可以明确童年视角“小鲁迅”只是单纯喜欢民间无常形象，觉得他活泼、公道、有人情味，只是孩童对民间鬼神形象的好奇与喜爱。成年视角“大鲁迅”借无常阴间公正、体恤弱者的形象，讽刺现实社会官吏虚伪、善恶不分、世道不公，寄托对人间公道的期盼。 示例一：《二十四孝图》中若缺失了成年视角，我们便只能感受到儿时对孝道故事的恐惧反感，而没有对虚伪封建孝道的批判与反思。 示例二：《五猖会》若缺失了成年视角，我们便只能感受到作者期盼庙会的急切与被逼背书的失落，而没有对封建家长制扼杀童真的批判。 示例三：《无常》中若缺失了成年视角，就只能看到儿时对无常形象的喜爱好奇，没有借无常讽刺现实社会虚伪不公的深意。 HY中学六年级将举办《朝花夕拾》专题阅读分享会。请参与讨论，完成以下任务。 6．小文：我先来发言，《朝花夕拾》这本书是文学巨匠________先生的作品，他创作了小说集《________》《_______》等。我们本学期还学过了他的作品《_______》。“朝花”指__________，“夕拾”的意思就是到了晚年后再回忆。《朝花夕拾》在体裁上属于________。 7．几位同学踊跃发言，下列对名著的内容看法不正确的一项是（   ） A．《从百草园到三味书屋》包含了作者童年生活的地方，既展现了自由快乐的童年又含蓄表现了对封建教育禁锢儿童思想的不满。 B．在《琐记》中，作者一有空闲就看的书是《天演论》。 C．《狗·猫·鼠》里，作者最喜欢的动物是“猫”，表现了孩子的天真可爱。 D．《五猖会》中的父亲强迫“我”在观看迎神赛会之前背诵《鉴略》，使“我”最后对看会感到索然无味。 8．小语同学根据《朝花夕拾》中作者的“爱与憎”，绘制了下图。 小文：你这张图画的真好！图示人物所在区域关联的坐标轴表示作者对人物的态度。如图示“藤野先生”，表示对藤野先生既敬又爱。但是有个人物的态度标错了，这个人是_________（填入字母）。 9．小语在阅读《朝花夕拾》时，发现可以通过作者的“求学之路”探索他的心路历程，于是绘制了下面的思维导图。 求学之路 （1）请在横线上填入正确的地名：________ （2）在这条求学之路上，作者在哪所学校做出了此生最重要的选择？请结合《朝花夕拾》的内容，谈谈你的理由。 ________ 【答案】 6．鲁迅 呐喊 彷徨 少年闰土（从百草园到三味书屋） 清晨绽放的花朵 回忆性散文集 7．C 8．A 9．南京 仙台；理由：在仙台学医时，作者目睹国人麻木，意识到医术只能救治身体，无法唤醒灵魂，于是弃医从文，希望用文字改变国民精神，这是他人生最重要的选择。 【解析】 6．鲁迅，原名周树人，是伟大的文学家、思想家、革命家。其小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等。在六年级的语文学习中，我们接触过他的散文《从百草园到三味书屋》或小说《少年闰土》（节选自《故乡》）。“朝花”的字面意思是清晨绽放的花朵，在此处比喻鲁迅先生童年与青少年时期的生活经历；而“夕拾”则是指到了晚年（中年以后）再将这些往事从记忆中捡拾起来，进行梳理和记录。因此，《朝花夕拾》在体裁上属于回忆性散文集。 7．C.在《狗·猫·鼠》中，作者明确表达了对猫的仇视与反感，因猫捕食猎物时残忍玩弄且生性媚态，并非“最喜欢的动物是‘猫’”。 8．A.陈莲河是《父亲的病》中延误父亲病情、故弄玄虚的庸医，作者对其只有憎恶与批判，并无“爱”的情感，故坐标位置标注错误。 9．（1）根据《朝花夕拾》中《琐记》一篇的叙述，鲁迅因不满绍兴守旧风气，决心“走异路，逃异地”，前往南京求学。他先后进入江南水师学堂和矿路学堂就读，在此接触了《天演论》等新学书籍，接受了初步的科学启蒙与维新思想，为其后赴日留学奠定了思想基础。因此，思维导图中连接“绍兴”与“日本”之间的求学地应为“南京”。 （2）仙台。理由：根据《朝花夕拾》中《藤野先生》一篇的叙述，鲁迅在仙台医学专门学校求学期间，经历了影响其一生的关键事件。在一次课间放映的时事幻灯片中，他看见日俄战争期间，一名被俘的中国人因给俄国人做侦探而将被日军处刑，而周围围观的同胞却神情麻木、无动于衷。这一画面深深刺痛了鲁迅，使他意识到：医术只能救治个体的身体，却无法唤醒国民沉睡的灵魂。若民族精神依旧愚弱，即便体格再健壮，也不过是“看客”或示众的材料。于是，他毅然决定弃医从文，以笔为刃，用文艺来改变国民的精神面貌。仙台的选择标志着鲁迅人生道路的根本转向，也是他此后投身新文化运动、成为中国现代文学奠基者的起点，因此这是他此生最重要的选择。 学科网（北京）股份有限公司 $