古诗词诵读《桂枝香•金陵怀古》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文教学设计聚焦《桂枝香·金陵怀古》的赏析，通过“策展召集令”情境导入，以任务卡引导学生从初读感知到分展区探究，构建“景-情-理”的学习支架，涵盖上片写景层次、下片用典讽喻及艺术特色解读。 特色在于“策展思维”驱动的沉浸式学习，设计山水意象厅画面培养审美创造，制作历史回音壁典故解说牌提升思维能力，对比《乌衣巷》深化文化自信。学生在策展任务中完成深层解读与迁移创造，教师通过情境任务创新教学模式，激发课堂活力。

人教版高中语文必修下册古诗词诵读 《桂枝香·金陵怀古》教学设计 设计理念 本课改变“串讲—翻译—背诵”的传统模式，引入 “策展思维” 。学生以“文化策展人”身份，为一座虚拟的“金陵怀古数字美术馆”策划一个关于《桂枝香·金陵怀古》的特展。展览需要包含：①空间意象图（上片视觉化）、②历史回声墙（下片典故与讽喻）、③“绝唱之谜”探究区（对比其他金陵怀古词）、④互动体验设计（沉浸式诵读或跨媒介呈现）。学生在完成策展任务的过程中，自然而然地完成对词作的深层解读、审美鉴赏和迁移创造。 教学目标 1．理解今昔对比、时空交错的写作手法；分析全词“由景到情、由实到虚”的思路脉络。 2．赏析上片写景的三层结构（远景—中景—近景）及其“静动交织、时空推移”的铺排艺术。 3．体会王安石作为一个杰出政治家的高瞻远瞩和对国家前途命运的深切忧虑，理解怀古词中“以史为鉴”的文化精神。 教学过程 【环节一】策展召集令 活动设计： 情境导入：教师以“美术馆馆长”身份，向学生发布一则“策展邀请函”—— “各位文化策展人：我馆正在筹备‘金陵怀古·千年回望’线上特展，其中核心展品是王安石的《桂枝香·金陵怀古》。现面向全班征集展陈方案。你需要为这首‘千古绝唱’设计一个沉浸式展区，要求包含四个板块：①山水意象厅（呈现词中画面）、②历史回音壁（解读典故与讽喻）、③绝唱之谜（对比其他怀古作品）、④互动体验区。今天的课堂，就是你们的策展头脑风暴。让我们先读懂这首词，再一起策划。” 发布任务卡（每组一份，课后完成策展方案撰写，课堂上主要进行解读与构思）： 展区名称       核心任务       对应词作内容 ①山水意象厅   用3-5幅画面或1幅长卷表现上片写景     上片写景层次 ②历史回音壁   制作“典故解说牌”+“借古讽今示意图”   下片用典与讽喻 ③绝唱之谜    对比另一首怀古作品，撰写“策展说明”     本词的艺术特色 ④互动体验区   设计一个让观众参与的活动（如VR诵读、填词游戏等）   全词理解与迁移 【环节二】初勘展品 活动设计： 自由朗读，正音释义：学生自由朗读。 教师提示重点字音与词义（PPT出示） 澄（chéng）江、如簇（cù）、斜矗（chù）、谩（màn）嗟…… 名家诵读，感受节奏：播放配乐朗诵，学生边听边标注停顿与重音，体会《桂枝香》词牌的韵律之美——四字句的铺排与三字顿挫的变化。 快速策展热身：请学生用一个词或一句话概括对这首词的“第一印象”，教师板书关键词（如：壮丽、悲凉、深沉、警醒……），这将成为策展基调。 【环节三】展区一：山水意象厅 活动设计： 任务发布：如果你是展厅设计师，要将上片写景变成一组“沉浸式投影画面”。你会设计哪几个画面？顺序如何？请用语言描述每个画面，并说明你选择的色彩、光影。 小组讨论，提炼画面：学生细读上片，提炼画面序列。 预设成果（教师引导补充）： 画面①——千里澄江：一江秋水平静铺展，如白色绸带蜿蜒千里（青灰色调，广阔远景）。 画面②——翠峰如簇：苍翠山峰密集耸立，如箭簇般直刺天空（墨绿色，冷峻硬朗）。 画面③——归帆残阳：夕阳西下，江面归帆点点，西风中有酒旗斜斜飘动（暖橙色调，动静结合）。 画面④——彩舟星河：天色渐暗，彩舟穿行在薄云淡雾中，白鹭飞起仿佛在星河中起舞（深蓝色，银光闪烁，虚实交融）。 画面⑤——“画图难足”：最终定格为一幅水墨长卷，缓缓展开，配以文字“画图难足”。 追问深化： 为什么作者要写“酒旗斜矗”这样市井烟火气的细节？ 白鹭飞舞为什么写成“星河鹭起”？ （引导：酒旗写出人间繁华，与后面的“繁华竞逐”形成伏笔；“星河鹭起”把现实之景升华为宇宙图景，境界扩大，也暗含“美好易逝”的暗示。） 朗读再现：全班齐读上片（读时要求在脑海中浮现词作所描绘的画面，要读出一种壮美与苍茫交织的韵味。） 【环节四】展区二：历史回音壁 活动设计： 任务发布：在“历史回音壁”展区，你需要为“门外楼头”“后庭遗曲”等典故制作“解说牌”，并设计一张“借古讽今逻辑图”。 典故探究： “门外楼头”：讲述韩擒虎破朱雀门、陈后主与张丽华在结绮阁寻欢作乐的故事。 追问：作者用“叹”“悲恨相续”，为什么说“相续”？ （六朝灭亡后，南唐李煜再次亡国，悲剧一再重演。“续”字暗示历史轮回，警醒当下。） “后庭遗曲”：引出杜牧《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”。 核心追问：词末说“至今商女，时时犹唱”——真的是在批评歌女吗？如果不是，那批评的是谁？ （引导：歌女唱曲是因为有人点唱。批评的是那些沉迷歌舞、不思进取的当朝权贵和统治者。王安石借古讽今，委婉而尖锐。） “借古讽今”逻辑图：师生合作，绘制流程图： 六朝繁华→竞逐享乐→亡国（门外楼头，悲恨相续）  ↓ 今天的人呢？→ 仍在听《后庭花》（商女犹唱）  ↓ 如果不警醒→ 可能重蹈覆辙（含蓄警告） 朗读体悟：女生齐读下片，注意“念”“叹”“至今”等词的情感递进——从慨叹历史到直指当下的警醒。 活动设计： 任务发布：在“绝唱之谜”展区，你需要把《桂枝香·金陵怀古》和另一首金陵怀古名作（如刘禹锡《乌衣巷》）进行比较，写一段“策展说明”，回答“为什么王安石的这首词被誉为绝唱？” 对比阅读（出示刘禹锡《乌衣巷》）： 《乌衣巷》：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。” 特点：借小巷、燕子的小视角写沧海桑田，含蓄蕴藉，余味悠长。 《桂枝香》：视野宏大（千里江山），结构严整（写景-怀古-议论），既有画面铺排，又有直接议论（“谩嗟荣辱”），结尾用典故含蓄讽喻，刚柔并济。 学生讨论并发言：引导学生从“格局”“手法”“情感深度”等角度比较。 教师补充（策展说明素材）： 杨湜《古今词话》：“金陵怀古，诸公寄调《桂枝香》者三十余家，惟王介甫为绝唱。” 绝唱原因： ①气象恢弘，境界开阔；②章法严谨，以文为词；③议论与意象结合，理趣与情趣并重；④结尾含蓄有力，警醒千年。 小结：这首词不仅写景壮美，更有一颗忧国忧民的“政治家之心”在跳动。它的高度，来自于境界与胸襟。 【环节六】展区四：互动体验区 活动设计： 头脑风暴：如果你是策展人，你会设计一个什么样的互动环节，让观众“走进”这首词？ 学生自由提想法（教师鼓励创意）： 戴上VR眼镜，“飞”在金陵江上，看澄江翠峰、归帆酒旗。 在触摸屏上点击“门外楼头”，弹出动画短片讲述陈后主的故事。 录制“古今对读”：让观众朗读“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”，然后弹出当代警示（如环保、贪腐等话题，注意引导正面）。 填词游戏：给出《桂枝香》空格，观众填关键词。 布置课后策展作业（小组合作完成）： 最终成果：每组提交一份《<桂枝香·金陵怀古>特展策划方案》（手绘小报） 需包含： 展区平面图（四个展区的位置与动线） 每个展区的设计说明（包括画面描述、解说词、所用素材） “绝唱之谜”策展说明短文（300字左右，必须引用词句进行分析） 互动体验区的具体玩法 优秀方案将在班级展示。 【环节七】结课：策展人的一句话 今天我们为《桂枝香·金陵怀古》策划了一场展览。每位同学都是策展人，我们拆解了它的画面、典故、结构和情怀。其实，最好的策展人就是最懂作品的读者。希望多年以后，当你站在长江边，看到落日归帆，还能想起王安石的这阕词，想起“至今商女，时时犹唱”的那份警醒。 最后齐读全词，在朗读中结束课堂。 作业设计 1．背诵全词，并默写。 2．个人设计理解性默写（3个） 学科网（北京）股份有限公司 $