精品解析：山西大学附属中学校2025-2026学年高二下学期5月阶段检测语文试题

山西大学附属中学校2025-2026学年高二下学期5月阶段检测语文试题 考查时间：150分钟 满分：150分 考查内容：选择性必修下册 命题人：李雅婧 审核人：梁慧 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，17分） 阅读以下材料，完成下面小题。 在学校“科普著作阅读周”活动中，小明被彼德·渥雷本的《大自然的社交网络》一书吸引，本书序言说：“自然中一切事物相互关联，每一要素都具有各自的位置和功能。”大自然是如何相互关联的呢？小明打开书籍，决定认真研读后与同学们进行一番交流。 蚂蚁——神秘的统治者 在我们的花园里，不计其数的灌木丛上，勿忘我会在整个夏季盛开。它们蓝色的花瓣会出现在花园的各个角落，甚至会自作主张地延伸进我们的菜圃。我们一般会欣然接受这“侵占”，并且不会多加限制，因为它们真的很漂亮。勿忘我之所以能够如此肆无忌惮，全仰仗它们拥有的一支微型陆军：蚂蚁。蚂蚁对植物所结的种子感兴趣，种子的外面有一小块看起来很像蛋糕屑的油质体，这对于蚂蚁来说堪比薯片和巧克力。它们搬运种子啃食“蛋糕屑”后，原本的种子会被当作垃圾遗留下来。这种“倾倒垃圾”的方式与工蜂授粉的模式类似。 到目前为止，已经被发现的蚂蚁种类大约有10000种。其中大部分都属于小型蚁类，而森林蚁，无论是根据它们的身材大小，还是蚁巢尺寸，都属于大型蚁类。森林蚁具有非常强的攻击性，这也难怪，毕竟它们是蜜蜂的亲戚。除此以外，蚁群的家族构成也与蜂群很相似，不过还是有些不同，比如同族的蚂蚁能够非常好地和睦共处，而蜜蜂则不是这样。在蜂群中，尤其在秋季，总会时不时地发生蜜蜂之间互相袭击的事情，而那些战败的同类甚至会被残忍地杀害与抢掠。相对来说蚂蚁会更友好一些，然而这友好仅限于同类之间。它们也会关心其他种类的昆虫，当然，只是当作盘中餐而已。经常会有蚂蚁将小蠹虫和它们的幼虫搬运回巢，用以喂养自己的幼虫。它们的胃口相当惊人，可以在一个夏天将半径50米范围内上百万只小蠹虫消耗掉。 在云杉农场中比较可怕的是云杉小蠹虫，而在比较大的单一树种松林中，某些鳞翅类，例如松毛虫蛾和松夜蛾，会比较危险，因为它们的后代可以将整个森林啃噬殆尽。但这种情况在蚁丘附近就不会发生。蚁丘附近的树木会从这场“殖民侵略”中存活下来，仿佛是位于由死亡的树干形成的海洋中的绿色小岛。这可以很快为我们引入一个概念——森林的“健康警察”。它们不仅吃掉了那些臭名昭著的害虫，而且还食腐，这让“警察”的头衔变得更加名副其实。 当我们再一次更深入地观察森林蚁这个种群，很快就会产生各种疑问，而首要问题就是，在它们的自然栖息地真的只给树木带来正面的影响吗？它们消灭了攻击型的小蠹虫，这对于针叶树确实是件值得高兴的事情。当然，一般的营养菜谱上不会只有肉，甜点也是必不可少的。而在森林中，糖分基本都来自蚜虫，它们附着在针叶和树皮上，用口器刺入树木内含汁液的通道来吸取树汁。由于光合作用，树木的“树血”富含糖分，但这糖分并不是蚜虫的目标，它们需要的是蛋白质，而蛋白质在树木汁液中的含量却非常低。因此，蚜虫需要让大量的汁液穿过自己的身体，以此过滤并积攒出珍贵且足量的营养物质。随着时间的推移，蚜虫的下半身慢慢会被含糖的小粪滴封住。这时，某些蚜虫就需要森林蚁的帮助。而森林蚁也正好非常渴求这种“蜜露”。也就是说，森林蚁和蚜虫其实是处于一种共生的关系，这种关系给森林蚁“警察”的标签添加了一个污点。 因为蚜虫对于树木而言，实在是个灾难——它们在树木中散播传染病，让树木失去生命力。森林蚁本可以吃掉这些害虫，但很明显，它们认为把蚜虫当作“奶牛”饲养起来更加有利。另外，森林蚁还为蚜虫提供了额外保护——比如吃下瓢虫的幼虫，而瓢虫恰恰以这些蚜虫为食。 虽然蚜虫得到了森林蚁的保护，但它们并不会感觉特别舒服，因为这并不是在心甘情愿下发生的。蚜虫有迁徙的意愿，所以它们通过几代的努力慢慢进化出了翅膀，并开始迁徙到别处。然而它们的“保护者”不会对此不闻不问，森林蚁会毫不犹豫地咬掉蚜虫透明的翅膀。蚜虫还会因为某些化学物质而变得行动迟缓，在逃脱途中受阻。英国的一个研究团队发现，当蚜虫进入一个有森林蚁刚刚经过的区域时，它们的活动就会变得更加缓慢。原因在于森林蚁分泌的化学信息素，会残留在阔叶与针叶上，并强制附近的蚜虫进入慢动作状态。由此看来，这美妙的共生关系并不是完全建立在自愿的基础上。 一个有趣的问题是：森林蚁与蚜虫共生组合的总体平衡性究竟如何呢？对此，学术界目前还没有达成一致。兰卡斯特大学的约翰·惠特克发现，周围有森林蚁驻守的桦树能够更好地生长，虽然蚜虫的数量也会有所上升。而那些森林蚁不感兴趣的树种，树木数量一般都会减少得非常快。在有森林蚁的区域，食叶昆虫的数量会大大降低。 那么，森林蚁确实算是益虫吗？我想，对于这个问题我们最终无法给出明确的答案，因为生态系统实在过于复杂。虽然树木由于蚜虫的侵害而损失了汁液，但它们生产的糖分总量是增多的，通常糖分会被保存在树木中，然后通过树木的根须和菌类进入生态系统，即土壤中。由于被森林蚁饲养的蚜虫数量过多，大量的“糖雨”会倾泻而下，并覆盖树下的植被与地表——然而森林蚁没有能力及时处理所有的“蜜露”，导致大量糖滴掉落在树叶与地表上。由此导致的结果是：那些与树木共栖并服务于树根的菌类，严重缺乏糖分。一旦地表上的营养物质损失过多，那么能渗入地下的营养物质自然就变少了。如果菌类的营养供给不足，那么菌类能制造的子实体就会减少，而子实体同样与蜗牛和昆虫息息相关。这也就不难理解，为什么我们几乎无法从科学的角度探明某物种的总体平衡性。 （有删改） 1. 以下是小明阅读本文时所作的批注，最恰当的一项是（ ） A. 森林蚁是蜜蜂的亲戚，意思是它们在饮食爱好、攻击性强等方面有高度相似性。 B. 第四段的“污点”是指蚁丘附近的蚜虫利用森林蚁的保护大肆破坏树木的行为。 C. 森林蚁保护蚜虫并从中获取利益，因此这种行为也可以理解成是对蚜虫的利用。 D. 森林蚁不感兴趣的树木数量减少，是因为在这些树木上蚜虫会大量生长和繁殖。 2. 下面是小明与同学交流时的观点，其中不正确的一项是（ ） A. 标题“神秘的统治者”和首段“微型陆军”表述生动形象，可以引发读者对蚂蚁的好奇。 B. 与蜜蜂同类之间会互相袭击不同，蚂蚁家族能够和睦相处，说明它们更注重分工与合作。 C. 从森林蚁和蚜虫的相互关系可推知，生物共生关系得以维持往往在于存在利益交换。 D. 森林蚁是森林生态系统中的重要元素，其影响对象包括蚜虫、树木、菌类等众多生物。 3. 与同学交流时小明另外列举了如下案例，其中与本文探讨的“社交网络”不符的一项是（ ） A. 当木蠹虫在树上钻洞时，它们携带的真菌孢子会感染树木并在其开辟的孔道中生长，为木蠹虫及其幼虫提供营养。 B. 北美太平洋沿岸的鲑鱼返回出生流域的洄游，不仅为熊、水貂等动物提供食物，其所含氮元素还会促进树木生长。 C. 一片山毛榉的倒下能带来部分阳光，使得低矮的草本植物能够进行充分的光合作用，进而为狍子提供高能量食物。 D. 森林中的枯叶蝶静止时酷似一片干枯的树叶，但飞舞时的姿态却十分优美，甚至可与林中以善舞闻名的凤蝶媲美。 4. 读完文章，小明开始用表格对文中信息进行梳理，请帮他将空缺的内容填写完整。 对象 关系 产生的结果 食叶昆虫—森林蚁 捕食关系 ______，使得树木叶片完整 森林蚁—蚜虫 共生关系 蚜虫数量上升，森林蚁______ _______ 寄生关系 蚜虫获取蛋白质，_______ 5. 森林蚁被称为守护森林的“健康警察”，同时又是某些森林害虫的“保护者”，这对于我们认识生态系统有何启示？请结合材料帮助小明解答。 【答案】1. C 2. B 3. D 4. ①. 食叶昆虫数量减少 ②. 获得糖分 ③. 蚜虫一树木 ④. 树木营养成分损失 5. ①自然中的事物相互关联，某一物种在生态系统中可能同时扮演多重角色。 ②生态系统具有复杂性，物种的总体平衡性还需要我们继续探究而不是简单评判。 【解析】 【导语】这是一篇生动好读的科普短文，紧扣“自然万物相互关联”的核心命题，以森林蚁为切入点，串起一整张森林生态关系网。作者善用生活化比喻，将复杂物种互动讲得趣味盎然，既清晰梳理了森林中不同生物的依存影响，也启发读者思考生态系统的复杂性，科普性与可读性兼具。 【1题详解】 A.“它们在饮食爱好、攻击性强等方面有高度相似性”错，文中第三段说“森林蚁具有非常强的攻击性，这也难怪，毕竟它们是蜜蜂的亲戚。除此以外，蚁群的家族构成也与蜂群很相似”，可见森林蚁和蜜蜂在家族构成及攻击性强上相似，未提“饮食爱好”。 B.“是指蚁丘附近的蚜虫利用森林蚁的保护大肆破坏树木的行为”错，文中说“这时，某些蚜虫就需要森林蚁的帮助。而森林蚁也正好非常渴求这种‘蜜露’。也就是说，森林蚁和蚜虫其实是处于一种共生的关系，这种关系给森林蚁‘警察’的标签添加了一个污点”，可见“污点”指森林蚁无意间帮助了蚜虫（害虫），并非“蚜虫利用森林蚁的保护大肆破坏树木”。 D.“是因为在这些树木上蚜虫会大量生长和繁殖”错，原文倒数第二段说“周围有森林蚁驻守的桦树能够更好地生长，虽然蚜虫的数量也会有所上升。而那些森林蚁不感兴趣的树种，树木数量一般都会减少得非常快。在有森林蚁的区域，食叶昆虫的数量会大大降低”，可见森林蚁不感兴趣的树木数量减少，是因为缺少森林蚁捕食食叶害虫，并非“蚜虫大量生长繁殖”直接导致，选项强加因果。 故选C。 【2题详解】 B.“说明它们更注重分工与合作”错，文中说“同族的蚂蚁能够非常好地和睦共处，而蜜蜂则不是这样……相对来说蚂蚁会更友好一些，然而这友好仅限于同类之间”，可见蚂蚁并非“更注重分工与合作”，与蜜蜂对比只说明蚂蚁不攻击同类。 故选B。 【3题详解】 本文“大自然的社交网络”核心是自然中不同事物相互关联、互相影响。 A.木蠹虫与真菌互利共生，符合。 B.鲑鱼洄游惠及动物、滋养树木，物种关联，符合。 C.山毛榉倒下→草本生长→狍子有食物，链式关联，符合。 D.枯叶蝶拟态伪装，只是自身保护，不与其他物种形成关联影响，与“社交网络”无关。 故选D。 【4题详解】 解题需先明确题干核心，梳理文中物种间的关系及对应结果。 第一空：定位“食叶昆虫—森林蚁”的关系，对应“可以在一个夏天将半径50米范围内上百万只小蠹虫消耗掉”，推断捕食关系的结果是：食叶昆虫数量减少； 第二空：定位“森林蚁—蚜虫”的共生关系，对应“森林蚁也正好非常渴求这种‘蜜露’”，得出其“获得糖分”的结果； 第三空：寻找寄生关系，结尾段说“虽然树木由于蚜虫的侵害而损失了汁液”，可填：蚜虫—树木。 第四空：对应原文第五段“蚜虫，它们附着在针叶和树皮上……吸取树汁”“蚜虫……蛋白质在树木汁液中的含量却非常低……并积攒出珍贵且足量的营养物质”，可见蚜虫从树木身上获取蛋白质后，“树木营养成分损失”。 【5题详解】 解题核心是结合森林蚁的双重角色，提炼对生态系统的启示。 首先，分析森林蚁“健康警察”与“害虫保护者”的双重身份，推导得出“物种在生态系统中可能扮演多重角色”的结论； 其次，结合原文中生态系统各物种相互关联、平衡难以简单判定的内容，思考生态系统的复杂性； 最后，整合两点思考，形成需以辩证、整体眼光看待生态系统，不片面评判物种，敬畏其复杂性的启示。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 将军的部队 李浩 我老了，坐在屋檐下，低着头，向一个很远的地方眺望。白内障已不可能让我望见远处的什么了，我做这样的姿势却从来都显得非常认真。我的这个动作是模仿一个去世多年的将军，这种模仿根本是无意的，直到三个月前我才突然地发觉，我的这个动作和将军是那么的相像。 将军的部队装在两只巨大的木箱里。对住在干休所里已经离休的将军来说，每日把箱子从房间里搬出来，打开，然后把刻着名字的一块块木牌从箱子里拿出来，傍晚时再把这些木牌一块块放进去，就是生活的核心。直到他去世，这项工作从未有过间断。 那些原本白色的，现在已成为暗灰色的木牌就是将军的部队。我猜测这些木牌上的名字也许是当年跟随将军南征北战的那些阵亡将士的名字吧。后来，我在整理这些木牌的时候，却发现上面有的写着“白马”“黑花马”“手枪”，而有一些木牌是无字的，很不规则地画了一些“ 0”。也许，将军根本不知道那些阵亡战士的名字？ 他非常缓慢地把其中的一块木牌拿出来，看上一会儿，摸了摸，然后放在自己的脚下。一块块木牌排了出去。它们排出了槐树的树阴，排到了阳光的下面，几乎排满了整个院子。那些木牌大约有上千个吧，很多的，把它们全部摆开可得花些时间。将军把两个木箱的木牌全部摆完之后，就站起来，晃晃自己的脖子、胳膊、腰和腿，走到这支部队的前面，一块块一排排地看过去，然后把目光伸向远处——他可以把这种眺望的姿势保持整整一个上午或一个下午。 将军摆弄他的那些木牌的时候，我就开始胡思乱想。这种胡思乱想能让时间加快一些。在没有胡思乱想时，我就用根竹棍逗逗路过的虫子和蚂蚁，或者看一只蝉怎样通过它的声音使自己从稠密的树叶中显现出来。①将军的那种自言自语一片一片地传入我耳朵，它们都是散开的，也没有任何的联系。 ②将军说，我记得你，当然。我记得你的手被冻成了紫色。是左手吧？ 将军说，你这小鬼，可得听话呀。 将军说，我不是叫你下来吗？ 将军说，马也该喂了。 在我回忆的时候，在我采用眺望的姿势向过去眺望的时候，我没能记住将军说这些话时的表情，但记下了他的声音。他的声音会很突然地响起来，然后又同样突然地消失。 有两次将军指着木牌上的名字问我，赵××你知道么？王××呢？我只得老实地回答，我不知道，将军。③将军有些恍然和茫然的样子。看我这记性，将军一边望着他所说过的名字，一边摇头，人真是老了。 有时将军也和我聊一些和他这支部队相关的陈年旧事，他选取的不是战争而是一些非常微小的细节。譬如某某爱吹笛子，吹得很好，后来在一次战斗中他的右手被炸掉了，笛子也丢了，他很长时间都不吃不喝，闷闷不乐。还有一个战士特别能睡，打完一场战斗，将军一发出休息的命令，即使他站着也会马上鼾声如雷。 干休所的王参谋向我提供了一个细节。他说他见过一次将军发火，那时我还没有来到干休所。他看见将军紧紧抓住一块木牌，对着它大声说，你就是再活一次，我还得毙了你！当时王参谋吓得大气都不敢出。将军把那块木牌扔出了很远，木牌划过地板时发出了一阵很脆的声响。过了很久，将军突然对王参谋说，你把木牌给我捡回来。将军接过了木牌，用手擦了擦上面的尘土，然后小心地把它放回到那些木牌之间。 我在自己的晚年想通了将军当年的很多事，但也有不少，我可能一生都不会理解的，直到我死去。我时常想我的死亡肯定会是一个窗外下着小雨的早晨，就像将军死时的那样。我越来越像他了。 经过近两天的昏迷，将军在那个窗外下着小雨的早晨醒来了。他紧紧地抓住了我的手。他的手在颤。他的手很烫。你是叫某某吧？我不知道他叫出的是不是他的那支“部队”中的一个名字。我犹豫了一下，我说不是。那么你是某某？我再次对将军说，不是，我是您的勤务员，我叫某某。 他放开了我的手。他的脸侧向一边。他手上的力气一点点地消失了。 ——你帮我，把箱子，箱子，拿来。 在将军的面前我打开了他的那两个箱子，在他昏迷的时候我早已把箱子给拉到医院里来了，我知道将军少不了它。我把那些木牌依次摆开。将军欠了欠身子，他望着那些原本白色，现在已变成暗灰色的木牌，突然淡淡地笑了：哈，看你这小鬼，真是，真是…… 将军的手伸得相当缓慢。他的手指向了排在地上、茶几上的木牌，但我未能看清他手指确切的指向。现在我想，在一个人最后的时间里，他指向了谁，他想到的是谁都不算重要了。 ④将军带着那种淡淡的笑，走了。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说中的“我”既是叙述者，又是见证人，将军和他的木牌部队以及将军的晚年生活都是依据“我”的转述来实现的。 B. 将军自言自语说“我不是叫你下来吗？”这可能是一个因为没有好好听指挥而牺牲的战士，从中我们可以读到将军的悲伤和惋惜。 C. 有时将军会对“我”聊起陈年旧事，譬如讲述某某爱吹笛子、某某特别能睡等细节，这一内容主要是为了突出将军低调内敛、平易近人的形象。 D. 小说在充满情感的叙述中，把读者拉回到过去战火纷飞的年代，深情追思在征战中叱咤风云的将军和在战争中牺牲的战友。 7. 下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①用“一片一片”来形容将军的自言自语，化无形为有形，表现了将军语言和思绪的零散、断续和跳跃。 B. 句子②的四句“将军说”各自成段，凸显将军话语的碎片化特征，有利于表现年迈将军言行缓慢、沉浸于往事回忆的特点。 C. 句子③中“恍然”与“茫然”，看似矛盾，其实写出将军从回忆回到现实的清醒与面对现实又不知所措的复杂内心。 D. 句子④“淡淡的笑”是对将军临终前的神态描摹，表现了将军在“我”理解了他的所指之后的满足。 8. 将军在晚年坚持用木牌记下他的马、手枪和那些阵亡的战士，这体现了他怎样的情感态度？ 9. 小说将“我”的眺望和将军的眺望重合，这样安排有哪些好处？请结合作品简要分析。 【答案】6. C 7. D 8. ①马、手枪等物象是将军军旅生活的一部分，记录自己的马和手枪，体现了将军对那段战争岁月的铭记和怀念；②木牌象征对牺牲战士的纪念与愧疚，记录阵亡战士的名字，体现了将军珍视每一个鲜活的生命，心怀对牺牲者的尊重、遗憾和缅怀。 9. ①人物上：表明“我”被将军深深影响，侧面展现将军人格与情感的感染力；②主题上：将军的眺望是对过去的追忆，“我”的眺望表明“我”理解了将军，现实的“我”与过去的将军的精神相通，深化怀念与敬畏的主题；③结构上：“我”的眺望和将军的眺望时空交织，遥相呼应；④阅读体验上：这样写意蕴丰富，能够引发读者思考，令人回味无穷。 【解析】 【导语】《将军的部队》以独特的叙事视角和细腻的情感描写，展现了战争记忆与生命反思的深刻主题。小说通过“我”与将军的互动，将军对木牌部队的执着，以及碎片化的自语，构建了一个虚实交织的回忆空间。木牌既是阵亡将士的象征，也是将军情感的载体，体现了对逝者的追思与战争的创伤。 【6题详解】 C.“这一内容主要是为了突出将军低调内敛、平易近人的形象”错误。将军聊爱吹笛子、能睡的战士这些细节，目的不是突出将军低调内敛、平易近人，而是体现将军对每一位战友的特点都铭记于心，凸显将军对牺牲战友的深切惦念。 故选C。 【7题详解】 D.“表现了将军在‘我’理解了他的所指之后的满足”错误。原文明确说“我未能看清他手指确切的指向”，不存在“我理解了他的所指”；将军“淡淡的笑”是面对旧日部曲、即将和牺牲战友团聚的释然与宽慰，不是因“我”理解获得的满足。 故选D。 【8题详解】 解答此题，需要从将军记录的对象入手，分析其背后的情感。 第一步，找出将军记录了什么：木牌上有白马、黑花马、手枪，还有阵亡战士的名字（或符号）。 第二步，思考记录马和手枪的用意：这些是他的军旅伙伴，是战争岁月的印记。记录它们体现了他对那段经历的铭记和怀念。 第三步，思考记录阵亡战士的用意：木牌上的名字（或符号）代表一个个牺牲的生命。记录它们体现了他对战友的尊重、遗憾和愧疚。 第四步，综合两点：将军通过木牌保存记忆，表达对战争岁月的怀念和对逝去生命的珍视。 【9题详解】 解答“将‘我’的眺望和将军的眺望重合”的好处，需从人物、主题、结构、阅读效果四个角度分析。 一看人物塑造。“我”模仿将军的眺望姿势，表明“我”深受将军影响，侧面烘托将军的人格魅力。 二看主题表达。将军眺望过去，“我”眺望将军，二者重合，暗示“我”对将军的理解和精神传承，深化怀念与敬畏的主题。 三看结构安排。“我”的眺望贯穿全文，与将军的眺望时空交织，形成呼应，使结构严谨。 四看阅读体验。这种重合让读者感受到时间的流逝和情感的延续，意蕴丰富，引人回味。 （三）阅读Ⅲ（本题共6小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 严光字子陵，一名遵，会稽余姚人也。少有高名，与光武同游学。及光武即位，乃变名姓，隐身不见。帝思其贤，乃令以物色访之。后齐国上言：“有一男子，披羊裘钓泽中。”帝疑其光，乃备安车玄纁，遣使聘之。三反而后至舍于北军给床褥太官朝夕进膳。 复引光入，论道旧故，相对累日。帝从容问光曰：“朕何如昔时？”对曰：“陛下差增于往。”因共偃卧，光以足加帝腹上。明日，太史奏客星犯御坐甚急。帝笑曰：“朕故人严子陵共卧耳。” 除为谏议大夫，不屈，乃耕于富春山，后人名其钓处为严陵濑焉。建武十七年，复特征，不至。终于家，帝伤惜之，诏下郡县赐钱百万、谷千斛。 （节选自范晔《后汉书·严光传》） 材料二： 同则无变，济则兼利，虽君臣之殊位，品类之异数，其义一焉。严子陵与汉世祖，可为天地之交矣。严君处道玄寂，超往返独，以辅弼为缧绁，以宠荣为秽污，绝世高蹈，归乎旧山，斯达人之常域也。世祖不以禄位抑之，不以褒崇加之，其来也同寝共体，其去也鸿飞云逝，示君臣之与际，存天地之易简，道泰气同，交之至也。 （节选自崔儒《严先生钓台记》） 材料三： 众方有为，而独“不事王侯，高尚其事”，先生以之。阳德方亨，而能“以贵下贱，大得民也”，光武以之。盖先生之心，出乎日月之上；光武之量，包乎天地之外。微先生，不能成光武之大，微光武，岂能遂先生之高哉？而使贪夫廉，懦夫立，是大有功于名教也。 仲淹来守是邦，始构堂而奠焉，乃复为其后者四家，以奉祠事。又从而歌曰：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长！” （节选自范仲淹《严先生祠堂记》） 材料四： 严光之不事光武，以视沮、溺、丈人[注]而尤隘矣。沮、溺、丈人知道不行，弗获已而废君臣之义者也，故子曰：“隐者也。”光武定王莽之乱，继汉正统，修礼乐，式古典，其或未醇，亦待贤者以道赞襄之，而光何视为滔滔之天下而亟违之？倘以曾与帝同学而不屑为之臣邪？禹、皋陶何为胥北面事尧而安于臣舜邪？ （节选自王夫之《读通鉴论》） 【注】沮、溺、丈人：长沮、桀溺和荷蓧丈人。此三人皆为孔子周游列国途中所遇到的隐士。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 三反A而后B至C舍D于北E军F给床褥G太官H朝夕进膳。 11. 下列各组句子中，加点词的意义和用法不正确的一组是（ ） A. “余自齐安舟行适临汝”中的“适”是“到达”的意思；和“始适还家门”的“适”（《孔雀东南飞》）意义相同。 B. 《鸿门宴》中，“素善留侯张良”的“素”是“向来”的意思；和“十三能织素”（《孔雀东南飞》）的“素”意义不同。 C. 《蜀道难》中，“使人听此凋朱颜”的“凋”是使动用法，和《离骚》“伏清白以死直兮”的“死”用法不同。 D. “猥以微贱，当侍东宫”的“当”是“担任”的意思；和“一夫当关”《蜀道难》的“当”意义不同。 12. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 于，比，与《离骚》“摄提贞于孟陬兮”的“于”意义不同。 B. 云，名词作状语，像云一样，与《蜀道难》“侧身西望常咨嗟”的“西”用法相同。 C. 高，名词，崇高的品质，与《离骚》“高余冠之岌岌兮”的“高”意义用法相同。 D. 知道，明白主张（不能实行），与《孔雀东南飞》“汝岂得自由”的“自由”都是古今异义词。 13. 下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 光武帝曾与严光一同游学，交情匪浅，因而严光隐居后，光武帝仍派人多方寻访，甚至备好车马聘请他。 B. 崔儒认为严光不为世俗所累，光武帝不强人所难，二人虽地位悬殊，但精神契合，可以称得上天地之交。 C. 范仲淹为严光修建祠堂，撰写文章，并让严光的后人负责祠堂祭祀的事宜，体现出范仲淹对严光的崇敬。 D. 王夫之认为，光武帝的治理也许算不上完美，但他平叛乱，继正统，修礼乐，效古制，算得上有为之君。 14. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）终于家，帝伤惜之，诏下郡县赐钱百万、谷千斛。 （2）不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。 15. 对于严光“不事光武”的行为，范仲淹与王夫之的看法不同，请结合材料简要说明。 【答案】10. CFG 11. A 12. C 13. A 14. （1）（严光）在家中去世，光武帝为此感到悲伤惋惜，诏书下到郡县赐给（严光家人）一百万钱、一千斛粮食。 （2）不了解我也罢了啊，只要我本心确实是美好的。 15. ①范仲淹认为严光不事光武帝，保持了自己的高尚品格，成就了光武帝的宽大胸怀，有功于礼仪教化。 ②王夫之认为严光的行为过于狭隘，光武帝稳定时局后，正待贤臣，严光不应于此时远离朝堂，若因二人曾为同学便不为人臣，更有违君臣之义。 【解析】 【导语】这组文本围绕严光“不事光武”展开，既有正史的客观记述，也有后世文人的不同评说：崔儒、范仲淹一脉赞赏严光的高洁风骨，肯定光武帝的容人度量，认为严光的选择有功名教；王夫之则翻案批评，认为治世不出仕辅佐有亏君臣之义，不同评价展现出古人对出处进退的不同思考。 【10题详解】 句意：使者三次往返以后严光才来，光武帝让严光住在北军，供给他床褥，由太官朝夕供给膳食。 “三反而后至”的“而”是连词，表顺承，前后连接紧密，前后不能断开，“至”作谓语，前省略主语“严光”，故C处断开； “于北军”是“舍”的地点，其后F处断开； “给床褥”是动宾结构，宾语后G处断开。 故选CFG。 【11题详解】 A.“意义相同”错误。 到达。句意：我从齐安坐船去往临汝。 女子出嫁。句意：刚出嫁不久就回到娘家。 B.正确。 向来、一向。句意：向来和张良交好。 白色的绢。句意：十三岁就能织白绢。 C.正确。 使动用法，使……凋谢。句意：让人听见此事就容颜憔悴。 为动用法，为……而死。句意：坚守清白节操，为正道献身。 D.正确。 担任。句意：我出身卑微，担任侍奉太子的职务。 把守、占据。句意：一个人把守关口。 故选A。 【12题详解】 A.正确。比/在。句意：陛下比过去稍微胖了一点。/正当寅年孟春正月。 B.正确。都是名词作状语，像云一样/向西。句意：他去的时候，便任他如鸿雁高飞、如浮云飘逝。/转身向西远望，不由得长长叹息。 C.“意义用法相同”错误。 形容词，崇高的品质。句意：又怎能达成先生崇高的品质呢？ 使动用法，使……加高。句意：加高我高高的帽子啊。 D.正确。 古义：明白主张（不能实行）；今义：知晓。句意：长沮、桀溺、荷藜丈人知道自己的主张无法实行。 古义：自作主张；今义：不受拘束。句意：你哪里能够自作主张！ 故选C。 【13题详解】 A.“光武帝曾与严光一同游学，交情匪浅，因而”错误，光武帝派人多方寻访，甚至备好车马聘请他，不是因为二人曾一同游学，交情匪浅，而是欣赏严光的才德。 故选A。 【14题详解】 （1）“终”，去世；“伤惜”，为……感到悲伤惋惜；“钱百万、谷千斛”，定语后置，应为“百万钱、千斛谷”。 （2）“吾知”，宾语前置，了解我；“苟”，如果，只要；“信”，确实；“芳”，美好。 【15题详解】 首先明确题干要求，对比范仲淹和王夫之对严光“不事光武”归隐不仕行为的不同态度，结合材料三、材料四分别提炼观点。 先梳理范仲淹的看法：范仲淹认为严光坚守本心、不侍奉王侯，坚守高洁品格；同时严光的清高也反衬并成就了光武帝的宽广气量，二人相辅相成，还能使贪婪的人变得廉洁、懦弱的人自立，对社会教化风气大有功劳，整体高度肯定严光的行为。 再梳理王夫之的看法：王夫之认为严光避世不仕的格局过于狭隘；光武帝平定动乱、接续汉统、整顿礼乐，正是需要贤才辅佐之时，严光却刻意远离朝堂；还质疑他或许只因与光武帝是同学就不屑为臣，违背自古君臣大义，批评否定严光的做法。 【参考译文】 材料一： 严光字子陵，又名严遵，会稽余姚人。严光年轻时就有很高的名声，与光武一同游学。到光武即位时，他改换姓名，躲起来不见光武。光武帝想着他有才德，就派人按他的形貌特征访求他。后来齐国上书说：“有一位男子，披着羊皮衣服在水泽中垂钓。”光武帝怀疑是严光，就备了可坐乘的小车以及礼物，派使者聘请严光。使者三次往返以后严光才来，光武帝让严光住在北军，供给他床褥，由太官朝夕进餐。 光武帝又召严光进宫，谈论过去的旧事，谈了许多天。光武帝从容地问严光：“我比起过去怎么样？”严光回答说：“陛下比过去稍微胖了一点。”于是接着一同睡觉，严光将脚放在光武帝的肚子上。第二天，太史上奏说有客星冒犯帝座很紧急。光武帝笑着说：“我同老友严子陵在一起睡觉了。” 光武授予严光谏议大夫一职，严光不接受，于是到富春山种田，后人将他钓鱼的地方取名为严陵濑。建武十七年，光武帝又特别征召他，他不来。 （严光）在家中去世，光武帝为此感到悲伤惋惜，诏书下到郡县赐给（严光家人）一百万钱、一千斛粮食。 材料二： 道义相合则没有变故，气息相通则双方都能受益，虽然君臣地位不同，各类事物禀性各异，但这个道理是一致的。严子陵与东汉光武帝，可以说是达到了天地相交的境界了。严光秉持玄妙寂然的道，超脱尘世、独来独往，把辅佐君王看作束缚，把荣华富贵看作污秽，远离世俗、高蹈独行，回归故乡的山野，这本就是通达之人常有的境界。光武帝不用爵位俸禄来压抑他，也不用褒奖推崇来强加于他，他来的时候，便与他同床共寝，他去的时候，便任他如鸿雁高飞、如浮云飘逝，这正体现了君臣之间的相知相契，保持了天地间那种简易自然的真义，道义相通、气息相合，这是“交”的最高境界了。 材料三： 大家正当有为的时候，却唯独“不事奉王侯，保持自己品德的高尚”，先生正是这样做的。阳气(帝德)正开始亨通，因而能够“以高贵的身份礼遇地位低下的人，深得民心”，光武帝正是这样做的。可以说先生的品质，比日月还高；光武帝的气量比天地还广阔。如果没有先生，就不能成就光武帝的气量的宏大；如果没有光武帝，又怎能促成先生崇高的品质呢？先生的作为使贪婪的人清廉起来，使胆怯的人勇敢起来，这对维护礼仪教化是很有功劳的。 我到这个州任职后，开始建造祠堂来祭奠先生，于是又安排他后代中的四户人家来掌管祭祀事宜。从而又作了一首歌：“云雾缭绕的高山郁郁苍苍，大江的水浩浩荡荡，先生的品德啊，比高山还高，比长江还长。” 材料四： 严光不肯出仕为光武帝效力，同长沮、桀溺以及荷蓧丈人这类隐士相比，他的做法显得尤其狭隘了。 长沮、桀溺与荷蓧丈人知道自己的主张无法实行，不得已才舍弃了君臣之间的道义，所以孔子说：“（他们是）隐士。”光武帝平定了王莽之乱，继承了汉朝的正统，修明礼乐，效法古代典制，或许他的治理还谈不上尽善尽美，也需要贤德之人以道义来辅佐他，然而严光为什么认为天下大势混乱不堪而急于远离呢？倘若因为曾与光武帝是同窗，便不屑于做他的臣子吗？ (如果真是这样，那么)大禹和皋陶，为什么甘愿北面称臣侍奉尧帝，又能安然地做舜帝的臣子呢？ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 戏作俳谐体遣闷二首（其一）① 杜甫 异俗吁可怪，斯人难并居。 家家养乌鬼②,顿顿食黄鱼。 旧识能为态，新知已暗疏。 治生且耕凿，只有不关③渠。 [注]①这首诗约作于公元766年(大历元年),当时杜甫在夔州(今重庆奉节一带)。②乌鬼：鸬鹚，因为这种水鸟浑体通黑，所以四川人称之为乌鬼。③不关：不牵涉，不涉及。 16. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“吁”字，生动地表现出诗人的惊叹语气，“可怪”则直接点明了对所见异俗的态度。 B. 颔联为场景描写，描绘了夔州当地家家都饲养乌鬼，且每餐都食用黄鱼的独特风俗景象。 C. 颈联对“旧识”与“新知”的叙述，展现了诗人在异乡的人际交往状态。 D. 尾联“且”字体现出身在异乡的坦然和淡定，“不关渠”则意为不与他人有太多纠葛就行。 17. 这首诗题为“戏作”,但诗中情感却并不轻松。请简要分析。 【答案】16. D 17. ①诗人写异乡“养乌鬼”“食黄鱼”的奇异风俗，暗含对陌生环境的不适应；②又借旧识“为态”、新知“暗疏”,道出人际交往中的孤独；③最后“耕凿”“不关渠”,无奈选择独善其身，尽显异乡漂泊的愁闷与思乡之情。 【解析】 【导语】杜甫此诗以“戏作”为题，实则暗含深沉。首联直陈异俗难融之叹，颔联以乌鬼、黄鱼勾勒夔州风物，颈联新旧交游之疏显羁旅孤寂，尾联“耕凿”之语强作豁达。全篇在俳谐笔调下，流淌着诗人客居异乡的疏离与苦闷。 【16题详解】 D.“尾联‘且’字体现出身在异乡的坦然和淡定”错误，尾联“且”字是漂泊异乡、难融当地的无奈之下的权宜之计，并非坦然和淡定。 故选D。 【17题详解】 答题时，先看诗题“戏作俳谐体”提示以谐写庄，需透过表面戏谑读出深层情感。 然后逐联分析：首联“异俗吁可怪”直接表达对陌生风俗的惊异与不适；颔联“家家”“顿顿”以重复夸张写异乡饮食习俗，暗含无法融入的隔阂；颈联旧识为态、新知暗疏直写人情冷淡、孤独无依；尾联“耕凿”“不关渠”看似超脱，实则无奈自守。 最后总结：全诗以戏谑口吻写异乡漂泊之愁、人情之冷、归乡之念，情感并不轻松。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，7分） 18. 完成默写。 （1）小明感慨光阴如水，时不我待，便用屈原《离骚》中的“_______，_______”两句，勉励自己珍惜时光。 （2）游客们参观黄河壶口瀑布时，被眼前壮观的景象、耳中滚滚的轰鸣震撼，不由得想到《蜀道难》中“_______，_______”的描写。 （3）柳永《望海潮》（东南形胜）中的“_______，_______，_______”三句，描绘了西湖上日夜都飘荡着优美笛曲和采菱歌声的国泰民安景象。 【答案】 ①. 汩余若将不及兮 ②. 恐年岁之不吾与 ③. 飞湍瀑流争喧豗 ④. 砯崖转石万壑雷 ⑤. 羌管弄晴 ⑥. 菱歌泛夜 ⑦. 嬉嬉钓叟莲娃 二、语言文字运用（19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 鲸鱼死亡后沉入海底形成独特生态系统的现象，有个浪漫的名字——鲸落。 这个从天而降的“超级大礼包”，是怎么被“拆封”的呢？ 在不断下坠的过程中，鲸鱼巨大的身躯会吸引各种食腐生物前来觅食。而当鲸落形成，一套精密而神奇的生态系统才正式开始构成。这个生态系统会经历四个演替阶段，每个阶段有不一样的“食客”和“住客”光顾。 ①机会主义者阶段：在食腐动物游走后，一些无脊椎动物特别是多毛类和甲壳类动物，会前来“捡漏”。它们以残余鲸尸作为栖居环境，一边生活在此，又一边啃食残余鲸尸，“见缝插针”是它们的基本技能，因此，这些小型动物被称为“机会主义者”。 ②礁岩阶段：当鲸体内所有的脂类有机物都被耗尽后，鲸骨的矿物遗骸就会作为礁岩成为生物们的聚居地。正如同荒漠里的绿洲，在这里有些生物得以安度一生。 ③移动清道夫阶段：这时游动性的食腐动物，是鲸落主要的客人。刚刚沉入海底的鲸鱼尸体含有大量肉和脂肪，引得盲鳗、睡鲨，以及数百万只端足类等小型生物前来饱餐一顿。在此期间，90%的鲸尸软组织将被啃食分解。 ④化能自养阶段：除去这些软组织，鲸的骨骼中还有丰富的脂类。大量厌氧细菌进入鲸骨和其它组织，分解其中的脂类，使用溶解在海水中的硫酸盐作为氧化剂，产生硫化氢。 ，又可以给贻贝、蠕虫和海蜗牛等生物提供营养。 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”在自然界中，一个生命的逝去，却可以为其他生命的存活提供机会和平台。这就是大自然的神奇。 19. 下列词语与文中画线处的“食客”和“住客”在词义逻辑关系上一致的一组是（ ） A. 鲁迅：周树人 B. 演员：歌手 C. 白天：黑夜 D. 花朵：玫瑰 20. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 这种对多数生物有害的气体在被细菌转化后 B. 这种气体虽然有毒却能被所有动物直接利用 C. 这些细菌依靠硫化氢完成自身的生命活动 D. 硫化氢在细菌作用下转化成其他有毒物质 21. 文中四个演替阶段的顺序出现错乱，下列排序正确的一项是（ ） A. ③①④② B. ①③④② C. ③①②④ D. ①③②④ 22. 文中的加点词“见缝插针”用得十分精妙，请简要赏析其表达效果。 【答案】19. B 20. A 21. A 22. ①“见缝插针”本指善于利用一切空间与时机，文中用来形象地表现小型动物们对有限空间和食物资源的高效利用能力。 ②运用了拟人/比喻手法，准确表现了“机会主义者”的生存特点，增强了文章的可读性与感染力。 【解析】 【19题详解】 首先明确文中“食客”和“住客”为交叉关系，即部分生物可同时兼具两种身份，再逐一分析选项逻辑关系判断。 A.同一关系，二者指代同一对象，与题干逻辑关系不一致。 B.交叉关系，部分人员可同时拥有两种身份，与题干逻辑关系一致。 C.反对关系，二者没有重合范畴，与题干逻辑关系不一致。 D.包含关系，玫瑰属于花朵的一种，与题干逻辑关系不一致。 故选B。 【20题详解】 语句复位的答题思路是先锚定前后文核心话题，理清逻辑链条，保持主语连贯、语义通顺。此处横线前承接“厌氧细菌……产生硫化氢”的内容，横线后点明生成物可给多种海洋生物提供营养，需填入承上启下的过渡句。横线处要体现“硫化氢”经细菌转化、可利用的逻辑。 A.“这种”准确指代前文的“硫化氢”，“在被细菌转化后”承接上文细菌参与生化反应的过程，引出后文可供养其他生物的结果，契合语境。 B.“能被所有动物直接利用”既违背科学常识，也与后文“又可以给……提供营养”语义重复。 C.主语为“这些细菌”，与后文供给营养的主语（转化后的硫化氢）不一致，衔接不畅。 D.“转化成其他有毒物质”与后文“提供营养”的表述完全矛盾，不符合科学逻辑。 故选A。 【21题详解】 按照鲸落有机物从多到少，分解从表层到深层，最终化为礁岩的生态演替顺序排列。刚沉降时软组织最丰富，对应“90%的鲸尸软组织将被啃食分解”的③移动清道夫阶段，排在首位；①中的“在食腐动物游走后”与③的“游动性的食腐动物”相呼应，①排在第二；②中的“当鲸体内所有的脂类有机物都被耗尽后”与④“大量厌氧细菌进入鲸骨和其它组织，分解其中的脂类”相呼应，所以④排在第三，②排在第四。 综上可知，文中四个演替阶段的顺序应为：③①④②。 故选A。 【22题详解】 按照词语赏析的常规思路，先解释词语的原本含义，再结合文本语境分析词语的具体指向，最后品手法，总结效果。 第一步，解释本义。明确“见缝插针”核心义为善于利用一切可利用的空间与时机，搭建从通用义到文本义的分析基础。 第二步，析语境，明确内容：点出该词形容机会主义阶段的小型无脊椎动物，形象表现出这类生物充分利用鲸落残余空间、食物资源的生存特点。 第三步，最后分析修辞与表达作用，点明该词运用拟人（比喻）手法，既精准契合“机会主义者”的定位，也让说明文语言更生动，增强了文章的可读性与感染力。 三、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 年少学诗，多为记诵应试，重字句识记而轻情志体悟；及至成长，方才发现，许多古典诗词需以阅历为笺、以心境为笔，方能读懂深意。 有人认为，古典诗词是过往时代的精神遗存，与当下青年的现实生活存在距离，难以真正融入成长；也有人认为，古典诗词跨越时空，藏着人生处世之道、精神自愈之法，还浸润着诗意审美的熏陶、悲欢共鸣的情感力量……恰能回应当代青年遭遇的迷茫、焦虑、挫折与求索困境。 请结合你的学习和生活体验，写一篇文章，表达你的感受与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料聚焦古典诗词与当代青年成长的关系，呈现认知转变与价值争议两个维度。年少学诗重记诵轻体悟，成长后方悟需以阅历心境读诗，这一过程揭示了诗歌理解的生命体验性：唯有经历沉淀，方能与千年前的诗人产生深层共鸣。材料进而引出两种对立观点：一是认为古典诗词是过往遗存，与当下青年现实生活存在距离；二是认为诗词跨越时空，蕴含处世之道、自愈之法、审美熏陶与情感力量，恰能回应当代青年的迷茫、焦虑与求索困境。 命题核心引导考生跳出“古诗词是否过时”的表面争论，聚焦核心命题：古典诗词并非外在于青年成长的死寂文本，而是能够在生命体验中被激活的精神资源；当代青年面对时代困境，可以从古典诗词中汲取智慧与力量，实现跨越时空的心灵对话。 【立意】 1.以阅历为钥，启诗词之门；借古人之镜，照今人心境。 2.诗词不老，因我重活——在古典中寻找现代困境的解药。 3.古典诗词涵养当代青年的精神世界。 4.跨越千年的共鸣，用诗词抚慰心灵。 【行文思路】 采用层进式结构。开篇从自身学诗经历切入，点明年少记诵与成长体悟的对比，提出中心论点：古典诗词是可以回应当代青年精神困境的活态资源，关键在于以阅历与心境去激活。主体第一层：剖析“距离感”的真相。古典诗词写的是古人的离愁别绪、宦游羁旅，与当代青年的生活场景确有差异。但这种“距离”恰是审美的前提，它提供了跳出日常、反观自身的契机。真正的问题不在诗词过时，而在于读者尚未找到接通古今的生命节点。第二层：正面论证古典诗词何以回应青年困境。诗词中的情感范式，为当代青年的情绪提供了命名、安放与超越的可能。第三层：辩证说理，强调“以阅历为笺、以心境为笔”的能动性。诗词的意义需要读者主动投入生命体验去“唤醒”。青年不必畏惧“读不懂”，而应相信随着阅历增长，诗词自会“找上门来”。结尾升华，强调古典诗词如同心灵的后花园，呼吁青年放下对“距离”的焦虑，以开放的心态走进诗词，让千年前的月光照亮今日的迷途。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 山西大学附属中学校2025-2026学年高二下学期5月阶段检测语文试题 考查时间：150分钟 满分：150分 考查内容：选择性必修下册 命题人：李雅婧 审核人：梁慧 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，17分） 阅读以下材料，完成下面小题。 在学校“科普著作阅读周”活动中，小明被彼德·渥雷本的《大自然的社交网络》一书吸引，本书序言说：“自然中一切事物相互关联，每一要素都具有各自的位置和功能。”大自然是如何相互关联的呢？小明打开书籍，决定认真研读后与同学们进行一番交流。 蚂蚁——神秘的统治者 在我们的花园里，不计其数的灌木丛上，勿忘我会在整个夏季盛开。它们蓝色的花瓣会出现在花园的各个角落，甚至会自作主张地延伸进我们的菜圃。我们一般会欣然接受这“侵占”，并且不会多加限制，因为它们真的很漂亮。勿忘我之所以能够如此肆无忌惮，全仰仗它们拥有的一支微型陆军：蚂蚁。蚂蚁对植物所结的种子感兴趣，种子的外面有一小块看起来很像蛋糕屑的油质体，这对于蚂蚁来说堪比薯片和巧克力。它们搬运种子啃食“蛋糕屑”后，原本的种子会被当作垃圾遗留下来。这种“倾倒垃圾”的方式与工蜂授粉的模式类似。 到目前为止，已经被发现的蚂蚁种类大约有10000种。其中大部分都属于小型蚁类，而森林蚁，无论是根据它们的身材大小，还是蚁巢尺寸，都属于大型蚁类。森林蚁具有非常强的攻击性，这也难怪，毕竟它们是蜜蜂的亲戚。除此以外，蚁群的家族构成也与蜂群很相似，不过还是有些不同，比如同族的蚂蚁能够非常好地和睦共处，而蜜蜂则不是这样。在蜂群中，尤其在秋季，总会时不时地发生蜜蜂之间互相袭击的事情，而那些战败的同类甚至会被残忍地杀害与抢掠。相对来说蚂蚁会更友好一些，然而这友好仅限于同类之间。它们也会关心其他种类的昆虫，当然，只是当作盘中餐而已。经常会有蚂蚁将小蠹虫和它们的幼虫搬运回巢，用以喂养自己的幼虫。它们的胃口相当惊人，可以在一个夏天将半径50米范围内上百万只小蠹虫消耗掉。 在云杉农场中比较可怕的是云杉小蠹虫，而在比较大的单一树种松林中，某些鳞翅类，例如松毛虫蛾和松夜蛾，会比较危险，因为它们的后代可以将整个森林啃噬殆尽。但这种情况在蚁丘附近就不会发生。蚁丘附近的树木会从这场“殖民侵略”中存活下来，仿佛是位于由死亡的树干形成的海洋中的绿色小岛。这可以很快为我们引入一个概念——森林的“健康警察”。它们不仅吃掉了那些臭名昭著的害虫，而且还食腐，这让“警察”的头衔变得更加名副其实。 当我们再一次更深入地观察森林蚁这个种群，很快就会产生各种疑问，而首要问题就是，在它们的自然栖息地真的只给树木带来正面的影响吗？它们消灭了攻击型的小蠹虫，这对于针叶树确实是件值得高兴的事情。当然，一般的营养菜谱上不会只有肉，甜点也是必不可少的。而在森林中，糖分基本都来自蚜虫，它们附着在针叶和树皮上，用口器刺入树木内含汁液的通道来吸取树汁。由于光合作用，树木的“树血”富含糖分，但这糖分并不是蚜虫的目标，它们需要的是蛋白质，而蛋白质在树木汁液中的含量却非常低。因此，蚜虫需要让大量的汁液穿过自己的身体，以此过滤并积攒出珍贵且足量的营养物质。随着时间的推移，蚜虫的下半身慢慢会被含糖的小粪滴封住。这时，某些蚜虫就需要森林蚁的帮助。而森林蚁也正好非常渴求这种“蜜露”。也就是说，森林蚁和蚜虫其实是处于一种共生的关系，这种关系给森林蚁“警察”的标签添加了一个污点。 因为蚜虫对于树木而言，实在是个灾难——它们在树木中散播传染病，让树木失去生命力。森林蚁本可以吃掉这些害虫，但很明显，它们认为把蚜虫当作“奶牛”饲养起来更加有利。另外，森林蚁还为蚜虫提供了额外保护——比如吃下瓢虫的幼虫，而瓢虫恰恰以这些蚜虫为食。 虽然蚜虫得到了森林蚁的保护，但它们并不会感觉特别舒服，因为这并不是在心甘情愿下发生的。蚜虫有迁徙的意愿，所以它们通过几代的努力慢慢进化出了翅膀，并开始迁徙到别处。然而它们的“保护者”不会对此不闻不问，森林蚁会毫不犹豫地咬掉蚜虫透明的翅膀。蚜虫还会因为某些化学物质而变得行动迟缓，在逃脱途中受阻。英国的一个研究团队发现，当蚜虫进入一个有森林蚁刚刚经过的区域时，它们的活动就会变得更加缓慢。原因在于森林蚁分泌的化学信息素，会残留在阔叶与针叶上，并强制附近的蚜虫进入慢动作状态。由此看来，这美妙的共生关系并不是完全建立在自愿的基础上。 一个有趣的问题是：森林蚁与蚜虫共生组合的总体平衡性究竟如何呢？对此，学术界目前还没有达成一致。兰卡斯特大学的约翰·惠特克发现，周围有森林蚁驻守的桦树能够更好地生长，虽然蚜虫的数量也会有所上升。而那些森林蚁不感兴趣的树种，树木数量一般都会减少得非常快。在有森林蚁的区域，食叶昆虫的数量会大大降低。 那么，森林蚁确实算是益虫吗？我想，对于这个问题我们最终无法给出明确的答案，因为生态系统实在过于复杂。虽然树木由于蚜虫的侵害而损失了汁液，但它们生产的糖分总量是增多的，通常糖分会被保存在树木中，然后通过树木的根须和菌类进入生态系统，即土壤中。由于被森林蚁饲养的蚜虫数量过多，大量的“糖雨”会倾泻而下，并覆盖树下的植被与地表——然而森林蚁没有能力及时处理所有的“蜜露”，导致大量糖滴掉落在树叶与地表上。由此导致的结果是：那些与树木共栖并服务于树根的菌类，严重缺乏糖分。一旦地表上的营养物质损失过多，那么能渗入地下的营养物质自然就变少了。如果菌类的营养供给不足，那么菌类能制造的子实体就会减少，而子实体同样与蜗牛和昆虫息息相关。这也就不难理解，为什么我们几乎无法从科学的角度探明某物种的总体平衡性。 （有删改） 1. 以下是小明阅读本文时所作的批注，最恰当的一项是（ ） A. 森林蚁是蜜蜂的亲戚，意思是它们在饮食爱好、攻击性强等方面有高度相似性。 B. 第四段的“污点”是指蚁丘附近的蚜虫利用森林蚁的保护大肆破坏树木的行为。 C. 森林蚁保护蚜虫并从中获取利益，因此这种行为也可以理解成是对蚜虫的利用。 D. 森林蚁不感兴趣的树木数量减少，是因为在这些树木上蚜虫会大量生长和繁殖。 2. 下面是小明与同学交流时的观点，其中不正确的一项是（ ） A. 标题“神秘的统治者”和首段“微型陆军”表述生动形象，可以引发读者对蚂蚁的好奇。 B. 与蜜蜂同类之间会互相袭击不同，蚂蚁家族能够和睦相处，说明它们更注重分工与合作。 C. 从森林蚁和蚜虫的相互关系可推知，生物共生关系得以维持往往在于存在利益交换。 D. 森林蚁是森林生态系统中的重要元素，其影响对象包括蚜虫、树木、菌类等众多生物。 3. 与同学交流时小明另外列举了如下案例，其中与本文探讨的“社交网络”不符的一项是（ ） A. 当木蠹虫在树上钻洞时，它们携带的真菌孢子会感染树木并在其开辟的孔道中生长，为木蠹虫及其幼虫提供营养。 B. 北美太平洋沿岸的鲑鱼返回出生流域的洄游，不仅为熊、水貂等动物提供食物，其所含氮元素还会促进树木生长。 C. 一片山毛榉的倒下能带来部分阳光，使得低矮的草本植物能够进行充分的光合作用，进而为狍子提供高能量食物。 D. 森林中的枯叶蝶静止时酷似一片干枯的树叶，但飞舞时的姿态却十分优美，甚至可与林中以善舞闻名的凤蝶媲美。 4. 读完文章，小明开始用表格对文中信息进行梳理，请帮他将空缺的内容填写完整。 对象 关系 产生的结果 食叶昆虫—森林蚁 捕食关系 ______，使得树木叶片完整 森林蚁—蚜虫 共生关系 蚜虫数量上升，森林蚁______ _______ 寄生关系 蚜虫获取蛋白质，_______ 5. 森林蚁被称为守护森林的“健康警察”，同时又是某些森林害虫的“保护者”，这对于我们认识生态系统有何启示？请结合材料帮助小明解答。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 将军的部队 李浩 我老了，坐在屋檐下，低着头，向一个很远的地方眺望。白内障已不可能让我望见远处的什么了，我做这样的姿势却从来都显得非常认真。我的这个动作是模仿一个去世多年的将军，这种模仿根本是无意的，直到三个月前我才突然地发觉，我的这个动作和将军是那么的相像。 将军的部队装在两只巨大的木箱里。对住在干休所里已经离休的将军来说，每日把箱子从房间里搬出来，打开，然后把刻着名字的一块块木牌从箱子里拿出来，傍晚时再把这些木牌一块块放进去，就是生活的核心。直到他去世，这项工作从未有过间断。 那些原本白色的，现在已成为暗灰色的木牌就是将军的部队。我猜测这些木牌上的名字也许是当年跟随将军南征北战的那些阵亡将士的名字吧。后来，我在整理这些木牌的时候，却发现上面有的写着“白马”“黑花马”“手枪”，而有一些木牌是无字的，很不规则地画了一些“ 0”。也许，将军根本不知道那些阵亡战士的名字？ 他非常缓慢地把其中的一块木牌拿出来，看上一会儿，摸了摸，然后放在自己的脚下。一块块木牌排了出去。它们排出了槐树的树阴，排到了阳光的下面，几乎排满了整个院子。那些木牌大约有上千个吧，很多的，把它们全部摆开可得花些时间。将军把两个木箱的木牌全部摆完之后，就站起来，晃晃自己的脖子、胳膊、腰和腿，走到这支部队的前面，一块块一排排地看过去，然后把目光伸向远处——他可以把这种眺望的姿势保持整整一个上午或一个下午。 将军摆弄他的那些木牌的时候，我就开始胡思乱想。这种胡思乱想能让时间加快一些。在没有胡思乱想时，我就用根竹棍逗逗路过的虫子和蚂蚁，或者看一只蝉怎样通过它的声音使自己从稠密的树叶中显现出来。①将军的那种自言自语一片一片地传入我耳朵，它们都是散开的，也没有任何的联系。 ②将军说，我记得你，当然。我记得你的手被冻成了紫色。是左手吧？ 将军说，你这小鬼，可得听话呀。 将军说，我不是叫你下来吗？ 将军说，马也该喂了。 在我回忆的时候，在我采用眺望的姿势向过去眺望的时候，我没能记住将军说这些话时的表情，但记下了他的声音。他的声音会很突然地响起来，然后又同样突然地消失。 有两次将军指着木牌上的名字问我，赵××你知道么？王××呢？我只得老实地回答，我不知道，将军。③将军有些恍然和茫然的样子。看我这记性，将军一边望着他所说过的名字，一边摇头，人真是老了。 有时将军也和我聊一些和他这支部队相关的陈年旧事，他选取的不是战争而是一些非常微小的细节。譬如某某爱吹笛子，吹得很好，后来在一次战斗中他的右手被炸掉了，笛子也丢了，他很长时间都不吃不喝，闷闷不乐。还有一个战士特别能睡，打完一场战斗，将军一发出休息的命令，即使他站着也会马上鼾声如雷。 干休所的王参谋向我提供了一个细节。他说他见过一次将军发火，那时我还没有来到干休所。他看见将军紧紧抓住一块木牌，对着它大声说，你就是再活一次，我还得毙了你！当时王参谋吓得大气都不敢出。将军把那块木牌扔出了很远，木牌划过地板时发出了一阵很脆的声响。过了很久，将军突然对王参谋说，你把木牌给我捡回来。将军接过了木牌，用手擦了擦上面的尘土，然后小心地把它放回到那些木牌之间。 我在自己的晚年想通了将军当年的很多事，但也有不少，我可能一生都不会理解的，直到我死去。我时常想我的死亡肯定会是一个窗外下着小雨的早晨，就像将军死时的那样。我越来越像他了。 经过近两天的昏迷，将军在那个窗外下着小雨的早晨醒来了。他紧紧地抓住了我的手。他的手在颤。他的手很烫。你是叫某某吧？我不知道他叫出的是不是他的那支“部队”中的一个名字。我犹豫了一下，我说不是。那么你是某某？我再次对将军说，不是，我是您的勤务员，我叫某某。 他放开了我的手。他的脸侧向一边。他手上的力气一点点地消失了。 ——你帮我，把箱子，箱子，拿来。 在将军的面前我打开了他的那两个箱子，在他昏迷的时候我早已把箱子给拉到医院里来了，我知道将军少不了它。我把那些木牌依次摆开。将军欠了欠身子，他望着那些原本白色，现在已变成暗灰色的木牌，突然淡淡地笑了：哈，看你这小鬼，真是，真是…… 将军的手伸得相当缓慢。他的手指向了排在地上、茶几上的木牌，但我未能看清他手指确切的指向。现在我想，在一个人最后的时间里，他指向了谁，他想到的是谁都不算重要了。 ④将军带着那种淡淡的笑，走了。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说中的“我”既是叙述者，又是见证人，将军和他的木牌部队以及将军的晚年生活都是依据“我”的转述来实现的。 B. 将军自言自语说“我不是叫你下来吗？”这可能是一个因为没有好好听指挥而牺牲的战士，从中我们可以读到将军的悲伤和惋惜。 C. 有时将军会对“我”聊起陈年旧事，譬如讲述某某爱吹笛子、某某特别能睡等细节，这一内容主要是为了突出将军低调内敛、平易近人的形象。 D. 小说在充满情感的叙述中，把读者拉回到过去战火纷飞的年代，深情追思在征战中叱咤风云的将军和在战争中牺牲的战友。 7. 下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①用“一片一片”来形容将军的自言自语，化无形为有形，表现了将军语言和思绪的零散、断续和跳跃。 B. 句子②的四句“将军说”各自成段，凸显将军话语的碎片化特征，有利于表现年迈将军言行缓慢、沉浸于往事回忆的特点。 C. 句子③中“恍然”与“茫然”，看似矛盾，其实写出将军从回忆回到现实的清醒与面对现实又不知所措的复杂内心。 D. 句子④“淡淡的笑”是对将军临终前的神态描摹，表现了将军在“我”理解了他的所指之后的满足。 8. 将军在晚年坚持用木牌记下他的马、手枪和那些阵亡的战士，这体现了他怎样的情感态度？ 9. 小说将“我”的眺望和将军的眺望重合，这样安排有哪些好处？请结合作品简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共6小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 严光字子陵，一名遵，会稽余姚人也。少有高名，与光武同游学。及光武即位，乃变名姓，隐身不见。帝思其贤，乃令以物色访之。后齐国上言：“有一男子，披羊裘钓泽中。”帝疑其光，乃备安车玄纁，遣使聘之。三反而后至舍于北军给床褥太官朝夕进膳。 复引光入，论道旧故，相对累日。帝从容问光曰：“朕何如昔时？”对曰：“陛下差增于往。”因共偃卧，光以足加帝腹上。明日，太史奏客星犯御坐甚急。帝笑曰：“朕故人严子陵共卧耳。” 除为谏议大夫，不屈，乃耕于富春山，后人名其钓处为严陵濑焉。建武十七年，复特征，不至。终于家，帝伤惜之，诏下郡县赐钱百万、谷千斛。 （节选自范晔《后汉书·严光传》） 材料二： 同则无变，济则兼利，虽君臣之殊位，品类之异数，其义一焉。严子陵与汉世祖，可为天地之交矣。严君处道玄寂，超往返独，以辅弼为缧绁，以宠荣为秽污，绝世高蹈，归乎旧山，斯达人之常域也。世祖不以禄位抑之，不以褒崇加之，其来也同寝共体，其去也鸿飞云逝，示君臣之与际，存天地之易简，道泰气同，交之至也。 （节选自崔儒《严先生钓台记》） 材料三： 众方有为，而独“不事王侯，高尚其事”，先生以之。阳德方亨，而能“以贵下贱，大得民也”，光武以之。盖先生之心，出乎日月之上；光武之量，包乎天地之外。