Unit2 My favourite season A learn （教学设计）-2025-2026学年五年级英语下册人教PEP版（2012）

该小学英语教学设计聚焦季节词汇（spring, summer, autumn, winter）及句型Which season do you like best? I like... It’s...，通过四季视频、美术课情境图导入，关联四年级天气、活动知识，用图片、音频等支架引导学生从天气、衣着、活动维度梳理四季信息。 特色在于多模态资源（视频、音频、图片）与真实情境结合，通过问题链引导多维度描述四季，培养语言能力和思维品质。小组合作图文匹配、欣赏五原四季视频提升学习能力，助力学生迁移运用语言，为教师提供结构化教学思路，打造高效课堂。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---五年级下册第2单元第2课《My favourite season A learn》 教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 赵晨卉 课型 新授课 学科 英语 年级 五年级 学段 小学 版本章节 人教PEP版（三起） 教学内容 【What】 本部分学习的核心语言是：Which season do you like best? Spring, summer, autumn, winter.课文通过美术老师带大家描画四季、谈论自己最喜欢的季节这一真实情景，学生在交流分享的过程中使用核心语言。学生表达自己对季节的喜好，并会应用功能句型I like...表达喜爱原因，充分调动生活经验和知识储备，培养热爱自然、尊重自然的美好情感，增强生命意识。 【Why】 本课是典型的小学生日常对话，涉及季节核心词汇season, spring, summer, autumn, winter，以及谈论最喜欢的季节及简单陈述理由的核心句型：Which season do you like best? Winter. I like snow. It’s pretty. 对话情节简单，具有现实意义和教育意义。 【How】 “My favourite season”是四年级下册已学话题“weather”的拓展延伸，从关注当天天气到季节性天气特征，引导学生从具体到一般，提高思维能力与对自然现象的认知。第一课时学生已初步接触核心句型，本课时关键是将季节词汇运用于核心句型。 教学目标 1. 学生能借助图片、音频、视频等多模态资源，运用语言框架从天气、衣着、活动等维度提取、梳理四季关键信息，简单口头介绍四季特征。 2. 学生能依托录音示范，按照正确的语音、语调、意群朗读四季相关单词与对话文本，做到朗读准确流畅。 3. 学生能依托听力音频素材，完成图文匹配任务，感知、辨析并归纳四季的不同特征。 4. 学生能在模拟真实生活情境中，运用核心句型 Which season do you like best? I like… It’s… 交流分享自己喜爱的季节，实现语言的灵活运用。 教学重难点 •重点：完成听力、对话任务，理解对话内容，掌握核心词句的语义与语用。 •难点：能在实际情景中运用核心句型询问并回答对季节的喜好。 学情分析 •语言基础： 学生在三，四年级学习了有关颜色和天气的内容，能用It's....的句型描述天气和事物颜色。在本册Unit1 My day的学习中，他们能用动词短语描述自己一天或一周的活动，为本课描述季节活动打下基础。学生已能用What's your favourite...?询问喜好，与核心句型 Which season do you like best?属于相同意义的表达。因此本单元学习内容对学生来说难度不大，教师需要提供连贯语境，以旧带新激活学生原认知，丰富语篇促进学生多元表达。 •生活经验： 五年级的学生对于"季节"话题并不陌生，并且具有自我的真实体验，对大自然充满好奇心，只是缺乏系统的知识，无法全面地概括四季的特征以及清晰地阐明喜爱某个季节的原因。所以在单元教学中，应帮助学生梳理已知，引导学生从景物，颜色，气候等方面系统的表达，使知识更有条理性，培养学生思隹的逻辑性。对于为什么会有四季更替?为什么南北半球会有季节差异?他们也未接触过，涉及到地理学科的一些专业知识，所以在教学中可以鼓励学生自行查阅资料，获取相关知只，以培养学生自主学习能力。生长环境和它的根茎叶的特点。但是本课话题贴近生活，学生对于这方面的知识比较感兴趣，也乐于了解。 •学习能力： 经过两年多的英语学习，五年级学生已经具备了一定的听，说，读，写能力，大多数学生已经能听懂有关熟悉话题的语段和简豆的故事，能与老师或同学就熟悉的话题交换信息。遇到与他们的生活联系紧密且感兴趣的话题，就会积极参与，有一定的学习主动性，并且思维的发展也处于从具体形象思维过渡到由象逻辑思维的阶段。所以本单元教学中，注重培养学生学习的主动性和思维的逻辑性。 •可能遇到的困难： 运用-Which season do you like best?-I can...描述最喜欢的季节及活动，对于学生来说是第一次见，用目标单词并描述季节，天气，活动等是个难点，教师通过语言框架反复练习运用，学生观察总结，运用。 教学准备 多媒体课件 关于四季的图片 教学过程 教师活动1 学生活动1 效果评价1 环节一：学习理解 1. 播放四季视频： T:There are four seasons in a year.Let’s go and see. What are these? 2. 出示四季的情境图： T：Mr Jones and the children are having art class. Today they will draw the seasons. 3.整体欣赏有关四季的视频，分别引 出四季并学习 。 引出 spring summer autumn winter。 1.看视频回答问题： Ss; They are spring,summer，autumn and winter. 2.Look and say: 观察四季图获取关键信息，描 述 四 季 是怎 么 样 的？ S1:Wow! Great! S2:Wow!So beautiful. 3.观看视频，在问题的引导下，试着表达季节名称，天气 及活动。 教师要观察学生能否通过四季视频感知主题，激发兴趣。 根据需要老师可以增加活动。 教师观察学生描述情况，并及时补充丰富的词汇。 能通过教师提供的四季图，音视频等获取相关季节。教师根据学生理解词汇、拼读单词的情况，及时提供帮助。 （1）Look and say (spring) T：Find out some key words about spring. （2） Listen and say (summer) T : What sound can you hear?你能听到什么声音？ T: What ’s the weather like in summer? （3）观看视频Think and say 学生尝试用一个词来描述秋天。(autumn) (4) Look and say 观察图片中的景色及人物活动，学生尝试补充句子。 (5）Look and think(winter) 引导学生通过谜语引出 winter并 对冬天的天气进行描述。 4.Look and say 观察图片中的景色 及人物活动，学生尝试补充句子。 5.listen and and imitate. Tips：1.跟读音频，注意模仿正确的语音、语调、语气哦！ （1） 观察图片，在问题的引导下、找关键词回答问题。 S3:Warm/beautiful... S4:It’s warm. （2）观察图片，在问题的引 导下、听音频回答问题。 S5:I can hear the sound from frogs and cicadas S6:It’s hot. （3）观看视频，尝试用一个词概括秋天。 S6：It’s beautiful. S7:It’s golden. S8:It’s cool. (4)观看图片中的景物及人物活动进行填空。 S9:In summer,it is cool. Autumn is golden. We can go on a picnic. We like autumn. (5) 通过猜谜语猜测季节并描述天气。 S10:It’s winter. It’s cold. 4.观看图片中的景物及人物活动进行填空。 S11:In winter,it i s cold. Winter is white. We can go skating. We like winter. 5.跟读单词及句子，注意模仿 正确的语音、语调、语气。 观察学生听音预测情况，及时的通过问题 引导学生表达，并鼓励表扬。 观察学生观看视频并 进行总结描述的情况 并及时的通过问题引导学生表达，并鼓励表扬。 教师观察学生能否猜测谜语,并根据需要提供帮助。 教师同时观察学生的朗读模仿情况,根据不同能力水平学生朗读单词，对话的情况，指导或鼓励。 活动意图说明： 本阶段活动旨在帮助学生在情景中理解词汇，学习 核心语言。学生通过看图，听音以及在教师提供的框架下，描述四 季的特征。通过听音跟读，进一步内化语言，为语言输出做铺垫。 环节二：应用实践 教师活动2 学生活动2 效果评价2 1. Read and match 教师出示四季图片和句子，引导学生进行图文匹配，注意获取关键词。 2. Watch and say 教师引导学生观看视频，并欣赏交流五原四季之美。 3.Think and say 运用已学知识引导学生多维度对四季进行描述。 1.根据教师给出的图片和句子,小组合作完成两者的匹配。 2. 观看视频，同学之间互相交 流五原的四季之美。 S12:The four seasons in Wuyuan are beautiful. 3. 发散思维，多维度描述四季。 S13:In summer,I can eat ice cream. S14:In winter,I can make a snowman. 教师观察学生是否能够综合运用本节课的内容进行图文匹配并及时鼓励和表扬。 教师观察学生观看视频的情况，根据学生的回答给予指导和反馈。 教师观察学生归纳总结的情况，根据表现给予指导。 活动意图说明： 本阶段学习活动引导学生在归纳整理的基础上通过图文匹配等活 动，进一步内化所学语言，从学习理解过渡到应用实践，为后面的 真实表达做准备。 环节三：迁移创新 教师活动3 学生活动3 效果评价3 1. 运用本节课所学词汇及句型，描述交流四季的特点及活动。可以选择一个季节谈论。 2.引导学生根据板书进行总结，对自己进行评价。 1.根据教师提供的图片，语言支架，谈论四季景色及活动。 2.根据板书进行总结 教师关注不同能力学生的完成情况，适当提供指导和帮助。 活动意图说明： 本阶段旨在迁移创新的语境中，谈论四季，赋予句型语境与语用功 能，同时综合性的语言训练能培养学生良好的语言表达能力，创造 性地运用所学语言，巩固所学语言。 板书设计 教学反思 本节课，创设主题情境，激活已有生活经验。教师充分利用本单元“描述自己最喜欢 的季节 ”的系列语境，帮助学生感知、理解词汇和句型的语义及语用情境，通过问题链梳 理画季节的细节，在英语学习活动关中进行教学。通过结构图形成结构化知识，内化语篇。 小组合作进行图文匹配，欣赏视频讨论四季。同时综合性的语言训练能培养学生良好的语 言表达能力，创造性地运用所学语言，巩固所学语言。 在迁移创新的情境中，恰当运用所学语言：谈论四季的景色及活动。孩子们还是局限 于本课的语言支架，语言知识，没有结合新的句型创编，教师在创编之前，要引导孩子们 多维度思考，语言要丰富，给孩子们提供更多可参考的资源。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $