Unit 8 A green world Welcome to the unit教学设计（表格式）2025-2026学年译林版八年级英语下册

本单元第1课时

 Welcome to the unit

课型

           听说课       

          语篇研读（教材分析）

What---本板块以 “Four types of pollution” 为话题，由三部分构成：一是以听音频完成信息填空的形式介绍四种环境污染的类型及其成因；二是两名学生谈论日常生活中减少污染的方法；三是一项开放性活动 —— 引导学生探究自己家乡存在的最大的环境污染问题并解释说明。本板块通过音频、图片和对话激活学生关于污染防治的已有知识经验，并鼓励学生简单谈论减少污染的方法，思考保护环境的重要性，为单元学习做好热身准备。

Why---本板块是单元学习的开篇，承担着激活学生已有环境知识、搭建单元主题语境的作用。从语言层面，它为学生提供了与污染相关的核心词汇（如 soil pollution, air pollution 等）和谈论环保举措的句型，为后续单元的听说读写学习扫清了语言障碍；从主题层面，它通过听力、对话和探究活动，帮助学生建立 “认识污染 — 讨论减污 — 关注家乡环境” 的认知链条，引导学生初步形成环保意识，为整个单元的学习做好情感与知识的双重铺垫。

How---通过图片和问题导入，引导学生观察四类污染的场景图，激活学生关于 “pollution” 的背景知识；再开展听力活动，让学生完成表格填空，输入污染成因的相关词汇和表达，夯实语言基础；接着利用教材中的对话范例，组织学生进行结对操练，模仿对话讨论不同污染的解决办法，实现语言的初步输出；最后开展开放性讨论活动，让学生结合家乡实际，分享 “家乡最严重的污染问题及原因”，在真实语境中运用所学语言表达观点，同时深化对环保主题的理解，落实语言运用和情感育人的双重目标。

学情分析

【已知】八年级学生已经具备了两年多的英语学习基础，掌握了基础的词汇、句型和简单的听说交际能力，能够围绕熟悉的话题进行简短对话。在生活认知层面，学生在日常中对垃圾、噪音、雾霾、污水等环境问题有直观的生活体验，对 “污染” 这一主题并不陌生，同时在地理、道法等学科中也接触过环保相关知识，具备一定的生活经验与知识储备，这为本课学习环保类英语词汇、理解文本内容打下了良好基础。

【未知】学生虽然了解环境问题，但缺少系统的英语表达框架，对于土壤污染、噪音污染等四类污染的专业英文词汇、固定搭配掌握不足；在语言运用上，还不能熟练运用提建议的句型去完整阐述治理污染的方法；同时学生很难用规范、连贯的英语结合家乡实际，有理有据地分析

并表达观点，在长句组织、逻辑表达上存在明显短板，需要借助范例和支架进行引导训练。

【能知】通过本课时的学习，学生能够在教师引导下，快速掌握四类污染的核心词汇，听懂听力关键信息并完成填空任务；通过模仿对话结构，学生可以进行结对操练，围绕减少污染提出简单建议；在教师搭建句式支架后，学生也能结合自身生活观察，尝试用英语谈论家乡的环境问题，逐步提升听说能力，同时在学习过程中深化环保意识，实现语言能力与情感认知的同步提升。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：能听懂并掌握与四种污染相关的核心词汇和短语（如 soil pollution, chemical waste, eco-friendly 等），能准确完成听力填空任务，抓取关键信息；能运用功能句型（如 It’s a good idea to… / What can we do to…? / We should…）模仿范例对话，围绕 “减少污染” 的话题进行简单的口语交流，清晰表达观点和建议。

2.学习能力：能借助图片、表格等支架，预测听力内容，主动梳理不同污染的成因与解决措施，形成结构化的知识体系；能通过结对练习、小组讨论等方式，主动参与口语操练，在合作中学习同伴的表达思路，提升自主学习与合作交流的能力。

3.思维品质：能通过分析污染的成因与危害，建立 “人类活动 — 环境问题 — 解决措施” 的逻辑关联，提升逻辑分析与归纳概括能力；能结合家乡实际情况，思考本地的主要污染问题并提出合理建议，培养批判性思维和解决实际问题的能力，形成多角度看待环境问题的意识。

4.文化意识：了解全球面临的环境污染问题，认识到环保是全人类共同的责任，树立尊重自然、保护环境的意识；能理解中西方环保理念的共性，认同可持续发展的价值观，愿意在生活中践行低碳环保行为，增强社会责任感和全球公民意识。

教学重难点

教学重点：1.掌握soil pollution, noise pollution, air pollution, water pollution四类污染表达，以及 chemical waste, eco‑friendly, reduce pollution 等核心短语，能听懂、认读并在口语中运用；

2.熟练运用What can we do to…? / It’s a good idea to… / We can / We should…等提建议的交际句型，围绕环保话题进行结对对话；

3.听懂听力材料，梳理四类污染的成因，结合范例讨论减少污染的可行办法，实现听、说技能的综合运用。

教学难点：1.学生难以将所学词汇、句型整合起来，连贯、有条理地表达家乡的污染问题及解决建议，容易出现句式单一、逻辑混乱的问题。

2.区分不同污染的具体成因，理解人类活动与环境污染之间的内在逻辑关系，并用英语进行简单

的逻辑阐述。

易错点: 1. pollution为不可数名词，学生易误写为 pollutions；cutting down trees动名词形式容易漏写双写 t，误写为 cuting。

2.使用提建议句型时，混淆It’s a good idea to do和It’s good doing的用法，介词搭配错误。

3.描述污染成因时，动名词短语作主语使用不规范，如直接用动词原形开头。

易忘点: 1.易遗忘四类污染对应的英文专有名词，课后容易混淆 soil/noise/air/water pollution。

2.易遗忘提建议的核心功能句型，口语表达时习惯使用简单句，不会运用模板化句型提升表达规范性。

3.易遗忘听力中出现的成因短语，如 burning of unclean fuels, building work 等，无法在后续讨论中主动复现。

拓展点：1.补充更多环保主题词汇，如 carbon emission, reusable bags, low‑carbon life，拓展提建议的高级句型，如 We’d better… / Why not…?

2.结合生活实例，讨论校园、社区中的污染问题，设计英文倡议书、环保海报等任务。

3.对比不同国家的环保措施，引导学生思考个人、企业、政府在环保中的不同责任，深化环保意识与社会责任感。

4.介绍世界环境日等环保节日，了解中外环保理念，培养全球视野与文化意识。

教学方法

情境教学，任务型教学，小组合作学习法

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

           教-学-评一体化教学过程

教学目标

         学习活动

效果评价

学习理解：学生能够通过听前、听中、听后环节的递进学习，准确认读并掌握 soil

Task 1: Lead in

Activity 1 Watch and answer.

(1)播放主题为 The Earth 的短视频，引导学生整体观看视频，初步感知画面内容。

(2)视频播放结束后，提出问题 1：What can you see in the video? 引导学生用 Blue sea, white clouds, green

Task 1:通过视频与问题相结合的导入方式，直观呈现优美自然环境与当下环境污染的反差画面，迅速抓住学生注意力，有效激