2026年湖南省南省涟源市六亩塘中学中考语文“湖湘文化”模拟卷

**基本信息** 以“数字湖湘文化体验馆”筹建为核心情境，整合湖湘地理、非遗、文学等地域文化与AI、4D等科技元素，通过任务驱动考查语文核心素养，适配中考命题趋势。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|5题/20分|字音字形、成语病句、跨学科（地理/美术）、古诗文默写|地理连线“四水溯源”、徽标解说融美术修辞，强化文化自信| |现代文阅读|9题/50分|非连文本信息整合、小说情节/标题、古诗文比较、整本书阅读|《渡》结合“数字沅水”计划，插画设计跨美术，思维能力与审美创造并重| |写作|1题/50分|材料作文“根与源”|引导结合经历感悟文化根脉，语言运用与文化自信统一|

附件3 承诺书 本人（团队）对我（们）参赛的培文学科初中（学段） 原创模拟命题试卷承诺如下： 1.所有试题是我（们）原创或经过深度改编而来，且原创 率不低于50%。如果因抄袭他人命制的试题导致的侵权等责 任全部由本人（团队）承担。 2.评审工作结束后，试题等资源供他人无偿使用。 签字：盖玮号双黑萌道元 2026年5月18日 附件1 中小学原创模拟命题竞赛 报名表 个人 基本 信息 姓名 黄伟宏 年龄 48岁 电话 13873843366 邮箱 158141938@qq.com 工作单位 涟源市六亩塘中学 主要 工作 经历 1996年7月 —— 2001年1月 伏口中学 2001年2月 —— 至今 六亩塘中学 主要 研究 成果 ①娄底市语文工作室成员； ②论文《初中语文教学中时代精神与人文内涵同步发展》获省二等奖，发表在《教学与研究》期刊上； ③参与两次省级课题； ④“基础教育精品课遴选”获省二等奖、娄底市一等奖。 学校 意见 盖章 2026年 5 月 19 日 县市区 意见 盖章 2026年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026 年湖南省中考·语文模拟卷 （考试时间：120 分钟 试卷满分：120 分） 注意事项： 1. 答题前，请考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核对条形码上的姓名、准考证号、考室和座位号； 2. 必须在答题卡上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效； 3. 答题时，请考生注意各大题题号后面的答题提示； 4. 请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁； 一、积累与运用（20 分） 为迎接 “湖湘文化国际交流月”，学校筹建 “数字湖湘文化体验馆”，请你积极参与并完成下列任务。 【任务一：语音导览・字斟句酌】 下面是体验馆 “序厅” 的语音导览词，请按要求作答。 欢迎来到数字湖湘文化体验馆。在这里，千年文脉与现代科技交相辉映。湘资沅澧四水川流不息，濡养了湖南人敢为人先、经世致用的湖湘精神。从 2024 年马王堆汉墓发掘五十周年特展上 AI 复原的辛追夫人数字形象，到岳麓书院创建 1050 周年依然弦歌不绝；从屈贾的家国情怀，到近代湘籍伟人的济世担当，这片钟灵毓秀的土地，承载着绵延千年的厚重历史记忆。如今，借助前沿 AI 数字技术，你可以跨越时空与贾谊对谈，亲眼见证蔡伦造纸的神奇工艺，跟随沈从文的细腻笔触，漫步烟雨朦胧的湘西边城，甚至可以在洞庭湖湿地数字监测平台上，实时观看上万只候鸟翱翔的壮丽景象…… 1. 语段中 “弦歌不绝” 的 “弦” 应读______，“深 suì” 的 “suì” 正确写法是______，“濡养” 的 “濡” 意思为______。（3 分）（原创） 考查意图：考查汉字字音、字形、字义的识记与理解，侧重常用字读音、易错字书写、语境中词语释义。 2. 语段中 “千年文脉与现代科技交相辉映” 一句，若用简洁四字成语替换句中表意，可填：____________。（1 分）（原创） 考查意图：考查成语理解与运用，侧重语境中同义成语替换。 3.有人在文末补写了一个句子：科技打破时空壁垒，让传统文化不再沉寂于岁月长河，而是以鲜活、生动、可感的姿态，走进当代人的生活。该句存在语义重复问题，请选出修改正确的一项。（ ）（2 分）（原创） A. 科技打破时空壁垒，让传统文化不再沉寂于岁月长河，而是以可感、生动、鲜活的姿态，走进当代人的生活。 B. 科技打破时空壁垒，让传统文化不再沉寂于岁月长河，而是以鲜活的姿态走进当代人的生活。 C. 科技打破时空壁垒，让传统文化不再沉寂于岁月长河，而是以鲜活、生动、可感的姿态走进当代人的生活。 D. 科技打破时空壁垒，让传统文化不再沉寂于岁月长河，而是以鲜活、可感、生动的姿态，走进当代人的生活 考查意图：考查病句辨析与修改，侧重语义重复类语病判断。 4.语段中 “湘资沅澧四水” 是湖南四大水系。体验馆序厅计划设置一面 “四水溯源” 互动地图墙。请将下列 “四水” 与其对应的地理特征连线。（2 分）（原创·地理跨学科融合） 水系名称 地理与文化特征 湘江 ①流经湘西，沈从文笔下的 “边城” 依此水而兴 资江 ②流域面积最大，孕育了岳阳楼与洞庭湖文化 沅江 ③流程最短，但《楚辞》“沅有芷兮澧有兰” 使其名垂千古 澧水 ④上游有世界自然遗产崀山，属丹霞地貌 答：湘江 ——；资江 ——；沅江 ——；澧水 —— 考查意图：考查湖湘地理与文化常识，跨学科融合，侧重地域文化识记。 【任务二：徽标设计・跨界融合】 5.右图为体验馆的备选徽标（由 “湘” 字变形而来的水滴与数码光点构成）。 请结合图形，围绕 “湖湘文化与科技融合” 这一主题，写一段 80 字以内的解说词。要求：至少运用一种修辞手法。（4 分）（原创·美术跨学科融合） 【徽标构成】主体为 “湘” 字篆书变形，左旁 “氵” 化为三滴流动水珠，象征三湘四水；右侧融入数码像素光点（・），呈环绕扩散状，寓意数字技术赋能传统文化；底部波纹为水波与数据流双重意象；整体以水墨青蓝渐变至科技蓝。 ________________________________________________________________ 考查意图：考查图文转换与语言表达，跨学科融合，侧重徽标解读、修辞运用与简洁表达。 【任务三：印象湖南・诗文长廊】 6.体验馆设置了一面 “诗词里的湖南” 互动墙。请你根据提示，完成下面两个任务。（6 分）（原创） 根据提示完成诗文填空。（6 分） （1）湖湘大地，山河锦绣。柳宗元谪居永州，借《小石潭记》“______________，________________”两句，以高度凝练的笔触，写出小石潭幽寂冷清、令人心生寒意的独特氛围。（2分） （2）湖湘风骨，代代相传。从 “______________，_____________”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）的济世情怀，到 _____________“，_____________”（文天祥《过零丁洋》）的以山河破碎写个人身世、以风中柳絮喻命运飘零的家国之痛，都在这片热土上激荡回响。（4 分） 考查意图：考查古诗文默写与理解，侧重理解性默写，结合湖湘文化情境考查名篇名句。 二、阅读（50 分） （一）现代文阅读 Ⅰ：非连续性文本阅读（10 分） 阅读下面三则材料，完成 7-9 题。（素材原创，设问改编自2025年高考适应性测试语文卷“信息整合”题型） 材料一 湖南皮影戏，以长沙皮影和衡山皮影为代表，多使用牛皮或纸板雕刻，唱腔融合湘剧、花鼓戏元素。随着老艺人相继离世和娱乐方式的多元化，皮影戏逐渐淡出大众视野。近年来，湖南博物院尝试用 4D 技术复刻经典皮影剧目《刘海砍樵》，让静态的皮影文物在屏幕上 “活” 了起来。 材料二 数字非遗的活化需处理好 “形” 与 “魂” 的关系。单纯将非遗内容数字化，只是保留 “形”；唯有让受众感知其背后的匠心与情感，才算是守住 “魂”。某公司使用动作捕捉技术记录皮影艺人操控皮影的动作，并将其转化为数字指令，再用机器人手臂精准复现 “翻、转、腾、挪” 等绝活，甚至可以通过编程实现 “人机共舞”。 材料三 2025 年春节，湖南博物院推出 “数字辛追” 沉浸式互动展，运用 AI 技术 “复活” 了马王堆汉墓的辛追夫人。观众可通过全息投影与这位两千多年前的汉代贵族女性 “对话”，听她讲述西汉初年的衣食住行。展览首月接待游客超 30 万人次，其中青少年占比达 45%。博物院同时提醒观众：“数字复原是辅助理解历史的手段，不能替代对文物本体的研究与敬畏。” 7.下列对材料的理解，不正确的一项是（ ）（3 分）（原创） A. 皮影戏的衰落与老艺人离世及娱乐方式增多有关。 B. 用 4D 技术复刻皮影属于材料二所说的守住 “魂”。 C. 动作捕捉技术可以记录艺人的操控细节。 D. “数字辛追” 展览对青少年具有较大吸引力。 考查意图：考查非连续性文本信息筛选与比对，侧重细节理解与正误判断。 8.请结合材料二，判断以下两种做法分别属于 “形” 的活化还是 “魂” 的传承，并说明理由。（3 分）（原创） 甲：将皮影戏全程录制为高清视频，在博物馆循环播放。 乙：邀请老艺人为青少年开设皮影制作体验课，讲述每件皮影背后的故事。 ________________________________________________________________ 考查意图：考查文本观点理解与实例分析，侧重结合材料判断并阐释理由。 9.班级准备向有关部门提交一份《数字技术赋能湖湘非遗传承的建议书》。请你结合三则材料，从 “形” 与 “魂” 两个维度，各提出一条具体建议。（4 分）（原创） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 考查意图：考查信息整合与应用写作，侧重基于材料提出合理、具体的建议。 （二）现代文阅读 Ⅱ：文学类文本阅读（16 分） 阅读下面的小说和链接材料，完成 10-13 题。（素材原创） 渡 ①沅水在这里拐了一个弯，弯出了一片开阔的河滩。河滩上有一棵老樟树，树下是一个渡口。那樟树少说也有两三百年了，树冠遮出大半亩阴凉。夏天坐在树下，能听见蝉声和沅水的声音搅在一起，像老人在说梦话。 ②撑渡的老秦头今年七十有三，在这条河上摆渡了五十六年。十六岁那年，他从父亲手里接过竹篙，从此就没有离开过这条船。对岸的村子早就修了桥，绕过去不过多走三里路，但总有人愿意坐他的船 —— 老人说，坐老秦头的船，听他说说沅水的故事，比多睡一刻钟值。 ③老秦头的话不多，但每句都沉甸甸的。他说，他爷爷的爷爷就是在这条河上撑渡的，那时候没有公路，沅水是湘西的命脉。桐油、木材、药材，顺着这条水南下北上。沈从文当年也是从这条河走出去的，后来写了一辈子也写不够这条河。“你们读过《边城》没有？” 他问坐船的年轻人。年轻人大多摇头。他也不恼，只说：“该读读，那里面有个翠翠，比你们手机里的女娃子好看。” ④今年春天，县里来了通知，说这个渡口要改成旅游码头，老秦头的渡船要 “退役” 了。镇上的文化站长来做工作，说这是好事，以后会有更多游客来，沅水的故事可以让更多人听到。老秦头蹲在船头抽了一袋烟，说：“游客来，是来看风景的。我撑渡，是渡人的。不一样。” ⑤文化站长愣了一下。老秦头又说：“风景用眼睛看就够了，人是要用心渡的。” ⑥最后一批坐他渡船的人，是镇中学的一群学生。那天傍晚，夕阳把沅水染成了橙红色，老樟树的影子拉得很长。船到河心，老秦头忽然开口了：“娃儿们，你们知道这条河为什么叫沅水吗？” ⑦孩子们安静下来。河水在船舷边打着旋儿，发出咕咕的声响，像有什么话要说。 ⑧“《楚辞》里有句，‘沅有芷兮澧有兰’。芷就是白芷，一种香草。两千多年前，屈原就在这条河边走过，闻过这种香。他说，沅水边有香草，澧水边有兰花。你们记住了，以后走到哪里，都要记得自己是从有香草的地方出去的。” ⑨船靠岸了。孩子们下船，一个个从老秦头身边走过。走在最后的一个女孩回头问：“秦爷爷，以后我们还能坐您的船吗？” ⑩老秦头笑了笑，把竹篙往水里一撑：“船不在了，渡口还在。你们要过河，心里想着这条河，就过去了。” ⑪那天晚上，老秦头最后一次把渡船拴在老樟树下。月光照在沅水上，波光粼粼，像铺了一河的碎银子。他摸出那根磨得发亮的竹篙，从中间旋开 —— 里面竟然藏着一管毛笔。这是他父亲留给他的，笔杆上刻着两个字：“渡人”。 ⑫他提笔蘸了蘸河水，在半空中写了一个字。没有人看见那个字是什么。但如果你那天晚上恰好在沅水边，你会闻到一阵若有若无的香 —— 像白芷，又像墨香。 （选文有删改） 链接材料一 沈从文在《湘行散记》中写道：“我生平还是第一次见到这样好看的地方。这地方给了我这许多东西，我有什么理由不写它呢？” 他笔下的沅水流域，不仅是一个地理空间，更是一个精神原乡。（改编自沈从文《湘行散记》） 链接材料二 2025 年 4 月，湖南省发布《“数字沅水” 文化建设三年行动计划》，运用数字技术对沅水流域的古渡口、历史村镇进行数字化复原与沉浸式体验开发。项目负责人说：“渡口可以荒废，但‘渡’的精神不能失传。” （素材原创） 10.小说以 “渡” 为核心展开叙事。请梳理全文，完成下表，并概括老秦头所说的 “渡人” 在文中的具体表现。（4 分） 时间阶段 与 “渡” 相关的事件 十六岁 ① 今年春天 ② 最后一天 ③ 老秦头 “渡人” 的具体表现：④________________________________________ ________________________________________________________________ 考查意图：考查小说情节梳理与人物形象理解，侧重事件概括与关键词内涵解读。 11.第⑤段中老秦头说 “风景用眼睛看就够了，人是要用心渡的”，这句话在全文结构中至关重要。（4 分）（原创） （1）结合上下文，分析这句话在情节推进中的作用。（2 分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 考查意图：考查重要语句的结构作用，侧重承上启下、伏笔、情节推动分析。 （2）如果为这句话设计一幅插画，你会选择以下哪种构图？请结合小说内容说明理由。（2 分）（原创·美术跨学科融合） 构图方案 画面元素 方案甲 老秦头蹲在船头抽烟的近景，背影孤独，远处是即将修建码头的工地 方案乙 老秦头撑船渡学生的全景，夕阳铺满沅水，人与船融为一体 ________________________________________________________________________________________________________________________________ 考查意图：考查文学作品审美鉴赏，跨学科融合，侧重文本情境与画面意境匹配。 12.小说中的 “渡” 有多重含义。请结合选文，写出 “渡” 的两层具体含义，再从两则链接材料中任选一则，分析它深化了你对哪一层含义的理解。（4 分）（原创·跨文本探究） ________________________________________________________________________________________________________________________________ 考查意图：考查小说标题含义与跨文本探究，侧重表层义、深层义解读，结合材料深化理解。 13. 【情境写作·心理补白】 小说第⑩段中，老秦头对女孩说：“船不在了，渡口还在。你们要过河，心里想着这条河，就过去了。”老秦头去世后，当年的女孩已长大成人。某天她重读沈从文《湘行散记》中的这段话： 我生平还是第一次见到这样好看的地方。这地方给了我这许多东西，我有什么理由不写它呢？（沈从文《湘行散记》） 请以这个女孩的身份，结合她当年坐渡船的经历和上面沈从文的这段话，补写一段她此刻的心理活动。要求：①符合人物身份与特定情境；②能体现她对老秦头那句话的深层理解。（4分）（原创·情境写作） ________________________________________________________________________________________________________________________________ 考查意图：考查情境化写作与情感体悟，侧重身份代入、心理描写、主旨理解与语言表达。 （三）古诗文联读（18 分） 阅读下面的三则材料，完成 14-18 题。（改编自统编教材及《宋史》） 【甲】登岳阳楼 杜 甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 【乙】岳阳楼记 范仲淹 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。 …… 若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 乎！噫！微斯人，吾谁与归？ 时六年九月十五日。（改编自统编教材九年级上册《岳阳楼记》） 【丙】《宋史・范仲淹传》（节选） 范仲淹，字希文，唐宰相履冰之后。…… 少有志操，既长，知其世家，乃感泣辞母，去之应天府，依戚同文学。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不给，至以糜粥继之。人不能堪，仲淹不苦也。 …… 会边陲有警，因与枢密副使富弼请行边。…… 仲淹为将，号令明白，爱抚士卒，诸羌来者，推心接之不疑，故贼亦不敢辄犯其境。 …… 仲淹内刚外和性至孝以母在时方贫其后虽贵非宾客不重肉。妻子衣食，仅能自充。而好施予，置义庄里中，以赡族人。泛爱乐善，士多出其门下，虽里巷之人，皆能道其名字。死之日，四方闻者，皆为叹息。为政尚忠厚，所至有恩，邠、庆二州之民与属羌，皆画像立生祠事之。及其卒也，羌酋数百人，哭之如父，斋三日而去。（改编自《宋史·范仲淹传》，中华书局1977年版） 14.解释下列句子中划线的词。（4 分）（改编自统编教材课后习题） 文言词句 方法 释义 （1）属予作文以记之 联系课内 ______ （2）薄暮冥冥 结合语境 ______ （3）昼夜不息 联系成语：自强不息 ______ （4）为政尚忠厚 结合语境 ______ 考查意图：考查文言实词理解，侧重课内迁移、语境推断、成语印证法运用。 15.下列对丙文中划线部分的断句，正确的一项是（2 分）（改编自2024年湖南中考真题断句题型） 仲 淹 内 刚 外 和 性 至 孝 以 母 在 时 方 贫 其 后 虽 贵 非 宾 客 不 重 肉 A. 仲淹内刚外和 / 性至孝 / 以母在时方贫 / 其后虽贵 / 非宾客不重肉 B. 仲淹内刚 / 外和性至孝 / 以母在时方贫 / 其后虽贵非 / 宾客不重肉 C. 仲淹内刚外和 / 性至孝以母在时 / 方贫其后 / 虽贵 / 非宾客不重肉 D. 仲淹内刚外 / 和性至孝 / 以母在时方贫 / 其后虽贵非宾客 / 不重肉 16.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4 分）（改编自统编教材） （1）予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？ _______________________________________________________________ （2）人不能堪，仲淹不苦也。 _______________________________________________________________ 考查意图：考查文言句子翻译，侧重关键词释义、句式与句意通顺。 17.甲诗与乙文均写于岳阳楼。杜甫的 “凭轩涕泗流” 与范仲淹的 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 表达了不同的情感层次。请结合两篇作品的具体内容和创作背景，分析二者 “忧” 的内涵有何异同。（4 分）（原创） ________________________________________________________________ 考查意图：考查古诗文情感比较鉴赏，侧重情感内涵异同分析，结合背景与内容。 18.乙文中范仲淹提出 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，丙文中他 “置义庄里中，以赡族人”“死之日，四方闻者，皆为叹息”。岳阳楼因范仲淹此文成为湖湘文化的精神地标。2025 年，岳阳楼景区推出 “数字范仲淹” 沉浸式研学项目。请结合三则材料，分析范仲淹 “言与行” 的关系，并联系这一时事，谈谈你对 “经典如何跨越时空与当代人产生精神联结” 的理解。