7《汤姆·索亚历险记（教学）》教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦六年级下册《汤姆·索亚历险记》的人物关系梳理、情节概括与人物多元评价，通过冒险情境导入并关联单元《骑鹅旅行记》，以人物关系图、小标题概括等学习支架帮助学生理清内容，为深度分析人物铺垫。 此设计亮点在于融合文化自信（了解马克·吐温及作品背景）、思维能力（结合情节多元评价汤姆性格）与审美创造（阅读手账、推荐卡图文设计），通过阅读学习单引导学生联系生活实际感知人物，推荐卡互评提升语言运用，助力学生培养阅读兴趣与思维，为教师提供清晰教学路径和可操作评价工具。

课 题 语文六年级下册《汤姆·索亚历险记》教学设计 课 型 略读实践课 课 时 1课时 学习目标 1.梳理基础内容：理清人物关系，了解故事大意。 2.深度分析人物：结合具体的故事情节，从不同角度对人物进行多元评价，比如分析汤姆的性格特点、行为动机等。 3.拓展写作练习：拓展阅读，写《汤姆·索亚历险记》梗概。 4.实践总结：结合搜集的资料和课文内容，绘制并完善阅读手账，整理自己的阅读收获与感悟。 教学重难点 1.梳理基础内容：理清人物关系，了解故事大意。 2.深度分析人物：结合具体的故事情节，从不同角度对人物进行多元评价，比如分析汤姆的性格特点、行为动机等。 评价任务一：在了解作者作品与作品背景的基础上读课文，圈画出相关人物并理清他们之间的关系，概括主要情节。（检测学习目标1） 评价任务二：通过完成阅读学习单，聚焦文本情节，分析汤姆的性格特点、行为动机，感知人物形象。（检测学习目标2） 评价任务三：借助评价标准完成《汤姆·索亚历险记》节选部分的梗概并完成多元评价，依据本节课内容及课外拓展情况完成阅读手账的绘制与评价。（检测学习目标3.4） 教学活动 情境导入 同学们，你们有没有幻想过在森林里发现藏宝箱，或是跟着伙伴闯过神秘山洞？在19世纪的美国小镇，有个叫汤姆·索亚的男孩，他的生活里没有枯燥的课本，只有刷不完的栅栏、深夜的墓地探险和惊心动魄的山洞寻宝。今天，就让我们一起走进他的世界，解锁他的冒险密码，完成属于我们的名著阅读手账吧！【设计意图】以本单元大情境大冒险与《骑鹅旅行记》的相关内容导入，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生快速融入课堂，拉近学生与文本之间的距离。 任务一：朗读课文，理清人物关系 活动1.认识作者，了解作品 马克·吐温（1835—1910）原名萨缪尔·兰亨·克莱门，美国作家、演说家。美国批判现实主义文学的奠基人，他一生写了大量作品，批判了不合理现象或人性的丑恶之处，幽默和讽刺是他的写作特点。代表作品有小说《百万英镑》《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。 《汤姆·索亚历险记》首次发表于1876年，一经出版，就受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克·吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。 活动2.默读课文，边读边圈画出文中出现的人物，并思考他们之间的关系，完成人物关系图。 活动3.自由朗读课文，用小标题的方式列出课文的主要情节，并用简短的话概括课文的主要内容。 小结：回到村庄、讲述历险经历、看望朋友、得知封洞 汤姆和贝琪失踪后终于回到了小镇。汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中探险的经过。后来汤姆去看望朋友哈克时，从撒切尔法官口中意外地知道了山洞已被封上，乔埃竟然被困在了洞中。 【设计意图】帮助学生了解作者作品，积累文学知识，激发学生的阅读兴趣，接着借助关系图梳理文中人物，概括标题关注情节，有助于学生更好地把握小说内容，为下面深层次地解读人物形象作铺垫。 任务二：聚焦文本，感知形象 活动1.默读课文，说说哪些情节特别吸引你，完成阅读学习单。 《汤姆·索亚历险记》阅读学习单 书名 《汤姆·索亚历险记》 作者 马克·吐温 精彩情节一 特别吸引我的情节是汤姆一回来不是好好的休息，而是夸夸其谈，炫耀自己的经历。 推荐理由 我觉得这里的汤姆很爱出风头、爱表现。 精彩情节二 汤姆讲述自己如何在洞中帮助小伙伴脱险，找到出口这一部分。 推荐理由 遇险时其他小伙伴的反应和汤姆的表现形成鲜明的对比，让我看到了一个勇敢机智的男孩。 精彩情节三 最后汤姆想起印江·乔埃还在洞中。 推荐理由 特别想知道故事的结局是什么。 活动2.借助关键语句，说一说你觉得汤姆是一个怎样的孩子？ ——他很聪明，为了不和贝琪走散，他用风筝线去探索。 ——他沉着冷静，临危不乱，勇敢坚定，很乐观。洞中那么黑，而且已经三天了还找不到出口，可是汤姆不放弃，相信自己能找到出口。 ——他重情义，有爱心。他没有丢下贝琪，找到出口后又返回去找贝琪。出洞后不久，他就去看望生病的哈克和虚弱的贝琪。 ——他调皮，爱吹嘘，从他说的“怎样……怎样……如何……如何……”这段话就能看出来。 ——他很善良，他想起印江·乔埃还在山洞中时，脸色变得煞白，印江·乔埃虽然是个坏人，但汤姆却不希望他死在山洞中。 活动3.结合生活实际，说一说在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？ 示例： 我觉得汤姆在山洞里遇到困难时能对贝琪不离不弃，这很像我的同桌，他在我遇到困难的时候，帮助我，鼓励我。 汤姆对朋友很好，他回来后身体刚恢复就去看望朋友哈克。我记得自己有一次生病住院，我的好朋友林林也像汤姆一样看望我。 【设计意图】本环节让学生分享精彩情节并说明理由，读出隐藏在文字背后的内容,并与现实联系起来，旨在引导学生多角度地感知汤姆这一鲜活而真实的人物形象。 任务三：完成推荐卡，互相评价 活动1.结合所学知识，用你自己的喜欢的方式完善阅读推荐卡。 活动2.借助评价标准，互相评价。 《汤姆·索亚历险记》阅读推荐卡 评价内容 自评 互评 师评 收集相关阅读资料，分类整理 各板块主题突出，内容清晰、有趣 按照一定顺序编排，呈现方式多样 图文并茂，设计精巧 【设计意图】《汤姆·索亚历险记》阅读推荐卡成果展示，一方面可以检测学生对于《汤姆·索亚历险记》内容浓缩与概括是否准确，另一方面引导学生统整资源，用图文并茂的方式诠释对《汤姆·索亚历险记》情节、人物等的理解。 课堂总结 本堂课我们从情节与人物入手感知了主人公汤姆历险的过程，感受到人物的沉着冷静与机智勇敢。完成了《汤姆索亚历险记》阅读推荐卡，课后，同学们可以继续完善自己的阅读推荐推荐卡。感兴趣同学的还可以读一读其他章节的内容，赶快读起来吧！ 板书设计 7汤姆索亚历险记（节选） 回到村庄——讲述历险经历——看望朋友——得知封洞 沉着冷静、聪明、勇于挑战…… 学科网（北京）股份有限公司 $