6.1《 大堰河——我的保姆》同步练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

6.1《大堰河——我的保姆》练习 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1-8题。 【背景材料】艾青出生于浙江金华一个地主家庭，自幼被寄养在乳母大堰河家中，大堰河是一位勤劳、善良、淳朴的农村妇女，她用乳汁哺育了艾青，给予了他童年时期最温暖的关爱。在艾青心中，大堰河不仅是乳母，更是他精神上的母亲，是苦难底层人民的缩影。1932年，艾青因参加革命活动被国民党逮捕入狱，在狱中，他睹物思人，回忆起大堰河的点滴，满含深情地写下了《大堰河——我的保姆》这首抒情长诗。诗歌以真挚的情感、质朴的语言，歌颂了大堰河的无私奉献，控诉了旧社会的黑暗与不公，表达了诗人对底层劳动人民的深切同情和对祖国命运的深沉忧虑。这首诗是艾青的成名作，也是中国现代诗歌史上的经典之作，它打破了传统诗歌的格律束缚，采用自由体的形式，将叙事、抒情、议论融为一体，语言凝练而富有感染力，情感浓烈而不矫揉造作，至今仍能引发读者的强烈共鸣。 1.下列对文中加点词语【缩影】的理解，不正确的一项是 A.大堰河的形象集中体现了旧社会底层劳动妇女的共同特质。 B.大堰河身上承载了底层人民勤劳、善良却命运坎坷的共性。 C.大堰河是所有被压迫、被剥削的底层人民的完美复刻。 D.大堰河的遭遇是旧社会底层人民悲惨命运的集中体现。 2.下列各句中，与文中“睹物思人，回忆起大堰河的点滴”修辞手法相同的一项是 A.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 B.怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 C.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 D.沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 3.下列对文段内容的理解和分析，不正确的一项是 A.艾青与大堰河的深厚情感，源于大堰河对他童年时期的哺育与关爱。 B.《大堰河——我的保姆》创作于艾青入狱期间，是他触景生情的作品。 C.诗歌的语言质朴自然，情感真挚，打破了传统诗歌的格律，采用自由体形式。 D.文段主要介绍了艾青的成长经历和《大堰河——我的保姆》的创作背景。 4.下列各句中，没有语病的一项是 A.艾青在狱中写下的《大堰河——我的保姆》，奠定了他在中国现代诗坛上的地位，成为他的成名作。 B.大堰河的勤劳、善良与无私，不仅温暖了艾青的童年，更成为他一生追求的精神标杆。 C.通过阅读《大堰河——我的保姆》，使读者感受到了诗人对底层劳动人民的深切同情。 D.旧社会的黑暗与不公，造成了大堰河等底层人民悲惨的命运，也激发了艾青的创作热情。 5.下列填入文中横线处的句子，最恰当的一项是 《大堰河——我的保姆》这首诗，______，它用最朴素的语言，诉说着最真挚的情感，成为穿越时空的精神共鸣。 A.既有对个人情感的抒发，也有对时代命运的思考 B.既有着华丽的辞藻，也有着深刻的思想内涵 C.既是艾青的个人抒情，也是底层人民的集体呐喊 D.既批判了旧社会的黑暗，也歌颂了新时代的光明 6.下列对文段中【真挚的情感、质朴的语言】的分析，不正确的一项是 A.“真挚的情感”指诗人对大堰河的感激、思念，以及对底层人民的同情。 B.“质朴的语言”体现为不堆砌辞藻，不追求华丽，贴近生活，通俗易懂。 C.这种语言风格与大堰河底层劳动妇女的身份相契合，更能凸显情感的真实性。 D.质朴的语言削弱了诗歌的感染力，使得情感表达不够浓烈。 7.下列关于《大堰河——我的保姆》的文学常识，表述不正确的一项是 A.艾青，原名蒋海澄，是中国现代著名诗人，代表作还有《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等。 B.这首诗是现代自由体诗歌的典范，不讲究押韵和节奏，完全自由随性。 C.诗歌中的“大堰河”是一个虚构与真实结合的人物，是底层劳动人民的象征。 D.这首诗创作于抗日战争时期，体现了诗人的爱国情怀和对人民的关切。 8.下列对文段的论证思路分析，正确的一项是 A.先介绍艾青的家庭背景，再阐述大堰河对他的影响，最后介绍诗歌的创作背景和价值。 B.先介绍诗歌的创作背景，再阐述艾青与大堰河的关系，最后分析诗歌的艺术特色和地位。 C.先介绍大堰河的人物形象，再阐述诗歌的创作缘由，最后分析诗歌的语言特点和影响。 D.先介绍艾青的入狱经历，再阐述诗歌的创作过程，最后介绍诗歌的内容和艺术价值。 二、阅读 阅读下列材料，回答问题。 【材料一】大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 9.下列对材料一内容的理解，不正确的一项是 A.开头“雪”的意象，既营造了凄凉的氛围，也触发了诗人对大堰河的思念。 B.诗人列举的坟墓、瓦菲、园地、石椅等意象，都是大堰河生前生活的痕迹。 C.这些意象的描写，表现了大堰河死后的凄凉和生前生活的清贫。 D.反复出现“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，强化了思念之情。 10.下列对材料一的艺术手法分析，不正确的一项是 A.运用排比的修辞手法，列举多个意象，增强了诗歌的节奏感和感染力。 B.运用反复的修辞手法，首尾呼应，突出了诗人对大堰河的深切思念。 C.运用借景抒情的手法，通过描写雪景和凄凉的景物，抒发对大堰河的思念和哀悼。 D.运用拟人手法，将坟墓、瓦菲等景物人格化，赋予其情感，表达对大堰河的怀念。 11.赏析材料一中“你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲”两句的表达效果。 阅读下列材料，回答问题。 【材料二】我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。我摸着我那潮湿的衣角，我摸着我那褶褶皱皱的衣服，我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，我吃着碾了三番的白米的饭，但，我是这般忸怩不安！因为我我做了生我的父母家里的新客了。 12.下列对材料二内容的理解，不正确的一项是 A.诗人明确自己“地主的儿子”和“大堰河的儿子”双重身份，体现了他复杂的情感。 B.“大堰河以养育我而养育她的家”，体现了大堰河的勤劳和对诗人的无私付出。 C.诗人描写自己在亲生父母家的生活，突出了生活的富足，表达了对亲生父母的感激。 D.“忸怩不安”一词，表现了诗人对亲生父母家的陌生和对大堰河的思念。 13.下列对材料二的情感表达分析，不正确的一项是 A.通过对比自己在大堰河家和亲生父母家的生活，突出了对大堰河的深厚情感。 B.对亲生父母家的富足生活描写，反衬出大堰河家的清贫，表达了对大堰河的同情。 C.“忸怩不安”直接抒发了诗人在亲生父母家的不适感，体现了他与大堰河的亲密。 D.文段主要表达了诗人对亲生父母抛弃自己的怨恨和对大堰河的感激。 14.分析材料二中对比手法的作用。 阅读下列材料，回答问题。 【材料三】大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。 15.下列对材料三内容的理解，不正确的一项是 A.文段描写了大堰河流尽乳液后，用双手劳动养家的场景，体现了她的勤劳。 B.“含着笑”反复出现，表现了大堰河面对苦难生活的乐观和坚韧。 C.一系列劳动场景的描写，展现了大堰河生活的艰辛和对生活的热爱。 D.文段主要表达了诗人对大堰河过度劳累的同情和惋惜。 16.下列对材料三的艺术手法分析，不正确的一项是 A.运用排比的修辞手法，列举大堰河的劳动场景，增强了诗歌的气势和感染力。 B.运用反复的修辞手法，“她含着笑”和结尾句的重复，突出了大堰河的勤劳和乐观。 C.运用细节描写，通过“洗、提、切、掏、扇、背”等动词，生动展现了大堰河的劳动过程。 D.运用夸张的修辞手法，夸大了大堰河的劳动强度，突出了她的辛苦。 17.赏析材料三中“她含着笑”反复出现的表达效果。 阅读下列材料，回答问题。 【材料四】大堰河，我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬你爱你！大堰河，今天我看到雪使我想起了你。你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 18.下列对材料四内容的理解，不正确的一项是 A.开头直接抒发对大堰河的敬爱之情，情感真挚强烈。 B.一系列“在你……之后”的句式，描写了大堰河的日常劳作，体现了她的忙碌。 C.“厚大的手掌”既写出了大堰河的勤劳，也体现了她对诗人的温柔关爱。 D.文段主要描写了大堰河对自己子女的关爱，侧面衬托出对诗人的疼爱。 19.下列对材料四的句式特点分析，不正确的一项是 A.运用排比句式，句式整齐，节奏鲜明，增强了诗歌的抒情效果。 B.运用反复句式，“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”前后呼应，突出了大堰河的关爱。 C.句式长短结合，既有整齐的排比句，也有短句，富有变化，避免单调。 D.运用倒装句式，突出了大堰河的劳作场景，强调了她的勤劳付出。 20.分析材料四中“厚大的手掌”这一意象的含义。 三、作文 21.阅读下面的材料，根据要求写作。 艾青在《大堰河——我的保姆》中，以真挚的笔墨歌颂了底层劳动人民的善良与坚韧，抒发了对平凡生命的敬畏与热爱。如今，在新时代的征程上，无数平凡人在自己的岗位上默默奉献，他们是扎根基层的社区工作者，是守护万家灯火的环卫工人，是坚守讲台的人民教师，是逆行出征的医护人员……他们如大堰河一般，以平凡之力书写不凡人生，用无私奉献温暖整个社会。请结合《大堰河——我的保姆》的主旨内涵，联系当下平凡人的奉献事迹，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 1.C（“完美复刻”错误，“缩影”指大堰河的形象集中体现底层人民的特质，并非完全复制，表述过于绝对。） 2.B（文中句子运用了借代的修辞手法，“睹物思人”中“物”代指能引发回忆的事物；B项“闻笛赋”“烂柯人”均为借代，借指世事变迁、旧友凋零，与文中手法一致。A项通感，C项比喻，D项反复。） 3.D（文段主要介绍的是《大堰河——我的保姆》的创作背景、诗歌特点和地位，并非艾青的成长经历，艾青的家庭背景只是简要提及，用于说明他与大堰河的关系。） 4.B（A项语序不当，应改为“《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作，奠定了他在中国现代诗坛上的地位”；C项成分残缺，删去“通过”或“使”；D项搭配不当，“造成”与“命运”搭配不当，可改为“造就了大堰河等底层人民悲惨的命运”。） 5.C（结合文段内容，诗歌既抒发了诗人对大堰河的个人情感，也歌颂了底层劳动人民的品质，是底层人民的集体心声；A项“时代命运的思考”在文段中未重点体现；B项“华丽的辞藻”与文段中“质朴的语言”矛盾；D项“歌颂新时代的光明”错误，诗歌创作于旧社会，未涉及新时代。） 6.D（质朴的语言不仅没有削弱感染力，反而更能凸显情感的真实性和真挚性，让读者更易产生共鸣，增强诗歌的感染力。） 7.B（“不讲究押韵和节奏，完全自由随性”错误，自由体诗歌并非完全无节奏，而是打破传统格律束缚，节奏更灵活，也会根据情感表达需要讲究一定的押韵。） 8.A（文段开头介绍艾青的家庭背景，说明他自幼被寄养在大堰河家；接着阐述大堰河对他的关爱，是他精神上的母亲；最后介绍诗歌的创作背景（狱中创作）和艺术价值、地位，论证思路与A项一致。） 9.B（“都是大堰河生前生活的痕迹”错误，坟墓是大堰河死后的遗迹，并非生前生活的痕迹，瓦菲、园地、石椅是生前生活的痕迹。） 10.D（材料一未运用拟人手法，坟墓、瓦菲等景物是客观描写，没有赋予其人的情感和动作，主要运用了排比、反复、借景抒情的手法。） 11.这两句选取了“草盖的坟墓”“枯死的瓦菲”两个凄凉的意象，具体描写了大堰河死后的凄凉境遇和生前生活的清贫。“雪压着”“枯死”等词语，营造了悲凉、肃穆的氛围，既表达了诗人对大堰河去世的哀悼之情，也暗含了对旧社会底层人民悲惨命运的同情，语言质朴而情感浓烈，增强了诗歌的感染力。 12.C（诗人描写自己在亲生父母家的富足生活，并非表达对亲生父母的感激，而是通过对比，突出自己对大堰河的思念和对亲生父母家的陌生、不适，反衬出大堰河对自己的关爱更真挚。） 13.D（文段并未表达对亲生父母抛弃自己的怨恨，主要表达的是对大堰河的感激、思念，以及对大堰河无私付出的赞颂，对亲生父母家的情感主要是陌生和不适。） 14.材料二运用了对比手法，将诗人在大堰河家的生活（虽清贫但温暖）与在亲生父母家的生活（虽富足但陌生）进行对比。一方面，突出了大堰河对诗人无私的关爱和诗人对大堰河的深厚情感，体现了诗人对大堰河的思念与眷恋；另一方面，反衬出亲生父母家的冷漠与隔阂，凸显了底层劳动人民的善良与温暖，深化了诗歌“歌颂底层劳动人民”的主旨。 15.D（文段主要表达的是对大堰河勤劳、乐观、坚韧品质的歌颂，并非对她过度劳累的同情和惋惜，“含着笑”突出的是她面对苦难的积极态度。） 16.D（材料三未运用夸张手法，一系列劳动场景的描写是真实的细节刻画，准确展现了大堰河的劳动强度和勤劳品质，没有夸大成分。） 17.“她含着笑”反复出现，运用了反复的修辞手法，突出了大堰河面对艰辛生活时的乐观与坚韧。大堰河流尽乳液后，仍要承担繁重的劳动养家糊口，但她始终“含着笑”，既体现了她的勤劳朴实，也展现了她对生活的热爱和积极的生活态度。这种反复描写，不仅增强了诗歌的节奏感和感染力，更让大堰河的形象更加鲜明生动，深化了对底层劳动人民美好品质的歌颂。 18.D（文段主要描写的是大堰核对诗人的疼爱，通过描写大堰河忙碌的劳作之后，依然不忘抱持、抚摸诗人，直接体现她对诗人的关爱，并非侧面衬托。） 19.D（材料四未运用倒装句式，“在你……之后”的句式是正常的语序，主要作用是列举大堰河的劳作场景，突出她的忙碌和对诗人的关爱，没有倒装的表达。） 20.“厚大的手掌”是材料四的核心意象，既指大堰河因长期劳作而变得厚实宽大的手掌，体现了她的勤劳与艰辛；也象征着大堰河对诗人的温柔关爱与庇护，这双手不仅劳作养家，更给予了诗人童年时期最温暖的陪伴与呵护。“厚大的手掌”承载着诗人对大堰河的感激、思念与敬爱之情，是大堰河善良、勤劳、无私形象的具象化体现。 21.（一）作文命题分析 （1）命题意图：紧扣《大堰河——我的保姆》的核心主旨，引导学生理解诗歌中对底层劳动人民善良、坚韧、无私品质的歌颂，以及对平凡生命的敬畏与热爱；同时联系当下新时代平凡人的奉献事迹，实现经典文本与现实生活的衔接，引导学生关注现实、致敬平凡，培养感恩之心和责任担当。 （2）命题特点：符合高考材料作文的命题方式，以经典文本为依托，结合时政热点（新时代平凡人的奉献），具有创新性和现实意义；立意角度多元，可围绕“平凡与伟大”“奉献的价值”“敬畏平凡生命”“感恩与坚守”等角度展开，给学生充足的写作空间；要求明确，贴合高考作文规范，注重考查学生的思辨能力和语言表达能力。 （3）立意导向：核心立意是“平凡铸就伟大，奉献温暖人间”，引导学生认识到平凡人也能通过无私奉献创造不凡价值，传承大堰河身上的美好品质，致敬新时代的平凡奉献者，树立正确的价值观和人生态度。 （4）写作提示：写作时需紧扣《大堰河——我的保姆》的主旨，不能脱离文本空谈奉献；要联系当下平凡人的具体事迹，增强文章的现实感和感染力；可采用夹叙夹议的方式，将抒情与议论结合，突出主题；标题要简洁明了，贴合立意，文体明确，避免套作。 （二）作文范文 平凡如堰，大爱无疆 艾青在《大堰河——我的保姆》中，以饱含深情的笔墨，勾勒出一位勤劳、善良、无私的底层劳动妇女形象。大堰河用乳汁哺育诗人，用双手撑起生活，在苦难中始终保持着乐观与坚韧，她是平凡的，却用平凡的一生书写了不平凡的大爱。如今，在新时代的征程上，无数平凡人如大堰河一般，以微光之力汇聚星河，用无私奉献温暖整个社会，诠释着“平凡铸就伟大”的深刻内涵。 平凡的生命，藏着最动人的坚守。大堰河流尽了乳汁，便用抱过诗人的双臂辛勤劳作，洗衣、提菜、切萝卜、掏麦糟，在日复一日的琐碎与艰辛中，她始终“含着笑”，用坚韧对抗苦难，用温柔守护所爱。这份坚守，在新时代的平凡人身上同样闪耀着光芒。扎根基层的社区工作者，日复一日穿梭在街巷之间，排查隐患、调解矛盾、帮扶群众，无论酷暑寒冬，始终坚守岗位，用耐心与细心守护着社区的平安与温暖；坚守讲台的人民教师，默默耕耘在教育一线，三尺讲台、一支粉笔，用知识浇灌成长，用爱心呵护梦想，把毕生心血都倾注在学生身上，诠释着“师者仁心”的真谛。他们如大堰河一般，没有惊天动地的壮举，却在平凡的岗位上坚守初心，用行动书写着责任与担当。 平凡的付出，孕育最深厚的大爱。大堰河对诗人的爱，没有华丽的言辞，没有惊天的誓言，却体现在每一个细微的瞬间——用厚大的手掌抚摸诗人，在忙碌的劳作后依然牵挂着诗人的冷暖。这份朴素而深沉的爱，是底层人民最动人的情感，也是新时代平凡奉献者的真实写照。逆行出征的医护人员，在疫情来袭时，义无反顾奔赴抗疫一线，不分昼夜、不畏艰险，用专业与坚守守护着人民的生命健康；默默奉献的环卫工人，凌晨时分便走上街头，清扫街道、清运垃圾，用双手擦亮城市的容颜，无论风雨兼程，始终坚守岗位，用平凡的付出守护着城市的整洁与美好。他们如大堰河一般，心怀大爱，甘于奉献，用平凡的行动温暖着身边的每一个人，用无私的付出诠释着人间温情。 平凡的人生，绽放最耀眼的光芒。艾青曾说：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”这份深沉的爱，不仅是对大堰河的思念，更是对底层劳动人民、对祖国大地的热爱。大堰河是平凡的，却因无私奉献而被永远铭记；新时代的平凡人，也因坚守与付出而绽放光芒。他们或许没有显赫的地位，没有耀眼的光环，却在各自的岗位上发光发热，用平凡之力推动着社会的进步，用无私奉献诠释着人生的价值。就像大堰河用一生的付出滋养了诗人，新时代的平凡奉献者，用自己的坚守与大爱，滋养着这个时代，让温暖与希望传遍每一个角落。 “苔花如米小，也学牡丹开。”大堰河是平凡的，却用平凡的一生书写了不凡的大爱；新时代的平凡人，如苔花一般，虽渺小却坚定，虽平凡却伟大。他们传承着大堰河身上的善良与坚韧，用坚守与奉献温暖着这个时代，用平凡的人生绽放出最耀眼的光芒。愿我们都能铭记大堰河的大爱，致敬每一位平凡的奉献者，在平凡的生活中坚守初心，在无私奉献中实现价值，让平凡如堰，大爱无疆。 学科网（北京）股份有限公司 $