（4 分）（原创·时事关联） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 考查意图：考查人物形象评价、文本关联与时事结合，侧重言行一致分析与文化传承理解。 （四）整本书阅读（19～20小题，共6分） 阅读下面材料，完成19～20题。 【材料一】湖南怀化人张雪，14岁辍学修车，19岁冒雨追着采访车跑了一百多公里，只求一个进职业车队的机会；发现自己当不了顶尖车手，转身去造车；2024年抵押房子注册“张雪机车”死磕自研发动机；2026年3月，成立不到两年的中国车队在世界超级摩托车锦标赛葡萄牙站连夺两场冠军，打破欧美日品牌长达37年的垄断。从湘西大山到世界领奖台，张雪用二十年书写了一场草根逆袭。 【材料二】湖湘文化蕴含着“心忧天下、实事求是、通变求新、兼容并蓄、敢为人先、经世致用、不怕牺牲”等精神内核。民间更爱用“舍得死、吃得苦、霸得蛮、耐得烦”来概括湖南人的性格。 19.（2分） 读完成长材料，同学们发现：在初中统编教材推荐阅读的名著中，也有许多人物和张雪一样，在命运的挫折面前完成了人生的转折。请从下面两道小题中任选其一，根据表格中的“挫折经历”提示，补写相应的“关键转折”。 人物 挫折经历 关键转折 毛泽东（《红星照耀中国》） 在湖南省立第一中学就读半年后，觉得课程有限，毅然退学，每天到省立图书馆自修 ① ________________ 保尔（《钢铁是怎样炼成的》） 筑路时感染伤寒和大叶性肺炎，死里逃生；后又全身瘫痪、双目失明 ② ________________ ① ___________________________________________________________________________________ ② ___________________________________________________________________________________ 考查意图：考查名著人物情节识记与理解，侧重人物成长关键节点概括。 20.（4分） 在“湖湘文化”主题研讨中，小湘和小江对张雪现象展开了讨论： 小湘：张雪的成功就是“吃得苦，霸得蛮”，纯粹是个人奋斗的结果。 小江：不完全是。他身上有湖湘文化“敢为人先”的创新精神——当不了车手就转身造车，这不就是一种“通变求新”吗？ 你更认同谁的看法？或者你有自己的新思考？请从初中教材推荐阅读的名著中再选择一部，结合该作品中某个人物的人生经历，阐述你对“湖湘文化精神”的理解。要求观点明确。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 考查意图：考查观点表达、名著阅读与文化理解，侧重结合人物经历阐释地域文化精神。 3、 写作（50 分） 21.阅读下面的文字，根据要求写作。（原创） 参天之木，必有其根；长流之水，必有其源。 以上文字引发了你怎样的联想和思考？请结合自己的经历和感受，写一篇文章。 要求： ①自拟标题，自选角度，确定立意； ②写一篇记叙文或议论文； ③不要套作，不得抄袭； ④不得泄露个人信息； ⑤不少于 600 字。 考查意图：考查材料作文写作，侧重审题立意、选材构思、语言表达与文体规范，考查对 “根与源” 的思辨与感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $附件1 中小学原创模拟命题竞赛 报名表 姓名 黄伟宏 年龄 48岁 个人 基本 电话 13873843366 邮箱 158141938@qq.com 信息 工作单位 涟源市六亩塘中学 1996年7月 2001年1月伏口中学 主要 2001年2月—— 至今 六亩塘中学 工作 经历 ①娄底市语文工作室成员； ②论文《初中语文教学中时代精神与人文内涵同步发展》获省二等奖，发表在 主要 《教学与研究》期刊上： 研究 ③参与两次省级课题； 成果 ④“基础教育精品课遴选”获省二等奖、娄底市一等奖。 塘 学校 同急推意 意见 2026年 袋 19 日 县市区 盖章 意见 2026年月多维细目表 附件2 中小学原创模拟命题竞赛多维细目表 说明：能力层级一般分为四级，即了解、理解、掌握、应用（分析与综合）。 题号 题型 分值 内容板块 能力层级 学科核心素养 情景及来源 预估偏难度 1 字音字形字义 3 积累与运用 理解 语言建构与运用 湖湘文化体验馆语音导览词 易 2 成语替换运用 1 积累与运用 掌握 语言建构与运用 语音导览词语句优化 易 3 病句辨析修改 2 积累与运用 应用 语言建构与运用 科技与文化融合语句 中 4 地域文化连线 2 积累与运用 理解 文化自信 湘资沅澧四水地理文化 中 5 徽标解说 4 积累与运用 应用 审美创造 数字湖湘文化体验馆徽标 中 6 古诗文理解默写 6 积累与运用 掌握 文化传承与理解 诗词里的湖南互动墙 中 7 信息筛选判断 3 非连续性文本阅读 理解 思维能力 数字技术与湖湘非遗 中 8 概念辨析分析 3 非连续性文本阅读 应用 思维能力 非遗活化“形”与“魂” 中 9 拟写建议 4 非连续性文本阅读 应用 实践创新 数字非遗传承建议书 偏难 10 情节梳理概括 4 情节梳理概括 理解 思维能力 小说《渡》 中 11 语句作用与图文赏析 4 文学类文本阅读 应用 审美创造 小说重点句与插画设计 小说重点句与插画设计 中 12 词语含义探究 4 文学类文本阅读 应用 文化传承与理解 小说《渡》+链接材料 偏难 13 情境微写作 4 文学类文本阅读 应用 实践创新 十年后回望摆渡经历 偏难 14 文言实词解释 4 古诗文联读 理解 语言建构与运用 《岳阳楼记》《宋史·范仲淹传》 中 15 文言断句 2 古诗文联读 掌握 语言建构与运用 《宋史·范仲淹传》 中 16 文言句子翻译 4 古诗文联读 应用 语言建构与运用 课内课外文言语句 中 17 情感比较分析 4 古诗文联读 应用 思维能力 杜甫诗与范仲淹文对比 偏难 18 时代价值探究 4 古诗文联读 应用 语言建构与运用 经典与数字研学项目 偏难 19 整本书阅读 2 整本书阅读 应用 名著·湖湘魂人物墙 名著·湖湘魂人物墙 中 20 整本书阅读 4 整本书阅读 应用 名著·湖湘魂人物墙 名著·湖湘魂人物墙 中 21 材料作文 50 写作 应用 思维能力、审美创造 “根与源”哲理材料 中 Sheet1 题号 题型 分值 内容 能力 层级 学科核 情境及来源 预估 板块 心素养 难度 字音字形字义 3 积累与运用 理解 语言建构与运用 湖湘文化体验馆语音导览词 易 成语替换运用 1 积累与运用 掌握 语言建构与运用 语音导览词语句优化 易 病句辨析修改 2 积累与运用 应用 语言建构与运用 科技与文化融合语句 中 地域文化连线 2 积累与运用 理解 文化自信 湘资沅澧四水地理文化 中 徽标解说 4 积累与运用 应用 审美创造 数字湖湘文化体验馆徽标 中 古诗文理解默写 6 积累与运用 掌握 文化传承与理解 诗词里的湖南互动墙 中 信息筛选判断 3 非连续性文本阅读 理解 思维能力 数字技术与湖湘非遗 中 概念辨析分析 3 非连续性文本阅读 应用 思维能力 非遗活化“形”与“魂” 中 拟写建议 4 非连续性文本阅读 应用 实践创新 数字非遗传承建议书 难 情节梳理概括 4 情节梳理概括 理解 思维能力 小说《渡》 中 语句作用与图文赏析 4 文学类文本阅读 应用 审美创造 小说重点句与插画设计 小说重点句与插画设计 中 12 词语含义探究 4 文学类文本阅读 应用 文化传承与理解 小说《渡》+链接材料 难 情境微写作 4 文学类文本阅读 应用 实践创新 十年后回望摆渡经历 难 文言实词解释 4 古诗文联读 理解 语言建构与运用 《岳阳楼记》《宋史·范仲淹传》 中 文言断句 2 古诗文联读 掌握 语言建构与运用 《宋史·范仲淹传》 中 文言句子翻译 4 古诗文联读 应用 语言建构与运用 课内课外文言语句 中 情感比较分析 4 古诗文联读 应用 思维能力 杜甫诗与范仲淹文对比 难 时代价值探究 4 古诗文联读 应用 语言建构与运用 经典与数字研学项目 难 整本书阅读 2 整本书阅读 应用 名著·湖湘魂人物墙 名著·湖湘魂人物墙 中 整本书阅读 4 整本书阅读 应用 名著·湖湘魂人物墙 名著·湖湘魂人物墙 中 材料作文 50 写作 应用 思维能力、审美创造 “根与源”哲理材料 中 $ 湖南省初中学业水平考试模拟试卷·语文（原创精品卷） 参考答案与评分标准 一、积累与运用（20分） 1.（3分） xián 邃 滋养/浸润（每空1分） 2.（1分） 相得益彰 3.（2分）B 【解析】 原句“鲜活、生动、可感”三个形容词并列，语义重复累赘。B项以“鲜活的姿态”总括，简洁准确。A、D两项仅调换词序，仍存在语义重复问题；C项保留了冗长的并列结构，语感不佳。 4.（2分） 湘江——②；资江——④；沅江——①；澧水——③ （每条连线0.5分，共2分） 【解析】 本题考查湖南地理常识与文学作品的地理对应。湘江是湖南最大水系，流经永州、衡阳、株洲、湘潭、长沙、岳阳等地，岳阳楼位于其汇入洞庭湖处，故连②；资江上游流经邵阳新宁崀山（世界自然遗产·丹霞地貌），故连④；沅江流经湘西，沈从文笔下的茶峒（边城）位于沅江支流酉水，故连①；澧水流程最短，《楚辞·九歌·湘夫人》“沅有芷兮澧有兰”使其具有重要文化意义，故连③。 5.（4分）示例： 徽标以“湘”字为骨，化为灵动水滴，象征三湘四水之源远流长；数码光点如众星拱月环绕其间，寓意科技赋能千年文脉。一古一今，在交融中绽放文化新生。 【评分标准】 评分项 要求 分值 主题契合 能准确表达“湖湘文化”与“科技融合”的双重内涵 2分 图形描述 提及水滴/水流、数码光点/光斑等核心元素 1分 修辞与语言 至少运用一种修辞手法，语言流畅简洁，80字以内 1分 6.（6分） （1）凄神寒骨，悄怆幽邃（2分） （2）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜（2分）/ 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍（2分） （每空1分，有错别字该空不得分） 二、阅读（50分） （一）非连续性文本阅读（10分） 7.（3分）B 【解析】 材料二明确指出，单纯将非遗内容数字化只是保留“形”，守住“魂”需让受众感知其背后的匠心与情感。4D技术复刻皮影属于数字化呈现手段，本质上仍是“形”的保存，尚未让受众“感知匠心与情感”，故不属于守住“魂”。 8.（3分） 甲属于“形”的活化（1分）。理由：仅是将皮影戏全程录制并在博物馆播放，受众只是被动观看影像，看到的是皮影戏的外在表演形式，无法感知到皮影制作与表演背后的匠人匠心与情感温度，符合材料二“单纯将非遗内容数字化，只是保留‘形’”的表述（1分）。 乙属于“魂”的传承（1分）。理由：老艺人开设体验课，青少年亲手制作皮影并聆听每个皮影背后的故事，能够在动手实践中感受到皮影艺术的制作匠心与情感内涵，符合材料二“唯有让受众感知其背后的匠心与情感，才算是守住‘魂’”的表述（1分）。 9.（4分）示例： “形”的维度：运用动作捕捉技术记录皮影艺人表演绝活，建立数字皮影动作数据库，为后续传承与创新提供技术支撑。（依据材料二） “魂”的维度：借鉴“数字辛追”展览经验，在皮影数字化展示时，同步讲述皮影制作的历史故事与传承人的匠心经历，让观众在视觉观赏中感受到非遗背后的人文温度。（依据材料三） 【评分标准】 评分项 要求 分值 维度明确 从“形”与“魂”两个维度各提出一条建议 1分 材料依据 每条建议明确说明主要依据哪则材料 1分 建议质量 建议具体可行，能体现对材料的理解与整合 1分 语言规范 语言简洁流畅，不超过120字 1分 （二）现代文阅读Ⅱ：文学类文本阅读（16分） 10.（4分） ①从父亲手中接过竹篙，开始在沅水上撑渡，从此五十六年没有离开过这条船。（1分） ②接到渡口改建旅游码头的通知，渡船面临“退役”，文化站长劝说未果。（1分） ③最后一次摆渡镇中学学生，在河心讲述沅水名字的来历，将刻有“渡人”的毛笔藏在竹篙中留给后人。（1分） ④具体表现：用一生坚守渡口，将两岸行人从此岸送到彼岸；向坐船的年轻人讲述沅水的历史故事和沈从文；引《楚辞》名句教导孩子们“记得自己是从有香草的地方出去的”；用“心里想着这条河，就过去了”给女孩以精神指引。（1分，答出任意两点即可） 11.（4分） （1）（2分）这句话是全文情节推进的关键转折点。前文写县里通知渡口改码头，老秦头蹲在船头抽烟沉默，情节处于“矛盾出现—被动应对”阶段（1分）；这句话点明了他与“旅游开发”之间的根本分歧——他关心的不是风景展示，而是人心摆渡。这一核心态度的表达，为下文他最后一次渡学生时主动讲述沅水来历、引《楚辞》教导孩子们、在竹篙中留下“渡人”毛笔等情节埋下伏笔，推动故事由“矛盾”走向“升华”（1分）。 （2）（2分）示例：我选择方案乙。理由：方案乙采用全景构图，将老秦头撑船渡学生的画面置于沅水与夕阳的广阔背景中，“人与船融为一体”的画面语言直观传达出“用心渡人”的诗意与温情。这一构图与老秦头精神传递给下一代的小说主题高度契合，能够引发读者对“渡”的深层思考。方案甲的近景构图虽有意境，但偏重“告别”的孤独与伤感，不及方案乙更能体现老秦头精神世界中“渡人”的积极内涵与开阔胸襟。（若选择方案甲，理由充分可酌情给分，最高1分） 12.（4分） （1）两层具体含义（2分）： ①字面含义——撑船摆渡，将人从沅水此岸送到彼岸，是老秦头从事了五十六年的职业行为。 ②深层含义——精神与文化的传承与渡化。老秦头用沅水的历史故事和《楚辞》诗句，将“从哪里来”的文化根脉传递给下一代，完成了精神层面的“摆渡”。 （2）链接材料分析（2分）： 示例一（选链接材料二）：材料二中“渡口可以荒废，但‘渡’的精神不能失传”这句话，深化了“渡”的第二层含义——文化传承的深层意蕴。它说明老秦头个人的摆渡生涯虽然终结，但他所承载的文化传承精神可以通过“数字沅水”等现代方式延续下去，物理空间的消失不等于文化精神的断绝，“渡人”的薪火将在新时代以新形式继续燃烧。 示例二（选链接材料一）：材料一中沈从文将沅水流域视为“精神原乡”，深化了“渡”的第二层含义。沈从文从沅水走出，用文字为这片土地立传；老秦头在沅水上撑渡，用一生守护着这条河的文化记忆。一条沅水，“渡”出了文学大家，也“渡”出了一位默默传承文化的撑渡人，他们的共同点在于——都将沅水视为安放生命意义的精神家园。 13.（4分）示例： 秦爷爷说得对，船不在了，渡口还在。他给我的不是一个答案，而是一个来处——一个长着白芷、飘着墨香的沅水。现在我明白沈从文的话了：这片土地给了他那么多，他怎能不写？而秦爷爷给了我那么多，我又怎能不回来？那条船早已消失，但他留给我的河一直在心里流着。今天，轮到我来告诉孩子们这条河的名字了。 【评分标准】 评分项 要求 分值 情境贴合 符合女孩长大后的身份，与小说渡口情境紧密衔接 1分 内容融合 能将老秦头那句话和沈从文材料的精神内涵自然融合 1分 深层理解 体现对“文化传承”或“精神归乡”的感悟，而非简单回忆往事 1分 语言表达 语言流畅，情感真挚，字数符合要求（120字左右） 1分 （三）古诗文联读（18分） 14.（4分） （1）同“嘱”，嘱托，嘱咐 （2）昏暗 （3）停止 （4）崇尚，推崇 （每词1分） 15.（2分）A 【解析】 断句应依据句意和文言语法结构。“内刚外和”与“性至孝”分别表述范仲淹的性格与品德，二者之间应断开；“以母在时方贫”解释“性至孝”的行为原因；“其后虽贵”与“非宾客不重肉”构成转折关系。A项断句符合句意：范仲淹内刚外柔，天性极为孝顺，因为母亲在世时家境正贫困，后来虽然显贵，不是招待宾客不吃两种肉食。 16.（4分） （1）我曾经探求古代品德高尚之人的心思，或许不同于以上两种表现，为什么呢？（“尝”“求”“或”“为”各0.5分，句意通顺0.5分） （2）别人不能忍受（这种艰苦），范仲淹却不觉得苦。（“堪”1分，“不苦”1分，句意通顺1分） 17.（4分） 同（2分）：两人之“忧”均超越了个人得失，指向家国天下。杜甫“戎马关山北”一句，将自己老病漂泊中的凭轩之泪与北方战事未平、国家动荡的局势紧密相连，其忧非止于一身之困，更是为国而忧；范仲淹“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，无论身处何种境遇都心系苍生社稷。二者都将“忧”的对象从“小我”推向了“大我”。 异（2分）：杜甫的“忧”带有强烈的个人身世之感。“亲朋无一字，老病有孤舟”——晚年漂泊无依、年老多病的现实处境，与洞庭湖“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”的壮阔景象形成巨大反差，他的“涕泗流”中交织着家国之悲与个人命运的深沉无奈，情感悲凉而真挚。范仲淹的“忧”则是在理性思辨中升华出的人生信念。“不以物喜，不以己悲”是一种超越个人境遇的精神境界，他将“忧”从情感反应提升为士大夫的自觉担当——“先忧后乐”不仅是内心感受，更是一种主动选择的人生信条与道德使命。 18.（4分） “言与行”的关系（2分）：范仲淹在乙文中提出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”并非空洞宣言，丙文以一系列具体行动有力印证了他的信念——少年时“昼夜不息”刻苦求学，为日后的担当积蓄力量；为将时“爱抚士卒，推心接之”，以仁心赢得军心民心；为官后“置义庄里中，以赡族人”，将个人俸禄用于周济宗族；去世后“羌酋数百人，哭之如父”，可见其一生言行一致的感召力。他以一生的行动践行了“先忧后乐”的诺言，做到了言行如一、始终如一。 联系时事（2分）：岳阳楼景区推出“数字范仲淹”沉浸式研学项目，正是让经典跨越时空与当代人产生精神联结的生动实践。千年前的文字通过数字技术转化为可感可知的情境体验，范仲淹“先忧后乐”的精神不再是书本上的遥远文字，而是青少年在沉浸式体验中能够触摸到的生命温度。经典的力量不在于它被记住，而在于它能被激活——当今天的少年在数字岳阳楼上“遇见”范仲淹，那颗“忧乐天下”的精神种子便在新的土壤中重新扎根、生长。这正是“向下扎根，向上生长”的文化实践。 （四）整本书阅读（6分） 19.（2分） ①在图书馆自学期间，博览中外政治、历史、哲学书籍，开始系统接触马克思主义思想，确立了革命信仰，走上革命道路。 ②开始文学创作，在病榻上完成小说《暴风雨所诞生的》，以笔为武器继续战斗，实现了从战士到作家的生命转折。 （每空1分，意思对即可） 20.（4分）示例： 我更认同小江的看法，张雪的成功并非单纯的个人奋斗，而是湖湘文化精神在当代的生动体现。以《红星照耀中国》中的毛泽东为例，他出身湖南韶山农家，从长沙求学、省立图书馆自修，到领导秋收起义、开辟井冈山道路，一生都在“求索”与“创新”中前行。面对第五次反“围剿”失败，他没有固守原有路线，而是果断决策长征，在绝境中开辟新局——这正是湖湘文化“通变求新”“敢为人先”的典型体现。张雪当不了车手就转身造车，在困境中另辟蹊径，与毛泽东的“通变”精神一脉相承。因此，湖湘文化不是一句口号，而是一种在困境中能“变”、在绝境中敢“创”的生命力量。 【评分标准】 评分项 要求 分值 观点明确 表明认同对象（小湘/小江/自己的新思考） 1分 名著结合 正确选择一部教材推荐名著，结合具体人物经历 1分 精神阐述 能阐述人物经历与“湖湘文化精神”的关联 1分 语言表达 语言流畅，条理清晰，不少于120字 1分 三、写作（50分） 21.（50分） 【作文评分标准】 维度 具体要求 分值 立意与思辨 能围绕“根”与“源”、“扎根”与“生长”的关系展开思考，立意明确，体现思辨意识 15分 内容与素材 能结合具体经历或阅读积累，内容充实，有真情实感 15分 结构与思路 层次清晰，逻辑严密，过渡自然 10分 语言表达 语言流畅，用词准确，有一定文采 10分 补充说明： （1）字数不足600字，每少50字扣2分。 （2）错别字每3个扣1分，重复不计，扣完3分为止。 （3）泄露真实姓名、校名扣2分。 （4）完全离题或套作，25分以下评分。 （5）仅对材料进行扩写或简单复述，36分以下评分。 【全卷参考答案总览】 板块 分值 参考答案要点 积累与运用 20分 第1-6题详见上文 非连续性文本 10分 第7题B；第8题甲为“形”乙为“魂”；第9题需从两个维度各提建议 文学类文本 16分 第10题情节梳理与人物理解；第11题结构作用与插画选择；第12题多层含义与材料分析；第13题情境心理补白 古诗文联读 18分 第14题词语解释；第15题A；第16题翻译；第17题杜甫与范仲淹“忧”之异同；第18题言与行关系+时事理解 整本书阅读 6分 第19题关键转折填空；第20题观点阐述+名著人物分析 写作 50分 围绕“根与源”展开，结合经历与感受 学科网（北京）股份有限公司 $