6.1《大堰河—我的保姆》同步练习 基础版 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

**基本信息** 《大堰河——我的保姆》分层作业通过A、B、C三层设计，从语言基础到文本综合赏析梯度递进，夯实知识同时培养语言运用与思维能力，适配新授课巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |A层|字音、字形、成语、标点等语言基础|选择题为主，聚焦基础建构，强化语言运用准确性| |B层|诗歌内容理解、艺术手法赏析|选择与简答结合，深化课堂知识，提升思维分析能力| |C层|课内语段阅读、形象与手法综合分析|阅读分析题型，整合文本信息，发展审美创造与辩证思维|

选择性必修下册第二单元 大堰河——我的保姆 分层作业-基础版 A层-基础建构 1．下列词语中，加点字注音完全正确的一项是(　　) A．瓦菲(fēi)  团箕(jī)    凌侮(wǔ)    忸怩不安(niǔ niè) B．火钵(bō)   切题(qiē)   熟悉(xī)    叱咤风云(chì zhà) C．芳菲(fěi)  臂膀(bì)    荆棘(jí)    载歌载舞(zǎi) D．纸屑(xiè)  炮烙(páo)   炖肉(dùn)   张灯结彩(jié) 2．下列各组词语中，没有错别字的一项是（   ） A．碾压/辗转　保姆/永保青春　堤堰/偃旗息鼓 B．推诿/枯萎　炕头/引吭高歌　浆洗/奖掖提拔 C．佼美/矫健　瓦菲/雨雪霏霏　赡养/高瞻远瞩 D．欺侮/诲暗　苔藓/怡然自得　沉沦/天伦叙乐 3．下列各句中加点成语的运用，全部不正确的一项是（    ） ①诗中描写了他在父母家里的忸怩不安和对大堰河感情上的依恋，反映了诗人反抗精神的萌芽。 ②党的作风关系人心向背，关系党的生死存亡，抓作风建设一刻也不能松懈，“全面从严治党永远在路上”。 ③侯赛因在新疆度过了一段天伦叙乐的大学时光，那时身边的每个人都有着发自心底的微笑。 ④新一轮人才抢夺暗潮涌动，城市抢人战已从“隔空争夺”升级到“上阵肉搏”，各大城市以千金买骨的气魄，纷纷向人才抛出橄榄枝。 ⑤在乡愁诗人余光中的作品中处处可看到汉赋、唐诗、宋词的雪泥鸿爪，这是真正高明的继承。 ⑥贫穷山村的农家女孩苏明娟能脱胎换骨，完成人生的华丽转身，离不开好心人的帮助，更离不开她自己的勤奋。 A．①②④ B．③⑤⑥ C．②④⑥ D．①③⑤ 4．下列各句中，标点符号使用错误的一项是（    ） A．《大堰河——我的保姆》以强烈的感情抒发了对一位普通而又伟大的劳动妇女一—乳母大堰河的热爱和怀念之情。 B．在诗歌中，除了“乌黑的酱碗”“扯破的衣服”“四块钱的棺材”“几束稻草”这些意象在阐释着大堰河的贫困外，她始终含着笑立在作者的记忆深处。 C．艾青是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的，因此他对保姆大堰河的爱是发自内心的。 D．大堰河给以世界的是无私地赠予、不停地劳作、毫无保留地贡献她的一切——从血汗、乳汁到赤诚的心，直到她死。 5．下列各句中，没有语病的一项是(  ) A．艾青的诗，总是能把个人的悲欢融合到时代的悲欢里，反映自己民族和人民的苦难和命运，反映现实的生活和斗争，鲜明地抒发时代的呼唤和人民的心声。 B．大堰河被贫苦的生活剥夺了受教育的权利，但却剥夺不了她内心世界的美丽丰富。虽然她与乳儿之间存在一种金钱关系，但这丝毫没影响她对乳儿的深切关爱。 C．《大堰河——我的保姆》以真挚的感情沟通了诗人与广大人民的联系，为当时的诗坛吹进了一股清新之风，受到茅盾等老一辈作家的推崇。 D．由于《大堰河——我的保姆》这首诗带有自传的性质，所以诗人选取的情景和细节都十分富有人情味，着力塑造了大堰河这个旧中国劳动妇女形象是十分感人的。 6．对下列各句所运用的修辞手法，判断不正确的一项是（    ） A．大堰河，是我的保姆。／她的名字就是生她的村庄的名字，／她是童养媳，／大堰河，是我的保姆。（反复） B．你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；／在你搭好了灶火之后，／在你拍去了围裙上的炭灰之后；／在你尝到饭已煮熟了之后……（排比） C．大堰河，含泪的去了！／……同着四块钱的棺材和几束稻草，／同着几尺长方的埋棺材的土地，／同着一手把的纸钱的灰，／大堰河，她含泪的去了。（对偶，反复） D．大堰河，／我是吃了你的奶而长大了的／你的儿子，／我敬你／爱你！