微先生，不能成光武之大，微光武，岂能遂先生之高哉？而使贪夫廉，懦夫立，是大有功于名教也。 仲淹来守是邦，始构堂而奠焉，乃复为其后者四家，以奉祠事。又从而歌曰：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长！” （节选自范仲淹《严先生祠堂记》） 材料四： 严光之不事光武，以视沮、溺、丈人[注]而尤隘矣。沮、溺、丈人知道不行，弗获已而废君臣之义者也，故子曰：“隐者也。”光武定王莽之乱，继汉正统，修礼乐，式古典，其或未醇，亦待贤者以道赞襄之，而光何视为滔滔之天下而亟违之？倘以曾与帝同学而不屑为之臣邪？禹、皋陶何为胥北面事尧而安于臣舜邪？ （节选自王夫之《读通鉴论》） 【注】沮、溺、丈人：长沮、桀溺和荷蓧丈人。此三人皆为孔子周游列国途中所遇到的隐士。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 三反A而后B至C舍D于北E军F给床褥G太官H朝夕进膳。 11. 下列各组句子中，加点词的意义和用法不正确的一组是（ ） A. “余自齐安舟行适临汝”中的“适”是“到达”的意思；和“始适还家门”的“适”（《孔雀东南飞》）意义相同。 B. 《鸿门宴》中，“素善留侯张良”的“素”是“向来”的意思；和“十三能织素”（《孔雀东南飞》）的“素”意义不同。 C. 《蜀道难》中，“使人听此凋朱颜”的“凋”是使动用法，和《离骚》“伏清白以死直兮”的“死”用法不同。 D. “猥以微贱，当侍东宫”的“当”是“担任”的意思；和“一夫当关”《蜀道难》的“当”意义不同。 12. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 于，比，与《离骚》“摄提贞于孟陬兮”的“于”意义不同。 B. 云，名词作状语，像云一样，与《蜀道难》“侧身西望常咨嗟”的“西”用法相同。 C. 高，名词，崇高的品质，与《离骚》“高余冠之岌岌兮”的“高”意义用法相同。 D. 知道，明白主张（不能实行），与《孔雀东南飞》“汝岂得自由”的“自由”都是古今异义词。 13. 下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 光武帝曾与严光一同游学，交情匪浅，因而严光隐居后，光武帝仍派人多方寻访，甚至备好车马聘请他。 B. 崔儒认为严光不为世俗所累，光武帝不强人所难，二人虽地位悬殊，但精神契合，可以称得上天地之交。 C. 范仲淹为严光修建祠堂，撰写文章，并让严光的后人负责祠堂祭祀的事宜，体现出范仲淹对严光的崇敬。 D. 王夫之认为，光武帝的治理也许算不上完美，但他平叛乱，继正统，修礼乐，效古制，算得上有为之君。 14. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）终于家，帝伤惜之，诏下郡县赐钱百万、谷千斛。 （2）不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。 15. 对于严光“不事光武”的行为，范仲淹与王夫之的看法不同，请结合材料简要说明。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 戏作俳谐体遣闷二首（其一）① 杜甫 异俗吁可怪，斯人难并居。 家家养乌鬼②,顿顿食黄鱼。 旧识能为态，新知已暗疏。 治生且耕凿，只有不关③渠。 [注]①这首诗约作于公元766年(大历元年),当时杜甫在夔州(今重庆奉节一带)。②乌鬼：鸬鹚，因为这种水鸟浑体通黑，所以四川人称之为乌鬼。③不关：不牵涉，不涉及。 16. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“吁”字，生动地表现出诗人的惊叹语气，“可怪”则直接点明了对所见异俗的态度。 B. 颔联为场景描写，描绘了夔州当地家家都饲养乌鬼，且每餐都食用黄鱼的独特风俗景象。 C. 颈联对“旧识”与“新知”的叙述，展现了诗人在异乡的人际交往状态。 D. 尾联“且”字体现出身在异乡的坦然和淡定，“不关渠”则意为不与他人有太多纠葛就行。 17. 这首诗题为“戏作”,但诗中情感却并不轻松。请简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，7分） 18. 完成默写。 （1）小明感慨光阴如水，时不我待，便用屈原《离骚》中的“_______，_______”两句，勉励自己珍惜时光。 （2）游客们参观黄河壶口瀑布时，被眼前壮观的景象、耳中滚滚的轰鸣震撼，不由得想到《蜀道难》中“_______，_______”的描写。 （3）柳永《望海潮》（东南形胜）中的“_______，_______，_______”三句，描绘了西湖上日夜都飘荡着优美笛曲和采菱歌声的国泰民安景象。 二、语言文字运用（19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 鲸鱼死亡后沉入海底形成独特生态系统的现象，有个浪漫的名字——鲸落。 这个从天而降的“超级大礼包”，是怎么被“拆封”的呢？ 在不断下坠的过程中，鲸鱼巨大的身躯会吸引各种食腐生物前来觅食。而当鲸落形成，一套精密而神奇的生态系统才正式开始构成。这个生态系统会经历四个演替阶段，每个阶段有不一样的“食客”和“住客”光顾。 ①机会主义者阶段：在食腐动物游走后，一些无脊椎动物特别是多毛类和甲壳类动物，会前来“捡漏”。它们以残余鲸尸作为栖居环境，一边生活在此，又一边啃食残余鲸尸，“见缝插针”是它们的基本技能，因此，这些小型动物被称为“机会主义者”。 ②礁岩阶段：当鲸体内所有的脂类有机物都被耗尽后，鲸骨的矿物遗骸就会作为礁岩成为生物们的聚居地。正如同荒漠里的绿洲，在这里有些生物得以安度一生。 ③移动清道夫阶段：这时游动性的食腐动物，是鲸落主要的客人。刚刚沉入海底的鲸鱼尸体含有大量肉和脂肪，引得盲鳗、睡鲨，以及数百万只端足类等小型生物前来饱餐一顿。在此期间，90%的鲸尸软组织将被啃食分解。 ④化能自养阶段：除去这些软组织，鲸的骨骼中还有丰富的脂类。大量厌氧细菌进入鲸骨和其它组织，分解其中的脂类，使用溶解在海水中的硫酸盐作为氧化剂，产生硫化氢。 ，又可以给贻贝、蠕虫和海蜗牛等生物提供营养。 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”在自然界中，一个生命的逝去，却可以为其他生命的存活提供机会和平台。这就是大自然的神奇。 19. 下列词语与文中画线处的“食客”和“住客”在词义逻辑关系上一致的一组是（ ） A. 鲁迅：周树人 B. 演员：歌手 C. 白天：黑夜 D. 花朵：玫瑰 20. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 这种对多数生物有害的气体在被细菌转化后 B. 这种气体虽然有毒却能被所有动物直接利用 C. 这些细菌依靠硫化氢完成自身的生命活动 D. 硫化氢在细菌作用下转化成其他有毒物质 21. 文中四个演替阶段的顺序出现错乱，下列排序正确的一项是（ ） A. ③①④② B. ①③④② C. ③①②④ D. ①③②④ 22. 文中的加点词“见缝插针”用得十分精妙，请简要赏析其表达效果。 三、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 年少学诗，多为记诵应试，重字句识记而轻情志体悟；及至成长，方才发现，许多古典诗词需以阅历为笺、以心境为笔，方能读懂深意。 有人认为，古典诗词是过往时代的精神遗存，与当下青年的现实生活存在距离，难以真正融入成长；也有人认为，古典诗词跨越时空，藏着人生处世之道、精神自愈之法，还浸润着诗意审美的熏陶、悲欢共鸣的情感力量……恰能回应当代青年遭遇的迷茫、焦虑、挫折与求索困境。 请结合你的学习和生活体验，写一篇文章，表达你的感受与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $