7.5探索巴西（第一课时）教学设计2025～2026学年晋教版七年级地理下册

该初中地理教学设计聚焦巴西自然地理特征，涵盖地理位置、地形、气候、河流及热带雨林等核心知识点。通过巴西足球、狂欢节等文化情境导入，以“位置→地形→气候→河流→雨林”为学习支架，构建连贯的知识脉络。 资料特色在于以核心素养为导向，区域认知通过“半球—纬度—海陆”三步定位训练强化空间观念，综合思维体现在亚马孙河水量及航运价值的合作探究中，人地协调观通过雨林开发保护讨论深化。采用地图分析法、情境导入法等，助力学生提升地理实践力，为教师提供结构清晰、可操作性强的教学方案。

晋教版·七年级下册·地理教案 主题七 认识国家发展差异 课题 7.5 探索巴西 课型 新授课 第几课时 1 内容分析 教材地位与作用本节课是主题七 认识国家发展差异中巴西的第一课时，属于自然地理基础课。主要学习巴西的地理位置、范围面积、地形、气候、河流、热带雨林开发与保护，是理解巴西人文经济、人口城市、工农业发展的前提，也是落实区域认知、综合思维、人地协调观的重要一课。 内容结构与特点:结构清晰：位置→地形→气候→河流→资源环境，符合国家地理学习规律。地理位置（半球、经纬度、海陆）→ 范围与面积 → 地形特点 → 气候特点 → 亚马孙河 → 热带雨林的效益、开发与保护。 学习目标 区域认知：能说出巴西的半球、经纬度、海陆位置。能概括巴西地形、气候、河流的基本特点。知道巴西是热带面积最大、南美洲面积最大的国家。 综合思维：分析亚马孙河水量巨大的原因。理解热带雨林的生态与经济效益。分析雨林破坏的原因及对全球的影响。 地理实践力：能在地图上指出巴西的位置、地形区、河流。能结合资料说出雨林保护措施。 人地协调观：树立保护热带雨林、守护地球生态的全球意识。理解开发与保护相协调的可持续发展观念。 教学重难点与考点 重点：巴西的地理位置、地形、气候、河流特征。亚马孙河的特点。热带雨林的效益、开发与保护。 难点：亚马孙河水量大但航运价值低的原因。热带雨林的环境效益与保护措施。 考点：巴西自然环境特征；热带雨林的生态经济效益。 教学方法与课程资源 教：知识引导→案例分析 学：自主预习→合作探究 方法：情境导入法、地图分析法、自主探究法、对比分析法、多媒体辅助教学 课程资源：多媒体课件 情景导入，高效激趣 模块 具体内容 学生活动 1. 观看巴西足球、狂欢节、雨林景观图片； 2. 思考：巴西在哪里？有哪些独特自然环境？ 3. 齐读课题，进入学习。 教学导学 1. 播放巴西特色景观； 2. 提问导入：今天走进南美洲最大国家？ ——巴西； 3. 板书课题，明确学习目标。 设计目的 文化情境激趣，快速吸引注意力，进入国家学习。观察学生专注度，鼓励主动发言。 知识点1：地理位置 模块 具体内容 学生活动 1. 读图圈画：赤道、南回归线、20°W、160°E； 2. 判断：全部西半球、大部分南半球； 3. 描述：赤道与南回归线穿过，热带为主； 4. 指出：南美洲东部，东临大西洋。 教学导学 1. 指导按“半球—纬度—海陆”三步描述； 2. 强调：巴西是世界热带面积最大国家； 3. 纠正东西半球、南北半球易错点。 设计目的 任务驱动，强化空间定位能力。检查圈画是否准确，纠正表述错误。 知识点2：范围与面积 模块 具体内容 学生活动 1. 识记：全称巴西联邦共和国，面积约851万km²； 2. 知道：人口约2.2亿，首都巴西利亚； 3. 总结：南美洲面积最大、人口最多，世界第五，西半球最大发展中国家。 教学导学 1. 展示数据对比； 2. 强调巴西在南美洲与世界的地位。 设计目的 数据直观，快速建立国家规模认知。评价识记准确度。 知识点3：地形特点 模块 具体内容 学生活动 1. 读图填出：地形以平原、高原为主； 2. 指出：北部亚马孙平原，南部巴西高原； 3. 总结地势：南高北低； 4. 区分：世界最大高原≠最高高原。 教学导学 1. 引导读图，填写地形表格； 2. 强调：亚马孙平原世界最大，巴西高原世界最大； 3. 点拨易错点：最高高原是青藏高原。 设计目的 读图填空，动手巩固，突破易错点。评价填空正确率，地形描述规范性。 知识点4：气候特点 模块 具体内容 学生活动 1. 对应地形区说出气候：亚马孙平原——热带雨林气候（全年高温多雨）；巴西高原——热带草原气候（全年高温，分干湿两季）； 2. 总结：以热带气候为主。 教学导学 1. 引导气候与地形对应； 2. 强调热带雨林气候面积广大。 设计目的 图文对照，简化气候记忆。评价气候判断准确性。 知识点5：河流特征 模块 具体内容 学生活动 1. 找出亚马孙河，说出发源地、流向、注入大洋； 2. 总结：世界第一大河（流量、流域最大），世界第二长河； 3. 合作探究一：水量巨大原因（气候多雨+地形汇水）； 4. 合作探究二：航运价值低的原因（人口城市少、经济落后）。 教学导学 1. 演示河流流向； 2. 提问引导探究：为什么水量最大？ 3. 点拨：航运价值看自然+社会经济。 设计目的 问题链导学，突破两个探究难点。评价探究参与度、逻辑表达完整性。 知识点6：植被--热带雨林 模块 具体内容 学生活动 1. 知道：亚马孙雨林是世界最大雨林，地球之肺； 2. 说出经济效益（木材、药材）与生态效益（供氧、调气候、涵养水源、护生物多样性）； 3. 观察图表：雨林面积不断减少； 4. 小组讨论：破坏原因、全球影响、保护措施；5. 说出中学生能做的环保行动。 教学导学 1. 讲解“地球之肺”意义； 2. 组织小组讨论，引导归纳破坏原因； 3. 总结保护措施：立法、管控、宣传、国际合作。 设计目的 小组合作探究，落实人地协调与环保意识。评价讨论参与、归纳完整性、环保观念。 板书设计 探索巴西（第一课时） 一、位置 西半球、南半球；赤道与南回归线穿过；热带面积最大；东临大西洋 二、地形 北部：亚马孙平原（世界最大） 南部：巴西高原（世界最大） 地势：南高北低 三、气候 热带雨林气候（平原） 热带草原气候（高原） 四、河流 亚马孙河：世界第一大河（水量、流域最广） 水量大：气候多雨+地形汇水 航运低：人口城市少、经济落后 五、热带雨林 地球之肺 → 生态+经济效益 问题：面积减少 措施：立法、保护区、宣传、国际合作 教学反思预设 （一）优点 1.完全按照PPT顺序，结构完整，表格清晰规范。 2.学生活动全部用动词呈现，主体地位突出。 3.探究活动充分，教师导学、激活策略、过程评价齐全。 4.热带雨林部分紧扣人地协调观，教育目标落实到位。 （二）不足 1.航运价值低的原因部分较抽象，部分学生理解慢。 2.雨林保护措施较多，记忆易混乱。 （三）改进措施 1.用图示直观展示亚马孙河流域人口城市分布。 2.用口诀简化雨林保护措施，便于记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $