精品解析：2026年河南省新乡市第一中学等校中考考前学情自测语文试题

新乡市一中2025-2026学年下期初三年级模拟考试（三）语文试卷 注意事项： 1.试卷分试题卷和答题卡，试题卷共8页，五个大题，满分120 分，考试时间120分钟。 2.请直接将答案写在答题卡上，写在试题卷上的答案无效。 3.答题时，必须使用2B铅笔按要求规范填涂，用0.5毫米的黑色墨水笔书写。 一、积累与运用（共23分） 学校开展“探访中原非遗，传承家乡文脉”主题社会实践活动，校广播站选派学生记者参与专题采访宣传。请你以校园小记者的身份，完成下列任务。 任务一：【采前砺行·文辞润笔】 1. 学校开展“探访中原非遗，传承家乡文脉”主题社会实践活动，校广播站选派学生记者参与专题采访宣传。为了做好这次采访，小记者提前搜集了一段介绍河南非遗文化的文字素材，研读时遇到一些问题，请你帮他逐一解决。 河南，是华夏文明的重要发 ① （祥 详）地，非遗文化底蕴深厚、异彩纷呈。豫剧唱腔婉转悠扬，刚柔并济；陈氏太极拳刚柔相济，动静相宜；洛阳唐三彩釉色斑 ② （斓 澜），古朴典雅；开封木版年画构图精巧，寓意吉祥。这些历经岁月淘洗的非遗项目，承载着中原百姓的生活智慧与精神追求。 小记者走访发现，如今越来越多非遗传承人主动走进校园、走上网络，打破传统传播边界，让古老非遗适配新时代生活节奏，不仅擦亮了河南文旅名片，也让青少年增强了对乡土文化。 （1）语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。 婉转（ ）承载（ ） （2）请你根据语境，从括号内选择恰当的字，并工整书写。 ①________②________ （3）文段中画线句子有语病，请提出修改意见。 【答案】（1） ①. wǎn ②. zài （2） ①. 祥 ②. 斓 （3）在句末加上“的认同感”。 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 注意“祥”“斓”的书写。 【小问3详解】 原句成分残缺，缺少与“增强”搭配的宾语，应在“乡土文化”后加上“的认同感”。 任务二：【访前抒怀·经典寄情】 2. 学校开展“探访中原非遗，传承家乡文脉”主题社会实践活动，校广播站选派学生记者参与专题采访宣传。请你结合语境，在横线上依次填写相应的句子，为本次采访之行增色。 祖国大地，其骨在山水，其魂在史章。看山，不仅是“①________，②________”（陶弘景《答谢中书书》）的终南苍翠，一脉界分南北；还是③________，④________”（杜甫《望岳》）中泰山的秀丽巍峨；临水，是“浩浩汤汤，⑤________”（范仲淹《岳阳楼记》）的浩荡长流，滋养千年城阙。登潼关，但见“望西都，意踌躇，⑥________，⑦________。”（张养浩《山坡羊·潼关怀古》），风吹古道，吹去秦汉兴亡叹息；望长安，遥想“⑧________，风烟望五津”（王勃《送杜少府之任蜀州》），多少诗人于此折柳送别。 【答案】 ①. 青林翠竹 ②. 四时俱备 ③. 造化钟神秀 ④. 阴阳割昏晓 ⑤. 横无际涯 ⑥. 伤心秦汉经行处 ⑦. 宫阙万间都做了土 ⑧. 城阙辅三秦 【解析】 【详解】本题中的“俱、昏、际涯、阙”等字词容易写错。 任务三：【访中探源·资讯解码】 3. 学校开展“探访中原非遗，传承家乡文脉”主题社会实践活动，校广播站选派学生记者参与专题采访宣传。采访活动现场，小记者收集了多则关于河南非遗传承的新闻材料，还整理了活动流程语句，阅读下面材料，完成题目。 【材料一】 河南现有国家级非遗项目众多，涵盖传统戏剧、传统武术、传统技艺、民俗等多个门类，资源数量位居全国前列。 【材料二】 我省推行“非遗+校园”“非遗+文旅”“非遗+直播”新模式，让非遗从深山走入大众视野，实现活态传承。 【材料三】 非遗传承不仅需要老匠人坚守技艺，更需要青年一代主动学习、主动传播，为中原文脉延续注入新鲜血液。 （1）请用一句话概括三则材料的主要内容。 （2）将小记者整理的采访活动流程语句排序，最恰当的一项是（ ） ①实地走访非遗工坊，现场观摩技艺展演 ②整理采访笔记，收集影像文字资料 ③提前查阅资料，拟定采访问题与行程路线 ④做好活动总结，撰写校园广播宣传稿 A. ③①②④ B. ①③②④ C. ③②①④ D. ①②①④ 【答案】（1）河南非遗资源丰富，正通过推行新模式并依靠青年一代实现活态传承。 （2）A 【解析】 【小问1详解】 材料一介绍河南国家级非遗项目数量多、门类齐全，可总结出“河南非遗资源丰富”；材料二介绍当地创新多种“非遗+”模式，让非遗走近大众、实现活态传承，可提炼出“推行新模式”；材料三表明非遗传承需要青年学习与传播，为传承注入新力量，可提炼出“依靠青年一代”。据此整合语言即可。 【小问2详解】 采访活动流程需按照事前准备、实地开展、中期整理、事后收尾的逻辑排序。 ③提前查阅资料、规划路线与问题，是活动开始前的准备工作，应排在首位； ①前往现场观摩展演，是实地开展采访的环节，紧随准备工作之后； ②整理笔记与各类资料，是现场活动结束后的整理步骤； ④总结活动并撰写宣传稿，是整个活动的最后收尾环节。 正确顺序：③①②④。 任务四： 4. 学校开展“探访中原非遗，传承家乡文脉”主题社会实践活动，校广播站选派学生记者参与专题采访宣传。采访结束后，小记者制作了河南青少年非遗项目的兴趣度调查统计图，用于校园宣传复盘。请你完成下面任务。 河南青少年非遗兴趣度占比 （1）概括图表反映的主要信息。 （2）结合历史、地理跨学科视角，简要分析河南非遗资源丰厚的原因。 【答案】（1）河南青少年非遗兴趣最高的是太极拳，其次为豫剧、唐三彩，最低为开封剪纸。 （2）历史原因：作为中华文明发源地之一，长期作为政治、经济、文化中心，积淀深厚；历史名人辈出，其思想与技艺成为非遗重要来源；多民族融合促进文化多元，如豫剧融合多种地方戏曲元素。 地理原因：地处中原，地形多样，气候适宜农耕，孕育丰富民俗与手工艺（如唐三彩依赖本地高岭土）；黄河贯穿全境，提供水源与交通，促进文化交流与技艺传播；作为南北东西交通枢纽，文化交融频繁，形成多元非遗体系。 【解析】 【小问1详解】 图表横轴列举河南的四项代表性非遗项目，纵轴为青少年对各项目的兴趣度占比。对比数据，从高到低依次为太极拳、豫剧、唐三彩、开封剪纸，其中太极拳的兴趣度为69%，远超其他项目，开封剪纸的兴趣度最低。据此得出结论：河南青少年对不同非遗项目的兴趣度存在明显差异，兴趣度最高的是太极拳，其次是豫剧、唐三彩，对开封剪纸的兴趣度最低。 【小问2详解】 从历史视角看，河南地处中原，是中华文明的重要发祥地，长期作为多个朝代的政治、经济与文化中心，历史文化积淀极为深厚，为各类非遗的诞生与传承提供了肥沃的土壤。在漫长的历史进程中，河南诞生了众多杰出的思想家、文学家、艺术家，他们的思想、创作与技艺，逐渐演变为具有地域特色的非遗项目。同时，河南历史上多次出现民族大融合，不同民族的文化、技艺在此交流碰撞，为非遗注入了多元的文化基因，例如豫剧就融合了多种地方戏曲的声腔与表演形式，逐渐发展为独具特色的剧种。 从地理视角看，河南位于我国中部，地形多样，气候温和，农耕文明发达，孕育了大量与农业生产、民俗生活相关的非遗项目。以唐三彩为例，其制作依赖本地优质的高岭土资源，正是河南的地理资源优势，支撑了这一传统技艺的发展。黄河贯穿河南全境，既为农耕提供了水源，也在古代承担了重要的交通功能，促进了不同地区间的文化交流与技艺传播。此外，河南作为南北、东西交通的枢纽，自古以来就是人员往来与文化交融的重要通道，各地的文化习俗、手工技艺在此汇聚、融合，最终形成了丰富多元的非遗体系。 二、现代文阅读（共26分） （一） （共16分） 阅读下文，完成下面小题。 _____________ ①眼看已闷了三个月时间，我还是失魂落魄的样子。妻子看在眼里急在心里，强装笑脸说笑话逗我，见我听了没一点儿反应，她只得收住话题，怏怏地退出房间。 ②这天，几只鸟儿早早地在晨曦中亮起了歌喉。我起床捶捶发木的脊背，禁不住趴在窗台上向外张望。片刻后，无奈地叹口气，重新躺回床上。 ③妻子进来试探着提议回农村老家种菜。我本想习惯性地给她回一句：“你去，我不去。”就在这当儿，窗外“啾啾”的鸟叫声欢快地响成一片，仿佛这些小精灵们的盛大音乐会起了头儿。我有些神往，顺着妻子的话，脑海中浮现出老家院里的灿烂光景，有些心动。妻子见状赶紧说：“你放心，不会有熟人的。都进城打工了……”我这才答应下来。 ④一小时后，我们到了老家。妻子搬下育着蔬菜秧苗的瓶瓶罐罐，开始挖地整沟。她一边干，一边饶有兴致地给我介绍种植计划：“东边这儿种茄子、辣子，旁边种几株葫芦、黄瓜，西边那儿撒一些青菜籽儿。过了夏至，我们就有吃不完的菜喽。”末了，她好像是在自我感叹，又好像是在对我说：“只有耕耘才有收获哟！”我蹲在菜地边，捏着潮湿泥土，嗅着泥土味儿，冰封的心渐渐融化，想象着夏至后菜地的热闹景象。 ⑤突然，“嗯嗯呀呀”的声音停了下来。“哐当！”铁皮院门这时被人猛然推开。我站起身，循着声音张望，心却一阵紧缩。 ⑥“是，是哑才哥。”妻子显然也很诧异，话音还未落地，哑才哥就“嗯嗯呀呀”嚷了起来，好像发现了外星人。我缩着的心放松了下来，就憨憨地笑。 ⑦“哑才哥与你握手呢！”妻子的话点醒了憨笑着的我。【A】我刚伸出手，一双粗糙的手便握住了我，又迅速地松开，然后两只有力的胳膊紧紧抱住了我。我也不由得抱住他，眼睛瞬间酸酸的，有些想哭。 ⑧这是我亲爱的哑才哥，我从小形影不离的玩伴儿。从前，我跟着哑才哥一起上下学，一起写作业，一起看书话理想。我记得，一个夕阳染红天边的傍晚，我们在村外的一棵老榆树下看书，哑才哥抬头看着天边炫目的晚霞，眼睛高高地对我说：“我们要好好读书，将来走出大山，去探寻这个神秘的世界！然而，小学毕业考前，哑才哥得了重病，因家人迷信神婆错过最佳治疗时间，从此失聪，名字也从“亚才”被叫成“哑才”。 ⑨哑才哥见到我很兴奋，一只手攀着我的肩膀“嗯嗯呀呀”地说着，还拉住我的胳膊。我听不懂他的话，有些不知所措。妻子解释说他是请我去家里做客，我坚决推脱，脚步怎么也挪不动。 ⑩我的推脱，让哑才哥想到了什么，他松开了我。 ⑪“哑才哥要帮我种菜苗呢，我拗不过他。”妻子说。 ⑫“他以为我不去，是因为菜没种完。”我猜出了哑才哥的良苦用心，心中也泛起了锥心般的酸楚。 ⑬哑才哥那年失聪后无奈退了学。每当我去探望他，哑才哥大颗大颗的泪水像开了闸门，冰冰凉凉地涌出来。上中学前，我翻出炕席下几张皱皱的零钞，上集镇挑选了我认为最好的一件礼物送给了哑才哥。那是一张当时很流行的明信片，明信片上是一匹骏马，朝着旭日昂首奔腾，勇往直前。后来，哑才哥挥起长鞭，当了羊倌。再后来，他学着垒墙盖房，成了工地上有名的好把式。我工作后回老家，也常带妻子去他家坐坐。哑才哥虽孑身一人，但他的房屋什么时候都干净整洁，物什摆放永远是那样井然有序。一次，看妻子端详玻璃板下压着的那张明信片，哑才哥就给妻子指指我，咧着嘴灿烂地笑。 ⑭这时，哑才哥“嗯嗯呀呀”说着什么。“哑才哥让你把锄头递给他呢！”妻子及时给我解释，“我来拿给他！”我站着没动，对着哑才哥的方向笑笑。 ⑮菜地种完，妻子给我拍打裤脚的土。哑才哥又“嗯嗯呀呀”地说起来，妻子回应着。院子里突然老半天没了声，我正奇怪，哑才哥“嗯嗯呀呀”声又响起。“去看了，不行的！”妻子像是给我说，又像是给哑才哥比画着什么。 ⑯【B】我又被哑才哥紧紧抱住，他叫嚷着，双手拍打着我的后背，似悲号似哀怨。过了好一会儿，他松开胳膊，抓住我的手摇了摇，然后出门了。 ⑰“哑才哥怎么啦？”我问妻子： ⑱“他刚才询问你的眼睛是不是出了问题，我给他比画你现在的情况，他抱着你哭了，不知为啥又突然走了。” ⑲我的心稀里哗啦碎了一地，有一种伤口刚结痂又被揭开的痛。我已不想在老家停留，因为再面对哑才哥，我怕自己三个多月蓄积的泪水会如江海决堤。 ⑳汽车缓缓驶出村巷。“咦，哑才哥怎么急急跑过来了？”妻子跟我说着，同时停了车，降下了车窗。 ㉑一个信封在“嗯嗯呀呀”声里被塞到了我的手中。我将信封递给妻子——眼睛看上去好好的我其实已是个盲人。三个月前，由于一场疾病，我双目失明，世界绝情地在我眼前拉上了黑厚的帷幕。 ㉒妻子打开信封，是一张明信片。明信片上，一匹骏马朝着旭日昂首奔腾，勇往直前…… （选自《文艺报》2024年8月21日，作者：章新俊。有删改） 5. 请按照时间顺序，从“哑才哥”的角度简要概括他和“我”之间发生的几件事。 哑才哥与“我”相伴读书却失聪退学→①______________→②______________→③______________→④______________。 6. 文中A、B两处画横线句都写到哑才哥抱住“我”，你从中读出了他怎样的心理？请结合上下文简要分析。 7. 作者在结尾才揭示“我”已双目失明的事实，这样安排有什么好处？请结合文章内容简要分析。 8. 根据文章内容，你认为下面哪个标题作为本文的标题更合适？请说明理由。 ①一张明信片 ②泥土里的春天 ③无声的拥抱 【答案】5. ①. “我”送哑才哥骏马明信片 ②. 哑才哥成为羊倌，后成工地好把式 ③. “我”带妻子去哑才哥家，他指着“我”对着明信片笑 ④. 哑才哥得知“我”情况后给“我”送明信片 6. A处：表现出哑才哥见到“我”时的兴奋、激动与热情，久别重逢，他用拥抱表达对“我”的亲昵和思念。 B处：此时哑才哥知道“我”的困境后，拥抱中饱含着心疼、悲伤与无奈，通过拍打后背等动作传递出他内心的哀痛和对“我”遭遇的惋惜。 7. ①设置悬念，前文多处暗示“我”状态不佳却未点明原因，结尾揭示使情节跌宕起伏，吸引读者；②使人物形象更丰满，前文“我”的种种表现有了合理缘由，展现出“我”面对失明的痛苦与挣扎；③深化主题，结尾揭示失明事实，更能体现出哑才哥的情谊对“我”的触动，凸显友情珍贵以及对生活勇气的主题。 8. 示例一：选①一张明信片。理由：明信片是文章的重要线索，贯穿全文，串联起“我”和哑才哥年少的情谊、各自的经历以及当下的情感交流；它承载着梦想、鼓励等丰富情感，以此为题能引发读者对其中内涵的探究，突出文章主旨。 示例二：选②泥土里的春天。理由：“泥土”是妻子种菜这一情节的场景元素，象征着生活的本真与希望；“春天”寓意着生机与转机。这个标题暗示了在困境中生活仍有希望，“我”在与哑才哥重逢等经历中重寻生活勇气，富有深意且含蓄地表达主题。 示例三：选③无声的拥抱。理由：“拥抱”是文中哑才哥表达情感的重要动作，体现他对“我”的深厚情谊；“无声”既契合哑才哥失聪的状况，又营造出一种深沉、内敛的情感氛围。以此为题能直观体现文章核心情感，引发读者对这份特殊情谊的思考。 【解析】 【导语】这篇散文以细腻的笔触描绘了一段感人至深的友情。作者通过“我”与哑才哥的互动，展现了特殊群体间的真挚情感。文中巧妙运用伏笔（如“我”对视觉信息的异常反应），在结尾处揭示主人公失明的真相，形成强烈的情感冲击。明信片作为贯穿全文的意象，既象征友谊的延续，也暗喻生命的坚韧。作者通过泥土、菜苗等意象，将“春天”的隐喻与人物命运交织，展现了在困境中寻找希望的主题。 【5题详解】 本题考查内容理解。 联系第⑧段中的“小学毕业考前，哑才哥得了重病……从此失聪”可知，哑才哥与“我”相伴读书却失聪退学。 联系第⑬段中的“上中学前，我翻出炕席下几张皱皱的零钞……那是一张当时很流行的明信片”可知，“我”送哑才哥骏马明信片。 联系第⑬段中的“后来，哑才哥挥起长鞭，当了羊倌。再后来，他学着垒墙盖房，成了工地上有名的好把式”可知，哑才哥成为羊倌，后成工地好把式。 联系第⑬段中的“我工作后回老家，也常带妻子去他家坐坐……咧着嘴灿烂地笑”可知，“我”带妻子去哑才哥家，他指着“我”对着明信片笑。 联系第㉑㉒段中的“一个信封在‘嗯嗯呀呀’声里被塞到了我的手中……是一张明信片”可知，哑才哥得知“我”情况后给“我”送明信片。 【6题详解】 本题考查语句赏析。 A：从上下文看，哑才哥与“我”是从小形影不离的玩伴，久未谋面。当他突然见到“我”时， “刚伸出手，一双粗糙的手便握住了我，又迅速地松开，然后两只有力的胳膊紧紧抱住了我”，这种急切且充满力量的肢体动作，直接体现出他内心极度的兴奋与激动。因为曾经深厚的情谊，所以他以热情的拥抱这种质朴方式，来表达对“我”深深的亲昵和长久以来的思念。 B：前文提到哑才哥询问“我”眼睛情况，妻子比画告知他“我”双目失明的现状。此时他“紧紧抱住”“叫嚷着，双手拍打着我的后背，似悲号似哀怨” ，这些动作和状态，明显是因为他知道“我”遭遇如此困境后，内心满是心疼。他为“我”的不幸遭遇而悲伤，却又无能为力，所以通过这种拥抱和拍打的动作，宣泄出内心的无奈，以及对“我”遭遇的惋惜之情。 【7题详解】 本题考查写作手法。 根据第①段中的“眼看已闷了三个月时间，我还是失魂落魄的样子” 、第②段中的“我起床捶捶发木的脊背，禁不住趴在窗台上向外张望。片刻后，无奈地叹口气，重新躺回床上”以及第⑲段中的“我已不想在老家停留，因为再面对哑才哥，我怕自己三个多月蓄积的泪水会如江海决堤”等内容可知，前文只展现了“我”情绪低落、状态不佳，却一直未明确原因，结尾揭示“我”双目失明，设置了悬念，让情节有了起伏变化，能紧紧抓住读者的好奇心。同时，前文“我”失魂落魄、不愿社交等表现，在结尾揭示失明后有了合理的解释，展现出“我”面对失明打击的痛苦与内心的挣扎，使“我”这个人物形象更加丰满立体。另外，结尾点明失明事实，更能凸显出哑才哥的热情、关心以及他送明信片这一行为，对处于黑暗困境中的“我”产生的巨大触动，进一步深化了友情珍贵，以及给予人重新面对生活勇气这一主题。 【8题详解】 本题考查赏析题目。 标题是文章的眼睛，需兼具线索串联、主题暗示与情感共鸣的作用。本文围绕“我”失明后重返老家、与哑才哥重逢的经历展开，核心元素包括情感互动（如拥抱）、关键物品（如明信片）、环境象征（如泥土、春天），需结合三者分析标题适配性。 ① “一张明信片”更合适。明信片是贯穿全文的核心线索，串联起两段跨越时空的情谊：儿时“我”用零钞买骏马明信片送哑才哥，象征着两人“走出大山”的共同理想；结尾哑才哥追车送明信片，画面与儿时礼物呼应，暗示他希望“我”在失明困境中重拾勇气。明信片上“骏马奔腾”的意象从“理想象征”升华为“逆境激励”，既是哑才哥珍藏多年的情感寄托（他曾指着明信片对“我”笑），也是“我”在黑暗中感受到挚友牵挂的关键信物。以“一张明信片”为题，用具体物品承载抽象情感，通过物件的延续性凸显友情的永恒性，既紧扣情节脉络，又将“困境中相互激励”的主题融入其中，使标题成为打开文章情感内核的钥匙。 ② “泥土里的春天”更合适。“泥土”与“春天”兼具写实与隐喻双重意味：妻子提议回农村种菜，“我”捏着潮湿泥土时“冰封的心渐渐融化”，泥土既是故事发生的场景，也是“我”走出封闭的起点；哑才哥帮着种菜、与“我”互动，让泥土成为情感交流的载体。而“春天”不仅指种菜的季节，更象征着希望与新生——种菜计划中“过了夏至就有吃不完的菜”是对未来的期待，哑才哥的热情与明信片的激励如同春日暖阳，驱散“我”因失明产生的阴霾。标题以诗意的表达将乡村生活的质朴与心灵复苏的温暖结合，暗示即便身处人生寒冬，在生活的“泥土”中耕耘（如维系友情、坚守希望），便能等来心灵的“春天”，含蓄地呼应了文章“困境中重燃勇气”的主题，富有文学感染力。 ③ “无声的拥抱”更合适。“拥抱”是文中最具情感张力的动作细节，两次出现形成鲜明对比：首次拥抱时，哑才哥“有力的胳膊紧紧抱住我”，展现出久别重逢的兴奋与亲昵，他虽无法言语，却用肢体动作传递出对挚友的热切思念；再次拥抱时，他得知“我”失明后“紧紧抱住、拍打后背，似悲号似哀怨”，将心疼、悲伤与无奈倾注于无声的动作中。这两个拥抱贯穿了相遇的喜悦与命运的唏嘘，成为哑才哥情感表达的核心符号——他虽因失聪无法用语言安慰“我”，却以最直接的肢体接触传递真挚情谊。标题聚焦“无声”与“拥抱”的反差，既点明人物因失聪导致的交流困境，又凸显拥抱这一动作的情感重量，让读者透过“无声”感受到友情的千钧之力，精准捕捉到文章“以行动传递温暖”的情感内核。 （二） （共10分） 阅读下文，完成下面小题。 善用语言的力量 何冠军 ①生活中，无论是日常攀谈还是正式发言，语言都可谓交流的工具、思维的载体。重视语言、善用语言的力量，往往能达到事半功倍的效果。 ②语言的力量，首在言之成理。“言贵于有物，无物，非言也。”就拿开会发言来说，一个人的讲话之所以能振奋人心、引起共鸣，关键在于相关语言都找到了恰当的支点，在事实和逻辑层面无懈可击，有说服力。 ③语言的力量，贵在言之有德。同样一句话，不同的人讲往往会产生不一样的效果。纵观历史长河，那些“舍身为国”者所发出的惊人之语，终能流芳千古，为民族精神注入生动元素。反观那些投机者说出来的话，纵然巧舌如簧，由于没有人格的光亮、缺少修养的支撑，自然无法令人信服。 ④“情者文之经，辞者理之纬：经正而后纬成，理定而后辞畅”。这是行文的典范，又何尝不是语言的真义？语言的力量，亦在言之共情。话语真情充沛，方能生发出直抵人心的力量。穆青采访焦裕禄事迹时情动于衷、挥洒热泪，多年后，其采访日记上仍依稀可见斑斑泪痕。有了真情的贯注，那么语言和作品就都有了永不枯竭的活力，可以抵御时光而历久弥新。 ⑤反过来看，轻视语言的力量，往往会添堵添乱，甚至带来危害。现实中，有的新闻报道很难引起受众的兴趣，原因何在？问题就在于这些报道内容干瘪、细咂无味，要么是脱离实践的空话，要么是违背情理的套话。例如发生安全事故，人们最关切的是伤亡情况和救援进展动态，个别地方的新闻发布却大篇幅着墨于“地方领导重视”，缺少事件本身的信息。这样的语言，很容易引发受众的不满。 ⑥“口能言之，身能行之，国宝也。”当然，强调善用语言，也并不是提倡夸夸其谈，更不是否定行动的力量、落实的价值。语言是行动的影子，行动是语言的土壤。挖掘语言的宝藏，品味言语的艺术，有助于更好传递信息、交流意见、沟通情感，也必将推动行之有恒、行之有格、行之有效。从这个角度来说，从真理中汲取营养，在道德信仰中涵养定力，于情感中激发共鸣，不仅有利于激发语言的力量，而且最终能实现知行合一、言行并举。 9. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇点明语言的双重属性——交流工具与思维载体，强调善用语言能达到事半功倍的效果。 B. 语言的力量源于三个核心维度：言之成理（事实与逻辑支撑）、言之有德（人格与修养支撑）、言之共情（真情与共鸣支撑）。 C. 第⑤段以“干瘪的新闻报道”为例，是为了证明“脱离实践的空话、违背情理的套话会引发受众不满”这一中心论点。 D. 文章结尾强调“语言与行动共生”，既反对夸夸其谈，也否定忽视语言价值的行为，主张知行合一。 10. 结合全文语境，分析“‘口能言之，身能行之，国宝也。’当然，强调善用语言，也并不是提倡夸夸其谈，更不是否定行动的力量、落实的价值”这一语句，体现了本文议论文语言的哪些突出特点？ 11. 下列两则素材，分别适合作为哪一段的论据？请简述理由。 素材一： 北宋文学家欧阳修主张“言以载事而文以饰言”，强调语言既要承载事实道理，又要注重表达的文采与温度。 素材二： 敦煌研究院名誉院长樊锦诗，数十年扎根大漠守护文物，接受采访时言语朴实却饱含对文物的热爱与坚守，打动了无数观众。 【答案】9. C 10. 这句话体现了本文议论文富有文采、引经据典和逻辑性强、准确的突出特点。 11. 素材一适合作为第②段的论据。第②段的中心论点是“语言的力量，首在言之成理”，强调讲话要在事实和逻辑层面有说服力。素材一中欧阳修主张“言以载事而文以饰言”，强调语言要承载事实道理，这与本段强调的“言之成理”“在事实和逻辑层面无懈可击”相契合，能够有力证明该段的论点。 素材二适合作为第④段的论据。第④段的中心论点是“语言的力量，亦在言之共情”，强调话语真情充沛才能直抵人心。素材二中樊锦诗朴实的话语饱含对文物的热爱与坚守，从而打动了无数观众，这正是“言之共情”的具体体现，能够很好地支撑该段的论点。 【解析】 【导语】本文点明语言作为交流工具的核心地位，从“言之成理”的逻辑基石、“言之有德”的人格底色、“言之共情”的情感温度三个维度阐释语言力量的内在源泉，通过反面案例警醒世人轻视语言的危害，并辩证指出语言应与行动并重，强调唯有将真理、道德与情感熔铸于言语之中，方能达到知行合一的境界，为善用语言提供了清晰的实践路径。 【9题详解】 C.由第⑤段首句可知，这一段的中心是论证轻视语言力量会引发各类不良后果，文中列举干瘪乏味、空话套话较多的新闻报道作为事例，是为了佐证本段分论点，并非证明“脱离实践的空话、违背情理的套话会引发受众不满”。 【10题详解】 本句引用古代经典名句展开论述，引经据典的写法让语句凝练雅致，增添了文章的文化底蕴与文学色彩，体现出议论文语言富有文采的特点。前文全文都在着重论述善用语言的重要价值，而本句使用“当然”进行转折补充，主动界定观点的适用范围，明确指出倡导善用语言，并不等同于推崇空洞的夸夸其谈，也不会忽视脚踏实地的行动所具备的价值，避免观点片面化。整段文字层层递进、辩证分析，既守住观点核心，又弥补逻辑漏洞，充分展现出议论文语言逻辑严密、用词精准、表达严谨的特点。 【11题详解】 由第②段内容可知，本段围绕“言之成理”展开，核心观点是语言要有说服力，必须依托事实、合乎逻辑，讲话要有实质内容。素材一里欧阳修提出“言以载事”，核心要求就是语言要承载事实与事理，和第②段的分论点内涵高度一致，能够作为典型道理论据，强化段落观点，因此素材一适合放在第②段。 由第④段“话语真情充沛，方能生发出直抵人心的力量”可知，本段着重强调真情是语言产生感染力的关键，主打“言之共情”。素材二中樊锦诗扎根大漠守护文物，采访时言语朴素简单，却因为满含真挚的热爱与坚守打动大众，恰好印证了饱含真情的语言才能触动人心这一道理，与第④段论点完美匹配，因此素材二适合作为第④段的论据。 三、古韵寻踪————诗文明心（共16分） （一） （12分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 ①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ②当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ （节选自《送东阳马生序》） 【乙】 任末①年十四，负笈②从师，不惧险阻。每言：人若不学，则何以成？或依林木之下，编茅为庵③，削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿④自照。观书有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒⑤悦其勤学，常以净衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。” （节选自《拾遗记》） 【注释】①任末：东汉蜀郡人。②笈（jí）：书箱。③庵（ān）：茅草小屋。④麻蒿：植物名，点燃后可照明。⑤门徒：一同求学的人。 12. 下列各组句子中，加点词语的解释有误的一项是（ ） A. 无从致书以观（致：得到）/负笈从师（负：背着） B. 走送之（走：跑，古今异义）/或依林木之下（或：有时） C. 同生皆被绮绣（被：通“披”，穿着）/常以净衣易之（易：交换） D. 以中有足乐者（以：因为）/虽死犹存（虽：虽然） 13. 将下列句子翻译成现代汉语。 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 14. 甲文多处运用对比手法，串联起求学历程的关键场景。请梳理选文中的对比内容，并分析其作用。 15. 甲、乙两文均围绕“求学”展开，结合文本内容，谈谈两文在表现“好学”时目的的异同。 【答案】12. D 13. 天气非常寒冷，砚台里的墨水结成了坚冰，手指冻得不能弯曲和伸直，（我）也不放松抄书这件事（或：也不懈怠）。 14. 对比：①同舍生衣着华丽（“皆被绮绣，烨然若神人”）与作者自己衣着破旧（“缊袍敝衣”）的对比。②作者当年求学条件的艰苦（无书、无师、路途艰险、生活清贫）与当今太学生（或马生等后辈）优越的学习条件（有书、有师、衣食无忧、环境舒适）的对比。 作用：通过对比，突出了作者求学时的艰辛，以及他专心向学、不畏艰难、以读书为乐的求学精神；同时勉励马生及后辈学子要珍惜现有的优越条件，勤奋刻苦，才能学有所成。 15. 相同点：两文都表现了主人公不畏艰难、刻苦勤奋的求学精神。 不同点：甲文中宋濂自述幼时及成年后求学的艰辛经历，其目的是现身说法，以此来勉励后辈珍惜优越的学习条件，刻苦读书，以求学有所成。乙文中任末“好学”，其目的是为了追求个人的精神不朽和生命的价值，他认为只有好学才能让人精神长存，不学则如同行尸走肉。 【解析】 【导语】两文均揭示勤学之要义：宋濂自述幼时借书手抄、百里求师、深冬跋涉等艰辛，在物质匮乏中以学为乐，终得学业有成；任末栖身林下，削荆为笔、燃蒿代烛，将心得书于衣裳，临终仍以“行尸走肉”警醒世人。两则故事共同印证了唯有不畏艰辛、潜心向学，方能超越境遇，铸就精神的丰盈。 【12题详解】 D.“虽死犹存”句意：即使死了精神依旧留存。虽：即使。 【13题详解】 注意以下字词的翻译： 屈伸：弯曲伸展；注意“弗之怠”是倒装句，正常语序为“弗怠之”，意思是不放松抄录书，翻译时注意调整语序。 【14题详解】 由甲文第②段“同舍生皆被绮绣……余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”可知，作者细致描写同舍生穿戴华美、光彩照人的模样，又写自己身着破旧衣衫，二者外在衣着形成鲜明反差。作者身处众人之间却毫无羡慕之心，一心专注求学，既体现出作者求学时物质条件的简陋，更凸显出他精神世界的富足。由甲文作者自身经历以及文末劝勉语句可知，文章回顾了作者早年无书、无名师、路途艰险、衣食粗劣的种种求学磨难，全程饱含艰辛。作者回想过往艰苦经历，反观后辈拥有充足书籍、良师相伴、生活安逸的优越条件，前后境遇差距极大。作者借助今昔对比，既总结自身求学之路的艰辛，也暗含对后辈的期许。文中多重对比层层展开，不断强化求学艰辛的特点，反复表现出作者不畏贫苦、潜心治学的高尚品格。作者写下自身经历，本意是劝勉马生，对比手法也让劝勉的内容更有说服力，引导后辈珍惜当下条件、勤奋向学。 【15题详解】 由甲文“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”“负箧曳屣行深山巨谷中”和乙文“负笈从师，不惧险阻”“夜则映星月而读，暗则缚麻蒿自照”可知，宋濂天寒仍坚持抄书，远赴百里求师，不惧行路苦寒，全程刻苦坚持。任末年少求学不惧路途艰险，就地取材制作书写用具，借星月、燃麻蒿照明读书，同样迎难而上。二人都在恶劣条件下坚持读书，展现出共同的勤学品质。 由甲文可知，本文是作者写给马生的赠序，通篇回忆自己年少求学的种种坎坷。作者不以苦难自怨，反而坦然讲述过往，目的是把亲身经历当作实例。用自己的真实故事现身说法，以此劝勉晚辈珍惜当下良好的学习环境，发奋读书、力求学有所成。由乙文“人若不学，则何以成”“夫人好学……谓之行尸走肉耳”可知，任末不仅亲身践行勤学，还直白表达自己对学习的认知。他认为学习决定个人成就，更是实现生命价值、让精神永存的途径。他刻苦好学，是为了提升自我、追寻生命的意义，侧重表达个人对学习价值的理解。 【点睛】参考译文： 【甲】我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来看，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气非常寒冷，砚台里的墨水结成了坚冰，手指冻得不能弯曲和伸直，（我）也不放松抄书这件事。抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。已成年，更加仰慕古代圣贤的学说。又忧虑没有学问渊博的老师、名人交往，曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色略变得温和一些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话；等待他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。  当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而开裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，旅舍中的仆役拿了热水来洗濯，用被子给我盖上，很久才暖和过来。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的丝绸衣服，戴着红色系帽的带子装饰成的缀着珠宝的帽子，在腰间佩戴着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩鲜明的样子像神仙一样；我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，一点也不羡慕他们，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。现在我虽然年老，没有什么成就，犹且幸而做了官，而承蒙皇上的恩宠光耀，跟随公卿大人们后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？  【乙】任末年十四岁时，背着书箱跟随老师求学，不畏惧艰难险阻。他常说：“人如果不学习，那么凭借什么取得成就呢？”他有时在树木的荫蔽下休息，用茅草搭建小屋，削荆条作为笔，刻划树皮取汁作为墨水。夜晚就借着星光月光读书，光线昏暗时就捆绑点燃麻蒿来照明。看书读到领悟要旨时，就把心得写在衣服上，用来记录这件事。一同求学的人佩服他勤奋好学，常用干净的衣服交换他写满字的旧衣服。他临终时告诫后人说：“一个人如果喜好学习，即使死了精神依然留存；不学习的人，虽然活着，也不过是行尸走肉罢了。” （二） （共4分） 16. 阅读下面一首诗，回答问题。 绝句 杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 本诗工于设色，与李贺的《雁门太守行》相似，请结合诗句，赏析诗中的“软红”与“银山”两个词语。 【答案】“软红”指柔和的夕阳红光，诗人用“软”字修饰“红”，将视觉色彩转化为触觉感受，写出了夕阳余晖的柔和温暖；“银山”指雪后初晴的东山，用“银”字突出了雪的洁白晶莹。两者一暖一冷，红银相映，在夕阳的映照下，柔和的红光笼罩着洁白的雪山，色彩鲜明而和谐，构成了一幅优美动人的春日雪后夕照图，表达了诗人对自然美景的喜爱之情。 【解析】 【导语】本诗以“绝句”为题，语言简练而意境深远。前两句写诗人于春风夕照间独立，流露出对自然的沉醉；后两句聚焦“晴后雪”与“软红”的呼应，色彩对比鲜明，画面感极强。“软红”以触觉写视觉，笔法细腻；“银山”之喻更显雪光晶莹。全诗捕捉瞬间之美，于细微处见天地之大，展现了杨万里清新自然的诗风。 【详解】根据诗歌末句“软红光里涌银山”的内容分析，“软红”一词中的“红”指夕阳余晖的色彩，“软”字则赋予视觉色彩以触觉感受，将夕阳的柔和温暖传达得淋漓尽致。诗人用“软红”形容夕阳的光芒，仿佛那光是可以触摸的、柔软的，写出了夕阳余晖的柔和温暖，给人以宁静安详之感。 根据诗歌末句“涌银山”以及第三句“最爱东山晴后雪”的内容分析，“银山”指雪后初晴的东山。诗人以“银”字形容积雪覆盖的山峰，突出了雪的洁白晶莹，仿佛整座山都是由白银雕琢而成。“银山”与“软红”形成色彩上的冷暖对比——红色的夕阳与银白的雪山交相辉映，构成了一幅色彩鲜明而和谐的春日雪后夕照图，表达了诗人对自然美景的喜爱与赞叹之情。 四、整本书阅读（5分） 17. 阅读名著方法颇多，小豫同学利用勾连情节，求同存异的方法，以此俯视全书，统揽全局。请你从以下专题中任选一题进行探究，结合两本名著内容谈谈你的理解。 专题一：谈谈我的人生导师。相关作品：《钢铁是怎样炼成的》和《骆驼祥子》 专题二：讲述“离开”的故事，相关作品：孙悟空《西游记》和鲁智深《水浒传》 【答案】示例：我选择专题一：谈谈我的人生导师。 在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金的人生导师是朱赫来。朱赫来不仅教会了保尔拳术，更重要的是向他传播了革命真理，引导他走上了为解放全人类而奋斗的道路。在朱赫来的影响下，保尔逐渐克服了自身的局限，从一个懵懂的青年成长为一名意志坚定的共产主义战士，最终炼就了钢铁般的意志。 而在《骆驼祥子》中，祥子的人生轨迹则截然不同。祥子原本勤劳、坚韧，渴望通过自己的劳动买一辆属于自己的车。然而，在那个黑暗的旧社会，他始终没有遇到能真正指引他走向光明的人生导师。曹先生虽然给予他短暂的善意，却无法改变整个社会的黑暗；虎妞的控制、刘四爷的剥削以及孙侦探的敲诈，不断消磨着他的意志。最终，在小福子去世的打击下，祥子彻底失去了生活的希望，从一个“体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的祥子”，变成了“堕落的，自私的，不幸的社会病胎里的产儿”。 通过对比可以看出，人生导师对一个人的成长至关重要。保尔因为有了朱赫来这样的引路人，在革命熔炉中百炼成钢；而祥子始终没有遇到能遇到真正指导他走向光明的人生导师，曹先生虽给予短暂善意，却无法改变其命运，最终在残酷的社会现实中逐渐沉沦。这启示我们，在人生的道路上，良师的指引和正确理想信念的树立是克服困难、实现自我价值的关键。 【解析】 【详解】根据要求，对名著对比探究，要用“勾连情节，求同存异”的思路答题：先梳理两部名著人物的共性，再结合人物命运、情节分析不同点，最后提炼探究感悟，核心是考查对名著核心情节、人物形象的掌握。 示例一： 我选专题一：谈谈我的人生导师。 在《钢铁是怎样炼成的》中，朱赫来是主人公保尔的人生路上的引路人，《骆驼祥子》中祥子，没有遇到真正意义上的引路人。朱赫来是保尔的革命启蒙者，教保尔拳击、给保尔传递革命思想；祥子在困境中，虽然遇到曹先生短暂的帮助，在祥子走投无路时收留他，给他提供安身的工作，但未能给予人生道理的指引。朱赫来的革命指引，让保尔始终坚守革命信仰，哪怕全身瘫痪、双目失明也从未放弃，最终成长为意志坚定的革命战士，实现了人生价值；而曹先生虽给祥子温暖关怀，但在旧中国黑暗的社会环境下，个人的善意根本无法改变底层劳动者的命运，祥子最终还是在一次次打击中堕落成了行尸走肉。通过对比可以看出，人生导师的引领很关键，正确的人生导师能帮人树立崇高理想，引领人走出困境；而缺乏正确引导、仅追求个人私欲的导师，在黑暗的社会环境中很容易走向毁灭，个人成长始终和时代环境绑定，选择顺应时代的正确信仰，才能成就有价值的人生。这也提醒我们要树立正确的理想，也要珍视人生路上的引路人。 示例二：我选专题二：讲述“离开”的故事。 相同点：孙悟空和鲁智深的一生都经历过多次离开，所有离开都是对不公束缚的突破，都贴合二人心中坚守的道义与本心。不同点：孙悟空的离开是成长的印记：第一次离开是刚跟随唐僧时，打死强盗被责骂，负气离开，此时的他任性野性；三打白骨精被唐僧误会驱逐，离开时他放不下师徒大义，处处牵挂唐僧，此时已经褪去戾气变得成熟，一次次离开让他从不受管束的妖猴成长为坚守信仰的斗战胜佛。鲁智深的离开始终是对“义”的践行：拳打镇关西后离开渭州，是为了救素不相识的金氏父女；大闹五台山后离开寺庙，是为了给兄弟出头；征方腊得胜后，拒绝朝廷官职离开朝堂，一辈子都不被功名利禄捆绑，始终践行侠义本心。通过对比可以看出，不同的离开，藏着不同的人生选择。二人都始终坚守自我，活出了生命的本色。都是人物褪去旧我、走向人生新境界的过程，都体现了人物的成长与蜕变。不同的是孙悟空的离开是向规则和信仰靠拢，鲁智深的离开是对世俗名利的脱离，都诠释了“离开是为了成为更好的自己”的内涵。 五、作文（50分） 18. 阅读下面的材料，完成写作任务。 对“徙于南冥”的鹏鸟来说，目标最重要；对结网捕食的蜘蛛来说，耐心最重要；对渴望摘金夺冠的运动员来说，勤奋最重要；对总是尝试超越极限的冒险家来说，勇气最重要……那么，对成长中的你来说，什么是最重要的呢？ 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请联系自己的生活实际，写一篇文章，或叙写经历，或阐述见解。 要求：①自拟题目；②不得套作、抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；④不少于600字。 【答案】例文： 接纳自己，亦是光芒 我曾无数次羡慕那些活泼开朗、能言善辩的人，他们站在人群中，总能轻易成为焦点。而我，内向寡言，成绩平平，既没有耀眼的特长，也没有出众的容貌，平凡得像尘埃，常常在自卑中挣扎，直到我慢慢学会接纳自己，才发现，平凡的自己，也能绽放属于自己的光芒。 小时候，每次班级活动，我都躲在角落，看着同学们踊跃发言、尽情展示，心里满是羡慕，却始终没有勇气迈出一步。我总觉得自己不够好，不够优秀，害怕自己说错话、做错事，被别人嘲笑。就连上课举手，我都要在心里反复挣扎，即便知道答案，也不敢轻易开口，久而久之，我变得越来越自卑，甚至刻意回避与人交往。 上了初中，一次班级黑板报评选，老师安排我负责书写部分。我当即拒绝，小声说：“老师，我不行，我写得不好，还是让别人来做吧。”我低着头，不敢看老师的眼睛，生怕被老师否定。老师却温柔地说：“每个人都有自己的闪光点，你字迹工整，细心认真，这就是你的优势，试着接纳自己，大胆去做。” 老师的话像一束光，照亮了我灰暗的心底。我抱着试试看的心态，开始认真准备。每天放学后，我留在教室，一笔一划地练习书写，反复琢磨字体结构，哪怕一个笔画写得不规范，也会重新书写。过程中，我也曾因为写不好而烦躁，甚至想放弃，但我想起老师的话，想起自己一直以来的自卑，便告诉自己：接纳自己的平凡，不代表妥协，而是努力在自己的节奏里发光。 黑板报完成那天，看着自己工整清秀的字迹，搭配着同学们的绘画，赢得了全班同学的称赞，我心里满是成就感。那一刻，我忽然明白，我不必羡慕别人的光芒，也不必为自己的平凡而自卑。内向不是缺陷，它让我更善于倾听、更细心认真；平凡不是无能，它让我更懂得坚持、更珍惜每一次成长的机会。 如今的我，不再刻意讨好别人，不再强迫自己变得外向，而是坦然接纳自己的内向与平凡。我会安静地读书，认真地做事，耐心地倾听他人，在自己的节奏里慢慢成长。我知道，我或许永远不会成为人群中最耀眼的那一个，但接纳自己的不足，发挥自己的优势，平凡的我，也能拥有属于自己的光芒。 接纳自己，不是放弃成长，而是与自己和解，在平凡中坚守热爱，在接纳中绽放力量。原来，最动人的光芒，从来都不是完美无缺，而是接纳平凡后，依然努力发光的自己。 【解析】 【详解】第一，审题立意。材料核心围绕“成长中什么最重要”展开，通过不同事物的“最重要”，引导我们思考自己成长中最核心、最不可或缺的品质或力量。写作需结合自身生活实际，明确“什么最重要”，并通过具体事例或论述，体现其对自己成长的意义，不能脱离自身经历空谈道理。立意上，突出“最重要”的核心价值，既要体现该品质对成长的推动作用，也要融入自身的真实感悟。可以写坚持最重要，唯有坚持不懈，才能突破困境、实现目标，在日积月累中收获成长；真诚最重要，真诚待人、真诚做事，才能收获信任与温暖，成为更靠谱、更温暖的人；自律最重要，自律能约束自我、克服惰性，让我们在成长路上稳步前行，遇见更好的自己；接纳最重要，接纳自己的不完美，接纳挫折与遗憾，才能与自己和解，获得从容成长的力量等等。 第二，选材构思。选材上，突出“最重要”的品质在成长中的具体作用，既有细节感，又能体现成长变化。如练习一项技能（书法、长跑、乐器），多次想放弃，却咬牙坚持，最终突破自我、收获进步；考试失利、被误解后，没有沉溺于负面情绪，而是通过运动、阅读等方式自愈，重新振作，变得更坚韧；摆脱拖延、沉迷电子产品的习惯，坚持制定计划、严格执行，在自律中提升自己、收获成长；接纳自己的平凡、内向或某方面的不足，不再自卑，学会发挥自身优势，活出属于自己的光芒等等。构思上，开头引用材料中的鹏鸟、蜘蛛等事例，自然引出“成长中，对我来说最重要的是______”的写作对象，奠定文章基调；中间详细叙述自己的真实经历，写出遇到的困境、尝试的过程、内心的变化，突出该品质如何帮助自己成长；结尾升华主题，写出该品质对自己成长的长远影响，表达自己将继续坚守这份“最重要”的信念，助力自己更好地成长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 新乡市一中2025-2026学年下期初三年级模拟考试（三）语文试卷 注意事项： 1.试卷分试题卷和答题卡，试题卷共8页，五个大题，满分120 分，考试时间120分钟。 2.请直接将答案写在答题卡上，写在试题卷上的答案无效。 3.答题时，必须使用2B铅笔按要求规范填涂，用0.5毫米的黑色墨水笔书写。 一、积累与运用（共23分） 学校开展“探访中原非遗，传承家乡文脉”主题社会实践活动，校广播站选派学生记者参与专题采访宣传。请你以校园小记者的身份，完成下列任务。 任务一：【采前砺行·文辞润笔】 1. 学校开展“探访中原非遗，传承家乡文脉”主题社会实践活动，校广播站选派学生记者参与专题采访宣传。为了做好这次采访，小记者提前搜集了一段介绍河南非遗文化的文字素材，研读时遇到一些问题，请你帮他逐一解决。 河南，是华夏文明的重要发 ① （祥 详）地，非遗文化底蕴深厚、异彩纷呈。豫剧唱腔婉转悠扬，刚柔并济；陈氏太极拳刚柔相济，动静相宜；洛阳唐三彩釉色斑 ② （斓 澜），古朴典雅；开封木版年画构图精巧，寓意吉祥。这些历经岁月淘洗的非遗项目，承载着中原百姓的生活智慧与精神追求。 小记者走访发现，如今越来越多非遗传承人主动走进校园、走上网络，打破传统传播边界，让古老非遗适配新时代生活节奏，不仅擦亮了河南文旅名片，也让青少年增强了对乡土文化。 （1）语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。 婉转（ ）承载（ ） （2）请你根据语境，从括号内选择恰当的字，并工整书写。 ①________②________ （3）文段中画线句子有语病，请提出修改意见。 任务二：【访前抒怀·经典寄情】 2. 学校开展“探访中原非遗，传承家乡文脉”主题社会实践活动，校广播站选派学生记者参与专题采访宣传。请你结合语境，在横线上依次填写相应的句子，为本次采访之行增色。 祖国大地，其骨在山水，其魂在史章。看山，不仅是“①________，②________”（陶弘景《答谢中书书》）的终南苍翠，一脉界分南北；还是③________，④________”（杜甫《望岳》）中泰山的秀丽巍峨；临水，是“浩浩汤汤，⑤________”（范仲淹《岳阳楼记》）的浩荡长流，滋养千年城阙。登潼关，但见“望西都，意踌躇，⑥________，⑦________。”（张养浩《山坡羊·潼关怀古》），风吹古道，吹去秦汉兴亡叹息；望长安，遥想“⑧________，风烟望五津”（王勃《送杜少府之任蜀州》），多少诗人于此折柳送别。 任务三：【访中探源·资讯解码】 3. 学校开展“探访中原非遗，传承家乡文脉”主题社会实践活动，校广播站选派学生记者参与专题采访宣传。采访活动现场，小记者收集了多则关于河南非遗传承的新闻材料，还整理了活动流程语句，阅读下面材料，完成题目。 【材料一】 河南现有国家级非遗项目众多，涵盖传统戏剧、传统武术、传统技艺、民俗等多个门类，资源数量位居全国前列。 【材料二】 我省推行“非遗+校园”“非遗+文旅”“非遗+直播”新模式，让非遗从深山走入大众视野，实现活态传承。 【材料三】 非遗传承不仅需要老匠人坚守技艺，更需要青年一代主动学习、主动传播，为中原文脉延续注入新鲜血液。 （1）请用一句话概括三则材料的主要内容。 （2）将小记者整理的采访活动流程语句排序，最恰当的一项是（ ） ①实地走访非遗工坊，现场观摩技艺展演 ②整理采访笔记，收集影像文字资料 ③提前查阅资料，拟定采访问题与行程路线 ④做好活动总结，撰写校园广播宣传稿 A. ③①②④ B. ①③②④ C. ③②①④ D. ①②①④ 任务四： 4. 学校开展“探访中原非遗，传承家乡文脉”主题社会实践活动，校广播站选派学生记者参与专题采访宣传。采访结束后，小记者制作了河南青少年非遗项目的兴趣度调查统计图，用于校园宣传复盘。请你完成下面任务。 河南青少年非遗兴趣度占比 （1）概括图表反映的主要信息。 （2）结合历史、地理跨学科视角，简要分析河南非遗资源丰厚的原因。 二、现代文阅读（共26分） （一） （共16分） 阅读下文，完成下面小题。 _____________ ①眼看已闷了三个月时间，我还是失魂落魄的样子。妻子看在眼里急在心里，强装笑脸说笑话逗我，见我听了没一点儿反应，她只得收住话题，怏怏地退出房间。 ②这天，几只鸟儿早早地在晨曦中亮起了歌喉。我起床捶捶发木的脊背，禁不住趴在窗台上向外张望。片刻后，无奈地叹口气，重新躺回床上。 ③妻子进来试探着提议回农村老家种菜。我本想习惯性地给她回一句：“你去，我不去。”就在这当儿，窗外“啾啾”的鸟叫声欢快地响成一片，仿佛这些小精灵们的盛大音乐会起了头儿。我有些神往，顺着妻子的话，脑海中浮现出老家院里的灿烂光景，有些心动。妻子见状赶紧说：“你放心，不会有熟人的。都进城打工了……”我这才答应下来。 ④一小时后，我们到了老家。妻子搬下育着蔬菜秧苗的瓶瓶罐罐，开始挖地整沟。她一边干，一边饶有兴致地给我介绍种植计划：“东边这儿种茄子、辣子，旁边种几株葫芦、黄瓜，西边那儿撒一些青菜籽儿。过了夏至，我们就有吃不完的菜喽。”末了，她好像是在自我感叹，又好像是在对我说：“只有耕耘才有收获哟！”我蹲在菜地边，捏着潮湿泥土，嗅着泥土味儿，冰封的心渐渐融化，想象着夏至后菜地的热闹景象。 ⑤突然，“嗯嗯呀呀”的声音停了下来。“哐当！”铁皮院门这时被人猛然推开。我站起身，循着声音张望，心却一阵紧缩。 ⑥“是，是哑才哥。”妻子显然也很诧异，话音还未落地，哑才哥就“嗯嗯呀呀”嚷了起来，好像发现了外星人。我缩着的心放松了下来，就憨憨地笑。 ⑦“哑才哥与你握手呢！”妻子的话点醒了憨笑着的我。【A】我刚伸出手，一双粗糙的手便握住了我，又迅速地松开，然后两只有力的胳膊紧紧抱住了我。我也不由得抱住他，眼睛瞬间酸酸的，有些想哭。 ⑧这是我亲爱的哑才哥，我从小形影不离的玩伴儿。从前，我跟着哑才哥一起上下学，一起写作业，一起看书话理想。我记得，一个夕阳染红天边的傍晚，我们在村外的一棵老榆树下看书，哑才哥抬头看着天边炫目的晚霞，眼睛高高地对我说：“我们要好好读书，将来走出大山，去探寻这个神秘的世界！然而，小学毕业考前，哑才哥得了重病，因家人迷信神婆错过最佳治疗时间，从此失聪，名字也从“亚才”被叫成“哑才”。 ⑨哑才哥见到我很兴奋，一只手攀着我的肩膀“嗯嗯呀呀”地说着，还拉住我的胳膊。我听不懂他的话，有些不知所措。妻子解释说他是请我去家里做客，我坚决推脱，脚步怎么也挪不动。 ⑩我的推脱，让哑才哥想到了什么，他松开了我。 ⑪“哑才哥要帮我种菜苗呢，我拗不过他。”妻子说。 ⑫“他以为我不去，是因为菜没种完。”我猜出了哑才哥的良苦用心，心中也泛起了锥心般的酸楚。 ⑬哑才哥那年失聪后无奈退了学。每当我去探望他，哑才哥大颗大颗的泪水像开了闸门，冰冰凉凉地涌出来。上中学前，我翻出炕席下几张皱皱的零钞，上集镇挑选了我认为最好的一件礼物送给了哑才哥。那是一张当时很流行的明信片，明信片上是一匹骏马，朝着旭日昂首奔腾，勇往直前。后来，哑才哥挥起长鞭，当了羊倌。再后来，他学着垒墙盖房，成了工地上有名的好把式。我工作后回老家，也常带妻子去他家坐坐。哑才哥虽孑身一人，但他的房屋什么时候都干净整洁，物什摆放永远是那样井然有序。一次，看妻子端详玻璃板下压着的那张明信片，哑才哥就给妻子指指我，咧着嘴灿烂地笑。 ⑭这时，哑才哥“嗯嗯呀呀”说着什么。“哑才哥让你把锄头递给他呢！”妻子及时给我解释，“我来拿给他！”我站着没动，对着哑才哥的方向笑笑。 ⑮菜地种完，妻子给我拍打裤脚的土。哑才哥又“嗯嗯呀呀”地说起来，妻子回应着。院子里突然老半天没了声，我正奇怪，哑才哥“嗯嗯呀呀”声又响起。“去看了，不行的！”妻子像是给我说，又像是给哑才哥比画着什么。 ⑯【B】我又被哑才哥紧紧抱住，他叫嚷着，双手拍打着我的后背，似悲号似哀怨。过了好一会儿，他松开胳膊，抓住我的手摇了摇，然后出门了。 ⑰“哑才哥怎么啦？”我问妻子： ⑱“他刚才询问你的眼睛是不是出了问题，我给他比画你现在的情况，他抱着你哭了，不知为啥又突然走了。” ⑲我的心稀里哗啦碎了一地，有一种伤口刚结痂又被揭开的痛。我已不想在老家停留，因为再面对哑才哥，我怕自己三个多月蓄积的泪水会如江海决堤。 ⑳汽车缓缓驶出村巷。“咦，哑才哥怎么急急跑过来了？”妻子跟我说着，同时停了车，降下了车窗。 ㉑一个信封在“嗯嗯呀呀”声里被塞到了我的手中。我将信封递给妻子——眼睛看上去好好的我其实已是个盲人。三个月前，由于一场疾病，我双目失明，世界绝情地在我眼前拉上了黑厚的帷幕。 ㉒妻子打开信封，是一张明信片。明信片上，一匹骏马朝着旭日昂首奔腾，勇往直前…… （选自《文艺报》2024年8月21日，作者：章新俊。有删改） 5. 请按照时间顺序，从“哑才哥”的角度简要概括他和“我”之间发生的几件事。 哑才哥与“我”相伴读书却失聪退学→①______________→②______________→③______________→④______________。 6. 文中A、B两处画横线句都写到哑才哥抱住“我”，你从中读出了他怎样的心理？请结合上下文简要分析。 7. 作者在结尾才揭示“我”已双目失明的事实，这样安排有什么好处？请结合文章内容简要分析。 8. 根据文章内容，你认为下面哪个标题作为本文的标题更合适？请说明理由。 ①一张明信片 ②泥土里的春天 ③无声的拥抱 （二） （共10分） 阅读下文，完成下面小题。 善用语言的力量 何冠军 ①生活中，无论是日常攀谈还是正式发言，语言都可谓交流的工具、思维的载体。重视语言、善用语言的力量，往往能达到事半功倍的效果。 ②语言的力量，首在言之成理。“言贵于有物，无物，非言也。”就拿开会发言来说，一个人的讲话之所以能振奋人心、引起共鸣，关键在于相关语言都找到了恰当的支点，在事实和逻辑层面无懈可击，有说服力。 ③语言的力量，贵在言之有德。同样一句话，不同的人讲往往会产生不一样的效果。纵观历史长河，那些“舍身为国”者所发出的惊人之语，终能流芳千古，为民族精神注入生动元素。反观那些投机者说出来的话，纵然巧舌如簧，由于没有人格的光亮、缺少修养的支撑，自然无法令人信服。 ④“情者文之经，辞者理之纬：经正而后纬成，理定而后辞畅”。这是行文的典范，又何尝不是语言的真义？语言的力量，亦在言之共情。话语真情充沛，方能生发出直抵人心的力量。穆青采访焦裕禄事迹时情动于衷、挥洒热泪，多年后，其采访日记上仍依稀可见斑斑泪痕。有了真情的贯注，那么语言和作品就都有了永不枯竭的活力，可以抵御时光而历久弥新。 ⑤反过来看，轻视语言的力量，往往会添堵添乱，甚至带来危害。现实中，有的新闻报道很难引起受众的兴趣，原因何在？问题就在于这些报道内容干瘪、细咂无味，要么是脱离实践的空话，要么是违背情理的套话。例如发生安全事故，人们最关切的是伤亡情况和救援进展动态，个别地方的新闻发布却大篇幅着墨于“地方领导重视”，缺少事件本身的信息。这样的语言，很容易引发受众的不满。 ⑥“口能言之，身能行之，国宝也。”当然，强调善用语言，也并不是提倡夸夸其谈，更不是否定行动的力量、落实的价值。语言是行动的影子，行动是语言的土壤。挖掘语言的宝藏，品味言语的艺术，有助于更好传递信息、交流意见、沟通情感，也必将推动行之有恒、行之有格、行之有效。从这个角度来说，从真理中汲取营养，在道德信仰中涵养定力，于情感中激发共鸣，不仅有利于激发语言的力量，而且最终能实现知行合一、言行并举。 9. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇点明语言的双重属性——交流工具与思维载体，强调善用语言能达到事半功倍的效果。 B. 语言的力量源于三个核心维度：言之成理（事实与逻辑支撑）、言之有德（人格与修养支撑）、言之共情（真情与共鸣支撑）。 C. 第⑤段以“干瘪的新闻报道”为例，是为了证明“脱离实践的空话、违背情理的套话会引发受众不满”这一中心论点。 D. 文章结尾强调“语言与行动共生”，既反对夸夸其谈，也否定忽视语言价值的行为，主张知行合一。 10. 结合全文语境，分析“‘口能言之，身能行之，国宝也。’当然，强调善用语言，也并不是提倡夸夸其谈，更不是否定行动的力量、落实的价值”这一语句，体现了本文议论文语言的哪些突出特点？ 11. 下列两则素材，分别适合作为哪一段的论据？请简述理由。 素材一： 北宋文学家欧阳修主张“言以载事而文以饰言”，强调语言既要承载事实道理，又要注重表达的文采与温度。 素材二： 敦煌研究院名誉院长樊锦诗，数十年扎根大漠守护文物，接受采访时言语朴实却饱含对文物的热爱与坚守，打动了无数观众。 三、古韵寻踪————诗文明心（共16分） （一） （12分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 ①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ②当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ （节选自《送东阳马生序》） 【乙】 任末①年十四，负笈②从师，不惧险阻。每言：人若不学，则何以成？或依林木之下，编茅为庵③，削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿④自照。观书有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒⑤悦其勤学，常以净衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。” （节选自《拾遗记》） 【注释】①任末：东汉蜀郡人。②笈（jí）：书箱。③庵（ān）：茅草小屋。④麻蒿：植物名，点燃后可照明。⑤门徒：一同求学的人。 12. 下列各组句子中，加点词语的解释有误的一项是（ ） A. 无从致书以观（致：得到）/负笈从师（负：背着） B. 走送之（走：跑，古今异义）/或依林木之下（或：有时） C. 同生皆被绮绣（被：通“披”，穿着）/常以净衣易之（易：交换） D. 以中有足乐者（以：因为）/虽死犹存（虽：虽然） 13. 将下列句子翻译成现代汉语。 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 14. 甲文多处运用对比手法，串联起求学历程的关键场景。请梳理选文中的对比内容，并分析其作用。 15. 甲、乙两文均围绕“求学”展开，结合文本内容，谈谈两文在表现“好学”时目的的异同。 （二） （共4分） 16. 阅读下面一首诗，回答问题。 绝句 杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 本诗工于设色，与李贺的《雁门太守行》相似，请结合诗句，赏析诗中的“软红”与“银山”两个词语。 四、整本书阅读（5分） 17. 阅读名著方法颇多，小豫同学利用勾连情节，求同存异的方法，以此俯视全书，统揽全局。请你从以下专题中任选一题进行探究，结合两本名著内容谈谈你的理解。 专题一：谈谈我的人生导师。相关作品：《钢铁是怎样炼成的》和《骆驼祥子》 专题二：讲述“离开”的故事，相关作品：孙悟空《西游记》和鲁智深《水浒传》 五、作文（50分） 18. 阅读下面的材料，完成写作任务。 对“徙于南冥”的鹏鸟来说，目标最重要；对结网捕食的蜘蛛来说，耐心最重要；对渴望摘金夺冠的运动员来说，勤奋最重要；对总是尝试超越极限的冒险家来说，勇气最重要……那么，对成长中的你来说，什么是最重要的呢？ 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请联系自己的生活实际，写一篇文章，或叙写经历，或阐述见解。 要求：①自拟题目；②不得套作、抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $