11.1法不可违（教学设计）-【新教材】2025-2026学年七年级道德与法治下册同步PPT课件+教学设计

该初中道德与法治教学设计聚焦《法不可违》核心知识点，涵盖违法行为的定义、分类及法律责任。通过“法律红绿灯”抢答游戏导入，判断行为是否违法并关联《道路交通安全法》等法律，衔接学生已有法律概念基础，为后续区分民事、行政、刑事违法行为搭建认知支架。 此资料亮点在于以“侦探游戏”案例分析破解违法分类谜题，结合“梅姨拐卖儿童案”小组讨论明确违法后果，落实法治观念与责任意识核心素养。采用情景创设、案例分析等方法，助学生精准辨别违法行为，提升教师教学效率，强化学生守法意识与社会责任感。

课时教学设计 课 题 部编版《道德与法治》七年级下册第十一课第一框《法不可违》 一、教材解析 第十一课主要讲授违法行为及其承担的法律责任，落脚点在学生应遵法守法、严于律己。第一框和第二框主要是知识内容的教学，重点介绍三种违法行为及其承担的法律责任，让学生知道违法必究，明确法不可违。第三框主要从行为层面，培养学生在生活中做到严于律己、遵纪守法，作一名合格的守法的社会公民。本框的内容为第三框的学习奠定知识基础。 二、学情分析 通过前面内容的学习，学生对法律的概念、特征和作用以及民法典的内容有初步认识，已经积累了一定的法律知识，为学习本节课奠定了基础。学生不清楚违法行为的分类，易混淆行政违法行为和刑事违法行为；不了解民事违法行为也应承担法律责任。 另外，学生对违法行为的分类及其承担法律责任的内容比较感兴趣，希望通过学习区分违法行为，并能在生活中成为遵纪守法的好公民。 三、教学目标 1.政治认同：结合日常生活实例，引导学生深入理解法律对公民行为的规范作用与认同，深刻领悟权利与义务的统一性，明白在行使权利的同时必须履行相应义务。 2. 道德修养：组织学生开展法律与道德关系的专题讨论，促使学生反思自身行为对他人和社会的影响，引导学生不仅要做到不违法，更要追求高尚的道德境界，成为德法兼修的新时代公民。 3. 法治观念：深度剖析违法行为的定义、类型及法律后果，筑牢学生法律底线意识，使其能精准运用法律知识判断生活中的行为是否合法。 4.责任意识：通过丰富详实的案例，让学生清晰认知不同违法行为需承担的法律责任，激发学生对自身行为负责、对社会负责的态度，增强社会责任感。 四、教学重点与难点 教学重点：违法行为的定义、分类标准及各类违法行为的具体特征；不同违法行为应承担的法律责任，包括民事责任、行政责任和刑事责任的具体形式和适用范围。 教学难点：在复杂的现实情境中准确辨别民事、行政和刑事违法行为，理解不同法律部门在调整社会关系中的作用和界限；深入理解法律与道德的关系，将法律意识和道德观念有机融合，内化为学生的行为准则，并在日常生活中自觉践行。 五、资源与工具 多媒体教学、多个图文视频资源 六、方法与策略 教法：讲授法、情景创设法、案例分析法 学法：合作探究法、自主学习法等 七、教学内容设计 导入 预设过程（约3分钟） 教师活动 学生活动 学生评估要点 1. 课前小游戏：法律红绿灯。说明规则：以抢答形式展开，第一个举手的学生需说明该行为是否违法，解释理由，并说出对应法律名称。 2. 出示不同行为，调动学生积极回答，点评学生回答，展示对应法律名称。 3. 呈现学习主题，展示学习目标。 1. 聆听游戏规则，积极主动参与。 2. 了解不同行为，调动已知，积极回答，认识部分法律。 3. 明确学习主题，了解学习目标。 1. 能否快速准确判断给定行为是否违法。 2. 能否用简短语言解释违法的理由。 3. 是否了解常见法律名称（如《道路交通安全法》《治安管理处罚法》《民法典》等）。 4. 参与抢答的积极性和课堂专注度。 设计意图：通过“法律红绿灯”游戏激活学生已有生活经验与法律常识，在轻松竞争的氛围中唤醒对“违法”的初步感知，自然引出本课主题《法不可违》，并为后续深入学习违法行为分类做认知铺垫。 环节一：法护秩序，初探规则之力 教学内容：法律的作用。 预设过程（8分钟） 1.播放视频：如果社会没有法律，生活会变成什么样？ 2.辩论赛：法律是束缚还是保护？出示不同观点，引导学生思考并辩论。 3.展示不同法律条文，设问：以下法律对我们有什么意义？ 4.教师全程多元化点评学生回答，引导学生理解并总结基础知识点：法律的作用。 1.观看视频，感受法律的重要性。 2.积极参与辩论赛，组织语言，大胆表达。 3.阅读不同法律，聆听提问，独立回答。 4.在教师的引导下，理解基础知识点。 1. 能否从视频中提取“无法律社会的混乱”等关键信息。 2. 在辩论中是否能清晰表达“法律是束缚还是保护”的观点，并给出合理理由。 3. 能否准确解读不同法律条文对公民和社会的意义。 4. 是否能自主归纳出“法律的作用”和“不违法是底线”两个知识点。 设计意图：借助视频引发情感共鸣，通过辩论激发思辨，引导学生多角度理解法律的双重属性（约束与保护）。再通过具体法律条文的分析，帮助学生从感性认识上升到理性概括，自主生成“法律为行为提供方向指引”“不违法是底线”的结论，避免简单灌输。 环节二：法辨是非，破解违法谜题 教学内容：违法行为和分类，一般违法行为的责任。 预设过程（10分钟） 1.活动：违法类型“侦探游戏”，教师展示三个不同行为。 2.组织学生共同填写“违法行为鉴定表”。 3.教师全程多元化点评学生表现，引导学生理解并总结基础知识点：违法行为和分类，一般违法行为的责任。 1.了解活动规则，阅读材料，做好参与准备。 2.学生积极填表，尝试说出法律名称。 3.在师生互动中，理解基础知识点。 1. 能否准确判断三个行为分别属于民事、行政还是刑事违法。 2. 能否说出对应的法律名称（如《民法典》《道路交通安全法》《刑法》）。 3. 能否区分一般违法行为与犯罪的社会危害程度。 4. 能否初步列举民事责任和行政责任的具体形式（如赔偿损失、罚款、拘留等）。 设计意图：以“侦探游戏”创设问题情境，让学生化身“小侦探”分析真实生活案例，在完成任务中主动探究违法行为的分类及相应责任。通过填写鉴定表、师生互动，将抽象的法律分类知识转化为可操作、可判断的具体技能，为突破教学重点（三类违法行为的区分）提供实践载体。 环节三：法明责任，罪犯插翅难逃 教学内容：违法的后果。 预设过程（8分钟） 1. 出示案件：梅姨拐卖儿童案件。组织学生小组讨论：梅姨逃了23年，最后还是被抓了。这说明了什么？这起案件伤害了哪些人？给他们带来了什么？这起案件，带给我们中学生哪些启示？教师积极组织学生展开小组合作，并上台展示成果。 2. 教师展示本起案件涉及的法律，以及承担的法律责任。 3. 教师全程多元化点评学生回答，引导学生理解并总结基础知识点：违法的后果。 1. 了解活动规则，阅读并观看俺家始末，做好小组合作准备。 2. 小组积极合作，并上台展示成果。 3. 了解该案件涉及的法律以及后果，分享个人感受。 4. 在生生互动中，理解基础知识点。 1. 能否在小组讨论中针对案件提出法律性质、法律责任和个人启示三个层面的观点。 2. 小组合作时是否能倾听他人、有序发言、记录要点。 3. 上台展示时能否用清晰的语言表达本组结论。 4. 能否最终归纳出“违法必须承担法律责任”“任何违法行为都具有社会危害性”“要尊重法律、维护公平正义”三个核心结论。 设计意图：选用最新真实案例“梅姨拐卖儿童案”，保持素材的时效性和冲击力。通过小组合作讨论与展示，将“违法的后果”这一知识点置于复杂真实情境中，引导学生自主分析、合作探究，最终在教师引导下提炼出教材P95的三点结论。小组展示环节同时训练学生的表达能力和合作素养，实现知识、能力、价值观的有机统一。 板书设计（课堂小结） 八、学习评价与作业设计 1.广东省委常委、政法委书记袁古洁受聘为华附法治副校长。聘任仪式后，她以“与法治同行，为成长护航”为主题，开讲该校“开学第一堂法治课”，希望同学们做社会主义法治的崇尚者、遵守者、捍卫者。这是因为(B) ①法律是最刚性的社会规则 ②法律负责评判道德是与否 ③违法必然要承担刑事责任 ④不违法是人们行为的底线 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 2.一个人如果法治观念不强，难免作出违法的事情。对下列违法行为的定性，判断正确的是(D) A.朱某在学校操场拾到苏某丢失的手表，拒绝归还——刑事违法行为 B.某少年在体育场观看比赛时，突然跳下看台抱住偶像——民事违法行为 C.张某与李某因一件小事发生争执，把李某打成重伤——行政违法行为 D.影楼私自将李某的照片放大并展示在橱窗里——民事违法行为 3.七年级(1)班在学习“法不可违 ”一课后，进行小组总结。以下发言正确的是(B) A.小周：违法一定是犯罪，犯罪不一定违法 B.小刘：一般违法和犯罪都要承担法律责任 C.小强：违法情节轻微，可以不用承担责任 D.小李：缺乏法律意识定会走向违法犯罪 4.小米班里开展“模拟法庭 ”活动，针对邻里纠纷、张某将邻居打成重伤的案件展 开法庭审判。假如你是会场布置人员，下列场景适合本次活动的是(A) 学科网（北京）股份有限公司 $