第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变 教学设计 --2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

该高中历史教学设计聚焦新航路开辟后全球联系的初步建立与世界格局演变，以“辣椒”为线索串联人口迁移与物种交换、商品流动、殖民扩张三大主题。通过辣椒传播的生活案例导入，衔接初中新航路开辟知识，搭建从具体现象到宏观影响的学习支架。 此设计以“小见大”线索贯穿，运用史料分析、小组合作探究等方法，通过三角贸易地图解析培养时空观念，殖民扩张辩论活动提升历史解释能力。丰富的史料与实践任务助力学生构建结构化知识，为教师提供素养导向的教学思路，有效落实唯物史观与家国情怀。

第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变教学设计 【教材分析】 本课聚焦新航路开辟后全球联系的初步建立及其对世界格局的深远影响。以“辣椒”为线索，串联起人口迁移与物种交换、商品的世界流动、早期殖民扩张三大主题。教材通过具体案例与史料，展示了新航路开辟后世界由分散走向整体的过程，揭示了欧洲国家在这一过程中的主导地位，以及殖民扩张对世界格局的重塑作用。本课内容为理解近代世界体系的形成、全球化的起源以及殖民主义的双重影响提供了重要基础。 【课标分析】 通过了解新航路开辟后全球联系的初步建立，认识人口迁移、物种交换、商品流动与殖民扩张之间的内在联系，理解世界格局的演变及其对近代世界历史进程的深远影响。引导学生运用唯物史观分析全球联系建立过程中的多重因素，形成对世界历史发展的整体性认识。 【教学目标】 唯物史观：理解新航路开辟后全球联系建立的根本动因，认识到经济利益的驱动、资本主义的兴起与殖民扩张之间的内在联系。 时空观念：掌握新航路开辟后人口迁移、物种交换、商品流动的主要路线与区域分布，建立全球视野下的历史时空框架。 史料实证：通过材料研读与问题链分析，提取有效信息，论证全球联系建立的多重影响。 历史解释：能够分析人口迁移、物种交换、商品流动与殖民扩张之间的因果联系，理解其对世界格局演变的推动作用。 家国情怀：认识殖民扩张对亚非拉地区的深远影响，反思历史进程中的不公正现象，增强对人类命运共同体的理解与认同。 【教学重难点】 重点：新航路开辟后全球联系的主要表现及其影响；人口迁移、物种交换与商品流动的互动关系。 难点：全球联系建立与世界格局演变之间的内在逻辑；殖民扩张的双重影响及其历史评价。 【学情分析】 本节课授课对象为高一年级学生。学生在初中阶段已初步接触新航路开辟的相关内容，对哥伦布、麦哲伦等人物有一定了解，但对全球联系建立后的深远影响缺乏系统性认知。学生具备一定的材料分析能力，但对多维度、多区域的复杂历史现象整合能力较弱。教学中需通过问题链、合作探究等方式，引导学生建立整体性、结构化的历史理解。 【课前准备】 1、学生课前复习初中所学的“新航路开辟”相关内容，梳理主要航海家、航线及其历史意义。 2、教师准备丰富的教学资源，包括历史地图、图片、文字史料、视频资料等，制作图文并茂的PPT，为课堂探究提供直观素材。 3、布置预习任务，让学生查阅资料，了解辣椒、马铃薯等物种传播的历史背景及其对世界的影响。 【教学方法】 情境教学法、史料分析法、对比归纳法、小组合作探究 【设计思路】 1、以小见大，线索贯穿 以“辣椒”为线索，贯穿全课三大主题，激发学生兴趣，形成认知主线。 2、问题驱动，任务导向 通过材料研读、问题链、合作探究等任务形式，引导学生主动建构知识体系。 3、多维度整合，结构呈现 将人口迁移、物种交换、商品流动、殖民扩张有机整合，呈现全球联系建立的整体图景。 4、辩证分析，价值引领 引导学生辩证认识殖民扩张的双重影响，培养历史责任感与全球视野。 【教学过程】 （一）导入新课 展示辣椒图片，提问：辣椒原产于哪里？它是如何走向世界的？ 学生根据已有知识回答后，教师总结：辣椒的传播正是新航路开辟后全球联系建立的一个缩影。今天我们就以“辣椒”为线索，学习第7课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》。 【设计意图】从学生熟悉的生活事物入手，激发兴趣，引出本课核心线索，形成认知期待。 （二）新课讲授 环节一：航路之开，辣椒传向世界——人口迁移与物种交换 材料研读：展示美洲印第安人人口锐减数据、欧洲殖民者带来的疾病传播资料、族群混合居住的图片等。 问题链引导： 新航路开辟后，人口迁移呈现哪些特点？ 疾病传播对美洲和大洋洲原住民产生了怎样的影响？ 物种交换带来了哪些积极与消极影响？ 小组讨论：学生分组讨论全球物种大交换的影响，完成积极与消极影响的对比表格。 教师总结：新航路开辟后，人口迁移与物种交换极大地改变了世界人口结构与生态环境，但也带来了原住民社会的解体和疾病灾难。 【设计意图】通过材料研读与问题链，培养学生史料实证能力，引导学生辩证分析全球联系的多重影响。 环节二：利益驱使，辣椒贸易圈起——商品的世界流动 地图解析：展示“三角贸易”路线图，引导学生判断正确路线，分析其贸易流程。 合作探究： 三角贸易对欧洲、非洲、美洲分别带来了怎样的影响？ 种植园经济的兴起与殖民扩张有何关系？ 马尼拉大帆船贸易（丝银贸易）反映了怎样的全球贸易格局？ 学生展示：小组代表展示探究成果，教师点评补充。 教师总结：商品的世界流动推动了全球贸易体系的形成，欧洲国家凭借贸易垄断与殖民扩张积累了大量财富，加速了资本主义的发展。 【设计意图】通过地图解析与合作探究，提升学生时空观念与综合分析能力，理解商品流动与殖民扩张的内在联系。 环节三：掠夺之路，辣椒鲜红似血——早期殖民扩张 材料研读：展示葡萄牙、西班牙殖民扩张的势力范围、主要方式与战略布局。 概念解析： “价格革命”：美洲金银大量流入欧洲，引发通货膨胀与社会变革。 “商业革命”：新航路开辟后欧洲商业中心转移、世界市场扩大。 辩论活动： 辩题：殖民扩张是“进步之路”还是“掠夺之路”？ 正方：推动了全球联系与资本主义发展 反方：造成了殖民地人民的灾难与落后 教师总结：殖民扩张是一把“双刃剑”，既推动了世界市场的形成与资本主义的发展，也带来了殖民地人民的深重苦难。我们要以历史的眼光辩证看待。 【设计意图】通过材料研读与辩论活动，培养学生历史解释能力，引导学生在辩证思考中形成正确的历史价值观。 （三）课堂探究 探究问题： 新航路开辟后，全球联系的初步建立如何推动了世界格局的演变？ 探究方式： 学生分组绘制“全球联系与世界格局演变”概念图，从人口迁移、物种交换、商品流动、殖民扩张四个维度，标注关键事件、区域影响与相互关系。 成果展示： 各小组展示概念图，教师点评并引导学生形成整体性认识。 【设计意图】通过概念图绘制，帮助学生建立结构化知识体系，深化对全球联系与世界格局演变内在逻辑的理解。 （四）课堂总结 师生共同回顾本课主要内容： 航路之开：人口迁移与物种交换 利益驱使：商品的世界流动 掠夺之路：早期殖民扩张 强调：新航路开辟后，全球联系初步建立，世界格局发生深刻变化，欧洲逐步走向世界舞台中心，亚非拉地区则陷入殖民压迫与掠夺之中。这一历史进程深刻影响了近代世界体系的形成。 （五）课堂练习 选择题： （1）新航路开辟后，欧洲人将天花、麻疹等疾病带到美洲，造成原住民大量死亡。这反映了（ ） A. 物种交换的积极影响 B. 物种交换的消极影响 C. 商品流动的积极作用 D. 殖民扩张的正当性 （2）下列哪项是“三角贸易”的正确路线（ ） A. 欧洲→非洲→美洲→欧洲 B. 欧洲→美洲→非洲→欧洲 C. 非洲→欧洲→美洲→非洲 D. 美洲→欧洲→非洲→美洲 简答题： 简述早期殖民扩张对欧洲和亚非拉地区产生的不同影响。 （六）布置作业 主题论文：以“辣椒眼中的世界”为题，写一篇历史小论文，从辣椒传播的视角，阐述新航路开辟后全球联系建立的多重影响。 实践任务：查阅资料，选择一种新航路开辟后传播到中国的物种（如玉米、番薯、花生等），制作一张“物种传播卡片”，内容包括原产地、传播路线、传入中国的时间及其影响。 【设计意图】通过写作与实践任务，拓展学生历史思维，增强学习兴趣，落实“家国情怀”与“史料实证”素养。 【教学反思】 本课以“辣椒”为线索，贯穿全课，激发了学生的学习兴趣。通过材料研读、问题链、合作探究、辩论等多种形式，引导学生主动建构知识体系，提升史料实证与历史解释能力。在教学中，需注意对抽象概念如“价格革命”“商业革命”的讲解要结合具体案例，帮助学生理解。同时，要关注学生在讨论与展示中的参与度，及时给予反馈与引导。后续教学中可进一步拓展学生自主探究的空间，鼓励学生从全球视角反思历史进程。 学科网（北京）股份有限公司 $