专题04 文言文阅读（期末复习讲义，上海专用）六年级语文下学期

专题04 文言文阅读（期末复习讲义） 内 容 导 航 考情透视·目标导航 透析期中考向，锚定备考重心 知识梳理·方法技巧 梳理核心脉络，扫除知识盲区 知识点01 文言文字词解释（解题技巧+答题模板） 知识点02 文言文句子翻译（解题步骤+得分模板） 知识点03 文言文朗读节奏划分（技巧+必背停顿） 知识点04 文言文内容概括与情节梳理（方法+模板） 知识点05 文言文人物形象分析（思路+答题模板） 知识点06 文言文道理启示概括（逻辑+满分句式） 典例引领·即时检测 精析典型例题，强化解题能力 考场练兵·分层实战 阶梯实战演练，验收复习成效 考情透视·目标导航 考查题型 内容要点 命题趋势 字词解释 课内文言实词、虚词、古今异义、固定搭配 1. 全部来自课本，不超纲；2. 高频词重复考查；3. 按点给分，释义必须精准 句子翻译 重点句、判断句、设问句、主旨句 1.严格直译 + 意译，关键字必须译准，考试按点给分。 朗读节奏 课内句子停顿划分，用“/”标注 1.限划1–3处；2.以选择题、划分停顿题型为主 内容理解 概括故事、梳理脉络、分析原因 1. 按“起因—经过—结果”作答；2. 常考“不同结果的原因” 人物分析 概括性格、态度、品质，结合原文依据 1. 必须用规范四字词语；2. 无依据不得分 道理启示 提炼主旨、联系学习生活谈感悟 1. 先道理再实际；2. 分点作答更易得满分 知识梳理·方法技巧 知识点01 文言文字词解释（解题技巧+答题模板） 一、核心解题技巧（期中必用） 1.课内迁移法（最稳妥、最常用） 所有字词均来自课文注释，直接背注释，不随意编造。 例：善——擅长；诲——教导；援——引，拉。 2.组词替换法（单字变双字） 文言单音节词 → 现代汉语双音节词。 例：俱→一起；弗→不；守→保持；中→射中。 3.语境推断法（结合上下文） 根据句子意思判断字词含义，确保通顺合理。 例：“思援弓缴而射之”中“援”，结合“拉弓射箭”动作，推断为引、拉。 二、高频字词分类梳理（必背） 1.重点实词 通国：全国 善：擅长，善于 诲：教导 援：引，拉 俱：一起 弗若：不如 中：射中 所以：……的原因 守：保持，牢记 2.重点虚词 之：代词（他/它/指学习）；助词（的） 为：因为；谓 而：表顺承（然后） 3.古今异义 缴：古义——系在箭上的丝绳；今义——交纳、交付。 三、答题模板（阅卷标准） 加点字意思：________。 （只写精准释义，不写多余句子） 知识点02 文言文句子翻译（解题步骤+得分模板） 一、万能解题步骤（3步法，字字落实） 1.留：保留人名、地名、官职、专有名词，不翻译。 2.换：逐字把文言词换成现代词，单字变双字。 3.补/调：补出省略成分，调整语序，使句子通顺。 二、4大得分要点（踩点给分） 1.关键词必须译对（错一个扣1分）。 2.句意必须完整（不增、不减、不改）。 3.语句必须通顺（不通顺扣1–2分）。 4.句式必须符合现代汉语习惯（倒装句、省略句要调整）。 三、课内重点句+精准翻译 《学弈》 1.弈秋，通国之善弈者也。 翻译：弈秋是全国最擅长下棋的人。 2.其一人专心致志，惟弈秋之为听。 翻译：其中一个人一心一意，只听弈秋的教导。 3.一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 翻译：另一个人虽然也在听，心里却想着天鹅将要飞来，想要拉弓搭箭把它射下来。 4.虽与之俱学，弗若之矣。 翻译：虽然他和专心的人一起学习，成绩却不如人家。 5.为是其智弗若与？曰：非然也。 翻译：难道是他的智力不如别人吗？回答说：不是这样的。 《关尹子教射》 1.子知子之所以中者乎？ 翻译：你知道自己能射中靶心的原因吗？ 2.非独射也，为国与身亦皆如之。 翻译：不只是射箭，治理国家、修养自身，也都应该像这样。 知识点03 文言文朗读节奏划分（技巧+必背停顿） 一、5大划分规则（期中必考，绝不破词） 1.句首关联词、发语词后停顿 例：使/弈秋诲二人弈 2.主谓之间必须停顿（主语和谓语分开） 例：弈秋，通国之善弈者/也 3.动宾之间可停顿（动词与宾语之间） 例：思/援弓缴而射之 4.“之”“乎”“矣”等虚词前停顿 例：虽/与之/俱学，弗若之/矣 5.意思完整不拆分（一个词语不能划开） 例：不可划成：援弓/缴而射之（错误） 二、课内必背停顿 （一）文言文朗读停顿规则 1.主谓之间要停顿； 2.动宾之间可停顿； 3.语气词前后要停顿； 4.不要把一个词语拆开。 （二）经典标准停顿示例 1.弈秋，/通国之/善弈者也。 2.使弈秋/诲二人弈。 3.一心以为/鸿鹄将至。 4.为是/其智 / 弗若与？ 5.子知/子之所以中者乎？ 知识点04 文言文内容概括与情节梳理（方法+模板） 一、核心概括公式（万能） 人物 + 做了什么 + 结果怎样 + 告诉道理 二、梳理技巧 1.抓关键词：使、虽、与之、矣、故。 2.抓对比：两人态度对比、前后变化对比。 3.抓顺序：起因→经过→结果。 三、课文标准概括（直接背诵） 1.《学弈》 弈秋教两个人下棋，其中一人专心致志学习，另一人三心二意，虽然一起学习，但成绩却完全不同。 2.《关尹子教射》 列子学习射箭射中了靶子，关尹子却要求他先明白射中的原因，再牢记方法，强调学习要掌握规律、知其所以然。 四、答题模板 本文讲述了________（谁）（做什么），结果，告诉我们________。 知识点05 文言文人物形象分析（思路+答题模板） 一、分析三步思路 1.找原文语句：语言、动作、神态、态度。 2.用规范词语：四字词语最标准。 3.扣文作答：先概括特点，再引原文依据。 二、规范人物词语库（期中必背） 学习态度：专心致志、三心二意、认真刻苦、虚心好学 人物品质：教学严格、善于教导、讲究方法、勤奋刻苦 三、人物形象精准总结 1.《学弈》 学习者一：专心致志、认真好学 学习者二：三心二意、注意力不集中 弈秋：棋艺高超、善于教导 2.《关尹子教射》 关尹子：严格要求、教学有方、重视规律 列子：虚心好学、刻苦勤奋、听从教导 四、满分答题模板 他是一个________、________的人。从文中“________________”这句话可以看出。 知识点06 文言文道理启示概括（逻辑+满分句式） 一、答题逻辑（两步走） 1.文章道理（直接提炼主旨） 2.联系实际（学习/生活怎么做） 二、满分句式（直接套用） 1.这篇文章告诉我们：________________。 2.在学习生活中，我们应该**________________**。 三、课文道理（必背） 1.《学弈》 学习必须专心致志，绝不能三心二意；学习效果取决于态度，而不是智力。 2.《关尹子教射》 学习不仅要知其然，还要知其所以然；只有掌握方法和规律，才能真正学好本领。 四、答题模板 本文通过讲述…… 故事，告诉我们…… 的道理，启示我们在学习和生活中要…… 典例引领·即时检测 典例01 字词解释 1.（24-25六年级下·上海静安·期末）阅读《学弈》，回答各题。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 （1）解释加点词语。 学弈( ) 非然也( ) （2）下列句中“之”的用法不同于其他三项的是（   ） A．弈秋，通国之善弈者也 B．思援弓缴而射之 C．虽与之俱学 D．弗若之矣 即时检测 1.（24-25六年级下·上海松江·期末）（25-26六年级下·山东上海·课后作业）阅读《关尹子教射》，根据问题完成练习。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” 给下列加点的字选择正确的解释。（填序号） 请：A．请求，请教    B．邀请    C．敬辞，用于希望对方做某事 请于关尹子( ) 以：A．把，将    B．因为    C．用，凭借 又以报关尹子( ) 守：A．看守，守卫    B．坚守，保持    C．遵守 守而勿失也( ) 皆：A．全，都    B．一起    C．于是 亦皆如之( ) 2．（24-25六年级下·黑龙江绥化·期末）课内阅读，根据问题完成练习。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 给下列加点的字选择正确的解释。（填序号） 善：A．擅长，善于。B．好的事情、行为、品质。C．爱，容易。 ①多愁善感。( )②通国之善弈者也。( )③惩恶扬善。( ) 之：A．代词，指天鹅、大雁一类的鸟。B．他，指专心致志的那个人。C．指弈秋的教导。D．结构助词，相当于“的”。 ①思援弓缴而射之。( )②一人虽听之。( ) ③通国之善弈者也。( )④弗若之矣。( ) 典例02 句子翻译 1.（24-25六年级下·黑龙江绥化·期末）阅读《关尹子教射》，回答各题。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” 下列句子翻译有误的一项是（   ） A．子知子之所以中者乎——你知道你能射中箭靶的原因吗？ B．退而习之三年——回去后练习了三年射箭。 C．又以报关尹子——又因此向关尹子报告。 D．非独射也，为国与身亦皆如之——不仅射箭是这样，治理国家和修养自身也都像这样。 即时检测 1.（24-25六年级下·山东烟台·期末）阅读《关尹子教射》，完成下列小题。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）子知子之所以中者乎？ （2）非独射也，为国与身亦皆如之。 2.（24-25六年级下·山东烟台·期末）阅读《学弈》，完成下列小题。 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）弈秋，通国之善弈者也。 （2）为是其智弗若与？曰：非然也。 典例03朗读节奏划分 1.（24-25六年级下·山东东营·期中）用“/”给下面句子断句。（断两处） 非 独 射 也 为 国 与 身 亦 皆 如 之。 即时检测 1.（24-25六年级下·上海金山·期中）用“/”给下面句子断句。（断一处） 虽与之俱学弗若之矣。 2.（24-25六年级下·山东烟台·期末）用“/”给下面句子划分节奏（限划两处）。 使 弈 秋 诲 二 人 弈 【答案】使/弈秋/诲二人弈 典例04 人物分析 1.（24-25六年级下·山东泰安·期中）《学弈》中，“专心致志”的学习者具有怎样的学习品质？ 【答案】他是一个学习专注、认真刻苦、一心一意的人。从文中“惟弈秋之为听”可以看出。 【解析】抓住“惟弈秋之为听”这一关键句，说明他完全听从教导，不分心。 2.《学弈》中另一个学习者为什么学不好？请概括他的学习态度。 【答案】他学习三心二意、注意力不集中、心不在焉。从文中“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”可以看出。 【解析】他一边听课一边想着射天鹅，说明态度不端正。 即时检测 1.结合《关尹子教射》，说一说关尹子是一位怎样的老师？ 2．《关尹子教射》中的列子有哪些值得我们学习的地方？ 典例05 道理启示 1.课内阅读，根据问题完成练习。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 《学弈》中的两个人跟随弈秋学习下棋，学习效果截然不同。一个_______（填成语），一个______（填成语）。文中用______的手法叙述了二人学习的态度。这个故事告诉我们：________ 即时检测 1.阅读文言文《学弈》，完成要求。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 下面对《学弈》理解不正确的是（   ） A．《学弈》是通过一个小故事来阐明道理，引人深思。 B．跟弈秋学下棋的两人，因为智商不同，最后学习效果不同。 C．《学弈》这篇文章，运用了对比的手法，分别写了两个学棋人的表现和结果，告诉我们学习做事要专心致志。 2.（24-25六年级下·山东烟台·期末）阅读《关尹子教射》，根据问题完成练习。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” 《关尹子教射》中列子的学习经历分为两个阶段：第一阶段______，却不知其所以然；第二阶段______，终于领悟了射箭的规律。关尹子对列子的教导，体现了______的教育理念。这个故事告诉我们：______ 考场练兵·分层实战 基础通关练（测试时间：10分钟） 1．（25-26六年级下·上海静安·期中）阅读回答问题。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲（huǐ huì）二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与（yú yǔ）？曰：非然也。 (1)给加点字选择正确的读音。 (2)对下列句子中加点字的解释，有误的一项是（   ） A通国之善弈者也 弈：下棋 B思援弓缴而射之 援：引，拉 C非然也 然：是，对 D弗若之矣 弗若：不如 A．A B．B C．C D．D 2．阅读下面的文言文，完成题目。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 (1)文中用______的方法写二人对待学弈的态度。 (2)分别用“______”和“ ”画出两个人学下棋时的不同表现。 (3)文章带给我们的启示是_________。 3．阅读课内文言文，完成各题。 学弈   弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 (1)下列加点词解释正确的一项是（   ） A．“通国之善弈者也”——通国：通过国家考试的人 B．“思援弓缴而射之”——援：援助 C．“弗若之矣”——弗若：不如 D．“为是其智弗若与”——为：为了 (2)下列句子朗读节奏划分正确的一项是（   ） A．一心以为/有鸿鹄将至，思援/弓缴而射/之 B．一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之 C．一心以/为有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之 D．一心以/为有鸿鹄将至，思援/弓缴而/射之 (3)下列与《学弈》寓意最相近的成语是（   ） A．三天打鱼，两天晒网 B．一心一意 C．半途而废 D．坚持不懈 4．阅读《关尹子教射》，完成题目。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” (1)文中关尹子两次询问列子，第一次问“子知子之所以中者乎？”，列子的回答是______，关尹子的态度是______；第二次问“子知子之所以中乎？”，列子的回答是______，关尹子的态度是______。 (2)用“______”画出点明课文主旨的句子，并说说这句话的作用。 (3)结合列子的学习经历，谈谈你对“勤能补拙”与“精益求精”的理解。 5．阅读文言文《关尹子教射》，完成要求。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” (1)解释文中画线句子的意思。 退而习之三年，又以报关尹子。 关尹子曰：“可矣，守而勿失也。” (2)“列子学射，中矣”的“中”与下面哪个词语中的“中”意思一样（   ） A．中流砥柱B．正中下怀C．百发百中 D．中规中矩 6．（24-25六年级下·上海松江·期中）阅读回答问题。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲（huǐ huì）二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与（yú yǔ）？曰：非然也。 (1)下列对本文的理解分析，有误的一项是（    ） A．朗读“使弈秋/诲二人弈”应该这样停顿。 B．“一心以为有鸿鹄将至”与“为是其智弗若与”中的两个“为”读音相同。 C．“通国之善弈者也”与“思援弓缴而射之”中的两个“之”意思不同。 D．文中表达的观点是：为是其智弗若与？曰：非然也。 (2)按要求完成句子。 A．完成句子填空。 在学弈的过程中，前一个人① ______ （填成语），后一个人② ______ （填成语），结果③ ______ （用原文回答）。 B．将句子翻译成现代汉语。 惟弈秋之为听。_______________ (3)这个故事给了你怎样的启示？结合生活实际谈一谈。 7．（25-26六年级下·上海静安·期中）阅读《关尹子教射》，完成题目。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” (1)文中关尹子两次询问列子，第一次问“子知子之所以中者乎？”，列子的回答是______，关尹子的态度是______；第二次问“子知子之所以中乎？”，列子的回答是______，关尹子的态度是______。 (2)用“______”画出点明课文主旨的句子，并说说这句话的作用。 (3)结合列子的学习经历，谈谈你对“勤能补拙”与“精益求精”的理解。 8．（25-26六年级下·山东上海·课后作业）阅读文言文《关尹子教射》，完成要求。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” (1)解释文中画线句子的意思。 退而习之三年，又以报关尹子。 关尹子曰：“可矣，守而勿失也。” (2)“列子学射，中矣”的“中”与下面哪个词语中的“中”意思一样（   ） A．中流砥柱 B．正中下怀 C．百发百中 D．中规中矩 9．（25-26六年级下·山东上海·随堂练习）阅读《关尹子教射》，回答各题。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” (1)解释加点词语 ①请于关尹子( )      ②又以报关尹子( ) ③守而勿失也( )      ④亦皆如之( ) (2)下列句子翻译有误的一项是（   ） A．子知子之所以中者乎——你知道你能射中箭靶的原因吗？ B．退而习之三年——回去后练习了三年射箭。 C．又以报关尹子——又因此向关尹子报告。 D．非独射也，为国与身亦皆如之——不仅射箭是这样，治理国家和修养自身也都像这样。 重难突破练（测试时间：20分钟） （一）（25-26六年级下·黑龙江哈尔滨·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 伯牙鼓琴 伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 1．解释文中加点的词语。 （1）志：_________ （2）巍巍：_________ （3）少选：_________ （4）善：_________ 2．把下列句子翻译成现代汉语。 （1）善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。 （2）以为世无足复为鼓琴者。 3．“伯牙鼓琴，锺子期听之”，锺子期听其音，更知其志。伯牙失去知音而“_________”（填原文语句）。后人用“_________”（填成语）来比喻知己或知音难觅。 （二）（24-25六年级下·山东烟台·期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。 杨布打狗① 杨朱②之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣缁衣③而反。其狗不知，迎而吠之。杨布怒，将扑之。杨朱曰：“子无扑矣！子亦犹是也。向者使④汝狗白而往黑而来，岂能无怪哉？” 【注释】①节选自《列子·说符》。②杨朱：字子居，魏国（一说秦国）人，战国初期思想家、哲学家。③缁衣：黑色的衣服。④使：假使，假若。 4．解释下列句中加点的词。 ①衣素衣而出____ ②天雨_______   ③将扑之_____ 5．下面加点的“之”用法与其他三项不同的是（   ） A．杨朱之弟曰布 B．迎而吠之 C．退而习之 D．思援弓缴而射之 6．下列对“向者使汝狗白而往黑而来”的朗读节奏划分正确的一项是（   ） A．向者使/汝狗白而往/黑而来 B．向者/使汝狗/白而往/黑而来 C．向者使汝狗/白而往黑/而来 D．向者使/汝狗/白而往/黑而来 7．狗只认衣冠而不认人，这不足为怪。读了本文后，你认为这则故事揭示了一个什么道理？ （三）（24-25六年级下·山东烟台·期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 【乙】 韩康伯数岁，家酷贫，至大寒，止得襦①，母殷夫人自成之，谓康伯曰：“且著襦，寻②作复裈③。”儿云：“已足，不须复裈也。”母问其故，答曰：“今既著襦下亦当暖故不须耳。”母甚异之，知为国器④。 （选自《世说新语》，有删改） 【注】①襦（rú）：短袄。②寻：不久。③复裈（kūn）：夹裤。④国器：治国之材。 8．解释下面句子中加点词的意思。 （1）察其所以然( )    （2）谓康伯曰( ) 9．下列句子中“之”的意思和用法不同的一项是（   ） A．为国与身亦皆如之 B．母殷夫人自成之 C．思援弓缴而射之 D．惟弈秋之为听 10．文中划线句朗读节奏划分恰当的一项是（   ） A．今既著襦/下亦当暖/故不须耳 B．今既著襦/下亦当暖故/不须耳 C．今既著襦下/亦当暖/故不须耳 D．今既著襦下/亦当暖故/不须耳 11．用现代汉语翻译下面的句子。 母甚异之，知为国器。 12．【甲】文告诉我们，学习知识要_______；【乙】文让我们学到了一种________的美德。 （四）（24-25六年级下·黑龙江哈尔滨·期末）阅读下面两个文言文语段，回答小题。 【甲】 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 ——《学弈》 【乙】 太宗朝，有王著学右军①书，深得其法，侍书翰林。帝听政之余，留心笔札②，数遣内侍持书示著，著每以为未善，太宗益刻意临学。又以问著，对如初。或询其意，著曰：“书固佳矣，若遽③称善，恐帝不复用意矣。”其后，帝笔法精绝，超越前古，世以为由著之规益也。 ——《宋太宗学书》 （注释：①右军：指晋代书法家王羲之。②笔札：此处指书法。③遽：马上，立刻。） 13．对于选文【甲】中“弈秋，通国之善弈者也。”翻译正确的一项是（   ） A．弈秋，是全国最擅长下棋的人。 B．弈秋，是全国精通下棋的人。 C．弈秋，是全国喜欢下棋的人。 D．弈秋，是全国讨厌下棋的人。 14．【乙】文中“数遣内侍持书示著”断句正确的一项是（   ） A．数/遣内/侍持书示著 B．数遣内/侍书/示著 C．数/遣内侍/书示著 D．数遣/内侍/持书示著 15．看表格，回答问题 考查维度 《学弈》 《宋太宗学书》 字词读音 “使弈秋诲二人弈”中①“诲”的读音是( )。 —— 字词释义 为是其智弗若与？②“若”的含义是：( ) “若遽称善”中③“若”的含义是：( ) 文章主旨 通过两人学弈的不同态度与结果，说明：④______。 通过宋太宗学书及王著的指导，强调学习要虚心求教，坚持不懈，才能精益求精。 写作手法 ⑤________。 侧面描写和细节刻画 （五）（24-25六年级下·黑龙江大庆·期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 【乙】 鲁有执长竿入城门者，初竖执之，不可入；横执之，亦不可入。计无所出。俄①有老父②至，曰：“吾非圣人，但见事多矣！何不以锯中截而入？”遂依而截之。 【注释】①俄：一会儿，不久。②老父（fǔ）：古时对年长的男人的尊称。 16．解释下面加点实词的意思。 ①及其日中如汤   汤：_______________     ②孔子不能决也   决：________________ ③鲁有执长竿入城门者  执：_______________ ④但见事多矣    但：_____________________ 17．下列“以”字的意义和用法不同于其它几项的是（    ） A．何不以锯中截而入 B．所宝以百数 C．我以日始出时去人近 D．以刀劈狼首 18．将甲乙两文中画线的两句话翻译成现代汉语。 ①孰为汝多知乎： ②遂依而截之： 19．下面对甲乙两文的理解不正确的一项是（    ） A．甲文从“辩日”的角度考虑，我们明白了即使是非常熟悉的事物或现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识，需要多观察、多思考。 B．甲文中学识渊博、德高望重的孔子能在小孩面前坦率承认自己“不能决”，很令人敬佩。 C．乙文中“何不以锯中截而入？”从句式上看是个疑问句，表现出了老父的疑惑。 D．乙文中鲁国人盲目地顺从别人的意见，不仅毁了长竿，而且贻笑大方。 （六）（24-25六年级下·山东烟台·期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 【乙】 伯牙学琴于成连先生，三年不成。成连曰：“吾能传曲，而不能移情。吾师方子春，在东海中，能移人情。”乃与伯牙俱往，至蓬莱山，留伯牙曰：“子居习之，吾将迎师。”刺船①而去，旬日不返。伯牙延望②无人，但闻海水汩没崩澌③之声，山林杳冥，群鸟悲号。怆然叹曰：“先生将移我情！”乃援琴而歌之。曲终，成连回，刺船迎之而返。伯牙遂为天下妙手。 【注释】①刺船：撑船。②延望：伸长脖子远望。③汩没崩澌：波浪涌起水石相激的声音。 20．解释下列加点字。 （1）请于关尹子_____________       （2）子知子之所以中者乎___________ （3）乃与伯牙俱往_____________     （4）乃援琴而歌之___________ 21．下列加点字意义和用法不相同的一项是（   ） A．请于关尹子    伯牙学琴于成连先生 B．子知子之所以中乎    子居习之 C．退而习之    子居习之 D．为国与身亦皆如之    伯牙遂为天下妙手 22．将下面句子翻译成现代汉语。 刺船迎之而返。 23．【甲】【乙】两文的老师都是善教者。【甲】文的关尹子让列子明白学习要（1）________的道理；而【乙】文的成连让伯牙明白了（2）________对艺术创作的重要。当然，要想学有所成，除名师指点外，他们自身（3）_______的品质也是成功的关键。 综合拓展练（测试时间：10分钟） （一）（25-26六年级下·山东泰安·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 （甲） 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 （乙） 邴原泣学（节选） 邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟①有志，吾徒相教，不求资②也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。 【注释】①苟：如果，假使。②资：学费，钱财。 1．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．通国之善弈者也   善：擅长 B．思援弓缴而射之   援：引，拉 C．邴原少孤         孤：孤独 D．数岁时           数：几 2．下列对文章内容和写法理解不正确的一项是（   ） A．甲文告诉我们，学习效果的好坏，关键在于是否专心致志，而非智力高低。 B．甲文中两个学弈的人，一个认真听讲，一个心有旁骛，所以最终成绩相差很大。 C．乙文中的老师被邴原的求学之心感动，愿意不收学费教他读书。 D．乙文中邴原路过学堂哭泣，只是因为自己家境贫穷，交不起学费。 3．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）为是其智弗若与？曰：非然也。 （2）童子苟有志，吾徒相教，不求资也。 4．甲文中两人一起学弈，学习效果却截然不同，原因是什么？乙文中邴原最终能够读书成才，又得益于什么？请简要概括。 （二）（25-26六年级下·山东淄博·期中）比较阅读甲乙两篇文言文，完成后面的问题。 【甲】 ①列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 ②三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 【乙】 伯牙学琴于成连先生，三年不成。成连曰：“吾能传曲，而不能移情。吾师方子春，在东海中，能移人情。”乃与伯牙俱往，至蓬莱山，留伯牙曰：“子居习之，吾将迎师。”刺船①而去，旬日不返。伯牙延望②无人，但闻海水汩没崩澌③之声，山林杳冥，群鸟悲号。怆然叹曰：“先生将移我情！”乃援琴而歌，曲终，成连回，刺船迎之而返。伯牙遂为天下妙手。 【注释】①刺船：撑船。②延望：伸长脖子远望。③汩没崩澌：波浪涌起水石相激的声音。 5．解释句中加点词的含义。 ①子知子之所以中乎？________________ ②可矣，守而勿失也。________________ ③乃与伯牙俱往________________ ④但闻海水汩没崩澌之声________________ 6．下列选项中加点字意思不相同的一项是（   ） A．请于关尹子           伯牙学琴于成连先生 B．子知子之所以中乎     子居习之 C．退而习之             子居习之 D．为国与身亦皆如之     伯牙遂为天下妙手 7．根据下图，推测“山林杳冥”中“杳”的意思。 8．翻译文中画横线的句子 曲终，成连回，刺船迎之而返。 9．若用【甲】文的道理指导“学习游泳”，下列做法中最恰当的一项是（   ） A．每天在岸上模仿动作 B．先学浮力原理再下水实践 C．直接跳入深水区尝试 D．请多个教练反复纠正动作 10．【甲】【乙】两文中的老师都是善教者，【甲】文的关尹子让列子明白学习要______的道理；而【乙】文的成连让伯牙明白了______对艺术创作的重要。当然，要想学有所成，除名师指点外，他们自身_____的品质也是成功的关键。 （三）（25-26六年级下·黑龙江哈尔滨·期中）阅读《两小儿辩日》《孔子让路》选段，回答小题。 【甲】 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 【乙】 昔者夫子东游，项橐①拥土筑②城，在内而坐，夫子车至，语小儿曰：“何不避车？”小儿答曰：“世人皆知：车可行而墙不可行也。从昔至今，只闻车避城，岂闻城避车？”夫子无言以对，乃车避城下道。夫子曰：“汝之慧，吾徒之莫及也。” 【注】：①项橐（tuó）：人名，春秋时期鲁国人，传说七岁即为孔子师。②筑：堆砌。 11．解释文中加点的词语。 （1）辩斗：______ （2）知：______ （3）避：______ 12．把下列语句翻译成现代汉语。 （1）此不为近者热而远者凉乎？ （2）汝之慧，吾徒之莫及也。 13．根据【甲】【乙】两文的相关内容分析并填空。 选文 人物 观点\行为 人物形象（请用四字词语概括） 《两小儿辩日》 两小儿 ①日初出近，而日中时远也 ②日初出远，而日中时近也 A______ 孔子 B______（用原文回答） 实事求是 《孔子让路》 项橐 不避车 C______ （四）（24-25六年级下·山东东营·期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。 学弈 《孟子》 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 关尹子教射 《列子》 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 14．解释下面加点的字词。 ①使弈秋诲二人弈   诲：_____ ②思援弓缴而射之       援：_____ ③虽与之俱学       俱：____ ④子知子之所以中者乎   之所以：____ ⑤对曰：“弗知也” 对：_____ ⑥列子曰：“知之矣”   之：____ 15．翻译下列句子。 ①为是其智弗若与？曰：非然也。 ②故圣人不察存亡而察其所以然。 16．从甲乙两文中，我们能获得关于“学习”的什么方法？ （五）（25-26六年级下·上海闵行·期中）下面是两则关于“为学”的文言文，请你阅读后完成小题。 【甲】 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 北人学没 南方多没①人，日与水居也。七岁而能涉②，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然③哉？必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道；生不识水，则虽壮，见舟而畏之。故北方之勇者，问于没人，而求其所以没，以其言试之河，未有不溺者也。故凡不学而务求④道，皆北方之学没者也。 ——苏轼《苏东坡集·日喻》 【注释】①没，潜水。②涉，徒步趟水。③苟然，轻易、随便。④务求，专门去寻求。 17．【甲】文选自______。作者是______（时期）思想家。 18．用现代汉语翻译文中的划线句。 为是其智弗若与？______ 19．下列词语中“道”与【乙】文中“十五而得其道”的“道”意思相同的一项是（   ） A．康庄大道 B．传道授业 C．一语道破 D．大逆不道 20．小组成员对两则文言文进行比较探究，试图从中发现古人的“学习之道”。请你参与。 探究角度 《学弈》 《北人学没》 学习主体 专心致志者与三心二意者 南方（1）______者与北方勇而试水者 学习之道 （2）______ 学习须亲身实践，不可空谈 小语说：我发现两篇古文在阐述“学习之道”时，都采用了（3）______的写作方法。 （六）（25-26六年级下·黑龙江哈尔滨·期中）阅读文言文《学弈》《怀素写字》回答小题。 【甲】 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 怀素写字 怀素①居零陵②时，贫无纸可书，乃种芭蕉万余株，以蕉叶供挥洒，名其庵曰“绿天”。书不足③，乃漆一盘④书之，又漆一方板，书之再三，盘板皆穿。 ①怀素：唐代大书法家。②零陵：今湖南零陵。③不足：不够。④盘：木盘。 21．根据提示解释下列加点词意义。 文言实词 解词方法 提示 解释（写文字） 使弈秋诲二人弈 工具书查辨法 “诲”：①教导②劝说③言语 （1）诲：______ 贫无纸可书 课内迁移法 《书戴嵩画牛》 （2）书：______ 盘板皆穿 成语印证法 望穿秋水、滴水穿石 （3）穿：______ 22．翻译下列句子。 （1）虽与之俱学，弗若之矣。 （2）书之再三，盘板皆穿。 23．甲乙两篇文章都揭示了学习的道理，但侧重点有所不同。《学弈》的故事启示我们学习需要______；《怀素写字》的故事告诉我们学习需要______。 （七）（25-26六年级下·黑龙江哈尔滨·期中）阅读下面的文章，回答小题。 【甲】 ①孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 ②一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” ③一儿以日初出远，而日中时近也。 ④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” ⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” ⑥孔子不能决也。 ⑦两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” （选自《两小儿辩日》） 【乙】 ①君子之学也，入乎耳，著①乎心，布乎四体②，行乎动静。端③而言，蠕而行，一可以为法则。小人之学也，入乎耳，出乎口，口耳之间则四寸耳，何足以美七尺之躯哉？ ②古之学者为己，今之学者为人④。君子之学也以美其身小人之学也以为禽犊⑤。 （选自《劝学》） 【注】①著：同“贮”，牢记。②布乎四体：融会于全身举止。③端，同“喘”，轻声说话。④为人：装样子给人看。⑤禽犊：古时馈赠的小兽，比喻用来应酬炫耀的资本。 24．解释下列句中加点的词。 ①及日中则如盘盂        及：______ ②及其日中如探汤        汤：______ ③孰为汝多知乎        知：______ 25．【乙】文中画线句子“君子之学也，入乎耳，著乎心”现代翻译正确的一项是（   ） A．君子的学习，从耳朵听进去，牢记在心里。 B．君子学习知识，耳朵要灵敏，内心要执着。 C．君子求学，先听别人说教，再放在心上思考。 D．君子做学问，听得进话语，心思专注不乱。 26．给【乙】文中画波浪线句子划分节奏。（用“/”标示，限三处） 君子之学也以美其身小人之学也以为禽犊。 27．甲文主要通过______描写来表现人物，展开故事情节；甲文中“两小儿”身上的______品质值得我们学习，乙文中阐述人学习的目的应该是“______”（用原文语句回答）。 （八）（25-26六年级下·上海黄浦·期中）阅读下列语段，完成小题。 【甲】 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 关尹子教射 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？” 对曰：“弗知也。” 关尹子曰：“未可。” 退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？” 列子曰：“知之矣。” 关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 【丙】 陆象山观棋 陆象山少年时，常坐临安肆观棋，如是者累日。棋工曰：“官人日日来看，必是高手，愿求教一局。” 象山曰：“未也，三日后却来。” 乃买棋局一副，归而悬之室中。卧而仰视之者两日，忽悟曰：“此《河图》数也。” 遂往与棋工对，棋工连负二局。乃起谢曰：“某是临安第一手棋凡来着者皆饶一先。今官人之棋，反饶得某一先，天下无敌手矣。” 象山笑而去。 （选自《鹤林玉露》） 【注释】①陆象山：陆九渊，南宋哲学家。②此《河图》数也：这棋局（里蕴含的）是《河图》中的数理规律。《河图》是介绍占卜等内容的书。③某：我。 28．用现代汉语翻译【甲】文中划直线的句子。 为是其智弗若与？ 29．用 “/” 为【丙】文中画直线的句子划出停顿，限两处。 某 是 临 安 第 一 手 棋 凡 来 着 者 皆 饶 一 先 30．与【丙】文中加点字的意义和用法相同的一项是（   ） A．如是者累日         通国之善弈者也《学弈》 B．归而悬之室中     思援弓缴而射之《学弈》 C．今官人之棋        为国与身亦皆如之《关尹子教射》 D．遂往与棋工对     对曰：弗知也《关尹子教射》 31．下列对三篇文言文中语气词的理解，不正确的一项是（   ） A．【甲】“虽与之俱学，弗若之矣。”——“矣” 表示陈述语气，说明已经出现了 “不如” 的结果，带有一种遗憾、叹惋的情感。 B．【乙】“子知子之所以中者乎？”——“乎” 表示疑问语气，体现了关尹子循循善诱、启发列子的态度。 C．【丙】“未也，三日后却来。”——“也” 表示感叹语气，可译为 “啊”，表现出陆象山对自己棋艺低下的懊恼与焦虑。 D．【丙】“此《河图》数也。”——“也” 表示判断肯定，表现出陆象山顿悟后的自信与了然。 32．【乙】文中的列子和【丙】文中的陆象山都因掌握了规律而习得技艺。品味两文中划浪线的句子，试着探究获得规律的方法。 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 文言文阅读（期末复习讲义） 内 容 导 航 考情透视·目标导航 透析期中考向，锚定备考重心 知识梳理·方法技巧 梳理核心脉络，扫除知识盲区 知识点01 文言文字词解释（解题技巧+答题模板） 知识点02 文言文句子翻译（解题步骤+得分模板） 知识点03 文言文朗读节奏划分（技巧+必背停顿） 知识点04 文言文内容概括与情节梳理（方法+模板） 知识点05 文言文人物形象分析（思路+答题模板） 知识点06 文言文道理启示概括（逻辑+满分句式） 典例引领·即时检测 精析典型例题，强化解题能力 考场练兵·分层实战 阶梯实战演练，验收复习成效 考情透视·目标导航 考查题型 内容要点 命题趋势 字词解释 课内文言实词、虚词、古今异义、固定搭配 1. 全部来自课本，不超纲；2. 高频词重复考查；3. 按点给分，释义必须精准 句子翻译 重点句、判断句、设问句、主旨句 1.严格直译 + 意译，关键字必须译准，考试按点给分。 朗读节奏 课内句子停顿划分，用“/”标注 1.限划1–3处；2.以选择题、划分停顿题型为主 内容理解 概括故事、梳理脉络、分析原因 1. 按“起因—经过—结果”作答；2. 常考“不同结果的原因” 人物分析 概括性格、态度、品质，结合原文依据 1. 必须用规范四字词语；2. 无依据不得分 道理启示 提炼主旨、联系学习生活谈感悟 1. 先道理再实际；2. 分点作答更易得满分 知识梳理·方法技巧 知识点01 文言文字词解释（解题技巧+答题模板） 一、核心解题技巧（期中必用） 1.课内迁移法（最稳妥、最常用） 所有字词均来自课文注释，直接背注释，不随意编造。 例：善——擅长；诲——教导；援——引，拉。 2.组词替换法（单字变双字） 文言单音节词 → 现代汉语双音节词。 例：俱→一起；弗→不；守→保持；中→射中。 3.语境推断法（结合上下文） 根据句子意思判断字词含义，确保通顺合理。 例：“思援弓缴而射之”中“援”，结合“拉弓射箭”动作，推断为引、拉。 二、高频字词分类梳理（必背） 1.重点实词 通国：全国 善：擅长，善于 诲：教导 援：引，拉 俱：一起 弗若：不如 中：射中 所以：……的原因 守：保持，牢记 2.重点虚词 之：代词（他/它/指学习）；助词（的） 为：因为；谓 而：表顺承（然后） 3.古今异义 缴：古义——系在箭上的丝绳；今义——交纳、交付。 三、答题模板（阅卷标准） 加点字意思：________。 （只写精准释义，不写多余句子） 知识点02 文言文句子翻译（解题步骤+得分模板） 一、万能解题步骤（3步法，字字落实） 1.留：保留人名、地名、官职、专有名词，不翻译。 2.换：逐字把文言词换成现代词，单字变双字。 3.补/调：补出省略成分，调整语序，使句子通顺。 二、4大得分要点（踩点给分） 1.关键词必须译对（错一个扣1分）。 2.句意必须完整（不增、不减、不改）。 3.语句必须通顺（不通顺扣1–2分）。 4.句式必须符合现代汉语习惯（倒装句、省略句要调整）。 三、课内重点句+精准翻译 《学弈》 1.弈秋，通国之善弈者也。 翻译：弈秋是全国最擅长下棋的人。 2.其一人专心致志，惟弈秋之为听。 翻译：其中一个人一心一意，只听弈秋的教导。 3.一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 翻译：另一个人虽然也在听，心里却想着天鹅将要飞来，想要拉弓搭箭把它射下来。 4.虽与之俱学，弗若之矣。 翻译：虽然他和专心的人一起学习，成绩却不如人家。 5.为是其智弗若与？曰：非然也。 翻译：难道是他的智力不如别人吗？回答说：不是这样的。 《关尹子教射》 1.子知子之所以中者乎？ 翻译：你知道自己能射中靶心的原因吗？ 2.非独射也，为国与身亦皆如之。 翻译：不只是射箭，治理国家、修养自身，也都应该像这样。 知识点03 文言文朗读节奏划分（技巧+必背停顿） 一、5大划分规则（期中必考，绝不破词） 1.句首关联词、发语词后停顿 例：使/弈秋诲二人弈 2.主谓之间必须停顿（主语和谓语分开） 例：弈秋，通国之善弈者/也 3.动宾之间可停顿（动词与宾语之间） 例：思/援弓缴而射之 4.“之”“乎”“矣”等虚词前停顿 例：虽/与之/俱学，弗若之/矣 5.意思完整不拆分（一个词语不能划开） 例：不可划成：援弓/缴而射之（错误） 二、课内必背停顿 （一）文言文朗读停顿规则 1.主谓之间要停顿； 2.动宾之间可停顿； 3.语气词前后要停顿； 4.不要把一个词语拆开。 （二）经典标准停顿示例 1.弈秋，/通国之/善弈者也。 2.使弈秋/诲二人弈。 3.一心以为/鸿鹄将至。 4.为是/其智 / 弗若与？ 5.子知/子之所以中者乎？ 知识点04 文言文内容概括与情节梳理（方法+模板） 一、核心概括公式（万能） 人物 + 做了什么 + 结果怎样 + 告诉道理 二、梳理技巧 1.抓关键词：使、虽、与之、矣、故。 2.抓对比：两人态度对比、前后变化对比。 3.抓顺序：起因→经过→结果。 三、课文标准概括（直接背诵） 1.《学弈》 弈秋教两个人下棋，其中一人专心致志学习，另一人三心二意，虽然一起学习，但成绩却完全不同。 2.《关尹子教射》 列子学习射箭射中了靶子，关尹子却要求他先明白射中的原因，再牢记方法，强调学习要掌握规律、知其所以然。 四、答题模板 本文讲述了________（谁）（做什么），结果，告诉我们________。 知识点05 文言文人物形象分析（思路+答题模板） 一、分析三步思路 1.找原文语句：语言、动作、神态、态度。 2.用规范词语：四字词语最标准。 3.扣文作答：先概括特点，再引原文依据。 二、规范人物词语库（期中必背） 学习态度：专心致志、三心二意、认真刻苦、虚心好学 人物品质：教学严格、善于教导、讲究方法、勤奋刻苦 三、人物形象精准总结 1.《学弈》 学习者一：专心致志、认真好学 学习者二：三心二意、注意力不集中 弈秋：棋艺高超、善于教导 2.《关尹子教射》 关尹子：严格要求、教学有方、重视规律 列子：虚心好学、刻苦勤奋、听从教导 四、满分答题模板 他是一个________、________的人。从文中“________________”这句话可以看出。 知识点06 文言文道理启示概括（逻辑+满分句式） 一、答题逻辑（两步走） 1.文章道理（直接提炼主旨） 2.联系实际（学习/生活怎么做） 二、满分句式（直接套用） 1.这篇文章告诉我们：________________。 2.在学习生活中，我们应该**________________**。 三、课文道理（必背） 1.《学弈》 学习必须专心致志，绝不能三心二意；学习效果取决于态度，而不是智力。 2.《关尹子教射》 学习不仅要知其然，还要知其所以然；只有掌握方法和规律，才能真正学好本领。 四、答题模板 本文通过讲述…… 故事，告诉我们…… 的道理，启示我们在学习和生活中要…… 典例引领·即时检测 典例01 字词解释 1.（24-25六年级下·上海静安·期末）阅读《学弈》，回答各题。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 （1）解释加点词语。 学弈( ) 非然也( ) （2）下列句中“之”的用法不同于其他三项的是（   ） A．弈秋，通国之善弈者也 B．思援弓缴而射之 C．虽与之俱学 D．弗若之矣 【答案】（1） 下棋 这样 （2）A 【导语】《学弈》以简洁寓言揭示学习真谛。开篇点明弈秋“通国之善弈者”的身份，为后文对比铺垫。文中用“专心致志，惟弈秋之为听”与“一心以为有鸿鹄将至”的细节，鲜明展现两人学弈态度的天差地别，最终“虽与之俱学，弗若之矣”的结果顺理成章。结尾以设问“为是其智弗若与？曰非然也”直击核心——学习优劣非关智力，而在专注。全文短小精悍，借学弈小事喻普遍道理，浅显却极具说服力。 本题考查词语解释。 学弈：学习下棋。弈：下棋。 非然也：不是这样的。然：这样。 本题考查“之”的用法。 A.句意：弈秋是全国擅长下棋的人。之：结构助词，的； B.句意：（他）心里想着拉弓箭去射它（鸿鹄）。之：代词，代指鸿鹄； C.句意：虽然（他）和前一个人一起学习。之：代词，代指前一个专心学弈的人； D.句意：（成绩）不如前一个人。之：代词，代指前一个专心学弈的人。 【点睛】参考译文： 弈秋，是全国最擅长下棋的人。（有人）让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，棋艺却不如前一个人。难道是因为他的智力比不上前一个人吗？回答是：不是这样的。 即时检测 1.（24-25六年级下·上海松江·期末）（25-26六年级下·山东上海·课后作业）阅读《关尹子教射》，根据问题完成练习。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” 给下列加点的字选择正确的解释。（填序号） 请：A．请求，请教    B．邀请    C．敬辞，用于希望对方做某事 请于关尹子( ) 以：A．把，将    B．因为    C．用，凭借 又以报关尹子( ) 守：A．看守，守卫    B．坚守，保持    C．遵守 守而勿失也( ) 皆：A．全，都    B．一起    C．于是 亦皆如之( ) 【答案】 A A B A 【导语】《关尹子教射》以列子学射的小故事为载体，通过“中而不知所以中—复习三年—悟其理”的情节转折，展现求学需知其然更要知其所以然的道理。关尹子不唯结果重本源，强调掌握规律、坚守心法的重要性，将射理延伸至治国与修身，体现了由浅入深、循序渐进的治学智慧。 【详解】①句意：于是向关尹子请教。请：请求、请教。 ②句意：又把射箭的情况报告给关尹子。以：把、将。 ③句意：要牢记这个道理，不要轻易丢失。守：坚守、保持。 ④句意：也都像这样。皆：全、都。 【点睛】参考译文：列子学习射箭，射中了目标，于是向关尹子请教。关尹子问：“你知道你能射中的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“还不行。”列子回去后继续练习。过了三年，列子又把射箭的情况报告给关尹子。关尹子问：“你知道你能射中的原因了吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“可以了，要牢记这个道理，不要轻易丢失。不仅学习射箭是这样，治理国家和涵养自身品德也都像这样。” 2．（24-25六年级下·黑龙江绥化·期末）课内阅读，根据问题完成练习。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 给下列加点的字选择正确的解释。（填序号） 善：A．擅长，善于。B．好的事情、行为、品质。C．爱，容易。 ①多愁善感。( )②通国之善弈者也。( )③惩恶扬善。( ) 之：A．代词，指天鹅、大雁一类的鸟。B．他，指专心致志的那个人。C．指弈秋的教导。D．结构助词，相当于“的”。 ①思援弓缴而射之。( )②一人虽听之。( ) ③通国之善弈者也。( )④弗若之矣。( ) 【答案】 C A B A C D B 【导语】《学弈》以简洁精巧之笔叙事，通过对比两人学弈时截然不同的态度与结果，生动展现专心致志和三心二意的差异。文章将学习道理融入简单故事，自然流畅。其语言凝练，寥寥数语勾勒人物形象，使道理浅显易懂又发人深省，对当下理性处事有真理般的启示意义。 【详解】善： ①句意：形容人感情脆弱，容易发愁，也容易感伤。善：爱，容易。 ②句意：（弈秋）是全国最擅长下棋的人。善：擅长，善于。 ③句意：惩罚邪恶的行为，宣扬美好的品德或行为。善：好的事情、行为、品质。 之： ①句意：（另一个人）心里想要拉弓箭去射它（天鹅）。之：代词，指天鹅、大雁一类的鸟。 ②句意：另一个人虽然也在听弈秋的教导。之：指弈秋的教导。 ③句意：（弈秋）是全国最擅长下棋的人。之：结构助词，相当于“的”。 ④句意：（棋艺）不如他（专心致志的那个人）啊。之：他，指专心致志的那个人。 【点睛】参考译文：弈秋，是全国最擅长下棋的人。（有人）让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋（讲授的内容）；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅将要飞来，想要拉弓箭去射它。虽然（他）和前一个人一起学习，但（棋艺）不如前一个人啊。难道是因为他的智力不如前一个人吗？（回答）说：不是这样的。 典例02 句子翻译 1.（24-25六年级下·黑龙江绥化·期末）阅读《关尹子教射》，回答各题。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” 下列句子翻译有误的一项是（   ） A．子知子之所以中者乎——你知道你能射中箭靶的原因吗？ B．退而习之三年——回去后练习了三年射箭。 C．又以报关尹子——又因此向关尹子报告。 D．非独射也，为国与身亦皆如之——不仅射箭是这样，治理国家和修养自身也都像这样。 【答案】(1) 请教 报告，告知 不要 都，全 (2)C 【导语】这是一则短小精悍的道家寓言，以习射喻理，深入浅出。全文无冗余铺陈，仅通过关尹子与列子的两段简短对话，就点出核心道理：做事不仅要知其然，更要知其所以然，需把握规律、守住根本。结尾延伸至治国修身，篇幅虽短，意蕴却十分深刻。 【详解】（1）①句意：向关尹子请教。请：请教。 ②句意：又向关尹子报告。报：报告、告知。 ③句意：要牢记这个道理，不要轻易地丢弃。勿：不要。 ④句意：也都应是这样。皆：都、全。 （2）C.翻译有误，“以”是介词，意为“把（这件事）”，而非“因此”。正确翻译为：又把（这件事）向关尹子报告；或：又向关尹子报告（这件事）。 【点睛】参考译文： 列子学射箭，射中了，于是（列子）向关尹子请教（射箭）。关尹子问：“你知道你射中（靶心）的原因吗？”列子说：“不知道。”关尹子说：“还不可以。”（列子）回去后再去练习，三年之后，又向关尹子报告。关尹子问：“你知道你射中（靶心）的原因吗？”列子说：“知道了！”关尹子说：“可以了，（你）要牢记这个道理，不要轻易地丢弃。不仅学习射箭是这样，治理国家和修身做人也都应是这样。” 即时检测 1.（24-25六年级下·山东烟台·期末）阅读《关尹子教射》，完成下列小题。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）子知子之所以中者乎？ （2）非独射也，为国与身亦皆如之。 【答案】（1）你知道你能射中箭靶的原因吗？ （2）不仅仅是射箭，治理国家和修养自身也都像这样。 【导语】这则先秦寓言短小凝练，以简短对话推进情节，寥寥数语讲清列子学射的进阶过程，寄寓深刻道理：做事不仅要知其然，更要知其所以然，掌握规律才能成事，还将道理从射箭延伸至治国修身，说理自然不生硬，启发性极强。 （1）重点词：子，你，对人的尊称；之所以，……的原因；中，射中；乎，吗。 （2）重点词：非独，不仅仅；为，治理；身，自身，指修养自身；亦，也；如之，像这样。 【点睛】参考译文： 列子学射箭，射中了，于是（列子）向关尹子请教（射箭）。关尹子问：“你知道你射中（靶心）的原因吗？”列子说：“不知道。”关尹子说：“还不可以。”（列子）回去后再去练习，三年之后，又向关尹子请教。关尹子问：“你知道你射中（靶心）的原因吗？”列子说：“知道了！”关尹子说：“可以了，（你）要牢记这个道理，不要轻易地丢弃。不仅学习射箭是这样，治理国家和修身做人也都应是这样。” 2.（24-25六年级下·山东烟台·期末）阅读《学弈》，完成下列小题。 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）弈秋，通国之善弈者也。 （2）为是其智弗若与？曰：非然也。 【答案】（1）弈秋，是全国最擅长下棋的人。 （2）难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。 【导语】《学弈》以简洁精巧之笔叙事。通过对比两人学弈时截然不同的态度与结果，生动展现专心致志和三心二意的差异。文章借事喻理，将深刻的学习道理融入简单故事，自然流畅。其语言凝练，寥寥数语勾勒人物形象，使道理浅显易懂又发人深省，对当下学习仍有重要启示。 重点字词有： （1）通国：全国；之：的；善：擅长。 （2）为：因为；弗若：不如；非然：不是这样。 【点睛】参考译文： 弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，却一心以为有天鹅（大雁）要飞来，想要拉弓箭去射它。虽然和前一个人一起学棋，但棋艺不如前一个人好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。 典例03朗读节奏划分 1.（24-25六年级下·山东东营·期中）用“/”给下面句子断句。（断两处） 非 独 射 也 为 国 与 身 亦 皆 如 之。 【答案】非独射也/为国与身/亦皆如之。 【详解】句意：不只是射箭（是这样），治理国家和修养自身也都是这个道理。 “非独射也”中“也”在此处是句末语气词，表示判断和停顿，其后应断开；可在“为国与身”主语后断一处； 故断句为：非独射也/为国与身/亦皆如之。 即时检测 1.（24-25六年级下·上海金山·期中）用“/”给下面句子断句。（断一处） 虽与之俱学弗若之矣。 【答案】虽与之俱学/弗若之矣。 【详解】句意：虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。 “虽与之俱学”是前提条件；“弗若之矣”是结果。因此，在“学”后断句，使句子意思更加清晰明了。 故断句为：虽与之俱学/弗若之矣。 2.（24-25六年级下·山东烟台·期末）用“/”给下面句子划分节奏（限划两处）。 使 弈 秋 诲 二 人 弈 【答案】使/弈秋/诲二人弈 典例04 人物分析 1.（24-25六年级下·山东泰安·期中）《学弈》中，“专心致志”的学习者具有怎样的学习品质？ 【答案】他是一个学习专注、认真刻苦、一心一意的人。从文中“惟弈秋之为听”可以看出。 【解析】抓住“惟弈秋之为听”这一关键句，说明他完全听从教导，不分心。 2.《学弈》中另一个学习者为什么学不好？请概括他的学习态度。 【答案】他学习三心二意、注意力不集中、心不在焉。从文中“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”可以看出。 【解析】他一边听课一边想着射天鹅，说明态度不端正。 即时检测 1.结合《关尹子教射》，说一说关尹子是一位怎样的老师？ 【答案】关尹子是一位严格要求、教学有方、重视方法、循循善诱的老师。从他不满足于列子射中，而追问“知子之所以中者乎”可以看出。 【解析】关尹子不仅教技能，更教道理和规律，是懂教育的好老师。 2．《关尹子教射》中的列子有哪些值得我们学习的地方？ 【答案】列子是一个虚心好学、刻苦练习、听从教导、善于反思的人。从他听从关尹子的教导，坚持练习三年并思考道理可以看出。 【解析】列子不骄傲，能听从老师指导，坚持学习，值得学习。 典例05 道理启示 1.课内阅读，根据问题完成练习。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 《学弈》中的两个人跟随弈秋学习下棋，学习效果截然不同。一个_______（填成语），一个______（填成语）。文中用______的手法叙述了二人学习的态度。这个故事告诉我们：________ 【答案】 专心致志 三心二意 对比 做什么事情都要一心一意，这样才能取得好的结果；如果三心二意，就会落后于他人。 【导语】《学弈》以弈秋诲二人弈的小故事，用极简笔墨勾勒出两种学习姿态：一人专心致志，一人心骛鸿鹄。对比手法的运用，让专注与浮躁的反差跃然纸上，文末以“非然也”的反问，点破学习成效与智力无关、而在态度的核心。全文短小精悍，以事喻理，既具生活趣味，又暗含治学箴言，在浅白叙事中传递深刻哲理。 【详解】①文中明确写道“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，直接提取成语即可。可填“专心致志”。 ②另一人“虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”，可以概括为三心二意、心不在焉这类成语。可填“三心二意”。 ③文章将两人截然不同的学习态度和学习效果放在一起叙述，这是典型的对比手法。因此文中使用的是“对比”手法。 ④根据“虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也”可知，两个学棋者跟随同一老师（弈秋）学习，最终效果却天差地别，而原因并非“智力不同”，而是态度不同——专心者学有所成，分心者落后于人。这就明确告诉我们：做任何事都要一心一意；若能专注投入，就能获得好结果，若三心二意，只会落后于他人。 【点睛】参考译文：弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人一起学习，却学得不如人家。难道是因为他的智力不如别人吗？回答说：不是这样的。 即时检测 1.阅读文言文《学弈》，完成要求。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 下面对《学弈》理解不正确的是（   ） A．《学弈》是通过一个小故事来阐明道理，引人深思。 B．跟弈秋学下棋的两人，因为智商不同，最后学习效果不同。 C．《学弈》这篇文章，运用了对比的手法，分别写了两个学棋人的表现和结果，告诉我们学习做事要专心致志。 【答案】B 【导语】本文通过对比两个学棋者的不同表现，深刻阐明了学习态度的重要性。文章开篇突出名师背景，为后文铺垫。主体部分运用对比手法：一人专心致志，一人心不在焉，结果迥异。结尾的反问发人深省，强调成败关键在专注力而非智力。全文语言简练，论证有力，以生活小事揭示普遍真理，体现了先秦寓言的典型特点。 【详解】B．从文中最后两句可知，文章明确否定了两人学习效果不同是因为智商差异的说法。文中一人专心致志，只听弈秋的教导。另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓箭去射它。由此可知，两人学习效果的差距，根源在于学习态度，并非智力高低。 【点睛】参考译文：弈秋，是全国最擅长下棋的人。（有人）让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，（棋艺）却比不上前一个人。难道是因为他的智力比不上前一个人吗？（回答）说：不是这样的。 2.（24-25六年级下·山东烟台·期末）阅读《关尹子教射》，根据问题完成练习。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” 《关尹子教射》中列子的学习经历分为两个阶段：第一阶段______，却不知其所以然；第二阶段______，终于领悟了射箭的规律。关尹子对列子的教导，体现了______的教育理念。这个故事告诉我们：______ 【答案】 射中箭靶 刻苦练习三年 学习要知其然更知其所以然 学习任何技艺或做任何事情，不仅要掌握表面的方法，更要探究其背后的规律，做到知其然且知其所以然，同时要坚守规律、精益求精，这个道理适用于学习、做事、治国和修身等各个方面。 【导语】《关尹子教射》以列子学射为引，借关尹子之口点明“知所以中”的核心要义：射中目标仅是表象，通晓背后原理才是根本。它不止于射箭技艺，更将道理延伸至治国与修身，强调凡事要把握本质、坚守规律，不可只重结果而忽视缘由。短文短小精悍，以事喻理，在朴素对话中传递深刻的治学与处世智慧，启人深思。 【详解】第一空：结合文章内容可知，列子初学射箭，已经能成功射中箭靶，但他并不清楚自己能命中的原理，只是达成了表面的结果。 第二空：结合文章内容可知，列子在关尹子的点拨下，刻苦练习三年，深入钻研，终于明白了射箭命中的根本规律。 第三空：从射箭本身看，列子从“射中却不知所以然”到“知其所以然”，说明做事不能只满足于表面结果，要探究背后规律，做到知其然且知其所以然。从“守而勿失”看，掌握规律后还要坚守规律、精益求精，不能半途而废或随意违背。从“非独射也”看，这个道理不局限于射箭，还能推及学习、做事、治国、修身等各个领域，是普适的处世与治学智慧。 【点睛】参考译文： 列子学习射箭，已经能射中靶心了，便去向关尹子请教。关尹子问：“你知道你能射中靶心的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“还不行。”列子回去又练习了三年，再次来向关尹子报告。关尹子又问：“你现在知道你能射中靶心的原因了吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“可以了，要牢牢守住这个道理，不要丢失它。这不只是射箭，治理国家和修养自身也都是这个道理。” 考场练兵·分层实战 基础通关练（测试时间：10分钟） 1．（25-26六年级下·上海静安·期中）阅读回答问题。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲（huǐ huì）二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与（yú yǔ）？曰：非然也。 (1)给加点字选择正确的读音。 (2)对下列句子中加点字的解释，有误的一项是（   ） A通国之善弈者也 弈：下棋 B思援弓缴而射之 援：引，拉 C非然也 然：是，对 D弗若之矣 弗若：不如 A．A B．B C．C D．D 【答案】(1)huì yú (2)C 【导语】这篇《学弈》通过对比两位学棋者的不同表现，生动阐释了专注力对学习效果的决定性作用。文章结构严谨，先叙事再设问，最后以“非然也”的否定句式点明主旨，体现了先秦说理散文的典型特征。语言简洁有力，“惟弈秋之为听”与“思援弓缴而射之”的对比描写尤为精妙。设问句式的运用既引发思考，又强化了说理效果。 【详解】（1）“使弈秋诲二人弈”句意：让弈秋教两个人下棋。诲：教导，应读“huì”； “为是其智弗若与”句意：（难道）是因为他的智力不如前一个人吗？与：同“欤”，语气词，应读“yú”。 （2）C.句意：不是这样的；然：这样。 【点睛】参考译文： 弈秋是全国最会下棋的人。让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，（可是他）心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样虽然他同前一个人一起学习，（却学得）不如前一个。（难道）是因为他的智力不如前一个人吗？我说：不是这样的。 2．阅读下面的文言文，完成题目。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 (1)文中用______的方法写二人对待学弈的态度。 (2)分别用“______”和“ ”画出两个人学下棋时的不同表现。 (3)文章带给我们的启示是_________。 【答案】(1)对比 (2)其一人专心致志，惟弈秋之为听。 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 (3)只有专心致志才能有所成就。 【导语】《学弈》运用对比手法，讲述两人同向弈秋学棋，一人专心致志，潜心听讲；一人心不在焉，想着射鸿鹄。二人天资相仿、同师求学，结果却相差甚远。文章点明成败不在智力高低，而在学习态度是否专注。全文语言简练，道理浅显，寓意深刻，告诉我们：学习贵在专心致志、心无旁骛，端正态度、用心听讲，才能学有所成。 【详解】（1）根据“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”可知，文中将两人学弈时的表现进行对比，一人专注听讲，一人分心想射鸿鹄，通过这种不同态度和行为的比较来突出专心的重要性。 （2）根据“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”可知，这句话清晰呈现了两人学下棋时的不同表现。 “其一人专心致志，惟弈秋之为听”描述了其中一人专注于弈秋教导的状态。 “一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”描述了另一人表面听教却分心想射鸿鹄的状态。 （3）根据“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也”可知，两人同时跟随弈秋学棋，并非智力有差异，而是因为一人专注听讲、一心向学，另一人分心走神、无法专注，最终学习效果截然不同。这表明学习或做事的成效与专注程度紧密相关，因此文章带给我们的启示是只有专心致志才能有所成就。 【点睛】参考译文： 弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却想着有天鹅将要飞来，想要拉弓箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，（棋艺）却不如前一个人。难道是因为他的智力不如前一个人吗？（回答）说：不是这样的。 3．阅读课内文言文，完成各题。 学弈   弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 (1)下列加点词解释正确的一项是（   ） A．“通国之善弈者也”——通国：通过国家考试的人 B．“思援弓缴而射之”——援：援助 C．“弗若之矣”——弗若：不如 D．“为是其智弗若与”——为：为了 (2)下列句子朗读节奏划分正确的一项是（   ） A．一心以为/有鸿鹄将至，思援/弓缴而射/之 B．一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之 C．一心以/为有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之 D．一心以/为有鸿鹄将至，思援/弓缴而/射之 (3)下列与《学弈》寓意最相近的成语是（   ） A．三天打鱼，两天晒网 B．一心一意 C．半途而废 D．坚持不懈 【答案】(1)C (2)B (3)B 【导语】本文通过对比两位学棋者的态度与结果，生动阐释了专注力对学习成效的决定性作用。弈秋作为“通国之善弈者”的设定，强化了教学环境的权威性；“专心致志”与“思援弓缴”的细节对比，构成强烈的行为反差。结尾的反问句式“非然也”点明主旨：成败关键不在智力差异，而在于学习态度的专注程度。 【详解】（1）本题考查理解文言实词含义。 A.“通国之善弈者也”意为：全国最擅长下棋的人，“通国”意为“全国”，而非“通过国家考试的人”； B.“思援弓缴而射之”意为：想着拉弓搭箭射它（天鹅），“援”意为“拉、引”，而非“援助”； D.“为是其智弗若与”意为：难道是因为他的智力不如前一个人吗，“为”意为“因为”，而非“为了”； 故选C。 （2）本题考查文言文断句。 句意为：心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。 “一心以为有鸿鹄将至”中“一心以为”是主谓结构，表示“心里认为”，应作为一个整体停顿；“有鸿鹄将至”是宾语从句，说明“以为”的内容，句意完整。“思援弓缴而射之”中“思”是动词，表示“想”，后接动作内容，需停顿；“援弓缴”是动宾结构（拉弓搭箭），应连读；“而射之”是连动结构（然后射它），其中“而”表承接，与前后动作分开。 正确的节奏划分应为：一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。 故选B。 （3）本题考查理解成语含义及分析文章内容主旨。 A.三天打鱼，两天晒网：比喻对学习、工作缺乏恒心，经常中断无法持续坚持。 B.一心一意：指一个心眼，一个意念，形容心思意念专一，没有别的考虑。 C.半途而废：本义指半路上就停下来了，比喻做事不能坚持到底，有始无终。 D.坚持不懈：指持之以恒、毫不松懈的行事态度。 根据文中“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”可知，两位学棋者虽然一起学习，但一个人专心听讲，另一个人心不在焉，最终学习效果不同，说明学习要专心致志，不能三心二意。在给出的成语中，“三天打鱼，两天晒网”强调缺乏恒心，“半途而废”强调中途停止，“坚持不懈”强调坚持到底，而“一心一意”强调心思专一，与文中强调的“专心致志”最为一致，因此与《学弈》寓意最相近的成语是“一心一意”。 故选B。 【点睛】参考译文： 弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他和前一个人一起学习，但棋艺不如前一个人好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。 4．阅读《关尹子教射》，完成题目。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” (1)文中关尹子两次询问列子，第一次问“子知子之所以中者乎？”，列子的回答是______，关尹子的态度是______；第二次问“子知子之所以中乎？”，列子的回答是______，关尹子的态度是______。 (2)用“______”画出点明课文主旨的句子，并说说这句话的作用。 (3)结合列子的学习经历，谈谈你对“勤能补拙”与“精益求精”的理解。 【答案】(1) 弗知也 未可 知之矣 可矣，叮嘱其守而勿失 (2)非独射也，为国与身亦皆如之。作用：这句话是对前文列子学射道理的升华，将射箭的道理延伸到治理国家和修养自身的层面，使课文的主旨更具普遍性和深刻性，让读者明白这个道理不仅适用于学习技艺，更适用于生活、做事的各个方面。 (3)列子最初射中箭靶，并非“拙”，但他只知其然不知其所以然，并未达到技艺的精髓；他退而习之三年，并非单纯的“勤”，而是带着探究规律的目标去刻苦钻研，做到了精益求精。这说明，学习不仅需要勤奋的态度，更需要精益求精的追求，不能满足于表面的成功，要深入探究事物的本质和规律，只有这样，才能真正掌握技艺、做好事情。 【导语】《关尹子教射》是一篇意蕴隽永的微型寓言，以极简对话推进情节，无冗余铺陈，干净利落。它借列子学射的小事，阐明“知其然更要知其所以然”的道理：做事不能满足于偶然得果，要把握规律、守住根本。文末将道理从射箭推及修身、治国，拓宽了主旨边界，以小事见大理，言约义深，启发性极强。 【详解】（1）第一、二空：第一次询问，列子坦言“弗知也”，尚未明白射中道理，因此关尹子判定“未可”，认为其未真正学会射箭； 第三、四空：第二次询问，列子已领悟原理，回答“知之矣”，关尹子予以认可，态度为“可矣”，守而勿失也，告诫他牢记道理、不可违背。 （2）结合“子知子之所以中者乎”“守而勿失也”等前文内容可知，列子最初学射仅能射中目标，却不知射中原因，关尹子认为不算真正学会；三年后列子明白射中的原理，关尹子才让他牢记道理。而“非独射也，为国与身亦皆如之”一句，由射箭这一具体技艺，上升到治国、修身的普遍道理，是全文主旨的总结与升华。它点明了本文核心寓意：学习任何本领，不能只追求表面成功（知其然），更要弄懂内在规律与原因（知其所以然），并坚守道理不丢失，这一准则不仅适用于射箭学艺，更适用于为人处世、治理国家等所有领域，让文章寓意不再局限于学射，而是具有广泛的指导意义，深化了文章主旨，增强了思想深度。 （3）列子学射之初，已经“中矣”，能够射中箭靶，说明他并非天资愚钝、技艺拙劣之人，因此他的学习并非一般意义上的勤能补拙。此时关尹子问他：“子知子之所以中者乎？”列子回答“弗知也”，可见他只做到了射中目标，却只知其然，而不知其所以然，只停留在表面成功，并未触及射箭的本质规律，更未达到技艺的真正精髓。 面对关尹子“未可”的评价，列子没有满足于已有的成绩，而是“退而习之三年”。这三年的勤学苦练，并非盲目重复、单纯靠勤奋弥补不足，而是带着思考、带着追问、带着探究“所以中”的目标去钻研，在反复练习中领悟原理、总结方法，直到真正明白射中的原因。这种不满足于现状、不断追求更深层次理解与更高境界的态度，正是精益求精的体现。 由此可见，勤能补拙强调的是用勤奋弥补先天不足，解决“会不会、能不能”的问题；而精益求精则是在已有基础上追求卓越，解决“懂不懂、精不精”的问题。列子的经历告诉我们：学习与做事，既需要勤奋踏实的态度，更需要精益求精的追求，不能止步于表面成功，而要像列子一样深入探究事物本质与规律，守而勿失，才能真正掌握本领、成就大事。 【点睛】参考译文： 列子学习射箭，已经能够射中靶子了，便向关尹子请教。关尹子问他：“你知道自己射中靶子的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“还不行。”列子回去后继续练习，三年之后又来禀报关尹子，关尹子再次问道：“你现在知道自己射中靶子的原因了吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“可以了，要牢牢记住这个道理，不要忘记。不仅射箭是这样，治理国家和修养自身也都是这个道理。” 5．阅读文言文《关尹子教射》，完成要求。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” (1)解释文中画线句子的意思。 退而习之三年，又以报关尹子。 关尹子曰：“可矣，守而勿失也。” (2)“列子学射，中矣”的“中”与下面哪个词语中的“中”意思一样（   ） A．中流砥柱B．正中下怀C．百发百中 D．中规中矩 【答案】(1)列子回去后又刻苦练习了三年，再次把自己的学习情况向关尹子汇报。 关尹子说：“可以了，你要坚守住这个规律，不要丢失它。 (2)C 【导语】《关尹子教射》是一篇意蕴隽永的微型寓言，以极简对话推进情节，无冗余铺陈，干净利落。它借列子学射的小事，阐明“知其然更要知其所以然”的道理：做事不能满足于偶然得果，要把握规律、守住根本。文末将道理从射箭推及修身、治国，拓宽了主旨边界，以小事见大理，言约义深，启发性极强。 【详解】（1）注意重点词语： 退：回去；习：练习；以：把；报：汇报；守：坚守；勿失：不要丢失。 （2）“列子学射，中矣”句意：列子跟关尹子学习射箭，有一次，列子射中了靶心。中：动词，指射中、命中。 A.“中流砥柱”，原指立于黄河之中的砥柱山，后比喻坚强的能起支柱作用的人或集体。中：名词，中间； B.“正中下怀”，恰好符合自己的心意。中：动词，符合； C.“百发百中”，形容射箭或打枪准确，每次都命中目标；也比喻做事有充分把握。中：动词，指射中、命中； D.“中规中矩”，形容合乎规矩，没有偏差，也形容拘泥、死板。中：动词，符合。 【点睛】参考译文： 列子跟关尹子学习射箭，有一次，列子射中了靶心。去请教关尹子，说：“我学的差不多了吧？”关尹子说：“你知道你能射中靶心的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“不知道不能算是学会了。”列子回去再练习。过了三年，列子又来向关尹子求教。关尹子又问：“你知道你能射中靶心的原因吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“现在可以了。掌握住之所以能射中的规律，严格要求自己，就能每发必中。不但是射箭，治理国家以及自我修养，都要像这个样子。所以圣人不关心结果，而注重清楚地了解整个过程。” 6．（24-25六年级下·上海松江·期中）阅读回答问题。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲（huǐ huì）二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与（yú yǔ）？曰：非然也。 (1)下列对本文的理解分析，有误的一项是（    ） A．朗读“使弈秋/诲二人弈”应该这样停顿。 B．“一心以为有鸿鹄将至”与“为是其智弗若与”中的两个“为”读音相同。 C．“通国之善弈者也”与“思援弓缴而射之”中的两个“之”意思不同。 D．文中表达的观点是：为是其智弗若与？曰：非然也。 (2)按要求完成句子。 A．完成句子填空。 在学弈的过程中，前一个人① ______ （填成语），后一个人② ______ （填成语），结果③ ______ （用原文回答）。 B．将句子翻译成现代汉语。 惟弈秋之为听。_______________ (3)这个故事给了你怎样的启示？结合生活实际谈一谈。 【答案】(1)B (2) 专心致志 三心二意 虽与之俱学，弗若之矣 只听弈秋的教导 (3)做事的时候必须专心致志，决不能三心二意，否则是无法成功的；例如在打羽毛球时，要专注看球，不能左顾右盼，三心二意，不然打球就会受到影响。 【导语】这篇《学弈》通过对比两位学棋者的不同表现，生动阐释了专注力对学习效果的决定性作用。文章结构严谨，先叙事再设问，最后以“非然也”的否定句式点明主旨，体现了先秦说理散文的典型特征。语言简洁有力，“惟弈秋之为听”与“思援弓缴而射之”的对比描写尤为精妙。设问句式的运用既引发思考，又强化了说理效果。作为经典寓言，其“专心致志”的核心观点至今仍具现实教育意义。 【详解】（1）本题考查理解和分析文章内容。 B.“一心以为有鸿鹄将至”句意：（可是他）心里总以为有天鹅要飞过来；以为：认为；“为”应读“wéi”。“为是其智弗若与”句意：（难道）是因为他的智力不如前一个人吗？为：因为；“为”应读“wèi”。两个“为”读音不同，选项表述错误； 故选B。 （2）A本题考查内容理解。 第一空：根据“其一人专心致志，惟弈秋之为听”可知，其中一人学弈时心思全在射箭上，认真听从弈秋的教诲，可见其学习专心致志； 根据“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”可知，另一人学弈时，心猿意马，学习时想着天上飞来大雁，做不到心无旁骛，可见其学习三心二意； 根据“虽与之俱学，弗若之矣”可知，虽然二人共同学习，后者学得却不如前一个。由此可知两个人对待学习的态度不同，就决定了两人学习的不同结果。 B本题考查学生对句子翻译能力。 我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： 惟：只，只是；之：宾语前置的标志，不译；听：听从。 （3）本题考查文章主题。 根据“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣”可知，弈秋教两个人学下围棋，一个人认真听讲，另一个人一心二用，导致学习结果不一样。本文说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 例如：在做题时，我们需要全神贯注，不能让外界的干扰分散我们的注意力，只有这样，我们才能取得好的成绩。 【点睛】参考译文： 弈秋是全国最会下棋的人。让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，（可是他）心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样虽然他同前一个人一起学习，（却学得）不如前一个。（难道）是因为他的智力不如前一个人吗？我说：不是这样的。 7．（25-26六年级下·上海静安·期中）阅读《关尹子教射》，完成题目。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” (1)文中关尹子两次询问列子，第一次问“子知子之所以中者乎？”，列子的回答是______，关尹子的态度是______；第二次问“子知子之所以中乎？”，列子的回答是______，关尹子的态度是______。 (2)用“______”画出点明课文主旨的句子，并说说这句话的作用。 (3)结合列子的学习经历，谈谈你对“勤能补拙”与“精益求精”的理解。 【答案】(1) 弗知也 未可 知之矣 可矣，叮嘱其守而勿失 (2)非独射也，为国与身亦皆如之。作用：这句话是对前文列子学射道理的升华，将射箭的道理延伸到治理国家和修养自身的层面，使课文的主旨更具普遍性和深刻性，让读者明白这个道理不仅适用于学习技艺，更适用于生活、做事的各个方面。 (3)列子最初射中箭靶，并非“拙”，但他只知其然不知其所以然，并未达到技艺的精髓；他退而习之三年，并非单纯的“勤”，而是带着探究规律的目标去刻苦钻研，做到了精益求精。这说明，学习不仅需要勤奋的态度，更需要精益求精的追求，不能满足于表面的成功，要深入探究事物的本质和规律，只有这样，才能真正掌握技艺、做好事情。 【导语】《关尹子教射》是一篇意蕴隽永的微型寓言，以极简对话推进情节，无冗余铺陈，干净利落。它借列子学射的小事，阐明“知其然更要知其所以然”的道理：做事不能满足于偶然得果，要把握规律、守住根本。文末将道理从射箭推及修身、治国，拓宽了主旨边界，以小事见大理，言约义深，启发性极强。 【详解】（1）第一、二空：第一次询问，列子坦言“弗知也”，尚未明白射中道理，因此关尹子判定“未可”，认为其未真正学会射箭； 第三、四空：第二次询问，列子已领悟原理，回答“知之矣”，关尹子予以认可，态度为“可矣”，守而勿失也，告诫他牢记道理、不可违背。 （2）结合“子知子之所以中者乎”“守而勿失也”等前文内容可知，列子最初学射仅能射中目标，却不知射中原因，关尹子认为不算真正学会；三年后列子明白射中的原理，关尹子才让他牢记道理。而“非独射也，为国与身亦皆如之”一句，由射箭这一具体技艺，上升到治国、修身的普遍道理，是全文主旨的总结与升华。它点明了本文核心寓意：学习任何本领，不能只追求表面成功（知其然），更要弄懂内在规律与原因（知其所以然），并坚守道理不丢失，这一准则不仅适用于射箭学艺，更适用于为人处世、治理国家等所有领域，让文章寓意不再局限于学射，而是具有广泛的指导意义，深化了文章主旨，增强了思想深度。 （3）列子学射之初，已经“中矣”，能够射中箭靶，说明他并非天资愚钝、技艺拙劣之人，因此他的学习并非一般意义上的勤能补拙。此时关尹子问他：“子知子之所以中者乎？”列子回答“弗知也”，可见他只做到了射中目标，却只知其然，而不知其所以然，只停留在表面成功，并未触及射箭的本质规律，更未达到技艺的真正精髓。 面对关尹子“未可”的评价，列子没有满足于已有的成绩，而是“退而习之三年”。这三年的勤学苦练，并非盲目重复、单纯靠勤奋弥补不足，而是带着思考、带着追问、带着探究“所以中”的目标去钻研，在反复练习中领悟原理、总结方法，直到真正明白射中的原因。这种不满足于现状、不断追求更深层次理解与更高境界的态度，正是精益求精的体现。 由此可见，勤能补拙强调的是用勤奋弥补先天不足，解决“会不会、能不能”的问题；而精益求精则是在已有基础上追求卓越，解决“懂不懂、精不精”的问题。列子的经历告诉我们：学习与做事，既需要勤奋踏实的态度，更需要精益求精的追求，不能止步于表面成功，而要像列子一样深入探究事物本质与规律，守而勿失，才能真正掌握本领、成就大事。 【点睛】参考译文： 列子学习射箭，已经能够射中靶子了，便向关尹子请教。关尹子问他：“你知道自己射中靶子的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“还不行。”列子回去后继续练习，三年之后又来禀报关尹子，关尹子再次问道：“你现在知道自己射中靶子的原因了吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“可以了，要牢牢记住这个道理，不要忘记。不仅射箭是这样，治理国家和修养自身也都是这个道理。” 8．（25-26六年级下·山东上海·课后作业）阅读文言文《关尹子教射》，完成要求。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” (1)解释文中画线句子的意思。 退而习之三年，又以报关尹子。 关尹子曰：“可矣，守而勿失也。” (2)“列子学射，中矣”的“中”与下面哪个词语中的“中”意思一样（   ） A．中流砥柱 B．正中下怀 C．百发百中 D．中规中矩 【答案】(1)列子回去后又刻苦练习了三年，再次把自己的学习情况向关尹子汇报。 关尹子说：“可以了，你要坚守住这个规律，不要丢失它。 (2)C 【导语】《关尹子教射》是一篇意蕴隽永的微型寓言，以极简对话推进情节，无冗余铺陈，干净利落。它借列子学射的小事，阐明“知其然更要知其所以然”的道理：做事不能满足于偶然得果，要把握规律、守住根本。文末将道理从射箭推及修身、治国，拓宽了主旨边界，以小事见大理，言约义深，启发性极强。 【详解】（1）注意重点词语： 退：回去；习：练习；以：把；报：汇报；守：坚守；勿失：不要丢失。 （2）“列子学射，中矣”句意：列子跟关尹子学习射箭，有一次，列子射中了靶心。中：动词，指射中、命中。 A.“中流砥柱”，原指立于黄河之中的砥柱山，后比喻坚强的能起支柱作用的人或集体。中：名词，中间； B.“正中下怀”，恰好符合自己的心意。中：动词，符合； C.“百发百中”，形容射箭或打枪准确，每次都命中目标；也比喻做事有充分把握。中：动词，指射中、命中； D.“中规中矩”，形容合乎规矩，没有偏差，也形容拘泥、死板。中：动词，符合。 【点睛】参考译文： 列子跟关尹子学习射箭，有一次，列子射中了靶心。去请教关尹子，说：“我学的差不多了吧？”关尹子说：“你知道你能射中靶心的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“不知道不能算是学会了。”列子回去再练习。过了三年，列子又来向关尹子求教。关尹子又问：“你知道你能射中靶心的原因吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“现在可以了。掌握住之所以能射中的规律，严格要求自己，就能每发必中。不但是射箭，治理国家以及自我修养，都要像这个样子。所以圣人不关心结果，而注重清楚地了解整个过程。” 9．（25-26六年级下·山东上海·随堂练习）阅读《关尹子教射》，回答各题。 列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。” (1)解释加点词语 ①请于关尹子( )      ②又以报关尹子( ) ③守而勿失也( )      ④亦皆如之( ) (2)下列句子翻译有误的一项是（   ） A．子知子之所以中者乎——你知道你能射中箭靶的原因吗？ B．退而习之三年——回去后练习了三年射箭。 C．又以报关尹子——又因此向关尹子报告。 D．非独射也，为国与身亦皆如之——不仅射箭是这样，治理国家和修养自身也都像这样。 【答案】(1) 请教 报告，告知 不要 都，全 (2)C 【导语】这是一则短小精悍的道家寓言，以习射喻理，深入浅出。全文无冗余铺陈，仅通过关尹子与列子的两段简短对话，就点出核心道理：做事不仅要知其然，更要知其所以然，需把握规律、守住根本。结尾延伸至治国修身，篇幅虽短，意蕴却十分深刻。 【详解】（1）①句意：向关尹子请教。请：请教。 ②句意：又向关尹子报告。报：报告、告知。 ③句意：要牢记这个道理，不要轻易地丢弃。勿：不要。 ④句意：也都应是这样。皆：都、全。 （2）C.翻译有误，“以”是介词，意为“把（这件事）”，而非“因此”。正确翻译为：又把（这件事）向关尹子报告；或：又向关尹子报告（这件事）。 【点睛】参考译文： 列子学射箭，射中了，于是（列子）向关尹子请教（射箭）。关尹子问：“你知道你射中（靶心）的原因吗？”列子说：“不知道。”关尹子说：“还不可以。”（列子）回去后再去练习，三年之后，又向关尹子报告。关尹子问：“你知道你射中（靶心）的原因吗？”列子说：“知道了！”关尹子说：“可以了，（你）要牢记这个道理，不要轻易地丢弃。不仅学习射箭是这样，治理国家和修身做人也都应是这样。” 重难突破练（测试时间：20分钟） （一）（25-26六年级下·黑龙江哈尔滨·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 伯牙鼓琴 伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 1．解释文中加点的词语。 （1）志：_________ （2）巍巍：_________ （3）少选：_________ （4）善：_________ 2．把下列句子翻译成现代汉语。 （1）善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。 （2）以为世无足复为鼓琴者。 3．“伯牙鼓琴，锺子期听之”，锺子期听其音，更知其志。伯牙失去知音而“_________”（填原文语句）。后人用“_________”（填成语）来比喻知己或知音难觅。 【答案】1．心志，情志 高大的样子 一会儿，不久 好 2．（1）弹得好啊，像流水一样浩荡。 （2）认为世上再没有值得自己为他弹琴的人了。 3．破琴绝弦，终身不复鼓琴 高山流水 【导语】本文讲述了伯牙与锺子期之间“高山流水遇知音”的动人故事：伯牙鼓琴，志在高山则巍巍，志在流水则汤汤，锺子期皆能心领神会、精准赞叹；锺子期死后，伯牙痛失知音，破琴绝弦、终身不复鼓琴，以示世上再无知音可觅。全文以简洁的对话与动作，凸显了真挚友谊的难得与精神共鸣的珍贵。 1．（1）句意：刚刚伯牙弹琴时，心里想到巍峨的高山。志：心志，情志。 （2）句意：简直就像大山一样高峻。巍巍：高大的样子。 （3）句意：一会儿，伯牙弹琴时，心里想到宽广的江河。少选：一会儿，不久。 （4）句意：弹琴弹得好啊！善：好。 2．翻译时注意以下字词： （1）善哉：好啊；汤汤，水流大而急的样子；若：像。 （2）以为：认为；足：值得；复：再；为：替，给。 3．由最后一句可知，锺子期是伯牙唯一能听懂琴声、懂得他心志的知音。当锺子期去世后，伯牙觉得世上再也没有人能够理解他的音乐、懂得他的情怀，于是做出了摔破琴、扯断弦、一辈子不再弹琴的极端举动，以此表达对知音逝去的极度悲痛和绝望，即“破琴绝弦，终身不复鼓琴”。 伯牙琴志在高山，锺子期便能听懂“巍巍乎若太山”；志在流水，锺子期便能听懂“汤汤乎若流水”，由此可知二人之间是真正的心意相通、彼此理解的深厚情谊，后人便用故事中最具代表性的意象“高山”和“流水”组合成成语，专门用来比喻知音难觅、知己难求，也用来赞美乐曲高妙、心意相通，即“高山流水”。 【点睛】参考译文： 伯牙弹琴，锺子期倾听琴声。刚刚伯牙弹琴时，心里想到巍峨的高山，锺子期听了赞叹道：“弹琴弹得好啊！简直就像大山一样高峻。”一会儿，伯牙弹琴时，心里想到宽广的江河，锺子期赞叹道：“弹琴弹得好啊！琴声宛如流水一样浩荡！”锺子期去世后，伯牙毁琴断弦，终生不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。 （二）（24-25六年级下·山东烟台·期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。 杨布打狗① 杨朱②之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣缁衣③而反。其狗不知，迎而吠之。杨布怒，将扑之。杨朱曰：“子无扑矣！子亦犹是也。向者使④汝狗白而往黑而来，岂能无怪哉？” 【注释】①节选自《列子·说符》。②杨朱：字子居，魏国（一说秦国）人，战国初期思想家、哲学家。③缁衣：黑色的衣服。④使：假使，假若。 4．解释下列句中加点的词。 ①衣素衣而出____ ②天雨_______   ③将扑之_____ 5．下面加点的“之”用法与其他三项不同的是（   ） A．杨朱之弟曰布 B．迎而吠之 C．退而习之 D．思援弓缴而射之 6．下列对“向者使汝狗白而往黑而来”的朗读节奏划分正确的一项是（   ） A．向者使/汝狗白而往/黑而来 B．向者/使汝狗/白而往/黑而来 C．向者使汝狗/白而往黑/而来 D．向者使/汝狗/白而往/黑而来 7．狗只认衣冠而不认人，这不足为怪。读了本文后，你认为这则故事揭示了一个什么道理？ 【答案】4．穿着 下雨 打 5．A 6．B 7．事物是千变万化的，要想正确地认识事物，就不能用一成不变的眼光来看待事物。（事物是不断变化的，不能被表象迷惑，要抓住事物的本质。） 【导语】这篇寓言《杨布打狗》通过杨布因换衣被狗误吠的趣事，揭示了“以貌取人”的荒诞性。作者以狗喻人，讽刺了社会中仅凭外在表象判断本质的浅薄现象。杨朱的劝诫之语点明主旨：当自身立场转换时，方能理解他人行为。故事短小精悍，对话生动，在幽默中蕴含深刻哲理，体现了《列子》寓言的典型风格——用生活琐事阐发处世之道。 【详解】4．本题考查字义。 ①句意：穿着白色的衣服出门。衣：穿着。 ②句意：天下雨了。雨：下雨。 ③句意：准备扑过去打它。扑：打。 5．本题考查一词多义。 A.结构助词，的； B.代词，指代杨布； C.代词，指代某种技艺或知识等； D.代词，指代鸿鹄； 故选A。 6．本题考查断句。 句意：假如先前你的狗是白色的出去，黑色的回来。 分析：“向者”是表示时间的状语，意为“先前”，需单独断开；“使汝狗”是假设的条件部分，即“假使你的狗”，表意相对完整；“白而往”描述狗出去时的状态，“黑而来”描述狗回来时的状态，这两部分分别阐述不同情况，应各自断开； 故断句为：向者/使汝狗/白而往/黑而来； 故选B。 7．本题考查文章内容理解和主旨。 根据文中“天雨，解素衣，衣缁衣而反。其狗不知，迎而吠之”可知，杨布原本穿着白色衣服出门，因下雨换上黑色衣服回家，仅仅是外在穿着这一表象发生变化，本质上他还是杨布，但其狗却只依据外表变化，没认出主人而狂吠。这表明狗仅凭借固定的、单一的外在特征（白色衣服）去识别杨布，当这一特征改变时，便无法正确判断。由此可见，事物时刻处于变化之中，就如杨布换衣前后的形象改变，不能仅依据如狗认人般的固定、片面视角，即一成不变的眼光去认识事物，不然就会像狗一样，被表象迷惑，难以抓住事物本质，错把换衣后的杨布当作陌生人。所以，这则故事揭示出事物是千变万化的，要想正确地认识事物，就不能用一成不变的眼光来看待事物（事物是不断变化的，不能被表象迷惑，要抓住事物的本质）的道理。 【点睛】参考译文： 杨朱的弟弟名叫杨布，（他）穿着白色的衣服出门。天下起了雨，（杨布）脱下白色的衣服，换上黑色的衣服后回家。他家的狗没有认出（他），迎上来对着他狂吠。杨布很生气，准备扑过去打它。杨朱说：“你不要打它呀！你也会像它这样（犯类似的错误）。假如先前你的狗是白色的出去，黑色的回来，你难道不会感到奇怪吗？” （三）（24-25六年级下·山东烟台·期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 【乙】 韩康伯数岁，家酷贫，至大寒，止得襦①，母殷夫人自成之，谓康伯曰：“且著襦，寻②作复裈③。”儿云：“已足，不须复裈也。”母问其故，答曰：“今既著襦下亦当暖故不须耳。”母甚异之，知为国器④。 （选自《世说新语》，有删改） 【注】①襦（rú）：短袄。②寻：不久。③复裈（kūn）：夹裤。④国器：治国之材。 8．解释下面句子中加点词的意思。 （1）察其所以然( )    （2）谓康伯曰( ) 9．下列句子中“之”的意思和用法不同的一项是（   ） A．为国与身亦皆如之 B．母殷夫人自成之 C．思援弓缴而射之 D．惟弈秋之为听 10．文中划线句朗读节奏划分恰当的一项是（   ） A．今既著襦/下亦当暖/故不须耳 B．今既著襦/下亦当暖故/不须耳 C．今既著襦下/亦当暖/故不须耳 D．今既著襦下/亦当暖故/不须耳 11．用现代汉语翻译下面的句子。 母甚异之，知为国器。 12．【甲】文告诉我们，学习知识要_______；【乙】文让我们学到了一种________的美德。 【答案】8． ……的原因 对……说 9． D 10．A 10． 母亲对他的回答感到非常惊异，知道他会成为治国之才。 12． 要真正弄懂其中的道理 懂得感恩、勤俭节约 【导语】这篇文言文阅读选材精当，通过两则短小精悍的典故展现了古代智慧。甲文以射箭为喻，强调“察其所以然”的治学态度，体现了道家“守而勿失”的哲学思想；乙文则通过韩康伯“不须复裈”的细节，刻画了一个早慧知足的孩童形象，彰显了儒家“安贫乐道”的价值取向。两文在表现手法上都善用对话推进情节，语言简洁而意蕴深远，启发读者思考为学为人的道理。 8．本题考查理解文言实词含义。 （1）句意：考察它们之所以存亡的原因。所以：……的原因。 （2）句意：对康伯说。谓：对……说。 9．本题考查一词多义。 A.“为国与身亦皆如之”句意：治理国家以及自我修养也都像这样。“之”在这里是代词，可译为“这个道理（指射箭的道理，这里引申为做事的规律 ）”； B.“母殷夫人自成之”句意：母亲殷夫人亲自给他做（短袄）。“之”在这里是代词，可译为“它”，指代短袄； C.“思援弓缴而射之”句意：想要拉弓箭去把它射下来。“之”在这里是代词，可译为“它”，指代鸿鹄； D.“惟弈秋之为听”句意：只听弈秋的教导。“之”在这里是宾语前置的标志，无实义； 故选D。 10．本题考查文言文断句。 句意：现在既然穿上了短袄，下身也应当会暖和，所以不需要（夹裤）了。 “今既著襦”表明时间和行为状态，是一个具有完整表意的部分，其后应断开；“下亦当暖”承接上文，说明穿上短袄后的结果，意义相对完整，其后应断开；“故不须耳”得出不需要夹裤的结论。 据此可断句为：今既著襦/下亦当暖/故不须耳；故选A。 11．本题考查文言文翻译。 文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。注意重点词的解释： 甚，非常；异，对……感到惊异；知，知道；为，成为。 12．本题考查分析概括文章内容。 根据甲文“尹子曰：‘子知子之所以中乎？’列子曰：‘知之矣。’尹子曰：‘可矣，守而勿失也……’”可知，列子最初射中靶心但不知原因，在明白自己射中靶心的道理后，关尹子才认可他，强调了学习不能仅仅满足于表面的成果，要深入探究并真正弄懂其中的道理，只有这样才能掌握事物的本质，做到融会贯通。   根据乙文“韩康伯数岁，家酷贫，至大寒，止得襦，母殷夫人自成之，谓康伯曰：‘且著襦，寻作复裈。’儿云：‘已足，不须复裈也’”可知，韩康伯在家庭极度贫困，严冬只有一件母亲做的短袄的情况下，面对母亲说再做夹裤的提议，他考虑到家庭贫困的状况，认为有短袄穿下身就会暖和，不需要再浪费布料做夹裤，体现出他懂得体谅母亲的辛苦，不铺张浪费，懂得感恩母亲的付出并且秉持勤俭节约的美德。 据此作答即可。 【点睛】参考译文： 甲：过了三年，列子又把自己射中靶心的情况告诉了关尹子。关尹子问：“你知道你射中靶心的原因吗？”列子回答：“知道了。”关尹子说：“可以了，你要牢记这个道理不要忘掉。不只是射箭，治理国家以及自我修养也都像这样。所以圣人不考察事物存亡的表面现象，而是考察它们之所以存亡的原因。”  乙： 韩康伯几岁的时候，家里非常贫穷，到了严冬时节，只有一件短袄，是他母亲殷夫人亲手做的。（做好后）母亲对韩康伯说：“先穿上短袄，不久后再给你做夹裤。”儿子说：“这就够了，不需要夹裤了。”母亲问他原因，他回答说：“现在既然穿上了短袄，下身也应当会暖和，所以不需要（夹裤）了。”母亲对他的回答感到非常惊异，知道他会成为治国之才。 （四）（24-25六年级下·黑龙江哈尔滨·期末）阅读下面两个文言文语段，回答小题。 【甲】 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 ——《学弈》 【乙】 太宗朝，有王著学右军①书，深得其法，侍书翰林。帝听政之余，留心笔札②，数遣内侍持书示著，著每以为未善，太宗益刻意临学。又以问著，对如初。或询其意，著曰：“书固佳矣，若遽③称善，恐帝不复用意矣。”其后，帝笔法精绝，超越前古，世以为由著之规益也。 ——《宋太宗学书》 （注释：①右军：指晋代书法家王羲之。②笔札：此处指书法。③遽：马上，立刻。） 13．对于选文【甲】中“弈秋，通国之善弈者也。”翻译正确的一项是（   ） A．弈秋，是全国最擅长下棋的人。 B．弈秋，是全国精通下棋的人。 C．弈秋，是全国喜欢下棋的人。 D．弈秋，是全国讨厌下棋的人。 14．【乙】文中“数遣内侍持书示著”断句正确的一项是（   ） A．数/遣内/侍持书示著 B．数遣内/侍书/示著 C．数/遣内侍/书示著 D．数遣/内侍/持书示著 15．看表格，回答问题 考查维度 《学弈》 《宋太宗学书》 字词读音 “使弈秋诲二人弈”中①“诲”的读音是( )。 —— 字词释义 为是其智弗若与？②“若”的含义是：( ) “若遽称善”中③“若”的含义是：( ) 文章主旨 通过两人学弈的不同态度与结果，说明：④______。 通过宋太宗学书及王著的指导，强调学习要虚心求教，坚持不懈，才能精益求精。 写作手法 ⑤________。 侧面描写和细节刻画 【答案】13．A 14．D 15．huì 如，比得上，表比较 如果 学习需专心致志，否则难以成功 对比 【导语】两文皆以“学”为核心，借浅近之事喻深刻道理。《学弈》用两人同师学弈的对比，直指“专心致志”是治学关键；《宋太宗学书》借王著不轻易称善、促太宗精进的事，显“严规助学”之智。二者语言质朴，不尚雕琢，却分别从学习者态度、引导者方式两方面，道尽为学要义，启人深思。 13．本题考查翻译。 重点词语：弈：下棋；通国：全国；善：擅长、善于。句意：弈秋，是全国最擅长下棋的人。 故选A。 14．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。 句意：多次派宦官拿着自己写的字给王著看。“数”是状语，用来修饰“遣”，两者不能断开；“遣”是谓语，“内侍”既作“遣”的宾语（动宾），又作“持书示著”的主语（主谓）。根据语法规则，谓语和宾语之间断开，主语和谓语之间断开；据此可知，该句断句为：数遣/内侍/持书示著。 故选D。 15．本题考查文言词语、文章主旨、写作手法。 ①“使弈秋诲二人弈”句意：让弈秋教导两个人下棋。“诲”的意思为“教诲”“教导”。教诲（jiào huì）：教导、劝说。 ②“为是其智弗若与”句意：“难道是因为他的智力不如（前一个人）吗？若：如，比得上。 ③“若遽称善”句意：如果立刻称赞（他的字）好。若：如果。 ④结合“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣”可知，两个人一起学习，一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人三心二意，总想着别的事情，最终导致了不同的结果。由此可知，学习需专心致志，否则难以成功。 ⑤甲文将两人的学习态度（动作、心理）、学习结果直接对照，从而说明“专心致志”是治学关键。由此可知，运用了对比的写作手法。 【点睛】参考译文： 【甲】弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅将要飞来，想要拉弓箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，棋艺却不如前一个人。难道是因为他的智力不如前一个人吗？答案是：不是这样的。 【乙】宋太宗在位时，有个叫王著的人学习王羲之的书法，深深掌握了王羲之书法的技法，在翰林院担任侍书（负责书法相关事务的官职）。太宗处理政务之余，专注于书法练习，多次派宦官拿着自己写的字给王著看，王著每次都认为（太宗的字）还不够好，太宗于是更加用心地临摹学习。（太宗）又一次拿字来问王著，王著的回答还是和之前一样。有人询问王著这样做的用意，王著说：“太宗的书法本来已经很好了，但如果立刻称赞（他的字）好，恐怕太宗就不会再用心精进了。”后来，太宗的书法技艺精妙绝伦，超过了前代古人，世人都认为这是得益于王著的规劝和补益。 （五）（24-25六年级下·黑龙江大庆·期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 【乙】 鲁有执长竿入城门者，初竖执之，不可入；横执之，亦不可入。计无所出。俄①有老父②至，曰：“吾非圣人，但见事多矣！何不以锯中截而入？”遂依而截之。 【注释】①俄：一会儿，不久。②老父（fǔ）：古时对年长的男人的尊称。 16．解释下面加点实词的意思。 ①及其日中如汤   汤：_______________     ②孔子不能决也   决：________________ ③鲁有执长竿入城门者  执：_______________ ④但见事多矣    但：_____________________ 17．下列“以”字的意义和用法不同于其它几项的是（    ） A．何不以锯中截而入 B．所宝以百数 C．我以日始出时去人近 D．以刀劈狼首 18．将甲乙两文中画线的两句话翻译成现代汉语。 ①孰为汝多知乎： ②遂依而截之： 19．下面对甲乙两文的理解不正确的一项是（    ） A．甲文从“辩日”的角度考虑，我们明白了即使是非常熟悉的事物或现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识，需要多观察、多思考。 B．甲文中学识渊博、德高望重的孔子能在小孩面前坦率承认自己“不能决”，很令人敬佩。 C．乙文中“何不以锯中截而入？”从句式上看是个疑问句，表现出了老父的疑惑。 D．乙文中鲁国人盲目地顺从别人的意见，不仅毁了长竿，而且贻笑大方。 【答案】16．热水 判断 拿、持 只、只是 17． C 18．①谁说你很聪明呢？    ②于是那个鲁国人依从（听从）了老人的办法将长竿子截断了。 19．C 【导语】这两则寓言通过简洁的对话和情节，展现了古代智慧与认知的局限性。【甲】文以小儿辩日揭示认知差异，孔子“不能决”的坦率，体现了对未知的谦逊；【乙】文通过“截竿入城”的荒诞，讽刺了机械套用经验的愚昧。两文均采用“呈现矛盾—提出方案—揭示启示”的结构，在生活细节中寄寓深刻哲理。甲文侧重认知的相对性，乙文突出思维的灵活性，共同构成对经验主义局限的反思。 16．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。 （1）句意为：到了正午的时候热得如同把手伸进热水中。汤：热水。 （2）句意为：孔子听了之后不能判断他们俩谁对谁错。决：判断。   （3）句意为：鲁国有个人拿着长竿进城门。执：拿、持。   （4）句意为：只不过见过的事情多了。但：只、只是。 17．本题考查一词多义。 A.介词，用； B.介词，用； C.动词，认为； D.介词，用； 故选C。 18．本题考查文言句子翻译。注意重点词语： （1）孰：谁。为：同“谓”，说，认为。汝：你。知：通“智”，聪明、智慧。 （2）遂：于是。依：依从、听从。截：截断。 19．本题考查内容理解和辨析。 C.有误，乙文中“何不以锯中截而入？”这句话虽然从句式上看是个疑问句，但实际上它并不是真的在表达疑惑，而是在提出一个建议或解决方案，即“为什么不用锯子将长竿从中截断后进入城门呢？”因此，“表现出了老父的疑惑”这一理解是错误的； 故选C。 【点睛】参考译文： 甲 孔子向东游历，见到两个小孩在争辩，就问他们在争辩的原因。一个小孩子说：“我认为太阳刚刚升起的时候距离人近，而正午的时候距离人远。”另一个小孩说：“我认为太阳刚刚升起的时候，距离人比较远，而正午的时候距离人比较近。”一个小孩儿说：“太阳刚出时像车的车盖一样大，到了中午时就如同盘子一般小了，这不是远小近大的道理吗？”另一个小孩儿说：“太阳刚出来时凉爽，到了正午的时候热得如同把手伸进热水中，这不是近的就感觉热，而远就觉得凉的道理吗？”孔子听了之后不能判断他们俩谁对谁错。两个小孩子笑着对孔子说：“是谁说你智慧多呢？” 乙 鲁国有个人拿着长竿进城门，起初竖着拿长竿，进不去；将竿子横着拿，也进不去。想不出办法。一会儿来了个老人，说：“我不是圣人，只不过见过的事情多了。为什么不用锯子从中间截断了再拿进去呢？”于是（那个人）按照（老人的意见）截断了长竿。 （六）（24-25六年级下·山东烟台·期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 【乙】 伯牙学琴于成连先生，三年不成。成连曰：“吾能传曲，而不能移情。吾师方子春，在东海中，能移人情。”乃与伯牙俱往，至蓬莱山，留伯牙曰：“子居习之，吾将迎师。”刺船①而去，旬日不返。伯牙延望②无人，但闻海水汩没崩澌③之声，山林杳冥，群鸟悲号。怆然叹曰：“先生将移我情！”乃援琴而歌之。曲终，成连回，刺船迎之而返。伯牙遂为天下妙手。 【注释】①刺船：撑船。②延望：伸长脖子远望。③汩没崩澌：波浪涌起水石相激的声音。 20．解释下列加点字。 （1）请于关尹子_____________       （2）子知子之所以中者乎___________ （3）乃与伯牙俱往_____________     （4）乃援琴而歌之___________ 21．下列加点字意义和用法不相同的一项是（   ） A．请于关尹子    伯牙学琴于成连先生 B．子知子之所以中乎    子居习之 C．退而习之    子居习之 D．为国与身亦皆如之    伯牙遂为天下妙手 22．将下面句子翻译成现代汉语。 刺船迎之而返。 23．【甲】【乙】两文的老师都是善教者。【甲】文的关尹子让列子明白学习要（1）________的道理；而【乙】文的成连让伯牙明白了（2）________对艺术创作的重要。当然，要想学有所成，除名师指点外，他们自身（3）_______的品质也是成功的关键。 【答案】20．请教 ……的原因 共同，一起 持、拿 21． D 22． 示例：（成连先生）撑着船迎接伯牙后返回。 23． 示例：知其然还要知其所以然（深入探究事物本质，掌握内在规律） 示例：移情于境（情感体验/感悟自然环境/受自然情境触动） 示例：善于思考（善于反省/刻苦努力/坚持不懈） 【导语】两文均以“学习”为核心，却从不同维度揭示精进之道。甲文列子学射，初“中而不知所以中”，经三年研习悟透射理，关尹子点明“知其所以然”是关键，延伸至治国修身，强调掌握本质规律的重要性。乙文伯牙学琴，三年难“移情”，成连借蓬莱山海之境，让其在自然悲怆中悟得琴曲神韵，凸显“情境熏陶”对技艺升华的作用。一重“理性认知”，一重“感性体悟”，各有侧重却同为学道精髓。 【详解】20．本题考查文言词语解释。 （1）句意：向关尹子请教。请：请教。 （2）句意：你知道你能射中的原因吗？所以：……的原因。 （3）句意：于是（成连）和伯牙一起前往（东海）。俱：共同，一起。 （4）句意：于是（伯牙）拿起琴弹奏起来（并创作歌曲）。援：持、拿。 21．本题考查一词多义辨析。 A.相同，介词，向； B.相同，代词，你； C.相同，动词，练习； D.动词，治理/动词，成为； 故选D。 22．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。 重点字词有：刺，撑（船）；船，船只；迎，迎接；之，代词，代指伯牙；而，连词，表顺承，无实义；返，返回。 23．本题考查对内容的理解与概括。 第一空，根据甲文“子知子之所以中者乎”“弗知也。”“未可”“子知子之所以中乎”“知之矣”“可矣”可知，关尹子两次询问列子能否知晓射中目标的原因，在列子从“不知”到“知”后才认可其学习成果，让列子明白学习要“知其然还要知其所以然”的道理。 第二空，根据乙文“伯牙延望无人，但闻海水汩没崩澌之声，山林杳冥，群鸟悲号。怆然叹曰：‘先生将移我情！’乃援琴而歌之”可知，成连借蓬莱山的自然情境，让伯牙在感受山海悲怆氛围后领悟到情感融入的重要，使伯牙明白“移情于境”对艺术创作的重要。 第三空，根据甲文“退而习之”“三年，又以报关尹子”可知，列子在关尹子指出问题后，回去坚持练习三年；根据乙文伯牙在成连离开后，仍留居蓬莱山练习，且能从自然情境中感悟并创作出乐曲，可见他们自身“善于思考、刻苦努力”的品质是成功的关键。 【点睛】参考译文： 【甲】列子学习射箭，射中了目标。（他）向关尹子请教。关尹子问：“你知道你能射中的原因吗？”（列子）回答说：“不知道。”关尹子说：“（这样还）不行。”（列子）回去后继续练习射箭。   过了三年，（列子）又把自己射箭的情况报告给关尹子。关尹子问：“你现在知道你能射中的原因了吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“可以了，要牢记这个道理，不要丢失它。不只是射箭，治理国家和修养自身也都像这样。所以圣人不只关注存亡的结果，而是考察存亡背后的原因。” 【乙】伯牙向成连先生学习弹琴，学了三年仍未学成（精妙的技艺）。成连说：“我能传授你琴曲的技法，却不能帮你转移（融入琴曲的）情感。我的老师方子春，在东海之中，能帮人转移情感。”于是（成连）和伯牙一起前往（东海），到了蓬莱山，（成连）留下伯牙说：“你留在这里练习，我去迎接我的老师。”（成连）撑船离开，过了十天都没有回来。伯牙伸长脖子远望，不见人影，只听到海水波浪涌起、水石相激的声音，山林幽深昏暗，成群的鸟儿悲伤鸣叫。（伯牙）悲伤地叹息道：“先生是要通过（这自然之境）转移我的情感啊！”于是（他）拿起琴弹奏起来，创作出了新的乐曲。曲子弹完后，成连回来了，撑船迎接伯牙，和他一同返回。从此，伯牙就成了天下擅长弹琴的高手。 综合拓展练（测试时间：10分钟） （一）（25-26六年级下·山东泰安·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 （甲） 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 （乙） 邴原泣学（节选） 邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟①有志，吾徒相教，不求资②也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。 【注释】①苟：如果，假使。②资：学费，钱财。 1．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．通国之善弈者也   善：擅长 B．思援弓缴而射之   援：引，拉 C．邴原少孤         孤：孤独 D．数岁时           数：几 2．下列对文章内容和写法理解不正确的一项是（   ） A．甲文告诉我们，学习效果的好坏，关键在于是否专心致志，而非智力高低。 B．甲文中两个学弈的人，一个认真听讲，一个心有旁骛，所以最终成绩相差很大。 C．乙文中的老师被邴原的求学之心感动，愿意不收学费教他读书。 D．乙文中邴原路过学堂哭泣，只是因为自己家境贫穷，交不起学费。 3．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）为是其智弗若与？曰：非然也。 （2）童子苟有志，吾徒相教，不求资也。 4．甲文中两人一起学弈，学习效果却截然不同，原因是什么？乙文中邴原最终能够读书成才，又得益于什么？请简要概括。 【答案】1．C 2．D 3．（1）难道是因为他的智力不如别人好吗？回答说：不是这样的。 （2）你如果有志读书，我免费教你，不收取钱财。 4．甲文：一人专心致志，一人三心二意，学习态度不同，效果不同。 乙文：邴原求学志向坚定，老师无私教诲，自身勤奋刻苦。 【导语】两篇均为古人劝学小品，《学弈》以对比说理，点明专心向学才是求学关键；《邴原泣学》以真情叙事，彰显求学诚意与师者仁心。二者短小隽永、以小见大，道理浅明动人，是极佳的劝学启蒙文本。 【详解】1．C.句意：邴原小时候就失去父亲。孤：丧父，幼年丧父。 2．D.结合乙文可知，邴原哭泣不止是因为既伤感自己孤苦无亲，又羡慕他人能入学读书，并非“只是因为家境贫穷交不起学费”。 3．重点词： （1）为：因为；弗若：不如；然：这样。 （2）苟：如果；徒：白白地；资：学费。 4．结合甲文第二、三句可知，文章通过两个学弈者的学习态度对比，一个人很认真听弈秋讲解，另一个人三心两意，表面上听课，实质上心想着拉弓射杀天上的天鹅。这两个人的学习态度不一样，导致他们的学习结果不一样。 结合乙文第六句至第八句可知，老师可怜邴原的遭遇，愿意免费教导他，为他提供学习机会；邴原积极主动学习，他志向坚定，用功刻苦背诵课文。这些是邴原最终能够读书成才的原因。 【点睛】参考译文： 甲文：弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲；另一个人虽然也在听讲，却一心想着有天鹅将要飞来，想要拉弓箭将它射下来。虽然他们一起学习下棋，但后一个人的成绩不如前一个人。难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。 乙文：邴原小时候就失去父亲，几岁时，路过书塾就哭了。老师问：“孩子，你为什么哭？”邴原说：“孤儿容易悲伤，穷人容易感伤。凡是能读书的人，都有父母。我一来羡慕他们不是孤儿，二来羡慕他们能上学，内心感伤，所以哭泣。”老师怜悯地说：“你想读书就来吧！”邴原说：“我没有学费。”老师说：“孩子你如果有志向，我免费教你，不收学费。”于是邴原就进书塾读书。一个冬天，就背诵了《孝经》《论语》。 （二）（25-26六年级下·山东淄博·期中）比较阅读甲乙两篇文言文，完成后面的问题。 【甲】 ①列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 ②三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 【乙】 伯牙学琴于成连先生，三年不成。成连曰：“吾能传曲，而不能移情。吾师方子春，在东海中，能移人情。”乃与伯牙俱往，至蓬莱山，留伯牙曰：“子居习之，吾将迎师。”刺船①而去，旬日不返。伯牙延望②无人，但闻海水汩没崩澌③之声，山林杳冥，群鸟悲号。怆然叹曰：“先生将移我情！”乃援琴而歌，曲终，成连回，刺船迎之而返。伯牙遂为天下妙手。 【注释】①刺船：撑船。②延望：伸长脖子远望。③汩没崩澌：波浪涌起水石相激的声音。 5．解释句中加点词的含义。 ①子知子之所以中乎？________________ ②可矣，守而勿失也。________________ ③乃与伯牙俱往________________ ④但闻海水汩没崩澌之声________________ 6．下列选项中加点字意思不相同的一项是（   ） A．请于关尹子           伯牙学琴于成连先生 B．子知子之所以中乎     子居习之 C．退而习之             子居习之 D．为国与身亦皆如之     伯牙遂为天下妙手 7．根据下图，推测“山林杳冥”中“杳”的意思。 8．翻译文中画横线的句子 曲终，成连回，刺船迎之而返。 9．若用【甲】文的道理指导“学习游泳”，下列做法中最恰当的一项是（   ） A．每天在岸上模仿动作 B．先学浮力原理再下水实践 C．直接跳入深水区尝试 D．请多个教练反复纠正动作 10．【甲】【乙】两文中的老师都是善教者，【甲】文的关尹子让列子明白学习要______的道理；而【乙】文的成连让伯牙明白了______对艺术创作的重要。当然，要想学有所成，除名师指点外，他们自身_____的品质也是成功的关键。 【答案】5． ……的原因 坚守、守住 于是、就 只 6． D 7． 日光落到树下，天色昏暗、幽暗（幽暗、昏暗、阴暗）。 8． 一曲弹完，成连就撑船回来，撑着船迎上伯牙然后一同返回。 9． B 10．知其所以然（明白根本、掌握规律） 移情（环境熏陶、体悟真情） 勤学善思、坚持不懈、虚心求教 【导语】两篇文言小品同绘古代求学图景，甲文列子学射悟“知其所以然”的治学根本，乙文伯牙学琴得“移情于景”的艺术真谛。以简练叙事与对话说理，善教者因材施教，善学者潜心体悟，于平实中见深刻，余味悠长。 【详解】5．①句意：你知道你能射中靶心的原因吗？所以：……的原因。 ②句意：可以了，你要牢牢守住这个道理，不要丢失它。守：坚守、守住。 ③句意：于是成连就和伯牙一同前往东海。乃：于是、就。 ④句意：只听到海水汹涌激荡、水石相击的声音。但：只。 6．A.都是：介词，向； B.都是：第二人称代词，你； C.都是：动词，练习、学习； D.动词，治理/动词，成为。 7．根据图示，“旦”是日出天亮，“杲”是日在木上天大亮，太阳位置越靠西侧、沉入树木之下，天色就越昏暗。“杳”是太阳落到树木之下，因此字义为幽暗、昏暗、深远不见尽头，代入“山林杳冥”，就是山林幽深昏暗、晦暗不明的样子。 8．注意下列重点字词： 终：结束、完毕；刺船：撑船；迎：迎接；返：返回。 9．根据甲文第②段“故圣人不察存亡而察其所以然”可知，甲文核心道理是：做事不能只看结果，更要弄懂背后的根本规律、原理。 A.只模仿动作； B.先弄懂浮力原理，再下水实践，契合甲文“知其所以然、掌握本质再践行”的道理； C.盲目冒险； D.只求他人纠正。 10．第一空空：根据甲文第②段“子知子之所以中乎”“守而勿失也”可知，关尹子没有只认可列子射中靶心的结果，而是引导列子探究射中背后的根本原因，教会列子学习要探求本质、知其所以然，不能知其然不知其所以然。 第二空空：根据乙文“吾能传曲，而不能移情”“先生将移我情”可知，成连没有单纯教授弹琴技法，而是带伯牙前往东海，让伯牙在自然山水之间体悟心境、陶冶情怀，让伯牙明白真情体悟、环境熏陶（移情）是艺术创作的核心。 第三空：纵观两人求学全程，列子三年勤学打磨、伯牙三年苦练琴艺，二人都做到了虚心听从师长教导、坚持不懈勤学苦练、主动反思沉淀，这些勤学坚持、虚心善思的自身品质，也是他们最终学有所成的关键。 【点睛】参考译文： 【甲】列子学习射箭，射中了靶心。于是向关尹子请教。关尹子问：“你知道你能射中靶心的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“那还不行。”列子回去后继续练习射箭。 过了三年，列子又把自己练习的情况告诉了关尹子。关尹子问：“你现在知道你能射中靶心的原因了吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“可以了，你要牢牢守住这个道理，不要丢失它。不只是射箭，治理国家和修身做人也都是这个道理。所以圣人不关注事物的存亡结果，而是探究事物之所以会这样的根本原因。” 【乙】伯牙向成连先生学习弹琴，学了三年还没有学成。成连说：“我只能教你弹奏乐曲的技法，却不能教会你用琴声抒发情感。我的老师方子春住在东海之中，他能教会人如何用琴声传递真情。”于是成连就和伯牙一同前往，到了蓬莱山，留下伯牙说：“你留在这里练习弹琴，我去迎接我的老师。”说完就撑船离开了，过了十天还没有回来。伯牙伸长脖子远望，看不到一个人影，只听到海水汹涌激荡、水石相击的声音，山林幽深昏暗，群鸟发出悲凉的鸣叫。伯牙悲伤地感叹道：“先生这是要让大自然来触动我的情感啊！”于是拿过琴，一边弹奏一边歌唱。一曲弹完，成连撑船回来，接上伯牙一同返回。从此，伯牙就成了天下技艺高超的弹琴高手。 （三）（25-26六年级下·黑龙江哈尔滨·期中）阅读《两小儿辩日》《孔子让路》选段，回答小题。 【甲】 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 【乙】 昔者夫子东游，项橐①拥土筑②城，在内而坐，夫子车至，语小儿曰：“何不避车？”小儿答曰：“世人皆知：车可行而墙不可行也。从昔至今，只闻车避城，岂闻城避车？”夫子无言以对，乃车避城下道。夫子曰：“汝之慧，吾徒之莫及也。” 【注】：①项橐（tuó）：人名，春秋时期鲁国人，传说七岁即为孔子师。②筑：堆砌。 11．解释文中加点的词语。 （1）辩斗：______ （2）知：______ （3）避：______ 12．把下列语句翻译成现代汉语。 （1）此不为近者热而远者凉乎？ （2）汝之慧，吾徒之莫及也。 13．根据【甲】【乙】两文的相关内容分析并填空。 选文 人物 观点\行为 人物形象（请用四字词语概括） 《两小儿辩日》 两小儿 ①日初出近，而日中时远也 ②日初出远，而日中时近也 A______ 孔子 B______（用原文回答） 实事求是 《孔子让路》 项橐 不避车 C______ 【答案】11． 辩论，争论 同“智”，智慧 躲避/避开 12．（1）这不是近的东西热而远的东西凉的道理吗？（参考教参） （2）你的才智，我的弟子也比不上啊。 13．善于观察、勤于思考、敢于质疑（意思对的四字词语即可） 孔子不能决也。 聪明机智、从容不迫、自信大胆（意思对的四字词语即可） 【导语】两则小故事均围绕孔子展开，趣味十足。甲文借孩童争辩太阳远近，以不同角度论据各持己见，连孔子都无法判定，尽显孩童善于观察思考的特质，也体现学问无穷，圣人亦有未知之处。乙文讲述项橐凭巧妙言辞辩驳孔子，让孔子主动避让，凸显孩童机敏聪慧。两文打破圣人无所不知的固有印象，蕴含学无止境、人人皆可为师的道理。 【详解】11．（1）句意：看见两个小孩在争辩。辩斗：辩论，争论。 （2）句意：谁说你智慧渊博呢。知：同“智”，智慧。 （3）句意：为什么不躲开车子。避：躲避/避开。 12．注意下列重点字词： （1）为：是。乎：吗。 （2）汝：你。慧：聪慧。及：比得上。 13．第一空：两小儿分别从视觉（大小）和触觉（温度）两个角度，对太阳远近提出了完全相反的观点，并能清晰地阐述自己的论据，连孔子都无法判断。这体现了他们善于观察、勤于思考、敢于质疑的特点。 第二空：面对两小儿的辩论，孔子并没有不懂装懂，而是坦然承认自己无法判断。“孔子不能决也”这正是他实事求是的表现。 第三空：面对孔子的质问，项橐没有慌乱，而是用“车避城，而非城避车”的逻辑巧妙反驳，有理有据，让孔子无言以对，最终绕道而行。这体现了他聪明机智、从容不迫、自信大胆的特点。 【点睛】参考译文： 【甲】孔子向东游历，看见两个小孩争辩，便询问缘由。一个小孩说：“我认为太阳刚升起时距离人近，正午时距离人远。”另一个小孩认为太阳刚升起时远，正午时更近。一个小孩说：“日出时太阳大得像车盖，正午就小如圆盘，这不正是远的看着小、近的看着大吗？”另一个小孩说：“日出时天气清凉，正午热得像把手伸进热水里，这不正是近处炎热、远处凉爽吗？”孔子无法判定对错。两个小孩笑着说：“谁说你学识渊博呢？” 【乙】从前孔子向东出行，项橐用泥土堆砌城池，坐在城中。孔子的车马来到，对小孩说：“为何不避让车马？”小孩答道：“世间都知晓，车子可以通行，城墙不能挪动。从古至今，只听说车绕开城池，哪有城池避让车子的道理？”孔子无言反驳，只好驾车绕道而行。孔子感慨：“你的聪慧，我的弟子都比不上。” （四）（24-25六年级下·山东东营·期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。 学弈 《孟子》 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 关尹子教射 《列子》 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 14．解释下面加点的字词。 ①使弈秋诲二人弈   诲：_____ ②思援弓缴而射之       援：_____ ③虽与之俱学       俱：____ ④子知子之所以中者乎   之所以：____ ⑤对曰：“弗知也” 对：_____ ⑥列子曰：“知之矣”   之：____ 15．翻译下列句子。 ①为是其智弗若与？曰：非然也。 ②故圣人不察存亡而察其所以然。 16．从甲乙两文中，我们能获得关于“学习”的什么方法？ 【答案】14．教诲 拉 一起 ……的原因 回答 射中（靶子）的原因 15．①难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。 ②所以圣人不细究事物存亡成败的现象，而细究存亡成败的原因。 16．①学习要专心，要一心一意，不能被外界干扰所惑。 ②要从实践中去领悟道理。列子经过三年的实践，终于悟得能射中靶子的原因。 ③要由小及大。能从小的技艺学习推及修身治国之道。 ④学习要耐得住寂寞，要有时间的积累。 【导语】这篇文言文阅读材料由《学弈》和《关尹子教射》两则寓言组成，通过对比手法展现了学习之道。《学弈》以弈秋教棋为喻，强调专心致志的重要性；《关尹子教射》则通过列子学射的经过，阐明“知其所以然”的深层学习理念。两文都采用对话体，语言简练而意蕴深远，共同构建了古代教育思想中“专注力”与“理解力”的双重维度，体现了儒家“学思结合”和道家“明理守道”的哲学智慧。 14．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 ①句意为：让弈秋教导两个人下棋。诲：教诲。 ②句意为：想要拉弓箭去射它。援：拉。 ③句意为：虽然他和前一个人一起学习。俱：一起。 ④句意为：你知道你能射中的原因吗？之所以：……的原因 ⑤句意为：列子回答说：“不知道。”对：回答 ⑥句意为：列子说：“知道了射中（靶子）的原因。”之：代词，指代射中（靶子）的原因。 15．本题考查翻译文言语句的能力。翻译时必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句，要抓住句子中的关键词汇。本题重点词： ①为：因为。弗若：不如。与：句末语气词，表疑问。然：这样。 ②故：所以。所以：……的原因。然：如此。 16．本题考查文章内容理解和概括。 根据甲文“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣”，其中一人因为专注听从弈秋的教导而学得好，另一人因分心想着射鸿鹄而学得差，两者对比突出了专注的重要性，据此可知：学习要专心，要一心一意，不能被外界干扰所惑。 根据乙文第①段“尹子曰：‘子知子之所以中者乎？’对曰：‘弗知也。’关尹子曰：‘未可。’”和第②段“三年，又以报关尹子。尹子曰：‘子知子之所以中乎？’列子曰：‘知之矣。’关尹子曰：‘可矣’”，列子经过三年的实践，从不知射中原因到知晓原因，据此可知学习要耐得住寂寞，要有时间的积累。还要从实践中去领悟道理。 根据乙文第②段“关尹子曰：‘可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。’”可知，关尹子从小的射箭技艺学习推及修身治国之道，据此可知我们学习要学会由小及大，能从小的技艺学习推及修身治国之道。 【点睛】参考译文： 【甲】弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志地学习，只听弈秋的教诲；另一个人虽然也在听弈秋讲课，却一心以为有天鹅要飞过来，想要拉弓箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，棋艺却不如前一个人。难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。 【乙】列子学习射箭，射中了目标。于是向关尹子请教。关尹子问：“你知道你能射中的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“还不行。”列子回去后继续练习。 过了三年，列子又把射箭的情况报告给关尹子。关尹子问：“你知道你能射中的原因了吗？”列子说：“知道了射中（靶子）的原因。”关尹子说：“可以了，要牢记这个道理，不要轻易丢失。不仅学习射箭是这样，治理国家和涵养自身品德也都应该是这样。所以圣人不细究事物存亡成败的现象，而细究存亡成败的原因。” （五）（25-26六年级下·上海闵行·期中）下面是两则关于“为学”的文言文，请你阅读后完成小题。 【甲】 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 北人学没 南方多没①人，日与水居也。七岁而能涉②，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然③哉？必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道；生不识水，则虽壮，见舟而畏之。故北方之勇者，问于没人，而求其所以没，以其言试之河，未有不溺者也。故凡不学而务求④道，皆北方之学没者也。 ——苏轼《苏东坡集·日喻》 【注释】①没，潜水。②涉，徒步趟水。③苟然，轻易、随便。④务求，专门去寻求。 17．【甲】文选自______。作者是______（时期）思想家。 18．用现代汉语翻译文中的划线句。 为是其智弗若与？______ 19．下列词语中“道”与【乙】文中“十五而得其道”的“道”意思相同的一项是（   ） A．康庄大道 B．传道授业 C．一语道破 D．大逆不道 20．小组成员对两则文言文进行比较探究，试图从中发现古人的“学习之道”。请你参与。 探究角度 《学弈》 《北人学没》 学习主体 专心致志者与三心二意者 南方（1）______者与北方勇而试水者 学习之道 （2）______ 学习须亲身实践，不可空谈 小语说：我发现两篇古文在阐述“学习之道”时，都采用了（3）______的写作方法。 【答案】17． 《孟子·告子上》 战国 18． 难道是他的智力不如别人吗？ 19． B 20．擅长潜水 学习需要专心致志 对比 【导语】两篇文言小品均以日常事例喻治学之道。【甲】文用二人同受教却成效迥异的对比，点明为学成败不在天资，而在专心专一。【乙】文以南人熟水性善潜水、北人空谈方法反溺水的故事，揭示治学须躬身实践、循序渐进，不可脱离实际空谈规律。两文一论学习态度，一论治学方法，互为补充，以浅近故事藏修身向学的朴素哲理。 【详解】17．第①空：《学弈》出自《孟子·告子上》，是孟子以生活小故事说理的经典篇目，借两人学弈的对比事例，阐释为学须专心致志的道理，短小浅显却蕴含深刻治学哲理。 第②空：作者孟子，是战国时期著名思想家、教育家，儒家代表人物，擅长以寓言、小故事论证修身、治学、处世的道理。 18．注意下列重点字词： 为：因为；弗若：不如；与：同“欤”，句末语气词，表示疑问。 19．【乙】文中“十五而得其道”意思是：十五岁就掌握了潜水的规律、方法、技巧。“道”，道理、方法； A.康庄大道：指宽阔平坦的大路。“道”，道路； B.传道授业：传授道理、讲授学业。“道”，道理、方法； C.一语道破：一句话就说穿了真相。“道”，说、讲述； D.大逆不道：指违背正道、犯下重罪。“道”，道义、礼法、正道。 20．第①空：由【乙】文第①句“南方多没入，日与水居也”可知，南方有很多擅长潜水的人，常年生活在水边、熟悉水性；由【乙】文第⑥句可知，北方勇士并不熟悉水性，只照搬方法就下河尝试。文章把南方擅长潜水、自幼习水的人和北方鲁莽试水、空谈理论的勇者作为两组学习主体形成对照，所以第①空填：擅长潜水。 第②空：由【甲】文第②句可知，两人同师求学，一人专注好学，一人心思涣散，点明学习贵在专心专一，切忌分心浮躁。 第③空：由【甲】文将专心学习者与分心学习者对照、【乙】文用南方熟水性实践者与北方空谈道理试水者对照可知，两篇文章都把两种态度、两种结果的人放在一起比较说理，都采用了对比的写作方法。 【点睛】参考译文： 【甲】弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，心里却一直想着有大雁将要飞来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他和第一个人一起学习，棋艺却比不上人家。难道是他的智力不如别人吗？回答说：不是这样的。 【乙】南方有很多擅长潜水的人，他们天天和水相伴生活。七岁就能蹚水过河，十岁就能在水面浮游，十五岁就能潜水了。那些擅长潜水的人，难道是随便就能做到的吗？一定是掌握了水性、熟悉了水的规律。天天和水相处，十五岁就能掌握水性；生来不熟悉水性的人，就算到了壮年，看见船也会害怕。所以北方有勇敢的人，向南方会潜水的人请教，想学到潜水的方法，照着人家说的到河里尝试，没有不溺水沉没的。所以凡是不肯踏实学习，却一心强求掌握道理的人，都和北方学潜水的人一样。 （六）（25-26六年级下·黑龙江哈尔滨·期中）阅读文言文《学弈》《怀素写字》回答小题。 【甲】 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 怀素写字 怀素①居零陵②时，贫无纸可书，乃种芭蕉万余株，以蕉叶供挥洒，名其庵曰“绿天”。书不足③，乃漆一盘④书之，又漆一方板，书之再三，盘板皆穿。 ①怀素：唐代大书法家。②零陵：今湖南零陵。③不足：不够。④盘：木盘。 21．根据提示解释下列加点词意义。 文言实词 解词方法 提示 解释（写文字） 使弈秋诲二人弈 工具书查辨法 “诲”：①教导②劝说③言语 （1）诲：______ 贫无纸可书 课内迁移法 《书戴嵩画牛》 （2）书：______ 盘板皆穿 成语印证法 望穿秋水、滴水穿石 （3）穿：______ 22．翻译下列句子。 （1）虽与之俱学，弗若之矣。 （2）书之再三，盘板皆穿。 23．甲乙两篇文章都揭示了学习的道理，但侧重点有所不同。《学弈》的故事启示我们学习需要______；《怀素写字》的故事告诉我们学习需要______。 【答案】21．教导 书写、写字 穿透、磨穿、写穿 22．（1）虽然与前一个人一起学习，但是棋艺比不上人家。 （2）反复在上面书写，木盘和方板都被磨穿了。 23．专心致志 勤奋刻苦 【导语】这两篇短文虽篇幅简短，却蕴含深刻的求学哲理。《学弈》运用对比手法，通过两人学弈态度不同导致结果迥异，点明专心致志是治学根本。《怀素写字》以怀素苦练字盘、木板的事例，凸显勤奋坚持的重要性。一文论态度专一，一文谈勤学笃行，从不同角度启示读者：学习既要凝心专注，又要刻苦不懈，方能学有所成。 21．（1）根据工具书查辨法可知，“诲”字有三种解释。“使弈秋诲二人弈”意为：让弈秋教导两个人下棋。诲：教导。 （2）根据课内迁移法，“书戴嵩画牛”意为：写了一篇关于唐代著名画家戴嵩所画的牛的文章。书：书写、写字。“贫无纸可书”意为：家境贫寒没有纸来写字。书：书写、写字。 （3）根据成语印证法，“望穿秋水”意思：把眼睛都望穿了。比喻对远方亲友、爱人的殷切盼望、深切思念。“滴水穿石 ”意思：水不断下滴，可以把石头穿透。比喻只要坚持不懈、持之以恒，即使力量微小，也能做成难事。两个成语中的“穿”字均意为“穿透、磨穿、写穿”。“盘板皆穿”意为：木盘和木板都被写穿了。穿：穿透、磨穿、写穿。 22．注意重点字词： （1）虽：虽然；俱：一起；弗：不；若：比得上。 （2）书：书写；再三：多次，反复；皆：都；穿：穿透，磨穿。 23．结合甲文“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至”可知，两人一同向弈秋学下棋，一人专心听讲，一人三心二意，最终学习效果差距悬殊。由此可知，学习必须专心致志，不能心不在焉、三心二意。 结合乙文可知，怀素家境贫寒、缺乏纸笔，却想尽办法坚持练字，反复书写把木盘、木板都磨穿。由此可知，学习需要勤奋刻苦、坚持不懈，不畏艰难。 【点睛】参考译文： 【甲】弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志，只听弈秋的教诲；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅将要飞来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他和前一个人一起学习，但是棋艺比不上人家。难道是因为他的智力不如别人吗？回答说：不是这样的。 【乙】怀素居住在零陵的时候，家境贫寒没有纸来写字，于是种植了一万多株芭蕉，用芭蕉叶来挥毫书写，把自己的居所命名为“绿天庵”。书写的纸张不够用，他就把木盘涂上漆用来练字，又把一块方木板涂上漆练字，反复书写，木盘和木板都被写穿了。 （七）（25-26六年级下·黑龙江哈尔滨·期中）阅读下面的文章，回答小题。 【甲】 ①孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 ②一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” ③一儿以日初出远，而日中时近也。 ④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” ⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” ⑥孔子不能决也。 ⑦两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” （选自《两小儿辩日》） 【乙】 ①君子之学也，入乎耳，著①乎心，布乎四体②，行乎动静。端③而言，蠕而行，一可以为法则。小人之学也，入乎耳，出乎口，口耳之间则四寸耳，何足以美七尺之躯哉？ ②古之学者为己，今之学者为人④。君子之学也以美其身小人之学也以为禽犊⑤。 （选自《劝学》） 【注】①著：同“贮”，牢记。②布乎四体：融会于全身举止。③端，同“喘”，轻声说话。④为人：装样子给人看。⑤禽犊：古时馈赠的小兽，比喻用来应酬炫耀的资本。 24．解释下列句中加点的词。 ①及日中则如盘盂        及：______ ②及其日中如探汤        汤：______ ③孰为汝多知乎        知：______ 25．【乙】文中画线句子“君子之学也，入乎耳，著乎心”现代翻译正确的一项是（   ） A．君子的学习，从耳朵听进去，牢记在心里。 B．君子学习知识，耳朵要灵敏，内心要执着。 C．君子求学，先听别人说教，再放在心上思考。 D．君子做学问，听得进话语，心思专注不乱。 26．给【乙】文中画波浪线句子划分节奏。（用“/”标示，限三处） 君子之学也以美其身小人之学也以为禽犊。 27．甲文主要通过______描写来表现人物，展开故事情节；甲文中“两小儿”身上的______品质值得我们学习，乙文中阐述人学习的目的应该是“______”（用原文语句回答）。 【答案】24．到，到了 热水 同“智”智慧 25． A 26． 君子之学也/以美其身/小人之学也/以为禽犊 27．语言（对话） 善于观察、勤于思考 （君子之学也，）以美其身 【导语】甲文借两小儿辩日、孔子难断一事，体现孩童善于观察思辨，也道出学无止境、圣人非全知的道理，语言简洁生动，富哲理趣味。乙文对比君子与小人治学，阐明治学应内化于心、修身正己，而非虚饰炫耀。两文一叙事一议论，分别从求知态度、治学目的启示读者：要善思考、虚心求学，坚守务实求真的学习本心。 24．①句意是：到了正午就像盘子一样小。及：到，等到； ②句意是：到了正午时（天气）热得像把手伸进热水里。汤：热水； ③句意是：谁说你知识渊博呢。知：通“智”，智慧。 25．本句的重难点词语有： 之：助词，用于主谓之间，不译；学：学习，做学问；入乎耳：进入耳朵（听进去）；著：同“贮”，贮存，牢记。 B.“入乎耳”不是耳朵灵敏，“著乎心”不是内心执着。 C.添加原意没有的“先、说教、思考”，偏离句意。 D.“著乎心”是牢记，不是心思专注不乱，释义不准确。 26．句意是：君子学习，是用来完善自身；小人学习，是把学问当作炫耀应酬的资本。 句意上前后对比君子治学与小人治学，“君子之学也”和“小人之学也”是两个独立主语分句，“以美其身”“以为禽犊”分别是二者的目的，因此在两个语气词“也”后、两个分句目的之间断开； 断句为：君子之学也/以美其身/小人之学也/以为禽犊。 27．第一空：【甲】文通篇都是两小儿和孔子的对话，两小儿围绕太阳远近相互争辩、孔子被询问作答，全文依靠人物对话（语言描写）推进情节、塑造人物，因此填语言（对话）。 第二空：两小儿分别从太阳形态大小、早晚温度冷暖的生活现象观察入手，有理有据提出自己的观点，敢于争辩、不盲从，体现善于观察、独立思考、敢于质疑的品质。   第三空：【乙】文对比君子之学与小人之学，点明“君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊”，明确君子学习是为完善自身，因此学习目的是原文“以美其身”。 【点睛】参考译文： 【甲】 孔子向东边游学，看见两个小孩争辩，便询问原因。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，正午时距离人远。” 另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时远，正午时距离人近。” 前一个小孩说：“太阳刚出来大如车盖，正午小如圆盘，这不就是远小近大吗？” 后一个小孩说：“太阳刚出来清凉，正午热得像把手伸进热水，这不就是近热远凉吗？” 孔子无法判定谁对谁错。 两个小孩笑着说：“谁说你学识渊博呢？” 【乙】 君子学习，听进耳朵里，牢记在心中，融会到全身举止，体现在一举一动之中。说话轻声和气，行动谨慎稳重，一言一行全都可以成为别人效法的准则。小人学习，耳朵听进去，立刻就从嘴里说出来，耳朵到嘴巴不过四寸距离，怎么能够修养、完善自己七尺的身躯呢？ 古代求学的人学习是为了修养自身，如今求学的人学习是为了做样子给别人看。君子学习，是用来完善自我；小人学习，是把学问当作应酬、炫耀的资本。 （八）（25-26六年级下·上海黄浦·期中）阅读下列语段，完成小题。 【甲】 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 关尹子教射 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？” 对曰：“弗知也。” 关尹子曰：“未可。” 退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？” 列子曰：“知之矣。” 关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 【丙】 陆象山观棋 陆象山少年时，常坐临安肆观棋，如是者累日。棋工曰：“官人日日来看，必是高手，愿求教一局。” 象山曰：“未也，三日后却来。” 乃买棋局一副，归而悬之室中。卧而仰视之者两日，忽悟曰：“此《河图》数也。” 遂往与棋工对，棋工连负二局。乃起谢曰：“某是临安第一手棋凡来着者皆饶一先。今官人之棋，反饶得某一先，天下无敌手矣。” 象山笑而去。 （选自《鹤林玉露》） 【注释】①陆象山：陆九渊，南宋哲学家。②此《河图》数也：这棋局（里蕴含的）是《河图》中的数理规律。《河图》是介绍占卜等内容的书。③某：我。 28．用现代汉语翻译【甲】文中划直线的句子。 为是其智弗若与？ 29．用 “/” 为【丙】文中画直线的句子划出停顿，限两处。 某 是 临 安 第 一 手 棋 凡 来 着 者 皆 饶 一 先 30．与【丙】文中加点字的意义和用法相同的一项是（   ） A．如是者累日         通国之善弈者也《学弈》 B．归而悬之室中     思援弓缴而射之《学弈》 C．今官人之棋        为国与身亦皆如之《关尹子教射》 D．遂往与棋工对     对曰：弗知也《关尹子教射》 31．下列对三篇文言文中语气词的理解，不正确的一项是（   ） A．【甲】“虽与之俱学，弗若之矣。”——“矣” 表示陈述语气，说明已经出现了 “不如” 的结果，带有一种遗憾、叹惋的情感。 B．【乙】“子知子之所以中者乎？”——“乎” 表示疑问语气，体现了关尹子循循善诱、启发列子的态度。 C．【丙】“未也，三日后却来。”——“也” 表示感叹语气，可译为 “啊”，表现出陆象山对自己棋艺低下的懊恼与焦虑。 D．【丙】“此《河图》数也。”——“也” 表示判断肯定，表现出陆象山顿悟后的自信与了然。 32．【乙】文中的列子和【丙】文中的陆象山都因掌握了规律而习得技艺。品味两文中划浪线的句子，试着探究获得规律的方法。 【答案】28．难道是因为他的智力不如（另一个人）吗？ 29． 某 是 临 安 第 一 手 棋 / 凡 来 着 者 / 皆 饶 一 先 30． B 31．C 32．①列子：通过 “退而习之”，反复练习、不断反思，最终领悟射箭的规律；②陆象山：通过 “卧而仰视之者两日”，静心观察、深入思考，从棋局中领悟到《河图》数理规律。可见，获得规律的方法是：反复实践 / 练习，静心观察，深入思考，不急于求成。 【导语】三篇短文皆以学艺悟道为内核，选材经典质朴。甲文对比劝学，凸显专心治学之理；乙文借学射明理，强调深究本质；丙文叙观棋悟理，彰显静思顿悟之妙。三篇寓理于事，篇幅短小、意蕴深远，兼具文学性与哲理教化意义。 【详解】28．重点词： 为：因为；是：这，指这个人；弗若：不如；与：同“欤”，疑问语气词。 29．句意：我是临安下棋的第一高手，凡是来下棋的人我都让对方一子。“某是临安第一手棋”主谓宾完整，表棋工自称身份；“凡来着者”指所有来下棋的人，句意完整；“皆饶一先”说明对来人的让棋规则。故断句：某是临安第一手棋/凡来着者/皆饶一先。 30．A.代词，……的情况/代词，……的人； B.都是连词，表顺承； C.结构助词，的/代词，指这个道理； D.动词，对弈、下棋/动词，回答。 31．C “未也，三日后却来”的意思是“还不是，三天后我再来”，其中“也”是陈述语气，只是说明“现在还不行”的情况，陆象山是从容准备，并没有懊恼焦虑，该项理解错误。 32．结合乙文第五句至第八句可知，列子弄不明白自己能射中箭的原因，于是退下去反复练习三年，最终掌握射箭规律，明白自己射中目标的道理；这说明知其然还要知其所以然，才能掌握规律。 结合丙文第四、五句可知，陆象山悬棋局静心观察，认真思考，最终明白这就是《河图》中蕴含的数理规律，悟出棋理，说明沉下心钻研感悟，才能把握规律。 【点睛】参考译文： 【甲】弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲；另一个人虽然也在听，却一心想着有天鹅将要飞来，想要拉弓搭箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，但成绩却比不上那个人。难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。 【乙】列子学习射箭，已经能射中目标了。他去向关尹子请教。关尹子问：“你知道你能射中目标的道理吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“那还不行。”列子就退下去反复练习。过了三年，又拿练习结果去报告关尹子。关尹子问：“你知道你能射中目标的道理了吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“可以了，要记住这个道理不要丢失。不单单是射箭，治理国家和修养自身也都像这样。所以圣人不关注事情的存亡结果，而关注它为什么会这样的道理。” 【丙】陆象山少年时，常常坐在临安的店铺里看别人下棋，像这样连续过了好几天。下棋的人说：“官人天天来看棋，一定是位高手，希望能请教一局。”陆象山说：“还不是，三天后我再来。”于是他买了一副棋局，回家后挂在屋里。躺卧着抬头看了两天，忽然醒悟道：“这就是《河图》中蕴含的数理规律啊。”便前去和下棋的人对弈，下棋的人连输两局。于是起身道谢说：“我是临安下棋的第一高手，凡是来下棋的人我都让对方一子。如今官人的棋艺，反而能让我先下一子，真是天下无敌了。”陆象山笑着离开了。 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $