14.2法治与德治相得益彰（教学设计）-2025-2026学年八年级道德与法治下册同步PPT课件+教学设计

八年级下册第十四课第二框《法治与德治相得益彰》

教材分析

本课是人教版八年级下册《道德与法治》第五单元建设法治中国第十四课《以法治推进国家治理现代化》的第二框内容，本单元以“全面依法治国”为主线，前序内容系统讲解了全面依法治国的指导思想、基本要求，以及法治与改革的辩证关系；本框则聚焦国家治理的另一维度——法治与德治的关系，是对“全面依法治国”内涵的深化与拓展，也是落实“坚持依法治国和以德治国相结合”这一习近平法治思想要求的关键载体。

本课以《民法典》亲情赡养、常回家看看、遗产继承、家庭调解等生活化案例为载体，阐述法律与道德的关系、法治与德治辩证关系、国家与青少年践行要求。是习近平法治思想中依法治国和以德治国相结合的重要教学内容，既是对前面法律知识的升华，也是对学生道德修养、法治观念的双重培育，在单元教学中具有收官育人的重要地位。

学情分析

八年级学生已有基础法律常识和传统道德认知，知晓法律有强制力、道德靠自觉，但不能准确理解法律与道德内在联系，容易割裂二者关系。对“常回家看看入法、遗弃丧失继承权”等社会热点有兴趣，但缺乏从国家治理层面分析问题的能力。同时学生乐于小组合作、议题探究，适合案例议学、情境模拟、活动实践等教学方式，适合用亲情、民生案例切入深入浅出开展教学。

教

学

目

标

政治认同：理解坚持依法治国和以德治国相结合是我国国家治理的鲜明优势，认同中国特色社会主义法治道路，增强法治自信与制度自信。

法治观念：识记法治与德治的重要性，掌握法律与道德的辩证关系，理解科学立法、执法司法中德法融合的体现，树立法律底线思维。

道德修养：感悟孝老爱亲、诚实守信等传统美德价值，明白道德是内心的法律，自觉提升个人品德、家庭美德、社会公德。

健全人格：学会辩证看待法治与德治关系，能用全面、理性思维分析社会热点案例，不片面极端。

责任意识：明确国家、公民在德法共治中的责任，主动在生活中做到崇德向善、遵纪守法，践行孝亲守法行为。

教学重难点

教学重点：法律与道德的关系；法治与德治相互促进、相得益彰的辩证关系。

教学难点：理解法治承载道德、德治支撑法治；青少年如何践行德法兼修。

教学过程

导入（约2分钟）

教的活动

学的活动

评估要点

1.介绍电影《给阿嬷的情书》真实原型，讲述侨批背后亲情、信义、感恩的传统道德故事。
2.顺势导入课题《法治与德治相得益彰》，出示本课四大自学问题，

1.认真聆听影片故事，感受中华传统孝信美德。
2.明晰本节课学习主线，进入课堂学习状态。

1.能否被温情生活案例吸引，快速进入课堂情境。
2.是否明确本课学习框架与探究方向。

明确学习任务。

设计意图：以热门电影导入，以生活化温情素材拉近理论知识与学生距离，自然引出“法治与德治需要共同发挥作用”的议题，同时出示自学导航，为整节课探究搭建清晰学习框架，铺垫后续议学活动。

议题一：法护亲情，德润家风——法治与德治的共同使命（约10分钟）

教学内容：法治与德治的重要性；法律与道德的关系。

教师活动

学生活动

评估要点

1. 展示《民法典》父母抚养、子女赡养相关法条，发放对比表格任务单。
2. 组织小组合作，从要求、方式、作用等维度对比法律与道德。
3. 组织学生代表上台展示成果，教师适时点拨补充。
4. 抛出“常回家看看入法”正反两种观点，组织简短课堂思辨。
5. 呈现“常回家看看”入法13年的成绩。
6. 归纳小结：法治与德治都是治国理政重要手段；法律是成文的道德，道德是内心的法律。

1.研读法律条文，结合家庭亲情伦理小组合作完成表格。
2.小组分工讨论、梳理观点，准备发言。
3.代表展示交流，倾听同伴观点。
4.结合生活经验参与辨析，表达个人立场。
5.做好笔记，识记知识点。

1.能否主动参与小组合作，准确归纳法律与道德的不同规范方式。
2.能否结合家庭生活实际理解抚养赡养的法德要求。
3.能否理性看待“道德入法”，不持极端片面观点。
4.是否理解法与德相辅相成、共同规范社会行为的基础作用。

设计意图：以家庭亲情为切入点，降低抽象理论的理解难度，采用小组合作填表培养学生合作探究与归纳能力，借助“常回家看看入法”思辨话题，引导学生明白道德需要法律兜底、法律需要道德滋养，为后续辩证关系学习做好铺垫。

议题二：法载德道，德铸法魂——法律与道德的辩证统一（约13分钟）

教学内容：法治与德治的辩证关系（如何理解法治与德治相得益彰）

教的活动

学的活动

评估要点

1.播放视频“离家出走30年拒赡养，无缘继承遗产”典型案例，结合《民法典》法条设问引导。
2. 层层追问：孝道如何从道德变成法律？法律对扬善惩恶起到什么作用？
3.小结提炼法治对德治的促进作用。
4.引入重庆江津赡养纠纷调解案例，设置“调解员”情境模拟任务。
5.引导思考：仅靠法院判决能否修复亲情？凸显道德对法律实施的支撑作用。
6.完整梳理法治与德治双向辩证

1.研读案例与法条，独立思考问题并发言。
2.跟随教师追问层层深入思考法理与道德关联。
3.记录知识点，理解法治承载道德、保障善治。
4.代入调解员角色，换位思考劝说当事人。
5.感悟法律刚性之外需要道德温情支撑。
6.系统梳理二者辩证逻辑，构建知识体系。

1.能否结合案例理解道德可上升为法律规范。
2.能否清晰说出法治扬善惩、引领道德风尚的作用。
3.情境模拟中是否具备法理与情理兼顾的思维。
4.能否理解道德为法律提供社会基础与情感支撑。
5.是否完整掌握二者双向辩证关系，形成系统认知。