2027届四川省高三一轮复习生物课件：1.1.1走近细胞

该高中生物学高考复习课件聚焦“走近细胞”核心专题，覆盖细胞学说、显微镜使用、原核与真核生物辨析、病毒增殖及检测等高考高频考点，依据高考评价体系分析细胞统一性与多样性（占比约25%）、实验操作（占比约30%）等考查权重，归纳填空、实验分析、比较判断等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于融合生命观念与科学思维，通过原核真核细胞对比表格、显微镜成像规律及细胞数量计算实例，突破“显微镜同向移动”“病毒是否属生命系统”等易错点，结合新冠病毒检测流程培养探究实践能力，为教师提供系统考点梳理与实战训练素材，助力学生高效掌握答题技巧提升得分率。

人教版 高中生物一轮复习 1 01 听指令 02 会看书 03 多思考 04 常归纳 复习四要求 课堂复习模式：自主→听课→实训→巩固提升 教材上的黑体字，大蓝上的核心填空等 本节中的难点、易错易混点、以及横向联系的关联点 梳理本、改错本等 必须要落实和坚持做好的事 1.作业认真独立完成（做题不翻书，翻书不做题哈），基本知识问题翻书自己解决，要把书本翻熟练； 2.每周必须做一次知识总结【要清晰明了，细致】 或错题整理（最低要求3道以上经典错题）【要有题干、解析、考点分析】 3.平常作业不要迷信答案，需要独立判断和批判性思考，不懂就要问懂。 4.适当的自主安排复习适度刷题，增强熟练度和解题技能。（至少周末要有一个小时生物复习（练习）的自我追求） 一轮定乾坤，坚持筑根基；多思多动，生物必成！ 第1讲 人教版 高中生物一轮复习 4 ①细胞是生命活动的基本单位 ②使用显微镜观察多种细胞 ③细胞的多样性和统一性 走近细胞 5 维萨里 比夏 罗伯特·胡克 施莱登和施旺 耐格里 器官水平 组织水平 细胞水平 细胞 学说 肉眼观察 显微观察 提出 发现 一、细胞学说 列文･虎克 观察植物木栓组织（死细胞），并命名细胞 观察不同形态的细胞（活细胞） 未清楚 细胞来源 新细胞的产生是 细胞分裂的结果 细胞学说 完善 1.建立过程 ① ② ③ ④ ⑥ ⑦ ⑧ 马尔 比基 观察动植物更细微的结构，如细胞壁和细胞质。 ⑤ 魏尔肖 总结 细胞通过分裂产生新细胞 ⑨ ⑩ 阅读2-4页，填空 6 维萨里 比夏 罗伯特·胡克 施莱登和施旺 耐格里 器官水平 组织水平 细胞水平 细胞 学说 肉眼观察 显微观察 提出 发现 列文･虎克 观察植物木栓组织（死细胞），并命名细胞 观察不同形态的细胞（活细胞） 未清楚 细胞来源 新细胞的产生是 细胞分裂的结果 细胞学说 完善 1.建立过程 马尔 比基 观察动植物更细微的结构，如细胞壁和细胞质。 魏尔肖 总结 细胞通过分裂产生新细胞 阅读2-4页，填空 一、细胞学说 7 建立者：施莱登和施旺（主要） 方法： 主要内容： 2.主要内容 不完全归纳法 ①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 ②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其它细胞共同组成的整体生命起作用。 ③新细胞是由老细胞分裂产生的。 一、细胞学说 特例：精卵融合成受精卵 细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。 以细胞学说为基础促进了生物学各分支的融通和统一，催生了生物学的问世。 细胞学说（细胞是生命活动的基本单位）使生物学研究进入细胞水平。 细胞学说（细胞分裂产生新细胞）不仅解释了个体发育，还为生物进化论确立埋下伏笔。 3.意义 一、细胞学说 二、生命活动离不开细胞 二、生命活动离不开细胞 二、生命活动离不开细胞 细胞是生命活动的基本单位 使用显微镜观察多种细胞 细胞学说及其建立过程 细胞是基本的生命系统 细胞的多样性和统一性 走近细胞 基本内容 意义 建立过程 生命活动离不开细胞 依据 病毒知识整合 结构层次 阅读5-8，思考 1.什么是系统？什么是生命系统？ 2.分子、原子、病毒不是比细胞还要小吗？为什么细胞是最微小的生命系统？ 3.生命系统有哪些层次，动物和植物有何区别？ 4.单细胞生物的生命系统层次结构有哪些？ 三、生命系统的结构层次 生命系统(life system)： 指能完整的表现出各种生命活动的系统 系统（system)： 指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体 它们只是系统，但不能独立完成生命活动，不是生命系统 一个分子或一个原子 ,是一个系统。因为系统是指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。但不属于生命系统。它们不能单独完成生命活动。 13 ①动物 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 ②植物 细胞→组织→器官→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 ③单细胞生物 细胞(个体) →种群→群落→生态系统→生物圈 ④病毒 病毒没有细胞结构，不属于生命系统的结构层次 三、生命系统的结构层次 在一定空间内，由生物群落与它的非生物环境相互作用而形成的统一整体，叫作生态系统。 地球上的全部生物及其非生物环境的总和，构成地球上最大的生态系统生物圈。 生活在一定区域的同种生物全部个体的集合叫作种群。 种群是繁殖和进化的单位。 在相同时间聚集在一定地域中各种生物种群的集合，叫做生物群落。 三、生命系统的结构层次 光学显微镜分辨率为0.2μm 光学显微镜下可见的结构称之为显微结构（细胞水平） 电子显微镜分辨率为0.2nm 电子显微镜下可见的结构称之为亚显微结构（细胞器水平） 细胞壁、叶绿体、大液泡 线粒体(需进行活细胞染色，如健那绿染液) 染色体(需用甲紫溶液或者醋酸洋红液等碱性染料染色) 细胞核(需染色，方法同染色体) 光学显微镜下能看到的细胞结构有: 核糖体、中心体、核孔、内质网、“细胞膜的三层结构”病毒等是电子显微镜下才能看到。 无螺纹; 目镜越长，放大倍数越小 目镜 物镜 有螺纹； 物镜越长，放大倍数越大 四、显微镜的使用 ★注意：放大倍数是宽度和长度的放大倍数，不是面积或体积的放大倍数 四、显微镜的使用 取镜，安放在实验台上 对光 压片 调节粗、细准焦螺旋，看到物象 低倍镜 移动装片，使目标位于视野中央 低倍镜 高倍镜 转动转换器，换高倍镜 高倍镜 调节细准焦螺旋，使物像清晰 使用小光圈，改用平面镜，可以使视野调暗 使用大光圈，改用凹面镜，可以使视野调亮 透明的材料 染色的材料 远 近 少 多 小 大 亮 暗 大 小 物镜与装片的距离 视野中的细胞数目 物像大小 视野亮度 观察范围 四、显微镜的使用 低倍镜 高倍镜 其他问题总结 1.高低倍镜的比较 b 物像 实像 q 显微镜成的像为左右相反、上下颠倒的虚像，实际看到的像相当于将观察物旋转180° 若想将目标移到事视野中央，需要把玻片向 方移动 移动装片时应遵循“同向原则”，偏哪往哪移，如物像偏左上方，则装片应向左上方移动 四、显微镜的使用 其他问题总结 2.成像特点 左上 显微镜视野中观察到的细胞质流动方向和实际流动方向相同 四、显微镜的使用 其他问题总结 2.成像特点 显微镜中观察到的细胞质流动情况（逆时针） 实际的的细胞质流动情况（逆时针） (1)若视野中的细胞为单行，计算时只需要考虑长度或宽度，则放大后视野中的细胞数与放大倍数成反比。 (2)若视野中充满细胞，计算时要考虑面积的变化，则放大后视野中的细胞数与放大倍数的平方成反比。 四、显微镜的使用 其他问题总结 3.视野范围内细胞数量变化的相关计算 污物可能存在的位置：物镜、目镜或装片。判断方法如下： 四、显微镜的使用 4.污点位置的判断方法 五、真核生物和原核生物 阅读10-11 1.真核生物和原核生物的分类依据是？ 2.真核生物和原核生物分别有哪些？ 3.叶绿体是进行光合作用的必须结构吗？ 真核 细胞 原核 细胞 有无以核膜为界限的细胞核 动物 细菌 都有 都有 都以 细胞膜 细胞质 DNA作为遗传物质 放线菌、支原体、衣原体、立克次氏体等 真核细胞多样性 细胞统一性 原核细胞多样性 蓝细菌 原生 生物 杆菌、球菌、螺旋菌、弧菌等 色球蓝细菌、 念珠蓝细菌、 颤蓝细菌、发菜等 主要包括 包括 酵母菌、霉菌、蘑菇、木耳等 变形虫、草履虫、衣藻、眼虫等 真菌 植物 五、真核生物和原核生物 ① ② ③ ④ ⑤ 细胞壁 细胞膜 细胞质 拟核（含有环状DNA，没有染色体） 核糖体（唯一的细胞器） ⑥ 光合片层 （存在光合色素） 含有藻蓝素和叶绿素 水体富营养（含N、P的无机盐含量高）后，蓝藻等爆发导致水华或赤潮 五、真核生物和原核生物 蓝细菌 请大家看模式图，请同学把名称说出来，一团毛线首尾相连再捏在一起 拟核，像细胞核一样的东西，功能一样，含有遗传物质 黄色的是淀粉粒、脂肪粒等产物 一片一片膜的结构，光合片层，有色素，藻蓝素和叶绿素 蓝藻没有线粒体，但可以进行有氧呼吸，原因是： 注意：蓝藻没有叶绿体，但可进行光合作用，原因是： 在细胞质和光合片层有光合作用有关的酶和色素 （藻蓝素、叶绿素）。 在细胞质和细胞膜上有氧呼吸所需的酶。 五、真核生物和原核生物 蓝细菌 ① ② 细胞质 ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ 菌毛 细胞膜 细胞壁：肽聚糖 拟核 核糖体 鞭毛 可用抗生素治疗细菌感染 五、真核生物和原核生物 大肠杆菌 大家tu 原核细胞 真核细胞 遗传 可遗传变异的类型 细胞膜 边转录边翻译 核基因：先转录后翻译 质基因：边转录边翻译 基因一般无内含子 基因通常有内含子 细胞膜的结构(流动镶嵌模型)和功能基本相似 原核细胞的细胞膜的功能较真核细胞的细胞膜的功能更复杂。 (原核细胞的细胞膜会承担一些真核生物的生物膜系统的功能) 基因突变、基因重组 基因突变、基因重组和染色体变异 细胞是生命活动的基本单位 使用显微镜观察多种细胞 细胞学说及其建立过程 细胞是基本的生命系统 细胞的多样性和统一性 走近细胞 基本内容 意义 建立过程 生命活动离不开细胞 生命系统的结构层次 依据 病毒知识整合 系统与生命系统 结构层次 原核细胞和真核细胞 细胞的多样性和统一性分析 结构 举例 区别 细胞的多样性 细胞的统一性 1.体现 ①不同种类细胞在形状、大小、结构等方面的差异，如原核细胞和真核细胞； ②动物细胞和植物细胞的不同； ③同一个体中不同类型的细胞 2.原因 直接原因 构成细胞的蛋白质分子不同 根本原因 不同生物 DNA的多样性 同一生物的不同细胞 基因的选择性表达 31 细胞是生命活动的基本单位 使用显微镜观察多种细胞 细胞学说及其建立过程 细胞是基本的生命系统 细胞的多样性和统一性 走近细胞 基本内容 意义 建立过程 生命活动离不开细胞 生命系统的结构层次 依据 病毒知识整合 系统与生命系统 结构层次 原核细胞和真核细胞 细胞的多样性和统一性分析 结构 举例 区别 细胞的多样性 细胞的统一性 体现 原因 直接原因 根本原因 32 归纳整理 真核细胞、原核细胞中的四个“不等于”和两个“不一定” 1 能进行光合作用的生物≠真核生物 原核生物≠原生生物 能进行有氧呼吸的生物≠真核生物， 没有细胞核的细胞≠原核细胞 生物名称中带“藻”字的不一定都是原核生物，如衣藻、团藻、绿藻、红藻和黑藻等真核藻类 生物名称中带“菌”字的不一定都是细菌，如酵母菌、霉菌（青霉、毛霉等）是真核生物，但“菌”字前带有表示形状“杆”“螺旋”“弧”“球”等字的一般是细菌 不一定 特殊情况 33 归纳整理 高中生物常考的9类特殊细胞特点归纳 哺乳动物成熟的红细胞 没有细胞核、线粒体等细胞器，只进行无氧呼吸，膜结构只有细胞膜，常用来制备较纯净的细胞膜 卵细胞与精子 洋葱鳞片叶外表皮细胞 人体最大的细胞，营养物质丰富；精子体积小，尾部含有线粒体，便于运动。 无叶绿体，具有大液泡，可用于观察质壁分离，不可用于观察有丝分裂，看不到染色体。（成熟的植物细胞，一般不发生分裂） 特殊情况 34 归纳整理 高中生物常考的9类特殊细胞特点归纳 叶肉细胞 含叶绿体和大液泡，可用于观察叶绿体，不可用于观察线粒体 植物根尖分生区细胞 根尖成熟区细胞 无叶绿体和大液泡，呈正方形，排列紧密，大多数细胞处于细胞周期中，可用于观察有丝分裂，不可用于观察质壁分离 已分化的细胞，不具有分裂能力，无叶绿体 ★注意：所有的植物细胞都有细胞壁，但不一定有叶绿体和中央大液泡，如白色的根尖分生区细胞没有叶绿体和中央大液泡。 特殊情况 35 归纳整理 高中生物常考的9类特殊细胞特点归纳 蛔虫体细胞 无线粒体，只进行无氧呼吸 硝化细菌 蛙的红细胞 不能进行光合作用，可利用氧化体外的氨释放的化学能合成有机物，属于自养需氧型生物，在生态系统中充当生产者 有细胞核，进行的是无丝分裂，且无丝分裂过程中一直可以观察到细胞核 尿素及动植物遗体 硝化细菌 土壤微生物 NO3— NH4+ 特殊情况 36 按遗传物质分类 DNA病毒 RNA病毒 噬菌体、 乙肝病毒、天花病毒等 新冠病毒、艾滋病病毒、流感病毒等 按宿主细胞分类 动物 天花、乙肝、HIV、SARS、流感病毒、埃博拉病毒 植物 烟草花叶病毒 细菌 噬菌体 HIV主要侵染人体免疫系统的辅助性T细胞，T2噬菌体专一性的侵染大肠杆菌细胞，可见病毒与对应的宿主细胞之间存在一定的专一性。 这种专一性是由病毒表面的信号分子与宿主细胞表面的受体的特异性结合决定的。 病毒专题 1.病毒的分类 37 按有无包膜分类 包膜病毒 冠状病毒、流感病毒 无包膜病毒 T4噬菌体、腺病毒 噬菌体结构示意图 病毒专题 1.病毒的分类 38 蛋白质(作为抗原引起机体发生体液免疫或细胞免疫) 核酸(DNA或者RNA) 有的病毒(包膜病毒) 含有磷脂、糖蛋白、脂质 病毒组成成分 病毒专题 病毒没有细胞结构。病毒的生命活动离不开活细胞，病毒寄生在活细胞里完成唯一的一种生命活动，即病毒的增殖。不同的病毒在宿主细胞中的增殖过程不尽相同。 思考1、如何用32P标记T2噬菌体？ 分析：先用_____________________培养_____________，再用____________________培养____________。 含有32P的培养基 大肠杆菌 32P标记的大肠杆菌 T2噬菌体 病毒专题 2.病毒的增殖 侵入 吸附 复制 表达 组装 释放 (多个) (多个) (多个) T2噬菌体 大肠杆菌 病毒专题 2.病毒的增殖 思考：能否利用噬菌体侵染细菌实验的原理和方法，分别用放射性同位素32P、35S标记的新冠病毒，侵染人肺细胞来探究新冠病毒的遗传物质是RNA还是蛋白质？，其原因是什么？ 病毒专题 2.病毒的增殖 HIV侵染增殖过程 ①吸附 ②注入 ③逆转录 ④入核 ⑤整合 ⑥转录 ⑦翻译 ⑧组装 ⑨释放 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ 病毒专题 2.病毒的增殖 否，因为新冠病毒侵染宿主细胞时，病毒衣壳蛋白和核酸一起进入宿主细胞，无法确定放射性来源于蛋白质还是RNA。 ①生产疫苗 ②作为基因工程载体 ④诱导动物细胞融合 第1代：减毒病毒活疫苗、灭活病毒疫苗 第2代：亚单位疫苗、人工合成肽疫苗 第3代：DNA疫苗、RNA疫苗、重组载体疫苗 噬菌体、动植物病毒 灭活的仙台病毒 ③作为基因治疗载体 腺病毒等 病原体 抗原蛋白 核酸 病毒专题 3.病毒的应用 病毒专题 4.病毒的检测 常见的检测原理 ①依据抗原抗体结合的原理检测抗原或抗体 ②利用实时荧光定量PCR检测病毒的核酸 咽拭子采样 检测是否有新冠病毒RNA 新冠病毒RNA的量太少无法检测出来 逆转录后形成DNA PCR扩增逆转录后的DNA 电泳定性检测 实时荧光定量PCR(Ct值) 3’ -5’ 5’- -3’ 5’- -3’ R Q 5’ -3’ R Q Q 荧光基因 (报告基团) 猝灭基团 水解探针 R与Q靠近 R不能发出荧光 R 咽拭子采样 检测是否有新冠病毒RNA 新冠病毒RNA的量太少无法检测出来 逆转录后形成DNA PCR扩增逆转录后的DNA 电泳定性检测 实时荧光定量PCR(Ct值) 5’ -3’ 3’- -5’ 5’- -3’ R Q 咽拭子采样 检测是否有新冠病毒RNA 新冠病毒RNA的量太少无法检测出来 逆转录后形成DNA PCR扩增逆转录后的DNA 电泳定性检测 实时荧光定量PCR(Ct值) 5’- -3’ 3’- -5’ -3’ R Q 咽拭子采样 检测是否有新冠病毒RNA 新冠病毒RNA的量太少无法检测出来 逆转录后形成DNA PCR扩增逆转录后的DNA 电泳定性检测 实时荧光定量PCR(Ct值) 5’- -3’ 3’- -5’ -3’ Q R 咽拭子采样 检测是否有新冠病毒RNA 新冠病毒RNA的量太少无法检测出来 逆转录后形成DNA PCR扩增逆转录后的DNA 电泳定性检测 实时荧光定量PCR(Ct值) 5’- -3’ 3’- -5’ Q R 咽拭子采样 检测是否有新冠病毒RNA 新冠病毒RNA的量太少无法检测出来 逆转录后形成DNA PCR扩增逆转录后的DNA 电泳定性检测 实时荧光定量PCR(Ct值) 荧光值 循环数 荧光阈值 Ct值 荧光阈值：跑步比赛的终点线 Ct值：选手跑到终点线所用的时间 咽拭子采样 检测是否有新冠病毒RNA 新冠病毒RNA的量太少无法检测出来 逆转录后形成DNA PCR扩增逆转录后的DNA 电泳定性检测 实时荧光定量PCR(Ct值) Ct值越小，说明PCR体系中含有的初始模板DNA越多，扩增到指定DNA含量所需的PCR扩增轮数越少 作业 1.大蓝第3页+第6页1-3 2.小蓝355 $