第四单元 现代建筑3 公共艺术设计 教学设计 2025-2026学年辽海版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计围绕公共艺术的界定、功能与创作展开，以“公共艺术策展人”大情境贯穿两课时。第一课时通过“公共艺术侦探”活动赏析芝加哥云门等案例，结合豆包AI调研社区艺术，第二课时“社区艺术行动”设计制作实用与艺术性兼具的空间模型，衔接单元前两课现代建筑与环境艺术设计知识，通过探究学习表搭建从理论到实践的学习支架。 特色在于任务驱动的项目式学习，融合AI辅助调研与设计（如用豆包AI生成社区改造案例），设置“公共艺术该好看还是有用”等文化思辨辩论，引导学生在模型制作（如社区凉亭、互动雕塑）中提升艺术表现能力。通过视频《公共艺术如何改变城市》增强审美感知，培养文化理解与社会参与意识，为教师提供完整教学资源，助力高效开展实践教学。

课程名称 公共艺术设计（第四单元 第3课） 大情境：“公共艺术策展人”——让艺术走进社区，对话公众 教材版本 辽海版·义务教育教科书《艺术 美术》八年级下册 单元名称 第四单元 现代建筑 课程主题 公共艺术的界定、功能与创作：雕塑、壁画、装置、景观艺术与社区参与 课程关键词 公共艺术 · 社区参与 · 空间对话 · 城市雕塑 · 艺术功能 · 模型制作 · AI场景生成 本次教学设计特色 ✅ “公共艺术策展人”大情境贯穿两课时，任务驱动：第一课时“公共艺术侦探”，第二课时“社区艺术行动”；✅ 三个自命名探究环节+豆包AI辅助调研分析与方案构思；✅ 文化思辨辩论：公共艺术应该“好看”还是“有用”？；✅ 三份探究学习表（公共艺术档案、社区调研、模型设计）；✅ 结合教材学习任务，设计具有实用功能和艺术性的空间立体模型，并撰写策展说明。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 八年级学生（已完成现代建筑设计和环境艺术设计，对社区空间有生活经验，具备手工制作和小组协作能力） 设计者 初中美术教研组（基于辽海版教材+2022艺术课标） 一、单元架构分析（第四单元：现代建筑） 单元大概念 公共艺术是城市空间的灵魂，它以艺术的方式介入公共领域，促进社区认同、文化传承与公众对话。 单元课程 学习任务与核心驱动 第1课 现代建筑设计 赏析经典现代建筑，撰写调研报告，手绘建筑设计改进方案。 第2课 环境艺术设计 学习室内外环境设计原则，手绘卧室/书房效果图，关注色彩与空间心理。 第3课 公共艺术设计 本课内容：欣赏公共艺术作品，观察讨论社区公共空间优缺点，为社区设计一个具有实用功能和艺术性的空间立体模型。 二、目标确定的依据（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 通过欣赏城市雕塑、社区壁画、公共装置等作品，感受公共艺术在空间中的形式美、互动性与人文关怀。 艺术表现： 能运用纸材、综合材料设计制作一个公共艺术模型（如社区凉亭、互动雕塑、艺术座椅），并撰写设计说明。 文化理解： 理解公共艺术对构建社区认同、传播地域文化的作用，增强社会参与意识和公民责任感。 三、课时1：公共艺术侦探——发现身边的艺术力量 课题 第一课时：公共艺术策展人·城市漫步与经典赏析 课型 ☑ 新授课 ☑ 欣赏·评述 1、学习者分析 学生对“公共艺术”概念模糊，但日常见过城市雕塑、地铁壁画、小区游乐设施。八年级学生具备观察和批判性思维，能通过小组讨论分析公共艺术的价值。需要大量案例唤醒经验，并引导他们从“艺术功能”角度重新审视身边环境。 2、学习目标确定 1. 理解公共艺术的定义、类型及社会功能（美化、纪念、互动、教育）。 2. 能分析至少3件中外公共艺术作品的设计意图和公众反响。 3. 利用豆包AI搜集本地公共艺术案例，完成一份“社区公共艺术档案”。 3、学习重点难点 重点：公共艺术的公共性、参与性及多元功能。 难点：理解公共艺术如何与特定空间及人群对话，而不仅仅是“放一个雕塑”。 4、教学资源及环境准备 数字资源： PPT包含国内外经典公共艺术案例（芝加哥云门、长沙IFS雕塑、巴塞罗那生活之树、社区艺术墙等），豆包AI图片搜索功能，视频《公共艺术如何改变城市》。 材料工具： 平板/手机（用于拍照记录），便签纸，彩笔。 环境布置： “策展人工作坊”小组座位，墙面张贴“公共艺术地图”（本市地标）。 📋 探究学习表（课时1三份）： 探究表一：公共艺术鉴赏卡 作品名称 地点/设计师 艺术形式（雕塑/壁画/装置） 与公众互动方式 我的感受 探究表二：公共艺术功能分析表 功能类型（纪念/美化/实用/教育/社交） 对应案例 设计如何体现该功能 探究表三：AI社区侦察记录 我向AI提问的社区公共空间 AI推荐的相关艺术案例/参考 我计划实地观察的点 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 🎭 情境导入·策展人召集令 （导入） 观看快闪视频《会唱歌的楼梯》《发光秋千》等互动公共艺术片段；小组领取任务卡：“成为公共艺术策展人，为社区设计一个受欢迎的公共艺术作品”。分享自己印象深刻的公共空间体验。 教师创设情境：“艺术不止在美术馆！街道、公园、地铁站都是展厅。今天我们要研究如何用艺术温暖公共空间。”展示一件有争议的公共艺术（如“金拱门”雕塑），引发讨论“艺术该不该有趣”。 目标1 口头分享与初步兴趣表达。 环节一：艺术侦探——发现身边的公共艺术 1. 小组利用平板搜索本地知名公共艺术（或教师提供本市照片），填写探究表一。 2. 每组推荐一件“我最想打卡的作品”，说明理由。 教师讲授公共艺术的定义、分类（永久/临时、纪念性/功能性）。展示国内外反差案例，如《云门》的反射互动、《逃跑的椅子》的幽默。引导学生关注“艺术与人的关系”。 目标1、2 探究表一完整，发言能指出互动方式。 环节二：功能解码+AI案例库 1. 小组合作完成探究表二，为不同公共艺术作品匹配功能。 2. 使用豆包AI提问：“请列举中国老旧小区公共艺术的优秀改造案例”，记录在探究表三。 3. 讨论：公共艺术除了好看，还能解决什么实际问题？（如遮阳、休息、儿童游戏） 教师总结公共艺术五大功能：纪念历史、美化环境、提供休憩、激发交流、传递信息。展示“可参与的艺术”案例（音乐互动墙、发光跷跷板）。AI赋能演示如何通过提示词获取社区微改造灵感。 目标2、3 探究表二、三完成度，能举例说明功能。 （三）学习探究——社区空间体检 每组模拟观察自己居住小区的公共空间（或学校操场），用便签纸记录“哪里缺少艺术”“哪里让人不想停留”。汇总成社区问题清单。 教师引导用“空间满意度三要素”安全、舒适、有趣来评估。展示国外“见缝插针的艺术”案例（树池彩绘、井盖艺术、公交站改造）。 目标3 问题清单具体，有可改进方向。 （四）文化思辨·辩论角——公共艺术应该“好看”优先还是“有用”优先？ 正方：艺术本质是审美，不好看就是失败；反方：公共艺术应解决实际问题（如遮雨、休息），实用产生价值。结合“艺术座椅”与“抽象雕塑”辩论。 教师总结：好的公共艺术是好看+好用+好玩的融合，不同场地侧重点不同。升华：艺术服务于人，才是公共的初心。 文化理解 辩论能结合案例，观点平衡。 （五）策展日志·小结 每组展示一份“社区公共艺术档案”初稿，分享一个印象最深的功能案例。提交探究表。 点评优秀发现，预告下课时任务：“为社区设计一件公共艺术模型，解决我们发现的真实问题”。布置观察任务：测量社区待改造空间的尺寸。 情感升华 参与度，档案质量。 6、板书设计（课时1） 🏛️ 公共艺术定义：公众+空间+艺术 🎯 五大功能：纪念、美化、实用、教育、社交 🔍 社区体检三要素：安全·舒适·有趣 7、作业设计（课时1） 基础作业：完善探究表，拍摄一张你认为本地社区中最需要改造的公共空间照片并打印（或电子存档）。 拓展作业：阅读一篇关于公共艺术的文章（如《北京地坛公园的轮椅友好改造》），写100字感言。 四、课时2：社区艺术行动——设计实用的公共艺术模型 课题 第二课时：公共艺术策展人·为社区设计艺术角落 课型 ☑ 学科实践活动课 ☑ 项目式学习 1、学习者分析 学生已了解公共艺术价值，对自己社区的问题有观察。八年级动手能力强，能用纸材、黏土、废旧材料制作模型。需引导从“想法”到“可实现的方案”，关注比例、材质和公众接受度。小组需明确分工（设计、制作、汇报）。 2、学习目标确定 1. 能够结合社区真实需求，设计一件具有实用功能和艺术性的公共艺术作品（模型）。 2. 掌握模型制作的基本方法（纸板切割、黏土塑形、综合材料组合），并标注设计尺寸与材质。 3. 利用豆包AI辅助生成设计效果图或材质建议，完成一份策展说明（200字）。 3、学习重点难点 重点：将功能需求（休息、互动、引导）转化为造型语言；模型制作的可行性与美观平衡。 难点：作品如何回应社区特定人群（老人、儿童、残障人士）的需求，体现人文关怀。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 硬纸板、泡沫板、超轻粘土、热熔胶枪、丙烯颜料、小木棍、毛线、塑料瓶、剪刀、直尺、切割垫、一次性手套。 数字资源： 豆包AI图像生成（公共艺术模型效果参考），PPT展示学生优秀模型范例，微视频《如何制作建筑模型》。 环境布置： “公共艺术工坊”小组操作台，设置材料超市，展示经典公共艺术模型照片。 📋 探究学习表（课时2三份）： 探究表四：社区需求与设计定位 选定社区空间 主要使用者（老人/儿童/青年/残障） 核心需求（休息/遮阳/互动/美化） 设计关键词 探究表五：公共艺术模型构思草图 作品名称 尺寸预想（长宽高cm） 主体材料 功能说明 草图区 探究表六：AI设计顾问记录 我向AI描述的设计难点/风格 AI给出的参考图/建议 我在模型中借鉴的细节 5、教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 🎨 情境进阶·社区提案征集 （导入） 展示上节课拍摄的社区待改造照片，小组聚焦一个具体问题（如“老小区缺少聊天座椅”“公园入口太单调”）。领取任务：“为这个空间设计一件公共艺术作品，提交模型和策展方案”。 教师发布真实挑战：“学校/社区拟开展微更新，需要你们的设计方案。评委将从创意、实用性、美观度、人文关怀四方面打分。”播放一个社区公共艺术成功案例（如“上海永嘉路口袋公园”）。 目标1 问题聚焦明确，需求分析合理。 环节一：设计定位——为谁而设计 小组完成探究表四，明确目标人群和核心需求。用3-5个关键词描述艺术风格（温馨、未来、自然、童趣等）。 教师强调“同理心设计”：站在老人、儿童、残障人士角度思考。举例：座椅高度、边缘圆角、地面防滑。提供人群行为分析小卡片。 目标1 探究表四完整，关键词有针对性。 环节二：AI灵感+模型工坊 1. 使用豆包AI输入关键词（如“适合老人的互动艺术座椅”“儿童友好型社区雕塑”），获取效果图参考，记录探究表六。 2. 根据探究表五草图，分工制作模型：主体结构（纸板/泡沫板）、细节装饰（粘土/木棍）、上色。 3. 模型需标明尺寸和主要材质。 巡回指导模型制作技巧：热熔胶安全使用，比例尺概念（1:20或1:30）。展示AI生成的各类材质搭配。鼓励加入可再生材料（瓶盖、树枝）。强调模型要能体现“艺术性”——不只是凳子，更是景观。 目标2、3 模型结构稳定，至少实现一种功能（可坐/可玩/可遮阳），探究表五、六完整。 （三）学习探究——公众反馈模拟 小组将模型放在“社区模拟角”，邀请其他组扮演“老人/孩子/社区主任”进行评价。根据反馈微调设计（如增加扶手、改变颜色）。 组织“世界咖啡馆”流动评价，每组留一人讲解，其他组员去提建议。教师记录共性问题，集中反馈（如“稳定性不够”“色彩太跳脱”）。 目标2 能接受并记录至少两条修改建议。 （四）文化思辨·圆桌派——公共艺术应该由艺术家主导还是居民共同参与创作？ 正方：专业艺术家保证艺术水准；反方：居民参与增强归属感，过程就是艺术。结合“社区壁画共创”案例辩论。 总结：公共艺术的公共性天然要求对话。好的公共艺术往往保留居民参与的痕迹。鼓励在设计中预留“互动留白”（如可涂鸦板、留言区）。 文化理解 辩论观点体现参与意识。 （五）公共艺术提案大会·结课 每组2分钟汇报：作品名称、服务人群、艺术亮点、功能创新。全班投票选出“最佳人文关怀奖”“最具创意艺术奖”。 教师点评共性与个性，强调公共艺术是“为人而艺术”。升华：你们的设计虽小，但展现了改变世界的愿望。鼓励持续关注社区，成为有责任的公民艺术家。 目标1、2、3、升华 汇报清晰，模型完整，投票参与度。 6、板书设计（课时2） 🧩 设计四步法：观察需求→人群定位→功能整合→艺术表达 📐 模型关键词：比例、材质、互动、安全 💬 策展说明结构：问题-方案-材料-意义 7、作业设计（课时2） 基础作业：完善模型和策展说明，形成实物作品，下节课举办班级“公共艺术博览会”。 拓展作业：将自己的设计方案用图文形式发送到社区公众号或物业，争取真实落地机会（或制作电子展览海报）。 七、教学反思（两课时整体） 📖 教学反思：本课以“公共艺术策展人”为情境，将抽象的艺术概念转化为可观察、可调研、可设计的项目式学习。第一课时通过经典案例和AI工具，学生快速建立了对公共艺术功能的理解，并主动发现身边社区空间的不足；第二课时聚焦“为真实需求而设计”，模型制作让创意落地，公众反馈环节提升了设计的可行性。文化思辨辩论激发了学生对艺术社会价值的深度思考。AI赋能（豆包AI）在案例搜集、风格参考和材质建议方面显著提高了效率。不足之处：部分小组模型制作时间紧张，可提前布置材料收集；社区调研若无法实地进行，可用虚拟地图替代。整体达成了“欣赏-分析-设计-制作-反思”的完整学习闭环，有效提升了学生的社会参与意识和综合艺术素养。 学科网（北京）股份有限公司 $