专题09 文言文阅读（期末真题汇编）-2025-2026学年五年级语文下学期（山东专用）

**基本信息** 山东专用五年级下册文言文期末真题汇编，精选12篇经典文本（如《杨氏之子》《管鲍之交》），覆盖朗读节奏、字词理解等7大考点，适配地域期末复习需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |字词解释|2-3分/篇|实词（如“曝”“诣”）、虚词（如“之”“以”）|结合语境考查多义字，如《杜处士好书画》“宝”释“珍藏”| |句子翻译|3-4分/篇|省略句、倒装句|采用“留补调连”技巧，如《魏文侯与虞人期猎》补主语| |人物分析|3-5分/篇|品质概括（聪慧、守信）|结合言行分析，如《王华还金》考拾金不昧| |主旨启示|2-3分/篇|道理提炼|联系生活，如《鹬蚌相争》悟“互让免祸”|

专题09 文言文阅读（期末真题汇编）五年级语文下学期 （山东专用） 专题考点解读 考点分布 考点内容 命题焦点 常考题型 朗读与节奏 文言文的正确朗读和停顿划分。 1. 根据句意划分朗读节奏。 2. 正确读出文言文的语气和停顿。 节奏划分选择题。 字词理解 文言文中重点实词、虚词的解释。 1. 常见实词的含义（如“好”“宝”“曝”“诣”“乃”“示”）。 2. 一词多义的辨析（如“之”“以”“令”）。 3. 古今异义词的理解。 4. 通假字的辨识（如“惠”通“慧”）。 字词解释选择题、加点字释义填空。 句子翻译 将文言语句翻译成现代汉语。 1. 关键词的准确翻译。 2. 语句通顺、意思完整。 3. 省略句、倒装句等特殊句式的理解。 句子翻译题、文意理解题。 内容理解与概括 理解文言文的主要内容，把握故事情节。 1. 概括人物所做的事情。 2. 梳理故事的发展顺序。 3. 提取文中的关键信息。 4. 补全思维导图或故事情节。 内容填空、情节梳理、思维导图补全、信息提取。 人物形象分析 分析文中人物的品质特点及智慧表现。 1. 概括人物的精神品质（聪慧、守信、谦虚、好学等）。 2. 结合具体语句说明理由。 3. 分析人物的思维过程和应对智慧。 人物品质概括、形象分析、智慧评价。 主旨与启示 理解文言文蕴含的道理或启示。 1. 概括故事告诉我们的道理。 2. 联系生活谈体会。 3. 分析寓言的寓意。 道理概括、启示感悟、寓意理解。 文学常识与积累 了解文言文的出处、作者及相关文化常识。 1. 故事出处（如《世说新语》《史记》）。 2. 相关成语典故（如“鹬蚌相争”）。 3. 人物字号及背景知识。 常识判断、出处填空、成语匹配。 复习策略及答题技巧 一、复习策略 1. 激发兴趣，建立文言学习信心 （1）故事导入：将文言文改写成生动的小故事先讲给学生听，激发阅读兴趣，再出示原文对照学习。如讲“王华还金”的故事后再读原文。 （2）成语链接：将文言文学习与熟悉的成语联系起来，如“鹬蚌相争，渔翁得利”“管鲍之交”等，降低陌生感。 （3）每日一句：每天积累一句简单的文言文名言（如“耕当问奴，织当问婢”），培养文言语感。 2. 夯实基础，掌握常用字词 （1）整理高频实词：将本年级常见的文言实词整理成“文言小字典”，如“尝（曾经）”“诣（拜访）”“乃（于是）”“示（给……看）”“曝（晒）”“期（约定）”等，每学期积累15-20个。 （2）一词多义对比：将同一字在不同句子中的意思进行对比，如“之”在“何氏之庐”（的）和“魏武知之”（代词）中的不同用法；“令”在“可令二子来”（让）和“晏乃画地令方”（使）中的不同含义。 （3）通假字积累：整理本册通假字，如“惠”通“慧”（聪慧）、“禽”通“擒”（捕捉）等。 （4）古今异义辨析：如“走”古义是“跑”，“虽”古义是“虽然”。 3. 强化朗读，培养语感 （1）正确断句训练：选择典型的文言句子，让学生练习划分朗读节奏。规律：主语后停顿（“魏文侯/与虞人/期猎”），时间词后停顿（“尝/月下戏”），连词后停顿（“因/听与笔”）。 （2）跟读模仿：播放或教师范读文言文，学生跟读，注意语速、停顿和语调，培养正确的文言朗读习惯。 （3）背诵经典：本册要求背诵的文言文片段（如《杨氏之子》）要熟读成诵，积累语言素材。 4. 方法指导，提升理解能力 （1）翻译三步法：第一步，借助注释读懂关键词；第二步，调整语序，补充省略成分；第三步，连词成句，通顺表达。 （2）人物品质提炼：从文中找描写人物动作、语言的关键句，概括品质。如“恪跪曰：‘乞请笔益两字’”体现“机智”；“乃往，身自罢之”体现“守信”。 （3）比较阅读：将两篇主题相近的文言文（如《杨氏之子》和《徐孺子赏月》）对比阅读，找出共同点和不同点，体会人物智慧的异同。 二、答题技巧 1. 朗读节奏题答题技巧 （1）通读句子，理解大意：先读懂句子的基本意思，再划分节奏。如“魏文侯与虞人期猎”，意思是“魏文侯和管理山泽的官员约定打猎”。 （2）按意义单位划分：主谓之间、动宾之间、修饰语与中心语之间、时间词后可停顿。如“晏/乃画地/令方，自处/其中”。 （3）排除法：四个选项中，通常只有一个选项的划分符合语法和意义，其余会有明显不当的连读。 2. 字词理解题答题技巧 （1）结合注释：先看文中是否有注释，注释通常是解题关键。 （2）组词猜测：将单音节字组成双音节词猜测意思，如“好”组词“喜爱”，“宝”组词“珍藏”。 （3）代入验证：将选项的意思代入句子中读一读，看是否通顺合理。 （4）排除干扰：注意古今异义，如“走”古义是“跑”，“虽”古义是“虽然”。 3. 句子翻译题答题技巧 （1）留：保留人名、地名、官职名等专有名词，如“王华”“魏文侯”“虞人”等直接保留。 （2）补：补充省略的成分。如“（王华）以投水中”补充主语；“为（之）指其处”补充宾语。 （3）调：调整语序。如“何氏之庐”正常语序为“何氏庐”（何家的屋子）。 （4）连：将翻译好的词语连成通顺的句子，符合现代汉语表达习惯。 4. 内容理解题答题技巧 （1）定位原文：根据题目关键词，在文中找到对应的原句。 （2）提取信息：用原文中的词语或句子回答问题，注意填写完整。 （3）概括归纳：用简洁的语言概括人物所做的事件，格式为“谁+干什么”。 （4）补全思维导图：根据已有信息，定位原文相关段落，提取对应信息填写，注意语言简洁、格式一致。 5. 人物形象与智慧分析题答题技巧 （1）概括人物品质：从文中找关键词，如“公度其醒必复来”体现“考虑周全”；“却不受”体现“不贪财物”；“乃往，身自罢之”体现“信守承诺”。 （2）分析智慧表现：结合具体语句分析人物的思维过程，如“乞请笔益两字”体现诸葛恪的机智；“晏乃画地令方，自处其中”体现何晏的聪慧。 （3）表述格式：品质词+文中依据。如“王华是一个拾金不昧的人，因为他捡到金子后没有私吞，而是主动归还失主。” （4）比较评价：对于开放性问题（如“更欣赏谁的回答”），先表明观点，再结合文本说明理由，做到有理有据。 6. 主旨与启示题答题技巧 （1）概括道理：先理解故事内容，再提炼核心道理。如《鹬蚌相争》的道理是“双方争执不下，互不相让，只会让第三方得利”。 （2）表述格式：用“这个故事告诉我们______”或“读了这篇文章，我明白了______”的句式。 （3）联系实际：可适当结合生活实际谈体会，但五年级以理解寓意为主，不必过度拓展。 7. 文学常识题答题技巧 （1）熟记本册涉及的文言文出处：《杨氏之子》《何氏之庐》《徐孺子赏月》《钟氏之子》出自《世说新语》；《管鲍之交》出自《史记》；《杜处士好书画》出自苏轼作品。 （2）记清人物与故事的对应关系，不要张冠李戴。 （3）了解相关成语典故，如“鹬蚌相争，渔翁得利”“管鲍之交”。 真题精准演练 一、（24-25五年级下·山东德州·期末）争做“读书达人”，还要会运用阅读方法，用心思考。读下面的三篇短文，按要求完成下题，争“启思章”。 王华还金 王华六岁，与群儿戏水滨，见一客来濯足，以①大醉，去，遗所提囊。取视之，数十金也。公度其醒必复来，恐人持去，以投水中，坐守之。少顷，其人果号而至，公迎谓曰：“求尔金耶？”为指其处。其人喜，以一铤②为谢，却不受。 【注】①以：因为。②铤：同“锭”，用以货币流通。 1．解释下列加点的词。 （1）与群儿戏水滨___________     （2）遗所提囊___________ 2．用自己的话说说文中画线句子的意思。 __________________ 3．试用小标题概括故事情节。 ____________——沉金——____________ 4．结合选文内容，谈谈王华是怎样的人。 _____________________ 二、（24-25五年级下·山东烟台·期末）阅读小古文，回答问题。 杜处士好书画 宋·苏轼 蜀中有杜处士①，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱。锦囊玉轴，常以自随。一日曝（pù）书画，而一牧童见之，拊掌见笑，曰：“此画斗牛也，牛斗力在角，尾搐②入两股间。今乃掉③尾而斗，谬矣！”处士笑而然之。 古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。 【注】①杜处士：姓杜的读书人②搐：抽搐，收缩。③掉：摆动，摇动。 5．解释文中的加点词语。 ①好______        ②宝______        ③曝______ 6．下列对“锦囊玉轴，常以自随”这一句意思的理解，正确的一项是（    ） A．把玉石用锦囊装起来，经常随身携带着。 B．用玉石作画轴，用锦囊盛起来，经常随身携带着。 C．用玉石作画轴，用锦囊盛起来，自己经常跟随着。 D．把锦囊装着的妙计和玉石做的画轴，都随身带着。 7．通过读这则小故事，我们可以看到杜处士和牧童都有自己的长处，如杜处士①______，欣然认同牧童的观点；牧童②______，所以能看出画中的错误。 8．“耕当问奴，织当问婢”这句话的意思是“______要问农民，织布要问______”，这句话的作用是：______。 三、（24-25五年级下·山东德州·期末）文言文阅读。 魏文侯①与虞人②期③猎 魏文侯与虞人期猎。是④日，饮酒乐，天雨⑤。文侯将出，左右曰：“今日饮酒乐，天又雨，公将焉⑥之⑦”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽⑧乐，岂可不一会期哉？”乃往，身自罢之⑨。 【注释】①魏文侯：战国时期魏国国君，在诸侯中有美誉。②虞人：管理山泽的官员。③期：约定。④是日：这天。⑤雨：下雨。⑥焉：哪里。⑦之：到，往。⑧虽：虽然。⑨身自罢之：亲自取消了这次活动。 9．读文言文要注意其停顿和韵味，请用“/”给下面的句子划分朗读停顿。 魏 文 侯 与  虞 人 期 猎。 10．根据故事的起因、经过、结果，把下面的思维导图补充完整。 起因：__________________ _________________________ 经过：侍臣劝阻魏文侯，魏文侯表示不能失约。 结果：___________________ _______________________ 11．文中侍臣劝阻魏文侯赴约的原因是_______________；魏文侯坚持赴约的理由是__________________。（用自己的话回答） 12．你认为魏文侯是个怎样的人？ ______________________________________________________________________ 四、（24-25五年级下·山东东营·期末）文言文阅读练习。 蚌方出曝，而鹬①啄其肉，蚌合而箝②其喙③。鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即④有死蚌！”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出⑤，即有死鹬！”两者不肯相舍⑥，渔者得而并禽⑦之。 【注释】①鹬（yù）：一种水鸟。②箝（qián）：同“钳”，夹住。③喙：鸟嘴。④即：就。⑤不出：指鹬的嘴拔不出去。⑥相舍：相互放弃。⑦禽：同“擒”，捕捉，捉住。 13．下列加点字解释有误的一项是（　　） A．蚌方出曝（方向） B．蚌亦谓鹬曰（对……说） C．渔者得而并禽之（一起） 14．用一个八字成语概括这个故事：________________。 15．用自己的话概括故事的经过、结果，补充思维导图。 16．这个故事告诉我们的道理：______________。 17．故事的结尾，鹬、蚌、渔人三者分别会想些什么呢？ （1）鹬：______________________ （2）蚌：______________________ （3）渔人：____________________ 五、（24-25五年级下·山东淄博·期末）阅读小古文，完成练习。 钟氏之子 钟毓、钟会少有令誉。年十三，魏文帝闻之，语其父钟繇曰：“可令二子来。”于是敕①见。毓面有汗，帝曰：“卿②面何以汗？”毓对曰：“战战③惶惶④，汗出如浆。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“战战栗栗⑤，汗不敢出。” 【注释】①敕（chì）：特指皇帝的命令或诏书。此处指魏文帝召见。②卿：古时帝王对臣子的称呼，即你。③战战：发抖哆嗦的样子。④惶惶：恐惧不安的样子。⑤栗栗：恐惧的样子。 18．《钟氏之子》与《杨氏之子》都出自南朝刘义庆编写的《________》。钟氏二子见魏文帝，( )脸上有汗，( )脸上无汗。 19．联系上下文，猜测加点字词的意思。 ①少有令誉________        ②可令二子来________        ③卿面何以汗________ 20．面对魏文帝的提问，钟毓、钟会给出了不同的回答。有人认为钟毓回答得好，也有人认为钟会回答得好。你更欣赏谁的回答？为什么？ 我更欣赏___________的回答。理由_________________。 六、（24-25五年级下·山东济宁·期末）阅读 何氏之庐 何晏七岁，明慧若①神，魏武②奇③爱之，以晏在宫内，因欲以为子。晏乃画地令④方，自处其中。人问其故⑤，答曰：“何氏之庐也。”魏武知之，即遣还外。 （选自刘义庆《世说新语》） 注释：①若：像。②魏武：指曹操。③奇：以……为奇，文中意为特别。④令：使……（什么）……（怎么样）。⑤故：……的原因。 21．下列句子节奏划分正确的一项是（    ） A．晏/乃画/地令方，自处/其中。 B．晏/乃画地令/方，自处其/中。 C．晏/乃/画地令/方，自处/其中。 D．晏/乃画地/令方，自处/其中。 22．根据括号内的提示，选择原文词句填空。 何晏“明慧若神”体现在______________________（他用行动暗示魏武自己不愿意在宫中），____________________________________（他用语言告诉别人自己不愿在宫中的原因），_____________________（他最终达成了目的）。 23．选出下列与“何氏之庐”中的“之”字意思相同的一项（    ） A．魏武知之 B．人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” C．魏武奇爱之 D．以子之矛陷子之盾 24．对短文内容理解正确的一项是（    ） A．何晏7岁的时候聪慧过人，曹操特别喜欢他。 B．何晏在地上划了一个圆圈，站在里面，说这是自己的宫殿。 C．何晏因为长期住在宫里，曹操就把他当成自己的儿子。 25．本文和《杨氏之子》一样，都讲述了一位少年的故事。关于这两篇文章，下列说法正确的一项是（    ） A．何晏和杨氏子都是《世说新语》中的人物，他们年龄相同。 B．何晏和杨氏子都是聪明的孩子，何晏还具有不慕权贵的品质。 C．两篇文章都通过具体事例写出了人物的特点，而且都描写了人物的语言、动作、神态。 七、（24-25五年级下·山东滨州·期末）阅读《诸葛格得驴》，回答下面的问题。 诸葛恪得驴 诸葛恪字元逊，瑾①长子也。恪父瑾面长似驴。一日，孙权大会群臣，使人牵一驴入，长检②其面，题曰：诸葛子瑜。恪跪曰：“乞请笔益③两字。”“因听与笔。恪续其下曰：“之驴。”举坐欢笑，乃以驴赐恪。 [注释]①瑾：诸葛瑾，字子瑜，诸葛亮之兄，诸葛恪之父。②长检：狭长的标签。③益：增加。 26．写出下面句中加点字的意思。 （1）孙权大会( )群臣，使人牵一驴入( )。 （2）乃( )以驴赐( )恪。 27．结合注释，联系上下文，写出文中划横线句子的意思。 ______________________________________________ 28．面对孙权对父亲的捉弄，诸葛格的“聪慧”主要表现在哪些方面？请结合文中关键语句写一写。 _______________________________________________ 八、（24-25五年级下·山东枣庄·期末）小古文 吴王欲伐荆① 吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死！”舍人②有少孺子③者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。 【注释】①荆：指楚国。  ②舍人：门客，国王的侍从官员。  ③少孺子：年轻人。 29．推测文中少孺子的思考过程，把下面的内容补充完整。 如果我直接进谏，___________，所以我得想一个万全之策。吴王每天清晨都会到后花园散步，我可以到后花园中静候时机，借用_______、_________、_________和人的关系让吴王领会征伐楚国的潜在危险，这样吴王或许能听取我的意见，放弃征伐楚国。 九、（24-25五年级下·山东菏泽·期末）文言文阅读：君子之风 管鲍之交（节选） ①管仲①少时贫，常欺鲍叔②。鲍叔知其贤，终善遇之。后各事其主，管仲辅公子纠，鲍叔辅公子小白。小白立为齐桓公，管仲囚③焉。鲍叔荐管仲为相，终成霸业。 ②管仲尝曰：“吾与鲍叔贾④，分财多取，鲍叔不以为贪，知吾贫也；三战皆走⑤，鲍叔不以为怯，知吾有老母也；幽囚受辱，鲍叔不以为耻，知吾志在天下也。生我者父母，知我者鲍叔也！” ③鲍叔荐贤而甘居其下，子孙世享齐禄。天下赞鲍叔能知人，此真君子之风。 ——选自《史记·管晏列传》有改动 【注释】①管仲：春秋时期齐国政治家。②鲍叔：鲍叔牙的别称，春秋时齐国大夫，少时与管仲为知交好友。③囚：被拘禁。④贾：经商。⑤走：逃跑。 30．解释加点字的意思。 管仲尝曰：_________　　　　管仲少时贫：_________ 31．选择题 （1）“终善遇之”中“遇”的意思是：( ) A．遇到    B．对待    C．机遇    D．遭遇 （2）管仲“三战皆走”的原因是：( ) A．贪生怕死    B．家有老母    C．战术需要    D．身体病弱 32．用现代汉语翻译下面的句子。 生我者父母，知我者鲍叔也！ ______________________________________ 33．结合文章内容，你认为鲍叔牙的“君子之风”体现在哪些方面？ ______________________________ 十、（24-25五年级下·山东济宁·期末）童年是个五味瓶，充满了酸甜苦辣的故事。它们总能不经意间触动我们的心弦。 杨氏之子（节选） 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。①孔指以示儿曰：“此是君家果。”②儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 34．解释下列句子中加点的字的意思。 孔君平诣其父( )        父不在，乃呼儿出( ) 孔指以示儿曰( )        儿应声答曰( ) 35．课文是围绕“______”三个字来写的。 A．甚聪惠            B．诣其父            C．为设果            D．应声答 36．体会语言的妙处。为什么杨氏之子不直接说“孔雀非夫子家禽”而说“未闻孔雀是夫子家禽”？下面理解有误的一项是（    ）。 A．第一句有点生硬，第二句比较幽默风趣。 B．第二句用“未闻……”既不失幽默，又委婉地反驳了对方。 C．孔雀是一种美丽的鸟，杨氏之子委婉地称赞了孔君平的博学多才。 D．第二句更显得尊重客人，从中能感受到杨氏之子果真“甚聪惠”。 37．想象一下，孔君平听了孩子的话后会有怎样的反应。（提示：描绘人物的神态、语言等） ___________________ 十一、（24-25五年级下·山东济南·期末）校园“故事博览会”活动以讲述古人年少求学的故事为主题，来探寻他们的智慧吧！ 李绂夙①慧 李侍郎②绂，性聪慧。少时家贫，无赀③买书，乃借贷于邻人。每一翻译无不成诵。偶入城市，街衢④铺店名号，皆默识之。后官翰林⑤，库中旧藏有《永乐大典》，公皆读之。同僚取架上所有，抽以难公，无不立对，人皆惊骇。 【注释】①夙：早。②侍郎：古代官名。③赀（zī）：同“资”，钱财。④衢（qū）：四通八达的道路，大路。⑤翰林：古代官名。 38．与“皆默识之”中“识”读音相同的一项是（    ） A．识时务者为俊杰 B．等闲识得东风面 C．默而识之 D．小时不识月 39．“每一翻译无不成诵”这句话的意思是：______________ 40．读完文章，同学们围绕李绂的人物形象展开了讨论，请结合文章内容补全对话。 你觉得李绂具备哪些品质呢？ 我觉得他十分______________！居然能做到“无不成诵”“皆默识之”“无不立对”！ 我觉得他非常好学。从“______________”“______________”（用原文语句回答）两件事就可以看出来。 十二、（24-25五年级下·山东德州·期末）阅读与鉴赏 徐孺子赏月 刘义庆 徐孺子年九岁，尝①月下戏②，人语之曰：“若令③月中无物④，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子⑤，无此，必不明。” 【注】①尝：曾经。②戏：玩耍，嬉戏。③若令：如果，假使。④物：指人和事物，神话传说中月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。⑤瞳子：瞳孔。 41．结合注释，说说你对下面句子的理解。 徐孺子年九岁，尝月下戏。 ______________________________________ 42．给“譬如人眼中有瞳子”划分朗读节奏，下列选项中正确的一项是（   ） A．譬/如人眼中/有瞳子 B．譬如/人眼中/有瞳子 C．譬如人/眼中有/瞳子 D．譬如人/眼中有瞳/子 43．阅读短文，下列表述不正确的一项是（   ） A．徐孺子认为月亮特别干净所以明亮。 B．徐孺子是举瞳孔的例子来反驳对方。 C．从文中能看出徐孺子思维敏捷。 D．“孺子”在古汉语中泛指幼童，在这里指东汉隐士徐稚的字号。 44．徐孺子的回答智慧在哪里？请写出你的理解。 ______________________________________ 2 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 一、1．玩耍、嬉戏 丢失 2．他（王华）估计那个人酒醒后必定会再来，又担心别人拿走了金子离开，就把它投到了水里，自己坐下来守着。 3． 拾金/捡金 归金/还金 4．王华捡到金子没有私吞，可见他拾金不昧；他机智地将金子沉在水里怕被人拿走，可见他聪明机智；丢金子的人要拿出一锭来回报王华，王华却不要，可见他不求回报。 【导语】《王华还金》以极简笔墨勾勒出少年王华的高光形象。全文以“拾金 — 沉金 — 还金”为线，情节紧凑，细节传神。作者通过王华沉金守金、拒谢不受的举动，将孩童的聪慧、善良与正直刻画得入木三分，字里行间流淌着古人对“不贪为宝”的推崇，意蕴隽永，堪称文言短篇中的清简佳作。 【详解】1．（1）句子意思是“和一群小孩子在水边玩耍”。“戏”指玩耍或嬉戏。 （2）句子意思是“（客人）遗失了他提着的袋子”。“遗”指遗失或丢失。 2．解题时注意句中的关键词及特殊句式，并能够按照现代汉语规范准确翻译。关键词：度：猜想、估计；复：再、又；恐：担心；以：把。 句子意思：王华估计他酒醒后一定会再回来，又担心别人把金子拿走，就把金子扔到水里，自己坐在旁边守着它。 3．按原文顺序，把故事拆成三个阶段。 开端：从“取视之，数十金也”可知，王华在水边玩耍时，发现了客人遗落的金子。概括为“拾金或捡金”。 发展：从“公度其醒必复来，恐人持去，以投水中，坐守之。”可知，为了防止金子被别人拿走，王华把金子投入水中，自己坐守等待失主。（题目已经给出“沉金”） 结局：从“少顷，其人果号而至，公迎谓曰：‘求尔金耶？’为指其处。”可知，客人回来寻找，王华指明位置归还金子，还拒绝了酬谢。概括为“归金或还金”。 4．人物形象分析题，主要是“性格品质 + 原文依据”，必须结合故事细节。 拾金不昧、正直无私：捡到几十金却没有占为己有，主动守着金子归还失主，还拒绝了客人的酬谢。 聪慧细心、考虑周全：他担心金子被别人拿走，就把金子沉到水里，自己坐守，避免了金子被窃的风险。 善良体贴、为他人着想：他不仅没有贪财，还主动为失主考虑，提前预判了“失主会回来找”，提前做好了保护措施。 【点睛】全文翻译：王华六岁的时候，和一群小孩在水边嬉戏，见到一个客人来洗脚，因为大醉的缘故，离开时遗忘了他提着的袋子。王华拿来看了看，里面有几十两金子。王华估计他酒醒后一定会再回来，又怕别人把金子拿走，就把金子扔到水里，自己坐在旁边守着它。不一会儿，那个客人果然哭着来了，王华迎上去对他说：“找你的金子吗？” 并为他指明了金子的位置。那个人很高兴，用一锭金子作为酬谢，王华却不肯接受。 二、5．喜爱 珍藏 晾晒 6．B 7．虚心接受正确意见 熟悉生活，善于观察 8．耕地 婢女 总结全文点明主旨，告诉我们实践出真知，遇事要向内行人请教 【导语】这篇苏轼所作的短小古文，以小见大，叙事鲜活。寥寥数笔就刻画出杜处士虚心纳言、牧童敢言敢评的鲜明形象，围绕画斗牛出错的日常小事，结尾引古语自然点题，道出“实践出真知，艺术创作要贴合生活”的深刻道理，行文简洁，意蕴悠长，启人深思。 【详解】5．①好书画：喜爱书法绘画。好：喜爱、爱好。 ②所宝以百数：珍藏的画作多达上百件。宝：珍藏、珍爱 ③一日曝书画：有一天晾晒书画。曝：晾晒。 6．锦囊：用锦缎（一种丝织品）做的袋子。玉轴：用玉做的画轴。常：经常。自随：随身携带。 “锦囊玉轴，常以自随”的意思是：用玉石作画轴，用锦囊盛起来，经常随身携带着。 7．结合文章内容可知，文中提到杜处士听了牧童的指出后，反应是“笑而然之”（笑着认为他说得对），并没有因为对方是个小孩而生气，说明他非常谦虚，愿意接受正确的意见。 牧童之所以能指出画中的错误（“牛斗力在角，尾搐入两股间”），是因为他经常放牛，对牛的生活习性非常熟悉，说明他平时善于观察生活。 8．耕：耕种。种地。婢：婢女。 “耕当问奴，织当问婢”的意思是：耕种的事要问农夫，织布的事要问婢女。这句话在文章的最后，是对前面故事的总结。它告诉我们：做事要向有实践经验的人请教，不能凭空想象。这句话起到了点明中心的作用。 【点睛】参考译文： 四川有位杜处士，喜爱书画，珍藏的作品数以百计。他存有一幅戴嵩画的《斗牛图》，格外珍爱，用锦缎作画囊、美玉做画轴，时常随身携带。有一天他晾晒书画，一个孩童看见了这幅画，拍手哈哈大笑说道，这幅画描绘的是斗牛场景，牛争斗时力气集中在牛角上，尾巴会紧紧夹在两腿中间，可画里的牛却摆动尾巴相斗，实在不符合实情。杜处士听罢笑着认同牧童的说法。 老话常说，耕种农事要请教农夫，纺织衣物要询问婢女，这句话的道理永远不会出错。 三、9．魏文侯/与虞人/期猎。 10．魏文侯与虞人约定打猎。 约定当日，魏文侯饮酒正欢，天却下起大雨。 魏文侯动身前往约定地点。 魏文侯亲自向虞人说明，取消了这次打猎。 11．饮酒正尽兴，又下起大雨，不必前去赴约 和虞人有约在先，不能只顾享乐而违背约定、不守信用 12．魏文侯是个信守承诺、尊重约定、不因个人享乐与天气状况而违背诺言的君主。 【导语】此文篇幅短小，言辞简练，以简短对话勾勒出魏文侯的行事风范。纵使宴饮尽兴、天降大雨，他依旧坚守与他人的狩猎之约，亲自前去赴约取消行程。小故事蕴藏大道理，借君主守信的小事，凸显诚实守信的可贵品德，叙事简洁直白，寓意浅显深刻，极具教化意义。 【详解】9．结合文章首句“魏文侯与虞人期猎”可知，这句话是说魏文侯和管理山泽的官员约定打猎，按文言语句主谓、人物之间的语意划分节奏，在主语人物后稍作停顿即可，故划分为：魏文侯/与虞人/期猎。 10．结合“魏文侯与虞人期猎”可知，讲了魏文侯和管理山泽的官员约定好一同去打猎，故起因是：①魏文侯与虞人约定打猎。 结合“是日，饮酒乐，天雨”可知，讲了当天魏文侯正饮酒享乐，不巧又下起了大雨，故起因是：②约定当天，魏文侯饮酒正欢，却下起了大雨。 结合“乃往，身自罢之”可知，这里写了魏文侯最终还是动身前往，亲自向虞人说明情况，取消了这次狩猎活动，故结果为：③魏文侯亲自前往赴约 ④魏文侯向虞人说明情况，取消了这次打猎活动。 11．结合“是日，饮酒乐，天雨。左右曰：‘今日饮酒乐，天又雨，公将焉之’”可知，侍臣看到魏文侯喝酒喝得十分尽兴，而且天上还下起了雨，觉得没必要外出赴约，所以出言劝阻。 结合“文侯曰：‘吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉？’”可知，魏文侯认为自己已经和管理山泽的官员约定好了打猎，就算此刻饮酒正欢乐，也不能违背约定、失信于人，所以坚持要前去赴约。 12．结合文中“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉？”和“乃往，身自罢之”可知，魏文侯即便饮酒正欢、天降大雨，仍坚持亲自赴约取消打猎，可见他是个诚实守信、尊重他人、坚守原则的君主。 【点睛】参考译文：魏文侯和管理山泽的官员约定去打猎。这天，魏文侯饮酒正高兴，天又下起了雨，魏文侯准备出去，身边的侍臣说：“今天饮酒这么尽兴，天又下着雨，您要去哪里呢？”魏文侯说：“我和虞人约定了打猎，虽然现在很快乐，怎么能不遵守约定的时间呢？”于是（魏文侯）前往约定地点，亲自取消了这次打猎的活动。 四、13．A 14．鹬蚌相争，渔翁得利 15． 鹬和蚌不肯相互放弃，渔人把它们一起捉走了 鹬和蚌互不相让，互相威胁对方，一直死死僵持着。 16．做事要权衡得失，不要因目光短浅和固执而陷入不必要的争斗中，最终让第三方获利 17．都怪我太贪心，就想着吃蚌肉，却没料到会被这渔人给抓住。早知道就不和这蚌较劲了，真是悔不当初哇！ 我怎么这么糊涂！就为了不让鹬啄到我，便打算和它死磕到底。要是我和鹬能早点各退一步，也不至于落到这步田地。 今天可真是撞大运了！就这么轻轻松松地把这鹬和蚌都收入囊中。它们也太傻了，一直僵持不下，让我捡了个大便宜。 【导语】本文为经典文言寓言《鹬蚌相争》，篇幅短小凝练，语言浅显易懂，贴合小学生文言学习难度。行文以对话推动情节，冲突鲜明生动，寥寥数语勾勒出双方僵持对峙的场面。故事寓意直白深刻，借鸟兽相争之事喻处世道理，兼具文言诵读价值与思想教育意义，是启蒙寓言阅读的优质篇目。 【详解】13．A．河蚌正出来晒太阳。方：正，刚刚。 14．结合文意文中鹬啄蚌肉，蚌夹住鹬嘴，二者互不相让、彼此威胁，僵持争斗不肯放手，这就是鹬蚌相争。一旁路过的渔夫没有费力，轻松把它们一同捉住，坐收好处，正好对应渔翁得利。 故为鹬蚌相争，渔翁得利。 15．“经过”对应原文第二、三句话，这两句是故事的冲突发展：鹬和蚌被对方困住后，不仅没有各退一步，反而互相放狠话威胁对方，始终不肯松开彼此，把矛盾推向了僵持的高潮。 故可概括为：鹬和蚌互相威胁，谁也不肯松口，一直僵持不下。 “结果”对应原文第四句话，这句话是故事的最终结局：鹬和蚌一直僵持不下，给了路过的渔夫可乘之机，渔夫不费吹灰之力就把争斗的二者一同捉住，故事到此结束。 故可概括为：渔夫路过，把鹬和蚌一起捉住了。 16．文中鹬和蚌为了争一时之气，一个啄住蚌肉、一个夹住鸟嘴，互相放狠话威胁对方，谁都不肯先退让一步。它们只顾着和对方争斗，完全没注意到旁边的渔夫，最后僵持到两败俱伤，反而让渔夫不费吹灰之力就把它们一起捉住，白白让第三方得了好处。 这个故事告诉我们的道理，示例：双方争执不下、互不相让，只会两败俱伤，让旁观的第三方坐收渔利。 17．根据文章内容可知鹬之前非要威胁蚌、不肯松嘴，最后和蚌一起被抓，所以它心里的想法要体现后悔。 示例：鹬：我太后悔了，不该和蚌死扛，结果被渔夫一起抓走了。 根据文章内容可知蚌之前也和鹬死扛、不肯退让，最后落得被抓的下场，所以它心里的想法要体现出悔意。 示例：蚌：我要是当初松口就好了，非要和鹬斗气，最后害了自己。 根据文章内容可知渔人全程没费力气，就捉住了斗得两败俱伤的鹬和蚌，所以他心里的想法，要体现出高兴和得意。 示例：渔人：它们俩互相争斗，我轻轻松松就把它们都捉住了，真划算！ 【点睛】参考译文： 一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬鸟飞来啄它的肉，河蚌立刻合上壳，紧紧夹住了鹬的嘴。 鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有干死的河蚌！” 河蚌也对鹬鸟说：“今天你的嘴拔不出去，明天你的嘴拔不出去，就会有饿死的鹬鸟！” 它们俩谁也不肯松开，路过的渔夫看见了，就把它们俩一起捉住了。 五、18．世说新语 钟毓 钟会 19．年幼、年少 使，让 为什么 20．钟会 他的回答既解释了自己见魏文帝不出汗的原因，又巧妙地赞颂了魏文帝的威严 【导语】《钟氏之子》出自《世说新语》，是一篇精巧的古典文言小品。全文以对话推进情节，寥寥百余字，就通过兄弟二人截然不同的应对，把两人不同的性格与机敏聪慧勾勒得鲜活生动，巧趣横生，尽显古人言语智慧，很适合作为中小学文言启蒙材料。 【详解】18．《钟氏之子》与《杨氏之子》均出自南朝刘义庆编写的《世说新语》。 原文明确写“毓面有汗”（钟毓脸上有汗），后文帝问钟会“卿何以不汗？”（你为何不出汗？），因此有汗的是钟毓；无汗的是钟会。 19．①“少有令誉‌”的意思是：钟毓和钟会从小就享有美好的声誉。“少”指年少，小时候。 ②“可令二子来‌”的意思是：可以让你的两个儿子来。令：指“使，让”。 ③“卿面何以汗‌”的意思是：你的脸上为什么出汗？何以：为什么，表示疑问原因。 20．面对魏文帝的提问，钟毓、钟会给出了不同的回答。有人认为钟毓回答得好，也有人认为钟会回答得好。钟毓的回答体现真诚，钟会的回答体现机智，你更欣赏谁的回答？写出原因，合理通顺即可。 示例1：我更欣赏钟毓的回答。理由：他的回答诚实诚恳，如实说出自己的紧张，体现了对君王的恭敬，符合人物真实状态。 示例2：我更欣赏钟会的回答。理由：他的回答机智巧妙，别出心裁，同样体现出对君王的敬畏，更能体现思维的机敏。 【点睛】参考译文：钟毓、钟会兄弟二人少年时就有很好的名声。十三岁时，魏文帝听说了他们，对他们的父亲钟繇说：“可以让你的两个儿子来见我！”于是下令召见。钟毓脸上有汗，文帝问：“你脸上为什么出汗？”钟毓回答说：“（因为）恐惧不安，汗流得像水浆一样。”又问钟会：“你为什么不流汗？”钟会回答说：“（因为）恐惧不安，汗都不敢流出来了。” 六、21．D 22．晏乃画地令方，自处其中。 何氏之庐也。 魏武知之，即遣还外。 23．D 24．A 25．B 【导语】此文短小精悍，寥寥数笔勾勒出年少何晏聪慧机敏的形象。以宫中相处为背景，曹操欲收其为子，何晏以画地自处的巧妙举动婉言回绝，一句“何氏之庐”直白点明本心，坚守自家宗族立场。行文简洁质朴，叙事直白自然，借日常小事凸显孩童过人胆识与清醒心智，人物神态风骨跃然纸上，兼具趣味性与人文意蕴。 【详解】21．“晏乃画地令方，自处其中”的意思是何晏于是在地上画出方框，自己站在里面。“晏”是主语，先断开；“乃画地”是一个完整的动作，不能拆分断开；“令方”是画的结果，所以“画地”和“令方”之间要断开；“自处”是自己站在，“其中”是那里面，这两个词各自独立，中间断开。 所以正确划分为：晏/乃画地/令方，自处/其中。 22．结合文中“晏乃画地令方，自处其中”可知，何晏不敢直接拒绝曹操，却巧妙地在地上画了一个方框，自己站在里面，用行动暗示这是何家的地盘，自己不能离开，不敢明说却让人一看就懂；当别人问他原因时，他只用五个字“何氏之庐也”就点明了自己的态度——这是何家的屋子，我是何家的人，不该留在曹家宫中，一句话说得既有道理又不冒犯曹操；而“魏武知之，即遣还外”则说明曹操完全看懂了何晏的心思，立刻把他送回了何家，何晏最终用智慧成功达到了回家的目的，充分体现了他七岁就聪明过人、善于借巧妙方式表达自己意愿的特点。 23．“何氏之庐”的意思是何家的屋子。之：结构助词，意为的。 A．“魏武知之”的意思是曹操知道了这件事。之：代词，指代何晏画地自处这件事； B．“人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’”的意思是有人询问王戎，王戎回答说路边树上结满果子一定是苦李子。之：代词，指代王戎； C．“魏武奇爱之”的意思是曹操特别喜爱他。之：代词，指代何晏； D．“以子之矛陷子之盾”的意思是用你的矛刺你的盾。之：结构助词，意为的。 24．A．句子贴合原文内容，文中开篇就点明何晏七岁聪慧非凡，曹操格外喜爱他，故该选项正确； B．何晏是在地上划出方形区域并非圆圈，且他说这是何家的屋子，并不是自己的宫殿，故该选项错误； C．曹操是打算把何晏收为义子，并非已经将他当作儿子，也不是单纯因为他久居宫中才生出这个想法，故该选项错误。 25．A．《杨氏之子》中杨氏子九岁，《何氏之庐》中何晏七岁，年龄不同，故该选项错误； B．何晏巧妙委婉拒绝曹操收他为子，杨氏之子机智巧妙应答客人，二人都十分聪慧，何晏不肯留在宫中依附权贵，有着不慕权贵的品格，故该选项正确； C．《何氏之庐》中有语言和动作描写，但没有神态描写；《杨氏之子》中有语言和动作，也没有神态描写，故该选项错误。 【点睛】译文：何晏七岁的时候，聪慧机灵如同神童一般，曹操格外喜爱他，把何晏留在皇宫里，想要认他做自己的儿子。何晏就在地上画出一块方形的地方，自己待在里面。有人问他这么做的缘由，他回答说：“这是我们何家的屋子。” 曹操明白了他的心意，立刻就把他送出宫外，让他回到自己家中。 七、26．召集 命令 于是 赏赐 27．诸葛恪在标签下方接着写了“之驴”二字。 28．诸葛恪的“聪慧”表现在主动请求加字将标签改为“诸葛子瑜之驴”用幽默化解尴尬，引得“举坐欢笑”，最终赢得孙权赏赐。 【导语】这篇短文通过孙权与诸葛恪的互动，展现了古代君臣之间的幽默与智慧。孙权以驴喻诸葛瑾的长相，带有戏谑之意，而诸葛恪机智地在标签上添加“之驴”二字，既化解了尴尬，又赢得了孙权的赞赏。故事语言简洁，情节生动，体现了诸葛恪的聪慧与应变能力，同时也反映了三国时期人物之间的风趣交往。 【详解】26．本题考查字词解释。 （1）“孙权大会群臣”意思是孙权大规模地召集大臣聚会。会：聚集、召集。 “使人牵一驴入”意思是孙权派人牵一头驴进来。使：派、命令的意思。 （2）“乃以驴赐恪”意思为于是孙权把这头驴赏赐给了诸葛恪。乃：于是、就；赐：赏赐、恩赐。 27．本题考查句子翻译。 续：继续；其：代词，代指前文出现的标签；之：的，用于主谓之间，取消句子独立性。 综上，整句话译为：诸葛恪在标签下方接着写了“之驴”二字。 28．本题考查内容理解和分析人物形象。 结合文中孙权“使人牵一驴入，长检其面，题曰：诸葛子瑜”，借驴的长相调侃诸葛恪父亲诸葛瑾面长似驴可知，这是明显带有捉弄意味的举动；面对此情景，由诸葛恪“跪曰：‘乞请笔益两字’”可知，他没有慌乱或直接反驳，而是以恭敬的姿态向孙权请求，既体现对君主的尊重，又为后续应对争取机会；再由“因听与笔。恪续其下曰：‘之驴’”可知，他抓住机会，仅添两字就将原本调侃父亲的“诸葛子瑜”，转化为表明驴归属的“诸葛子瑜之驴”，巧妙化解了父亲的尴尬。 综上，面对孙权对父亲的捉弄，诸葛格的“聪慧”主要表现在主动请求加字将标签改为“诸葛子瑜之驴”用幽默化解尴尬，引得“举坐欢笑”，最终赢得孙权赏赐。由此可知，诸葛恪是一个聪明机智、善于应变的人。 【点睛】参考译文：诸葛恪字元逊，是诸葛瑾的长子。诸葛恪的父亲诸葛瑾脸型狭长，像驴的脸一样。一天，孙权大规模召集大臣们聚会，让人牵一头驴进来，在驴的脸上贴了一张狭长的标签，标签上题写着“诸葛子瑜”。诸葛恪跪下来说：“请求给我一支笔，让我在标签上增加两个字。”孙权于是听从了他的请求，给了他一支笔。诸葛恪在标签的下方接着写了“之驴”两个字。在场的大臣们全都笑了起来。孙权就把这头驴赏赐给了诸葛恪。 八、29．会被处死 蝉 螳螂 黄雀 【导语】这篇小古文通过“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言，展现了古代谋士的智慧与劝谏艺术。少孺子以隐晦的方式进谏，既避免了触怒吴王，又巧妙地揭示了盲目征伐的潜在危险。文章结构紧凑，情节生动，通过对话推进故事，体现了古人“以喻明理”的劝谏技巧。语言简洁有力，寓意深刻，不仅传达了“居安思危”的哲理，也反映了古代政治中的君臣互动与谋略智慧。 【详解】本题考查内容理解。 结合文章句子“吴王欲伐荆，告其左右曰：‘敢有谏者，死！’”可知，吴王已经下达了严厉的禁令，禁止他人进谏，所以少孺子如果直接进谏，肯定会违反禁令，面临死亡的惩罚。文中少孺子通过在后园“怀丸操弹”等一系列行为引起吴王注意后，讲述了园中树上的蝉、螳螂、黄雀之间的关系，即它们都只看到眼前的利益，而忽视了身后隐藏的祸患，以此暗喻吴王攻打楚国可能只看到眼前利益，忽略其他诸侯国可能带来的威胁，借此让吴王领会征伐楚国的潜在危险。 【点睛】译文：吴王想要攻打楚国，告诫他身边的臣子们说：“谁敢劝阻（我攻打楚国），就处死谁！”吴王的门客中有一个年轻的人，想劝谏又不敢，于是他拿着弹弓、带着弹丸，在王宫的后花园里游玩，露水沾湿了他的衣服，像这样（连着）好几天。吴王说：“你为什么要这样辛苦地让露水沾湿衣服？”年轻人回答说：“园子里有一棵树，树上有一只蝉，蝉在高处悲伤地鸣叫着饮着露水，却不知道螳螂在它的后面；螳螂弯曲着身子贴近树枝，想要捕捉蝉，却不知道黄雀在它的旁边；黄雀伸长脖子想要啄食螳螂，却不知道弹弓和弹丸在它的下面。这三个（生物），都一心想要得到眼前的利益，却没有考虑到它们身后有祸患。”吴王说：“好啊！”于是就停止了出兵。 九、30．曾经 贫穷 31．B B 32．生养我的是父母，真正了解我的是鲍叔牙啊！ 33．①宽容待人：管仲占小便宜、作战逃跑，鲍叔牙从不责怪，反而理解他的处境；②知人善荐：管仲被囚禁时，鲍叔牙不顾自身利益推荐他，成就其才华；③谦逊让贤：推荐管仲后甘居下位，不嫉妒功劳。 【导语】这篇《管鲍之交》节选通过三个典型事例，展现了春秋时期“君子之交”的典范。文章以管鲍贫贱之交为切入点，通过管仲自述的“三不责”（不责贪、不责怯、不责辱），层层递进地刻画了鲍叔牙“知人善任”的君子品格。尤其值得注意的是，作者通过对比手法（管仲的“缺陷”与鲍叔的“理解”），凸显了鲍叔“荐贤而甘居其下”的胸襟。结尾“君子之风”的评点，既是对历史人物的礼赞，也暗含对当下人际关系的期许。全文语言简练，事例典型，人物形象跃然纸上。 30．本题考查字词解释。 结合所学可知，“管仲尝曰”的意思是：管仲曾经说过。尝：曾经。 结合所学可知，“管仲少时贫”的意思是：管仲年轻时家境贫困。贫：贫穷。 31．本题考查文章内容的理解。 （1）结合第①自然段“鲍叔知其贤，终善遇之。”可知，意思是：鲍叔牙深知他的才能，始终善待他。故“遇”的意思是：对待。 故选B。 （2）结合第②自然段“三战皆走，鲍叔不以为怯，知吾有老母也”可知，管仲“三战皆走”的原因是：要奉养老母亲。 故选B。 32．本题考查句子翻译。 根据所学可知，“生”是“生养”，“知”是“了解”。 故“生我者父母，知我者鲍叔也！”的意思是：生育我的是父母，真正了解我的是鲍叔牙啊！ 33．本题考查文章内容的理解。 结合第②自然段“吾与鲍叔贾，分财多取，鲍叔不以为贪，知吾贫也；三战皆走，鲍叔不以为怯，知吾有老母也；幽囚受辱，鲍叔不以为耻，知吾志在天下也。”可知，鲍叔牙的“君子之风”体现在：①理解宽容（体谅他人处境）：理解管仲多分钱财是因为贫穷，打仗逃跑是因为要照顾老母，受辱被囚是心怀大志。②不计个人得失（不嫉妒）：推荐比自己更有才能的管仲当宰相，自己甘愿职位在其之下。③知人善任（慧眼识才）：始终了解管仲的才能和品德，并大力举荐他。 【点睛】参考译文：管仲年轻时家境贫困，常常占鲍叔牙的便宜。但鲍叔牙深知他的才能，始终善待他。后来两人分别辅佐不同的君主：管仲辅佐公子纠，鲍叔牙辅佐公子小白。小白即位成为齐桓公后，管仲被囚禁。鲍叔牙向桓公举荐管仲为相国，最终助齐桓公成就霸业。 管仲曾说：“我曾与鲍叔牙经商，分利润时自己多拿，鲍叔牙不认为我贪婪，因为他知道我家境贫寒；我曾三次作战三次逃跑，鲍叔牙不认为我怯懦，因为他知我家中有老母需要奉养；我被囚禁受辱，鲍叔牙不认为我无耻，因为他明白我志在天下。生我的是父母，真正懂我的是鲍叔牙啊！”   鲍叔牙举荐贤能而甘居其下，他的子孙世代享受齐国俸禄。天下人都称赞鲍叔牙善于识人，这真正体现了君子的风范。 ——选自《史记管晏·列传》有改动 十、34．拜访 就，于是 给……看 马上或不假思索 35．A 36．C 37．孔君平竖起了大拇指，微笑着说：“这孩子确实聪慧。” 【导语】这篇《杨氏之子》通过简洁的对话展现了古代儿童的机敏聪慧。全文以“甚聪惠”为文眼，通过“杨梅-杨家果”与“孔雀-孔家禽”的巧妙对应，构建了双关妙对。孔君平以姓氏戏谑开场，杨氏子则以“未闻”的委婉句式反诘，既守礼又不失锋芒。文本语言凝练，仅用61字就完成起承转合：从拜访背景（诣其父）、待客之礼（为设果），到机智交锋（应声答），层层递进。这种“问者有意，答者妙对”的对话艺术，生动体现了魏晋时期重视机辩的言语风尚。 【详解】34．本题考查字词解释。 “孔君平诣其父”中“诣”：结合语境，孔君平去拜见杨氏子的父亲，故“诣”的意思是拜访。 “父不在，乃呼儿出”中“乃”：父亲不在，于是就叫孩子出来，故“乃”表示于是，就。 “孔指以示儿曰”中“示”：孔君平指着杨梅给孩子看并说，故“示”是给……看的意思。 “儿应声答曰”中“应声”：孩子随着孔君平的话马上回答，故“应声”即随着声音（马上）。 35．本题考查文章内容理解。 课文开篇写“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，后面通过杨氏子与孔君平的对话，展现他的聪慧，所以是围绕“甚聪惠”三个字来写的，故选A。 36．本题考查文章内容理解。 A.“孔雀非夫子家禽”比较直接生硬，“未闻孔雀是夫子家禽”用委婉的说法，更幽默风趣，该选项理解正确。 B.“未闻……”的表述，既表达了“孔雀不是您家的鸟”的意思，又很委婉，反驳了对方，该选项理解正确。 C.杨氏子的话是巧妙反驳孔君平，并非称赞孔君平博学多才，该选项理解错误。 D.“未闻……”的说法显得尊重客人，也体现出杨氏子的聪慧，该选项理解正确。 故选C。 37．本题考查文章内容理解和想象能力。 杨氏子回答孔君平说“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”因而从孔君平的角度想象，他听到杨氏子如此聪慧、巧妙的回答，应该是赞赏的。故可以这样描绘：孔君平听了，先是微微一怔，随即脸上露出赞许的笑容，他看着杨氏子，捋了捋胡须，笑着说道：“妙啊，妙啊！你这孩子，真是太聪明伶俐了，小小年纪竟有如此敏捷的才思，实在是难得！” 【点睛】参考译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，于是便叫杨氏子出来。杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅给杨氏子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说孔雀是先生您家的鸟。” 十一、38．C 39．每次读书没有不能背诵下来的。 40．聪慧 少时家贫，无赀买书，乃借贷于邻人。 库中旧藏有《永乐大典》，公皆读之。 【导语】这篇古文简洁凝练，通过李绂借书苦读、过目成诵等事例，生动展现其聪慧与好学，虽文字简短，但人物形象鲜明，传递出勤奋向学的精神。 【详解】38．本题考查多音字。 “皆默识之”中“识”读音为“zhì”，意为“记住”。 A．“识时务者为俊杰”中“识” 读“shí”，意为“认识、懂得”。 B．等闲识得东风面”中“识”读“shí”，意为“识别、认识”。 C．“默而识之”中“识”读“zhì”，意为“记住”，与题干中“识”读音相同。 D．“小时不识月”中“识”读“shí”，意为“认识”。 故选C。 39．本题考查翻译句子。 结合句子可知，“每”是“每次”；“一……无不成”是 “一……没有不……”；“翻译”这里可理解为“读书”；“成诵”是“背诵下来”。 所以整句话意思是：每次读书没有不能背诵下来的。 40．本题考查分析人物形象。 结合文章“每一翻译无不成诵。偶入城市，街衢铺店名号，皆默识之。” 可知，能看出李绂记忆力好、聪慧，所以可填记忆力好。 结合文章“李侍郎绂，性聪慧。少时家贫，无赀买书，乃借贷于邻人。”可知，小时候家里贫穷，没有钱财买书，于是就向邻居借钱买书。“ 后官翰林，库中旧藏有《永乐大典》，公皆读之。”可知后来官至翰林，库中原来藏有《永乐大典》，他都读过了。此两件事说明他非常好学，故②处填：少时家贫，无赀买书，乃借贷于邻人；③处填：库中旧藏有《永乐大典》，公皆读之。 【点睛】参考译文：     李绂早年的时候，天性聪慧。小时候家里贫穷，没有钱财买书，于是就向邻居借钱买书。每次（读书）都能一字不落地背诵。偶然进入城市，街道两边店铺的名号，他都能记住。后来官至翰林，库中原来藏有《永乐大典》，他都读过了。同僚从书架上抽取书籍来为难他，（他）没有不立刻对答的，人们都很吃惊佩服。 十二、41．徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍。 42．B 43．A 44．徐孺子的回答智慧在于他用了一个巧妙的比喻，将月亮中的物比作人眼中的瞳子，说明月亮中有物，就像人眼中有瞳子一样，如果没有这个，月亮就不会明亮。这种回答既巧妙又生动，让人容易理解。 【导语】这篇短文通过徐孺子赏月的对话，展现了古代儿童敏锐的思辨能力。文章以简洁的文言叙事，勾勒出九岁孩童面对“月中无物”假设时的机智反驳。徐孺子以“眼中有瞳”为喻，巧妙论证了事物存在与功能的关系，体现了朴素辩证思维。文中对话体结构紧凑，注释补充了文化背景，使现代读者能理解“月中物”的典故。全文语言凝练，既呈现了古代神童的智慧风采，也暗含对事物本质的哲学思考，具有寓理于事的典型特征。 【详解】41．本题考查句子翻译。 年：年龄；尝：曾经；戏：玩耍，嬉戏。 故这句话的意思：徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍。 42．本题考查文言断句。 “譬如人眼中有瞳子”意思是：这就像人眼中有瞳仁一样，没有它眼睛一定不会亮的。“譬如”表假设，后面需断开，“人眼中”为主语，前后需要断开。瞳子：指眼珠子。据此划分朗读节奏：譬如/人眼中/有瞳子。 故选B。 43．本题考查文言文内容的理解。 A．徐孺子认为月亮中有物，就像人眼中有瞳子一样，而不是月亮特别干净所以明亮，所以A选项错误。 B．徐孺子举瞳孔的例子来反驳对方，说明月亮中有物，所以B选项正确。 C．徐孺子能迅速地用瞳孔的例子来反驳对方，说明他思维敏捷，所以C选项正确。 D．“孺子”在古汉语中泛指幼童，这里指东汉隐士徐稚的字号，所以D选项正确。 故选A。 44．本题考查文言文内容的理解。 结合“不然。譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。”可知徐孺子听了旁人的话后，他通过类比的方式，将月亮与人的眼睛相比较，认为月亮之所以明亮，是因为有“物”存在，正如人的眼睛需要瞳孔才能明亮一样。他并没有直接否定旁人的说法，而是巧妙地运用了一个比喻，使得自己的观点既清晰又易于理解。徐孺子语言的精妙之处在于他运用了类比的手法，将月亮与人的眼睛相比较，通过人们熟知的眼睛和瞳孔的关系，来解释月亮和“物”之间的关系，使得复杂的问题变得简单易懂。同时，这种表达方式也显得既含蓄又深刻，体现了他的教养。 【点睛】参考译文：     徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“如果月亮里面什么也没有，应该会非常明亮吧？”徐孺子说：“不是这样。就像人眼中有瞳孔，没有它，眼睛就不会明亮。” $