精品解析：2026届福建省名校联盟高三5月模拟日语试题

农。 没得。he. I think I do you. nullnullHi, miss you, you . this. 得其大杯吗？Hi . hi米。你晓得。其大杯么子？Hi, but I . must up. Hi my. Hi my. 有答案。今天是的。要回答。那。可。有。 对，都要。竖着。还是那。一顿的。 保密☆启用前 日语试题 2026.5 本试卷共10页，考试时间120分钟，总分150分。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 女の人はこれからまず何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 運動する。 B. 手紙を出す。 C. ジュースを買う。 【答案】B 【解析】 【分析】女：ああ、この仕事はなかなか終わらないなあ。 男：ジュースでも飲みたいな。 女：じゃあ、わたしが買ってくるわ。少し運動にもなるし。 男：ちょっと林さん、この手紙出してもらえる？ 女：はい、分かりました。じゃあ、出してから買いに行ってくるわ。 男：頼むね。 【详解】音频提到「じゃあ、出してから買いに行ってくるわ。」，由此可知，寄完信后再去买果汁。故选B。 2. 分からない言葉はどうしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 先生に聞く。 B. 辞書で調べる。 C. CDを聞いてから書く。 【答案】B 【解析】 【分析】男：はい、みなさん、予習内容は本の20ページから32ページまでです。 女：先生、分からない言葉はどうしますか。 男：そうですね。分からない言葉はまず辞書で調べます。その意味を調べて、ノートに書いてください。その後、CDを聞いてください。 女：はい、分かりました。 【详解】音频提到「分からない言葉はまず辞書で調べます。」，故选B。 3. 女の人はいくら払いましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 600円 B. 700円 C. 800円 【答案】C 【解析】 【分析】女：私は毎日、社員食堂で昼ご飯を食べます。昨日は、課長と先輩と一緒に3人で食べました。先輩は、たくさん食べますから、500円のカレーと700円のてんぷら定食を注文しました。私は、てんぷら定食に100円のサラダをつけました。食堂のメニューはあまり多くありませんが、どの料理もおいしいです。 【详解】音频提到「700円のてんぷら定食」「私は、てんぷら定食に100円のサラダをつけました。」，700日元的天妇罗套餐+100日元沙拉=800日元。故选C。 4. 女の人はどこへ行きたいですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. レストラン B. 郵便局 C. 駅 【答案】A 【解析】 【分析】男：はい、レストランナポリです。 女：すみません。5時に予約した田中です。近くまで来ましたが、場所が分からなくて… 男：そうですか。今、どこにいますか。 女：スーパーと郵便局の前にいます。 男：では、そのまま右へまっすぐ歩いてください。 女：駅のほうですね。 男：そうです。レストランはその隣です。 女：分かりました。 【详解】音频提到「男：はい、レストランナポリです。」「女：すみません。5時に予約した田中です。近くまで来ましたが、場所が分からなくて…」，由此可知，女士不认识去酒店的路，因此打电话给酒店。故选A。 5. 誰が飲み物を準備しますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 女の人 B. 男の人 C. 課長 【答案】C 【解析】 【分析】男：今度の日曜日の公園ボランティアの準備、そろそろ始めないとね。 女：うん。だから、今から必要なものを買いに行こうと思って。参加者に配る飲み物と、それから… 男：ああ、それは課長が用意するって言ってたよ。 女：えっ、そうなの？助かった。 【详解】音频提到「男：ああ、それは課長が用意するって言ってたよ。」，故选C。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 女の人は何の財布を買いますか。 A. 星の模様の財布 B. 桜の模様の財布 C. 青色の菊模様の財布 7. 男の人は何の財布を買いますか。 A. 星の模様の財布 B. 桜の模様の財布 C. 青色の菊模様の財布 8. 誰が買った財布がもっと高いですか。 A. 女の人 B. 男の人 C. わかりません 【答案】6. C 7. A 8. A 【解析】 【分析】女：わあ、この財布、きれいですね。 男：そうですね。安くて、星の模様が素敵ですね。 女：うん。これもいいですが、菊のも好きです。色も私が好きな青ですし、やはりこっちのほうを買いましょう。 男：そうですか。でも、ちょっと高いと思いますから、私は星のにしましょうか。 【6题详解】 音频提到「菊のも好きです。色も私が好きな青ですし、やはりこっちのほうを買いましょう。」，故选C。 【7题详解】 音频提到「私は星のにしましょうか。」，故选A。 【8题详解】 音频提到「男：そうですか。でも、ちょっと高いと思いますから、私は星のにしましょうか。」，故选A。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人はフランス料理を食べるのが今日で何回目ですか。 A. 初めて B. 2回目 C. 何回もある 10. チシャタとは何の料理ですか。 A. 野菜と肉の煮込み料理 B. 豚肉の煮込み料理 C. 魚の煮込み料理 11. チシャタはどうですか。 A. 甘い B. 辛い C. 柔らかい 【答案】9. A 10. B 11. C 【解析】 【分析】男：僕、フランス料理食べるの、今日が初めてなんだ。 女：あっ、そうなんだ。最近、けっこうこの辺にフランスのお店、できているよ。 男：うん、気になってたんだけどさ。なんか、一人じゃ入りにくいしさ。 女：あっ、そっか。じゃあ、よかったね、今日は私と一緒で。 男：うん。なあ、これ、このチシャタって何？ 女：チシャタ。肉の料理だよ。豚肉とかが入ってて、煮込んであるの。 男：へえ、どんな味がするの？ 女：味？どんな味って言われてもね。おいしいよ。うーん、日本の肉料理より柔らかいよ。 男：へえ、柔らかいか。 【9题详解】 音频提到「僕、フランス料理食べるの、今日が初めてなんだ。」，故选A。 【10题详解】 音频提到「肉の料理だよ。豚肉とかが入ってて、煮込んであるの。」，故选B。 【11题详解】 音频提到「おいしいよ。うーん、日本の肉料理より柔らかいよ。」，故选C。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 誰が会議室を準備しますか。 A. 女の人 B. 男の人 C. ミンさん 13. どこへ迎えに行きますか。 A. ラーメン屋 B. 駅 C. 空港 14. 男の人は今どこにいますか。 A. ラーメン屋 B. 空港 C. 会社 【答案】12. A 13. B 14. C 【解析】 【分析】女：あっ、川井君、待って。お願いがあるんだけど。 男：先輩、今から昼休みで、みんなでラーメン屋に行くところなんですが… 女：ごめん。すぐ終わるから。あのね、休憩のあとで、1時半にミンさんを駅に迎えに行ってほしいの。 男：駅？空港じゃなくていいんですか。 女：うん。ミンさんがそこの駅まで一人で来られるって。みんな忙しいだろうからって。 男：そうですか。でも、僕、午後から会議室の準備を頼まれていて… 女：それは私たちでやっとくから。じゃあ、お願いできる？ 男：わかりました。休憩から戻ったら、出ます。 女：ありがとう。よろしくね。 【12题详解】 音频提到「男：そうですか。でも、僕、午後から会議室の準備を頼まれていて…」「女：それは私たちでやっとくから。」，故选A。 【13题详解】 音频提到「あのね、休憩のあとで、1時半にミンさんを駅に迎えに行ってほしいの。」，故选B。 【14题详解】 音频提到「男：わかりました。休憩から戻ったら、出ます。」，故选C。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人はいつチケットを予約しましたか。 A. 今週の土曜日 B. 今週の金曜日 C. 来週の月曜日 16. 男の人はいつチケット代を払いに行きますか。 A. 今週の土曜日 B. 今週の金曜日 C. 来週の月曜日 17. 男の人はどこでチケット代を払いますか。 A. 銀行 B. コンビニ C. 郵便局 【答案】15. A 16. C 17. B 【解析】 【分析】女：新幹線のチケット代、もう払った？予約して三日以内だったわね。 男：予約したのは今週の土曜日だから。来週の月曜に銀行へ払いに行くよ。 女：月曜日は祝日よ。銀行は平日しか払えないよ。 男：そう？郵便局は？ 女：銀行と同じよ。 男：あっ、コンビニだったらいつでも払えるよね。じゃあ、やはり来週の月曜日に行くよ、ちょうど休みだよ。 女：そうね。それなら大丈夫ね。 【15题详解】 音频提到「男：予約したのは今週の土曜日だから。」，由此可知，男人预约的是本周六的车票。故选A。 【16题详解】 音频提到「じゃあ、やはり来週の月曜日に行くよ、」，由此可知，男人下周一去支付新干线车票。故选C。 【17题详解】 音频提到「男：あっ、コンビニだったらいつでも払えるよね。」，由此可知，男人要去便利店支付车票钱。故选B。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 男の人は、先月誰と北海道へ旅行しましたか。 A. 同僚 B. 家族 C. 友だち 19. 男の人は今回しなかったことはどれですか。 A. オートバイに乗ること B. 温泉に入ること C. スキーをすること 20. 話の内容と合っているのは、どれですか。 A. 男の人は一人で北海道へ旅行したことがある。 B. 来年も北海道でスキーをする予定だ。 C. 男の人は寒いところが苦手だ。 【答案】18. B 19. A 20. A 【解析】 【分析】男：私は、先月、北海道へ旅行に行きました。私は大学生のとき、オートバイに乗って、よく一人で北海道のいろいろな場所へ行きました。今回は、妻と息子と一緒です。二人は、北海道は初めてです。私たちは、旅館に泊まって、スキーをしました。雪を見ながら、温泉にも入りました。息子は、北海道が気に入ったようで、また来たいと言っていました。妻からは、北海道は好きだけど、冬は寒いから、違う季節がいいと言われました。次は、夏に来ようと思います。 【18题详解】 音频提到「今回は、妻と息子と一緒です。」，故选B。 【19题详解】 音频提到「私たちは、旅館に泊まって、スキーをしました。雪を見ながら、温泉にも入りました。」，故选A。 【20题详解】 音频提到「私は大学生のとき、オートバイに乗って、よく一人で北海道のいろいろな場所へ行きました。」，故选A。 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 村上春樹の作品を最初に読んだ時は、ストーリーがよく分からなかった。でも、村上春樹の作品ばかりを読んでいた。なぜかと思って、その理由を考えてみた。 村上春樹の作品は文章が美しいのだ。誰もが知っている簡単な言葉だが、誰もが思いつかなかった新しい言葉の組み合わせを使っている。どうしてこの登場人物はこういう行動をとるのかが作品の中で明確に語られなくても、ストーリーを支える文章が美しければ、それはそれでいいのだ。文章の美術館にいるようなイメージなのだ。 また、ストーリーが完璧には分からないから、何度でも読み返せるのだ、最初にも書いたように、村上春樹の作品のストーリーは、完璧には理解できなくて、続きを予想できない。言い換えれば、誰も理解できる「オチ」がないのだ。普通の小説なら、起承転結がしっかりしていて、一度読んでしまえば、物語の結末に大体納得できて、予想もできる。（ア）、村上春樹の小説は、何度も読み返しても「オチ」らしいものが見つからない。村上春樹自身も「自分はよく分からない話を書いている」と自覚しているようだ。 世の中にはストーリーが似ていて、分かりやすい小説で溢れている。しかし、簡単に心に入ってくる分、簡単に心の外に出ていってしまうのだ。村上春樹の美しい作品は心のどこかに留まる。ハラハラドキドキさせるより、心を落ち着かせる。 結果として、やはりこれが村上春樹の作品を読む一番の理由なのだ。村上春樹の作品は小説じゃなくて、「心のお薬」ということなのかもしれない。 21. 文中に「理由」とあるが、それに合っていないのはどれか。 A. 村上春樹の作品は文章が美しいから B. ストーリーが完璧に分からないから C. 結末に納得でき、予想もできるから D. 心を落ち着かせることができるから 22. 文中に「文章が美しい」とあるが、それはなぜか。 A. ストーリーがよく分からなかったから B. 文章の美術館で村上春樹の作品を読んでいるから C. 言葉はやさしいが、新たな組み合わせになっているから D. 登場人物がどうしてこういう行動をとるか分からないから 23. 文中に「オチ」とあるが、それは何を指すか。 A. 自分にもよく分からない話 B. 納得感のある物語の終わり方 C. 何度でも読み返せるストーリー D. しっかりしている小説の起承転結 24. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. なお B. そのうえ C. それで D. しかし 25. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 筆者は村上春樹の作品について完全に理解できない。 B. 心を落ち着かせるのは村上春樹の作品を読む一番の理由だ。 C. 簡単に心に入ってくる小説だけ、簡単に心の外に出ていく。 D. 登場人物の行動が作品の中で明確に語られてこそ文章が美しくなる。 【答案】21. C 22. C 23. B 24. D 25. B 【解析】 【分析】本文难度一般。主要叙述了村上春树的作品虽故事难懂，但语言优美、可反复阅读且能抚慰心灵，因此成为作者的精神良药。 第一次读村上春树的作品时，我没太明白故事情节。但我还是一直在读村上春树的作品。我心想这是为什么呢？于是试着思考了其中的原因。 村上春树的作品语言很美。用的虽然是人人皆知的简单词汇，却组合出了谁都未曾想到的新颖搭配。即使作品中不明确交代这个角色为何采取这样的行动，只要支撑故事的语言足够优美，那也完全没问题。那种感觉就像置身于语言的美术馆。 另外，正因为无法完全理解故事情节，才能反复阅读。正如我开头所写，村上春树作品的故事无法完全理解，也无法预测后续发展。换言之，它没有那种谁都能看懂的“结局”。普通小说的话，起承转合很清晰，读一遍基本就能接受并预测故事的结局。（但是），村上春树的小说即使反复阅读也找不到像“结局”一样的东西。村上春树本人似乎也意识到“自己在写不太明白的故事”。 社会上充斥着情节相似、通俗易懂的小说。然而，正因为它们容易进入内心，所以也轻易就会从心中离去。而村上春树那些优美的作品会停留在心中的某个角落。与其让人紧张激动，不如说它能让人静下心来。 结果，这依然是我读村上春树作品的首要理由。或许村上春树的作品不是小说，而是“心灵之药”吧。 【21题详解】 根据原文「村上春樹の作品は文章が美しいのだ」「ストーリーが完璧には分からないから、何度でも読み返せるのだ」「心を落ち着かせる」可知，作者阅读村上春树作品的理由包括文章美、故事不完全懂、能静心。而「結末に納得でき、予想もできる」是普通小说的特点，不符合文中理由。故选C。 【22题详解】 根据原文「誰もが知っている簡単な言葉だが、誰もが思いつかなかった新しい言葉の組み合わせを使っている」可知，文章美是因为用简单的词汇进行了新奇的组合。故选C。 【23题详解】 根据原文「普通の小説なら、起承転結がしっかりしていて、一度読んでしまえば、物語の結末に大体納得できて、予想もできる」「村上春樹の小説は、何度も読み返しても『オチ』らしいものが見つからない」在日语中，「オチ」指笑话或故事最后让人恍然大悟或感到满意的收尾、结局。文中对比普通小说的“能接受结局、能预测结局”，指出村上作品中没有这种「オチ」。所以「オチ」指能让人接受和预测的故事结局。故选B。 【24题详解】 根据原文「普通の小説なら、起承転結がしっかりしていて、一度読んでしまえば、物語の結末に大体納得できて、予想もできる」以及「村上春樹の小説は、何度も読み返しても『オチ』らしいものが見つからない」可知，前文讲普通小说的特点，后文讲村上春树小说的不同，前后为转折关系。故（ア）处应填入表示转折的「しかし」。故选D。 【25题详解】 根据原文「結果として、やはりこれが村上春樹の作品を読む一番の理由なのだ」以及前文「心を落ち着かせる」可知，让心平静是作者读村上作品的首要理由。其他选项与原文不符。故选B。 【点睛】 （二） 中学一年生の冬、学年全体で取り組む（着手做）イベントが行われることになった。クラス代表として係り会議に出たが、人前に立つ経験をしたことがなかった私は後ろ向き（消极）な気持ちでいた。 不安なまま始まった会議。それぞれのクラス代表のみんなが意見を言う中、私は何もできず、ただただ会議の内容をノートにまとめていた。しかし、会議の後、先生から「ノートを印刷してみんなに配らせてくれないか」と頼まれた。そして次の日、私が書いた紙がみんなに（ア）。みんなにお礼を言われて、誰かのためになることが、とてもうれしいことだと私は感じた。 イベントの前日、突然、先生から「ノートを書いてくれたのは吉田さんだから、吉田さんの口から会議の内容についてみんなに説明してほしい」と言われた。びっくりした私は、大勢の前で話すことなんてできないと先生に言った。 （イ）先生は、「頑張った人にしかわからないことがある。やらずに後悔するより、やってから後悔したほうがいい」と言って私を励ましてくれた。 緊張しながらも乗り切った集会、そして無事に終わった行事。先生が言った通りに、一生懸命に頑張ることで味わえる達成感はとても大きかった。 今思うと、先生は私に変わるチャンスを与えてくれたと思う。大きな達成感があり、何かに一生懸命になることの楽しさを私は学んだ。そして、それまでなんとなくやっていた勉強も、一生懸命に取り組むようになった。 26. 係り会議に出たときの私の気持ちはどれか。 A. どきどき B. 不安 C. わくわく D. 不満 27. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 配った B. 配れた C. 配らせた D. 配られた 28. 文中に「びっくりした」とあるが、それはなぜか。 A. クラス代表として係り会議に出席しなければならないから B. 先生にノートのコピーをみんなに配るようにと頼まれたから C. 先生に会議の内容をみんなに説明するようにと頼まれたから D. 人前で話すことができないと、先生に言ってもだめだから 29. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それでも B. それでは C. そのため D. それなら 30. みんなの前で話したことで、筆者はどう変わったか。 A. なんでも挑戦できるようになった。 B. 頑張った人だけがわかることをわかるようになった。 C. 達成感を味わって、勉強を真剣に取り組むようになった。 D. 誰かのためになることがうれしいことだと思うようになった。 【答案】26. B 27. D 28. C 29. A 30. C 【解析】 【分析】本文比较简单。主要讲述了作者初中时的一次亲身经历。 初中一年级冬天，年级里要举办一项全体参与的活动。我作为班级代表出席了负责人会议，但由于从未有过在人前站立的经验，心情很消极。 会议在不安中开始了。各个班级的代表纷纷发表意见，而我却什么也做不了，只是默默地把会议内容记在笔记本上。然而会议结束后，老师拜托我说：“能不能把你记的笔记复印一下分给大家？”于是第二天，我写的纸被分发到了大家手中。大家向我道谢，我感受到了“为他人做事”是一件非常开心的事。 活动前一天，老师突然对我说：“笔记是你记的，所以希望你亲自向大家说明会议内容。”我很吃惊，告诉老师我没法在众人面前讲话。 尽管如此，老师鼓励我说：“有些东西只有努力过的人才能明白。与其不做而后悔，不如做了之后再后悔。” 我虽然紧张，但还是坚持完成了集会，活动也顺利结束了。正如老师所说，努力过后才能体会到的成就感非常巨大。 现在回想起来，我觉得老师给了我一个改变的机会。我体会到了巨大的成就感，也学会了全身心投入做一件事的快乐。而且，之前一直漫不经心的学习，我也开始努力认真地对待了。 【26题详解】 根据原文「不安なまま始まった会議」可知，作者当时的心情是“不安”，故选B。 【27题详解】 根据原文「私が書いた紙がみんなに（ア）」及前文老师让作者把笔记复印分给大家，可知“我写的纸”是被分发，应用被动形式，故选D。 【28题详解】 根据原文「イベントの前日、突然、先生から『ノートを書いてくれたのは吉田さんだから、吉田さんの口から会議の内容についてみんなに説明してほしい』と言われた。びっくりした私は…」可知，作者吃惊是因为老师突然要求他亲自向众人说明会议内容，故选C。 【29题详解】 根据原文「びっくりした私は、大勢の前で話すことなんてできないと先生に言った。」以及「先生は『頑張った人にしかわからないことがある…』と言って私を励ましてくれた」可知，作者拒绝后，后文老师鼓励了我，前后为转折关系，即“尽管如此，老师还是鼓励我”，故选A。 【30题详解】 根据原文「大きな達成感があり…そして、それまでなんとなくやっていた勉強も、一生懸命に取り組むようになった」可知，作者通过这次经历开始认真对待学习，故选C。 【点睛】 （三） 「夏休みに海水浴で真っ黒に日焼けをすれば、冬になっても風邪をひかない。」は子どもの頃に親たちから聞いた先人の知恵ですが、現代医学的にも正しい。昔の人は、日光浴が病気を遠ざけ（祛除）てくれることを経験的に知っていたのかもしれない。以上は医学研究者の満尾先生の講座で分かったのだ。免疫力アップに欠かせないビタミンDは、食べ物やサプリメント（补充剂）を通して口から（ア）、太陽光、特に紫外線を浴びることによって体内で生成させることも大切だ。 しかし、現代社会は高層ビルや地下鉄、夜の仕事が増え、自然と日光を浴びる機会も減少してしまった。最近の研究では部屋でパソコンを使って仕事する人の多くは慢性的にビタミンDが不足していると言われている。（イ）、一日の中で太陽の光をどのように浴びたらいいだろうか。まず、浴びる時は朝起きてすぐがいいそうだ。そうすることで、人間の体は起きて活動する時間だと判断するため、生活リズムをよくすることができると言われている。また、気分がよくなって活動的になったり、夜ぐっすり眠れたりする効果もあるらしい。満尾先生の話によると、最低でも夏であれば5～6分間、冬であれば30分間だそうだ。ただ、浴び過ぎもよくないそうなので、一日1時間ぐらいがちょうどいいと思う。健康のために、できることからはじめてみてはどうだろうか。 31. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 食べることができなくて B. 食べることがなくて C. 摂取することはもちろん D. 摂取することはたまにあるが 32. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. つまり B. では C. それに D. それから 33. 「浴びる時は朝起きてすぐがいいそうだ」とあるが、それはなぜか。 A. 体内時計は朝の太陽の光によってリセットされる。 B. 朝の太陽の光は紫外線が弱くて、体にいい。 C. 朝の太陽の光は浴び過ぎても日焼けにならない。 D. 朝起きてすぐに浴びたら、ビタミンDがもっと多く体内で生成される。 34. 文章の内容と合っているものはどれか。 A. 一日に1時間太陽の光を浴びると、疲れてしまう。 B. 仕事のせいで、太陽の光を浴びない人が増えている。 C. 仕事がないときは、できるだけ外にいたほうがいい。 D. 太陽の光を浴びると、夜よく眠れると言われている。 35. 筆者が最も言いたいことは何か。 A. 生活リズムをよくするために、毎朝決まった時間に起きたほうがいい。 B. パソコンを使っている人は、他の人よリ多くの太陽の光を浴びたほうがいい。 C. 健康のために、太陽の光を浴びたほうがいい。 D. 太陽の光は浴びれば浴びるほど体にいい。 【答案】31. C 32. B 33. A 34. D 35. C 【解析】 【分析】本文比较简单。主要提出“适当晒太阳有益健康”的观点，引用医学研究者的讲座内容，分析现代人缺乏日照的现状，并给出具体建议。 “暑假去海水浴晒得黝黑的话，到了冬天就不会感冒。”这是小时候从父母那里听来的古人智慧，在现代医学上也是正确的。古人或许经验性地知道，日光浴能够驱除疾病。以上是我在医学研究者满尾先生的讲座中学到的。对于提升免疫力不可或缺的维生素D，通过食物和补充剂从口中摄取自不必说，通过晒太阳、尤其是照射紫外线在体内生成也很重要。 然而，现代社会高层建筑、地铁以及夜班工作增多，自然而然地沐浴阳光的机会也减少了。最近的研究表明，在房间里用电脑工作的人大多慢性缺乏维生素D。那么，一天之中应该如何沐浴阳光呢？首先，据说沐浴阳光的时间最好选在早晨起床后立刻进行。这样做的话，人体会判断为“现在是起床活动的时间”，从而可以调整生活节奏。此外，据说还有改善情绪、让人变得积极，以及晚上熟睡等效果。据满尾先生介绍，最少需要晒的时间：夏天约5～6分钟，冬天约30分钟。不过，晒得过久也不好，所以我觉得一天1小时左右恰到好处。为了健康，从力所能及的事情开始尝试如何？ 【31题详解】 根据原文「ビタミンDは、食べ物やサプリメントを通して口から（ア）、太陽光、特に紫外線を浴びることによって体内で生成させることも大切だ」可知，前文讲从口摄入，后文讲通过晒太阳在体内生成，两者是并列且递进关系，应填入表示“当然、不用说”的词语，故选C。 【32题详解】 根据原文「最近の研究では部屋でパソコンを使って仕事する人の多くは慢性的にビタミンDが不足していると言われている。（イ）、一日の中で太陽の光をどのように浴びたらいいだろうか。」，前文指出现代人缺乏维生素D，后文提出“一天中该如何晒太阳”的问题，需要转换话题的连接词。「では」意为“那么”，用于引出新话题，故选B。 【33题详解】 根据原文「そうすることで、人間の体は起きて活動する時間だと判断するため、生活リズムをよくすることができると言われている」可知，早晨晒太阳能让身体判断为活动时间，从而调整生活节奏，即重置生物钟，故选A。 【34题详解】 根据原文「また、気分がよくなって活動的になったり、夜ぐっすり眠れたりする効果もあるらしい」可知，晒太阳有助夜间安睡，该项与原文直接对应。故选D。 【35题详解】 根据原文结尾「健康のために、できることからはじめてみてはどうだろうか」及全文论述晒太阳对免疫、睡眠、生活节奏的益处，可知作者主张为了健康应适当晒太阳，故选C。 【点睛】 （四） 先週の金曜日、学校でちょっと変わった授業がありました。琵琶湖の環境について学ぶ特別授業です。でも、教室で話を聞くだけではありません。実際に湖の砂を調べる体験型の授業だったのです。 「砂を調べて何がわかるの？」最初はそう思っていました。 授業が始まり、先生がバケツに入った砂を見せました。「これは湖の岸で採った砂です。中に何が隠れているか調べましょう。」 私たちは砂を水の入ったボウルに入れ、軽いものを網ですくい取り、虫眼鏡（放大镜）で観察しました。最初は何もないように見えましたが、よく見ると小さなプラスチックのかけら（碎片）がたくさんありました。 「うわっ、こんなにあるの？」 「これ、全部プラスチック？」 （ア）、先生が言いました。「これはマイクロプラスチックです。私たちが捨てたゴミが長い時間をかけて細かく砕けたものです。」 さらに驚いたのは、先生の次の言葉でした。「このままプラスチックゴミが増え続けると、2050年には海の魚の重さより、ゴミの重さの方が多くなると言われています。」 魚よりごみの方が多い海を想像すると、少し怖くなりました。 授業の最後に、先生は「今日の体験を通して、自分たちにできることを考えましょう。」と言いました。クラスでは「エコバッグを使う」「ペットボトルを買わない」「ポイ捨てをしない」など、いろいろなアイデアが出ました。 家に帰って母に今日のことを話し、「うちでもエコバッグ、ちゃんと使おうね。」と言いました。母は驚いた顔をしてから、にっこり笑って「そうだね、これからは気をつけよう。」と言ってくれました。その一言が、私にはとても嬉しかったのです。 36. 文中に「ちょっと変わった授業」とあるが、どのような授業か。 A. 教室で話を聞くだけの授業 B. 琵琶湖で泳ぎ方を学ぶ授業 C. 実際に砂を調べる体験型の授業 D. 環境についての映画を見る授業 37. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. すると B. そこで C. ところで D. しかも 38. マイクロプラスチックについて、文章の内容に合っているものはどれか。 A. 最初から湖にあった自然のものだ。 B. 砂の中には全く見つからなかった。 C. 魚が食べるための小さな食べ物だ。 D. ごみが長い時間をかけて細かくなったものだ。 39. 筆者は先生の「2050年には…」という言葉を聞いて、どのように感じたか。 A. あまり興味が持たなかった。 B. 将来のことを想像して怖くなった。 C. 自分には関係ないことだと思った。 D. そんなことになるはずがないと思った。 40. 筆者が母に「うちでもエコバッグ、ちゃんと使おうね」と言ったのはなぜか。 A. 学校でエコバッグを無料でもらったから B. 母が前からエコバッグを欲しがっていたから C. 友達の家ではみんな使っていると聞いたから D. 環境問題を自分の力で改善したいと思ったから 【答案】36. C 37. A 38. D 39. B 40. D 【解析】 【分析】本文难度一般。主要通过参加观察琵琶湖沙中微塑料的体验课，意识到塑料垃圾问题的严重性，并决心从家庭使用环保袋做起，为保护环境贡献力量。 上周五，学校上了一堂有点儿特别的课。那是一堂学习琵琶湖环境问题的特别课程。不过，并不是只在教室里听课。而是实际观察湖沙的体验型课程。 “调查沙子能知道什么呢？”一开始我是这么想的。 上课后，老师拿出了一桶沙子。“这是在湖边采集的沙子。我们来调查一下里面藏着什么。” 我们把沙子放进装了水的盆里，用网捞起轻的东西，再用放大镜观察。起初看起来什么也没有，但仔细一看，里面有许多小小的塑料碎片。 “哇，有这么多啊？” “这些，全都是塑料吗？” 接着，老师说道：“这是微塑料。是我们扔掉的垃圾经过很长时间碎裂后形成的。” 更让我吃惊的是老师接下来的话：“照这样下去，塑料垃圾继续增加的话，据说到了2050年，垃圾的重量会比海里的鱼还要多。” 想象一下垃圾比鱼还多的海洋，我有点害怕了。 课程最后，老师说：“通过今天的体验，请大家思考自己能做些什么。”班上同学们提出了各种想法，比如“使用环保袋”“不买塑料瓶饮料”“不乱扔垃圾”等等。 回到家，我把今天的事讲给妈妈听，然后说：“我们家也要好好用环保袋哦。”妈妈先是露出惊讶的表情，然后微笑着对我说：“是啊，从今往后我们注意吧。”这句话让我非常开心。 【36题详解】 根据原文「実際に湖の砂を調べる体験型の授業だったのです」可知，这是一堂实际观察湖沙的体验式课程。故选C。 【37题详解】 根据原文，学生们发现塑料碎片后发出感叹，紧接着老师开始讲解。此处需要表示“接着、于是”的接续词。「すると」用于描述一个动作之后紧接着发生另一个动作，符合上下文。故选A。 【38题详解】 根据原文「私たちが捨てたゴミが長い時間をかけて細かく砕けたものです」可知，微塑料是垃圾经过长时间碎裂而成的。故选D。 【39题详解】 根据原文「魚よりごみの方が多い海を想像すると、少し怖くなりました」可知，作者想象了那样的未来后感到害怕。故选B。 【40题详解】 根据原文，作者通过体验课认识到塑料垃圾问题，并在班级讨论中提出了环保袋等想法，回家后主动对母亲说要用环保袋，说明他想通过自身行动改善环境问题。故选D。 【点睛】 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面的短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 近年の経済成長や国際化の進展に伴って、食事内容や料理法が多様になる___41___、食品産業や流通業の発展により、さまざまな加工食品や調理済み食品が利用される___42___。家庭内で調理して食べる内食の比率が減り、調理済み食品、持ち帰り弁当などを家で食べる中食や、飲食店で食べる外食の利用が増加して、食の外部化・簡便化が___43___。 食の外部化・簡便化に伴い、一人で食べる孤食や家族が異なった物を食べる個食も___44___。また、家庭での調理体験が減少することにより、食品や料理など、食___45___知識や技能が親から子どもに伝承されにくくなっていることや、親自身の食に対する意識の低下などが問題となっている。 外部化の背景___46___、単身世帯の増加、高齢者世帯の増加、女性の社会進出、消費者の購買力の増大などが___47___。また、外部化によって、さまざまな料理を食べることになり、畜産物や油脂類の摂取が増え、食の洋風化が進んだ。 食料消費支出に占める外食費の___48___は、経済状況に大きく影響を受け、1991～93年のいわゆるバブル景気の時期に4割弱となり、その後少し減っているが、食費の___49___1/3を占めている。近年は、中食費が増加し___50___、外食費に中食費を加えた「外部化率」は、2017年には約44％を占める。 外食や中食は、一般に家庭料理に比べ野菜が少なく、たんぱく質や脂質が多いので、野菜を組み合わせることや、塩分や食品保存料などの食の衛生・安全にも留意する必要がある。 41. A. もとに B. とともに C. 基づいて D. をはじめ 42. A. ことにした B. ことになった C. ようになった D. ようにした 43. A. 進んでいる B. 進んでいく C. 進めている D. 進めてくる 44. A. 増えていった B. 増えてきた C. 減っていた D. 減ってきた 45. A. に対する B. を通じる C. について D. に関する 46. A. によっては B. に対しては C. としては D. ためには 47. A. 考えできる B. 考えさせる C. 考えられる D. 考えされる 48. A. 加减 B. 都合 C. 割引 D. 割合 49. A. およそ B. ほど C. さらに D. 大幅 50. A. はじめ B. 続け C. 合い D. 出し 【答案】41. B 42. C 43. A 44. B 45. D 46. C 47. C 48. D 49. A 50. B 【解析】 【分析】本文难度一般。主要阐述了随着经济增长和社会变化，日本饮食的外部化（外食与中食）和简便化不断推进，由此引发了孤食、个食、饮食知识传承困难及饮食西式化等问题。 随着近年来的经济增长和国际化进程，饮食内容和烹饪方法变得多样化，同时，由于食品产业和流通业的发展，各种加工食品和熟食开始被使用。家庭内部烹饪并食用的“内食”比例减少，而将熟食、外卖便当等在家食用的“中食”以及在餐厅食用的“外食”的使用增加，饮食的外部化、简便化正在推进。 随着饮食的外部化和简便化，一个人吃饭的“孤食”以及家庭成员吃不同食物的“个食”也逐渐增多了起来。此外，由于家庭烹饪体验的减少，与食品、料理等相关的知识和技能难以从父母传承给子女，以及父母自身对饮食意识的下降等问题日益凸显。 作为外部化的背景，单身者的增加、老年家庭的增加、女性进入社会、消费者购买力的增强等被列举。另外，由于外部化，人们开始吃到各种各样的菜肴，畜产品和油脂类的摄取增加，饮食的西式化得以推进。 外食费用在食品消费支出中所占的比例受经济状况的很大影响，在1991-1993年所谓的泡沫经济时期达到接近四成，之后稍有减少，但仍约占食品费用总支出的三分之一。近年来，中食费用持续增加，外食费用加上中食费用后的“外部化率”在2017年约占44%。 外食和中食通常比家庭料理含有更少的蔬菜，而含有更多的蛋白质和脂肪，因此需要注意搭配蔬菜，并留意盐分、食品防腐剂等饮食的卫生与安全。 【41题详解】 本题考查句型。「もとに」前一般接「を」表示“以…为根据”；「とともに」随着、和…一起；「基づいて」根据；「をはじめ」以…为首。原文「食事内容や料理法が多様になる」与后文「食品産業や流通業の発展」是同时发生的两个现象，需要填入表示“随着”的词语。故选B。 【42题详解】 本题考查句型。「ことにした」个人决定做（主观）；「ことになった」客观决定；「ようになった」变得…（状态变化）；「ようにした」尽量做某事。原文“各种加工食品和预制菜变得被使用”可知，之前没有，现在变得被使用了，表示一种变化。故选C。 【43题详解】 本题考查自他动词与补助动词。「進んでいる」正在推进（自动词）；「進んでいく」进展下去；「進めている」正在推进（他动词）；「進めてくる」推进过来。「が」提示应用自动词，「進む」为自动词，「ている」表示状态。故选A。 【44题详解】 本题考查动词词义与补助动词。「増えていった」增加下去；「増えてきた」逐渐增加起来，表示状态变化的开始；「減っていた」正在减少，表状态；「減ってきた」逐渐减少起来。根据上下文，孤食和個食随着饮食的简易化而增加起来，需要填入表示状态开始变化的补助动词「てくる」。故选B。 【45题详解】 本题考查句型以及简体修饰名词。「に対する」对于…的…，后接名词；「を通じる」通过…；「について」关于…；「に関する」有关…的…。原文“与饮食相关的知识”，需要填入「に関する」。故选D。 【46题详解】 本题考查句型。「によっては」根据…；「に対しては」对于…；「としては」作为…；「ためには」为了…。原文“作为外部化的背景”，需要填入「としては」。故选C。 【47题详解】 本题考查被动形式。「考えできる」错误形式；「考えさせる」使思考；「考えられる」被认为、可能；「考えされる」错误形式。原文“消费者购买力的增加等等被列举”，需要填入被动形式的「考えられる」。故选C。 【48题详解】 本题考查名词词义。「加减」状态，情况；「都合」情况、方便；「割引」折扣；「割合」比例。原文指“外食费在食品消费支出中所占的比例”，需要填入「割合」。故选D。 【49题详解】 本题考查副词。「およそ」大约，后接数量词；「ほど」大约（接数字后）；「さらに」更加；「大幅」大幅。空在「食費の」和「1/3」之间，需要修饰数字“大约三分之一”，应使用「およそ」。故选A。 【50题详解】 本题考查复合动词。「はじめ」开始；「続け」持续；「合い」互相；「出し」开始。「増加し続け」表示持续增加，符合近年中食费一直上升的语境。故选B。 【点睛】 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 人間というのは　1　（奇妙）生き物である。自分の力を使って自分の利益になることを行い、それがうまく　2　（いく）ば嬉しいというのは、個体が生き残っていくために当然のことだが、自分の力を使って何かをやって、他者、とりわけ身近な他者　3　喜んでくれると、それがまた嬉しい。そういう生き物なのである。これもまた人間の自然であって、ほかの生き物にはあまり例がない。思えば、親が子どもを　4　（喜ぶ）と、美味しいものをやったり、面白いおもちゃを買いあたえたりすること自体が、この人間的な喜びようの典型である。子どもの笑顔を見たい親たちにとって、子どもを守ることそのものが子育ての喜びとなる。 教師もまた、子供の喜ぶ　5　（すがた）を見ることを教育の喜びにしている。では、子どものほうはどうなのだろうか。 子どもたちが周囲から　6　（守る）て、喜びをあたえられる機会は、昔に比べて圧倒的に増えている。逆に、何かを任されて、相手を喜ばせる機会や体験を、いまの子どもたちはどれくらい　7　（味わう）ているだろうか。まだ社会全体が　8　（貧しい）、子どもが一人の生活者として働かなければ家が回っていかなかった時代には、子どもたちは否応なくそうした体験ができた。子どもが　9　（働）くのが当然というなかでは、親が巻めてくれるわけでも、喜びをおもて　10　表してくれるわけでもないのだが、それでも子どものなかには、自分が役立っているという感覚が確実にあって、それが生活者としての子どもの自信となった。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 【答案】51. 奇妙な 52. いけ 53. が 54. 喜ばせる 55. 姿 56. 守られ 57. 味わっ 58. 貧しく 59. はたら 60. に 【解析】 【分析】本文难度一般。主要围绕“人类（尤其是孩子）通过帮助他人获得喜悦”这一论点展开，先阐述人类具有因他人高兴而喜悦的本性，再举例说明父母和教师的喜悦来源，最后对比过去和现在孩子的体验，论证“被需要感”对孩子自信的重要性。 人类是一种奇妙的生物。运用自己的力量去做对自己有利的事情，如果顺利就会感到高兴——这是个体为了生存下去理所当然的事。但是，运用自己的力量去做些什么，让他人，尤其是身边亲近的人感到高兴时，自己也会因此感到喜悦。人类就是这样的生物。这也是人类的本性，在其他生物中几乎找不到这样的例子。说起来，父母让孩子高兴时，给他们好吃的食物，或者买有趣的玩具给他们，这种行为本身就是这种人类式喜悦的典型。对于想看到孩子笑容的父母来说，保护孩子这件事本身就成了育儿的喜悦。 教师也同样，把看到孩子高兴的样子作为教育的喜悦。那么，孩子一方又是怎样的呢？ 如今，孩子们被周围人保护、被给予喜悦的机会，与过去相比急剧增加了。相反，被托付某件事、让对方高兴的机会和体验，现在的孩子们又体会到了多少呢？在尚未完全摆脱贫困、孩子若不作为独立的劳动者去工作家庭就无法维持的时代，孩子们即便不情愿也能拥有那样的体验。在孩子工作被视为理所当然的情况下，父母既不会特意关照，也不会把喜悦表露在脸上。尽管如此，孩子心中确实存在着“自己是有用的”这种感觉，这成为他们作为生活者的自信。 【51题详解】 本题考查形容动词修饰名词。「奇妙」是形容动词，修饰名词「生き物」时需要加「な」。故填「奇妙な」。 【52题详解】 本题考查动词的假定形。「ば」提示动词变「ば」形，「いく」的「ば」形是「いけば」。故填「いけ」。 【53题详解】 本题考查助词。原文“他人，尤其是身边亲近的人感到高兴的话”可知，「他者」是主语，提示小句主语用助词「が」。故填「が」。 【54题详解】 本题考查动词的使役形。原文“父母让孩子高兴的话”可知，应变使役态，「喜ぶ」是自动词，使役形为「喜ばせる」，表示“使……高兴”。故填「喜ばせる」。 【55题详解】 本题考查名词的汉字写法。「すがた」对应的汉字是「姿」样子。故填「姿」。 【56题详解】 本题考查动词的被动。原文“孩子们被保护”可知，孩子做主语，应为被保护。「守る」的被动形是「守られる」。故填「守られ」。 【57题详解】 本题考查动词活用。根据原文可知，该句主干为「機会や体験を味わう」，后项「いる」提示变て形⇒「味わって」。故填「味わっ」。 【58题详解】 本题考查形容词的连用形。根据原文「社会全体が 8 （貧しい）、子どもが…」（整个社会贫穷，孩子……）可知，「貧しい」是形容词，连用形「貧しく」表示中顿。故填「貧しく」。 【59题详解】 本题考查动词的发音。「働く」的读音是「はたらく」工作，故填「はたら」。 【60题详解】 本题考查助词。原文“把喜悦表现在脸上”可知，「おもて」意为“表面”，后面接「表す」需要助词「に」，表示“在……上”。故填「に」。 【点睛】 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假如你是李明，受邀明天参加日本友人山田的生日派对，但你有点感冒发烧，没法参加，请给山田写封邮件，表示歉意。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】山田さん 明日の誕生パーティーに招待していただき、ありがとうございます。 私は突然風邪を引いて、熱も出ました。そのため、明日参加できなくて、すみません。せっかく誘ってくれたのに、残念です。お誕生日、おめでとうございます。 では、良い一日を過ごしてください。 李明（122字） 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，要求写一封邮件。 格式：全部顶格靠左书写； 收件人：「山田さん」； 开头：寒暄，表达对受邀的感谢→「～に招待していただき、ありがとうございます。」； 正文： ①说明原因，突然感冒发烧了→「私は突然風邪を引いて、熱も出ました。」； ②因此不能参加生日派对了，表达歉意及遗憾→「そのため、明日参加できなくて、すみません。」； ③祝其生日快乐→「お誕生日、おめでとうございます。」 结尾：祝其度过一个快乐的生日→「では、良い一日を過ごしてください。」 署名：靠左顶格→「李明」。 注意：格式正确，要点齐全，表达清楚即可。 第二节（满分30分） 62. 随着智能手机的普及，如今在路上、车上随处都可以看到低头看屏幕的人们，甚至已经成为一个社会问题，妨碍到了人们的生活。你怎么看待这个问題呢？请以「歩きスマホ」为题，写一篇短文。 写作要点： （1）介绍一下这个社会现象； （2）简单说明一下此现象背后的原因； （3）说明你的想法并给出你的建议。 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】歩きスマホ 今、道や電車の中で、スマホを操作しながら歩く人や、画面をずっと見ている人が増えています。これが｢歩きスマホ」と呼ばれる社会問題です。歩きながらスマホを見ている人は周囲の状況に気づかず、人にぶつかったり、階段から落ちたりする事故も報告されています。また、運転中や自転車に乗りながらスマホを使うことも危険です。 これはスマホが生活に欠かせないことが原因だと思います。そのため、移動中やちょっとした待つ時間も、ついスマホを見てしまうのです。 スマホは確かに便利で楽しい道具ですが、歩きスマホは周りの人に迷惑をかけるだけでなく、自分の命を脅かす可能性もあります。そこで、特に注意が必要です。安全に気をつけながら、スマホと上手に付き合っていきたいものです。 【解析】 【分析】 【详解】本文要求写一篇社会现象类小议论文，思路如下： 1.现象描述（第1段前半） 从身边常见的场景（道路、电车中）入手，使用「～が増えています」表明趋势。 关键词：歩きスマホ、社会問題。 2.问题与危害（第1段后半） 具体举例说明危害——撞人、摔落事故、开车骑车危险。 关键词：気づかず、ぶつかる、落ちる、危険。 3.原因分析（第2段） 使用「～が原因だと思います」表达个人观点，指出手机“不可或缺”导致人们在任何空闲时间都忍不住看手机。 关键词：欠かせない、移動中、ちょっとした待つ時間、つい。 4.观点与呼吁（第3段） 先承认手机的优点（便利で楽しい）。 用「しかし」或「ですが」转折，指出危害（迷惑、命を脅かす）。 最后发出呼吁（注意が必要、上手に付き合っていきたい）。 关键词：確かに～ですが、だけでなく、そこで、～たいものです。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 保密☆启用前 日语试题 2026.5 本试卷共10页，考试时间120分钟，总分150分。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 女の人はこれからまず何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 運動する。 B. 手紙を出す。 C. ジュースを買う。 2. 分からない言葉はどうしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 先生に聞く。 B. 辞書で調べる。 C. CDを聞いてから書く。 3. 女の人はいくら払いましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 600円 B. 700円 C. 800円 4. 女の人はどこへ行きたいですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. レストラン B. 郵便局 C. 駅 5. 誰が飲み物を準備しますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 女の人 B. 男の人 C. 課長 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 女の人は何の財布を買いますか。 A. 星の模様の財布 B. 桜の模様の財布 C. 青色の菊模様の財布 7. 男の人は何の財布を買いますか。 A. 星の模様の財布 B. 桜の模様の財布 C. 青色の菊模様の財布 8. 誰が買った財布がもっと高いですか。 A. 女の人 B. 男の人 C. わかりません 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人はフランス料理を食べるのが今日で何回目ですか。 A. 初めて B. 2回目 C. 何回もある 10. チシャタとは何の料理ですか。 A. 野菜と肉の煮込み料理 B. 豚肉の煮込み料理 C. 魚の煮込み料理 11. チシャタはどうですか。 A. 甘い B. 辛い C. 柔らかい 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 誰が会議室を準備しますか。 A. 女の人 B. 男の人 C. ミンさん 13. どこへ迎えに行きますか。 A. ラーメン屋 B. 駅 C. 空港 14. 男の人は今どこにいますか。 A. ラーメン屋 B. 空港 C. 会社 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人はいつチケットを予約しましたか。 A. 今週の土曜日 B. 今週の金曜日 C. 来週の月曜日 16. 男の人はいつチケット代を払いに行きますか。 A. 今週の土曜日 B. 今週の金曜日 C. 来週の月曜日 17. 男の人はどこでチケット代を払いますか。 A. 銀行 B. コンビニ C. 郵便局 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 男の人は、先月誰と北海道へ旅行しましたか。 A. 同僚 B. 家族 C. 友だち 19. 男の人は今回しなかったことはどれですか。 A. オートバイに乗ること B. 温泉に入ること C. スキーをすること 20. 話の内容と合っているのは、どれですか。 A. 男の人は一人で北海道へ旅行したことがある。 B. 来年も北海道でスキーをする予定だ。 C. 男の人は寒いところが苦手だ。 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 村上春樹の作品を最初に読んだ時は、ストーリーがよく分からなかった。でも、村上春樹の作品ばかりを読んでいた。なぜかと思って、その理由を考えてみた。 村上春樹の作品は文章が美しいのだ。誰もが知っている簡単な言葉だが、誰もが思いつかなかった新しい言葉の組み合わせを使っている。どうしてこの登場人物はこういう行動をとるのかが作品の中で明確に語られなくても、ストーリーを支える文章が美しければ、それはそれでいいのだ。文章の美術館にいるようなイメージなのだ。 また、ストーリーが完璧には分からないから、何度でも読み返せるのだ、最初にも書いたように、村上春樹の作品のストーリーは、完璧には理解できなくて、続きを予想できない。言い換えれば、誰も理解できる「オチ」がないのだ。普通の小説なら、起承転結がしっかりしていて、一度読んでしまえば、物語の結末に大体納得できて、予想もできる。（ア）、村上春樹の小説は、何度も読み返しても「オチ」らしいものが見つからない。村上春樹自身も「自分はよく分からない話を書いている」と自覚しているようだ。 世の中にはストーリーが似ていて、分かりやすい小説で溢れている。しかし、簡単に心に入ってくる分、簡単に心の外に出ていってしまうのだ。村上春樹の美しい作品は心のどこかに留まる。ハラハラドキドキさせるより、心を落ち着かせる。 結果として、やはりこれが村上春樹の作品を読む一番の理由なのだ。村上春樹の作品は小説じゃなくて、「心のお薬」ということなのかもしれない。 21. 文中に「理由」とあるが、それに合っていないのはどれか。 A. 村上春樹の作品は文章が美しいから B. ストーリーが完璧に分からないから C. 結末に納得でき、予想もできるから D. 心を落ち着かせることができるから 22. 文中に「文章が美しい」とあるが、それはなぜか。 A. ストーリーがよく分からなかったから B. 文章の美術館で村上春樹の作品を読んでいるから C. 言葉はやさしいが、新たな組み合わせになっているから D. 登場人物がどうしてこういう行動をとるか分からないから 23. 文中に「オチ」とあるが、それは何を指すか。 A. 自分にもよく分からない話 B. 納得感のある物語の終わり方 C. 何度でも読み返せるストーリー D. しっかりしている小説の起承転結 24. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. なお B. そのうえ C. それで D. しかし 25. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 筆者は村上春樹の作品について完全に理解できない。 B. 心を落ち着かせるのは村上春樹の作品を読む一番の理由だ。 C. 簡単に心に入ってくる小説だけ、簡単に心の外に出ていく。 D. 登場人物の行動が作品の中で明確に語られてこそ文章が美しくなる。 （二） 中学一年生の冬、学年全体で取り組む（着手做）イベントが行われることになった。クラス代表として係り会議に出たが、人前に立つ経験をしたことがなかった私は後ろ向き（消极）な気持ちでいた。 不安なまま始まった会議。それぞれのクラス代表のみんなが意見を言う中、私は何もできず、ただただ会議の内容をノートにまとめていた。しかし、会議の後、先生から「ノートを印刷してみんなに配らせてくれないか」と頼まれた。そして次の日、私が書いた紙がみんなに（ア）。みんなにお礼を言われて、誰かのためになることが、とてもうれしいことだと私は感じた。 イベントの前日、突然、先生から「ノートを書いてくれたのは吉田さんだから、吉田さんの口から会議の内容についてみんなに説明してほしい」と言われた。びっくりした私は、大勢の前で話すことなんてできないと先生に言った。 （イ）先生は、「頑張った人にしかわからないことがある。やらずに後悔するより、やってから後悔したほうがいい」と言って私を励ましてくれた。 緊張しながらも乗り切った集会、そして無事に終わった行事。先生が言った通りに、一生懸命に頑張ることで味わえる達成感はとても大きかった。 今思うと、先生は私に変わるチャンスを与えてくれたと思う。大きな達成感があり、何かに一生懸命になることの楽しさを私は学んだ。そして、それまでなんとなくやっていた勉強も、一生懸命に取り組むようになった。 26. 係り会議に出たときの私の気持ちはどれか。 A. どきどき B. 不安 C. わくわく D. 不満 27. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 配った B. 配れた C. 配らせた D. 配られた 28. 文中に「びっくりした」とあるが、それはなぜか。 A. クラス代表として係り会議に出席しなければならないから B. 先生にノートのコピーをみんなに配るようにと頼まれたから C. 先生に会議の内容をみんなに説明するようにと頼まれたから D. 人前で話すことができないと、先生に言ってもだめだから 29. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それでも B. それでは C. そのため D. それなら 30. みんなの前で話したことで、筆者はどう変わったか。 A. なんでも挑戦できるようになった。 B. 頑張った人だけがわかることをわかるようになった。 C. 達成感を味わって、勉強を真剣に取り組むようになった。 D. 誰かのためになることがうれしいことだと思うようになった。 （三） 「夏休みに海水浴で真っ黒に日焼けをすれば、冬になっても風邪をひかない。」は子どもの頃に親たちから聞いた先人の知恵ですが、現代医学的にも正しい。昔の人は、日光浴が病気を遠ざけ（祛除）てくれることを経験的に知っていたのかもしれない。以上は医学研究者の満尾先生の講座で分かったのだ。免疫力アップに欠かせないビタミンDは、食べ物やサプリメント（补充剂）を通して口から（ア）、太陽光、特に紫外線を浴びることによって体内で生成させることも大切だ。 しかし、現代社会は高層ビルや地下鉄、夜の仕事が増え、自然と日光を浴びる機会も減少してしまった。最近の研究では部屋でパソコンを使って仕事する人の多くは慢性的にビタミンDが不足していると言われている。（イ）、一日の中で太陽の光をどのように浴びたらいいだろうか。まず、浴びる時は朝起きてすぐがいいそうだ。そうすることで、人間の体は起きて活動する時間だと判断するため、生活リズムをよくすることができると言われている。また、気分がよくなって活動的になったり、夜ぐっすり眠れたりする効果もあるらしい。満尾先生の話によると、最低でも夏であれば5～6分間、冬であれば30分間だそうだ。ただ、浴び過ぎもよくないそうなので、一日1時間ぐらいがちょうどいいと思う。健康のために、できることからはじめてみてはどうだろうか。 31. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 食べることができなくて B. 食べることがなくて C. 摂取することはもちろん D. 摂取することはたまにあるが 32. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. つまり B. では C. それに D. それから 33. 「浴びる時は朝起きてすぐがいいそうだ」とあるが、それはなぜか。 A. 体内時計は朝の太陽の光によってリセットされる。 B. 朝の太陽の光は紫外線が弱くて、体にいい。 C. 朝の太陽の光は浴び過ぎても日焼けにならない。 D. 朝起きてすぐに浴びたら、ビタミンDがもっと多く体内で生成される。 34. 文章の内容と合っているものはどれか。 A. 一日に1時間太陽の光を浴びると、疲れてしまう。 B. 仕事のせいで、太陽の光を浴びない人が増えている。 C. 仕事がないときは、できるだけ外にいたほうがいい。 D. 太陽の光を浴びると、夜よく眠れると言われている。 35. 筆者が最も言いたいことは何か。 A. 生活リズムをよくするために、毎朝決まった時間に起きたほうがいい。 B. パソコンを使っている人は、他の人よリ多くの太陽の光を浴びたほうがいい。 C. 健康のために、太陽の光を浴びたほうがいい。 D. 太陽の光は浴びれば浴びるほど体にいい。 （四） 先週の金曜日、学校でちょっと変わった授業がありました。琵琶湖の環境について学ぶ特別授業です。でも、教室で話を聞くだけではありません。実際に湖の砂を調べる体験型の授業だったのです。 「砂を調べて何がわかるの？」最初はそう思っていました。 授業が始まり、先生がバケツに入った砂を見せました。「これは湖の岸で採った砂です。中に何が隠れているか調べましょう。」 私たちは砂を水の入ったボウルに入れ、軽いものを網ですくい取り、虫眼鏡（放大镜）で観察しました。最初は何もないように見えましたが、よく見ると小さなプラスチックのかけら（碎片）がたくさんありました。 「うわっ、こんなにあるの？」 「これ、全部プラスチック？」 （ア）、先生が言いました。「これはマイクロプラスチックです。私たちが捨てたゴミが長い時間をかけて細かく砕けたものです。」 さらに驚いたのは、先生の次の言葉でした。「このままプラスチックゴミが増え続けると、2050年には海の魚の重さより、ゴミの重さの方が多くなると言われています。」 魚よりごみの方が多い海を想像すると、少し怖くなりました。 授業の最後に、先生は「今日の体験を通して、自分たちにできることを考えましょう。」と言いました。クラスでは「エコバッグを使う」「ペットボトルを買わない」「ポイ捨てをしない」など、いろいろなアイデアが出ました。 家に帰って母に今日のことを話し、「うちでもエコバッグ、ちゃんと使おうね。」と言いました。母は驚いた顔をしてから、にっこり笑って「そうだね、これからは気をつけよう。」と言ってくれました。その一言が、私にはとても嬉しかったのです。 36. 文中に「ちょっと変わった授業」とあるが、どのような授業か。 A. 教室で話を聞くだけの授業 B. 琵琶湖で泳ぎ方を学ぶ授業 C. 実際に砂を調べる体験型の授業 D. 環境についての映画を見る授業 37. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. すると B. そこで C. ところで D. しかも 38. マイクロプラスチックについて、文章の内容に合っているものはどれか。 A. 最初から湖にあった自然のものだ。 B. 砂の中には全く見つからなかった。 C. 魚が食べるための小さな食べ物だ。 D. ごみが長い時間をかけて細かくなったものだ。 39. 筆者は先生の「2050年には…」という言葉を聞いて、どのように感じたか。 A. あまり興味が持たなかった。 B. 将来のことを想像して怖くなった。 C. 自分には関係ないことだと思った。 D. そんなことになるはずがないと思った。 40. 筆者が母に「うちでもエコバッグ、ちゃんと使おうね」と言ったのはなぜか。 A. 学校でエコバッグを無料でもらったから B. 母が前からエコバッグを欲しがっていたから C. 友達の家ではみんな使っていると聞いたから D. 環境問題を自分の力で改善したいと思ったから 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面的短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 近年の経済成長や国際化の進展に伴って、食事内容や料理法が多様になる___41___、食品産業や流通業の発展により、さまざまな加工食品や調理済み食品が利用される___42___。家庭内で調理して食べる内食の比率が減り、調理済み食品、持ち帰り弁当などを家で食べる中食や、飲食店で食べる外食の利用が増加して、食の外部化・簡便化が___43___。 食の外部化・簡便化に伴い、一人で食べる孤食や家族が異なった物を食べる個食も___44___。また、家庭での調理体験が減少することにより、食品や料理など、食___45___知識や技能が親から子どもに伝承されにくくなっていることや、親自身の食に対する意識の低下などが問題となっている。 外部化の背景___46___、単身世帯の増加、高齢者世帯の増加、女性の社会進出、消費者の購買力の増大などが___47___。また、外部化によって、さまざまな料理を食べることになり、畜産物や油脂類の摂取が増え、食の洋風化が進んだ。 食料消費支出に占める外食費の___48___は、経済状況に大きく影響を受け、1991～93年のいわゆるバブル景気の時期に4割弱となり、その後少し減っているが、食費の___49___1/3を占めている。近年は、中食費が増加し___50___、外食費に中食費を加えた「外部化率」は、2017年には約44％を占める。 外食や中食は、一般に家庭料理に比べ野菜が少なく、たんぱく質や脂質が多いので、野菜を組み合わせることや、塩分や食品保存料などの食の衛生・安全にも留意する必要がある。 41. A. もとに B. とともに C. 基づいて D. をはじめ 42. A. ことにした B. ことになった C. ようになった D. ようにした 43. A. 進んでいる B. 進んでいく C. 進めている D. 進めてくる 44. A. 増えていった B. 増えてきた C. 減っていた D. 減ってきた 45. A. に対する B. を通じる C. について D. に関する 46. A. によっては B. に対しては C. としては D. ためには 47. A. 考えできる B. 考えさせる C. 考えられる D. 考えされる 48. A. 加减 B. 都合 C. 割引 D. 割合 49. A. およそ B. ほど C. さらに D. 大幅 50. A. はじめ B. 続け C. 合い D. 出し 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 人間というのは　1　（奇妙）生き物である。自分の力を使って自分の利益になることを行い、それがうまく　2　（いく）ば嬉しいというのは、個体が生き残っていくために当然のことだが、自分の力を使って何かをやって、他者、とりわけ身近な他者　3　喜んでくれると、それがまた嬉しい。そういう生き物なのである。これもまた人間の自然であって、ほかの生き物にはあまり例がない。思えば、親が子どもを　4　（喜ぶ）と、美味しいものをやったり、面白いおもちゃを買いあたえたりすること自体が、この人間的な喜びようの典型である。子どもの笑顔を見たい親たちにとって、子どもを守ることそのものが子育ての喜びとなる。 教師もまた、子供の喜ぶ　5　（すがた）を見ることを教育の喜びにしている。では、子どものほうはどうなのだろうか。 子どもたちが周囲から　6　（守る）て、喜びをあたえられる機会は、昔に比べて圧倒的に増えている。逆に、何かを任されて、相手を喜ばせる機会や体験を、いまの子どもたちはどれくらい　7　（味わう）ているだろうか。まだ社会全体が　8　（貧しい）、子どもが一人の生活者として働かなければ家が回っていかなかった時代には、子どもたちは否応なくそうした体験ができた。子どもが　9　（働）くのが当然というなかでは、親が巻めてくれるわけでも、喜びをおもて　10　表してくれるわけでもないのだが、それでも子どものなかには、自分が役立っているという感覚が確実にあって、それが生活者としての子どもの自信となった。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假如你是李明，受邀明天参加日本友人山田的生日派对，但你有点感冒发烧，没法参加，请给山田写封邮件，表示歉意。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 62. 随着智能手机的普及，如今在路上、车上随处都可以看到低头看屏幕的人们，甚至已经成为一个社会问题，妨碍到了人们的生活。你怎么看待这个问題呢？请以「歩きスマホ」为题，写一篇短文。 写作要点： （1）介绍一下这个社会现象； （2）简单说明一下此现象背后的原因； （3）说明你的想法并给出你的建议。 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $null或者说这日子和更多的两个人就是。讲话即就是要予解读下。真的就。有明仔日被腰带。自己拿什么就说生日子给更多的了解？是。是不是宥明仔日，黄先生被改到大要的？只因为拿自己膏药当猫也没事。