（呼告） B层-课堂回顾 7．下列对诗歌《大堰河——我的保姆》的赏析，不正确的一项是（   ） A．她的名字就是生她的村庄的名字，深刻揭示了封建压迫下贫苦劳动妇女地位的低下。 B．诗中两次写到我是地主的儿子，诗人点明自己的家庭出身，但自己只是这个家庭的新客，写出了自己的悲惨遭遇和对亲生父母的痛恨。 C．诗人承认自己出生于地主家庭，但养育“我”长大的是大堰河，只有她才是诗人真正的母亲，她给予了诗人母亲般的爱抚和教育。 D．诗中许多节都是开句和结句重复出现，运用了反复的修辞，这种前后照应，反复吟诵的手法，增强了文章的回荡气势，从而渲染了气氛，突出了各节的主旨。 8．下列对诗歌艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．诗中多处运用反复的修辞方法。如“大堰河，是我的保姆”一句反复出现，其作用是交代我与她的关系，表明我以她为骄傲，同时也倾注我对她的深厚感情。 B．作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”，这纯属巧合，没有什么深意。 C．诗中多处运用排比手法，有如长江大河、高瀑急流，酣畅淋漓地倾泻了作者对保姆大堰河深情的怀念和赞美，对旧社会的无比憎恨和愤怒，激情磅礴，一泻千里。 D．诗歌善于运用对比手法，如用大堰河生时的勤劳和死后的凄凉对比，激起人们对旧社会的憎恶；用她美好的梦境和悲惨的结局对比，抒发了诗人的无比同情和悲愤。 9．下列对诗歌思想内容的分析与概括，不正确的一项是（   ） A．第一节三个并列的判断句，从三个方面突出大堰河悲苦低微的身世，交代大堰河勤劳的形象，同时积蓄自己压抑的情感，为后面的抒情做铺垫。 B．作者反复强调“大堰河，是我的保姆”这句话，是在平实中蕴含了无尽的深情，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。 C．“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”这句坦诚的话告诉我们，“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。 D．“她”是客观的交代，“你”是表达亲切的深情。用第三人称和第二人称的悄然转换，直接倾诉了诗人内心热烈的情感。 10．《大堰河——我的保姆》诗人为什么说“我看到雪使我想起了你”，而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音而“想起了你”？ 11．诗人在写到“大堰河，含泪的去了”时，用了一连串的数量词，有什么意义？ 12．如何理解“大堰河”的“紫色的灵魂”？ 13．诗歌的题目是“大堰河——我的保姆”，为什么诗中却说这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”？ 14．《大堰河——我的保姆》大量使用排比句式，多个诗节的首尾重复。反复朗读有关诗节，揣摩其表达效果。 C层-课内重点语段阅读 阅读文本选段，完成下列小题。 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 我是地主的儿子， 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 大堰河，今天我看到雪使我想起了你: 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 15．诗的前两节，一共十行，有三处重复表达了大堰河是我的保姆这层意思。这样写有什么作用？ 16．结合这三节诗，简要概括大堰河这一人物形象。 阅读《大堰河——我的保姆》中的这节诗歌，回答问题。 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 17．连续用了8个“在你……之后”的句式，这样写有什么好处？ 18．诗中说“大堰河以养育我而养育她的家”，说说你对句中两个“养育”的理解。 阅读下面的文字，完成下面小题。 大堰河——我的保姆（节选） （一） 大堰河，是我的保姆。① 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。② 我是地主的儿子， 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。③ （二） 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 （三） 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 （四） 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后， 她就开始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去 晒好那些大豆和小麦， 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后， 她就用抱过我的两臂，劳动了。 19．下列对诗歌相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．《大堰河——我的保姆》这首诗，是著名诗人艾青的成名作。这首诗以朴实的语言、真挚的感情，集中地展现了乳母——大堰河一生的悲苦经历，表达了诗人对乳母的依恋、怀念和赞美。 B．节选的第（一）部分，“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，这句坦诚的话告诉我们，“我”是地主的儿子，大堰河和“我”只不过是养育与被养育的关系。 C．节选的第（三）部分，诗人饱含深情地回忆起“我”在大堰河家里的生活。诗人连续用了八个“在你……之后”的排比句，真实地再现出勤劳、慈爱的大堰河留在“我”心中的母亲形象。 D．节选的第（四）部分，写大堰河做佣工的生活。诗人连续使用六个“她含着笑……”的排比句，突出了她勤劳善良的美好品质。 20．下列对诗歌艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．诗中画线部分运用了反复的修辞手法，其作用是交代“我”与大堰河的关系，表明“我”以她为骄傲，倾注了“我”对她的深厚感情。 B．这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。节选部分中的日常生活场景给人强烈的画面感和情感冲击力。在动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河的怀念和挚爱。 C．节选的第（二）部分，选用“草盖的坟墓”“枯死的瓦菲”“被典押了的一丈平方的园地”“长了青苔的石椅”四个意象，构成一幅故园荒废、人去屋空的悲凉图画，表达了诗人的悔恨之情。 D．诗歌开篇就用了复沓手法，使全诗笼罩在婉转回环的音乐气氛里，以下许多诗节交替使用排比与复沓，构成一种“奔放与约束之间的调谐”，加强了诗的内在韵律美。 21．诗人在开头写道：“大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的。”诗句中对大堰河的称代，由“她”而改换为“你”，在下面的内容中也有这样的称代变化。这种称代上的变化，在表达上有什么作用？ 22．节选的后两节诗表达的思想感情有何异同？请简要赏析。 试卷第6页，共7页 试卷第7页，共7页 学科网（北京）股份有限公司 《选择性必修下册第二单元 大堰河——我的保姆 分层作业-基础版》参考答案： 1．D 【详解】本题考查学生识记汉字字音的能力。 A.“忸怩”的“怩”应读ní；“忸怩”，羞惭的样子。“忸怩不安”，不好意思，心里慌乱。 B.“切题”的“切”应读qiè；“切”读qiē的时候，用刀把物品分成若干部分，读qiè的时候，“合；符合”“贴近；亲近”“急切；殷切”。 C.“芳菲”的“菲”应读fēi，（花草）芳香而艳丽；“载歌载舞”的“载”应读zài，意思是“又唱歌又跳舞”。 D项都准确。 故选D。 2．B 【详解】本题考查学生辨析现代常用形近字的能力。 A.“永保青春”应为“永葆青春”； C.“佼美”应为“娇美”； D.“诲暗”应为“晦暗”。 故选B。 3．B 【详解】本题考查学生正确理解和使用词语（包括熟语）的能力。 ①扭怩不安：形容心里慌乱，不好意思，手足无措。此处形容艾青进入陌生环境的紧张不安心理，“忸怩不安”使用正确。 ②人心向背：人民大众出自内心的拥护或反对。此处特指“党的作风”的重要性，“人心向背”使用正确。 ③天伦叙乐：叙谈父子、兄弟间的快乐之事。泛指享受和睦完美的家庭生活的乐趣。此处形容“大学时光”，对象误用，“天伦叙乐”使用不当。 ④千金买骨：用重金去买良马的骨头。比喻求贤若渴。此处形容各大城市对人才的激烈抢夺，“千金买骨”使用正确。 ⑤雪泥鸿爪：大雁在雪泥上踏过留下的爪印，比喻往事遗留的痕迹。此处指余光中作品中表现出的汉赋、唐诗、宋词的痕迹，“雪泥鸿爪”不合语境。 ⑥脱胎换骨：比喻彻底改变立场观点。也比喻重新做人。此处形容完成人生的华丽转身，“脱胎换骨”不合语境。 故选B。 4．D 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 D.“赠予”“劳作”后应为逗号，几个动作之间的并列一般不用顿号而用逗号。 故选D。 5．C 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.搭配不当，可将“抒发”改为“传达”； B.语序不当导致主语残缺，可将首句改为“贫苦的生活剥夺了大堰河受教育的权利”； D.结构混乱，“着力塑造了大堰河这个旧中国劳动妇女形象是十分感人的”句式杂糅，可将“着力塑造了”改为“着力塑造的”。 故选C。 6．C 【详解】本题考查学生正确运用常见的修辞手法的能力。 C.“对偶”错误，修辞手法应为“排比，反复”。 故选C。 7．B 【详解】本题考查学生理解诗歌思想内容、赏析艺术特色的能力。 B.“写出了自己的悲惨遭遇和对亲生父母的痛恨”错误，应该是为下文赞美乳母大堰河做铺垫，同时暗含作者逃离家庭的愿望。 故选B。 8．B 【详解】本题考查学生对现代诗内容及艺术特点理解与鉴赏的能力。 B.“可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为‘大堰河’，这纯属巧合，没有什么深意”赏析错误。有深意。因为人们常把养育自己的河流比作母亲，用谐音就暗含了这一层意思。 故选B。 9．A 【详解】本题考查学生对现代诗歌思想内容及艺术手法的分析鉴赏的能力。 A.“交代大堰河勤劳的形象”分析错误，从三个方面突出大堰河悲苦低微的身世是点明大堰河的身份，不是“交代大堰河勤劳的形象”。 故选A。 10．大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样洁白无瑕，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念之情。正因为这许多原因，诗人想起了给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世、低下的地位、死后的凄凉，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。 【详解】本题考查学生赏析诗歌意象及其表达效果的能力。 诗人看到“雪”就想到大堰河，先分析“雪”和大堰河的关联，结合诗人创作背景和诗歌内容分析即可。‌ ①大堰河是一个勤劳、善良、慈爱、乐观和质朴的人。她是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲‌。她的内心纯洁，就像雪一样洁白无瑕。‌“被雪压着的草盖的坟墓”写了大堰河可能是在冬天死去的，而诗人当时身陷囫囵，并没有陪伴在大堰河身边，内心很自责，他看到白雪覆盖大地的场景，就想到了大堰河，表达了诗人深切的悼念之情。 ②“雪”的氛围是肃穆的，触感是凉的，象征着冷酷与严寒。《大堰河——我的保姆》创作于1932年的冬日，当时艾青因参加“左翼美术家联盟”被国民党逮捕，被关押在看守所中，感到压抑，他在雪夜想到了大堰河，想到她的不幸遭遇，想到她低下的、被剥削的人生，想到她死后的凄凉等，诗人深感悲痛，寄托了诗人的哀悼和怀念之情。 11．数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺见方”、“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉。 【详解】本题考查学生分析诗歌技巧的能力。 “四十几年”修饰的是大堰河所遭受的人世生活的凌侮，“数不尽”修饰的是大堰河饱尝的奴隶的凄苦。这是在凸显大堰河生前无尽的苦难；“几尺见方”“几束”“一手把”在数量和程度上与前文形成对比，突出其死后报偿之微少。这尖锐的对比不仅突出了诗人对大堰河的同情，更是对“不公道的世界”的揭发和控诉。 12．紫色是高贵的，神圣的象征。大堰河身份虽然卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵，最伟大，因而作者称之为“紫色的灵魂”，表达了诗人对大堰河发自肺腑的歌颂与赞美之情；而且用“紫色”修饰抽象的 “灵魂”，更形象可感。 【详解】本题考查学生理解分析诗歌重要词语含意的能力 “灵魂”本来是抽象的，更谈不上有颜色。用“紫色”来修饰“灵魂”：一是化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化；二是紫色象征高贵，说大堰河的灵魂是“紫色”的，因为大堰河身上集中了慈爱、善良、勤劳等人之美德，故品德伟大，灵魂高贵，表达了诗人对大堰河发自肺腑的歌颂与赞美之情。 13．诗人的感情并没有停留在大堰河一个人的身上，艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运。这样写，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。 【详解】本题考查学生理解分析作者情感态度的能力。 虽然题目是“大堰河——我的保姆”，但诗中描写的大堰河的一生，是旧中国无数劳动妇女、农民的一生的缩影；大堰河身上的美好品质也代表着中国劳动人民的品质，而具有如此美好品质的旧中国农民却被侮辱、被践踏，最后悲惨死去；从一个人到一个群体，作者把诗歌献给大地上一切像大堰河般的人们，使诗歌主题更深广，社会意义更深刻。 14．①这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，在娓娓动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河深沉的挚爱。 ②全诗不断使用排比和反复的修辞手法，使这种感情更加凝重、隽永。第4、8节都是这样。诗中多次运用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞手法。如第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河的深情。第3节首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4节、第6~11节中，开头和结尾的诗句也多处采用了反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，加强了诗歌的抒情效果。 【详解】本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 ①《大堰河——我的保姆》是艾青的一首著名抒情长诗。在这首诗中，作者大量运用了排比句式，并在多个诗节的首尾进行重复，这种手法具有强烈的表达效果。强烈地抒发了诗人对大堰河勤劳、善良品质的赞美与敬爱之情。 ②排比句式的使用，增强了诗歌的节奏感和音乐性。如“大堰河，是我的保姆。/ 她的名字就是生她的村庄的名字，/ 她是童养媳，/ 大堰河，是我的保姆”，这样的排比句式，使得诗歌在朗读时富有韵律； 诗节的首尾重复，则起到了一种强调和渲染的作用。如诗中多次出现的“大堰河，是我的保姆”，这句话不仅是对大堰河身份的简单陈述，更是对她深情的呼唤和缅怀。这种重复，使得诗歌的情感更加浓厚。 15．采用反复的修辞手法，突出诗人难忘大堰河的养育之恩，表现出诗人对大堰河的深深怀念之情。 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 诗中反复陈述“大堰河，是我的保姆”，诗人是地主的儿子，长在“大堰河”的怀中，吮吸着她的乳汁，这不仅养育了诗人身体，也养育了诗人的感情。诗人深深感受了她的爱，难忘大堰河的养育之恩。 诗人承认自己出生于地主家庭，但养育我长大的是大堰河，只有她才是我真正的母亲，她给予了我母亲般的爱抚和教育。这是反复的修辞，这种前后照应，反复吟诵的手法，增强了文章的回荡气势，从而渲染了气氛，突出了各节的主旨，表现出诗人对大堰河的深深怀念之情。 16．大堰河无名无姓，以她村庄的名字作名字。大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己及家人。她是生活在社会最底层的农村妇女的典型。 本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 大堰河并没有名字，大堰河只是一个地名，是生她的地方。大堰河是普通的。她的生活中都是些平常普通的小事，那是她苦难生活的剪影。她的生活空间是有“枯死的瓦扉”的故居，是“被典押了的一丈平方的园地”，死后也只是“草盖的坟墓”。后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己及家人。 大堰河成了一个象征，大地的象征，一个中国土地上辛勤劳动者的象征，一个伟大母亲的象征。她的形象，同时也是那些和土地连在一起的劳动人民的形象。他们都植根在大地上，都有着劳动者的伟大品质。她是生活在社会最底层的农村妇女的典型。 17．连续用了8个“在你……之后”的句式，为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。在这些话语中，我们能感到大堰河勤苦操劳、仁爱善良的行为在“我”心中投下了母爱的光辉。 本题考查学生品味诗歌语言的能力。 作者连续用了8个“在你……之后”的句式，它强化了细节描写，使大堰河辛勤劳作的形象跃然纸上。通过具体的场景描写，展现了大堰河为了家庭不辞辛劳的辛勤付出；这种句式也突出了大堰河对“我”的无限关爱，大堰河在“我”心中投下了母爱的光辉，从而突出了诗歌的主题；这种写法也增强了诗歌的节奏感，使得诗歌读起来更加流畅。 18．抚养、喂养；养活、供养 本题考查学生分析、理解诗歌内容的能力。 在诗句“大堰河以养育我而养育她的家”中两个“养育”的含义是不同的。 第一个“养育”指的是大堰河用乳汁喂养、抚养“我”并给了“我”母爱的温暖，表现了她的慈爱和无私。 第二个“养育”则是指大堰河通过辛勤劳作来养活、供养她的家人，包括“我”，这体现了她的勤劳和责任感。 这两个“养育”共同体现了大堰河作为母亲的伟大形象，以及她对家人的关爱和奉献精神。 19．B 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B. “大堰河和‘我’只不过是养育与被养育的关系”错。此句重点在于表明“我”和大堰河的关系比生身父母的血缘关系更密切。 故选B。 20．C 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C. “表达了诗人的悔恨之情”的说法错误，这一节抒发了诗人对大堰河悲惨命运的不平之慨和对乳母的悼念之情。 故选C。 21．本诗是一首回忆童年生活的抒情诗。由于具有回忆性，用“她”便于写实，写大堰河的勤劳、善良、纯朴，但不便于抒情；而用“你”则有利于抒发自己对大堰河的深切怀念、赞美之情，更容易激起读者在感情上的共鸣。 本题考查学生鉴赏诗歌人称变化的表达技巧的能力。 诗人在人称运用上有两个方式，其一是集中使用一种人称，其二是有规律地变换人称，人称变换常常是出于抒情的需要。这首诗从回忆写起，形象遥远而且模糊，如远望，且主要是回忆大堰河的事件和整体印象，所以用了第三人称，便于回忆大堰河勤劳、善良、纯朴，显得更加客观真实。 当人物走近了，成为面对面的交谈，则开始描绘人物的形象，侧重抒情，所以用了第二人称。如“而我，是吃了你的奶而被养育了的”“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”等， 由“她”改换为“你”，便于作者抒发对大堰河的感情，或痛悼与怀念、眷恋与感激，或同情与控诉、讴歌与赞美。 22．相同之处：都表现了乳母对“我”的关爱和“我”对乳母的挚爱、感激和怀念。 不同之处：前一节侧重于表现大堰河对“我”的无限关爱；后一节着力表现大堰河勤劳善良的高尚品质。 本题考查学生分析鉴赏诗歌情感变化的能力。 分析表达的思想感情的异同，要紧紧扣住诗句内容。前一节，重点展示出大堰河在窘困劳苦的生活中对乳儿的爱，以及“我”对乳母绵绵不绝的思念之情。连用八个排比句式具体形象地描绘了大堰河穷困的生活和繁重的劳动。她是那样窘迫，又是那样劳累，她仍用她厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。我们从这平常而又细微的动作里，看到了一颗温存善良的母亲的心。这一节侧重表现大堰河对“我”的无限关爱。 后一节，连用六个“她含着笑”来写乳母的劳动场景，重点突出大堰河的仁爱、善良和勤劳。诗歌连用六个排比句，描写大堰河“含着笑”洗衣、做饭、晒大豆和小麦，她勤劳、辛苦，生活如此艰辛，大堰河却始终“含着笑”，这是一个母亲的坚韧和善良。这一节侧重表现大堰河勤劳善良的高尚品质。 诗人用清晰的笔触掺合着他感激的泪花，勾画了一位普通农妇性格的轮廓，细腻真实地写出了她是怎样勤劳、怎样健壮、怎样淳朴、怎样善良。这两节的共同点是都表现了乳母对“我”的关爱和“我”对乳母的挚爱、感激和怀念。 答案第6页，共7页 答案第7页，共7页 学科网（北京）股份有限公司 $