Unit 8 A green world Welcome to the unit 教学设计-2025-2026学年译林版英语八年级下册

科目

英语

年级

八年级下册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握环保相关核心词汇及简单交际句型，能听懂、认读话题对话，初步运用句型谈论环保行为。思维品质：通过观察、讨论、联想，培养逻辑思维和发散思维，能结合生活实际思考环保方法。文化意识：了解不同国家环保理念与做法，树立全球环保共识，尊重多元环保文化。学习能力：养成自主探究、合作交流的学习习惯，能主动积累话题词汇，提升英语语言运用的主动性。

教学重难点

重点：掌握pollution, recycle, reduce等环保核心词汇，熟练运用“Should we...? We should.../We can... ”等句型谈论环保行为；能理解并参与关于绿色生活的简单对话。难点：准确区分recycle, reduce, reuse的含义及用法；能结合语境灵活运用核心句型表达具体环保建议，做到语气自然、表达连贯；初步建立“绿色生活，人人有责”的意识并转化为语言输出。

教学过程——主要思路

（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）

1. 情境创设：教师展示两组对比鲜明的图片（一组是青山绿水、蓝天净土的美丽场景，标注“A green world”；另一组是垃圾满地、河水浑浊、天空灰暗的污染场景，标注“A polluted world”），同时播放轻柔的英文环保背景音乐，引导学生仔细观察图片。

2. 互动提问：教师用简单易懂的英语提问，结合中文辅助引导，降低学生理解难度：“Look at these two pictures. Which one do you like better? Why? What can you see in the green world? And what can you see in the polluted world?” 鼓励学生大胆发言，无论用英文还是中文表达均可，重点引导学生关注“干净”“污染”“树木”“垃圾”等与话题相关的核心概念。

3. 词汇铺垫：根据学生的回答，自然引出本单元核心词汇，如pollution（污染）、clean（干净的）、dirty（肮脏的）、tree（树）、rubbish（垃圾），教师示范发音，带领学生跟读、齐读，强调pollution的发音要点（/pəˈluːʃn/），并结合图片帮助学生理解词汇含义，让学生直观感受词汇对应的场景，避免机械记忆。

4. 主题呈现：教师总结学生的发言，用英文明确本节课主题：“Today we will learn Unit 8 A green world. We will talk about environmental problems and how to live a green life. Let’s work together to find ways to make our world greener.” 同时在黑板和课件上板书单元主题，强化学生的主题认知。

设计意图

热身导入环节以直观的图片对比为切入点，结合轻柔的背景音乐，能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。两组图片的强烈反差，能让学生直观感受绿色世界与污染世界的区别，初步建立环保意识。互动提问贴合学生的认知水平，不限制学生的表达语言，能降低学生的课堂紧张感，鼓励全员参与。词汇铺垫结合图片语境，遵循“词不离句、句不离境”的原则，帮助学生在理解含义的基础上记忆词汇，为后续的对话学习和话题讨论做好语言铺垫。主题呈现简洁明了，让学生明确本节课的学习目标和核心任务，快速进入学习状态。

（二）新知呈现（Presentation）

本环节围绕“环保词汇”“核心句型”“话题对话”三个层面展开，逐步推进，层层递进，确保学生扎实掌握新知，同时结合生活实际，提升知识的实用性。

1. 核心环保词汇呈现与巩固

（1）词汇拓展：在热身环节铺垫的基础上，进一步拓展本节课核心环保词汇，包括动词、名词及短语，结合实物、动作、图片等多种方式，帮助学生理解和记忆，具体如下：

① 动词及短语：recycle（回收利用）、reduce（减少）、reuse（重复使用）、save（节约）、protect（保护）、cut down（砍伐）、drop litter（乱扔垃圾）。教师结合动作示范，如做“回收”的手势、“减少”的手势，展示回收标志图片、砍伐树木的图片，让学生直观理解词汇含义；同时给出简单例句，如“We recycle plastic bottles.”“We should not cut down trees.”，帮助学生掌握词汇的基本用法。

② 名词及短语：plastic（塑料）、glass（玻璃）、paper（纸张）、energy（能源）、water（水）、electricity（电）、charity shop（慈善商店）、waste recycling（废物回收）。教师展示塑料瓶、玻璃杯、纸张等实物，或对应的图片，结合生活场景，如“我们平时喝的塑料瓶可以回收”，让学生将词汇与生活联系起来，提升记忆效率。

（2）词汇巩固游戏：开展“词汇接龙”“看图猜词”两个小游戏，调动学生的积极性，强化词汇记忆。

① 看图猜词：教师展示词汇对应的图片（如回收标志、乱扔垃圾的场景、塑料瓶等），学生快速抢答对应的英文词汇，答对的学生给予口头表扬（如“Great!”“Very good!”），答错的学生引导其他学生补充，营造轻松愉快的学习氛围。

② 词汇接龙：以小组为单位，每组从核心词汇中任选一个开始，下一个学生接一个相关的词汇（如recycle → reduce → reuse → save → protect），接不上或接错的小组，需要集体跟读该词汇3遍，既能巩固词汇，又能培养学生的合作意识。

2. 核心句型呈现与讲解

结合环保话题，自然呈现本节课核心句型，重点讲解句型的含义、用法及语气，确保学生能灵活运用句型表达环保建议。

（1）句型呈现：教师结合前面的词汇和图片，用英文提出环保建议，引出核心句型：

① 提出建议：Should we...? （我们应该……吗？）We should... （我们应该……。）We can... （我们可以……。）

② 否定建议：We should not / shouldn’t... （我们不应该……。）We must not... （我们禁止……。）

教师示范例句，结合环保场景，让学生理解句型的用法，如：“Should we recycle plastic bottles? Yes, we should. We can recycle plastic bottles to protect the environment.” “We shouldn’t drop litter in public places. We must not cut down too many trees.”

（2）句型讲解：重点讲解should和can的区别，should表示“应该”，语气较强，强调责任和义务；can表示“可以”，语气较委婉，强调可行性；shouldn’t和must not的区别，must not语气更强，强调“禁止、不允许”，结合例句对比分析，帮助学生准确区分和运用。同时，讲解句型的问答方式，如“Should we...?”的肯定回答“Yes, we should.”和否定回答“No, we shouldn’t.”，结合简单的语境练习，让学生熟练掌握。

（3）句型巩固：开展“句型配对”练习，教师给出前半句（如“Should we save water?”“We

shouldn’t...”），学生快速配对对应的后半句（如“Yes, we should.”“drop litter.”），可以采用个人抢答、小组竞赛的形式，提升学生的参与度，强化句型记忆和运用能力。

3. 话题对话呈现与理解

（1）对话导入：教师结合课件，呈现本节课Welcome to the unit部分的对话情境（Millie和Simon谈论如何践行绿色生活），介绍对话人物和背景：“Millie and Simon are talking about how to live a green life. Let’s listen to their conversation and find out what they are talking about.”

（2）听力感知：播放对话录音2遍，第一遍让学生整体感知对话内容，了解对话的核心话题（谈论环保建议）；第二遍让学生带着简单的问题听录音，如“What does Millie suggest doing?”“What shouldn’t Simon do?”，听完后请学生回答问题，教师核对答案，引导学生初步提取对话中的核心信息，同时锻炼学生的听力理解能力。

（3）对话研读：教师呈现完整的对话文本，带领学生逐句研读对话，讲解对话中的重点词汇、短语和句型，如“live a green life”（过绿色生活）、“reduce air pollution”（减少空气污染）、“take shorter showers”（缩短洗澡时间）、“turn off the lights”（关灯），结合语境帮助学生理解其含义和用法；同时，引导学生注意对话中的语气，如提出建议时的委婉语气，让学生模仿对话的语气，跟读对话，体会英语交际的语言特点。

（4）对话巩固：带领学生集体跟读、分角色跟读对话，然后请学生分组分角色朗读对话（每组2人，分别扮演Millie和Simon），鼓励学生加入适当的语气和动作，让对话更生动。朗读结束后，邀请几组学生上台展示，教师给予点评和表扬，肯定学生的优点，指出不足并加以引导，提升学生的口语表达能力和对话理解能力。

设计意图

新知呈现环节遵循“词汇—句型—对话”的逻辑顺序，层层递进，符合初中学生的认知规律，确保学生扎实掌握新知。词汇呈现结合实物、动作、图片和生活场景，避免机械记忆，帮助学生在理解的基础上记忆词汇，同时拓展学生的词汇量，为后续的语言输出做好铺垫；词汇游戏的设计，能调动学生的学习积极性，营造轻松愉快的学习氛围，强化词汇记忆。核心句型的呈现结合环保话题，贴合本节课的主题，讲解时注重对比分析，帮助学生准确区分和运用句型，句型练习采用多样化的形式，提升学生的参与度和句型运用能力。话题对话的听力感知、研读和巩固，逐步提升学生的听力理解能力、阅读理解能力和口语表达能力，同时让学生进一步熟悉环保话题，积累话题相关的语言素材，为后续的话题讨论和语言输出奠定基础。分角色朗读和展示，能增强学生的课堂参与感和自信心，培养学生的合作意识和口语表达能力。

（三）巩固练习（Consolidation）

本环节设计多样化的练习，从“基础练习”到“提升练习”，逐步提升学生的知识运用能力，同时结合生活实际，让学生将所学知识运用到具体的语境中，实现“学用结合”。

1. 基础练习：词汇与句型填空

（1）练习内容：给出10个句子，每个句子中留有一个空格，要求学生用本节课所学的核心词汇或句型填空，巩固词汇和句型的运用，具体如下：

① We should __________ (回收利用) paper and plastic bottles. ② __________ we __________ (应该节约) water? Yes, we should. ③ We __________ (不应该) drop litter in public places. ④ We can __________ (重复使用) bags when we go shopping. ⑤ Cutting down too many trees will cause